二年级数学上册 花园教案 北师大版

二年级数学上册 花园教案 北师大版（精选16篇）

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第1篇

花园

教学目标：

1、结合全体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。

2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。

教学重点：进一步理解“倍”的意义。

教学难点：培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力

教学准备：主题图、课件。

教学过程：

一、情景创设

引导学生看图同学们，你们经常到花园去玩吗？

师：今天老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。

二、问题探究

1.理解图意

出示挂图让学生自己看图，独立思考，小组交流，教师巡视

2.提出问题

同学们看懂图意了吗？根据图一提问题适时鼓励

3.解决问题

三、体验感悟

出示试一试1题：让学生理解图意，自己在书上圈一圈、画一画。

订正结果：16÷4＝4

出示2题：笑脸是哭脸的2倍

请画出笑脸

订正结果：

4×2=8（个）

四、实践应用

完成练一练1，2，3题

1题：让学生自己估计，测量，让后填写

2题：先数一数在提问

3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答

五、小结

你在本节课学会了什么？

六、布置作业

课堂作业本

板书设计花园

小鸟是蝴蝶的几倍？24÷4＝6

蜜蜂有多少只？4×2=8（只）

红花是白花的几倍？8÷2＝4

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第2篇

教学目标1.结合全体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。

2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。

3.帮助学生树立正确学习数学的态度，进一步让学生在小组合作中学会与人交往。

教学重点进一步理解“倍”的意义。

教学难点培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。

教学准备 课件、主题图

教学板块教与学预设

一、情景创设

引导学生看图同学们，你们经常到花园去玩吗？

师：今天老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。

二、问题探究

1.理解图意。出示挂图让学生自己看图，独立思考，小组交流，教师巡视。

2.提出问题。同学们看懂图意了吗？根据图一提问题适时鼓励。

3.解决问题

三、体验感悟

出示试一试1题：让学生理解图意，自己在书上圈一圈、画一画。订正结果：16÷4＝4 出示2题：笑脸是哭脸的2倍。请画出笑脸

订正结果：4×2=8（个）

四、实践应用

完成练一练1，2，3题

五、小结

你在本节课学会了什么？

六、布置作业

口算题卡两页 板书设计 花园

小鸟是蝴蝶的几倍？ 24÷4＝6 密封有多少只？ 4×2=8（只）

红花是白花的几倍？ 8÷2＝4 教后随记

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第3篇

【 教学写真】

( 一) 创设情境, 提出问题

首先呈现“ 水龙头滴水”动画情境, 然后引导学生观察并提出“ 一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水? ”的数学问题。

( 二) 小组讨论, 制定方案

通过提问“ 想要收集实验数据, 真的能让水龙头滴一年吗? ”引导学生需要通过实验来获取数据;利用小组合作形式, 让学生思考并讨论“ 实验具体需要哪些实验工具? 怎样进行实验? 实验的名称是什么? 实验人员如何分配? ”并最终将实验方案填入表格中。

( 三) 动手实践, 收集数据

在实验过程中:有的小组选择纸杯插洞做实验, 有的小组选择水龙头滴水进行实验;在实验过程中有的小组一次性就做好了实验, 有的则反复调整实验方案, 最后也成功了;在收集实验数据时, 负责数的同学不知该什么时候开始数, 小组内就反复讨论;计时的同学和数的同学配合不当, 数据产生了偏差等等。

( 四) 交流反思, 分享成果

首先学生汇报实验的过程:1 分钟漏掉的水有多少? 如何推测出一年浪费了多少水? 等等;然后引导相互评价实验的过程和结论, 讨论“ 各组数据为什么不一样呢? 那有什么方法可以使数据更具说服力呢? ”最后启发学生将一年的漏水量转化为一年浪费掉了几瓶矿泉水。 于是, 学生需要推算出一时、一天、一个月直至一年浪费了多少瓶。

( 五) 自我评价, 积累经验

让学生进行自我评价, 说一说自己每个项目都能得几个星, 理由是什么。 帮助学生回顾探索活动的过程, 反思自己的学习行为。

要积累学生的数学基本活动经验, 就要让学生全程亲身参与数学活动。

1.明确探究问题, 为基本活动经验的积累打下基础

明确探究问题是学生在教师的指导下, 根据已有的活动经验, 去理解某一现实的情境, 并根据情境提出需要我们解决的问题。 所以, 我觉得要明确探究问题有两个难题我们需要攻克:一是, 如何唤醒学生已有的活动经验;二是, 如何帮助学生自己提出我们需要解决的问题。 在课堂上, 我先让学生观看一段水龙头漏水的短片, 以直观的方式唤醒学生对浪费水资源这一现象的思考。 这个时候, 我提出问题:你们看到了什么, 想到了什么, 能提出什么问题。 虽然学生可能无法一时半会提出老师想要的问题, 我就在旁仔细聆听, 适时进行指导, 最后学生根据老师的指导明确提出我们这节课所要解决的问题。 学生提出后我就再次强调本节课的课题。 所以关键是要直观和言语指导相结合, 在明确活动任务后为学生积累活动经验指明了学习的方向。

2.亲历学习过程, 在思考和操作中积累基本活动经验

学生在之前的学习中已经具备了一定的思维经验和操作经验, 只是这些活动经验已经无法满足现在的学习需求。所以, 学生必须亲历思考和操作的过程, 在数学活动中改组和内化自身的活动经验, 去适应更高一级的学习。 本节课中, 学生已经知道水是如何滴下来的, 也知道应该如何来记录水滴下的情况。 但是, 如果没有水龙头我们又应该如何进行实验? 所以我在指导学生制定实验方案时, 我会引起学生对着问题进行思考, 学生最后得出用纸杯或者矿泉水瓶扎洞来模拟水龙头。

3.改变学习方式, 在合作交流中积累基本活动经验

合作交流作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一, 它改变了传统教学中教师“ 一言堂”、“ 学生以个体学习”的学习模式。 合作交流就是一场激烈的头脑风暴, 在课上, 我以小组为单位, 学生通过合作交流制定滴水实验的方案;在实验过程中遇到困难时大家一起想办法;在实验结束后大家一起讨论如何得出我们的结论等等。 这一系列的交流活动, 都能在小组产生不一样的火花, 加深了学生对这一实验的理解, 加强了动手操作的能力。

4.注重自我评价, 在梳理探究过程中积累基本活动经验

自我评价是学生主动的对自身的评价。 学生在进行完滴水实验后, 我要求学生根据自己的表现回答这样一些问题:你是否积极参与实验;你们的设计的实验方案可行吗;你们得到的数据真实可靠吗等等。 学生的回答过程, 其实就是一种思考的过程。 在这一过程中, 学生在头脑中回忆着整个实验的过程, 回顾和梳理解决这一问题的全过程。 最后, 在评价中总结出成败的经验。 而这一成败的经验就是已内化的了的数学的基本活动经验。

参考文献

北师大版五年级英语上册教案 第4篇

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第5篇

教学目标：

.通过选择合适的信息解决简单问题,学习连减计算的过程。

2.能用自己的方法正确地进行100以内的连减计算。

3.培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力,感受数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：

重点:掌握竖式计算的连减的方法。

难点:能正确进行100以内的连减计算。

教学用具：。

教学过程：

一、情景导入

师:秋天到了,天高云淡,正是出游的好时节。同学们喜欢秋游吗?

出示:教材第4页情境图。

师:看!同学们出去秋游的情境图,从图中你知道了哪些数学信息?

学生可能会说:

·这条船可以坐90人。

·有两队,一队有45人,一队有25人。

师:同学们观察得很仔细,说得很准确。你想到了什么数学问题呢?

生1:一共有多少人?

生2:船上能坐得下这两队人吗?

生3:两队都上船后,船上还有多少个空座位?

……

给学生充足的时间去发现问题,提出自己想知道的问题,进行梳理,并组织学生探究有价值的问题。如果没有出现教材中探究的问题,教师可以作为参与者,提出问题,引导学生探究。

【设计意图:用学生生活中喜欢秋游的话题引入学习,激发学生学习的兴趣。感受数学与生活的密切联系。引导学生观察,了解数学信息,为发现问题、解决问题做准备。】

二、探究新知

.乘船问题。

师:是啊,两队都上船后,船上还有多少个空座位呢?你们觉得该怎样解决这个问题呢?

生1:可以从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,就是船上剩下的空座位数。

生2:可以先求出两队一共有多少人,再从90个座位中减去两队的总人数,就是船上剩下的空座位数。

师:这两种方法都可以,现在就请同学们尝试自己列式,算一算。

学生尝试自己解答,教师巡视,了解不同算法。

师:哪位同学愿意汇报一下自己是怎样算的?结果是多少?

学生可能会出现的算法:

·我是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数:90-45=45,45-25=20,所以船上还有20个空座位。

·我也是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,但是我的算式是90-25=65,65-45=20,所以船上还有20个空座位。

·我是先算出两队的总人数,然后用90一次减去两队的总人数,就是船上的空座位数:45+25=70,90-70=20,所以船上也是还有20个空座位。

师:刚才大家用不同的算法得出了船上还有20个空座位,这些算法都是正确的。现在请大家交流一下用竖式计算的过程。

请不同算法的同学到黑板上板书。

师:从90中减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,可以写成一个算式为90-45-25=20或90-25-45=20,这样的算式叫连减算式,计算连减算式一般从左往右计算,竖式的写法:

0

0

或

0

0

【设计意图:不同算法的交流,使学生认识算法的多样化。竖式计算是大数计算的基本方法,也是学生必须掌握的一种技能。】

2.乘车问题。

师:同学们之前的表现非常棒!解决了乘船时的问题。如今啊,同学们的秋游就要结束了,要乘车返回学校。

出示:教材第4页“乘车返回学校”情境图。

师:根据图中给出的信息你能算出还有多少人没上车吗?自己试一试,然后在小组内交流。

学生尝试解答后小组内交流解法,教师巡视,指导个别有困难的学生。

组织交流,重点强调用竖式计算的写法。

【设计意图:在具体情境中进一步体会连减的意义,及时巩固连减算式的计算的方法。培养学生整理与归纳的学习习惯和意识。】

教学总结：

师:通过今天的学习,你有什么收获呢?

【设计意图:课堂教学结束时,引导学生回顾本节课教学的收获,有助于学生逐步养成及时归纳总结的好习惯,体会收获的成功和乐趣,增强学习数学的信心。】

板书设计：

秋

游

90-45-25=20 90-25-45=20

0

0

0

0

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第6篇

教学内容：

买衣服。

教学目标：

在具体情境中认识较大面值的人民币。

2通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。

3在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

教学重难点：

重点:在具体的情境中认识较大面值的人民币。

难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。

教学用具：

、人民币票样。

教学过程：

一、情景导入

师:同学们,知道今天我们去哪转转吗?今天我们一起去服装店看看吧。

出示:教材第12页情境图。

师:从图中你了解到哪些数学信息?

学生可能会说:

·我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。

·我知道了一套连体衣的价钱是41元。

·我知道一条裙子的价钱是23元。

师:同学们观察得很仔细,获得的信息真不少!

【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】

二、探究新知

认一认。

师:你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。

教师依次出示100元、0元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。

【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】

2妈妈买一短袖上衣,可以怎样付钱?

师:如果妈妈买一短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。

学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。

学生可能会说:

·我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。

·我拿1张20元,2张元和2张角,一共是31元。

·我拿3张10元和张2角,一共是31元。

……

只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。

3请你再提出一个数学问题,并尝试解答。

师:你还能再提出一个数学问题吗?

学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。

【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】

三、北师大版

师:学完本节你有什么收获呢?说给大家听听。

板书设计

买 衣 服

张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。

张20元,2张元和2张角,一共是31元。

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第7篇

【教学目标】

〖知识目标〗

1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

〖能力目标〗

1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。

〖情感目标〗

以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。

【教学重难点】

重点：建立东、南、西、北的方位观念。

难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。

【教材分析】

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验前北、后南、左西、右东，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

【学生分析】

我校虽处于深圳的西北较偏之处，但各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生48人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及有初步的小组合作意识。

正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，我一开始利用媒体来创设一个动物迷路的情境，并设计学会方向的辩认方法帮小动物们回家的悬念，让学生带着问题积极参与各项活动（读儿歌、辩认课室及自己位置、找地图中的城市位置、帮小动物回家等），在活动中让学生建立东、南、西、经的方位观念，体验东、南、西、北的位置关系，学会观察、学会思考、学会创新，用所学知识帮助小动物找家，培养一种乐于助人的精神。教材把本课分成操场辩认和认识地图上的方位，由于本班课室位于教学楼的四楼，学生上下楼梯费太多时间。我把操场的生活辩认改为课室辩认，把操场的辩认作为课后练习，让学生下课后通过观察独立完成。

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第8篇

1.结合学生已有的生活经验, 让学生认识左右并在生动有趣的活动中体验感知左右。

2.使学生经历摆一摆、数一数、说一说、找一找等活动解决有关左右的生活实际问题, 注意培养学生的动手操作能力、创新能力及空间想象能力。

3.使学生在参与学习活动的过程中, 培养主动与同伴交流的意识, 获得成功的体验, 激发学生对数学学习的浓厚兴趣。

二、教学背景分析

(一) 教学内容

义务教育课程标准实验教科书 (北师大版) 一年级上册。

(二) 重难点

重点:认识左右的位置与顺序并能正确确定左右的方向。

难点:体验理解“左右”的相对性。

(三) 教材分析

本节主要内容是在活动中学习左右的位置与顺序。学生在生活中经常接触到左右, 因此教学时不用把认识《左右》作为本节教学的重点, 而是将体验《左右》以及《左右》的应用作为本节的重点。通过教学证明这样的安排是符合学生实际情况的。

三、教学策略及教法设计

一年级儿童年龄比较小, 好奇, 好动。因此教学时笔者根据儿童的特点以游戏活动为主线, 让学生积极参与其中, 学生通过摆一摆、数一数、说一说、找一找等活动感受体验《左右》。通过活动激发起学生对数学学习的兴趣, 而不是无目的的活动。通过实践, 学生不仅能学到知识, 而且能发展思维, 让学生体会到数学源于生活、用于生活。

四、教学准备

课件:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀。

五、教学过程

(一) 创设情景引入新知

通过左手、右手的活动, 感知自身的左与右。

师:小朋友们, 2009年11月13日那天你们加入了少先队, 成为了少先队队员, 你们向老师行个队礼好吗?

1. 感知左手和右手

师:看看举起的这只手, 是你的——右手?

再看看你的这只手, 是你的——左手?

师:小朋友, 用你的右手 (或左手) 可以做那些事?

师:小朋友知道吗?左右手要多锻炼, 特别是左手多锻炼会开发我们的右脑, 使你们的小脑袋变得更聪明。

2. 体验自身的左和右

师:左、右手是一对好朋友, 配合起来力量可大了。小朋友看看我们的自身, 还有像这样“左右”一样好的朋友吗?

生:左耳、右耳;左眼、右眼;左腿、右腿……

师:你们观察得真仔细, 下面我们做个游戏好吗?

3. (游戏) 老师说口令同学们做动作

伸出你的左手, 伸出你的右手;拍拍你的左肩, 拍拍你的右肩。

设计意图:前几天一年级学生刚刚加入少先队, 成为光荣的小队员。通过生活实例举右手行队礼, 能很快地把学生的注意力和兴趣带入课堂。

4. 揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右。其实生活中还有许许多多有关左右的知识, 今天我们就来共同学习左和右 (出示课题:左右) 。

(二) 组织活动, 探究新知

1. 摆一摆

同桌合作, 老师说口令, 同学们按老师的要求摆放文具。 (同桌合作。计算机演示摆放顺序:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀五样文具。)

师:摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? (小刀。)

2. 数一数

师:按从左到右的顺序数一数。从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?

师:为什么同一块橡皮, 排第几都不一样? (引导学生思考得出:同样东西, 按左右不同方向去数, 顺序也就不同。)

设计意图:创设疑问, 激发学生的学习兴趣。

3. 说一说

师:尺子的左边有什么?右边有什么?

(计算机演示印证:以尺子为标准的左边是什么?右边是什么?左边有铅笔和橡皮, 右边有文具盒和小刀。)

4. 解决生活中的问题

师:星期天, 有位小朋友想去小明家玩, 他没到过小明家, 但他听说上楼左拐是小明家, 那么小明住在几号房呢?你们愿意帮助这位小朋友解决这个问题吗?

(学生们讨论后得出结论:7号。)

生:小明住在7号房, 因为7号房在小明的左边。

师:可见, 学会了左右, 可以帮助大家解决生活中的一些问题。

(三) 体验“相对”, 验证“相对”

1. 师:现在老师想出个问题考考同学们, (教师举起右手和大家面对面站着) , 你们说老师举起的是右手吗?

生:右手。

生:左手。 (学生意见分歧。)

师:两边各选一名代表辩论, 分别说出各自的理由。 (学生间产生辩论。)

2. 师:谁能想个办法来证实一下老师举的是不是右手?

生:老师转过身去。

师:现在我就按照同学们出的主意转过身去, 看一看老师举的是左手还是右手呢? (验证结论:右手。)

师:为什么呢? (让学生说说原因。)

师:对, 因为我和同学们是面对面地站着, 也就是说我和你们的方向是相对的, 所以举的右手就会和你们刚好相反。 (教师再次举起右手。)

设计意图:先出现疑惑, 产生矛盾。通过学生辩论、表演验证, 解决矛盾, 从而得出结论, 解决了本课的难点, 让学生体验到成功的乐趣。

(四) 生活中的“左右”

1. (游戏:

上下楼梯靠右行) 实践活动 (课本第61页第5题) 利用课件出示图, 指导学生认真看图。

师:他们都是靠右边走的吗? (学生争执不下。)

师:下面, 我们来体会一下, (把教室中间走道当楼梯, 女同学从后往前是上楼梯, 男同学从前往后是下楼梯, 老师有个要求, 每个人举着右手走。 (女同学上楼后又顺势下楼, 男同学下楼后又顺势上楼) 体会一下你都是靠右边走的吗?

2. 师小结:

方向不同, 判断时应把自己当做走路的人。我们不仅在上下楼时, 而且平时在马路上行走时, 都要像这些小朋友一样靠右边走, 按次序走, 以免发生事故。

设计意图:通过体验让学生感悟到数学与生活密切相联, 让学生利用所学的数学知识解决身边的问题, 同时培养学生良好的行为习惯。

(五) 课堂总结

今天我们学习了什么? (左右。) 你知道了什么?在生活中我们一定要注意什么? (靠右走, 遵守交通规则, 避免交通事故发生。)

六、教学反思

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第9篇

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第10篇

教学目标：

1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。

2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。教学准备：挂图、每人20个圆片或者小棒。教学过程：

一、情景创设

1．谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。2.板书课题

二、问题探究

1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）

2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。师听汇报后根据学生说的板书：

3.评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？

板书:同样多

4.请学生分小棒，老师巡视，指导。5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多, 6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.三、体验感悟 3题师问：

一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环。

2.师出示 8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？ 针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？

四、实践应用

1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？

一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是 几只。2.下课后，请同学们

细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业 课堂作业本 板书设计

分桃子

一样多、同样多、平均分

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第11篇

执教人：张越

教学内容：

北师大版二年级上册第五单元第三节《课间活动》

教材分析：

本课时是对2和5的乘法口诀进行复习巩固，在上两节课学习了2和5的乘法口诀的基础上，教材首先根据低年级学生的认知特点，设计了“课间活动”这一内容，进一步复习巩固了2、5的乘法口诀。然后再练一练中设计了不同形式的题目，进一步加强对乘法意义的理解，初步地灵活运用到生活情境中，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学目标：

1.结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

2.能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。3.发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。4.体验数学语言简练的特点，提高儿童对数学学习的兴趣。

教学重点：

能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。

教学难点：

发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。

教学方法：

情景教学

合作学习

教学准备：

课件

教学过程：

一、情景引入，激发兴趣。

谈话：淘气、笑笑学校的课间活动可精彩了，你们想不想知道他们学校课间活动大家都在干什么？来，孩子们，让我们一起去淘气、笑笑学校的操场去参观吧！

（板书课题——课间活动）

二、新授

1．参观课间活动，发现、汇报数学信息。

（1）课件出示课间活动主题图，教师提出观察要求：有序观察。

（2）学生观察后指名汇报。教师适时引导学生：叙述语言要完整。（奖励叙述语言完整简练的孩子，引导学生模仿叙述。）（3）师整理学生汇报信息到课件。

2．设疑激趣，图式对应，进一步理解乘法意义。（1）课件出示整理好的课间活动中的数学信息。

谈话：我们刚才发现的数学信息多不多？老师课件的这一页几乎都记不下了，智慧老人说他有更好的办法记录这些数学信息，又快又省力。你们想不想看发看智慧老人的方法？（2）课件出示算式5×2，提问：这个乘法算式表示什么意思？板书：2个5,5个2。

谈话：这个乘法算式就是智慧老人的记录，你知道智慧老人记录的是图中的什么数学信息吗？在图中找一找。

指名汇报，集体交流。

课件演示 5×2可以表示的3个图中的数学信息。

谈话，既然5×2可以表示2个5也可以表示5个2，那智慧老人用5×2来表示图中的这三个数学信息，可不可以？用字来表示这3个数学信息需要好多字，智慧老人却只用了一个乘法算式就把它们都表示了出来，你觉得那种方法更省时省力？

小结：乘法算式也是一种语言，它是一种数学语言，不光能能省时省力的记录生活中的许多事情，还能解决很多生活中的问题呢，你想不想用数学语言来解决一下淘气学校操场上的问题？（3）解决问题 A．说一说，算一算。

谈话：淘气学校操场上打乒乓球的同学间就藏着一个问题，你能用乘法算式解决它吗？

指名说算式，再说一说这个算式解决的是什么问题？为什么可以用乘法来解决？

套圈游戏同学间也藏着一个问题，你会解决吗？

指名列式，说一说解决的是什么问题？为什么可以用乘法来解决？ 表扬鼓励学生。

B．继续解决问题——一共有多少盆花？

谈话，激发学生继续解决问题的欲望，智慧老人说，淘气操场上还藏着一个更难的问题，你有信心解决它吗？

课件出示图及问题：一共有多少盆花？ 这个问题能解决吗？四人一组，讨论交流。指名汇报，教师适时引导。

学生答出乘加、乘减的方法后，教师提问：

这个问题只用乘法解决可以吗？乘法只能解决哪一类问题？（板书:求几个相同加数的和用乘法。）

谈话：乘法是一种解决问题的办法，但是它只能解决几个相同加数的和的问题，有时候要解决更复杂的问题，还需要用到我们以前学过的加法或减法。灵活的运用你学过的所有的数学方法，你解决问题的本领会更强！C．拓展发散。

刚才我们说到乘法是解决求几个相同加数的和的一种数学方法，我们用它解决了淘气学校操场上的许多问题，你们自己课间活动中有没有能用乘法解决的问题呢? 指名汇报,交流。

三、巩固练习，提高用口诀计算的能力。

教师谈话，激发练习兴趣。智慧老人看到大家乘法的意义学的都很好，他还想知道谁能算的更准确更快？让我们开展一次比赛，给智慧老人展示一下自己计算的能力，好不好？

1.同桌比赛，完成数学书35页第2题，算一算。开火车汇报，先读算式，再说出计算用到的口诀。2.第3题，在圆圈里填上“＞”“＜”或“＝”。3.淘气考考你 35页第1题。观察，先说说哪一个问题和其他问题不一样，再解决。5.笑笑考考你。35页第4题。

先引导学生看懂图意，说一说从图中知道了哪些数学信息，再根据所求问题解答。

四、全课总结

说一说这节课你有什么收获？

板书设计：

课间活动

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第12篇

陶村小学 候春梦

课 题;买文具（认识小面额人民币）教学时数:1课时 教学目标;情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标;

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标;

1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。

2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。教学重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系

教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。教学准备：多媒体课件、小面额人民币学具。教学方法：讲练结合法 自主探究法 教学过程：

一、创设情境引入

（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）

二、探索新知：

1、认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？

②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。

（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。

（3）看课本“认一认”图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？

2、探讨元、角、分之间的关系：

（1）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（2）练习：

① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。

3、学习付款

（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。

（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。

小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？ 学生交流并列式解答

4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。

三、巩固练习：

练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。

四、课堂小结：

同学们，不知不觉我们的购物活动就要结束了，如果你还想买东西的话，那就利用星期天和爸爸妈妈一起去体验一下购物吧。不过，老师要告诉你们：要好好爱护人民币，不在人民币上乱写乱画。钱是爸爸妈妈辛辛苦苦的工作得来的，我们从小要养成节约用钱的好习惯。这节课你还学会了什么呢？

五、作业设计

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第13篇

随着大家对统计与概率教学的不断探索和实践, 人们逐渐认识到对于这个领域的学习而言, 重要的绝不仅仅是画统计图、 求平均数等技能的学习. 然而我们教师在相关统计与概率的教学中, 需要更加重视要让学生“亲近”数据, 加强对数据分析观念的培养. 经历对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验, 掌握一些简单的数据处理技能, 作出判断并进行交流的活动. 进一步丰富对概率的认识, 知道频率与概率的关系, 会计算一些事件发生的概率.

我在设计教学北师大版九年级上 《生日相同的概率》这一节内容时, 主要是让学生经历数据收集、试验、统计等活动过程, 在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力.

一、关注数学化过程, 数据收集的能力培养

数学教学活动就是学生学习数学, 探索、掌握和应用数学知识的活动, 是让学生经历数学化过程的活动. 而 “数学化”一直是我们数学教学不够重视的环节, 关注学生数学化的过程, 应为学生构建合适的数学活动, 并为学生的自我构建提供适当的时间和空间.

本节内容安排在“投针试验”之后, 学生对运用试验的方法估计随机事件发生的概率有了亲身体验, 本节课是对上一节的巩固与延伸. 九年级学生已初步具备数学分析、 解决问题的能力, 但是在随机事件的判断中, 存在直觉判断的惯性.本节课的教学力图引导学生积极参与试验活动, 经历收集数据、试验、统计等活动过程, 形成对概率的全面理解, 发展学生初步的辩证思维能力.

教学环节一:收集数据自主预习

1. 数据收集

每名同学在课外调查身边10 个家人或亲戚或朋友的生日 (规定:如1 月1 日记为0101) , 要求学生间相互不得重复调查, 以规定的形式写在纸条上. (纸条由教师课前发给学生)

2. 自主预习

阅读教材P188 页, 思考下列问题:

(1) 400 名同学中, 一定有2 人的生日相同 (可以不同年) 吗? 概率是多少?

(2) 300 名同学中, 一定有2 人的生日相同 (可以不同年) 吗? 概率大概是多少?

(3) 有人认为, 50 名同学中就很可能有2 名同学的生日相同. 你同意这样的说法吗?

(4) 你能根据调查的数据设计一个模拟试验, 从而得出50 个人中2 人生日相同的概率吗? 和你的同伴交流.

【设计意图 】在预习阶段安排学生在课前收集身边10 个人的生日数据, 并做好记录. 学生通过数据的收集, 体验数据的随机性. 教师对教材上引例部分的问题加以设置, 通过学生的自主预习, 初步体会“生日相同”的概率, 激发学生的思考, 为课堂展示做好准备.

教师对本节课的教学设计, 让学生通过经历数据收集的过程, 把生活中的问题与数学相结合, 给了学生足够的时间和空间, 为学生构建了“数学化”的过程.

二、关注问题解决的过程, 数据分析的能力培养

数学问题解决的学习, 一方面需要合适的素材, 另一方面需要花费较多的时间, 在教学中可以结合阶段教学内容, 开展探究活动. 这对发展学生解决问题的能力, 形成数学应用意识, 具有不可或缺的作用.

教学环节二:预习反馈交流展示

1. 自主预习问题, 各小组讨论, 预习反馈. 当各小组的答案达成共识时, 讨论结束.

2. 各小组交流展示, 组间质疑.

教学时, 先进行小组讨论, 然后交流展示, 组间质疑. 对于问题 (1) , 学生很容易得到概率是1;对于问题 (2) , 学生得到生日相同的概率比较大;但是对于问题 (3) , 有学生认为生日相同的概率为0, 还有学生认为生日相同的概率较小, 估计没有学生认为生日相同的概率较大, 只要学生的回答有一定的道理, 教师应给予肯定与鼓励;而问题 (4) 的讨论, 教师可以引导学生从不同的角度进行思考, 并给予补充.

从情景引入中的几个问题看, 有的学生必定会凭自己的直觉来判断概率的大小, 但是这种直觉判断是否准确, 需要来通过活动试验进行验证. 然而教师如果在课堂上直接告诉学生问题的结果, 这样就限制了学生探究的空间.

教学环节三:合作学习 试验探究

1.试验探究一

小组间随机选取5 张写有生日数据的纸条, 又可得到50人的生日, 即可得到2 人相同的概率.

过程如下:1-5 小组的A1 同学的生日数据交给第1 组, A2 同学的生日数据交给第2 组, …… , 依次下去;同样6-10组也进行着同样的试验, 这样又可以得到10 个试验结果.

2. 试验探究二

同学们自由组合, 5 人一小组, 立刻分成10 个小组, 进行实验, 这样又可以得到10 组试验结果.

【设计意图 】 我将全班50 人分成10 个组, 并在组内对每名学生的数据进行了编号. 在预习反馈与交流中, 学生很容易想到, 5 个人收集的数据组在一起就正好是50 个人的生日数据, 因此组内组合、小组间组合, 自由组合. 三种不同形式的合作学习, 体现了试验的随机性及操作方法的多样性.

每一次试验探究的过程中, 都将得到10 个试验结果, 由各小组的数学组长在教师准备的表格中进行汇总.

本环节数据较多, 整个探究试验耗时较多, 教师应把握课堂节奏, 及时指导, 提高课堂效率.

整个教学课堂活动中, 通过以上四个试验探究, 学生可以亲自经历了数据的统计、分析, 也经历了随机试验的随机性、多样性, 更加明确试验结果的真实性. 学生从课前自主预习开始, 一接触到那四个问题就会凭直觉判断其概率的大小, 然而在课堂上, 经历了教师设计的这三个试验的操作, 最后通过计算机的模拟试验, 多次实验操作, 大数据分析, 得到其概率的准确值.

三、关注反思的过程, 数据再认识的能力培养

弗赖登塔尔指出:“反思是重要的数学活动, 它是数学活动的核心和动力. ” 数学教学必不可少的一部分就是加强学生的反思, 因为数学并不是单纯的知识, 而是思想、观念, 它既是反思的材料, 又是反思的结果. 对于反思的能力和其他能力一样, 也不是自然形成的, 需要教师有意识地培养. 教学中教师要向学生提出明确的反思任务, 要教会学生如何反思.

教学环节四:归纳反思拓展延伸

1. 归纳反思

请同学们谈一谈本节课你有什么体会和收获?

【设计意图 】在进行试验活动之后, “生日相同的概率”结果接近1, 将给同学们预习时的思考带来很大的冲击, 因此凭“直觉”判断复杂事件发生概率是不正确的, 从而培养学生探究问题的习惯, 以及采用合适的方法解决问题的能力.

2. 当堂演练

(1) 下列叙述正确的是 () .

A. 400 个人中至少有两人生日相同 ( 可以不同年, 以下同)

B. 300 个人中至少有两人生日相同

C. 两个人的生日不可能相同D、两个人的生日很有可能相同

(2) 小明和小颖按如下规则做游戏:桌上放有5 支铅笔, 每次取1 支或2 支, 由小明先取, 最后取完铅笔的人获胜. 如果小明获胜的概率为1, 那么小明第一次应该取走几支.

【设计意图 】 “当堂演练”的设计, 既巩固了新知, 又进行纠正反馈.

3. 拓展延伸

我们去游泳馆游泳, 游泳前要换拖鞋, 如果大桶里只剩下尺码相同的2 双红色拖鞋和1 双蓝色拖鞋混放在一起, 闭上眼睛随意拿出2 只, 它们“恰好是一双的概率”, 请选用一种替代物来模拟上面的试验.

【设计意图 】“拓展延伸”设计的模拟试验, 锻炼学生数学知识的迁移能力.

【结束语 】关注过程并不意味着就可以忽略结果, 更不能理解为只有忽略结果才能注重过程, 过程也不等同于具体实践活动或操作活动.

教学对象、教学方法、教学策略是教师在教学活动中, 会较多关注的, 然而备课时能多一些关注数学过程, 才能体现我们数学教师在教学中的教学效果, 进而培养学生的数学素养和数学能力.

摘要：关注数学过程, 是数学学科的本质使然, 是数学教学的现实所需.具体地说, 从数学学科的维度看, 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画, 逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程.简单地说, 数学就是一个不断发现和应用的过程.

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第14篇

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

4？=20 四五二十 5？=20

5？=25 五五二十五

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第15篇

这节课教材将乘法与除法混编，创设了“花园情境，其中蕴含着与“倍有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。

课一开始，先为学生创设一个熟悉、优美的“春天的花园情境，为学生提供大量的数学信息，搭起了问题的平台，让学生在解决问题的过程中体验解决问题的策略，寻找解决问题的方法和途径。如在解决“红花的朵数是白花的几倍时，有的同学用图来表示，也有的同学用文字来叙述，还有的用算式来解决，体现了学生解决问题策略的多样性。学生用画图求倍数的方法，是值得鼓励和肯定的。用图形或算式表达解决问题的过程或思想，也是同样有价值的。用图形解释或表达思考过程，不仅能够丰富学生的数学语言，了解学生数学理解的水平，而且有助于他们体会“形数结合的数学思想。

根据学生的年龄特点及认知规律，精心设计问题，由生活情境引入，密切联系实际，培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，时时用数学，人人要学习有价值的数学。例如：通过“试一试“练一练“玩一玩等一系列活动，让学生亲身体验获取知识的快乐，经历自主探究的过程，同时，加深了学生对“倍的意义的理解。

本节课的教学活动为学生创设了一个宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参与到学习活动中，通过自主探究与合作交流得出解决问题的方法。联系实际生活，将数学问题还原为生活问题，贴近学生的生活经验，学生们成为课堂学习活动的小主人；教师提出要求，指导活动，进行总结，也体现了教师是数学学习的组织者、指导者与合作者。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻。学生的学习兴趣被激发出来，进入了最佳的学习状态，学习的效果也好！

但是，在教学中怎样更好发掘学生潜力等方面还存在着不足。在以后的教学工作中，我还要努力改善，争取做得更好！

二年级数学上册 花园教案 北师大版 第16篇

龙川县新城小学邹苏妮

教学目标：

1、通过放筷子的真实情景，经历编制2的乘法口诀的过程，让学生体会数学在于生活中，而激发学生学习数学的兴趣。

2、使学生理解乘法口诀的意义，学习编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。

3、掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学准备：小棒、PPT课件 教学过程：

一、课前复习改算式

2+2+2+2+2=

2+2+2+2=

2+2+2+2+2+2=

2+2= 指名回答并说出是怎样做的。二创设情境，导入新课 出示课件：

师：同学们，你们在家里会做家务吗？你们都会做哪些家务呢？不错，看来我们班的小朋友都是懂事的小朋友，都会体谅父母的辛苦。星期天，小明家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜，做饭。小明也过来帮着做家务活，你们看（课件出示）小明在做什么呢？

师：我们这节课就来学习“做家务”这个活动中相关的数学知识。

三、合作探究，学习新知 1.看图说一说

师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？（同桌互相说一说）

生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃放的有9个人，应该摆9双筷子，已经摆了3双，还要摆6双…… 师：你们摆过筷子吗？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？

2.摆一摆，数一数

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想，共要摆几次。（9次）

要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……（2）学生自己动手摆，边摆边说。学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。（3）汇报，你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

（4）比一比，看谁数的又对又快？ 先让学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说。

小组内说，个别说。3.填一填。（课件出示表格）

几双筷子：1 7 8 9 几根筷子：2

（1）观察思考，这个表格表示什么意思？（2）试一试，根据摆小棒过程，同桌合作将表格填完整

（3）交流订正：“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”

4.试一试

（1）根据表格写乘法算式

师：1双筷子2根筷子也就是几个2？（1个2）那是1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？（同桌交流，汇报，老师板书：1x2=2 师：2双筷子呢？（2个2）

2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？（2x2=4）

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？

（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报，课件按顺序出示乘法算式）

根据乘法算式，编一编乘法口诀。

师：同学们，上节课我们已学会了5以内的乘法口诀，想一想5以内的口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（同桌合作完成）

（3）交流订正，可以个别学生说说他们的想法，其他同学补充，老师按学生的回答顺序写出乘法口诀。

师：同学们真不简单，自己编出了“2”的乘法口诀！仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点？

5.读一读，记一记（1）按顺序齐备。

（2）教师与学生，学生与学生对口令。（3）教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

四、课堂总结：请小朋友谈谈本节课的学生收获。课堂练习

1.游戏（对口令）

形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对，如：2X3,3x2，对口诀二三得六。2.游戏（摘苹果）

课件出示苹果树，秋天到了，树上的苹果就快熟了，你想把它摘下来吗？仔细看看哪个苹果长大了，你能解决它身上的问题吗？ 3.听口诀写算式 4.智慧岛