帮扶转化范文

帮扶转化范文（精选3篇）

帮扶转化 第1篇

一、合理组建学习小组

美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊等人认为:“简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习, 这本身并不能提高学生的成绩和产生较大的效力。”他们指出, “一堂合作学习课应当包括5个基本要素:积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技巧和小组自加工。”可见, 合理组建学习小组是一个关键环节。为有效开展“一对一”帮扶活动, 教师应先将学生按成绩分为4~6人一组, 把“优等生”和“学困生”平均分到各个小组, 让一名A类学生 (优等生) 与一名C类学生 (学困生) 座位相对, 明确师徒关系, 结成“帮扶”对子。B类学生 (中等生) 可以组成合作对子, 相互交流、讨论, 只有在遇到解决不了的问题时, 才向A类学生请教, 以便给优等生留出更多的时间辅导学困生。当然, 在编座位时, 教师还要兼顾性别、性格等因素, 形成一种互补, 让学生有更广阔的交往空间, 形成学习合力。

二、培养学生合作学习的习惯

合作学习有利于培养学生的协作精神, 并使他们在思想的碰撞中迸发出创新的火花。在合作学习中, 老师布置的学习内容要有价值、有意义, 不要流于形式。学生要积极参与, 学会表达自己的观点和见解, 学会倾听他人的发言, 学会评判他人的观点, 学会接受他人的意见。A类学生 (当然有时起“小老师”作用的不一定是A类学生, B类学生也能帮助同学解决问题) 在帮助同学的过程中既培养了责任感, 又增强了成就感, 学习的信心也更足了。被帮助的同学, 不仅学到了知识, 也培养了学习兴趣和学习习惯。

三、建立科学的评价机制

在开展“一对一”帮扶活动进行合作学习的过程中, 老师要想发挥每个学生的最大潜能, 就应该建立一种能促进学生做出个人努力, 进行互助合作的评价机制, 从而使每位学生认识到开展“一对一”帮扶活动的价值和意义。这种评价机制主要包括两个方面: (1) 定期评价小组共同学习的情况, 以便学生及时了解自己小组的学习成果。 (2) 以学生的自主学习、参与程度、团结合作、学习效果等评价小组的学习行为和学习效果。

四、发挥好教师的引领作用

在开展“一对一”帮扶活动时, 教师不应只是旁观者, 而应是组织者、引导者和参与者。教师必须深入每个小组, 认真倾听大家的发言, 适时地与小组成员进行交流, 及时了解学生学习中的问题。具体来说, 教师应起如下作用: (1) 规范行为。教师要认真观察和了解小组的活动情况, 发现个别学生不认真参与交流, 做与合作学习无关的事情时, 要及时加以引导, 提出明确的目标, 确保合作学习能够顺利开展, 不流于形式。 (2) 及时指导。在合作学习的过程中, 学生时常会出现思维受阻而不能深入的情况。这就需要老师及时进行指导, 使学生很快地排除障碍, 使合作学习及“一对一”帮扶活动顺利开展。

特殊学生的帮扶转化总结 第2篇

王志英

时间飞速,转眼间一学期的工作既将结束了，回顾过去,在学校的正确领导下,一年来,我们对特殊生做了大量的工作,开学初,认真制定了转化特殊生工作计划,然后按计划要求认真组织实施,因此,全面提高了特殊学生的思想认识，提高了他的学习成绩,现对该生转化帮扶工作做出如下总结。

一、围绕学校的工作要点,真抓实干,全面提高.1、开学初认真分析了该生的基本情况，他主要都缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯。

2、针对以上情况，首先对他动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决.在与同学建立感情的基础，经常主动亲近他,并定期主动找他谈心,鼓励他尽快向好的方面转化,全方位的拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

3、以鼓励为主，善于捕捉该生身上的闪光点，对他的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。

4、一年来,我特别尊重他的人格、生活上特别关心理解他,学习上更是倍加关怀,不仅自己关注他,还号召优秀学生主动帮助他,已经形成良好学习氛围。并利用课余时间多给这个孩子辅导，让他把所学的知识及时巩固。让他尽力跟上其他学生的水平。

二、存在的成绩与不足

1、成绩

经过师生的共同努力,一年来,特殊生进步很大,从思想上有了极大的转变,他真正认识到了不学习的危害,不学习给自己带来的危机,所以本学期可以说他很努力,学习上每天都主动留下让老师辅导,成绩一次比一次有所提高,看到他的进步,看到他的成绩,我们老师从心底里感到骄傲和自豪.我坚信他一定会在下一次考试中取得更好的成绩.２、不足

后进生帮扶总结-后进生转化 第3篇

后进生并不等于差生，后进生主要表现为成绩差、思想落后或行为习惯差。他们可能由于种种表现欠佳，会影响整个班级体，因而他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使后进生更差。现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。

后进生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。

作为教师，有责任，有义务，帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这半年的工作中，在木井中学，我时刻谨记后进生也需要老师的关爱，因而我从以下几方面关注改变后进生：

1、要关心、爱护后进生，发现他们的闪光点。

后进生也希望得到老师的关心关注，而且任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：所有的学生都是平等的，不能眼中只有好学生，也要有关注后进生，因为只有让他们感受到老师的关爱，后进生才有可能认识到自己的价值，改变自己的状态，认真学习。

首先，老师对待每一位学生都要真诚，不能有假，要用心去关爱他们，让他们真正的感受到老师的爱。

其次，老师要有耐心，并且学会理解学生，要耐心地引导帮互助他们，让他们选择正确道路，认识到学习的重要性，学会主动学习。

最后，老师也要多多表扬后进生，让他们对自己充满信心，从而有动力进而努力学习。

2、全面了解，认真帮助

为了做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因：

（1）了解后进生的各方面情况并分析后进的原因，针对原因寻找解决办法。

（2）耐心改变，主动帮助