儿童培养教育范文

儿童培养教育范文（精选12篇）

儿童培养教育 第1篇

一、留守儿童方面

(一) 建立和完善了留守儿童的成长档案

我们针对每个留守儿童的不同情况, 设计了《留守儿童个案研究记录》《留守儿童成长记录卡》《留守儿童典型活动》《留守儿童日记、心得汇编》等表册, 把每个留守儿童在学习进步、心理变化、思想和行为演变等多个方面的信息都记录在案, 为课题的有效研究提供较为准确的第一手资料。

(二) 留守儿童情感、心理的需求得到一定弥补

自实施本课题研究以来, 留守儿童的教育管理状况出现了“三个好转”。一是“留守儿童”生活自理能力增强, 行为习惯明显好转。二是“留守儿童”心理健康水平明显好转, 由于集体活动、校园文化活动的增多, 一些“留守儿童”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明显好转, 心理健康水平提高, 厌学心理得到有效控制, 逆反心理得到缓解。三是“留守儿童”监护人教育观念明显好转。通过家访、电话和家长沟通, 学校通过家长会对家长、临时监护人进行培训, 提高了“留守儿童”监护人对留守学生教育、保护的认识和水平, 进一步明确了监护职责, 增强了监护能力。如, 四年级的周文超同学以前在课堂上常开小差, 眼神呆滞, 回家后对着玩具自言自语, 原来是想念在远方打工的父母了, 我们了解情况后, 在班级中开展了丰富的活动, 让同学陪伴他一起课间活动, 双休日让他在同学家度过, 使假日不再孤独, 课后让活跃分子与他一同玩耍, 并与家长联系, 定期与他通电话, 让他感受浓浓的亲情, 现在的他满脸笑容, 变得阳光、乐观多了。

(三) 留守儿童各方面的成长明显

经过各方面的努力, 留守儿童在道德、行为、学习等各方面都有了长足的进步。那些曾经在人生观、价值观等方面有偏差的留守儿童, 经过帮扶、干预, 远离了周围不良因素的干扰, 已经重新回到了正常的轨道。一是增强了留守儿童团结合作的精神和感恩意识, 他们也更加理解父母的艰辛, 感恩父母自己的巨大付出, 并且学会关心身边的人, 与人和睦相处, 从而增强家庭责任感和社会责任感, 学习的自觉性也提高了。二是他们的行为习惯已逐步向好的方向发展, 相当部分儿童已初步养成了良好的行为习惯。三是形成良好的学习和生活习惯, 对自己的学习成绩有清醒的认识, 能够自我约束, 合理安排时间, 学习能力有了显著的提高, 有的在各项竞赛中获得了优异的成绩。如, 三年级的杨阳同学父母长期在外打工, 家庭条件差, 奶奶年事已高, 无法帮助他的学习, 由于家庭无力监管, 致使该生长期不写家庭作业, 得知情况后, 老师放学后将他留下来给他开小灶。班上优秀的同学与他结对共同完成作业, 渐渐的, 他的学习成绩好多了, 老师抓住机会及时表扬鼓励他, 良好的学习习惯逐渐养成。除了学习, 在生活上, 班里成立了互助小组帮助他。如今, 杨阳同学也成为了一名成绩优良、阳光乐观的孩子。

二、教师方面

(一) 促进了教师走向专业化, 提高了教师育人水平

在课题研究过程中, 我校教师课题研究的素养得到较大的提升。课题组成员在课题研究过程中, 自觉学习相关理论知识, 自觉根据课题实施方案要求开展研究活动, 遇到问题或与同组组员共同探讨, 或向专家请教, 努力攻克难关, 使自己的科研能力得到了锻炼和提高。在课题研究过程中, 一是通过学习理论, 锻炼了一批有改革意识强、业务能力强的青年教师队伍, 提高了他们开展教科研活动的能力和水平。二是他们根据实际、根据现状, 积极参与课题研究, 把研究与理论联系起来, 与实际联系起来, 并努力寻求解决这一问题的途径, 使教研水平有了很大提高。三是课题研究成员在实践的基础上加以总结, 课题组汇编了课题研究成果集, 包括《典型案例集》《论文集》《留守儿童日记、心得、活动图片选编》等资料。其中在国家和省 (市) 级刊物上发表相关论文3篇。四是学校建立完善了留守儿童的管理制度和教育措施, 如心理咨询服务制度、知心姐姐、代理父母、留守儿童之家等工作机制已得到社会和上级教育行政部门的认可, 并在全县内逐步推广。

(二) 师德师风建设得以巩固和加强

在课题研究中, 我们要求课题组成员有爱心、有耐心, 尊重学生, 能全面贯彻“育人为本”的教育理念, 能全面实施以“关心、爱护”为核心的特别关爱教育。广大老师对“留守儿童”的关注意识、关爱意识、帮扶意识明显增强。构建了平等合作, 互相尊重的师生关系, 为促进学生的全面发民奠定了坚实的基础。教师在针对农村留守儿童的教育和教学方式的探索方面积累了较丰富的经验, 一些新的教育教学模式日渐成熟。

(三) 关注特殊群体, 进行个别辅导

教育工作者肩负着教书育人的重要职责, 对于个别特殊的留守儿童, 在他们身上我们需要花费更多的时间和精力。我校四年级有一个叫王涛的孩子, 父母亲都在广东打工, 在家里跟着年大的奶奶一起生活。由于学习基础不好, 再加上在家里没人辅导, 每次的家庭的作业几乎都做得一塌糊涂。于是, 班主任教师找准症结, 对症下药:首先引导他鼓足勇气, 树立信心, 为他找了班上学习最好的同学与他结对帮助他, 老师也特别亲近他, 在生活上, 给予她无微不至的帮助, 并不厌其烦的为他补习。渐渐地, 他找回了学习的信心, 作业质量越来越高了, 遇到不懂的主动问同学、老师, 原先语文都不及格的他, 在上下两个学期的期末学情调研中, 都分别取得了80多分的成绩, 着实让人欣慰:这个成绩对于他来说已经是最大限度的发挥了。国外有句名言:人人都可以把自己的孩子培养成为“二爱型”巨人 (爱因斯坦和爱迪生) , 就看你的耐心、信心和决心。只要我们每一位教育工作者本着自己的“耐心、信心和决心”, 为特殊的孩子付出更多的爱, 相信就能医治他们内心的创伤, 使孩子真正摆脱内心的阴影, 朝着健康的方向发展。

三、学校方面

(一) 分类管理, 建立留守儿童成长动态档案

课题组组织全体老师, 对留守学生进行全面家访, 作好记录, 建立留守儿童成长动态档案, 并制定“分类辅导关爱方案”, 使学校的教育管理有的放矢。在调查中, 我们发现留守儿童的家庭主要在以下四种情况:一是家庭困难, 父母迫于生活双双外出打工;二是父母一方不在本地, 为团聚而外出务工;三是家庭宽裕, 父母为生活自由而外出务工;四是父母感情不和, 一方外出务工。针对这四种种情况, 我们对家庭经济困难的留守儿童, 通过各种渠道在经济上给予帮助, 化解他们因家庭困难而引起的自卑和苦闷。对家庭宽裕的家庭的, 重点促使其父母加强与孩子的交流和关爱。对于父母感情不好, 性格古怪、脾气暴躁, 逆反心强、问题较多的孩子, 进行重点跟踪, 特别呵护和关爱。

(二) 制定实施方案, 完善工作制度

学校在认真调查的基础上, 结合当地实际和学校“留守儿童”实际情况, 制定学校关爱“留守儿童”实施方案, 统筹安排各项工作, 积极开展有关活动;建立关爱“留守儿童”工作定期检查制度、结对帮扶制度、热线交流制度、心理咨询制度等, 把关爱工作落到实处, 使关爱农村“留守儿童”工作经常化、社会化、制度化, 形成长效工作机制;加大“关爱工程”实施检查力度, 定期、不定期地对学校活动开展情况进行专项检查, 促进和推动关爱工程长效、持久深入地开展。

(三) 搭建交流平台, 促进心灵沟通

根据留守儿童身心发展的需要, 我校在实施本课题研究时, 组织“1+1”结对帮扶活动, 让每位留守儿童都有“代理爸爸”或“代理妈妈”“知心姐姐”或“知心哥哥”, 目的也是为了改善留守儿童“有苦无人诉”的状况。因为对于老师, 孩子们有警戒, 有些不大愿意说出心里的真心话;对于知心哥哥或者姐姐, 他们的内心就没有什么顾虑, 更加愿意倾诉自己内心最真实的想法。如果此类活动得到推广, 留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。如, 四年级有一位叫何维的留守儿童, 父亲一人在外打工, 母亲就呆在家里照顾她, 小小年纪的她非常懂事, 深知学习的重要性, 也许父母给她的压力太大了, 以至于每次考试她都显得很紧张, 所以经常在考试中失利。由于她胆子很胆小, 每次找她谈心, 她都不愿多说些什么, 因此, 我们特地安排了一位“知心姐姐” (原在我校毕业的学生, 现在上中学) 与她结对, 除了老师对她格外关心外, 我们鼓励她多与“知心姐姐”接触并成为好朋友。通过将近一年与“知心姐姐”的心里沟通, 现在的她活泼了许多, 学习成绩也比以前稳定了。

(四) 家校互动, 形成教育合力

我校为留守儿童专门设立了一个亲情专线, 虽然现在几乎家家户户都有了电话, 但是, 家长因为工作忙等原因常常会忘记给家里打电话。让留守儿童每周打1-2次电话给家长, 同时老师也与家长经常保持联系, 汇报留守儿童的学习和生活情况。通过交流, 学校与家长在教育孩子的问题上逐渐取了得共识, 学校教育和家庭教育形成合力, 共同关心和帮助孩子成长。

(五) 丰富多采的活动让留守儿童感受快乐

各种文艺活动和公益活动的开展, 让留守学生的心灵得到净化, 在活动中忘记的是烦恼, 得到的是快乐。通过活动增强与同学相处的感情, 培养他们的团队精神, 体会助人为乐的幸福, 同时在活动中培养他们各方面的能力, 提高他们的自信心和自尊心。如, 我校组织了“爱心妈妈”和留守儿童一起共庆“三八”节、端午节留守儿童集体包粽子吃粽子、中秋节集体吃月饼、留守儿童过集体生日、留守儿童春游活动、留守儿童才艺展演等, 真正让留守儿童感受了集体的温暖, 沐浴亲情的阳光。通过这些活动让孩子们能感受节日的快乐、过一个开心而难忘的生日, 弥补他们多年来没过生日的遗憾, 用真爱去温暖留守儿童的心灵, 用真情去为留守儿童服务, 为他们撑起一片爱的晴空。

(六) “留守儿童之家”让孩子感受家的温暖

我校积极创造条件, 建立“留守儿童之家”, 定期或不定期地让留守儿童通过电话、视频等方式与父母沟通交流, 组织留守儿童开展各种有益的活动, 充分感受家的温暖, 使之其与其他孩子一样开心、快乐地成长。

四、社会方面

(一) 有效地提高了留守儿童家庭的幸福指数

通过本课题的研究实施, 我们欣喜地看到留守儿童家庭的幸福指数明显提升:有的祖孙两代共同生活, 其乐融融;有的成绩优异, 家长欣慰;有的孩子懂事, 是家庭得力助手, 留守儿童的健康成长让在外打工的父母安心、放心, 他们的成长促进了社会的稳定, 有助于建设平安校园, 和谐社会。

(二) 对减少青少年犯罪、社会安定有积极的意义

我们的个案研究积累了一定的“留守儿童”教育经验, 为未成年人的研究提供一些有价值的素材、案例, 为有效预防和减少青少年犯罪、维护社会稳定作出了积极贡献。

(三) 促进农村留守儿童健康发展的策略思考

通过对父母外出务工后儿童在生活、内心情感等方面的现状与影响分析, 我们可以清楚地看到, 父母外出务工给留守在家的孩子带来巨大的冲击, 对他们的学习、生活、内心情感和个性发展等方面都产生了深刻的影响。这些问题的存在和凸显, 让农村留守儿童心理健康发展成为关注的焦点, 如何促进农村留守儿童的心理健康发展的问题需要全社会的力量来协调管理, 综合解决, 留守儿童应得到来自政府、学校、家庭、亲属、同辈群体乃至整个社会的支持和帮助。

参考文献

[1]余杰.学校教育促进留守儿童发展的个案研究[J].和田师范专科学校学报.2011年第1期

儿童教育就是培养好习惯 第2篇

1.勇于表现自己（自信乐观；有一定的创新精神和创新能力；能够大胆地展示自我；有比较强的参与意识）

2.生活比较有序（日常作息有一定规律；有一定的自我管理能力；有一定的自律意识和自律能力）

3.待人有礼貌（尊敬父母和教师；能平等地与人交往）

4.喜欢交往（对交往比较热心；喜欢朋友多；人际关系比较融洽；有较强的交往能力）

5.做事遵守规则（做人有一定原则；遵守纪律；遵守公共秩序）

6.爱护环境（爱护公共财物；热心公益活动；讲究清洁卫生）

7.敢提问题，敢于发表见解（喜欢问问题；喜欢思考问题）

8.喜欢新事物（好奇心较强；喜欢时尚）

7个主要不良习惯

1.喜欢依赖别人（缺乏独立性；依赖性习惯导致依赖性人格）

2.任性，做事经常以自我为中心

3.害怕承担责任

4.在交往中容易伤害别人

5.不爱劳动

6.在消费中盲目、攀比、炫耀

7.学习不爱刻苦钻研，常常被动学习

儿童人文精神的培养及教育诉求 第3篇

关键词：儿童精神；文学活动；美术教学；人文精神培养；教育诉求

G623.75

引言

无论是知识教育，还是技术教育，都必须以人文精神教育为基础。然而在由技术理性所主宰的现代文明中，社会群体普遍只关注学校的知识性与技术性教学水准，忽略了人文精神培养作为教育本位的重要性，形成本末倒置的错位教育现象。本文主旨并不是否定知识技能教育，而是在其被社会群体普遍推崇的背景下，探讨如何保持人文教育与知识技能教育两者之间的平衡关系。儿童是社会的未来，因此，人文精神教育应当从小抓起，在丰富儿童精神世界的同时，培养他们的品行心性，为其将来健康全面发展打下坚实的基础。

一、美术教学与儿童人文精神的培养

（一）正确认识美术教学在儿童心中的地位

在人生的各个成长阶段中，儿童是按照自己的个性化规律成长的，美术教师应学会从不同方面、不同角度来解读儿童的绘画作品。在大多数儿童的心目当中，美术是神圣的，无论是家长，还是教师都应当给予儿童适当地自由表现机会，鼓励孩子用艺术形式来大胆地表达内心的想法与情感渴望，尊重他们的个人思想与作品，肯定他们的审美观念，分享他们创作的喜悦。

（二）解放儿童的天性，注重儿童的自身情感体验

儿童教育学者认为，我们应以发展的眼光的来看待儿童的绘画作品，保存其天性和在美术学习过程中所体现出来的重要品质。心理学家研究表明，自由的谈话可以有效缓解因个人情感不同引起的不合，尤其是在侵蚀活动當中可以起到安全活塞的作用。儿童由于天生在语言表述上的局限性，在面对不满或者感到新奇的事物时很多时候并不能通过言语直接表达出来，所以他们往往会借助绘画语言来表达自己的内心。美术教育能够充分释放儿童的天性，缓解他们的心理压力与不适感，使其情感得到自由舒张，提高儿童对外界环境的自我调节与适应能力。

（三）了解人类文化背景，尊重多元文化

美术是世界上最古老也是最重要的一种符号性载体，运用美术来记录和表现人类的思想以及文化的发展也是人类历史中最为重要的文化行为之一。美术作品都是有象征意义的，不同的美术作品中蕴含着不同地域的文化背景，因此，我们在教育儿童尊重美术作品的同时，也是对历史多元文化的尊重。

（四）创建和谐的师生关系，全面协调儿童的身心健康的发展

人文教育强调要建立教师与学生之间的和谐关系以及良好的课堂学习氛围，使儿童的个性得到充分体现。美术教师除了需要不断增强专业知识，还应了解必要的儿童心理学知识，提升自身的人性观，认真解读儿童的作品，了解儿童的精神世界，与其进行及时的沟通与交流，做到在理解儿童的同时，能够与其建立和谐融洽的关系。

二、文学教育与儿童的人文精神培养

文学教育是中小学教育的重要组成部分，对于提高儿童的人文素质具有重要的功能价值，并且从人文精神理念的层次上来看，也与素质教育一致。

（一）文学教学中的价值观与人文素质教育的核心价值一致

校园中，文学教育通常都是以文学活动的方式出现的。以儿童为本位的文学活动，能够反映儿童的心灵世界，了解儿童的精神需求。培养儿童的人文精神是开展儿童文学活动的根本目的，也是核心价值所在。作为一名儿童教育工作者，应始终将儿童放在首位，尊重他们的发展规律与个人思想，保护儿童的人格尊严。教师在开展儿童文学活动时，要以儿童精神世界为向导，为其创造一个良好的人文精神园地，陶冶儿童的情操，完善儿童品格，提升他们在文学活动中的思想感情，引导儿童人格的健康成长，实现人文精神的传承。

（二）儿童文学活动是实现素质教育的重要途径

通过文学传播活动，实现人文性和教育性的统一是儿童文学活动的主要目的。一方面，儿童文学活动是实现中小学人文素质教育的主要途径；另一方面，儿童文学活动也为素质教育提供了必要的文学资源。我们之所以说儿童文学活动是实现素质教育的重要途径，主要是因为它具备了人文精神教育的基础。在我国中小学教育中，儿童文学活动是学生课堂内外接触人文精神最主要的途径，可以说，儿童人文活动的绝大部分都是文学活动，可见，儿童文学活动对于中小学教育的特殊性与重要性。

三、教育的诉求

儿童人文精神的培养是一切儿童教育活动的根本依据，也是实现儿童的精神世界与教育互相融合的必然选择，并且这种选择越早进行越好。儿童是一个特殊的群体，他们的精神世界朴素而自然，并不像成人世界一样充斥着各种逻辑规则与客观理性。我们将一切漠视或淡化儿童精神，并以成人理性的现实文化加以引导的行为都视为是对儿童精神世界和文化世界的干扰与侵蚀。因此，现代儿童教育强调我们应当呵护儿童的心灵世界、捍卫儿童的童年文化，使其回归自然，实现儿童生活最基本的价值诉求。在所有课程的教学过程中保存并释放儿童最原始的天性，彰显儿童自由、浪漫、梦幻等情感。从根本意义上而言，儿童人文精神的培养是克服现代化文明中技术理性与唯科学主义的积弊在教育领域的体现，这是因为，儿童的精神特质是人类和谐文化发展的精神渊源。

五、结语

总而言之，儿童关系到社会未来的发展，因此，我们必须重视儿童的教育，最主要的是注重对儿童人文精神的培养，丰富儿童的精神世界，完善他们的心性品行，促进儿童身心健康的全面发展。本文主要研究了在当今教育诉求下，如何从美术教育以及儿童文学活动两个方面来具体实现对儿童人文精神的培养，为其今后的发展打好坚实的基础，使其成为能够肩负其安邦济国大任的栋梁之才。

参考文献：

[1]吴丽芳.儿童美术教育对人文精神的背离与回归[J].学前教育研究.2012（05）

[2]余敏.儿童文学活动对中小学生人文素质培养的影响力研究[J].教育教学论坛.2014（03）

农村学前儿童养成教育培养初探 第4篇

一、农村学前儿童养成教育的涵义

通常意义上的“养成教育”, 是指关于道德生活层面习惯的养成, 是指按照一定的道德规范和行为准则逐步培养一个人的道德品质和行为习惯, 从而逐步养成良好的道德品质和优秀的行为习惯。养成教育培养的过程包括两个:分别是道德行为习惯的养成和道德理性的形成, 前者是后者形成的基础, 后者是前者发展的外化。目前, 由于学生自身发展的限制和德育工作效率的紧迫性, 导致学校教育过程中更侧重学生良好行为习惯的养成, 而并没有一开始就注重道德理性认识。因此, 加强学前儿童道德理性认识是儿童养成教育发展中的重要工作之一。

事实证明, 幼儿时期是养成教育的关键时期, 尤其是学前儿童, 社会性知识和技能的形成具有一定的情境性、模仿性和重复性, 因而幼儿时期道德行为的形成需要一个坚持不懈的过程, 而且一旦形成将维持一生。针对于幼儿社会性知识发展的特点, 儿童养成教育培养具有以下三个特点:第一, 从儿童出发, 以人为本, 进行养成教育的培养过程中要关注儿童的身心发展规律, 运用适合儿童发展的培养方法和策略, 不能急于求成, 需要在实际教育中逐渐培养;第二, 具有明确的计划性、组织性和系统性, 儿童养成教育不是某个教育者的个人行为, 而是要求整个教育系统制定明确的教育目标, 采用科学合理的教育手段和教育方法;第三, 学前儿童养成教育侧重于实践性操作, 养成教育培养是长期形成的过程, 最终还要在实践结果中进行评价。

二、农村学前儿童养成教育培养策略探究

(一) 良好的育人环境是儿童养成教育的前提条件

俗话说“近朱者赤, 近墨者黑。”根据上述学前儿童养成习惯形成的特点, 发现学前儿童的行为习惯几乎全部从成人行为中模仿而来, 如果给孩子一个干净整洁, 良好的学习环境, 将有利于养成教育的培养。尤其在农村, 家长因为农忙而很少关注孩子, 调查发现具有良好卫生习惯的孩子只是少数, 大部分孩子缺乏基本的卫生保健常识。例如, 随地大小便, 乱扔玩具。早晨还干净的教室, 到了下午已经面目全非。为此, 在实际教学中, 教师对于初入园的孩子, 首先进行基本的卫生、礼貌常识教育, 并言传身教, 给孩子创设一个良好的活动空间, 逐步教给孩子小手洗干净, 不随地大小便、和小朋友友好相处等习惯, 在良好的环境氛围下, 学前儿童会逐渐认同并形成良好的行为习惯。

(二) 榜样激励是儿童养成教育的有效途径

从儿童的年龄发展特征来看, 幼儿明辨是非能力较差, 对事物的好坏、对错难以区分, 教师屡禁不止的不良行为在儿童看来无关紧要。为此, 根据孩子认知发展特点, 在孩子成长过程中树立正面榜样, 从而规范学前儿童的行为和是非判断能力。例如, 幼儿欣赏儿歌《李小多分果果》后, 教师开展了一个小活动, 请3位同学帮助老师分发一些彩纸, 每一沓彩纸中有一张颜色最漂亮, 其中两位发彩纸的同学将最漂亮的发给了别人, 只有一个同学发给了自己。这时候, 老师笑着说:“我们班里今天多了两位李小多。”教师用激励的语言不仅鼓励了两位做法正确的孩子, 而且提醒了那位发给自己的孩子。从那以后, 班里很多活动中, 孩子们都争当李小多, 可见激励评价可以为培养孩子的养成教育提供有效的途径。

(三) 家长的积极配合是儿童养成教育的坚实后盾

学前儿童的养成教育不仅是学校的责任和义务, 与家庭教育也有着直接的关系。现在家庭中的独生子女较多, 备受爷爷奶奶的宠爱, 容易养成以自我为中心的不良习惯, 而农村学前儿童由于父母忙于各种农活, 孩子往往缺乏父母必要的关注和培养, 一些孩子也容易养成懒散的行为习惯。因此, 要想培养学生良好的养成教育, 家长的配合非常重要。当教师发现幼儿的不良行为习惯, 采用多种方法进行纠正和转变, 而作为家长需要与学前班保持一致性与连续性, 只有坚持不懈的互相配合, 才有利于孩子良好习惯的养成。例如, 教师在学校中发现孩子不专心学习, 通过与家长沟通后, 家长也发现孩子作业时一会喝水、一会上厕所、一会吃东西, 不能坐下来, 此时妈妈给孩子提出了要求, 每次作业期间只有一次出去的机会, 尽量在写作业开始前将所有事情做完, 并由妈妈监督。结果试了几次之后, 孩子在作业期间, 居然一次都不用出去了。由此可见, 在孩子良好行为习惯养成过程中, 家长的配合起着至关重要的作用。

(四) 训练的持之以恒是儿童养成教育的必要保障

儿童行为习惯的养成是一个循序渐进的过程, 持之以恒的训练和坚持不懈的态度, 是形成良好教育的必要保障。对于农村孩子来说, 因为之前形成的陋习较多, 矫正起来要花费大量的时间和大量的精力。因此, 需要教师创造更多的时机, 反复培养学生良好的行为习惯。例如, 在训练“学前儿童与人交往”的行为习惯的时候, 向其他学生借东西要说“谢谢”, 给小朋友分发玩具的时候要会礼让……将行为习惯的培养渗透到一点一滴的行为中, 逐渐纠正, 反复训练, 最后形成。再如, 训练良好的卫生习惯过程中, 学生每次饭前洗手之后, 都自己在“光荣榜”上填一面小红旗, 在点滴的积累中逐渐养成良好的行为习惯。

总之, 学前儿童养成教育的培养是学前儿童教育的重要内容之一, 尤其是现阶段农村儿童缺乏必要的关注, 行为习惯急需规范, 需要教师、家长和多方力量共同努力, 制定养成教育的教学目标, 在家庭教育中不断强化巩固, 为培养农村儿童良好的行为习惯和提高农村人口的整体素质, 做出积极的贡献。

参考文献

[1]陈锡香.幼儿养成教育的理论研究[J].新课程 (教育学术) , 2010, (09) .

[2]陈沛媛, 董雅芬.重习惯养成, 让孩子终身受益[J].现代教育科学 (小学教师) , 2011, (05) .

[3]曾丽.如何进行幼儿的养成教育[J].少年儿童研究, 2011, (14) .

家庭教育对儿童自信心的培养 第5篇

摘要: 一个人的内心有着强大力量，可以超越他人或者超越自己，这就是自信心的来源。在人的成长发展中自信心是不能缺少的品格，于是自信心对人的品质发展起着非常重要的作用，它的核心价值是不可替代的，但自信心也不是天生的，尤其是家庭教育对培养儿童的自信心起着非常重要的作用.所以家长们要注意搞好对孩子的家庭教育，让自信心的积极作用能使孩子们通往前方的成功道路。

关键词:家庭教育;儿童;自信心

一、概念的界定及作用

（一）什么是自信心

（二）什么是家庭教育

二、目前儿童在自信心方面所存在的不足

（一）不能正确的自我评价

（二）人际交往能力太弱

（三）应对挫折的心理承受能力太弱

三、家庭教育对儿童自信心发展的影响因素

（一）家庭成员关系的和谐指数

（二）家长对孩子的理解和关心程度

（三）家长会打击孩子的好奇心、积极性

四、家庭教育促进儿童自信心发展的策略

（一)家长要转变教育观念

1、家长要尊重、信任孩子

2、正确的理解孩子，降低超高期望值

3、学会欣赏孩子，激发孩子的闪光点

（二）家长要注重孩子各方面能力的培养，促进个性发展

1、让孩子学会主动、学会关心，培养良好的交往能力

2、满足孩子的好奇心，培养孩子的创造能力

儿童培养教育 第6篇

【关键词】生活原型 应用意识 数学模型

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出“应用意识”这一核心概念，认为应用意识有两个方面的含义：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

因此，在数学教育中培养学生的应用意识，要从密切“数学”与“生活”的联系入手。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

一、寻找生活原型，建构数学概念，感受数学的应用价值

小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。

六年级学习“比的意义”，教材中首先借助对国旗长与宽之间关系的探讨，使学生初步感受同类量的比。接下来又借助有关神舟5号飞船的飞行时间和路程来感受不同类量的比，最终揭示比的意义，认识比的各部分名称，学会求比值的方法。笔者设计了如下数学活动。

在课一开始，笔者出示了五个不同的长方形，然后提出这样的问题：在这五个长方形中，你觉得哪些长方形看起来更美观、更舒服呢？你是怎么想的呀？学生虽然研究过长方形，但对于这样的问题他们并没有思考过，他们对于长方形美的标准可能是不同的，但无论觉得哪个长方形更美观，在对问题的研讨中，必然会聚焦到长方形长与宽的关系上，这样就进入了同类量比的学习。

测量每个长方形的长和宽，把下表填完整。

通过对上面一系列小问题的研讨，使学生进一步体会比，知道比各部分的名称、会求比值。在明确了这些之后，教师引发学生思考“我们写出了长方形长与宽的比，也会求比值了，能回答这些长方形美的原因了吗？”因为学生在这时确实还没有找到长方形美的原因是什么，此时教师进一步点拨，请学生把比值保留三位小数，学生豁然开朗，发现2号长方形和3号长方形宽与长的比值都非常接近0.618，教师及时揭示出这就是黄金数。在这一活动中，他们会惊奇地发现自己像费希纳一样经历了一个发现黄金数的过程，从而真正使学生在数学文化的体验中挖掘数学知识的本质。

活动二：调制油漆，他们调出的绿色会一样吗？

笔者设计了调制油漆的活动，既体现了知识的应用价值，又能体现数学和美术学科的整合。用蓝漆和黄漆可以调配出绿漆，但在调配的过程中，如果蓝漆和黄漆使用的数量不同，调配出绿色的深浅就不同。有三个同学是这样调配的：小明用6桶蓝漆和4桶黄漆；小林用5桶蓝漆和4桶黄漆；小红用3桶蓝漆和2桶黄漆。猜猜看，他们调配出来的绿色会一样的吗？

猜猜看，他们调出的绿色会一样吗？

学生能够根据已知信息中蓝漆数量和黄漆数量，以份为标准，找到小明和小红的绿色是一样的，假设小林增加1桶蓝漆和4桶黄漆调配，三个人的绿色才是一样的，所以小林调配的绿色比他们俩的深一些。

活动三：带领学生发现生活中的黄金比

学生在发现黄金数的基础上，笔者继续带领学生在建筑物、艺术作品、动物的身体中找一找它们“哪两部分的比值接近0.618？”再次依托数学文化的素材加深对比的意义的理解。

实际上这些照片经常在眼前掠过，但从来没有从黄金比的角度感受到它的美。除此之外，芭蕾舞演员为什么总是踮起脚跳舞，爱美的女孩为什么总是穿高跟鞋，其实都是寻找人体的0.618。激发学生从这个视角观察世界的兴趣。

对于“负数的认识”一课的教学，教师会从学生熟悉的电梯、温度计等入手，进而联系转学中转进与转出、银行卡中输入与支出、海平面以上与海平面以下、顺风与逆风等的关系，体会负数表示意义相反的量。学习了自然数、小数、分数，为什么还要学习负数呢？原因在于，像足球比赛中进球、丢球，做生意的亏盈，水的温度零度以下该如何表示呢？负数的学习来源于需求，为了表示生活中的这些现象。从生活中寻找原型，能有效地帮助学生建构数学概念，体现数学的应用价值。

在学生学习了“角的度量”后，让他们从生活中寻找角，感受角的度量在生活中的广泛应用：儿童喜欢玩的滑梯，有的坡缓，有的坡陡，其实就是滑梯与地面的夹角不同。滑梯与地面的夹角不同下滑的速度也不同；滑梯设计成47°～49°，更适合大一点的孩子来玩，滑梯设计成38°～45°更适合幼儿和年龄比较小的孩子玩；军人站立时两脚分开呈60°是最标准的；三角钢琴中，琴盖上支起的木板与琴盖之间的夹角大约是45°，既好看美观，钢琴的音色也是最佳的；放风筝的时候也涉及角度，什么角度风筝飞得高？衣领也有角，椅子靠背也有角度，生活中随处可见角的知识，体现了学习角的度量的价值。

在数学教学中，教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，学会从周围事物中寻找与数学有关的因素，提出用数学解决的问题。这样，学生才能逐步体会到数学应用的广泛性和学习数学的价值，从而增强学好数学的信心。

二、感悟模型思想，解决实际问题，用数学的知识解释生活中的现象

在概念教学中把握本质，是数学课堂教学的灵魂。“授之以渔”比“授之以鱼”更重要，学生进行学习，重要的是学会应用，能用学到的知识去解释生活中的现象，解决生活中的问题。

生活中充满了数学信息，任何知识在生活中都是有价值的。关键要看我们是否具有一双数学的眼睛，能否捕捉到有价值的数学信息。在数学教学中培养学生的应用意识，教师要能创设情境，收集数学应用的实例，让学生用所学知识解释生活中的现象，解决新情境下的问题，在应用中加深对数学的理解和体会。

在学完长方形、正方形周长和面积之间的关系之后，教师给学生讲了一个故事：

阿凡提给大财主巴依老爷家放羊，巴依老爷非常吝啬，经常拖欠阿凡提的工钱，还在工料方面为难阿凡提。这天，阿凡提赶着羊回到财主家，巴依老爷要他把羊赶到长10米、宽2米的长方形羊圈内。可是羊群的占地面积需要36平方米，这个长方形的羊圈根本容纳不了这么多羊。吝啬的巴依老爷说：“我不管，如果你要改造，就得自己花钱去买材料做围栏。”你知道阿凡提是怎么做的吗？（动手画一画，做一做）

生：一个长方形羊圈的长是10米，宽是2米，面积是20平方米，可羊群需要的占地面积是36平方米，那么这个长方形的长可能是18米，宽可能是2米。因此，需要再买16米的材料才能装得下羊群。

生：羊圈的占地面积是36平方米，那么这个长方形的长可能是9米，宽是4米。因此，需要再买2米的材料才能装得下羊群。

师：想得好！自己买的材料越来越少了，能不能不买材料，也能解决问题呢？

生：不买材料就是利用现有的这些材料，怎么样让羊群自由自在地生活呢？

学生一边画图，一边记录：

生：周长不变，可以围不同的长方形，当长和宽相等时，这个正方形羊圈的占地面积是36平方米，它的边长是6米。这样就不用买材料了，正好能把羊群全部放进去。

生：哦，这就是前一段时间学过的规律，在周长一定的情况下，围成的正方形面积比围成的长方形面积大。

师：是呀，说得有道理。这就是学习的价值，能帮助我们解决实际问题。阿凡提正是用自己的智慧化解了巴依老爷的刁难。

正当教师要鸣锣收兵进行下一个环节时，又有学生开始提问题了：

生：除了围成正方形，还应该有其他的方法，也能让羊群自由自在的生活，我们可以借一面墙。

忽然间，大家觉得仿佛打开了一扇窗，眼睛一亮，纷纷举起了小手。

师：你是怎样想到这个办法的？

生：我在爷爷家见过借用一面墙围成的小菜园。

师：看来生活经验和活动经验对我们想问题、解决问题都会有新视角的补充，我们要有一双会发现的眼睛观察生活，让我们的思维更灵活。

生：我们还可以借助两面墙……

用一个学生喜闻乐见的小故事作为情境，把数学和阅读进行了整合，让学生在新情境中解决问题，进一步深入理解周长和面积的关系，体会数学学习的价值。这道题目属于“探索规律”的内容。探索规律是一个发现关系、发展思维的过程，有利于学生夯实基础，培养创新意识。

在学习“鸡兔同笼”时，学生理解了画图、列表、计算、列方程等方法都利用的是假设思想。学完了“鸡兔同笼”的问题，可以解决三轮车和自行车在一起的问题，可以解决蜘蛛和蝉在一起的问题，还可以解决一群人去公园划船，坐大船、小船各需要几条的问题，当然还可以解决乒乓球比赛中单打和双打的问题。

我们去商场买东西，一下子就能找到我们需要的物品在第几层，看着一排排整齐的货架，这不就是分类的价值吗？在旅游景区随处可见的汽车车牌号鲁A、贵C、冀B……是数字编码在生活中的具体应用，为什么身份证号码是18位，车牌号用文字+字母+数字的呈现方式呢？其蕴含的信息代表了汽车主人所在的省、市、地区，这也是分类思想的具体体现，有序性、唯一性、简洁性渗透其中。二维码、书刊号、门牌号等都是数字编码在不同行业、不同领域应用的价值所在。让学生在应用中学习，用所学的数学知识，解释生活中的现象，提升了学生的应用意识和实践能力，促进了知识的迁移和融会贯通。

三、设计实践活动，沟通联系，在体验中促进数学思考

“综合与实践”是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于教师的直接讲授，教师通过问题引领，让学生全程参与实践过程，经历相对完整的学习活动。它的核心是学生在教师的引导和帮助下有目标地、自主地参与实践活动。

在四年级学习了“大数的认识”，学生知道了10个一千万是1亿。1亿到底有多大呢？

可以结合情境，提出如下问题：1亿张纸摞起来有多高？1亿秒大约多长时间？1亿根头发到底有多少？……

教师让学生先猜一猜：有的学生说1亿张摞起来有六层楼那么高；1亿秒大约有一年吧；1亿根头发得有10万人的吧。这是你们的猜想，到底1亿有多大，然后让学生结合身边的、熟悉的事物进行体验、推算和验证等。

学生通过一本数学书大约100页，也就是50张纸，2本书就是100张纸，摞起来大约有1厘米，1000张纸摞起来大约是10厘米，1万张纸摞起来大约是1米高。学生可以通过累加，利用部分推知整体的方法，根据相邻计数单位之间的进率都是10来推算，列表如下：

10万张纸摞起来有教学楼三层楼那么高，1亿张纸摞起来大约是1万米，比珠穆朗玛峰（8844.43米）还高。

500张1包的A4纸放在秤上称一称大约是500克，1000张纸大约是1000克，也就是1张纸大约是1克。1亿个1克合起来是100吨，相当于10头非洲象那么重。

让学生在练习本上点点，1秒钟点一个点，点1分钟60个点，照这样计算，不吃饭、不睡觉，其他的事都不做，只做点点这件事，点1亿个点需要3年2个多月。也就是从上小学一年级的第一天起到现在四年级第一学期学习大数的认识，还差一些没点完呢。

成年的黄种人的头发大约有10万根，1000个成年人的头发根数合在一起大约是1亿根。这就是在让学生体会，1000个10万是1亿。

结合生活情境，体会1亿到底有多大。从长度、质量、时间等多个维度，给学生以清晰的认识，1亿到底有多大，可以触摸、可以感觉、可以想象，最后学生及时反思，1亿张纸摞起来原来那么高；一个人的头顶有那么多根头发，难以想象……结合生活经验，让学生澄清了认识偏差，在活动中加深了对十进制计数法的理解，既沟通了数学知识间的联系，也沟通了数学和生活的联系，运用数学的思维方式进行思考，帮助学生积累数学活动经验，培养了学生的数感，提升了学生的核心素养。

除了数学学科内部的实践活动，与其他学科整合成为一种合理与必然。如学习“曹冲称象”一课，可以思考，这件事体现的数学思想方法是什么？问题解决的策略是什么？古今中外的聪明人都有谁，他们的智慧是如何体现的？他们是怎么想到的，我怎么没想到……这样就把所有学科的学习都统一到一起，以培养学生的理性思维，提高应用意识，从而解决新情境下没有模式的问题。

学科整合并非淡化学科，学科自身的独特性不等于僵化学科的边界，而是在各司其职的基础上相互融通，也就是软化学科边界，其价值在于为类似“科学、技术、工程和数学”等新兴学科的创生提供了空间，学科整合已是必然趋势。

综上所述，在小学数学教学中要培养学生的应用意识，教师就要善于在“数学”与“生活”之间架起一座桥，让学生有机会亲身实践，用自己所学知识解释生活中的现象，既能借助生活经验理解数学，又善于用数学的眼光观察生活，使他们真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；能从生活中提出数学问题，能运用数学的知识方法解决现实世界中的问题。让学生在“实践—创新—再实践”的过程中，提高学生的应用意识和实践能力。

参考文献：

[1] 吴正宪，等.和吴正宪老师一起读数学新课标[M].北京：教育科学出版社，2013.10.

儿童培养教育 第7篇

这这样样的的事事例例容容易易让让家家长长们们激激动动, , 于于是是就就想想自自己己是是不不是是也也可可以以努努力力一一下下, , 让让孩孩子子进进入入少少年年班班, , 成成为为超超常常儿儿童童, , 但但是是切切记记此此等等事事例例不不可可轻轻易易复复制制。。

超超常常教教育育是是一一种种特特殊殊教教育育。。在在很很多多人人的的心心目目中中, , 可可能能以以为为只只有有那那些些针针对对残残疾疾儿儿童童的的教教育育才才叫叫特特殊殊教教育育, , 其其实实超超常常教教育育与与针针对对残残疾疾儿儿童童提提供供的的教教育育一一样样, , 目目的的是是为为了了落落实实因因材材施施教教的的原原则则。。

试试想想, , 如如果果一一个个孩孩子子在在学学校校里里老老师师一一堂堂课课讲讲的的内内容容他他1100分分钟钟就就能能搞搞定定, , 让让他他坐坐4455分分钟钟岂岂不不是是浪浪费费, , 也也是是对对孩孩子子的的一一种种折折磨磨。。如如果果孩孩子子自自制制力力比比较较差差, , 他他可可能能会会因因此此成成为为班班级级纪纪律律的的破破坏坏者者。。因因为为他他的的优优势势没没有有被被重重视视, , 反反而而变变成成了了一一个个问问题题学学生生。。超超常常教教育育就就是是为为了了照照顾顾这这些些孩孩子子的的特特点点而而设设。。

如如果果父父母母以以为为一一个个普普通通的的孩孩子子进进入入了了少少年年班班, , 接接受受了了●刘秀英

超常教育, 孩子就会有超常的发展, 就可以比其他孩子早上大学, 上好的大学, 这完全是对超常教育的误解。超常教育不不是是将将普普通通儿儿童童培培养养为为超超常常儿儿童童的的教教育育, , 而而是是为为超超常常儿儿童童提提供供的的教教育育。。

父父母母可可能能会会想想, , 也也许许我我的的孩孩子子就就是是超超常常儿儿童童呢呢??作作这这样样的的判判断断, , 一一方方面面可可以以通通过过咨咨询询一一些些机机构构, , 另另一一方方面面主主要要要要看看孩孩子子自自己己的的需需求求。。如如果果孩孩子子对对正正常常的的学学校校教教育育很很适适应应, , 在在常常规规教教育育下下生生活活得得很很开开心心, , 父父母母大大可可不不必必一一定定让让孩孩子子挤挤进进超超常常教教育育的的门门槛槛。。如如果果自自己己的的孩孩子子只只是是一一个个常常态态的的孩孩子子, , 父父母母一一定定要要让让他他成成为为超超常常儿儿童童, , 在在学学习习的的发发展展上上走走在在大大多多数数孩孩子子的的前前面面, , 对对于于孩孩子子来来说说, , 可可能能就就会会是是一一种种透透支支透透支支孩孩子子的的体体力力, , 透透支支孩孩子子的的时时间间, , 透透支支孩孩子子对对于于世世界界的的好好奇奇心心。。

社社会会的的文文明明程程度度越越高高, , 就就越越会会关关注注每每个个人人的的需需求求, , 关关注注个个性性, , 所所以以对对于于家家长长来来说说, , 重重要要的的是是明明白白, , 适适合合孩孩子子的的才才是是最最好好的的。。

( (来来源源::《《北北京京日日报报》》) )

博士放养难挡高校申博热

●刘道彩

华中科大教科院教授周光礼新书《中国博士质量调查》在武汉面世。该书通过调查披露了我国当前博士生教育中存存在在的的一一些些问问题题。。调调查查表表明明, , 4466%%的的博博士士生生导导师师同同时时指指导导的的学学生生超超过过77名名 ( (不不包包括括硕硕士士) ) , , 最最多多的的高高达达4477名名。。近近1133%%的的博博士士生生每每月月与与导导师师交交流流不不到到一一次次, , 甚甚至至还还有有33%%的的博博士士生生反反映映未未与与导导师师交交流流过过。。 ( (《《长长江江日日报报》》88月月2255日日) )

资资料料显显示示, , 自自11998822年年我我国国第第一一批批66名名博博士士研研究究生生毕毕业业到到现现在在, , 博博士士招招生生平平均均每每年年以以2255%%的的速速度度增增长长。。22000088年年, , 我我国国的的博博士士生生规规模模已已经经超超过过美美国国, , 跃跃居居全全球球第第一一。。中中国国的的研研究究生生教教育育2200多多年年就就走走完完了了美美国国110000多多年年的的路路, , 实实现现了了““赶赶美美超超英英””的的目目标标。。笔笔者者不不反反对对博博士士扩扩招招, , 毕毕竟竟从从人人才才储储备备的的角角度度看看, , 我我国国的的高高层层次次人人才才比比例例要要远远低低于于发发达达国国家家水水平平。。但但博博士士毕毕竟竟是是高高层层次次人人才才, , 其其招招生生应应该该与与社社会会的的需需求求、、导导师师的的能能力力与与条条件件、、高高校校的的培培养养水水平平等等相相适适应应。。

据据报报道道, , 美美国国等等发发达达国国家家高高校校中中每每个个导导师师同同时时指指导导的的博博士士生生人人数数一一般般为为22~~33人人, , 55~~66人人属属较较高高水水平平, , 而而在在我我国国高高校校, , 大大部部分分都都远远超超过过人人家家的的““较较高高水水平平””。。研研究究生生带带多多了了, , 师师生生交交流流等等培培养养环环境境自自然然会会出出问问题题, , 更更不不要要说说博博士士生生导导师师中中, , 很很多多是是高高校校领领导导且且在在社社会会上上有有挂挂职职, , 社社会会活活动动和和学学术术交交流流活活动动较较多多, , 根根本本就就无无暇暇顾顾及及学学生生。。

某某种种程程度度上上说说, , 一一名名导导师师带带十十几几甚甚至至数数十十名名研研究究生生, , 这这实实际际上上是是将将研研究究生生与与本本科科生生教教育育等等同同, , 忽忽略略了了研研究究生生是是““准准科科研研人人员员””的的角角色色定定位位, , 背背后后散散发发的的是是教教育育公公司司化化、、功利化的浓重气息。近年来, 高校申请博士点的热情是一浪高过一浪。较之于高等教育发达的美国, 美国1000多所所本本科科高高校校中中, , 设设置置博博士士生生项项目目的的约约有有225500所所;;而而目目前前我我国国770000余余所所普普通通本本科科院院校校中中, , 拥拥有有博博士士授授权权资资格格的的就就有有331100多多所所。。究究其其原原因因, , 博博士士点点在在高高校校不不仅仅代代表表着着不不菲菲的的经经费费, , 也也是是大大学学办办学学好好坏坏的的重重要要标标准准, , 因因为为无无论论是是对对高高校校绩绩效效评评估估还还是是高高校校排排名名上上, , 博博士士生生的的培培养养数数量量是是一一个个重重要要指指标标。。

有有利利益益必必然然有有江江湖湖, , 有有江江湖湖就就会会有有猫猫腻腻。。据据报报道道, , 许许多多资资质质不不全全的的申申请请院院校校和和机机构构, , 为为获获申申博博成成功功, , 通通常常采采用用造造假假和和公公关关两两手手并并举举的的办办法法。。一一是是将将其其他他单单位位的的名名人人, , 如如院院士士、、博博导导等等, , 拉拉到到自自己己的的旗旗下下, “, “变变””成成本本校校教教师师;;二二是是四四处处打打点点, , 向向评评委委送送钱钱送送礼礼, , 早早已已成成了了各各高高校校““公公开开的的秘秘密密””。。南南方方某某高高校校, , 就就曾曾被被曝曝为为申申报报博博士士点点专专门门设设立立了了一一笔笔总总额额达达数数百百万万元元的的专专项项公公关关经经费费。。而而一一旦旦申申报报成成功功, , 所所在在院院所所可可就就实实现现““破破蛹蛹化化蝶蝶””式式蜕蜕变变, , 许许多多不不具具备备博博士士生生指指导导能能力力的的教教授授们们, , 一一夜夜间间摇摇身身一一变变都都成成了了博博导导。。

小学音乐教育中儿童性格的培养 第8篇

一、对小学生实施音乐教育的必要性

对小学生实施音乐教育能够帮助其形成自我情绪,爱因斯坦在三岁的时候依然不会说话,但是因为其母亲比较热爱音乐,也重视对其进行音乐方面的培养,在其六岁的时候,让他学习了小提琴,通过学习音乐,改变了爱因斯坦的性格,并且对于其命运也造成了巨大的改变,促使其成为了具有代表性的物理学家。

通过学习音乐还能让儿童形成正确的三观,养成一个良好的学习习惯,在进行音乐学习的时候,必须要长时间的坚持,只有这样才能准确的掌握这门技能,儿童在具体学习音乐的过程中,形成顽固的意识,做到脚踏实地的学习和发展,并且能够有效加强儿童审美和欣赏音乐的能力,让儿童能够朝着更加积极的高水平的方向发展。

二、小学音乐教育培养儿童性格的有效策略

(一)欣赏音乐完善学生性格

欣赏一直属于音乐教学当中的核心构成部分之一,利用欣赏各种类型的国内外经典音乐作品,可以有效拓宽学生音乐视野,使其尽情的发挥想象能力,加强学生的感受,陶冶其情操,推动学生养成优秀的性格。

例如,在欣赏义勇军进行曲的过程中,其曲调激昂,促人向上,而通过欣赏歌唱祖国这首歌曲,能够激发出学生对于祖国的热爱之情。在欣赏同桌的你这首歌曲的时候,能够让学生体会到同学之间的情谊,增强儿童的情感。在欣赏劳动最光荣这首歌曲的时候,能够促使学生形成勤劳坚强的性格特点。通过欣赏器乐曲也能够实现培养的目标。例如在欣赏贝多芬的命运交响曲和欢乐颂的时候,不仅能够反映出贝多芬坚强不屈的品格,同时还能够体现其积极乐观向上的精神。这些均是教育学生敢于挑战困难,面临困难不低头,树立战胜困难的决心。

(二)系统学习唱歌

唱歌属于音乐核心展示方式,把音乐采取唱歌的形式反映出来,其不用其他工具当作支撑,这样学生也更加愿意加入其中,这种方法相对简单,既能够使学生体会到音乐的独特美,发挥交流和体会过程的功能。教师应该教会学生呼吸和发音以及吐气,还有表达情感的详细方式,同时经过演唱各种类型的歌曲,使学生能够更加自由的掌控声音长短和强弱,进而最大限度引起其情感世界的共鸣。

(三)通过乐器演奏

学习乐器必须要在演唱的前提下进行,学习音乐不只是对于声音的掌控,通过使用乐器也能够很大程度上加强音乐学习的成效,培养儿童的兴趣爱好,充分挖掘其潜力的发展,能够从根本上培养儿童的自控能力和坚强能力,以及面对困难的能力。每个学生的长处不同,部分学生在唱歌方面有着较高的天赋,而部分学生在乐器方面有着极强的天赋,教师要根据学生的天赋情况采取相应的方法对待他们。这样有助于增强儿童的自信心,让其具备较强的接受事物的能力。

(四)开展音乐类的活动

可以组织音乐兴趣小队的活动,也就是把喜欢声乐和希望在这方面得到强化的学生构成声乐小队,把那些对于音乐有着极大热情的学生构成欣赏小队,把那些喜爱乐器表演同时拥有演奏基础的学生构成乐器小队等。每个小队之间要实施积极地讨论活动,在参加活动的过程中,不断强化儿童的沟通能力和团结意识以及合作思想。在规定的时间里组织合唱以及群集体舞这些竞赛。

例如,组织合唱,其强调每一个参加的同学必须要同心协力,巧妙的配合,不仅能够表现自我,同时还具有总体队伍共同根据作品表演处理的要求,让学生真正理解个人与团体之间的关系,进而让学生形成自尊自爱的品格,不断加强团队的凝聚力和团结精神。

还可以通过开展音乐比赛的方式,由于比赛拥有一定的挑战性,结果存在成功和失败这两种情况,因此,这就要求参与者必须具备较强的竞争意识。通过参加比赛获得成功能够体会到喜悦的情感体会,就算是失败也能够知道怎样正确的面临困难,通过不懈的努力获得成功,而竞争意识对于培养儿童形成良好的品格也发挥着十分积极的作用。

三、结语

通过本文对小学音乐教学中儿童性格培养策略的进一步阐述,使我们了解到通过音乐教学能够有效促使儿童形成良好的性格,要求小学音乐教师必须要重视小学音乐课堂教学,采取多样化的方式使儿童形成良好的性格。因此,希望通过本文阐述,能够给小学音乐教育当中儿童性格培养方面提供一定的参考和帮助。

摘要：小学音乐教学属于加强学生优良个性品格的教育,利用鉴赏音乐,参与音乐活动,学习音乐技能,可以让学生形成积极向上,热情乐观,不屈不挠,良好合作这些优秀的品质。同时培养学生形成好的性格也是音乐新新课标中明确提出的要求,以及开展素质教育的基础目标。因此,本文主要对小学音乐教育中儿童性格的培养进行深入研究讨论,旨在给其提供一定的参考和帮助。

关键词：小学,音乐教育,儿童性格,培养

参考文献

[1]何芳.小学音乐教育与儿童良好性格培养的研究[D].东北师范大学,2015,02:8-9.

[2]周彦冰.小学生音乐素质教育的现状与对策[D].华中师范大学,2014,03:5-6.

儿童培养教育 第9篇

因此, 在数学教育中培养学生的应用意识, 要从密切“数学”与“生活”的联系入手。教师通过改进课堂教学设计, 架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁, 来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔, 而是与学生生活实际更贴近的时候, 学生才会产生学习的兴趣, 才会进入数学学习的角色, 才能学懂数学, 真正感受和体验到数学的魅力与价值, 增进对数学的理解和应用数学的信心。

一、寻找生活原型, 建构数学概念, 感受数学的应用价值

小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点, 他们的学习带有浓厚的情绪色彩, 对熟悉的生活情境, 感到亲切、有兴趣, 我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材, 使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活, 感知数学学习的价值, 激发他们学习数学的兴趣。

六年级学习“比的意义”, 教材中首先借助对国旗长与宽之间关系的探讨, 使学生初步感受同类量的比。接下来又借助有关神舟5号飞船的飞行时间和路程来感受不同类量的比, 最终揭示比的意义, 认识比的各部分名称, 学会求比值的方法。笔者设计了如下数学活动。

活动一:下面哪个长方形看起来更美观呢?

在课一开始, 笔者出示了五个不同的长方形, 然后提出这样的问题:在这五个长方形中, 你觉得哪些长方形看起来更美观、更舒服呢?你是怎么想的呀?学生虽然研究过长方形, 但对于这样的问题他们并没有思考过, 他们对于长方形美的标准可能是不同的, 但无论觉得哪个长方形更美观, 在对问题的研讨中, 必然会聚焦到长方形长与宽的关系上, 这样就进入了同类量比的学习。

测量每个长方形的长和宽, 把下表填完整。

通过对上面一系列小问题的研讨, 使学生进一步体会比, 知道比各部分的名称、会求比值。在明确了这些之后, 教师引发学生思考“我们写出了长方形长与宽的比, 也会求比值了, 能回答这些长方形美的原因了吗?”因为学生在这时确实还没有找到长方形美的原因是什么, 此时教师进一步点拨, 请学生把比值保留三位小数, 学生豁然开朗, 发现2号长方形和3号长方形宽与长的比值都非常接近0.618, 教师及时揭示出这就是黄金数。在这一活动中, 他们会惊奇地发现自己像费希纳一样经历了一个发现黄金数的过程, 从而真正使学生在数学文化的体验中挖掘数学知识的本质。

活动二:调制油漆, 他们调出的绿色会一样吗?

笔者设计了调制油漆的活动, 既体现了知识的应用价值, 又能体现数学和美术学科的整合。用蓝漆和黄漆可以调配出绿漆, 但在调配的过程中, 如果蓝漆和黄漆使用的数量不同, 调配出绿色的深浅就不同。有三个同学是这样调配的:小明用6桶蓝漆和4桶黄漆;小林用5桶蓝漆和4桶黄漆;小红用3桶蓝漆和2桶黄漆。猜猜看, 他们调配出来的绿色会一样的吗?

学生能够根据已知信息中蓝漆数量和黄漆数量, 以份为标准, 找到小明和小红的绿色是一样的, 假设小林增加1桶蓝漆和4桶黄漆调配, 三个人的绿色才是一样的, 所以小林调配的绿色比他们俩的深一些。

活动三:带领学生发现生活中的黄金比

学生在发现黄金数的基础上, 笔者继续带领学生在建筑物、艺术作品、动物的身体中找一找它们“哪两部分的比值接近0.618?”再次依托数学文化的素材加深对比的意义的理解。

实际上这些照片经常在眼前掠过, 但从来没有从黄金比的角度感受到它的美。除此之外, 芭蕾舞演员为什么总是踮起脚跳舞, 爱美的女孩为什么总是穿高跟鞋, 其实都是寻找人体的0.618。激发学生从这个视角观察世界的兴趣。

对于“负数的认识”一课的教学, 教师会从学生熟悉的电梯、温度计等入手, 进而联系转学中转进与转出、银行卡中输入与支出、海平面以上与海平面以下、顺风与逆风等的关系, 体会负数表示意义相反的量。学习了自然数、小数、分数, 为什么还要学习负数呢?原因在于, 像足球比赛中进球、丢球, 做生意的亏盈, 水的温度零度以下该如何表示呢?负数的学习来源于需求, 为了表示生活中的这些现象。从生活中寻找原型, 能有效地帮助学生建构数学概念, 体现数学的应用价值。

在学生学习了“角的度量”后, 让他们从生活中寻找角, 感受角的度量在生活中的广泛应用:儿童喜欢玩的滑梯, 有的坡缓, 有的坡陡, 其实就是滑梯与地面的夹角不同。滑梯与地面的夹角不同下滑的速度也不同;滑梯设计成47°~49°, 更适合大一点的孩子来玩, 滑梯设计成38°~45°更适合幼儿和年龄比较小的孩子玩;军人站立时两脚分开呈60°是最标准的;三角钢琴中, 琴盖上支起的木板与琴盖之间的夹角大约是45°, 既好看美观, 钢琴的音色也是最佳的;放风筝的时候也涉及角度, 什么角度风筝飞得高?衣领也有角, 椅子靠背也有角度, 生活中随处可见角的知识, 体现了学习角的度量的价值。

在数学教学中, 教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界, 学会从周围事物中寻找与数学有关的因素, 提出用数学解决的问题。这样, 学生才能逐步体会到数学应用的广泛性和学习数学的价值, 从而增强学好数学的信心。

二、感悟模型思想, 解决实际问题, 用数学的知识解释生活中的现象

在概念教学中把握本质, 是数学课堂教学的灵魂。“授之以渔”比“授之以鱼”更重要, 学生进行学习, 重要的是学会应用, 能用学到的知识去解释生活中的现象, 解决生活中的问题。

生活中充满了数学信息, 任何知识在生活中都是有价值的。关键要看我们是否具有一双数学的眼睛, 能否捕捉到有价值的数学信息。在数学教学中培养学生的应用意识, 教师要能创设情境, 收集数学应用的实例, 让学生用所学知识解释生活中的现象, 解决新情境下的问题, 在应用中加深对数学的理解和体会。

在学完长方形、正方形周长和面积之间的关系之后, 教师给学生讲了一个故事:

阿凡提给大财主巴依老爷家放羊, 巴依老爷非常吝啬, 经常拖欠阿凡提的工钱, 还在工料方面为难阿凡提。这天, 阿凡提赶着羊回到财主家, 巴依老爷要他把羊赶到长10米、宽2米的长方形羊圈内。可是羊群的占地面积需要36平方米, 这个长方形的羊圈根本容纳不了这么多羊。吝啬的巴依老爷说:“我不管, 如果你要改造, 就得自己花钱去买材料做围栏。”你知道阿凡提是怎么做的吗? (动手画一画, 做一做)

生:一个长方形羊圈的长是10米, 宽是2米, 面积是20平方米, 可羊群需要的占地面积是36平方米, 那么这个长方形的长可能是18米, 宽可能是2米。因此, 需要再买16米的材料才能装得下羊群。

生:羊圈的占地面积是36平方米, 那么这个长方形的长可能是9米, 宽是4米。因此, 需要再买2米的材料才能装得下羊群。

师:想得好!自己买的材料越来越少了, 能不能不买材料, 也能解决问题呢?

生:不买材料就是利用现有的这些材料, 怎么样让羊群自由自在地生活呢?

学生一边画图, 一边记录:

生:周长不变, 可以围不同的长方形, 当长和宽相等时, 这个正方形羊圈的占地面积是36平方米, 它的边长是6米。这样就不用买材料了, 正好能把羊群全部放进去。

生:哦, 这就是前一段时间学过的规律, 在周长一定的情况下, 围成的正方形面积比围成的长方形面积大。

师:是呀, 说得有道理。这就是学习的价值, 能帮助我们解决实际问题。阿凡提正是用自己的智慧化解了巴依老爷的刁难。

正当教师要鸣锣收兵进行下一个环节时, 又有学生开始提问题了:

生:除了围成正方形, 还应该有其他的方法, 也能让羊群自由自在的生活, 我们可以借一面墙。

忽然间, 大家觉得仿佛打开了一扇窗, 眼睛一亮, 纷纷举起了小手。

师:你是怎样想到这个办法的?

生:我在爷爷家见过借用一面墙围成的小菜园。

师:看来生活经验和活动经验对我们想问题、解决问题都会有新视角的补充, 我们要有一双会发现的眼睛观察生活, 让我们的思维更灵活。

生:我们还可以借助两面墙……

用一个学生喜闻乐见的小故事作为情境, 把数学和阅读进行了整合, 让学生在新情境中解决问题, 进一步深入理解周长和面积的关系, 体会数学学习的价值。这道题目属于“探索规律”的内容。探索规律是一个发现关系、发展思维的过程, 有利于学生夯实基础, 培养创新意识。

在学习“鸡兔同笼”时, 学生理解了画图、列表、计算、列方程等方法都利用的是假设思想。学完了“鸡兔同笼”的问题, 可以解决三轮车和自行车在一起的问题, 可以解决蜘蛛和蝉在一起的问题, 还可以解决一群人去公园划船, 坐大船、小船各需要几条的问题, 当然还可以解决乒乓球比赛中单打和双打的问题。

我们去商场买东西, 一下子就能找到我们需要的物品在第几层, 看着一排排整齐的货架, 这不就是分类的价值吗?在旅游景区随处可见的汽车车牌号鲁A、贵C、冀B……是数字编码在生活中的具体应用, 为什么身份证号码是18位, 车牌号用文字+字母+数字的呈现方式呢?其蕴含的信息代表了汽车主人所在的省、市、地区, 这也是分类思想的具体体现, 有序性、唯一性、简洁性渗透其中。二维码、书刊号、门牌号等都是数字编码在不同行业、不同领域应用的价值所在。让学生在应用中学习, 用所学的数学知识, 解释生活中的现象, 提升了学生的应用意识和实践能力, 促进了知识的迁移和融会贯通。

三、设计实践活动, 沟通联系, 在体验中促进数学思考

“综合与实践”是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动, 更有别于教师的直接讲授, 教师通过问题引领, 让学生全程参与实践过程, 经历相对完整的学习活动。它的核心是学生在教师的引导和帮助下有目标地、自主地参与实践活动。

在四年级学习了“大数的认识”, 学生知道了10个一千万是1亿。1亿到底有多大呢?

可以结合情境, 提出如下问题:1亿张纸摞起来有多高?1亿秒大约多长时间?1亿根头发到底有多少?……

教师让学生先猜一猜:有的学生说1亿张摞起来有六层楼那么高;1亿秒大约有一年吧;1亿根头发得有10万人的吧。这是你们的猜想, 到底1亿有多大, 然后让学生结合身边的、熟悉的事物进行体验、推算和验证等。

学生通过一本数学书大约100页, 也就是50张纸, 2本书就是100张纸, 摞起来大约有1厘米, 1000张纸摞起来大约是10厘米, 1万张纸摞起来大约是1米高。学生可以通过累加, 利用部分推知整体的方法, 根据相邻计数单位之间的进率都是10来推算, 列表如下:

10万张纸摞起来有教学楼三层楼那么高, 1亿张纸摞起来大约是1万米, 比珠穆朗玛峰 (8844.43米) 还高。

500张1包的A4纸放在秤上称一称大约是500克, 1000张纸大约是1000克, 也就是1张纸大约是1克。1亿个1克合起来是100吨, 相当于10头非洲象那么重。

让学生在练习本上点点, 1秒钟点一个点, 点1分钟60个点, 照这样计算, 不吃饭、不睡觉, 其他的事都不做, 只做点点这件事, 点1亿个点需要3年2个多月。也就是从上小学一年级的第一天起到现在四年级第一学期学习大数的认识, 还差一些没点完呢。

成年的黄种人的头发大约有10万根, 1000个成年人的头发根数合在一起大约是1亿根。这就是在让学生体会, 1000个10万是1亿。

结合生活情境, 体会1亿到底有多大。从长度、质量、时间等多个维度, 给学生以清晰的认识, 1亿到底有多大, 可以触摸、可以感觉、可以想象, 最后学生及时反思, 1亿张纸摞起来原来那么高;一个人的头顶有那么多根头发, 难以想象……结合生活经验, 让学生澄清了认识偏差, 在活动中加深了对十进制计数法的理解, 既沟通了数学知识间的联系, 也沟通了数学和生活的联系, 运用数学的思维方式进行思考, 帮助学生积累数学活动经验, 培养了学生的数感, 提升了学生的核心素养。

除了数学学科内部的实践活动, 与其他学科整合成为一种合理与必然。如学习“曹冲称象”一课, 可以思考, 这件事体现的数学思想方法是什么?问题解决的策略是什么?古今中外的聪明人都有谁, 他们的智慧是如何体现的?他们是怎么想到的, 我怎么没想到……这样就把所有学科的学习都统一到一起, 以培养学生的理性思维, 提高应用意识, 从而解决新情境下没有模式的问题。

学科整合并非淡化学科, 学科自身的独特性不等于僵化学科的边界, 而是在各司其职的基础上相互融通, 也就是软化学科边界, 其价值在于为类似“科学、技术、工程和数学”等新兴学科的创生提供了空间, 学科整合已是必然趋势。

综上所述, 在小学数学教学中要培养学生的应用意识, 教师就要善于在“数学”与“生活”之间架起一座桥, 让学生有机会亲身实践, 用自己所学知识解释生活中的现象, 既能借助生活经验理解数学, 又善于用数学的眼光观察生活, 使他们真正感受和体验到数学的魅力与价值, 增进对数学的理解和应用数学的信心;能从生活中提出数学问题, 能运用数学的知识方法解决现实世界中的问题。让学生在“实践—创新—再实践”的过程中, 提高学生的应用意识和实践能力。

摘要：数学应用意识是《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》提出的十个核心词之一。寻找生活原型, 帮助学生建构数学概念, 感受数学的应用价值;逐步形成模型思想, 做到举一反三, 能解决新情境的实际问题, 进一步加深对数学概念、规律的理解, 用数学的知识解释生活中的现象, 体会数学和生活的联系、数学和其他学科之间的联系、数学知识之间的内在联系, 积累学生的思考经验, 提升学生的应用能力。

关键词：生活原型,应用意识,数学模型

参考文献

儿童培养教育 第10篇

一、利用农村环境资源, 促进幼儿身体的发展

农村的田野郊外蕴藏着丰富多彩的自然教育资源, 要充分发挥大自然赋予的优势, 积极开发利用自然环境开展丰富多彩的体育活动, 促进幼儿身体的发展。常去田野和山坡活动, 可以使幼儿身体各个部分得到充分锻炼。如去附近小山坡要经过机耕路和田埂路, 让幼儿在路上跑走交替地去山坡, 并在高约40厘米、宽约20厘米的田埂上练习做各种平衡动作。还可设计体育游戏:“龟兔赛跑”、“猴子爬杆”、“小矮人过山洞”、“小小魔术师”、“比眼力”等, 让幼儿在小山坡或树林里练习走、跑、跳、钻、爬、翻滚、投掷等基本动作。由于野外场地大, 自然物多, 幼儿的活动运动量和运动密度要比在园内高。如“四季里的乐趣”:春天来临时, 带孩子们到大自然寻找春天在哪里、放风筝、采野花;夏天到河边观察小蝌蚪变青蛙;秋天到树林拾落叶, 到果园摘果子;冬天下雪时看雪、堆雪人等。一年四季大自然不仅给孩子们无穷无尽的收获和乐趣, 还能训练幼儿动作与机体的灵活性, 充足的阳光、新鲜的空气、愉快的探索, 可以促进幼儿身心的健康发展。

二、利用农村环境资源, 促进幼儿认知的发展

首先, 农村幼儿园可以通过丰富多彩的户外活动, 引导幼儿获取各个领域的知识。例如, 在开展以“水”为核心的主题活动时, 教师可以引导幼儿认识水是生命之源, 是无色无味的;通过与污水的对比, 又可以让幼儿思索“水为什么会变脏”。这种整合各领域的主题活动既丰富了幼儿的自然科学知识、社会科学知识与人文科学知识, 有利于幼儿知识与技能的完善, 又培养了幼儿的生态意识, 有利于人与自然的和谐发展。其次, 引导幼儿观察获取各个领域的知识, 培养观察、思维能力。如观察房前屋后的环境, 探索田野河流的分布情况, 欣赏大自然美景, 了解花、草、鸟、虫的特征, 通过亲身感受认识四季的特征及变化, 观察认识丰富多样的动植物世界, 并进行分类 (如家禽、野兽或陆上动物) , 这些活动, 幼儿运用多种感官感知事物, 不断地动手操作、动脑思考, 不仅使幼儿掌握科学发现的结果, 即科学知识, 而且使幼儿经历了科学发现的过程, 即观察、分析、比较、分类、概括等过程。活动中, 幼儿学习有顺序地进行观察使自己的观察力得到发展。在广泛接触自然的过程中, 幼儿积累了丰富的感性经验, 为其思维的发展奠定了雄厚的基础。总之, 有效利用农村环境进行知识教育, 对幼儿认识能力的发展有重要的促进作用, 幼儿不仅获得了丰富的科学知识与经验, 而且学习了认识世界的方法。

三、利用农村环境资源, 促进幼儿情感的发展

农村环境向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界, 各种声音、色彩以及事物及其相互关系的变化等都能激发起幼儿的好奇心和求知欲。在教师组织的“亲近大自然”的系列活动中, 幼儿像蜜蜂采蜜一样辛勤地探索, 吸吮知识, 并产生情感体验:如幼儿接触和认识大自然时, 对大自然产生亲近感, 对生物有仁爱之心, 产生道德感, 在探究科学奥秘时产生惊奇感, 在认识大自然的和谐时产生美感, 在操作探索中产生满足感, 在解决问题获得知识时产生成功感, 等等。丰富的情感体验有利于幼儿逐步形成稳定、持久的良好和活泼开朗的性格。

通过“亲近大自然”活动使幼儿对自然界有了粗浅的认识, 还可以减少其恐惧感, 增强自信心。

四、利用农村环境资源, 促进幼儿社会性的发展

挖掘、利用农村的自然资源环境有利于培养热爱大自然、热爱家乡的情感以及保护环境的意识。挖掘、利用农村人文环境资源, 如优良传统、风尚、风俗, 有利培养淳朴高尚的品质和热爱所属民族的优良传统、风尚、风俗的情感;也可利用农村淳朴的乡土风情, 自然的生活环境, 随机自然地进行认知、情感教育的渗透。另外, 农村户与户之间紧密相连, 邻里之间交往方便而又频繁, 亲密的邻里关系以及长辈淳朴的人格特点, 为幼儿正确了解人与人的关系, 培养幼儿的情感、道德规范意识及良好个性提供了机会和条件。通过参加家庭和社区的活动, 可使幼儿学会遵守社会规范, 形成信念、习惯, 约束个体行为, 调节各种社会关系。

幼儿时期是人生的奠基阶段, 也是对未来所要扮演的社会角色的学习和练习阶段。一些社会行为概念, 对孩子来说, 单纯的说教不起作用, 要尽可能地带孩子到相应的场所去亲身体验和理会。农村幼儿园可挖掘、利用各种“角色游戏”, 如让幼儿扮演不同角色, 在角色游戏中相互交流, 互相协作, 使幼儿获得适合自己身份、地位的社会角色, 学会按社会角色的要求行事;同时初步理解平衡、和谐、合作、相互依赖等社会性概念, 利于幼儿学习并逐渐形成社会性的行为方式。

五、新农村社区的建设为农村幼儿园提供了更丰富的环境资源, 为农村幼儿的教育与发展提供了新的条件

以前我国农村大部分地方的环境存在脏、乱、差, 可供幼儿教育利用的资源很有限。新农村建设后, 农村人文、自然环境得到了很大改观, 创建了许多农村活动场所、会、室等, 如图书阅览室、健身场、文娱活动室、休闲运动场、农民歌舞队、龙灯会、高跷会等等, 这些都可成为有利幼儿发展的社区环境资源。这些不仅为教师支持、引导幼儿探索提供了丰富的宝藏, 也为幼儿自主学习提供了物质基础。充分了解, 挖掘这些资源的潜在教育价值, 构建幼儿与社区环境资源互动的平台, 满足幼儿学习的热情, 支持幼儿的探究需求, 对培养“完整儿童”都将起到莫大作用。同时利用社区环境资源支持幼儿各种活动, 让幼儿反作用于社区, 也是引导幼儿参与社会活动的一种方式。所以, 支持、鼓励幼儿在社区中开展探究与表征活动, 不仅能获得知识, 健康体魄, 还能培养幼儿的主人翁意识, 增强幼儿社会责任感, 愉悦身心, 锻炼意志。

当然, 农村环境资源的选择利用必须统整在对学期教育目标和班级幼儿的认识基础上, 必须确保幼儿教育体系和环境资源之间的全面融通。只有这样才能使农村环境资源在培养“完整儿童”的目标上发挥有效的作用。

儿童培养教育 第11篇

[关键词] 情商；小学语文；培养；教育

【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-162-1

语文教育具有两方面的特殊性质，即人文性与工具性。因此，小学语文教育是儿童成长教育中不可或缺的组成部分，对于儿童的精神成长以及社会化进程具有非常大的促进作用。情商、智商均能够实现发展是重要的语文教育目标，因此，在小学语文教育当中，应当重视培养儿童的情商，让儿童能够学会关爱自己、关爱他人。本文结合笔者的工作经验，对语文教育中培养情商的策略进行分析，以便提升儿童的综合素质。

一、小学语文教育中对儿童情商培养造成不利影响的因素

要保证儿童的情商能够得到有效培养，则应对当前的语文教育方式进行改进。从目前的情况来看，不利于情商培养的因素是多方面的，其中最主要的因素包括以下两种。第一，教育模式呈现出单一化的趋势，学生在接受教育的过程中难以充分发挥主观能动作用；教育目标为学会朗读与识字，在课堂教学中主要采用说教的方法，学生只能被动跟着教师的思路学习，联想能力与想象能力的开发被忽略，这对于情商培养是极为不利的。第二，学生与教师之间无法进行有效的互动；师生互动不足，直接造成了教师无法有效了解不同儿童的个性化差异，也无法对其情商进行针对性的培养。

二、小学语文教育对于儿童情商的培养分析

（一）在课堂教学中创设情商培养具体情境

课堂教学是语文教育当中的主要构成部分，在课堂中利用情景教学法，为儿童创设教学情境，能够使其快速获得情感体验。如果能够在课堂当中得到情感体验，那么对于情商培养是非常有利的。在创设情境时，教师可以采用以下三种方法：引导法、展示法以及实例法。首先，问题是产生思维的前提，拓展思维有利于解决问题；教师可以将教材内容作为依据，并提出具有一定深度的问题，引导学生进行思考，从而使儿童的思维得以激活，并由此产生表现自我的欲望。其次，在课堂教学中为儿童展示实物，可以使学生能够观察到形象的事物；当注意力被实物所吸引时，就能快速进入到创设的情境当中，融入情境的学生对于交际训练与口语训练具有极大的兴趣；此时，可以抓住机会，及时提升情商。如在教授小学课文《爱吃的水果》时，可以在果盘当中放入苹果、葡萄、哈密瓜以及菠萝等水果，从而唤醒儿童的味觉以及视觉等感官，从而缩短进入交际训练情境的时间。最后，可应用生活当中的实例设置情商培养情境。例如，在教授《春天来了》一课时，可以利用绿草、桃花以及油菜花等春天常见的景物来装扮教室，以便可让教室变得春意盎然，从而让儿童可以在类似于生活的环境中感受春的气息以及提升自己的情商。

（二）在立足于教材的基础上培养情商

小学语文教材当中所选择的课文大多具有文质兼美的特点，因此在培养儿童情商时立足于教材具有重要意义。在进行语文教育的过程中，可以引导学生深入理解课文中的每一句话以及每一个字，让字里行间所蕴含的情感在儿童的心灵当中绽放出灵性的光辉。

（三）利用语文教育的课外实践活动培养情商

在小学语文教材中安排了大量课程实践活动，所以应当充分利用实践活动培养儿童的情商。可以定期举行图书交换活动，让学生学会书籍推销方法、团队合作、协调方法等，从而在活动的过程中提升情商。再如，教师可以鼓励学生竞选班干部，从而培养学生的演讲与口才；在进行竞选演说前后，语文教师可进行指导与点评，让学生学会清楚的表达自身意愿，从而改善语言表达能力以及人际交往能力，确保情商可以得到培养。让学生在学习课堂知识的同时，对日常生活进行观察，也是培养情商的一个重要途径；对此，可以定期举行郊游活动，让儿童多接触大自然，并感受大自然的魅力所在；当活动结束后，可以让学生发表自己对于活动的感想，从而增强观察能力、情感表达以及是非对错辨别能力等，并由此培养情商。实践证明，如果能够充分利用语文课程实践机会，并让儿童充分参与活动，对于情商培养与提高能够起到非常大的促进作用，所以语文教育工作者应当尽量为儿童创造课程实践机会。

三、结语

培养情商对于儿童的健康成长具有非常重要的意义，所以应当在小学语文教育当中利用多种手段对情商进行培养。在进行教育时，可以运用创设情境以及实践活动等教学模式，从而使儿童的感受能力与沟通能力等得到改善，并促进情商的提升。

参考文献：

[1]李青春.不愤不启不悱不发——语文课堂教学提问艺术[J].新课程学习（基础教育），2010，（9）：80.

[2]高洁，王向荣.让语文教育回归阅读本身——关于“民国教材热”现象的思考[J].辽宁教育，2012，（1）：82-85.

[3]张朝虎.建立在生活基础上的语文教学[J].时代教育（教育教学），2010，（11）：210.

[4]吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010，29（4）：168-172.

浅析儿童美术教育中人文精神的培养 第12篇

现在我国关于儿童美术教育的事业正在蓬勃发展, 其不仅在各所幼儿园的讲堂上占有重要的一席, 而且社会上的一些美术班也正在像雨后春笋般的发展起来。对孩子们的美术作品加以细看, 其中很大部分都存在着固定的一种模式, 也就是说老师对学生的定性指导比较严重, 如果画国画的话就是虾、公鸡以及金鱼一类的, 卡通也全是“舶来品”。

二、人文精神的价值以及含义

人文精神作为人类一种相当普遍的自我关怀, 主要表现在对人的价值、尊严、命运的维护、关切和追求, 对人类那些遗留下来的不同种类的精神文明现象的极度重视, 对一种在全方面进行发展的理想人格的塑造以及肯定。它对人类存在的尊严、意义、道德、价值、文化传统, 以及对人类的自由和平等, 社会、自然同人类之间的和谐等加以关注。人文教育作为人文精神的核心, 而人文教育是以人为本进行的教育, 是将人格完善作为教育的终极目标。对人文科学中的价值加以突出, 在教育的全部阶段都要将人文教育贯穿其中, 使教育能够人格化、人性化并且个性化。要对学生自己学会感受、认知以及思考等方面进行鼓励, 同时还需要鼓励他们自己去体味文化价值以及人生道理;对人的尊严、自由以及人格及爱意强调, 对学习者的积极性、主动性以及发展潜力加以重视。鼓励学生自己探索、自己求知、自己发现以及自己进行真伪与价值的判断等, 让儿童从探索与发现中学到自己所需要的知识。相互接受、相互尊重以及相互帮助是儿童在学习活动中需要做到的。人文教育的真正内涵不仅表现在对自我知识的完善加以强调, 而且还应对关心他人、关心社会以及关心自然加以倡导, 使学生与他人有效合作、交流以及和谐共处的能力得到提高。

三、美术教育与人文精神的培养

1.对儿童心目中美术教育的地位加以正确认识

作为教师, 能够站在从不尽相同方面来看儿童画, 并且是从不同视角出发的。我们往往忘记儿童美术教育作为一个对情感进行承接和释放的载体, 对于儿童绘画而言, 同他们的身心发展一样, 存在一些早期的原生态净土, 并且在这片净土上, 所有孩子自己的个性都在发展着, 他们按照自己的规律成长着。在儿童心中儿童美术教育是具有不能被取代的神圣位置的, 家长与教师应该为孩子提供一些自由进行表现的机会, 对于儿童自己的理解、情感以及想象而言, 要鼓励儿童用不一样的艺术形式进行大胆的表达, 对每一个孩子的创造以及想法进行尊重, 对儿童独特的审美感受以及表现方式进行肯定, 分享孩子们所创造出的快乐。

2.解放儿童的天性, 对儿童的自身情感体验加以注重

杜威提出一个观点, 就是要对儿童的天性加以保存, 尹少淳先生也提出, 要以发展的眼光来看对儿童的作画, 要对儿童美术学习中的重要品质进行保护:比如旺盛的生命力、高昂的兴趣以及大胆并且主动地创造精神。一些心理学家现在已经证明, 进行自由交谈或者说话, 可以对个人情感同别人之间的不合加以缓和, 以及对于侵蚀行动而言, 其是一个很好的安全活塞。因为儿童语言发展上的局限性, 他们对于那些令他感到不满或者新奇的事情不能很好的运用语言进行表达, 所以儿童通常对绘画的表达方式加以选择, 一边画画一边运用语言来进行补充。这也主要是由于美术活动相对比较开放, 孩子们可以不受到限制, 对自己的愿望和想法进行自由灵活的表达。这样以来, 会使儿童的情感、情绪能够得到非常充分的宣泄以及释放, 可以使孩子们的紧张以及心理压力得到解脱, 使儿童的情感得到自由舒张, 对他们对环境的调整能力以及自我适应能力加以提高。

3.对人类的文化背景加以了解, 对多元文化进行尊重

美术作为人类文化中最重要的也是最早的符号性的载体之一, 其对人类思想以及文化的发展历程进行了记录和表现。在对思想和情感运用美术这样一种艺术形式进行表达, 其是人类历史中一种非常重要的文化行为。我们通过对美术和文化之间的联系, 可以对不同地域的文化背景加以了解, 并且让儿童学会对多元文化加以尊重。我们接触到的许多美术作品都是具有象征意义的, 这是文化所规定的。在人类的社会中, 神话、传说、史诗、宗教、典故都是规定象征的一些重要原因。因此美术教学可以对学校、社会、家庭的多元文化里的总体效益进行充分的发挥, 对各方面的一些教育影响加以整合, 引导儿童走向社会、走向生活以及走向自然。让儿童通过认识、欣赏美术作品的内容与形式以及自然美;通过分析、描述、讨论以及对比等方式;对美术所表现的多样性加以了解;通过走进美术馆、博物馆以及民俗馆, 对其中的民间民族美术、艺术等方面的文化进行了解, 对它们和其他民族或者地区美术文化的相同与不同之处进行了解;通过对座谈、访问艺术家的工作室以及调查等活动加以参与, 对中国和国外的那些艺术家的生活、艺术思想以及作品所诞生的过程加以了解, 或者对相关资料加以结合, 让学生来对相关国家的历史、地理以及风俗人情等加以了解, 使儿童能对不同民族、国家以及不同风格画派的尊重以及了解进行增进。

4.对良好的师生关系加以创建, 使儿童的身心能够得到协调发展

人文教育对创建积极向上的师生关系以及学习氛围加以提倡, 让每一个孩子能够在这样的氛围中进行个性的充分展现。人文教育对以人为中心加以强调, 对老师应该具备的人性观加以注重。作为美术教师, 其应该在加强自身知识的同时, 还要对儿童绘画进行解读, 并且能够善于同儿童进行沟通以及交流。教师不但要对心理学知识加以了解, 而且还应该具备理解儿童, 擅长同儿童建立亲切并且融洽的关系的本领。

参考文献

[1]张小璐.现代美术教育学.西南师范大学出版社.2002, (7) .

[2]郭黎岩.心理学.南京大学出版社, 2002, (12) .