《i u ü》教案设计

《i u ü》教案设计（精选13篇）

《i u ü》教案设计 第1篇

2、i u ü

教学目标：

1、学会i u ü 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

3、掌握i、u、ü、y、w、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

4、培养学习拼音的兴趣和良好的学习习惯。

教学重难点：

重点：

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读法。

难点：

读准i、u、ü的第二声和第三声。

课前准备：

字母卡片和代表四声的帽子

教学媒体：

教学挂图，实物投影仪，录音机，录音带

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧知

玩“戴帽子读拼音”游戏，复习ɑ、o、e的四声。

二、学习i、u、ü

1、看插图谈话，引入本课。

2、出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。

3、指名尝试读i、u、ü的音，教师注意听其发音，观察口形。

4、通过自由读，同桌互读，开“火车”读等形式巩固。

5、学习四声。

（1）出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。

（2）说说为什么i上的标调要去点，ü上的标调不去点。

（3）自学i、u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。

（4）通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。

三、学习y、w

1、出示声母y、w，请小朋友在图中找出。

2、指名试读，听老师范读，发现有什么不同。

3、通过男女分读，师生合作读来区分i－y、u－w。

四、学习yi、wu、yu及四声

1、出示yi、wu、yu三个音节，问学生有什么发现。

2、教师顺势教顺口溜。

小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

想想ü上两点那儿去了？

3、想想：y和i，w和u，y和ü在一起会怎样念呢？

4、指名尝试读，并说说怎么学会的。同时学习插图中的三个音节。

读儿歌：“i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头

当第一。yi、wu、yu”

5、用各种形式练读四声。

6、巩固练习。

分别用yi、wu、yu这三个音节组词、说话，看谁说得好，说得多。

五、指导书写

让学生自己观察，尝试练写，展示交流。

六、作业

1、做这一课的字母卡片，并把它们读给父母听。

2、抄写i、u、ü、y、w，并家听。

第二课时

一、复习单韵母

1、我们学习了哪六个单韵母？谁来回答？

2、游戏：“摸卡片读字母”

二、区别单韵母的四声

1、单韵母i的四个声调，谁会读？

2、单韵母u、ü的四声会读吗？

3、分小组读，分个人读；领读，跟读。

4、把卡片打乱顺序放在黑板上，请学生上来找ǔ－ū，再当“小老师”领读。

5、同样找出另外两组练习朗读ī－ǐ，ǖ－ǚ。

6、剩下的字母会读吗？

7、游戏：“找朋友”。

8、表扬学得好得学生，评出“拼音大王”。

三、课堂小结

1、认记整体认读音节yi、wu、yu。

2、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

3、能正确书写i、u、ü、y、w。

四、作业

1、抄写i、u、ü、y、w，并家听。

2、读本课十次。

3、预习第三课。

板书设计：

2、i u ü

i－ y－yi u－w－wu ü

ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

[《iuü》(网友来稿) 教案教学设计]

《i u ü》教案设计 第2篇

一、教学目标：

1、学会i u ü三个单韵母，能读准字音，认清字形，会正确书写。

2、学会正确读i u ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

3、学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音（能直接读出它们带调的音），记清形，会照样子抄写。

4、学会声母y w与单韵母的拼音。

5、 利用教材的情景图技法学生的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

二、教具准备：

字母卡片：i u ü y w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）

与本课内容相关的课件。

三、教学重点：

i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。

四、教学难点：

读准i u ü的第二声和第三声。

五、课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。

2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

教学过程：

一、复习检查，导入新课。

1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

常规教育:我们要比比哪一组最认真听.

二、教学单韵母i。

1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）

2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读-开火车）

4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？

指一生上台在屏幕中指出来。

5、教学i的四声。

（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）-i上的圆点不写。-是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。

（2）分组练习四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

6、练习i的书写。

教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。

三、教学单韵母u。

1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u  u  u（领读，集体读，指名学生读。）

3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u  u  u）

4、教学u的四声。出示：ū  ú  ǔ  ù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū   ū   ū 火车呜呜叫。

ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú   ú   ú 没有就是“无”。

ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ   ǔ   ǔ 一二三四五。

ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù   ù   ù 我们爱公物。

5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。

四、教学单韵母ü。

1、看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü

2、示范发音，学生看口形。

ü 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：

u上加点ü   ü   ü，小鱼吐泡ü   ü   ü

4、练习ü的四声。ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ   ǖ   ǖ。我吃鱼，ǘ   ǘ   ǘ。天下雨，ǚ   ǚ   ǚ。一块玉，ǜ   ǜ   ǜ。

ü上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和ü相混淆的。）

5、练习ü的书写。观察ü住在四线格的哪里？ü三笔完成。

五、巩固练习。

1、打乱次序认读6个单韵母。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

第二课时

教学目标：

1、学会声母y  w，读准音，记清形，会照样子抄写。

2、学会拼音方法，会拼读声母y  w与单韵母的拼音。

教学过程：

一、复习检查。

1、a  o  e  i  u  ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。

二、谈话引入新课。

今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？

三、教学声母y。

1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y

2、教学发音。

（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）

（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）

3、记字形。像个树杈y   y   y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。

四、教学声母w。

1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w

2、教学发音。半扶半放：

（1）首先应该听→认真听、仔细看

（2）正确地念，模仿发音。

（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

3、记字形。像间屋子w   w   w

4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。

五、教学y  w和单韵母拼成的音节。

1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）

2、看图拼读音节，板书：wū  yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？

3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、拼读音节：y-ā-yā（鸭子）     w-ū-wū（乌龟）     w-ā-wā（青蛙）

六、巩固练习。

第三课时

教学目标：

1、巩固声母y  w和音节ya  wa。

2、学习整体认读音节yi  wu  yu，读准音，记清形，会照样子抄写。

3、能正确读出yi  wu  yu的四声。

4、能看图说话和拼读音节。

教学过程：

一、复习检查。

二、分析音素，进一步指导练习。

1、yā音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）

2、谁能将声母y和单韵母ā  á  ǎ  à拼成音节？拼读：yā  yá  yǎ  yà

组词读：yā鸭子的鸭，   yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

三、学习整体认读音节yi  wu  yu。

1、听老师讲故事：有一天，i  u  ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i  u  ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi  yi  yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu  wu  wu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu  yu  yu）

2、学生认读整体认读音节yi  wu  yu。

3、练习yi  wu  yu的四声。

四、猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医        乌鸦的乌        小鱼的鱼        椅子的椅        梧桐树的梧

羽毛的羽        阿姨的姨        跳舞的舞        玉米的玉        宇宙的宇

小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。

三、看课本听录音读、跟读。

课后反思：对整体认读音节yi wu yu 的教学是本课的重点也是难点，所以在教学时我通过讲故事帮助学生理解，特别是yu，小朋友不知道应该把两点去掉。经过讲故事，大部分学生掌握得较好。

《ɑo ou iu》教学设计 第3篇

义务教育课程标准实验教科书（人教版）第28页

教学目标：

1.学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。

3.了解小动物的有关知识，培养对动物的兴趣。

教学准备：

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ卡片、音节卡片（苹果形状）

教学课时：

两课时（本课为第一课时）

教学过程

一、复习导入

1.谈话激趣（出示美丽的小树林画面）在美丽的小树林里，住着我们的老朋友，请大家和它们打声招呼。（电脑出示复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，单韵母ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）

2.开火车复习6个单韵母和“ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ”3个复韵母。

3.ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü住在树林的哪座小屋呢？（电脑出示复韵母小屋和单韵母小屋）

过渡：今天小树林里更热闹了，又来了几个韵母伙伴，它们是谁呢？让我们一起来认识它们吧！（出示复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ）

二、学习ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的读音

1.了解学情

问：谁认识它们？你是怎么认识的？（学生交流后教师引导：可以借助一些事物来读准它们的音。）

2.借助图画学习复韵母ɑｏ

（1）出示奥运五环图，问：图上画着什么？你知道哪些跟奥运会有关的知识？

（2）出示ɑｏ的字母卡片，问：谁认识它？

（3）指名学生试读ɑｏ的读音。

（4）你是怎么知道ɑｏ的读音的？

（5）教师示范读，学生一边观察老师的口型一边模仿。

（6）交流发音方法，教师总结。

（7）指名读，读得准大家就跟读，读不准大家纠正再读。

（8）借助语言积累ɑｏ的读音：我们平时说话，什么时候会说到ɑｏ这个音？同桌互说，全班交流。

3.学习ɑｏ的四声

（1）老师按四声顺序领读。

（2）打乱顺序开火车读。

4.学习与ɑｏ相关的音节

（1）谈话激趣：小朋友，你们知道ɑｏ的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让它们见见面吧！出示声母ｚｈ、ｚ、ｓｈ、ｓ。

（2）出示相关音节（带调），学生练习拼读，个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名拼读，小老师领读。借助音节发展语言：从刚才拼读的音节中自选一个来说词语或句子。小组互相说，指

名说。

5.指导书写ɑｏ

（1）识记字形，顺口溜记形：奥运盛会北京开，左ɑ右ｏ，ɑｏ、ɑｏ、ɑｏ。

（2）学生练写，教师巡视指导。

三、学习复韵母ｏｕ、ｉｕ

1.学习ｏｕ、ｉｕ的读音和四声（教学方法、步骤与ɑｏ的相同）

2.学习与ｏｕ、ｉｕ相关的音节

（1）学生看课本，试着拼读ｌ、ｚｈ、ｚ与ｏｕ相拼，ｊ、ｎ、ｌ与ｉｕ相拼的音节。教师巡视，了解学生情况，个别指导。

（2）展示相关课件，指名拼读，教师相机指导。

四、巩固练习

1.把ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ送回家。（出示复韵母小屋、单韵母小屋）

2.游戏：你做我猜。

电脑出示ｙóｕ、ｂàｏ、ｚǒｕ、ｙáｏ、ｓｈǒｕ、ｎｉú等音節，学生做动作，老师猜音节，猜对后学生跟读。

3.游戏：摘苹果。

我们美丽的小树林里有许多苹果，大家摘苹果去！（苹果树上贴上苹果图片，如果会读就可以摘下来。音节词不局限于课本上。）

（作者单位 贵州省罗甸县板庚乡

iu ü教案 第4篇

中心备课人：何慧雅 备课时间：9月2号

教材分析：

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、W，三个认读音节yi、wu、yu，同时配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y---i---yi、w---u---wu和ü---yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。学情分析：

学生已初步具备了拼读能力，但参差不齐。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。

教学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生i上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。教学目标：

学会i u ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yi、wu、yu。

掌握iu、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。重点、难点：

iu、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准iu、ü、的第二声和第三声是教学的难点。教学策略：

通过观察、模仿、反复练读来学习发音。在教学字形时，采用了让学生仔细观察想象，抓住图画与字母形的相似点来记忆字形。教学准备：

本课的教学拼音卡片。

讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱）教学时间：2课时

第一课时 总 课时

教学目标：

1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。

2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。）教学过程：

一、看图激趣，导入新课

1、老师带小朋友去冬冬家，（出示情境图）喜欢吗？为什么喜欢？

2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，冬冬正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢？

二、学习单韵母

1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。

2、示范发音（牙齿）对齐i（开口度小两唇d）呈扁平形）

顺口溜：牙齿对齐i i i

3、生模仿，齐读，个别读（开火车）

4、认清形，i的形状像什么？（像支蜡烛iii）

5、指导书写i范写，生书写。

6、生描红，仿写

7、i读四调īǐ，告诉小朋友：小i有礼貌，标调就摘帽。生读→打乱顺序读 齐读→个别读

8、用i的4个声调组词。

三、学习单韵母u、ü

1、方法同 i “u”音的顺口溜，嘴巴圆圆u u u（开口度小，双唇拢圆）

ü的顺口溜：翘起嘴巴ü ü ü

2、u、ü的四调组词、说句子。

认清形，怎么记住u、ü？利用插图联系生活实际。

3、指导书写

四、作业

认读卡片上的单韵母，变换声调读。教学设计：

第二课时 总 课时

教学目标：

1、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。

2、正确抄写两个声母。教学过程：

一、复习导入

复习六个单韵母，打乱顺序，用“开火车”的形式读一读。

二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu

1、学习声母y a、激趣导入：小朋友，老师给你们带来了一个新的声母朋友y b、读音练习：它和单韵母ii的读音是一样的，大家一起读一读。c、辨认y和i：我们把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i（声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”）。

师生合编顺口溜。

2、学习声母w a、这儿还有一个声母（w）。

b、读音练习：它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。d、辨认w和u，声母w叫大w，单韵母u叫小u。

学生编顺口溜记住读音（声母w，h、单韵母u，i、大w小u都读“乌”）

识记y、w，指导书写。

a、看图认形，同桌讨论，怎么记住y和w？还有什么办法记住它们？ b、观察书写格式：y、w的家在哪儿呢？（y占中下格，w占中格）c、学习新笔画：右斜“﹨”、左斜“∕”，斜下斜上学习跟老师书写。d、板演提示，y的第二笔从第二线起笔，在第三格中间收笔；w要写满格。e、练习书写。

3、学习整体认读音节yi a、小朋友学得这么认真，大y带着小i也来学习了。它是整体认读音节，也读作“衣”。

b、认记音节yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi。

c、练习读yi的四个声调，yi标调不写点。d、用音节yi的四个声调分别组词。

7、学习整体认读音节wu（方法同

8、yi）

8、学习整体认读音节yu a、故事导入

指导学生给音节yi和单韵母ü编个故事。（在整体认读音节里，小ǖ的帽子不见了，可它还读ü）故事如：韵母ü看见大y带小i去公园玩，就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。

b、练习读yu的四个声调。

三、区别声、韵母、整体认读音节。Yi、w、yu、u、wu、i、y、ü

四、看图读音节说话

1、看插图上的音节读：wu、yɑ、yi、yu。

2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话。

五、巩固音节编儿歌： wū云飞，下yǔ啦，ā yí下班回不了家，来了yí个小wá wá，他把yǔ衣送给她。板书设计：

y w

2iuüyw教案 第5篇

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课时安排 2课时。

第一课时

教学过程

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

iuüywyiwuyu教学设计 第6篇

y w yi wu yu 教学目标：

1.学会i u û三个单韵母，能读准字音，认清字形。

2.学会正确读i u û的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点要去掉。3.学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，记清形，会照样子抄写。

4.学会声母y w与单韵母的拼音。5.会正确读出yi、wu、yu的四声。

教学重点：i u û y w及yi、wu、yû的发音、韵母带调读和字母书写。教学难点：i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。教学准备：光盘、拼音卡片 教学时间：3课时

第 一 课 时

教学过程：

（一）复习检查，导入新课。

1.猜谜复习：喜欢猜谜语吗？那么今天我们就来猜一猜 “白鹅的倒影”是什么韵母？

“圆脸小姑娘，小辫右边飘”是什么韵母？ “像个圆圈”是什么韵母？

2.卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

3.教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

（二）教学单韵母i 1.观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）

（要求：说一句完整的话，用准量词。）

2.讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。3.听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？教师示范发音，提醒学生注意发音的要领：

——i：发音时牙齿要对齐

（顺口溜——牙齿对齐i i i）（齐读—开火车）4.记忆字形：i像什么呢？

在我们的课本上这件衣服也藏着一个i，大家找一找 5.教学i的四声。（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？观察i在加完声调后有什么变化。（小圆点主动把自己的位置让给了四个声调（出示：ÿ í ǐ ì）

编顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。（2）分组练习四声。教师范读： ÿ 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。6.练习i的书写。

教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。（1在中格，点在上格）照着样子，写三个。

（三）教学单韵母u。

1.看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2.示范发音，让学生听音，看口形。

发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）

3.记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）4.教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。5.练习u的书写：u一笔写成，住在二楼。（u在中格）

（四）教学单韵母û。

1.看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û 2.示范发音，学生看口形。

û 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3.记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u上加点û û û，小鱼吐泡û û û

4.练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 地上淤泥，ǖ ǖ ǖ。水里有鱼，ǘ ǘ ǘ。天上下雨，ǚ ǚ ǚ。一块宝玉，ǜ ǜ ǜ。

û上标调两点能去掉吗？为什么？

（如果去掉两点会和û相混淆的。）

5.练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？

û——û由四笔写成。u住在二楼，两个小泡泡住在三楼。（u在中格，两点在上格）

（五）巩固练习。

1.打乱次序认读6个单韵母（a o e i u û）。2.打乱顺序读带调韵母。(六)课后作业

1、复习6个单韵母a o e i u û的发音及写法。2把你今天学习的收获分享给别人。

第 二 课 时

教学过程：

（一）复习检查。

1.a o e i u û，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。2.卡片认读带调单韵母。

（二）谈话引入新课。

今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？

（三）教学声母y。

1.观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2.教学发音。

（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。

声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它声母y。（范读、领读）3.记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。

（四）教学声母w。

1.观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w 2.教学发音：

（1）首先应该听→认真听、仔细看（2）正确地念，模仿发音。

（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“声母w”。

3.记字形。像间屋子w w w 4.指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。

（五）教学y w和单韵母拼成的音节。1.说说图上画着什么？（一只乌鸦）

2.看图拼读音节，板书：wū yü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。并配和手式。4.拼读音节：y—ü—yü（鸭子）w—ü—wü（青蛙）

第 三 课 时

教学过程：

（一）复习检查。

1.打乱次序认读6个单韵母（a o e i u û）。2.打乱顺序读带调韵母。

（二）分析音素，进一步指导练习。

1.yü音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）2.谁能将声母y和单韵母ü á ǎ à拼成音节？

拼读：yü yá yǎ yà。组词读：yü鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

3.谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

（三）学习整体认读音节yi wu yu。

1.听老师讲故事：有一天，i u û三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u û）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小û没人带，急得哭了，大y看见了，就对小û说“小û妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小û听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在û前面，把û上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）

2.学生认读整体认读音节yi wu yu。3.练习yi wu yu的四声。

（四）巩固练习

教师出示音节，学生拼读并组词，积累词语的同时复习拼音。

小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。

（五）看课本，小老师领读。

（六）复习巩固：扩展活动 1.比一比，看谁读得又准又快。ü ý í ǒ ù ǘ þ á ō ū ã ÿ ǚ ǎ î ú à ǖ â ï ǐ ǜ ì ǔ 2．读一读，用音节口头组词。

yÿ 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见

wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星 wù大雾 服务

yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

《i u ü》教案设计 第7篇

一、学习i、u、ü的四声

1.学习i的四声。

(1)教师出示i，请学生读。

(2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。

【点评】在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书一些学生说得准的字词，利用无意识注意的特点，使学生在不知不觉中认识汉字，符合新课标提出的让学生尽早多认识一些汉字的精神。同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一举两得。但老师要注意：在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。

2.自主练习学习u、ü的四声。

(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读.再说带u的`四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。

(2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。

二、游戏操作，巩固识记

1.游戏：“超级变变变”。

(1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点ü ü ü”等。

(2)(略)

2.游戏：“蝴蝶飞呀飞”。

教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。

三、心平气和，练写字母

教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母

教学反思：

《i u ü》教案设计 第8篇

2、能够在四线格里正确地书写iuü；

3、能熟练的识读带四个声调的iuü

4、认识整体认读音节yiwuyv5、复习巩固6个单韵母

教学过程

第一课时：

一、导入

1、复习aoe

师：小朋友们，上节课老师介绍了3个单韵母朋友给大家认识，你们还记得这三个朋友吗？

认字母游戏：现在咱们来做个小游戏：老师手里拿着这三个字母，接下来我要请同学来认一认，只要你能认出我手中的字母，那么你就可以把这个新朋友带回家。哪位小朋友愿意试一试？

……（我要请一个坐得最端正，最安静的小朋友起来读第一个）（读正确就把卡片送给他）

2、引入新课，看图。

师：今天老师又要带大家认识另外三个新朋友。同学们，看到屏幕上的画吗？这三个新朋友告诉老师他们就藏在这画里。现在我们一起去画里找找他们吧！

3、引导学生看图，找到字母

师：你们在图上看到了什么？谁来说一说？（师重复学生的答案）

●一位阿姨在晾衣服、小孩在河边、小鱼在吐泡泡、树上有一种乌鸦

师：下面老师把大家的话连起来，大家听一听。（播放课件视频）

二、I1、找到i

师：这是一个很美丽的农家小院，小院里的阿姨在干什么啊？（晾衣服）

师：衣服的衣的读音就和我们今天要认识的第一个新朋友——i（课件展示）的读音一样。

2、教读

师：来大家跟着老师一起读。（读的时候牙齿对齐，）牙齿对齐iii

抽读，纠正

3、写

师：那聪明的小朋友们会怎么记住这个字母呢？谁来告诉老师？

（和衣服的衣的读音一样，它是一根小棒上面一点，图书衣服的中间像i）

师：一根小棒加一点，就是iii.开火车读。

师：我们一起看一下i住在四线格的第几层？老师板书（边板书边解释）先写一竖上下顶格，再写一点靠近中格。

师：谁能告诉我i在四线格里的位置？

师：观察得真仔细，它分布在四线格的上格和中格。一竖在中格，一点在上格。现在请小朋友们伸出你们的右手跟着老师一起写一写（写出4个i）。

4、带声调读

写师：同学们会写了吗？那我们给i戴上声调的帽子是怎样的呢？谁来试一试？

师：大家说他写得对吗？我来评价一下吧，他的声调符号是正确的，就是不规范，要怎么写呢？一声就是一横画平，二声从左往右向上提，三声一个小勾，四声从上往下。

师：同学们发现一个问题没有，i带上声调的帽子后他头上的一点还有没有？（没有）你们真细心，当i带上声调的帽子后，它头上的一点就被盖住了。

读师：那i带着声调怎么读呢？跟着老师读一读。

打乱顺序读（卡片）：下面我把这四个声调打乱顺序，看看你们还能读吗？

下面：生活中什么时候能用上u的四个读音呢？谁愿意来说一说？（衣服，阿姨，已经，意思）

三、U

1.引出u

师：下面老师要给大家看一幅画（课件乌鸦图），你们看到了什么？（乌鸦），这幅图里基藏着我们的新朋友U（课件）

2.齐读，抽读，同桌间相互读。

3.写：①下面请大家伸出右手跟着老师写写这个字母。写u的时候先写竖右弯，在写一竖。

师：下面我要看哪个小朋友最聪明，能够用自己的方法老了记住u这个字母？（乌鸦乌鸦uuu,乌鸦的尾巴和头翘起来就是u）

②抽人写另外4个u；

4．带声调：

①找同学带声调：我们同样给u带上声调的帽子，谁来给他带上四声的帽子？

②齐读带声调的u：嘴巴突起uuu

③打乱顺序读（卡片）

④用四声调组成：同学们你们谁能用u的四声来组词呢？（乌鸦，有无，五个，悟空）

四、游戏——声调操：好了同学们学到这里也累了，咱们一起来做做声调操活动一下，请大家跟着我做，注意我的头部和双手。

五、V

1.找到v：我们接着看图片，我要请一个小朋友说说你从图上看到了什么？（一只小鱼在图泡泡）这一只小鱼图泡泡就是我们的字母v

2.读：跟读：我们小鱼的鱼读一声就是v的读音，跟着老师读一读。

女齐：男齐

3.写：我们不仅要会读，还要会写，那v怎么写呢？请大家看老师怎么写，u的头上加两点就是v。跟着老师写一写另外四个。

4.带声调：①老师标声调：现在我要给v带上声调的帽子了，谁来告诉我怎么带？

②讲解声调的位置：大家看v的帽子戴在哪里的啊？两点的上面。老师有个疑问了？我们i的帽子就把i头上的一点盖住了，可为什么v的声调要没有把点盖住啊？谁能帮老师解决这个疑惑？（因为如果盖住了就变成U了）

师：非常感谢这位聪明的小朋友，谢谢你帮我解决了这个疑惑。那同学们你们记住了吗？

③带声调读：

跟读：现在跟着我带着声调读一读。

抽读。打乱顺序抽读。

六、复习巩固（摘苹果）

我们这节课学了iuv三个单韵母，下面老师要请大家上来摘苹果，这些苹果后面有小秘密，如果你读好了苹果后面的小秘密，老师就把这颗苹果送给你！哪位小朋友先来？

七、练习写：今天我们的学习的iuv大家都会读了，我们还要会写，现在请大家拿出你们的拼音本，看着黑板上的字母写一写这三个字母。

《i u ü》教案设计 第9篇

1．正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道“y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略”的拼写规则。

3．正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

重点难点

重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道“y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略”的拼写规则。

教学准备

本课的教学挂图、拼音卡片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入。(课件展示)出示图片，引出本课字母。

二、学习单韵母i。(课件展示)1．学习字母的音。

2．观察挂图，学习字母的形。3．指导书写。4．讲解标调规则。

三、学习单韵母 u。(课件展示)1．结合图片，学习字母的音。2．观察字母的形。3．指导书写。

四、学习单韵母o。(课件展示)1．出示图片，学习字母的音。2．观察字母的形。3．指导书写。

五、巩固练习。1．看黑板读字母。2．看拼音卡片读字母。3．练习写字母。4．记一记。板书设计

第二课时

一、复习导入。

复习ɑ、o、e三个单韵母的四声。

二、学习声母y、w。

1．出示声母y、w，指导读音。2．学生练读。

3．区分“y、w”与“i、u”的读音。

三、学习整体认读音节yi、wu、yu。(课件展示)1．出示整体认读音节yi、wu。2．指导读音。

3．讲解“ü”碰到“y”时要去点的规则。4．巩固练读。

四、认读yi、wu、yu的四声。(课件展示)

五、拓展练习。

1．结合日常生活的一些事物和生字来认读yi、wu、yu的四声。2

2．读儿歌，激起学生学习拼音的兴趣。

板书设计

教学反思

《iuü》说课稿 第10篇

《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面--语音--字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

教学目标：

1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。

教学重难点：能读准 “iuü”的音、认清它们的形。

教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。

教法学法：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。

3、小组合作，从小培养学生的合作精神

现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a o e i u ü”六个单韵母的读音和字形辨别时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务

《iuü》－教学设想 第11篇

教材简析：

《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

教学目标：

1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。

教学重难点：能读准“iuü”的音、认清它们的形。

教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。

教法学法：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的.教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。

3、小组合作，从小培养学生的合作精神。

《iuü》教学反思 第12篇

在备课时，我将本节课分为复习导入、课堂新授、巩固练习三部分。其中预计复习导入用时7分钟左右，新课讲授用时20分钟左右，其中穿插一个“快乐读小诗”的放松环节，约3分钟，巩固练习约10分钟。但是在实际授课中，却未能完整的实现我的教学设计，教学效果也未能完全突出。

首先，在实际授课中，由于欠缺对时间的掌控，在复习导入时就花费了近15分钟，大大超过我的预期。在讲授新课时，由于学生注意力的放松，再加上自己教学方法的单一，用时也超过20分钟，以至于最后准备的巩固练习环节未能进行，只能以课后作业的形式呈现，这是一个巨大的败笔。因为关于写字教学，重点就是学生的写练，在低年级阶段，需要随时检查学生的学习情况，课堂中缺少这一环节，就不能检验这节课的上课效果，这堂课的完整性也就受到了影响。 时间分配是我这节课最大的问题。由于小学一年级学生的注意力可能只能持续15分钟左右，所以在学生注意力最集中的那段时间应把本节课的重难点内容讲清讲透。但是由于我没有注意时间的把控，把这段黄金时间全部花在了复习导入中，导致后续的新课讲授时，学生的注意力已有所下滑，且集中时间较短，教学效果也就难以保证。而且由于教学时间的分配存在问题，教学重难点也不够突出，以后在教学设计和实际授课中应增强自己对时间的把控。

另外，一年级的学生，还是最富有童趣的时候，在教学设计中，应尊重学生的心理发展状况，在教学中可设计一些富有童趣、有一定挑战性、能激发学生兴趣的情境。情境创设正是我所欠缺的能力，这在以后的教育教学中应多向有经验的教师学习。

第三，在i、u、ü的书写讲授过程中，教学方法较为单一，学生在学i、u 书写时可能还有兴趣，注意力也能集中，但是在ü的教学中，由于方法单一，学生已感到乏味疲劳，注意力已大大减弱，导致课堂纪律在后期也比较松散，学习效果也不能保证。所以在以后的教学中，应注意运用多种教学方法，吸引学生的注意力。

在其他方面，还有一些小问题。比如PPT对于小学一年级来说，背景还是要有一定的童趣，不能太单调。在要求学生书空时，教师应进行镜面示范，因为一年级学生还不能很好的分辨左右，尤其是相对的左右，很容易引起混乱。课堂的内容，相对来说还是比较单调，可以再考虑多拓展一些内容。

当然这节课也有一些可取之处，比如较好的发挥了以教师为主导、学生为主体、以实践活动为主线的教学原则;教学中的鼓励很有针对性，鼓励语言较为丰富;注意了对学生学习习惯的培养;教态自然，对学生情况较为了解，较好的调动了学生的积极性，能够放下架子与学生平等交流等。

iuü的教学反思 第13篇

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

在第一步的激趣基础上，我把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢?小ü在家急得大哭起来”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。