护理管理学教学论文

护理管理学教学论文（精选12篇）

护理管理学教学论文 第1篇

发生差错事故的原因

1.1 在护理操作中未严格执行“三查八对”原则

据有关资料统计，因不认真执行“三查八对”而引发的差错占45.7%，而严格执行“三查八对”可减少50%的护理差错发生率。

1.2 责任心不强

责任心很大程度决定着一个人的工作行为。因工作紧张繁忙而产生急躁情绪或者急于下班，交接班时不认真，不细致，工作态度不端正，上班时聊天，说笑、打电话、会朋友，注意力不集中，导致差错。又如巡回病人不周到，药物渗透未及时发现，年老体弱，小儿、心脏病患者输液时未调整滴数，导致肺水肿，增加心脏负担导致严重后果等等。

1.3 技术水平欠佳

护理人员的个人技术体现在护理基础知识和临床实践经验两个方面。知识水平高，工作经验丰富的护理人员能及时发现差错事故的隐患，并且能及时采取切实可行的措施，将差错事故消灭在萌芽状态。有时也能为医生把关，表现在执行医嘱和查对医嘱过程中，保证医疗护理两安全。

1.4 意识淡漠，法制观念不强

平时不学习法律知识，不认真执行医院的各项规章制度，带教老师不认真，让新实习生单独操作或注射，导致差错事故的发生。

1.5 人际关系的影响

良好的人际关系可以促进同事之间的相互理解与沟通。在发现错误行为时能相互提醒。及时纠正，及时补台，互相之间不拆台。

良好的人际关系可以使工作时心情舒畅，减少误差。相反，相互之间产生抵触，情绪对立，对工作倦怠，心不在焉等，均可造成差错事故的发生。预防差错事故的发生

2.1 严格执行各种规章制度及各项护理操作规程

“三查八对一注意”（三查：操作前查、操作中查、操作后查。八对：床号、姓名、药名、浓度、剂量、方法、时间、有效期。一注意：注意用药后的反应），是执行医疗护理操作的重要原则。查对制度不严格是发生护理差错的常见原因。（1）、各种注射药均按医嘱执行，对致敏药物应认真询问过敏史，按规定作试敏。（2）、连续使用青霉素等致敏药物，每天应该有护士签名记录，防止超过24小时漏作试敏。（3）、认真填写输液卡，严格医嘱查对制度，及时签名记录。（4）、对药房发出的注射药品，应认真核对，发现有误及时纠正。（5）、如医嘱内容有误或含糊不清，护士应向医生提出质疑，得到更正后方可执行。（6）、抢救病人或遇到特殊情况，必须执行口头医嘱时，需同医生核对两遍方能执行。执行后立即填输液卡，留好注射安瓶，以备查对。统一操作规程，严格执行。不断修订改进，使之更加符合本院临床操作需要，具有科学性，时效性、可追溯性。减少操作失误，我院输液实行输液卡双核对制度，凡注射药品必须双人核对，认真巡回，及时观察，处理处置中出现的问题。

2.3加强职业安全

2.3.1 通过教育不断提高护理人员的职业安全意识和责任心。认真学习医疗事故处理条例，正确认识和对待举证责任倒置，结合临床进行剖析，总结经验教训，以引起护理人员的高度重视。

2.3.2护理专业知识与技术的教育，多讲解、多培训，让护理人员熟练掌握操作技术和专业知识，及时补充新知识，提高业务素质。

2.3.3加强职业道德教育，规范护理人员的职业道德行为，端正工作态度，一丝不苟，全心全意为病人服务。

总之，护理人员必须严格遵守医德规范，正确掌握护理操作规程，规范服务行为，加强学习，提高技术水平，更新业务知识，提高整体素质，排除一切可能引发差错事故的隐患，从而有效的保证护理质量和护理安全。

护理管理学教学论文 第2篇

第一，护理学教师在课堂教学时间，多数是遵循古老的讲课方式，以教师为主导，在课堂的大部分时间都是教师在说、学生在听这种被动地接受知识的方式，削弱了其自主性和创造性。

第二，教师在备课时的准备并不充足，对课堂多样环节的建设不够重视。教师讲课时，只是按部就班地将课本上的知识原封不动地讲出来，导致学生在听课过程中，仍旧对专业名词不熟悉，甚至混淆。

第三，在护理学教学基础上，没有进行相关的实践活动，致使学生动手能力被削弱，从而导致对知识理解的欠缺。

护理学教学的改革

针对发现的诸多问题，对症下药，进行改革和完善，是提高护理学教学水平的重要任务。只有摒除缺点和问题，才能掌握更合理的方法与手段。首先，要加强学生对护理学知识的掌握程度。我们不能不承认常规的授课方式对知识的传播有着不可替代的地位，但是如果只是一味地进行常规教育，不在此基础上创新，护理学就会面临严峻的考验，所以应该充实现代教学的方法。

高职护理管理学教学探析 第3篇

关键词：护理管理学,课程改革

为了能使大专护生快速地进入医务护理一线, 准确而有效地掌握护理管理的所有要义和重点, 一些高职院校开设了护理管理学这一课程。护理管理学内容主要是以理论为主, 并且就理论而言, 知识点分布广而多, 概念纷繁复杂, 内容冗长抽象, 所涉及的原理也较难理解, 而且种类较多, 不尽相同。在教授护理管理学这门课程时, 给教师和学生都带来了一定的困难。特别是对教师而言, 如何在有限的课时内讲授完全部课程并能够让学生尽快地通过资格考试, 是一件很不容易的事情。因为这些大专护生既没有理论基础也没有实际临床经验, 在有限的时间内完全掌握这些理论知识, 并且进一步提升自己对具体问题的处理能力和综合分析问题的能力有很大的难度。如果利用照本宣科的方式来讲授护理管理学这门课程, 在有限的课时内, 学生学习的成绩和结果并不理想, 不一定能顺利通过相关的资格考试。因此, 如何快速有效地提高教学质量, 提高学生的学习成绩, 与教学方式方法密切相关。

一培养语言表达能力

一个出众的护理管理者不仅要具备扎实的专业基本功, 更要具备良好的沟通组织能力, 而良好的沟通组织能力首先来源于良好的语言表达能力。如果忽略了这项能力的培养和锻炼而只是埋头于理论层面, 那么对于学习新的知识和对知识的运用都会事倍功半。学生在学习护理管理学这门课时, 往往善于表达的学生会踊跃发言, 勇于表达自己的思想和观点, 并带动其他同学积极发言, 这样一来增加了学习的灵活性和机动性, 学生学习不再是“填鸭式”的照本宣科, 而是老师和学生的互动表达。将这种方式始终贯穿于课堂内外, 不仅有助于学生以后的工作发展, 更重要的是能够提升学生学习的信心和学习的兴趣, 变被动学习为主动学习, 提高学习的效率。

二增加案例分析

护理管理学主要侧重于理论知识, 知识点和名词概念多, 书中涉及的原理不易理解。如果只是讲授理论内容, 难免会枯燥乏味, 将不利于学生学习和理解书本上的内容, 这样将很难提高学习效率。因此, 在讲授课程时, 要有侧重点地加入一些案例分析, 将课程中的重点、难点以案例分析的方式向学生讲授, 并在讲授的过程中将知识要点融会贯通。这样一来, 就使书中那些晦涩难懂的概念和原理变得通俗易懂, 方便学生学习和掌握, 提高了学习效率, 也节省了时间。例如, 在讲解相对封闭原则时, 学生不易理解, 举一案例:某科室年初将一年的工作计划制订好并布置下去, 但并未建立监督反馈机制, 年终总结时毫无头绪。让学生明白无监督、无反馈, 管理就无法进行下去。

三课堂讨论

只有具备多种能力的管理者, 我们才能称其为一个优秀的管理者。学习护理管理学就是一个铺垫, 有利于培养管理者多方面的能力。通过实践证明, 要想让学生在护理管理学的课堂上充分发挥各自特长, 采取课堂讨论的方式可以取得一定的效果。这里的课堂讨论并不是指什么知识都去讨论, 对于那些理解起来比较困难的理论知识, 或者涉及内容比较多的理论可以适当地采取课堂讨论的方式, 学生之间相互交流自己的思想, 相互讨论, 这样就能把一些难以理解的知识消化吸收。例如, 在对变革理论进行讲解时, 老师先把理论讲解完, 然后提出一个问题“如何在病区内开展系统化整理护理”, 学生以小组为单位进行讨论, 围绕变革的动力是什么, 变革的阻力又是什么, 以及克服阻力的对策是什么等重点讨论。为了防止小组在讨论的时候出现跑题、偏题的现象, 每个小组应该进行分工, 明确组长、记录人员和观察人员的主要任务。作为组长负责组织小组成员进行讨论, 记录人员负责将小组的讨论内容进行记录, 作为观察者则不需要和大家一起讨论, 只需要在一旁观察组长组织得如何, 记录人员是否记录准确, 还有小组内参与讨论的情况是怎样的。在小组讨论结束之后, 记录人员作为代表向全班同学汇报自己小组讨论的内容, 而观察者则将小组的讨论情况进行汇报。每个小组的组长、记录人员和观察人员轮流担任。通过这样的方式, 既让学生对所学的知识进行了巩固, 也锻炼了每个学生的组织能力、记录能力、观察能力。

四设置问题

护理管理学的一些章节, 比较贴近学生的现实生活, 如人际关系理论、挫折理论等。为了让学生在学习这些内容时比较感兴趣, 我们对这一部分内容可以采取以问题为基础的学习方法, 也就是提出问题, 然后让学生先自学, 再和同学讨论, 最后归纳结论。通过这样的方式, 不但提高了学生的兴趣, 也提高了学生获取知识的能力。例如, 在现实生活中经常会发生个人之间的冲突, 作为管理者也会常常遇到这样的冲突问题。在讲解“群体中个人之间的冲突”这一内容时, 老师可以先提出一些类似问题“群体中个人之间的冲突有哪些原因?”“对不同的冲突, 如何有针对性地解决?能否举一些例子加以说明。”首先学生带着老师提出的这些问题开始自学, 然后将自己的疑问和获取的知识与小组成员充分讨论, 最后教师将学生对问题的见解进行归纳和总结。这样的方式, 不但可以使学生学习的积极性被充分地调动起来, 而且学生学习的气氛比较融洽:有针对性的自学, 积极而热烈的讨论。

五及时反馈

作为理论性很强的一门学科, 护理管理学中有一些问题在讲解的过程中, 学生会感到难以理解, 那么教师在讲课的过程中就要重视学生反馈回来的疑问。在课程的安排上, 如果上课时间在100 分钟左右, 一般安排的内容就在70~80 分钟, 这样就可以留有充裕的时间, 学生有什么不理解的问题可以向老师提问, 然后老师和学生之间共同探讨, 帮助学生解决疑惑。例如, 在对护理环节质量这一内容进行讲解时, 一些学生觉得护理终末质量是“重视给病人提供清洁、美化、安静、安全的病房及医院环境”, 这时师生可以针对这个问题展开讨论, 最后让学生明白“重视给病人提供清洁、美化、安静、安全的病房及医院环境”作为决策人员的思想意识, 不能等同于“给病人提供了清洁、美化、安静、安全的病房及医院环境”, 所以这不能归为护理终末质量, 应该是护理环节质量。这样及时反馈的方式可以提高学生在课堂中对知识的吸收率。

六参观学习

服务于医院是学生学习护理管理学的最终目的。学生在护理学习过程中, 对医院里的一些问题很好奇, 非常想了解。例如在医院里, 护理管理到底是怎样的, 工作是如何开展的, 先进的地方有哪些, 需要解决哪些问题等。鉴于学生这一求知欲望, 教师可以将学生带到医院进行有针对性的参观和学习。不是为了参观而参观, 教师应该让学生带着问题去参观, 例如“从管理学的角度看, 你认为这个医院哪些护理管理是合理的, 哪些需要改进和加强?”在学生参观学习完之后, 每个学生都应该上交一份报告, 将见习所感、所想和收获进行总结汇报。通过这样的学习方式, 学生不但可以学到更多实用的护理管理知识, 而且对医院的护理管理感受更深, 也对学习更加感兴趣。

七结束语

护理管理学课程在护理专业二年级上学期开设, 课时安排只有18 个学时, 学生学习起来有一定的困难。护理管理学的教学方法灵活多样, 课堂学习气氛才不会沉闷, 学生的兴趣也会被激发, 学习的积极性也比较高。学生就可以在有限的时间内学到更多有用的知识, 同时达到资格考试的要求。

参考文献

[1]李欣、车晓宁、王航辉.《护理管理学》教学方法改革刍议[J].中国护理管理, 2009 (9) :40~41

[2]孙铮、柳韦华.和谐视角下护理管理学案例教学模式探讨[J].护理研究, 2009 (12) :1107~1108

[3]杨茜、王慧珍.目标教学法在“护理管理学”教学中的应用[J].天津护理, 2000 (3) :134~135

[4]刘丽华.互动式教学法在《护理管理学》教学中的应用[J].河北医药, 2009 (3) :364~365

[5]谢延香、单伟颖、封桂英.“小组教学法”在《护理管理学》教学中的应用[J].护士进修杂志, 2007 (10) :895~897

护理管理学教学论文 第4篇

关键词：护理；实验管理；教学质量；措施

护理学作为应用学科之一，教学的主要目的是让学生掌握所需的理论知识以及操作技能，从而通过护理干预实现治病救人。护理实验作为培养他们操作能力的主要途径，实验室可以说是训练学生操作技能并验证理论知识的重要场所，这就需要加强并重视实验室管理，从而提高护理教学的质量。

一、严格执行实验室管理制度

护理实验使用的物品多种多样，因此在日常管理过程中需要设定标签，并且要分类放置。老化陈旧的实验物品需要定期清理，如果某些设备的利用率比较低，例如监护仪、呼吸机或者是洗胃机，大多数时间都处于保管的状态，使用的时间以及次数都非常有限，需要严格做好保管保养。通过定期保养才可以确保实验仪器以及物品处于良好的状态，从而在教学过程中发挥应有的效能。实验物品的有序化管理，可以说是制订实验教学内容的可靠依据。为充分做好实验室教学的准备，教师需要准备好常用的实验物品以及器材，并且要做好实验用品发放与回收，认真维护课堂教学的秩序。实验室的工作人员要做好安全管理以及清洁工作，努力提供一个安全舒适并且清洁的教学环境。落实并且执行实验室的管理制度，有利于提高实验室管理的规范化程度，这也是改善护理教学质量的重要前提条件。A

二、改善实验课课堂教学效率

1.重视理论课的复习以及实验课的预习

如果学生的理论知识不够熟悉，未能掌握实验操作程序，显然不利于实验课教学的顺利进行。首先要制定实验室教学目的。教学目的涵盖教学活动的方式、内容以及预期结果，科学的教学目的是确保教学活动顺利进行的重要条件，同时也是评估教学效果并实现调控的关键依据。教师应当根据护理人才培养目标以及教学实际条件制订教学目的，让学生可以在实验过程中学习，真正实现实验教学的目的。

2.根据实验要求以及内容，丰富教学活动

对于那些比较简单的实验操作，教师需要首先让学生提前预习，从而熟悉相关的操作步骤，在实验室教学环节独立动手操作。教师进行指导，培养学生运用所学知识分析并且解决问题的素质。对于那些较为复杂的实验操作，可以先观看电教，讲解操作环节需要注意的事项，之后由学生尝试操作，操作环节教师应当巡视指导，及时发现并且指出学生的错误，如果某些错误较为普遍，则应当考虑集体矫正。如果实验操作的难度较大，教师可以进行示范，并且在示教过程当中要注意动作的准确与规范，同时要尽可能放慢动作速度，最大限度地将操作环节每个母体的细节清楚地展现给学生。在示教过程当中，教师应当分解各个步骤的动作，之后合成完整连贯的动作。讲解以及示范的过程中，还应当重视调动学生的主动性，让学生充分动参与进来，从而集中学生的注意力，加深学生对操作步骤的理解，便于学生顺利完成后续的操作练习。

3.实验报告的书写要规范

教师应当根据实验特点来制订具体的实验报告书写规范，避免学生出现千篇一律的抄书问题。例如可以使用画图来说明实验用品摆放以及种类，使用箭头来描述具体的操作流程，并且要重点归纳实验操作中的难点以及重点问题，提出操作环节中存在的缺陷，并分析相应的完善对策。

三、严格执行实验考核

护理学教学有着非常明显的实践性特征，实验课教学的目的也不只是为巩固并且验证学生在课堂教学上学习得到的理论知识，更为重要的是让学生通过实验课教学掌握所需要的各项护理技能，并且着重培养学生的临床实践素质，这对学生能否在今后成长为实用型的护理人才有着重要的现实价值。所以需要进一步完善实验室教学的考核制度，可以考虑阶段性的考核同课终考试结合的方式。在实验考核指标设置的过程中，需要将注意力集中在培养学生的规范化操作技巧以及培养学生求实严谨的态度方面，具体程序包括以下环节：（1）分配考场。应当将场地具体分成技能考场以及无菌考场，两个考场分别对学生进行护理基本操作以及无菌操作的考试。（2）学生抽签。将事先拟订的考试题目制作成签条，学生入场前随机抽签，之后进入相应考场完成考试。采取这种考试方式有着比较明显的灵活性以及随机性，可以显著增加护理实验室教学考试的内容覆盖范围，从而激发学生主动学习的热情，因此有助于督促学生全面熟悉各方面的护理操作技能，并且在今后的学习当中持续改进。只有严把好实验教学考核关，才可以提高学生的学习积极性，确保他们熟练掌握操作技能。

综上所述，随着近年来护理教学改革日益深入，实验教学的价值越来越显著。所以，护理实验教师需要持续探索实验教学模式，从而改善护理实验教学的水平与质量，为培养满足时代要求的应用型人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]杨艺，丛小玲，李璐寰，等.任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价[J].中国护理管理，2013，13（11）：35-38.

[2]沈翠珍，谷娟娟，沈梨芳，等.中西融通冶护理实验教学体系的构建[J].中华护理教育，2013，10（9）：393-394.

[3]朱晓丹，司联晶.虚拟网络平台在护理实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（13）：42-43.

护理管理学论文题目参考 第5篇

2、内科新技术应用的观察与护理

3、内科病人的心理护理

4、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究

5、内科病人护理评估、护理评价与方法的研究

6、内科病人新药使用的观察及护理

7、精神疾病患者管理模式的研究

8、社区健康评估与方法的研究

9、社区护理健康促进与健康教育管理的研究

10、临终关怀的伦理学问题

11、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会

12、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价

13、临床辨证护理要点

14、儿科常见病的健康教育

15、儿科护士的素质要求与特点

16、护理教育管理的内容、特点探讨

17、护理教学评价的方法、内容、范围等探讨

18、高等护理临床教学管理的创新

19、慢性阻塞性肺部疾病康复期患者呼吸肌功能锻炼的护理

20、胰岛素泵对2型糖尿病患者生命质量影响的研究

21、舒适护理干预对脑卒中患者神经功能早期康复的效果观察

22、新生儿重症监护室院内感染原因分析与护理

23、剖宫产术后静脉自控镇痛效果观察及护理

24、气管切开患者气道内湿化不同护理方法效果观察

25、病例查房教学模式在临床护理教学中的应用

26、护理干预对社区糖尿病病人遵医行为效果的观察

27、康复护理对急性脑梗塞病人肢体功能恢复的效果观察

28、住院精神病人攻击行为的临床特征及护理

29、ICU危重患者抗生素相关性腹泻的预防及护理

30、心理护理干预减轻肿瘤化疗患者恶心呕吐的效果观察

31、产后抑郁患者心理状态分析及心理护理

32、基础护理质量控制经验与体会

33、基础护理新技术、新业务的进展

34、护理记录书写中应注意的法律问题

35、如何在基础护理操作中体现人文关怀

36、健康教育在基础护理中的应用

37、基础护理理论研究新领域的探讨

38、产房及母婴同室的管理

39、妇产科领域中的新技术、新进展

40、陪伴分娩的探讨

41、手术室护士的职业危害自我防护及自我保健

42、心理危机干预在急诊自杀患者护理中的应用

43、在手术室护理中运用舒适护理的体会

44、高龄患者前列腺电切术后出血原因分析及康复护理

45、大剂量丙种球蛋白治疗川崎病的效果观察及护理

46、手术室护士压力源分析与对策

47、性传播疾病患者中常见的心理问题分析及护理

48、临产妇的心理状态分析与护理干预

49、产妇产后实施健康教育程序的效果与体会

50、精神分裂症再复发相关因素分析及护理干预

51、经股动脉穿刺冠状动脉造影术后卧床时间探讨

52、护理干预对消化道肿瘤化疗相关性腹泻的影响

53、腹部手术后早期炎性肠梗阻的观察与护理

54、妇科腹部手术术后镇痛泵的应用及护理

55、胸腹部手术后病人早期活动的心理护理

56、影响中上腹部手术后病人舒适度的因素及护理

57、妇科腹部手术后患者便秘原因分析及护理

58、脑瘫患儿生活自理能力的训练及护理体会

59、护理干预对腹部手术患者术后镇痛效果的影响

护理管理学教学论文 第6篇

(1)转变观念，充分认识绪论课的价值

教育改革要求在教学内容上，将素质教育渗透到学校教育教学的整个过程中。在课堂教学中做到:揭示知识发生过程及思维过程，培养学生独立获取知识的能力;强调学生的参与活动，培养学生的创造性;重视兴趣、意志、情感、信念、理想等非智力因素，激发学生的积极性;揭示学习规律，指导学生学习方法等。绪论课作为本课程的总领课，其价值不容忽视。而绪论课的内容，以抽象性强、概括面广为其特点，同时又由于受到历年来考分制的影响，课时时间分配上也显得过少。教师多是以简单的开场白形式轻描淡写，一带而过，学生更是不以为然，这种观念在强调素质教育的今天必须予以纠正。

“良好的开端是成功的一半”。教师在编写本次课时教案时应仔细地阅读和分析新的教学大纲，深刻认识绪论课在专业目标中的地位和作用，确定对学生培养的总目的要求。通过目标的实施，使得学生在开课之初对本课程有一个明确的期望，对培养学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，使学生在学习知识和技能时积极主动地参与课堂活动，能起到事半功倍的作用。

(2)通过绪论课教学解决学生思想障碍

首先，深人了解学生，口腔医学论文发表端正思想观念。教学中，应提倡以学生为主体。新的教学理论认为，任何一名学生只要具有足够的学习时间，而他又能真正利用这些时间去学，就能够完成课程的学习。本人理解为达成全部教育目标群的决定因素不完全在于学生的智能因素，而在于学生能否有效地利用时间来学习，即学生是否具有良好的思想素质。因此，解决学生思想观念问题是提高素质教育的关键。

教师在教学中的地位和责任在于一个“导”字。主导作用的发挥应充分体现在了解学生的情感动态，针对具体情况加以培育.笔者在外护绪论课诊断性评估中，采取无记名问卷形式，对学生提出:作为一名外科护士，在临床工作中的主要职责是什么?全班45人有15人的试卷反馈为:主要职责是打针、发药的占33%。这种思想观念上的低标准要求是阻碍教学总体目标达成的重要情感障碍，分析思想的根源是解决问题的关键.首先，护理专业的学生没能切身地深人病房，而且绝大多数卫生学校又没有相当规模的附属医院为她们提供见习实习条件，她们在日常生活中亲眼目睹的就是护士在执行着护理工作中最为一般性的工作。根据这种情况，笔者在讲课中，通过介绍护理学史，用南丁格尔精神感化教育学生，使学生真正理解护理工作重要性，对自己所从事的工作有一个更高的标准和具体的认识，并采集外科临床工作中具体病例抢救的典型事例，使学生对外科护理工作的特点有一个全新的认识和理解，使得思想障碍得到了及时的校正和更新。

其次，明确责任，解决学生的心理误区。在市井文化中有一种很不正常观点:医生的嘴，护士的腿。这种世俗观念的不公正，使护生对她将来从事的职业的地位或多或少地产生了一些自卑感，极大地影响了学生的学习兴趣，干扰了学习目标的达成。教学中通过现代护理模式—系统化整体护理的介绍，明确医护在临床中工作中的责任和各自工作的特点，转变这种看法。这也是在绪论课中必须要解决的思想问题。

护理制度的改革，是使以疾病为中心的功能制护理转变为以病人为中心的整体护理，改变了多年来护士执行医嘱加常规的被动局面。因此新的护理模式、新的护理工作内容，如按护理程序对病人进行护理，需收集病人资料，书写护理病历，制订标准护理计划、标准健康教育计划，进行心理护理、护患沟通等工作，这些变化都要让医生了解，在实际工作中医护关系是相互支持和帮助。

病人的情绪及心理状态对疾病的转归有很大的影响。按生物、心理、社会、医学模式去处理病人，是医护共同的责任。改变过去那种见病不见人的单纯生物医学模式。病人在生病时会

产生种种不良情绪，如紧张、恐惧、焦虑、悲观失望等。负责护士发现有上述不良情绪时，要与主任医师配合，共同做好病人的心理护理，使其处于最佳心理状态接受治疗。

健康教育是医院的重要职能，是一种治疗手段，是实施整体护理的重要内容。健康教育贯穿于病人从人院到出院的各个阶段。健康教育计划的制订及实施由医护共同完成，包括确定病人及家属的教育需求;建立教育目标;选择教育方法;执行教育计划、出院指导等。同时我院把健康教育定为护士应该掌握的一项技能，并在制订护理常规、诊疗常规中增加健康教育内容，医护必须遵循。

护士整天围着病人转，与病人接触时间多，对病人病情变化、药物反应、治疗上的问题等要及时向医生报告，及时处理。良好的护患关系，会使病人乐于向负责护士讲述自己的各种想法和顾虑，负责护士将这些信息转告医生，医生在查房时对病人一一作讲解，消除病人的顾虑。

护理管理学教学论文 第7篇

摘要：目的：探讨护理风险管理在呼吸科护理管理中的应用。方法：总结2013年以前呼吸科患者护理中风险事件的原因，根据护理工作实际情况，提出合理的风险管理方法，2013年后拟定并落实各风险项目的预防措施，提高护理质量，再对两年度的护理投诉率、护理缺陷率、护理满意度等进行比较。结果：护理投诉率8.57%、护理缺陷率16.90%、护理满意度（80.17±3.32）分，护理投诉率1.48%、护理缺陷率3.39%、护理满意度（95.12±1.41）分，两年度差异有统计学意义。结论：在呼吸科实行护理风险管理，可提高工作效率，消除护理差错事件，减少护患纠纷，是更高效、安全的护理管理模式。

护理管理学教学方法改革初探 第8篇

关键词：护理管理学,教学方法,改革

我院是以培养高素质技能型人才为主导办学思想的一所年轻的高等职业技术学院, 高职护理专业是我院的重点专业之一。为适应培养高素质技能型护理人才以及正在转变的医学模式 (由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变[1]) 的需要, 我院开设了护理管理学这门必修课, 目的是为了提高学生的职业素养、组织管理能力、人际交往能力以及自我约束能力, 为他们在未来的医院护理系统中成为中流砥柱打基础。但在教学初始, 我们发现传统的讲授方式已不能适应这门课程的教学需要, 特别是对于这些刚入校不久 (第二学期开设本课程) 而且从未接触过临床工作的学生而言, 理论性极强的护理管理学知识学起来枯燥无味。笔者通过调查了解了一部分学生的学习情况, 发现学生对本门课程不够重视, 认为它是非专业课, 而且理论与现实工作相差甚远, 学生体会不到护理管理学知识的实用性, 久而久之也就丧失了学习这门课程的积极性。这样的情况与当初制订的本专业及本课程的教育目标背道而驰, 针对这样的教学效果, 经教研室教师研究讨论后, 对本课程的教学进行了大胆的改革尝试, 并将2008级护理专业学生按人数平分为2组进行为期2个月的实验教学, 并加以对比, 现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

2008级护理专业学生600人, 均为女性, 年龄18～20岁, 均为高中毕业高考统招生。其中0801、0802、0803班共300人为传统教学组 (对照组) , 0804、0805、0806班共300人为实验教学组 (观察组) 。从第二学期开始对其进行为期60天共计12个课时的教学, 其中理论授课8学时, 实验课授课4学时, 教材使用人民卫生出版社出版的第二版由余剑珍、罗志君主编的《护理管理学》。

1.2 教学方法

(1) 对照组采用传统的教学方法进行讲授, 即8学时黑板板书与理论讲解, 4学时实验课, 实验课上给学生布置作业, 包括完成一份计划书和针对案例回答问题, 完成后教师进行批改、评分。

(2) 观察组采用改革后的方法进行教学活动, 包括以下教学方式。

(1) 理论授课方式。采用CAI课件与板书相结合的方式进行讲授。在课件制作的过程中尽量采写有关案例并配以插图, 结合案例讲解理论, 使案例始终穿插在讲课的过程中, 加深学生对理论知识的理解。课后经常与学生交流, 以便教师及时了解教学效果, 获得反馈信息, 对教学过程加以调整。

(2) 作业布置及完成。把班上学生分成若干学习小组并结合所教授的内容布置形式多样的题目或案例分析, 要求学生查阅相关资料且制作CAI课件。每节课留出15分钟左右的时间, 让学习小组代表上台展示课件并讲解, 以此培养学生的动手能力、协作能力以及口头表达能力。

(3) 实验课安排。组织学生去医院见习, 由各科护士长带教, 让学生切实了解护理管理工作的方法, 如排班方法、护理人员管理、护士长角色模式等, 见习结束后要求学生写出心得体会及实验报告。让学生在课余完成一份计划的制作, 要求其查阅资料或实地考察某医院、企业, 利用SWOT方法评估此组织机构并为此组织机构做出一份较详细的发展计划, 并利用一节实验课的时间让每一位学生上台讲解。

2 检测方法

(1) 原定实验教学结束后, 组织全体学生以相同试卷进行闭卷考试并比较考试成绩。

(2) 考试结束后对全体学生进行问卷调查且全部回收问卷, 并分析结果。此调查表由本系护理教研室教师查阅资料后设计, 主要调查学生对课堂教学过程的满意程度及对实训方式的满意程度、建议等几个方面。

(3) 统计学处理:用SPSS10.0统计软件分析考试成绩及问卷调查结果。

3 结果

(1) 考试成绩。对照组试卷成绩平均为 (69.31±4.03) 分, 观察组试卷成绩平均为 (71.49±3.57) 分。经统计学处理, 2组比较有显著性差异 (t=7.03, P<0.05) 。提示观察组教学效果优于对照组。

(2) 发放问卷调查表600份, 收回600份, 其中对照组和观察组各300份, 有效回收率100%。从调查结果来看, 观察组学生对教学过程的满意率相对于对照组较高, 意见相对较少;对照组学生对教学过程的满意率不高, 对教学及实训环节提出的意见或建议也相对较多, 很多意见具有建设性意义, 值得教师思考。

4 讨论

护理管理学属于管理学范畴, 兼有实用性及理论性, 同时科学性中蕴含着艺术性, 是护理高职教育课程中少有的交叉学科。根据本课程的知识特点, 我们必须进行不懈的教学探讨以及大胆的改革。务必以学生为教学环节设置的重要靶点, 让学生充分参与教学过程。在此过程中, 教师的角色模式需要进行必要的调整, 从传统的“传道授业解惑者”转变为“组织者、协调者、参与者”;学生的角色模式也应从过去单纯的“被动接受者”转变为“主动参与者”。教学思路的转变促进了教学方式的改革, 新颖的教学方法使过去难以教授的护理管理学理论变得简单起来, 同时, 学生的综合素质也得到了全面的提高。

参考文献

护理管理学教学论文 第9篇

【关键词】中职护理专业    《护理学基础》    学前教育   教学方式

《护理学基础》是护理专业的核心课程，在护理专业学生的教育过程中占着重要的地位，在护理学生的护士资格证考试、就业及工作中有着较大的影响。然而笔者在教学过程中发现，由于《护理学基础》课程内容繁杂，加之由于现在中职学生学习基础薄弱、理解能力较低、学习习惯较差等原因，学生往往会觉得《护理学基础》枯燥无味，久而久之失去了学习兴趣。通过与教学经验丰富的教师讨论，与学生私下交流，笔者反复改进教学方法，现总结了一些教学经验。

一、特殊的学前教育，培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心

现在的中职生多数是由于初中成绩较差或中考失利而进入到中职学校学习，很多同学对所学专业不是太了解，同时由于学习基础差而缺乏学习信心。针对学生的特点，在开始学习这门课程时，笔者并不着急教授课本上的知识，而是安排了几次特殊的教学内容。

1.做好学前教育，让学生充分了解自己所学的专业

向学生介绍护理专业内容所涉及的具体工作内容、今后就业的方向、就业前景。只有让学生知道自己今后要“干什么”，明确了学习目的，他们才知道现在需要“做什么”。

2.播放护理界先进人物事迹的视频，让学生增强学习兴趣

护理界先进人物事迹的视频播放，可以让学生认识到护理是一门高尚的职业。如播放“非典”时抗击“非典”的医护人员事迹、“5.12”地震中护理人员奋力抢救灾区受伤民众的视频。

通过几次特殊的学前教育，学生对《护理学基础》有了一定的了解，树立了学习的信心。

二、新兴教学方式，以学生为主体，激发学生的学习兴趣

1.课前充分了解学生，找出学生能够接受的教学方式

中职学生是15—18歲的学生，虽然年龄不大，但是身为90后的他们接受新鲜事物的能力强，方式多。结合当今学生的特点，采用“案例教学法”加“小组讨论法”来教学是学生较感兴趣的方式。在学习新课程之前，精选出与教学内容相应的案例，并留下问题，让学生分组利用课余时间通过到图书馆、上网查阅资料收集相关内容，并进行总结。这样的学习方法，让学生变被动学习为主动学习，同时学会了团结协作。

2.课中充分调动学生，让课堂教学生动、有趣

通过课前的准备，学生对学习内容有了一定的了解，在课堂上，各小组学生选出代表回答问题，教师则负责总结、补充。这样的课堂不再是传统的老师教、学生学，而是老师、学生之间的相互学习、互相促进。

3.课后布置作业，巩固学习知识

中职学生大多学习自觉性不高，想要巩固学习知识，布置课后作业是不错的方法。教师根据教学内容重点布置作业，学生利用课余时间写作业，既重温了学习内容，又促进学生养成了良好的学习习惯。

三、鼓励学生动手，多种教学方式相结合，促进操作能力提升

《护理学基础》课程，除了理论知识以外，实践操作也是重点之一。

1.示教方法多元化，加深学生印象

在一般的示教中，教师的示教方法较单一，常常示教结束后让学生自行练习。由于教师示教时间短，有些细节学生在练习中不易掌握。经总结，在操作课时，教师先示教一遍，到学生练习时，教师再带领学生一起做一遍，这时，学生手中有练习的用物，跟着教师做，边看边动手，这样操作中的细节学生较为容易掌握。

2.练习方法多元化，促进学习兴趣

学生在刚开始练习操作时较有兴趣，时间长了，就会觉得操作课枯燥、累，慢慢就失去了兴趣。喜欢“玩”是学生的天性，怎样让学生既能“玩”又能“学”呢？把“角色扮演法 ”运用到实践练习中，是个将“玩”与“学”结合在一起的好办法。具体做法是，在练习一段时间后，根据操作内容排练情景剧，让学生扮演不同角色，将操作内容融入情景剧中，这样学生在“玩”中既学到了知识、技能，又培养了学习兴趣。

四、适当安排见习课程，增强学生的学习兴趣

见习课，可以将理论学习的内容及实践操作有机结合在一起，有条件的话带学生到医院见习，可以增强学生的学习兴趣。通过医院见习，学生可以很快将课本上的知识与医院中的实际案例、操作联系在一起，有利于巩固所学知识;同时，也可通过医院见习了解当今护理技术的发展情况，拓展知识面，提升专业素质。

高职护理教学管理论文 第10篇

1护理教学管理存在的问题

护理是一门讲究应用的学科，比较注重实践应用，其中临床护理是护理教学当中重要组成部分。护理教学是实习护士将理论知识与临床实践相结合的重要过程,一直是医护人员较为重视的问题临，对于促进学生对于课堂理论、知识和技能的理解，从而进一步提高学生护理综合素质，使其成长为应用能力较强的应用型人才具有良好作用。然而，当前护理教学管理当中存在的问题越来越受到大家的关注，首先，带教老师水平参差不齐，很多高职院校带教老师通常是用富有经验的护士作为带教老师，虽然实践经验丰富，但是教学管理和理论水平欠佳，不能达到很好的教学管理效果，很难适应新时期高职护理教学管理要求。其次，原有高职护理教学管理实习护士分配过程不是十分恰当，通常只是简单按照实习护士所学专业分配到不同科室，没有进行针对分配，在实习过程中很难对实习护士实习针对性培养，使得实习效果欠佳。最后，传统一对一教学模式存在很大缺陷，每个带教老师在面对问题时会根据自身实践经验选择不同则重点，导致实习生学习过程受到影响，很难全面了解和学习。因此，高职护理专业教学管理应遵循护理学科发展大潮流，总结以往丰富教学和实践经验，变革创新，构建了一套规范化临床护理教学管理模式,使护理实习教学工作步入正规化、制度化、科学化发展轨道，加强高职护理教学师资力量，，努力培养一支素质优良的护理教学师资队伍。实践当中注重岗前培训等工作。

高职护理教学管理论文 第11篇

首先，根据学生临床实习时，对新鲜事务好奇心高、积极性高等特点，合理安排岗前培训，将医院基本信息、护理工作制度、临床护理工作技巧、相关礼仪、法律知识等让学生在上岗之前熟悉自己岗位信息，更好地适应实习工作。同时安排经验丰富的护理工作人员为新的学生进行专题讲座，讲解典型事例,引导学生全身心投入临床实习,正确面对护理学科发展趋势和病人对护理工作的要求,顺利实现从学校到医院、从学生到护生的角色过渡。其次，根据不同专业和科室特点，针对性进行人文知识教学，合理安排护理实习生进行大班教学，重点讲解一些典型病例、个案等进行讲解分析，通过课堂讲解、学生提问、分组讨论和集中讲评等诸多方式，拓展学生眼界，为护生的终身发展奠定扎实的基础。最后，在实习过程当中根据专科的特点，积极开展特色教学。如门诊部可以将服务意识、分诊方法等作为专科特色，引导实习生加强自身服务意识培养等工作。如急诊科课根据急诊收治多样化、病情多样化等特点，积极组织场景教学，模拟实际工作当救治过程中出现的护理问题和相关措施，指导学生进行有效护理等工作。

4结束语

护理作为现代医疗保健重要的组成部分，在现代医疗当中充当重要角色，护理是一门讲究应用的学科，比较注重实践应用，其中临床护理是护理教学当中重要组成部分。当前护理教学管理当中存在的问题越来越受到大家的关注，带教老师水平参差不齐，原有高职护理教学管理实习护士分配过程不是十分恰当等问题。因此，高职护理教学管理改革应建立学校和医院相结合的临床护理管理机构，规范管理过程。加强教师队伍建设，应聘请一批理论教学和临床实践都有丰富经验的教师参与到日常教学工作当中来，努力培养一支素质优良的护理教学师资队伍，积极丰富教学管理内涵。在实践当中，合理安排岗前培训，培训护理工作制度、临床护理工作技巧、相关礼仪、法律知识等让学生在上岗之前熟悉自己岗位信息，更好地适应实习工作。积极组织场景教学，模拟实际工作当救治过程中出指导学生进行有效护理工作。

护理管理论文 第12篇

【关键词】人性化管理;护理管理;应用

【摘要】目的探讨人性化管理在护理管理中的应用。方法各临床科室护士长在充分了解护士工作艰辛的基础上，重视提高护士对人性化管理的全面认识，管理中重视人的因素。结果护士工作主动性增强，科室有了较好的向心力和凝聚力，护理差错事故、护理投诉、纠纷减少。结论人性化管理是追求规范性管理和人性化管理的最佳结合。

随着医学科学的发展，人们健康意识的不断提高，护理模式的转变，病人、病人家属、医生及护理管理者对护士的工作质量提出了越来越高的要求。护理人力资源的欠缺，工作量明显增加，工作压力也增加，易导致护理人员心理性和生理性疲劳。护理部主任根据我院现状将人性化管理理论应用于护理管理中，充分体现了护理人性化服务理念，提高了护理质量，提升了医院的竞争力。

1护理管理者对其员工实施人性化管理的必要性

（1）临床护理工作是一种专业性很强，并以特殊人群为服务对象的工作，具有轮流值班的特点，长期的生物钟紊乱给护理人员带来了不同程度的睡眠问题，造成心理压力。

（2）在工作中，护理人员不仅要完成好护士的角色，还要承担病人的教育者、组织管理者及咨询者等角色，而且病人、病人家属、医生和医院管理者都对护士的工作质量提出了高要求，多重的角色行为及角色要求常常使护理人员力不从心，身心疲惫，职业压力感增加。

（3）护理人力资源短缺，护理工作负荷过重，护理技术操作较为复杂，劳动强度较高，护士易产生精神紧张情绪,害怕差错事故发生。

（4）护理工作虽然受到社会的广泛关注，但社会普遍存在着重医轻护的观念，社会观众对护士的信任度较低，使护士自感地位较其他职业低，且护士的收入与工作的繁忙程度不成正比，使护士产生职业倦怠感。

（5）病人对医务人员的医疗护理质量、服务态度等要求全方位提高，护士工作压力无形增大，护士应以病人为中心实施人性化服务，否则将会遭到病人和家属的投诉，继而失去医疗市场。

规范服务语言、强化礼仪、礼貌。根据人性化护理服务护理模式框架，修订岗位服务用语，并制定相应的考核标准，并纳入护理考核中，参加护理部组织的礼仪培训，规范语言语调、手势、站姿、走姿，恰当的手势，得体的语言。如：见面先问“您好”，开口加称谓，话前先用“请”字，操作失误先道歉，操作结束先谢谢。

护理措施人性化，让病人感悟护士的真情，制定了“首阅负责制”、“限时服务” ；“ 八声”即来有“迎声”走有“送声”等。“十个一”即“一张报纸，一个温馨电话”、“做好入院介绍和指导”等。术前、术后访视制度，术中关怀制度，减轻了手术病人对手术的紧张、恐惧心理。在进行护患沟通时，在不同场合，要运用适当的语言，科室每半月召开工休会，广泛征求病人意见，对出院病人要询问其对“出院指导”掌握的情况，并进行电话随访，各科室根据自身科室的特点，制定爱心卡、温馨提示卡等。营造一个人性化就医环境。欧洲著名管理学家凯文·汤姆森的著作《情绪与资本》。它是八大管理新思潮之一，受到全球企业管理学界和医学界的广泛关注和好评，它由内外在情绪资本组成［1］。医院的外在情绪资本存在于病人及其家属的感受。内在情绪资本存在于医院内部员工的忠诚与感受、服务一种态度，它需要热情。服务是一种感受，医院需护理人员为病人提供超期望服务，那就要求护理管理者对其员工进行人性管理。护理管理者处须站在以人为本的角度上，先让护士感动，让护士满意，只有护士感动了，才能因感而动，用心去做，这样才能让患者从医务人员的眼神里感知到真诚的爱心，继而提升医院的竞争力。

2人性化管理的具体措施

（1）首先护理管理者要充分尝试护士们工作中的酸甜苦辣，才能发自内心的理解。

（2）必要提高全体护士的认识，追求制度管理与人性化管理的和谐结合。人性化管理不等于宽松管理，是在严格管理下的人性化，不能丢弃管理原则。在制度管理中，应更好地体现以人为本；在人性化管理中，以制度管理为基础，我院追求的创新管理，就是两种管理的和谐统一。强调的人性化管理，就是提醒管理者，不要仅仅把人看成是工作的一部机器，要重视人的心理需求，启发员工的工作创新思路，尊重每个人的想法，让员工们在完成本职工作的同时开发其更大潜能。

（3）重视人的因素,护士长应成为支持领导型和沟通型专家。因为护士长的支持是影响工作满意感和心理健康的最有效方式，护士长应树立管理就是服务，管理者即是服务者的思想，努力当好护士姐妹们的公仆，为护士们培训、提升、展示各种才艺搭建资源平台。关爱护士姐妹，关注护士们的工作压力状况，及时给予工作上和生活上的帮助，如适当的人力配合，实行弹性排班制，多关心中老年护士的家庭情况，身体状况，切实帮助解决每一个实际困难，使他们全身心投入工作，引导青年护士以诚相待、和睦相处，努力创造条件，充分满足护士的求知欲望。想尽办法预防护理人员的职业危害。

(4)强调团队精神。现代社会竞争激烈，什么因素使一个企业立于不败之地？首先是一个组织的凝聚力，有了团队精神，那将是很难被战胜的。我们的护士长应具备良好的品德素质，注意以身作则，增强自己的人际吸引力，冷静果断地处理问题，关爱、理解、尊重护士姐妹，融洽两者之间的关系以自身的品德直接影响下属在工作中的心理和行为，并采取多渠道，不同形式学习；最终形成一种我为人人，人人为我，自觉与医院、科室荣辱与共的好风尚。

(5)充分调动人的积极性和创造性。护士长对下属护士的优缺点应了如指掌，继而做到知人善任，人尽其才，才尽其用；全员主动参与科室管理，人人都有责任感，并有获得成功的满足感，全员素质的提高的同时，科室护理质量当然得到相应的提高。

(6)护理管理者应关注护士的基本生存利益的保障。

3我院实施人性化管理的效果评价

通过对全院护士实行人性化管理后，激发了护士的工作热情，充分调动了护士的工作积极性和创造潜能，增强了护士队伍的向心力和凝聚力；稳定了护理队伍，全面提升了护士的整体素质，提高了病人的满意度，有效降低了护理缺陷，提高了护理工作质量，护理差错投诉纠纷明显减少。

4讨论