核辐射探测期末考试

核辐射探测期末考试（精选3篇）

核辐射探测期末考试 第1篇

红外焦平面成像探测辐射特性测量标定方法研究

介绍了适用于红外焦平面成像探测辐射特性测量的3种典型标定方案,推导了3种方案对应的单像元辐射通量公式,并在此基础上分析了3种方案对黑体温度的`需求.对3种方案的优缺点进行了综合比较,对特殊应用场合的标定方案提出了建议.

作 者：邢强林 XING Qiang-lin 作者单位：北京跟踪与通信技术研究所・北京・100094刊 名：飞行器测控学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF SPACECRAFT TT&C TECHNOLOGY年，卷(期)：26(4)分类号：V556.5 TN215关键词：红外焦平面成像探测 辐射特性测量 辐射标定

核辐射探测期末考试 第2篇

一、教学内容的改革

核辐射探测技术是一门理论性系统性强而且实践性和应用性也很强的课程, 要求学生具有基本的原子物理、原子核物理和辐射物理的基础知识和核电子学的基础知识, 同时具有较强的高等数学、工程数学和物理基础。考虑到高职院校大部分学生在数理方面知识的不足, 如果按照本科院校所给教学内容讲授, 必然使大部分学生失出兴趣。而高职院校重点是培养学生动手能力, 从职业分析入手, 以职业能力为主线, 把核辐射探测技术课程中所包含的各项技术独立分立出来, 一项专业技术作为一个教学模块, 每个模块又由若干实训项目构成, 根据教学模块由易到难进行讲授, 在教学中注意理论知识和实践教学相融合。各模块教学内容和教学目标见表1。

二、教学方法与教学手段的改革

在教学方法与方式上, 鉴于核类专业具有小专业、大学科和微观领域讲授难的特点, 在调整教学内容的同时, 在教学手段上下工夫。在课程教学过程中积极推行两个转移的教学思路, 即: (1) 探索由以教师为中心向以学生主动学习为主转移; (2) 尝试从课堂面授为主, 逐步向学生在实验室实验、探索转移。具体教学方法和方式有:采用现代教学方法, 开发多媒体课件。

(1) 充分利用网络资源, 学科教育网络上充分展示了实验中心所拥有的主要核辐射测量仪器设备的工作原理、主要功能和技术指标、试验基本步骤和主要试验结果等, 让学生可通过展板对各仪器设备进行充分地了解, 充分调动学生对其基本原理学习的兴趣。

(2) 在理论教学中充分利用了多媒体、网络等信息技术现代教学手段, 现代教学手段与核辐射测量方法课程的结合将是完美的:多媒体技术使我们能够提供大量生动的动画, 使原本枯燥抽象的原子衰变和粒子与物质相互作用能够生动展示出来和易于理解。

(3) 重视课堂教学中, 加强课堂的交流, 注重教学的互动。在每周课程中安排部分时间让学生自由对课程中的问题进行讨论, 这对对促进同学对课程的掌握非常有益, 有利于学生思考、表达能力的训练和提高, 由于同学自己的直接参与, 同学的参与积极性较高, 得到同学普遍的欢迎。课后学生还可以通过E-mail与教师讨论和沟通。

(4) 课程除了课堂上理论知识的学习, 还安排了一系列课程实验, 在完成每部分理论知识的学习后会有相应的课程实验来深化理论知识的学习。在实验课程的学习中不仅加深了学生对理论知识的理解, 还锻炼了学生实际的动手能力, 对核辐射的各种性质及核辐射测量各种方法

(5) 开发式的实验室能够在理论、实验课课程的教学外, 让学生针对射线与物质相互作用的机理设计不同的辐射测量方案, 在老师指导下对不同类型和条件核辐射进行测量, 充分发挥同学的学习主动性, 形成教学互动的氛围, 大大提高了同学的学习积极性。

三、实践教学环节的改革

实践教学是“核辐射测量技术”中的重要内容, 该课程的实践教学设计思想为“理论-实践-理论”的分析过程。首先在实验之前, 根据实验内容以问答的方式同学生互动, 复习理论教学的知识, 帮助学生建立实验的理论基础。在实验开始的过程中, 由学生亲自动手完成实验。教师在实验的过程中, 对实验的条件、影响因素等方面启发式的提出问题, 由学生回答并同学生完成实验条件的修改。实验完成后, 对实验结果同理论分析结果做比较, 对实验结果中的误差进行分析, 从误差的来源、实验条件的控制等方面进行讨论, 从理论上来分析实验结果的正确性。采用“理论-实践-理论”的实验过程, 学生对理论知识的理解加深, 同时也加强了学生自主分析的能力。比如学生对辐射与距离的平方成反比, 采用验证性的实验, 完成了过程, 学生对该知识点加深了认识, 同时对实验误差分析, 学生加深了测量立体角、空气吸收和空间散射的影响的认识。

四、考核方式的改革

成绩考核是教学的重要组成部分, 既是学校和教师检查教学效果、获得反馈信息的重要手段, 又是评定学生学业成绩、衡量他们是否达到规定目的, 具备了应用所学知识分析问题、解决问题能力的主要方法。《核辐射探测技术》传统的考核方式是闭卷笔试, 这种考试的弊端是学生的死记硬背, 导致高分低能的现象。为改变这种状况, 课程成绩评定除了课程期终考试成绩, 更加注重过程考核, 把平时作业、课程实验、出勤率等作为课程成绩综合评定的重要依据。

期终考试为闭卷考试, 占课程成绩的50%;完成课程实验, 根据实验报告水平评定实验成绩, 实验成绩占课程成绩的30%。平时作业占课程成绩的5%;同学在课程学习和实验课的出勤率和上课积极性情况占总成绩的15%, 能够有效的提高同学的出勤率, 对同学掌握、理解课程的内容和要点有一定帮助。

五、结束语

以上所述四种改革措施是从课程整体上考虑, 具体方法需要在实践中灵活把握。特别是针对我院生源的数理基础知识的不足, 改革与完善该课程的教学是一项漫长而艰巨的过程, 还需要在教学方法上积极探索和改革, 建立了内容丰富、层次分明的课程体系, 通过传统与现代教学手段相结合、理论与实践教学相结合、课堂教学与课下自学及答疑相结合的教学模式, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学效果。

摘要：本文针对长沙环保职业技术学院《核辐射探测技术》课程建设, 阐述了在教学内容、教学方法与教学手段、实践教学、考核方式等方面的一些改革思想与具体方法。

关键词：教学改革,核辐射探测技术,探讨

参考文献

[1]赵聪慧等.电工电子技术.课程教学改革研究与探索.山西农业大学学报第6卷.2007

[2]凌球等.核辐射探测技术.原子能出版社.1999

关于便携式辐射探测仪设计的探讨 第3篇

关键词：二维分布；剂量信息；自动报警

中图分类号：TM931 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01

一、引言

目前，核輻射危害造的人心惶惶，现有的辐射装置使用范围有限且容易损坏又不易修复。市场上，没有哪种辐射探测仪具有方便修护，且可用于流体辐射测量且同时探测辐射分布信息与辐射总量信息的巡航仪的特征。现有的辐射探测仪，多用于气体测量，也有的用于液体石油测量，但用于其他流体辐射测量的探测仪则很少。且由于辐射能量过强，容易造成探测仪损伤，一旦损伤，修复较难，将影响整个辐射监测装置的使用，也有一种故障自动修复的核辐射监测装置，但内部结构分为多个探测支路，每个支路均包括一个冗余探测支路，电路结构复杂，成本较高。综上各种原因，辐射探头可以伸缩，方便修护，且适用范围广的辐射探测仪将更加方便人们的使用。

二、便携式辐射探测仪结构的设计

为了解决现有辐射探测仪的各种不足，本发明采用特殊材料封闭所制，更好地保护内部构造。液晶显示屏，用于显示辐射的二维分布与辐射总量信息；壳体前端测量探头，可方便地越过大障碍物透过狭缝测量辐射信息，且一旦损坏，只需更换探头，方便维修。壳体的外侧的USB接口可方便用于存储芯片数据的读取与查阅；壳体上的LED灯与报警芯片，可实现超出阈值时的声、光报警；壳体背面装有供电电源，为辐射巡航仪提供能量。

三、辐射探测仪各部分功能

本发明采用特殊材料封闭所制，更好地保护内部构造的。不仅可用于液体石油测量，还用于其他流体或者气体测量。

如图1，2.以探测水质中可能存在局部核泄漏为例，将辐射探测器拿到可能出现存在核辐射的地方，打开电源开关7，探测器开始工作。通过阈值按钮14设置水质中的阈值信息，9和13分别为阈值的加减按钮，可通过显示屏12显示阈值信息，设置完毕，按下15键。

开始使用，握住手柄部分3，将探头4正对准伸入水中探测地方，核辐射照射CMOS传感器5，通过处理电路6，可以在液晶显示屏12上显示图像。按下拍摄按钮8，可以在显示屏12上看到辐射的二维图像。按下显示切换按钮10，可以在显示屏12上查看辐射的剂量，按钮15用来信息存储，并利用内部芯片自动分析存储信息。如果剂量超过设定的阈值，会通过LED灯11报警提示超过阈值，并通过内部芯片发出声音以警告。测量结束后，关闭电源7。一旦使用过程，辐射能量过大，导致探头损坏，只需更换探头，即可继续使用，方便维修。

三、关键技术

选择抗辐射性能好的图像传感器[1]，能够实现二维图像的获取与显示，同时尽可能地减少辐射对器件的损伤。利用软件编程实现辐射剂量的探测，多次采集不同辐射处图像的图像信息，根据其灰度值的关系对探测器标定[2]。为减小干扰措施，采用滤光片，滤去可见光的干扰；采用屏蔽辐射的材料，减少对电路的损伤。

四、结束语

本文探讨了一种探测辐射二维分布信息与辐射总剂量的易维护便携式辐射探测仪的设计。与传统辐射探测技术的关键的区别是省去荧光屏等转换器件，在探测时直接利用CMOS接受辐射，能够同时显示辐射的剂量和二维分布信息，抗干扰的设计提高了仪器的探测精度。USB设计能够方便后期对射线进行进一步分析，扩展了探测器的应用，轻巧易携，方便使用。

参考文献：

[1]程开富.CCD和CMOS图像传感器在微型摄像机中的应用[J].集成电路通讯，2005，23（1）：5-9.