部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计

部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计（精选14篇）

部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计 第1篇

教学目标：

1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

学习重难点：

1、了解威尼斯的特点和作用。

2、学习抓住事物特点写的表达方法。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一、二课时连堂

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇

2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。

二、激发学习兴趣。

1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）

2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。

三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。

过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？

1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗读。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”

3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”

2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）

1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？

2）小组合作交流填空：

谁干什么

商人做生意

青年妇女高声谈笑

保姆伴着孩子吸收新鲜空气

老人带着家人去做祷告

戏院散场回家

3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？

4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。

a威尼斯很静寂。

静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

b威尼斯的夜已经很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）

四、第二段：认识小艇的样子。

过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同

图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）

指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书

大小：独木桥

形状：新月

板书：样子/行动：水蛇

船舱：软软

（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）

（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处?

（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。

第三段：了解船夫的驾驶技术。

1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？

2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。

3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？

4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。

5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。

五、拓展延伸。

刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？

部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计 第2篇

1、有感情的朗读课文，学习生字词。

2、通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术，感受威尼斯的独特风情。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重难点：

1、让学生了解小艇的特点。

2、学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

教学准备：课件

课时：一课时

教学设计：

一、导入

1、我们平时出门，一般坐什么方便快捷?

2、在这个世界上有一个城市，人们出门必不可少的交通工具是小艇。

3、书写“艇”。你们知道这是哪个城市么?(板书课题)

二、检查预习。

1、说说自己对威尼斯的了解。

2、老师也査了一些资料，与大家分享。(出示课件)

三、初读课文，学习生字词。

1、我们刚才交流的内容，美国著名作家马克.吐温只用了一句话做了简单清晰的介绍，是哪一句?

2、请同学们继续把课文读完，边读边思考，围绕着小艇，作者写了威尼斯的哪些画面?

3、先来检查一下大家生字新词学得怎么样?(课件出示两组词语。)

4、请你用这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说，围绕小艇马克.吐温回忆了威尼斯的哪些画面?

四、再读课文，探究情趣。

1、课文中有一段描写马克.吐温坐进小艇的感受，快速浏览，找出这段文字。

2、谁能很有味道的读读这段话?理解“情趣”。

3、再来看看这两组词，在马克.吐温的眼里“情调”和“趣味”具体指威尼斯的什么呢?

4、如果你此刻坐在船舱里，你的心情怎样?

5、探究船夫驾驶技术好的画面。

哪个地方的描写让你感受到船夫的技术好?

五、小练笔。

如果此刻你正跟随着马克吐温先生坐在小艇上，你会发看见什么呢，发挥想象，把你看到的画面写写。

六、板书设计

26威尼斯的小艇

情趣

小船似新月

船夫技术好

乘客谈笑欢

沉沉入睡

《威尼斯的小艇》教学设计 第3篇

一、设计理念

《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为, 要珍视学生的独特感受、体验和理解”, “在语文实践活动中培养学生的语文实践能力”。基于以上理念, 本课的教学设计力求体现新课标精神, 拓展学生语文学习天地, 以读为突破口, 让学生在自主、合作、探究中赏读、体会语言文字的精妙, 感受水城威尼斯的异国风情。引导学生在朗读实践中积累语言、内化语言、运用语言, 在整体把握课文内容的同时, 进一步钻研文本, 体会作者的写作方法。在听说读写中, 扎扎实实地对学生进行语言文字的训练, 提高小学语文课堂教学的实效性。

二、教学目标

根据教学内容和五年级学生的认知及思维发展特点, 从培养学生的语文素养着手, 确定如下教学目标:

知识与能力:自学本课生字新词, 有感情地朗读课文;整体把握课文的主要内容, 了解威尼斯绮丽、独特的风情;培养学生收集资料的能力, 学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法:通过品读文字, 了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

情感态度价值观:了解威尼斯独特的地理风貌, 感受水城威尼斯的异国风情, 陶冶学生的审美情趣。

三、教学重难点

使学生在了解威尼斯小艇特点的过程中, 从整体上感受威尼斯水城的独特风光以及小艇与威尼斯人的密切关系, 感受作者的语言风格。

四、教学流程

1. 创设情景, 激发兴趣。

(1) 竞赛引入。每个国家都有自己的标志。同学们, 看看这些资料, 猜猜它们分别是哪个国家的。比一比, 看谁回答得最准确。 (播放课件, 如:法国的艾菲尔铁塔、埃及的金字塔、北京的天安门等, 最后出示威尼斯的小艇。)

(2) 揭示课题。这是意大利的一座水上城市, 出门见水。这节课我们就一起来学习第26课———威尼斯的小艇。

(3) 合作交流。小组合作, 说说你在课前所了解到的威尼斯。威尼斯在哪?小艇的样子怎样?小艇的作用如何?学生交流课前收集到的与威尼斯有关的资料。

说明:兴趣是最好的老师, 学生想学才是他们获得能力的内在动力, 通过竞赛及交流, 激发学生兴趣, 把学生有效引入学习状态, 让学生对《威尼斯的小艇》这篇课文产生浓厚的兴趣。

2. 初读课文, 整体感知。

威尼斯是意大利北部的一座古城, 是世界闻名的水上城市, 威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人, 让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧。请同学们认真读课文。

(1) 说说课文的主要内容。

(2) 谈谈自己的阅读感受, 想想课文表达了怎样的情感, 再把最能表达作者当时感情的句子找出来, 反复朗读、体会, 并把自己的感受与同学交流。

说明:这个环节, 目的是通过点点滴滴阅读感受的交流, 汇集在一起, 让学生自然而然地对作者的情感基调有个整体的把握。

3. 抓住重点, 深入领悟。

(1) 深入课文, 感受小艇“形之美”。

(1) 出示描写威尼斯小艇样子的句子。

(2) 自由读这一段话, 读出小艇的美。

(3) 交流指导:威尼斯的小艇美在哪里?

“二三十英尺”大概有多长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

(4) 威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

(5) 小结:威尼斯是世界闻名的水上城市, 河道纵横交叉, 城市建筑都是依水而建, 所以, 威尼斯成了以船代车的城市, 小艇成了主要的交通工具, 等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭, 小艇只能是又窄又长。

(2) 再读课文, 体会小艇“坐之舒”。

(1) 小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里, 也飘到了我们的身边, 同学们想不想坐坐这种小艇呢?引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里, 舒服吗?为什么?

(2) 学生自由交流感悟。

(3) 坐着舒适的小艇, 穿梭于古老的水城威尼斯之中, 你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

(4) 小结:这真是“说不完的情趣”, 有感情地朗读这一段。

(3) 读、说、想、演, 感受船夫“驾驶技术之美”。

读:自由读第四自然段, 找出描写船夫驾驶技术的句子。

说:交流哪些句子写出了船夫驾驶技术之高超, 想象句子所描写的情景。

想:“不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中, 可能会遇到怎样的拥挤场面?船夫会怎么做呢?

演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光, 小艇随着浪花时起时伏, 我们的心也随之忐忑不安, 真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫, 你会怎样来帮我? (介绍自己的驾驶技术, 介绍威尼斯风光, 播放威尼斯地方的音乐……)

有感情地朗读第四自然段, 进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

说明:阅读是一项个性化的活动, 语文教学中要提倡师生间的平等对话, 尊重学生独特的情感体验。因此在教学时, 我先给予充足的时间让学生自由朗读全文, 这样的安排能让学生在整体感知全文的基础上抓住主干, 通过读、说、想、演, 从重点句入手引导学生理解课文内容, 渗透读书方法, 让学生养成良好的阅读习惯。

4. 品读课文, 升华体验。

(1) 读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

(2) 自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?

用“……可以……可以……可以……”说话。

(3) 懂得欣赏威尼斯水城之美的人, 应是在月夜中, 坐着小艇, 沿着曲折的水道, 让自己迷失在迷蒙的夜色中, 领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段, 静静地默读。

(4) 如果请你为课文第六自然段配一首曲子, 你想选择哪一类的音乐? (抒情的钢琴曲或小提琴曲) 配乐朗读。

(5) 小结:白天的小艇像活泼的精灵, 自由穿梭于水城之中, 威尼斯是充满活力的;晚上, 当小艇载走最后一批威尼斯人, 静静地停泊于码头上, 整座威尼斯城就沉沉地入睡了。威尼斯的动, 威尼斯的静, 都充满着情趣, 无论是动也好静也好, 古老的威尼斯都是那么优美。小艇与威尼斯, 与威尼斯人们的生活息息相关。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。

说明:最后一段动静对比, 文字优美, 语言极富魅力, 要通过音乐、语言等创设情境, 引导学生在情境中朗读、品悟与积累。

5. 合作学习, 交流品读。

(1) 小组交流:通过学习本课自己有什么收获?发挥想象, 谈一谈, 如果你也乘上了这样的小艇, 饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光, 会产生哪些新奇的想法?

(2) 角色体验:当一回船夫, 根据课文的描述, 驾驶小艇穿梭河面。并向大家介绍你操纵自如的驾驶技术。

(3) 再读课文, 感悟作者的写作风格。体会作者抓住威尼斯小艇这一事物的特点来描写整个威尼斯水城的写作方法, 感悟作者的写作风格。

小结:细心观察, 抓住特点是写好一篇文章的关键。我们的习作也要做到这些, 才能把文章写好。

6. 积累运用, 拓展延伸。

(1) 课外阅读, 展示交流。阅读《威尼斯之夜》, 结合文章的内容和所学课文内容, 把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

(2) 发挥想象, 课外练笔。采用这种抓住事物特点, 进行形象描述的表达方法, 选择你喜欢的事物或你喜欢的一座城市写一篇小练笔。

说明:课外练笔就是要在加深学生对所学课文印象的基础上, 进一步拓宽学生的思路, 把读与写结合起来, 引导学生从学习语言走向运用语言, 真正提高学生的写作能力。

《威尼斯的小艇》教学设计 第4篇

[关键词]课堂有效性 品读 悟情

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-077

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，我以学生的自主学习为主线，通过创设情境，使学生置身于其中，让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，进入积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，层次清晰，重点突出，是对学生进行抓住事物的特点描写的好例子。文章的生动、具体与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开。

教学目标

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受大自然的美，提高审美情趣。

2.学习抓住事物的特点写的表达方法。

3.有感情地朗读课文，并试着背诵自己喜欢的段落。

教学重点

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课时安排：3个课时

课前准备

1.多媒体课件。（教师）

2.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。（学生）

第二课时教学过程

一、创设情境，激情导入

1.欣赏世界名胜，引出世界名城威尼斯。

2.播放视频，游览威尼斯。

意图：开阔学生的视野，感受水城威尼斯的特点。

二、作者简介

课件出示作者马克·吐温的生平以及创作情况。

意图：为更进一步学习课文内容作铺垫。

三、听读课文，整体感知

1.听读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇主要讲了哪些内容？

2.听读反馈。（板书“样子”“船夫驾驶技术”“作用”）

意图：整体把握课文内容，理清课文层次，为分段学习打好基础。

四、精读课文，自主学习

1.选自己喜欢的一部分内容读一读，抓重点词句，体会内容，感受写法。

2.学生自读、感悟。

意图：实现学生个性化阅读和自主学习。

五、走进文本，品读感悟（以下环节可根据课堂情况随机调整）

（一）学习第一自然段

1.读一读，你从中明白了什么。

2.句式练习：“因为……所以……”。

意图：通过句式练习，明确水城威尼斯与小艇成为重要的交通工具之间的因果关系。

（二）学习第二自然段

1.出示小艇图，用自己的话说说它的样子。

2.比较句子。

“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。”

提问：你发现了什么？你喜欢哪一句？为什么？

3.完成练习。

用独木舟比喻小艇，是因为小艇有______的特点；把______比作新月，突出了小艇______的特点；把小艇比作______，突出了小艇______的特点。

提问：这样写有什么好处？（板书：奇特、美观、灵活）

4.体会写法。（板书“比喻”“数字”）

意图：通过语句对比，体会作者语言表达的生动精准，通过填空练习，感受小艇的特点和比喻的恰当。

（三）学习第三自然段

1.坐上这样的小艇去游玩感觉一定非同一般，让我们坐上小艇去体验一下吧。

2.请一位小导游解说，其他人体验感受。

3.采访游客：上了小艇，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

4.引导学生读出趣味。

意图：采用体验感受法，更能激发学生的兴趣，发展学生的想象力和感受力。

（四）学习第四自然段

1.找中心句。这段话是围绕哪句来写的？

2.船夫的驾驶技术好在哪里？

3.教师引读。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样好？

意图：体会作者从总到分的写法，在教师的引读中抓住重点词语感受船夫的驾驶技术。

（五）学习第五自然段

1.采访威尼斯居民，完成表格

2.通过采访，你发现了什么？（小艇是威尼斯主要的交通工具，与人们的生活关系密切。）

意图：扮演导游，采访居民，在情境中让学生身临其境，在交流中让学生感受小艇的重要性。

（六）学习第六自然段

白天的威尼斯因人们的忙碌、小艇开始工作而变得喧闹起来，夜晚是怎样的呢？

1.配乐朗读。

2.写法指导：喧闹了一天的威尼斯城因为小艇的停泊而寂静了，这是一种动静结合的写法。

3.这样写有什么好处？（突出了小艇的作用大）

意图：朗读、音乐、画面的完美结合创设了一个生动的情境——安静、优美，不用老师讲解，学生就能感受静态描写的特点，感受威尼斯夜景的迷人。

六、小结：说说你的收获

七、布置作业，扩展延伸

1.爱写作的你，仿照课文抓住景物描写表达的方法写一处景物，或写段导游词。

2.爱读书的你：课外读马克·吐温的《汤姆索亚历险记》。

3.爱积累的你：背诵文中喜欢的段落。

意图：一改过去命令式的布置作业的方式，将学生的学习从课内拓展到课外，从而落实双基训练。

板书设计：

威尼斯的小艇

部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计 第5篇

[知识与技能]

1、认识本课6个生字，正确读写小艇保姆祷告哗笑船艄船舱纵横交叉操纵自如威尼斯手忙脚乱等词语，能联系上下文理解词句的意思。

2、有感情的朗读课文，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3、在理解课文内容的基础上领悟作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

[过程和方法]

有感情的朗读课文，结合多媒体课件，了解威尼斯的风情，领悟作者的表达方法。

[情感、态度、价值观]

了解威尼斯独特的风情，使学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重难点

学习作者抓住事物特点把事物写具体的方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、激趣设疑，导入新课

同学们，你们去过威尼斯吗?那儿的风情非常独特。那我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗?板书课题26威尼斯的小艇

二、初读课文，整体感知

1、学习生字

出示生字第一组哗笑保姆祷告谁来读应注意什么?

第二组小艇船艄船舱你发现了什么?

第三组纵横交叉操纵自如威尼斯手忙脚乱齐读

师：同学们读得真棒。理解词语时应联系上下文，如“纵横交叉”先根据字面意思说再把它放入课文中来理解。出示“操纵自如”学生谈自己的理解，发现和“手忙脚乱”是反义词。

2、初识威尼斯(ppt威尼斯风光)

师：威尼斯是一座美丽的水上城市，蜿蜒的河道，流动的碧波，使它就像漂泊在碧波上的烂漫的动画。它有117条水道，靠400多座各式各样的桥连接起来。这些水道就像一条条熙熙攘攘的街道，各式船只往来穿梭在水面上。

3、初读课文

师：威尼斯漂亮吗?赶快放声朗读课文，看课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容?(学生读课文)

4读后汇报。

生：小艇是主要的交通工具。找有关的句子理解小艇的重要性。板书：重要

生：样子奇特，船夫驾驶技术好，和威尼斯关系密切。

教师相机板书：作用、样子、技术、关系

师：同学们读书真用心，抓住了课文的主要内容。

三、再读课文，落实目标

1、学习小艇的特点

师：小艇到底是什么样的呢?指名读描写小艇样子的段落，其他同学边听边画出描写小艇的词语。(学生汇报)

师;(ppt出示句子)我们读一读。作者已经写出了小艇的特点奇特，课文中作者是怎样写的呢?生：用了三个比喻。体会比喻的好处(具体生动特点鲜明)

作者为什么能把小艇写得这么好?

生:作者通过仔细的观察,抓住了小艇的特点.

师小结:作者既抓住了小艇的特点,还运用了恰当的表达方法,把小艇写得既具体又生动.喜欢小艇吗?

指导朗读:读出自己对小艇的喜爱之情。

不看课本，说说小艇的特点。(ppt出示提示)

2、学习船夫的驾驶技术

师：同学们你们看小艇的样子多奇特啊!(ppt出示)坐在里面有说不完的情趣，这都归功于谁?找出有关描写的句子。(学生读)

用一句话概括()

用一个词概括()

指导：我们应学会提取关键词来理解课文。

如：由(操纵自如)我想到了(船夫驾驶小艇非常熟练的情景)，不由得赞叹，船夫的驾驶技术特别好!

引导学生用上述方法抓住“速度极快、平稳、急转弯”等词语描述。

指导朗读：读出对船夫驾驶技术高超的敬佩之情。

3、学习小艇与威尼斯的关系

小艇作为威尼斯的主要交通工具，不仅载着游客观光旅游，它还与人们的生活息息相关。默读第5自然段，小组合作完成下面的练习。

(ppt出示表格)

学生读课文，讨论，汇报。

师：小艇和威尼斯的关系多密切呀!难道仅仅是这些人需要小艇吗?引导学生想象还会有哪些人需要小艇去干什么。(学生汇报)

是呀，白天的威尼斯因为有了小艇才冲满了活力，想不想看一下威尼斯的夜景?(出示夜景图)

指名读有关段落后思考：你读出了什么?哪些句子写出了夜静的特点，哪些句子写出了夜的动的特点，我们应该用什么语气来读?

讨论交流后指导朗读。

总结：这一动一静更突出了小艇和威尼斯的关系(密切)板书。作者抓住特点并且把人的活动同景物、风情结合起来，为我们精彩的描绘了威尼斯特有的风光。让我们再来欣赏威尼斯之夜吧!(

指名配乐朗读。

四、感情升华，拓展延伸

我们中国也有一座水上城市，水乡城市--苏州(出示图片)学生欣赏。(感受祖国的美丽风光)

五、总结收获，布置作业

1同学们旅行结束了你们有何收获?(学生交流)

2作业：抄写文中的词语和自己喜欢的句子。

板书设计

部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计 第6篇

教学目标：

1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。

2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。

3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

教学时间：两课时。

第一课时

教学过程：

一、创设情景、导入新课。

1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?

2.好!现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机--眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物?

3.(CAI课件)播放图片、音乐。

4.游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)

5.你们都见到了什么?看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。(石桥，古建筑，河道，小艇……)

6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(学生齐读课题)

二、整体感知，提出要求。

1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)

(课件出示)思考题：

(1)读准课本生字词，理解词语的意思。

(2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

(4)小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

了解小艇的样子和特点：

2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

三、检查自学，相机点拨。

1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬;寂：不要多一小竖。

2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)

3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)

4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)

5、是啊!可见它确实是那里的--(主要交通工具)。从这里，我们知道了小艇的这一特点，(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

五、作业：

1、抄写课文的生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、初步学习了课文，你喜欢小艇吗，为什么?

2、学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。

二、了解小艇的样子和特点：

1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?

3、下面请大家看：(比较)哪一句写得生动?

威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活

4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

(比喻)几个比喻?(3个)都把小艇比作什么?体现了哪些特点?(比作独木舟：体现长、窄、深;比作新月：体现小艇两头翘;比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活)

6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)

7、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

8、OK，我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：

(教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)

9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?

(舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学，很兴奋……)

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、过渡：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

2、那么，船夫的技术如何呢?下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?

(学生回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

4、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。

5、学生集体演示，一边跟教师配合读课文：第四自然段，师生表演)

师(读)：不管怎么拥挤，他总能?--生：(接读)左拐右拐地挤过去。

(同时以手代艇做“左拐右拐”的动作)

师(读)遇到极窄的地方，他总能?--生：(接读)平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作)

6、让学生谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实例加以说明。

(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶)

7、品位朗读。

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢?四人小组边读最后两个自然段边讨论：

2、学习成果展示。

3、好!大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去()，有的去()，有的()，那么，青年妇女去哪里呢?请你展开想象说一说?

(去看戏;走亲戚;购物……)

4、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?

(邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。)

5、这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧!(学生美读)

五、总结全文：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样?(喧闹，充满生机和活力);当小艇一停泊，威尼斯就(静寂、沉静，入睡了)。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐,有感情地朗读课文，再来体味一下这座美丽而古老的水上城市。

4、的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

六、布置作业。

1、把课文美美地读给家长听。

2、课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯--苏州。

板书设计：

┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘

威尼斯的小艇│(样子奇特)└行动：轻快灵活

(主要交通工具)│船夫技术高超：操纵自如

│

└小艇的作用：关系密切

部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计 第7篇

教学目标

1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3、领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重难点

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入

新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？ 3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾

驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲小艇是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

四、学习理解第二段

1．图文对照，认真默读第二、三自然段。（出示的幻灯图片）

要求：边读边想，小艇是什么样儿的？ 2．指名回答：“小艇是什么样儿的？”

3．通过作者对小艇的样子生动地描写，给你留下了怎样的印象？

4．练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。5．教师小结。

作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

五、布置作业

1．抄写生字词。2．有感情地朗读课文。3．背诵课文前三个自然段。

第二课时

一、复习，导入

新课

1．检查生字词语。

2．是什么样儿的？谁能用自己的话说说？ 3．背诵课文前三个自然段。

二、学习理解第三段

1．自由读第四自然段。

思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。

2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？ 3．指名读第四自然段，体会朗读语气。

三、学习理解第四段

1．默读第五、六自然段，出示思考题。

（1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？（2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么?

2．小组讨论。3．检查学习情况。4．教师小结。

威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）

5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。

四、总结全文

1．根据板书，总结全文。

通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？ 2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）

（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？（3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？

3．教师小结。

（1）之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

（2）观看情景剧。

五、布置作业

《威尼斯的小艇》教学设计 第8篇

1.认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2.了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法。

【教学过程】

一、课前谈话,引发阅读期待

1. 这节课,我们跟随美国作家马克·吐温一起去意大利著名城市威尼斯游览,相信通过这节课的学习,威尼斯这座城市一定会给大家留下深刻的印象。

(板书:威尼斯)

2. 威尼斯是一座怎样的城市呢?谁能用自己的话介绍一下这座城市的特点?

(师指导生用简练的语言谈自己的初步感受)

二、初读课文,了解课文内容

1. 威尼斯的小艇有哪些特点?请同学们打开课本,一边读一边找出描写小艇的段落,用笔画一画。想一想:在两这段话中作者突出了小艇的哪些特点?

2. 哪位同学愿意把描写小艇特点的段落读给大家听?

(抽生读。提醒:边听边思考小艇的特点。)

3. 这两段话中突出了小艇的哪些特点?(抽生回答。板书:长、翘、窄、深。)

你能用一个动作形容一下怎样就是两头向上翘?

4. 请同学们把你印象中的小艇的样子画在书的空白处。

(抽一生在黑板上画。同桌互评,全班交流。)

【设计意图:通过学生的自读自悟,想象小艇的样子,培养学生的想象力和理解能力。】

5. 出示课件。(小艇的示意图)

二三十英尺长换算成常用单位就是6~9米,这相当于我们这间教室的长度。(师指导生目测,感受“长”的特点。)

6. 让我们再把第2、3自然段好好地读一读,读出自己的感受。

【设计意图:让学生感受作者通过把小艇与生活中常见的事物作比较的方法,给学生一种身临其境的感觉,体会作者“抓事物特点描写”的方法。】

三、紧扣中心,领会选材意图

1. 威尼斯的小艇在我们的脑海中留下了深刻的印象,驾驶这些小艇的船夫技术又如何呢?我们接着看下一自然段。请大家边读边想:在这一自然段中,哪个词语能够概括出船夫技术的特点?

2. 作者通过哪些语句写出了船夫操纵自如的特点?

3. 即使在这样水泄不通的河道中,船夫也能够做到操纵自如。还有哪里写到了船夫的技术?

4. 抽生读相应的语段。(指导生生相互评价)

5. 在这段中,“不管……总……”这组关联词也突出了船夫驾驶技术的娴熟。文中还提到了“极窄的地方”。有多窄呢?在资料中我了解到这样一条信息:在威尼斯众多的河道中,最窄的河道只有1.4米宽。1.4米是一个什么概念?同学们,我们使用的课桌是1.2米长,最窄的河道和我们的课桌差不多宽。我们想象一下,这样长的小艇,这样窄的河道,足以见那里的船夫驾驶技术很高超。用文中的词语说就是———操纵自如。

【设计意图:在阅读文本、理解感悟的基础上,资料的补充更能突出船夫的驾驶技术之娴熟。】

6. 接下来,我们就借助这段文字,添加自己的语言,个性化地夸一夸这里的船夫。

7. 学生练习背诵第4自然段。

四、铺设情境,自由表达心声

1. 在这个纵横交错的河道上,小艇带着人们来回穿梭,去往不同的地方。它们白天都在忙碌着,当夜幕降临,小艇送完最后一批客人,静静地停靠在岸边,威尼斯也就被笼罩在夜色之中了。

(师范读最后一自然段)

2. 这段文字很美,向我们展现了威尼斯的另外一番景象。这座古老的城市,在这朦胧的夜色中沉沉地入睡了,你从中体会到了什么?

《威尼斯的小艇》教学设计 第9篇

[教材简析]：

这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。课文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后写了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写是本文表达上的特点。

[设计理念]：

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了水上名城威尼斯独特的风光。导入新课时，首先欣赏一段优美的威尼斯风光短片，然后整体把握课文内容，简单介绍威尼斯这座城市。紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”理解课文，让学生在朗读中理解、感悟，在欣赏水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。

课题：26.《威尼斯的小艇》

教学目标：

1.了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。

2.通过阅读体验水城风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：了解威尼斯小艇的特点及船夫高超驾驶技术。

教学难点：学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

教学设想：主要让学生在朗读感受、理解课文。

教学用具：1、威尼斯风光视频资料 2、PPT课件

教学方法：情景导入法 朗读感悟法 合作探究法

课时安排：二课时

拓展延伸：1、欣赏与威尼斯有姊妹之称的苏州风光图片。

2、用一段话写一写家乡的某一处景物。

板书设计：26.威尼斯的小艇

小 艇： 长、 窄、 深、 翘

坐————————舒服

有 趣： 望————————情趣

船 夫： 驾驶技术好 操纵自如

教学活动设计：第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放威尼斯风光短片。

游览古老的威尼斯，你们都看到了些什么？

2、出示补充资料。

3、现在，我们来学习课文《威尼斯的小艇》，补充课题，齐读课题两遍。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

a.正确、流利地朗读课文。

b.思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？

2、指名汇报交流，了解课文的大体内容。

三、细读感悟，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。

（1）这里所说的“大街”指什么？“汽车”是指什么呢？

（2）想一想：这段话中前半句与后半句之间是是么关系？

2.集体朗读第一自然段

（二）学习课文第二、三自然段。

1、自由朗读课文第二、三自然段。

思考：威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？

2、出示小艇示意图：观察后用自己的话描述小艇的样子。

3、出示对比句段，感受语言精妙。

A.小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动轻快灵活。

B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

4、小组内讨论交流：看看哪一段写得生动？为什么？

5、学生汇报交流，教师梳理总结。

6、集体朗读课文第二自然段。

7、教师小结：作者用了比喻的方法，把小艇比作独木舟、新月、水蛇，写出了小艇优美的外形和行动灵活特点，小艇给我们留下了美好的印象。作者马克·吐温观察得非常认真细致，他不仅观察了小艇的外部，还观察了小艇的内部。

8、指名朗读课文第三自然段。

思考：假如同学们是坐在小艇里的一名游客，坐在这样的小艇里你会有什么样的感受。

9、领会写法：作者把小艇的样子写得美观有趣，你认为他是凭借什么方法把小艇描述得这么精彩？

（多方面细致观察 抓特点具体描写）

（三）学习课文第四自然段

1、自由朗读第四自然段。

想一想：这段话围绕那一句话来写的？

2、船夫驾驶技术好体现在哪里？指名说，学生相互补充。

3、完成课堂练习。

4、这段话中那个词语最能说明船夫的驾驶技术好？

请联系上下文的方法说一说 “操纵自如”什么意思。

5、同学们，假如你来到古老的威尼斯，乘坐美丽舒适的小艇荡漾在河面上、目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对那些船夫说些什么？

6、集体朗读课文第四自然段，再次体会船夫高超的驾驶技术和作者精彩的描述。

四、拓展回顾，畅谈收获

1、出示：介绍东方威尼斯图文资料。

2、谈谈你的收获。

五、布置作业，课后练笔

请同学们用一段话，写一写家乡的某一处景物或某个物，

用生动形象的语言写出特点来。

补充内容：石桥、星罗棋布的古建筑、从横交错的水道、小艇 （小艇样子；船夫驾驶技术好；小艇与人们生活的关系）

因果关系：船夫的驾驶技术特别好。

部编版五年级语文的教学总结 第10篇

一、认真备好课

在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，利用多媒体课件进行教学。课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。

二、认真上好课

在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加强师生之间的交流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。

三、做好课后辅导工作

在教学中，不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度。常言道：“兴趣是最好的老师。”孩子们特别喜欢表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。进步越快。

四、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法。

五、注重培养学生认真书写的习惯

有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真的吸光有积极的意义。”在做语文作业时要求学生书写格式规范，书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。

五、教学中的不足和反思

部编版五年级语文教学计划 第11篇

一、学情分析：

全班有学生45人，其中优秀生12人，占全班人数的三分之一。这12人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中陈露、金云乐、徐逸不止阅读水平高，而且写作也不差，而陈晓龙、林杨广阅读水平高，写字也不差，但写作差;金俊、徐溢泽阅读能力高，但写作差。

差生5人，他们是吴康龙、王丽丽、伍瑶瑶、叶利艺，这五人中，前二人不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，而王丽丽则是写字差，需辅导写字;后二人阅读作文能力都很差。

二、教材分析：

本册教材共有课文32篇。精读课文18篇，略读课文14篇，选读课文9篇。

本册课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的序，注意训练的整合性，螺旋上升，将课文分为8组，每组一般3———4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，再后面编写了思考练习。在略读课文的前面安排了“略读提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。

1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题。

2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。

3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳总结。这些训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对语言的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。

4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。

三、教学重点难点

1、词句训练始终是小学阶段的.一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。

四、教学目的要求

1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中160个能独立读准子音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写;会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试内容。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度;在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解;学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方法。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

五、教学措施

保障措施

1、继续加强词句训练

词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

2、思考练习的教学

要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。

3、要加强朗读的指导和训练。

部编版五年级语文教学反思 第12篇

（一）整体感知。让学生观看一段黄果树瀑布的录像，对瀑布有了感性的认识，让他们说说观后的感受，并让他们找出一句作者赞美黄果树瀑布的话，并指导学生读好这句话。

（二）学文感知。想想作者是从哪里体会到黄果树瀑布是大自然的杰作的？学生自读课文，找出文中写瀑布声音响、形态美、感受深的句子，组织交流，并指导朗读好这些句子。然后播放录像片断，给学生视觉上的感受，进一步感知瀑布的壮美。

（三）说话训练。出示瀑布美景图片，我设计让学生当“导游”，把黄果树瀑布的美景介绍给他人的环节。这样既是学生对所学课文内容的整合，又培养了学生的说话能力。最后让学生读一读开课时出示的那句话，又回归到整体。

《黄果树瀑布》这是一篇文质兼美的文章。根据课文的特点，教学时，我充分地放手让学生去读，引导学生抓住课文的重点即“写瀑布声响和形态”的句子重点品悟，品味瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会到作者遣词造句谋篇的匠心。之前我和学生还到多媒体教室专门欣赏了一下黄果树瀑布的壮观景象，学生朗读起来就更加有味了。

部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计 第13篇

《威尼斯的小艇》的主要意图:一是让学生领略威尼斯水城的奇异风情, 陶冶学生的审美情趣;二是学习领会作者抓住事物特点, 把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。阅读这篇课文, 我们要抓住主要内容, 让学生了解不同地域民族风情特点。

二、教学目标、重难点

[教学目标]

1. 掌握10个生字, 能理解读写“威尼斯”“操纵自如”“祷告”等词语。

2. 有感情的朗读课文, 理解课文内容, 背诵课文4~6自然段, 积累自己喜欢的语句。

3. 通过学习课文, 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点和它与这座水上城市的关系。

4. 学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

[教学重点]

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

[教学难点]

学习作者怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。

三、教学时间:

两课时 (本文预设第二课时)

四、教具准备:

多媒体课件

五、教学过程

1. 谈话导入, 看片激趣

(1) 师:今天老师来给同学们上节语文课, 带领你们去国外游游, 领略一下异国风情, 好不好?

(2) 师:请同学们认真观赏一段视频。

(3) 师问:课文写的哪座城市, 有哪些景物?

(4) 师总结这就是意大利的著名水上城市———威尼斯, 威尼斯的小艇也同样闻名世界。今天我们就一同来学习《威尼斯的小艇》 (板书课题) 学生齐读课题。

2. 自读课文, 整体感知

(1) 师:这么美丽的水城, 这么优美的小艇, 作者是怎样用语言描写的呢?请同学们自由地朗读课文。

(2) 师:同学们读完后想想:课文紧扣小艇介绍了哪些方面的内容?

(3) 师生讨论交流, 归纳整理全文主要内容:

地位, 特点, 坐船感受, 船夫技术, 作用

3. 师生合作, 探究学习

(1) 学习第1自然段

(1) 师:威尼斯的小艇地位怎么样, 课文是怎样介绍的?你能从朗读中体现出来吗?抽生读一读, 集体评一评。

(2) 指导朗读那我们应该怎样的语气来朗读? (赞美、突出重点词语) 大家齐读感受。

(2) 学习第2自然段

(1) 师:威尼斯小艇这么出名, 那它究竟是什么样儿的呢?让我们一睹它的真面目。观察小艇图片, 请你用自己的话描述。

(2) 师:威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样写的?同学们自由读课文, 边读边用笔勾画出重点词语。

师生交流小结:

样子:“长”“窄”“深”, 像———独木舟, 比喻小艇又窄又深;“翘”, 像———新月, 比喻小艇两头翘起的样子。

行动:“轻快灵活”, 仿佛———田沟里的水蛇, 比喻小艇行动起来轻快灵活。

(3) 师:作者对小艇的介绍怎么样?好在哪里?抽生说说。 (抓住特点, 巧用比喻) 让我们来模仿练习练习。

例:平静的湖面像_____, 公园里一排排整齐的塔柏像_____, 街道两边的梧桐树仿佛_______。

(4) 师:根据课件显示, 学生再品读, 体会小艇的特点。

(3) 学习第3~4自然段

(1) 师:这么优美灵活的小艇, 坐上去游览会有什么感受呢?请男生读一读, 女生在文中找出坐船的感受。

(2) 师:坐上软软的小艇游览, 船夫是怎样驾驶小艇的? (看图)

(3) 师:女生齐读, 想想这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(4) 师:作者写船夫的驾驶技术特别好, 一共有几句话?作者从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好?边读边勾画出来。

师生交流小结:

*速度极快, 来往船只多, 能够操纵自如。

*不管怎么拥挤, 总能左拐右拐地挤进去。

*遇到极窄的地方, 总能平稳地穿过, 而且还能做急转弯。

*两边的建筑飞一般地往后退。

(5) 指导学生通过接力读、比赛读, 把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

(4) 自学第5~6自然段

(1) 自学第5~6自然段。学生自由阅读, 思考自学提示:

*作者是抓住了哪些人物来写的?说明了什么? (商人、年轻妇女、小孩、老人;说明了男女老少都离不开小艇。)

*作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么? (白天人们乘着小艇去办事, 晚上人们乘着小艇去娱乐、游玩;说明威尼斯这座城市白天、夜晚都离不开小艇。)

(2) 学生前后四人小组交流, 教师巡视。

(3) 汇报成果, 教师小结。

师:是啊!白天, 威尼斯充满生机活力;晚上, 寂静围绕着威尼斯入睡。这些情景都与什么对象有关?看看课文开头, 想想再次说明了什么? (威尼斯小艇的地位非常重要, 照应开头, 我们今后在写作中就要运用这种前后照应的写作方法。)

(4) 师:多美的威尼斯!多美的夜晚!我们应该怎样来赏读? (白天读出勃勃生机, 夜晚充满诗情画意, 渐渐低沉。) 分男、女比赛赏读。

六、总结回顾, 谈出感受

*师:课文讲完了, 根据板书, 请同学们复述课文的主要内容。

*师:作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

师生小结:仔细观察, 抓住事物特点写;

巧用比喻, 形象描绘。这样才能把文章写具体生动。

七、反复诵读, 领悟积累

师:课文写得美, 现实中的威尼斯更美丽。同学们想去威尼斯吗?想坐威尼斯的小艇吗?那我们再来看看吧。

师:走进课文, 就是来到了威尼斯;走进课文, 就是坐到了威尼斯的小艇上;让我们再来乘坐威尼斯的小艇, 再去游玩观光吧。学生赏读背诵。

《威尼斯的小艇》教学设计 第14篇

1.能正确读写生字、新词，能联系上下文理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第4～6自然段，積累自己喜欢的语句。

3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4.领会作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

【教学重点】

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

【教学难点】

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

【教学准备】

学生预习读课文，搜集相关资料；教师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、教学导入

大屏幕出示课题（以威尼斯小艇、风光为背景），师：这节课，老师想邀请同学们跟我一起乘坐“威尼斯的小艇”，去领略水上名城的特有风情。板书课题，请学生齐读。

二、初读课文，了解小艇特点

1.请学生快速浏览一遍课文，找出直接描写小艇的段落。（课文第2自然段）

2.指名读。齐读。

3.请一位学生根据本段描写在黑板上画一只小艇，其他学生说小艇有哪些特点，结合指导理解“英尺”。

4.课件出示小艇简图及有关语句，师：为了能让咱们更好地了解小艇的特点，作者在描写时用了非常贴切的比喻，让我们再来读一读。

第一遍：男女生对读。

第二遍：同桌对读。

5.能背下来吗？试试看。

6.（指板画）这么奇特的小艇，坐上去有什么感觉呢？请学生自读课文第3自然段体会。

7.有感情地朗读这两段。

三、课件辅助，走进威尼斯

1.请学生再读课题，师：小艇的特点我们知道了，威尼斯又有什么特点呢？请学生交流预习所得。

2.大屏幕出示有关威尼斯的文字和图片资料，生读、欣赏。

3.请学生读、背课文第1自然段。

四、品读交流，体会关系

过渡：刚才，同学们知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，请再回课文，看哪些段落具体表现了小艇与威尼斯人的日常生活息息相关？（课文第5、6自然段）

1.请学生默读这两段，说一说：文中写了哪些人，他们坐着小艇去干什么？

2.除了这些人，还有哪些人坐小艇去做什么事？

3.小艇与威尼斯人的日常生活息息相关，让我们再来读课文，看看作者是怎么写的？（课件配乐）生齐读课文第5、6自然段。

五、师生合作，感受船夫技术

1.请学生找出还没有读到的文段（第4自然段）自由读。

2.请学生说读了这一段知道了什么？从哪儿知道的？教师合指导学生理解词语“操纵自如”。

3.这一部分写得很精彩，让我们带着对船夫的赞叹之情再来读一读。师引生读。

4.能背下来吗？再试试看。

六、回顾总结，整体感知

1.请学生回顾全文说：这篇课文都写了些什么？哪些内容给你留下了深刻的印象？

2.这篇课文之所以能给人留下深刻的印象，就是因为大作家马克·吐温的妙笔生花，那么，文中的哪些写法值得我们学习和借鉴呢？小结课文写法。

3.读背课文，加深体会。

七、拓展延伸，布置作业

1.人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们课后搜集苏州的有关资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

2.完成本课的小练笔。

作者单位 陕西省铜川市王益区教育科学研究室