班主任的选拔范文

班主任的选拔范文（精选9篇）

班主任的选拔 第1篇

班主任是学校稳定的最关键因素之一, 班风正, 则学风必正, 反之亦然。一支高素质的班主任队伍, 是学校稳定的基石和教学质量的保障。前一阶段, 教育部印发了《中小学班主任工作规定》。根据该规定, 班主任津贴纳入绩效工资管理, 在绩效工资分配中要向班主任倾斜。此举将提高班主任经济待遇, 使班主任有更多的热情来做班主任工作。作为学校的教导主任, 笔者认为, 选拔班主任应注意以下几个方面。

一、要注意不同年龄层次的搭配

不论是新教师还是老教师, 在工作中都存在自己的优势和不足, 新教师知识新, 观念新, 和学生年龄层次相差不大, 容易和学生沟通;老教师经验丰富, 有威望, 有预见性。班主任队伍中的新老结合, 形成年龄梯度, 既有利于使二者发扬优势、互相弥补不足, 也有利于班主任队伍的连续稳定, 不至于出现后继无人的尴尬局面。

二、注意男女班主任的适当搭配

男女班主任的工作特点各有千秋, 男教师刚毅、豁达, 女教师耐心、细致。他 (她) 们带出来的学生也会带有班主任的一些特点。就一个班的学生来讲, 他们只能有一个班主任, 但作为一所学校就要避免班主任都是男性或女性, 整支队伍中有男有女, 才会在工作中取长补短、相互启发、相互借鉴, 共同提高管理水平。

三、要注意不同学科教师的搭配

长时间以来, 从班主任的学科分布情况看, 文科教师多, 理科教师少, 其中以语文教师最多。语文教师作为班主任有其自身的优势, 可以从学生的作文、日记中了解学生的生活和思想问题, 及时加强教育并解决。但这类现象不利于学校的整体发展, 长期下去, 会使理科教师认为自己不做班主任是理所应当, 而且由于文理两科的思维习惯不同, 在进行研究交流时难免存在局限性, 不利于学校形成完整的教研氛围。

四、建立班主任任期制

班主任的任期应遵循两个原则:一方面, 在初中三年的学习中, 尽量中途不调换班主任, 要保持班主任工作的连续性, 这样有利于形成良好的集体文化和集体凝聚力;另一方面, 不能连续几届一直任班主任, 这会造成一些教师长期负担过重, 顾不上自身的进修提高, 知识和观念得不到更新、工作效率低, 不利于学校发展和教师自身发展。就任期来讲, 我个人认为, 应以“届”为单位, 一届学生从录取一直带到毕业, 最多两届就应该替换下来休整、充电。

五、要让每一个教师都有任班主任的机会

让所有教师都能熟悉班主任的工作业务, 了解班主任工作的复杂, 以便在自己不任班主任时, 能更好的配合班主任做好学生的教育、教学工作, 在任期中同时锻炼管理能力, 提高管理水平。

班主任班干部的选拔与培养 第2篇

良好班风的形成很大程度上取决于班干部的作为，所以班干部的选拔与培养是班级管理的核心工作。一支优秀的班干部队伍是班主任的“左右手”，是班级的榜样，更是班级荣誉的守护使。班主任接手新班级后，应慎重选拔、耐心培养班干部，使他们在管理中学会管理，尽职中体会责任，成功中获**誉。当班干部荣誉与班级荣誉融为一体时，管理班级就会成为他们的需要，随之而来的是，积极倡议、主动建议、创想提议等一系列“智慧”的展示，既优化了班级环境，又培养了优秀的管理人才。

1、班干部的选拔

①调查：选拔班干部需要慎重。接手新班级后，首先，要认真研究学生信息调查表，通过原始资料了解每个学生的性格，担任过的职务，学习态度、家庭环境等，为进一步的观察与选拔打基础。其次，在开学初，利用班会课和活动课开展各项活动，让学生充分地表现自我，譬如，三分钟自我介绍，毛遂自荐演讲，才艺小展示，活动组织，对班级发生的事情谈看法等，听其言，观其行，考查学生的实际能力，做好详细记录。

②选拔：作为班干部，要有优良的思想品质，是榜样型的人物；要有良好的群众基础，善于团结同学；要有强烈的工作热情和团队精神，乐于奉献；要有明确的学习目标，学习态度端正；要有一定的组织协调能力。更重要的是，善于发现问题，有勇气和胆量指出或管理。班干部参选过程就是勇气和胆量的考验过程，参选过程分三个环节：报名--讲演--投票。

报名，即填报姓名，竞争的职务，特长，曾担任过的职务，最成功地处理过的一件事；演讲，演讲时间不超过五分钟，演讲内容包含报名原因、竞选职务、如果入选将如何开展工作……这就为参选者提供了构想能力自我展示的机会；投票，集体投票，公布参选者的得票情况。每个环节考验着参选人的勇气与胆识。正如一位参选者所说：“这次选拔锻炼了我，报名需要信心，演讲需要智慧和胆量，如果竞争失败了，更需要足够的勇气去面对”

2、班干部的培养

①传授方法

学生的管理才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作指导中，常采用如下方法：

“扶着走”，由于班干部缺乏管理经验，遇到事情常有不知所措的感觉，这就需要班主任手把手的教他们怎么“当官”。首先，要求班干部熟悉各自的职责，明白自己的具体事务及工作方法。其次，要求班干部将每天的工作情况做简要的记录，及时请教，定时汇报。然后，暗中观察各班干部的工作态度与工作方法，并做好记录，为班委会会议召开储存信息。

“领着走”，这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作经验之后，可以独立地干一些事，但班主任绝不能撒手不管。要求班干部在工作中不断地完善

各自的职责，总结属于自己的工作方法。遇到棘手问题，班主任不轻易指点，首先要求他们独立思考，积极建议，然后为他们指点补充，当好参谋。班干部工作一旦出现偏差，提醒后多加鼓舞，分析后帮助解决，鼓励他们敢于尝试、放心工作。

“放开走”，随着班干部的渐渐成熟，班主任应彻底放手，将班级的一切事务交给他们，为他们提供大胆、创造性工作的自由空间，充分挖掘他们的聪明才智，允许他们有失误，即使有再大的失误必须为他们担着，确保他们的思想不受束缚，敢于独立承担一些大事。譬如，班会的组织，家长会的组织，大型歌咏比赛，节日活动的安排，班级各项事务的承包等，都由班干部自行组织，班主任退居二线，充当“旁观者”，必要时给予指点，这样才能确保每一次活动、每一项工作都别开生面，充满创意，同时，班干部的工作能力也会得到很好的锻练。

②严格要求

俗话说“响鼓更需重槌敲”，班干部不单纯是管理，重要的是以身作则。通过《班干部工作手册》指导、监督、评价班干部的工作。通过班主任定期或不定期的抽查，再配以民主监督和评议，便于及时发现他们存在的问题，作出妥善解决。在具体工作中，要求班干部制定有效的工作计划，培养他们雷厉风行的工作作风，督促他们规范、认真地做好活动记录和工作小结，检查并指导他们的“计划”和“记录”，针对班级存在的问题提出“高见”，引导他们端正工作态度，努力把工作做细做实，争得全班同学的认可，当个“好官”。

③树立威信

班干部威信的树立，一方面靠自己行为表现，另一方面则需要班主任的帮助。具体做法有：

任何一次决定，都应交给班干部去宣布。

将教师的“高见”转化给班干部。

当着同学的面不要正面拒绝班干部的提议。

恰到好处地给班干部摆功，对班干部在集体中作出的贡献给予大力的表扬，让同学们感受班干部为集体付出的辛劳和智慧。

批评班干部时，尽量不当着全班同学的面，防止降低他们的威信。

针对焦点问题，让同学们体会到班干部的“难处”。

教育学生懂得：尊重班干部就是尊重班主任，尊重班干部就是尊重自己、尊重集体。

④民主监督

班干部是把“双刃剑”，既可以起好榜样作用，也可以起坏榜样作用。有的班干部被确定后，工作一段时间后有了业绩，就飘飘然起来，居功自傲，目中无人，一些不良的习气慢慢地显露出来，给班级带来严重的负面影响。怎样预防并及时治疗这些不良的症状？民主监督是最好的办法。

班干部的工作与《学生手册》的积分评定直接挂钩，其中重要的一项积分是通过民主评定后酌情奖罚。民主评定时，允许班干部申辩，申辩后由班主任裁决。班干部特别关注积分结果，因为积分高低直接影响到综合素质评定，甚至累及评优评先。

⑤协调关系

当好班干部，必然会遇到各种矛盾，假如处理不好，就会影响班干部的学习成绩和工作情绪，所以班主任要帮助班干部重点协调好两种关系。

一是协调好学习与工作的关系。班干部首先是一名学生，学生的首要任务是学习，学习成绩更容易树立个人的威信。不能因工作而影响学习，也不能因学习而放弃工作。班主任有责任帮助班干部协调好学习与工作的关系，指导班干部合理安排，提高工作效率，把学习与工作有机地结合起来，成为全面发展型人才。

二是协调好个人与集体的关系。要求班干部处处以集体利益为重，以身作则，坚持原则，不脱离群众，不做“老好人”，善沟通，能容人。只要一心为着集体，就会赢得同学们的尊重。

当然，要培养一支优秀的班干部队伍仅仅靠这些是不够的，还需要学校作出统一思想指导，并为班级安排更多的活动，需要各任课教师的积极配合，需要家长的理解支持，需要班干部对“自我锻炼”的认识以及“当个好官”的理想追求……

奇特的选拔赛 第3篇

“今天5月1日哦，我们花精灵王国按惯例举行一年一度的‘最佳劳动者’选拔赛。想参加评比的小动物请准备好你的发言稿哦，当然，我们非常欢迎即兴发挥!我们花精灵王国的女王也有出席哦，她就在那边，大家鼓掌!”花精灵小美丽拍打着金光闪闪的翅膀，飞快地说完这番话后，迅速在众人上空撒出一片亮晶晶的金粉。

当所有的金粉都落到地上的时候，小小的舞台上出现了一只蚂蚁，一只青蛙，一条蚯蚓，一只蜘蛛，一只蜜蜂，一只屎壳郎。所有的花精灵都“哇”地低呼了一声。因为在平时，大家是很难见到这些小动物的，他们就像从未存在过一样。只有在每年的五一节里，大家才意识到，花精灵王国里是有小动物存在的。

首先发言的是那只看起来有点呆头呆脑的蚂蚁(大家可以想象贝卡此时的感受，他真恨不得自己可以上台去代替那只蚂蚁发言啊)：“大家好。我就是那只生活在你们花精灵的花枝下面某一个洞穴里的小蚂蚁啦。我们蚂蚁可是在一亿年前的恐龙时代就已经存在了哦，蚂蚁王国的疆域比任何人类国家的都大，你几乎可以在地球上任何一处适合居住的地方，看见我们蚂蚁的身影。这是为什么呢?可不是我吹牛哦，是因为我们蚂蚁勤劳、能吃苦。我们蚂蚁分工明确，蚁后产卵，兵蚁保卫巢穴，而工蚁就负责觅食及照顾蚁后、卵和幼虫。我是一只工蚁，所以我给大家讲讲工蚁的工作。我们工蚁在一年中的大部分时间里都在辛勤地劳动，我们建筑巢穴，一起觅食，每天都要走很远的路。每到冬天，我们都要提前作好过冬的准备：搬运杂草种子，准备明年播种用；搬运蚜虫、甲壳虫、角蝉和灰蝶幼虫等到自己巢里，从这些虫虫身上吸取排泄物作为食料。你们不要觉得恶心，那可是甜甜的奶蜜哦。相信蚂蚁的勤劳大家是有目共睹的，请投我一票!

浅议小学班主任选拔的现状及展望 第4篇

一、 容易造成学生偏科

身为班主任的语文或数学老师除了在课堂内,在班级的日常管理中也常常会落入“厚此薄彼”的巢臼。一是来自于老师对学生的关心爱护,如上课时有学生不听,下了课老师找他谈话找找思想原因,然后翻开课本把这节课的内容给他再补补,这一来二去,可能就得一两节课的时间了。另外一个重要原因, 是部分班主任对其他任课老师的课感到爱莫能助。同样是上课,如果存在两个不同标准, 学生会很敏锐地感觉得到,进而从思想上形成了“班主任的课重要,其他老师的课不重要”这一错误的观点。

另外,由于班主任与学生呆的时间比较长,每天感受着班主任自身的人格魅力,班主任在学生的心里占据了非常重要的位置。因为喜欢某位老师而喜欢这门课的现象在小学低年级表现得非 常明显,如果班主任不能及时发现并有意识地纠正学生的学习行为和让“落后”的授课老师授课,就会逐渐影响到学生的均衡学习,时间一长就会造成偏科。

许多科学界和文学界的名人在老师眼里似乎都有点“不务正业”。我们知道钱学森在科学研究之余喜欢弹钢琴,爱因斯坦的小提琴拉得非常好;酷爱音乐还有发明家爱迪生;居里夫人则喜欢在研究之余阅读文学名著; 文学家列夫·托尔斯泰爱好骑马、游泳等体育活动; 莎士比亚成名前除了偷偷看舞台上的演出外, 还坚持自学历史和哲学等课程;牛顿除了是个物理学家之外,他在数学方面也卓有成就,发现了二项式定理;我国大画家丰子恺则有多种音乐论著。这些赫赫有名的巨匠们往往在自己的研究领域以外还有其他专长,这是为什么呢? 有的说是因为莫扎特效应,音乐对大脑的智力开发有益;有的说是因为多种爱好和专长不仅能放松神经,还能促进左右大脑的沟通,相辅相成。我们来看看他们自己是怎么看待这两者之间的关系的:爱因斯坦认为,音乐与科学研究二者是相辅相成、相得益彰的。 “音乐并不影响研究工作,它们两者都是从同一渴望之泉摄取营养,而他们给人类带来的慰藉也是互为补充的。”“他经常在演奏乐曲时思考难以捉摸的 科学问题。”据他妹妹玛雅回忆,爱因斯坦有时在演奏中会突然停下来激动地宣布:“我得到了它! ”仿佛有神灵启示一样,答案会不期而遇地在优美的旋律中降临。据他的小儿子汉斯说:“无论何时他在工作中走入穷途末路或陷入困难之境,他都会在音乐中获得庇护,通常困难会迎刃而解。”小学生可塑性很强, 各个学科的均衡发展对他们将来的成长是非常有帮助的,我们不能过早的将他们的发展方向定向。同样,温家宝在2010年庆祝五四青年节的讲话中也提到:“学文科的要懂一些理工知识,学理工的要学一点文史知识……使学生德智体美全面发展。”这说明我们党和国 家的领导人已经看到现在教育中偏科的严重危害性。但偏科的后果不是一两天就会表现出来,非常有隐蔽性,班主任应当自觉担负起班级所有学科均衡发展的责任,在学生出现学科迷茫现象时应及时发现并给出科学的指导建议, 小时候广泛接触社会事物种下智慧的种子比早确定发展单一特长的方向更有利。近几年经过新课改培训,教师对学生将来均衡可持续发展的认识有了很深的认识。但不可否认的是,在高考指挥棒下,从中学到小学仍有一只看不见的手把学生和教师牢牢地摁在教室里。社会的压力、家长的期盼、学校的考 评,就算教师心里其实有多不愿意也只能拼命地“填鸭”,学生缺少讨论和消化所学知识的机会,表面上许多教师是全心全意地投入到自己学科的教学中去了,其实这种教学忽视了学生在其他方面的合理发展。小学生因心智发展还很不成熟, 有了偏科的现象要么没意识到,就算被家长老师提醒后往往还是茫然不知所措,此时如果因班主任的意识不到位或能力不足造成不能对学生其他学科进行有效指导时,就会对他的学习能力和发展潜力造成不可挽回的损失。

二、视班级为自有私产

班级是班级授课制的组织形式,是组成学校最基本的细胞,又是学生集体的基层组织,是学校实施教育影响的基本单位。在班级内,班主任是学校的“代表”,是班级的“核心”。学校教育的主体是学生,学生是班级的主人,但长期的班级管理工作容易使班主任们产生一种错觉:班级是由他管理的,所有的班级事务都由自己说了算,因此,或单纯地为了减轻自己的工作负担,或因为布置了不是自己所擅长的工作,一旦学校的决定或活动与“自己”的班级“私利”有冲突,部分班主任自然地把“自己”的班级抬出来作为与学校讨价还价的筹码。 曾经有一次因为对某次竞赛结果不满意,有个班主任对我说:以后我们班再也不参加这项比赛了。在上个月刚结束的全市第三届中小学生合唱比 赛走台空暇时,我跟某一重点高中的音乐教师聊天,他跟我说:前几天校长在教师大会上发了通脾气,全体合唱队员才第一次到齐。我问他为什么,他说因为各个班的班主任不肯放人啊。可见, 这种视班级为班主任的私产是在一定程度上普遍存在的现象。而这种现象的后果,就是把学校的决策与班级或班主任的利益、把为了便捷地管理班级和学生的正当需求对立起来,学校的教育理念和决策不能通过班主任这一中间载体顺利地传达到学生中,从而影响到学校的管理调节能力和学生的健康全面成长。

三、 把班级管理混同学科 教学

这个问题可以分成两种情况:一种是有的班主任确实在繁重的学科教学压力下实在是无暇顾及班级管理工作; 另一种是有部分教师虽然在学科教学中表现突出,但在担任了一段时间班主任后我们却发现其并不能完全胜任。前者说明班主任工作并不就一定适宜于 语数等学业压力大的学科老师担任,后者说明班级管理能力与学科教学能力虽然有一定的共性,但并不存在必然关系,在教育管理理论方面,这也是两种不同的能力。因此,我们可以发现有的班主任囿于自己知识结构的不足,没有能力也没有兴趣和意识对学生其它学科进行有针对性的指导;而有的担任着班主任却一叶障目,上完自己的课就行了,管好自己的学科就够了,在班级管理方面碌碌无为,工作本末倒置,根本没有班级管理的意识,这是班级管理抓不好的重要原因之一。

四、 不能正确对待有问题 的学生

有的教育理念认为,健康的体魄是远远超过知识的最大财富;良好的行为习惯比单纯开发智力更有价值;品德教育比传授文化更有意义健全的性格能够决定人一生的命运。我们常说“性格 决定命运”,可见智商水平、学识多少和能力高低,并不是决定人生的最主要因素, 高情商是高智商得以发挥的保证。可惜如前所述,因为各种压力造成班主任看待学生时更偏重他们的成绩,对拖班级成绩后腿的“潜能生”在“威恩并施”后如果成绩还没有“长进”,对这部分学生就自然不会有好脸色了。但学生的成绩不可能像筷子一般齐,就如一个群体如果存在,就一定有“特殊”的个体,这是人的社会属性中必然存在的客观现象。有着26年班主任工作经验、被网络称为最“牛”班主任的著名教师中山市一中竞赛班班主任林坤武说:学校不是企业,学生也不是产品,不能像企业模具化生产产品那样教授学生,应了解并尊重学生的个性发展。现在的成功道路不唯成绩,人的性格在孩子今后人生道路中起的作用更大。但在学校的各种考核和社会各界对学生成绩的关切 重压下能对学生成绩“泰然处之”的教师能有几个呢? 尺有所短,寸有所长,只由语数老师担任的班主任比其他教师更容易忽视成绩差些的学生身上存在的其他优秀素养, 因此我们常发现,排挤歧视差生的是“主”课教师,而其他“副”课老师却常能与他们打成一片 ,师生关系融洽和谐。良好的情感纽带是转变“潜能生”最有力的武器,可由于“副”课老师没有把这个纽带转移到全面转变学生行为的动力,“主课”老师又往往缺乏与“潜能生”顺利交流的这条情感纽带,痛失转变教育的大好时机,甚为可惜!

五、 不利于学校切实开展 丰富多彩的活动

开展丰富多彩的课外活动是认真贯彻落实课改实践的方式之一。小学生的组织活动能力相对其他学龄的学生 较弱,组织各种活动时更需要班主任亲历亲为地认真组织和实施。例如班级常规管理中的班会,我们就发现有些班主任就是不想组织,或者就算勉强组织起来,从内容到形式完全没有创意,连学生都提不起兴趣。再如, 学校每年举行的歌咏比赛或文艺表演,有些班主任因为自己没有这方面的特长而心生怯意。就算是学生最喜闻乐见的体育类、趣味类活动,也有部分班主任认为是“瞎折腾”,耽误了课时若干,“野化”了孩子们, 冲击了正常教学, 抱有应付了事的态度。教师的这种负面情感会自然地在组织活动中表现出来,活动效果因而大打折扣。一个学校要开展班级间的各种活动,就更离不开非语数老师的配合和参与,甚至没有他们的组织这个活动就搞不起来、搞不成功。大到全校大课间活动、 参加全市田径运动会或合唱比赛, 小到平时大队部鼓号队的训练比赛、手抄报绘画比赛的评比布展,甚至郊游的场地和节目准备,只要是牵涉到学校活动, 处处可见非语数老师们忙碌的身影。

学生为什么喜欢上音乐美术? 道理很简单:只要他们认真学,一节课下来就能看到自己创作的画作,能听到自己的歌声, 马上能得到老师的夸奖和赞许,从而能体验到成功的喜悦和学习的快乐;而语文数学往往需要努力一个时间段后才能看出成效,可见语数老师并不是处处都占据着先天优势。因此,为加强班主任队伍建设,提高班主任工作水平,针对只由语数老师担任班主任而表现出来的种种弊端,我提出了以下几条建议:

⑴教育部于2009年印发了《中小学班主任工作规定》,其中第二章“配备与选聘”第五条中规定,班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定,担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。可知法律上规定了班主任的选聘是由学校做出的,而且教育部的规定也并没有指定班主任必须由语数老师承担,那么在班主任选拔任命中学校领导应该放开手脚, 改革观念, 开拓思路, 大胆地让更多年青有朝气、有特长有特色、有志于班主任工作的其他学科的教师担任这一有高度创造性的岗位。 提供创造有利条件,鼓励班主任在实践中大胆探索, 创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家。

⑵为了使班主任更好地融入到学生当中去开展班级管理工作,不管教哪个学科,选择的班主任应该兼有本班级的课程,并至少持续担任一年以上。现在我市小学班主任的任命年限有的分成一二年级、三四年级、五六年级3段的;也有的不分段,由班主任一直从一年级教到六年级。我个人觉得班主任任期分成一二三年级、四五六年级共2段比较合适,因为从教师的特点来说毕竟有的教师比较适合教低年级,而有的就更适合教高年级,而且3年一个循环比6年一个循环让教师更容易熟悉教材 , 因此更容易积累起教学经验,教学方面的压力轻了就更有时间和精力进行班主任工作了;循环时间短,对学生本年龄段的特点也掌握得更为准确,从而不断改进提高自己的班级管理水平。与分成3段比较,这样切分成2段减少了因为更频繁地调换班主任从而增加学生产生负面影响的次数,并在跃升到新的学段时在学生心里形成强烈的心理暗示:我们长大了! 更加有利于他们顺利地进入到下一个成长阶段。

⑶《中小学班主任工作规定》第七条规定:选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件:①作风正派,心理健康,为人师表;②热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通。这也是对班主任在教学能力以外提出了更高的要求。 选择班主任时在本学科教学外应更注重教师本人的综合学科能力,这样才能对学生的将来进行更有建设性的建议,从而引导更多的学生形成各方面均衡发展的健全人格。选择的班主任还应该具备一定的心 理辅导能力、沟通协调能力、机敏应变能力、敏锐的观察分析能力等,这样才能更加胜任班主任工作。

班主任选拔与聘用方案 第5篇

选拔与聘用方案

班主任是学校教育第一线最直接的管理者和教育者，班主任作为一个班级的“统帅”，对班级的影响极大，他是学生成长道路上的指导者和保护人，尤其在新的历史时期，面对新的课程改革，对班主任的工作提出的更大的挑战。因此说班主任工作是一门艺术，更是一门科学。

为进一步加强班主任的工作，我校特制定班主任选拔与聘用制度。具体办法如下：

一、凡符合下列条件的我校在职教师均可自愿报名，竞争上岗。

（1）有一定的政治理论修养和政策水平。有正确的政治方向和辨别是非的能力，热爱班主任工作，有较强的责任心。

（2）能遵守《教师法》、《未成年人保护法》、《云南省中小学班主任工作条例》和师德规范等方面的相关规定。

（3）认同我校“用真知和真爱为每一个学生搭建发展的阶梯”办学理念和“阳光教育”的育人模式。热爱全体学生，确信每个学生都有优点和才干，尊重与信任每个学生。

（4）具有一定的相关专业知识和现代教育理念，熟悉、掌握有关教育学、心理学、教学法，教育管理等方面的知识。

（5）为人师表，品行端正，衣着整洁，仪表端正，以身作则，言传身教，在思想、道德、文明等方面成为学生的表率，做学生的楷模。

二、班主任职责

1、在学校校长的领导下，负责本班学生思想政治工作、学习习惯、行为习惯的教育与管理；

2、全面了解和研究学生，制订并实施切合实际的班级工作计划，做好班级工作总结，建立健全必要的班级规章制度。

3、踏踏实实做好“四个一”班级常规管理工作。每天需提前10分钟到校，组织学生清扫室内、外环境卫生。课间操时间，班主任须亲自到场，指导学生认真做操，切实锻炼好身体。亲自组织学生集合站队，集合做到快、静、齐。

4、搞好班级工作，指导班干部开动脑筋，搞创新，提高学生自理能力，把班级建设成团结友爱、奋发向上的集体。

5、组织学生开展丰富多彩的校内外活动，积极参加创新素质实践行活动、科技活动、社会实践活动等，支持学生开展各种有意义的课外活动。

6、抓好学生文明行为养成教育，结合本班实际向学生进行思想品德教育，抓特色、创新风，使学生时时以行为规范检测自己，事事以良好风范纠正自己，从而形成良好班级风貌。在进行集体教育的同时，做好学生的个别教育工作。从每个学生的个性特点和具体情况出发，因势利导，努力帮助每个学生进步。

7、班主任须经常与任课教师联系，了解学生的思想、学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学生学习兴趣，端正学生态度，掌握科学的学习方法，加强班级管理，保证课堂纪律，不断提高学习效果。

8、做好家长学校、家访等社会联系工作，配合学校开好家长会，取得家长的支持，共同教育好学生，争取家庭和社会对班级工作的支持。沟通学校与家庭、社会教育之间的联系。

9、做好学生的综合素质评价和学籍管理。每学期写好学生评语，评定等级，组织学生评选“阳光学生”、新三好学生、优秀学生干部。

10、加强学生安全教育，保证学生的在校的人身安全。管理好班级财产，做好学校布置各项收费工作。

三、选拔与聘用程序

（1）符合班主任岗位聘用条件和能履行班主任工作职责的教师自我推荐。

（2）学校推荐各班主任候选人。

（3）根据自荐和推荐，学校初选。

（4）学校德育工作领导小组经过集体研究最后确定班主任名单。

（5）学校领导审核通过。

（6）学校向班主任颁发聘用证书，与班主任签订安全责任状及目标责任状。

四、班主任待遇及奖励办法

（1）享有上级教育行政主管部门和学校提供的班主任培训提高和工作研讨机会。

（2）班主任津贴由政教处根据《云南省中小学班主任月常规量化管理细则》考核发放。（3）根据政教处对班主任工作的量化考核数据，推评优秀班主任、模范班主任及其它方面的班主任荣誉。

（4）在职称兑现工作中，对班主任认真负责，成绩突出的老师，在同等条件下，优先聘用。

（5）在考核、评优评先工作中，对班主任认真负责，成绩突出的老师，在同等条件下，优先考虑。

五、处罚

出现以下情节将给予不同情节处罚：

（1）有严重脱岗、离岗现象发生，不安心于班主任的工作。

（2）不尊重学生的人格、权利，有体罚或变相体罚学生的现象发生。

（3）不能履行班主任的工作职责，学生管理工作方面有较大疏漏。

（4）家长对班主任的反馈意见较多，较大，影响到学校的整体声誉。

（5）班内出现安全责任事故，学生有重大作伤亡事故发生。

（6）利用家长办私事，谋取私利及各种形式利用学生挣钱。

（7）未完成上级或学校下达的班主任各项工作。

（8）其它违纪违法行为。

处罚如下：

（1）校长谈话，扣发班主任津贴。

（2）视情节、严重程度停止班主任工作一学期或一年。（3）取消班主任资格，并与年终考核、新一年教师聘任挂钩。

（4）有违纪违法行为的考核定为不合格，并交由上级教育行政主管部门或公安机关处理。

市场力量介入选拔官员的意义 第6篇

近年来，我国干部人事制度在不断地进行改革，官员的选拔形式也发生了巨大的变化，特别是近期，种种从“关门选拔”到“开门竞选”的千部选拔形式，说明我国的官员选拔制度越来越趋向于民主与科学，传统官员的选拔体制正不断受到冲击。

但是，就更为广泛的范围来说，受传统的官员选拔制度的影响，当前我国政府机构中，还事实地存在着“能进、能上、能高”而“难出、难下、难低”的干部用人制度。这样，由于官员选拔制度本身缺乏竞争的动力与压力，只上不下，只升不降，一到年限就提拔，一遇机会就升级的不合理现象，在很大程度上造成官员人才资源的浪费。

现在，我国尝试通过第三方选拔中高层级地方党政官员，是我国官员选拔制度一项重大改革，具有破冰意义。它实际上是通过引入市场手段，在竞争与流通中来盘活官员人才资源。

随着我国市场经济的发展，努力打造服务型政府，已经成为一个不可逆转的方向。这实际上也对官员的选拔任用提出新的要求。但是，在官员的选拔任用上，城乡、区域、部门、行业、身份、所有制等因素，仍然在限制着官员人才资源的最大发挥。比如，如何疏通党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三支队伍之间，公有制组织和非公有制组织之间，不同地区之间的官员的人才流动渠道，促进官员人才合理流动，当前还有很大的拓展空间。

班主任的选拔 第7篇

一、民办高职院校学生管理工作的特点

1. 管理对象的特殊性

江苏民办高职学院的学生在高考录取时属于最后批次,也有中职对口单招和注册入学,生源复杂,具有一定的特殊性。民办高职生在文化基础、学习能力上较其他普通院校的学生要弱,缺乏学习的兴趣,没有良好的学习方法,多数具有自卑感,进而丧失学习信心,甚至产生厌学情绪。

2. 管理队伍的不稳定性

基于民办学校的特殊身份,学生管理队伍不稳定的现象比较明显,人员流动性较大,给原本薄弱的管理体系增加了较大压力。导致这一现象的原因有多种,包括工资制度、职称评审都倾向于教学一线,导致部分学生管理人员并不十分情愿承担此项工作。参与管理人员本身对自身岗位的认识程度不够,精力投入也不足。

以上特点决定了民办高职院校辅导员或班主任存在的必要性和重要性,我们应不断使民办高职的学生管理“会管、管好、管之有效”。

二、优秀学干担任副班主任的管理优势

1. 利于有效沟通

由于年龄的差距和生活阅历背景不同,辅导员或班主任与学生会存在所谓的“代沟”,刚入学的新生即使有问题也不愿意和老师讲。而在大一新生班级配置副班主任,会缓解这个矛盾。因为副班主任和新生处于同一年龄段,身份相同,想法相近,彼此间便于交流,新生的所思所想便于了解,在了解的基础上有针对性地开展思想政治教育工作,必然能收到应有的效果。副班主任是连接辅导员或班主任与学生的桥梁[2]。

2. 便于全天候管理

面对新的学习和生活环境,新生在很多方面并不了解,辅导员或班主任并不能做到时刻围绕在学生身边,而副班主任却能起到不小的作用,他们了解新生到校后的各种困惑,甚至比辅导员或班主任更了解处理各类生活问题的方法,能依靠自身的经验与能力帮助新生更快地熟悉并适应校园学习和生活环境,从而更快地融入大学的集体生活和班级文化氛围中。

3. 很好地协助辅导员或班主任完成工作任务

笔者走访省内多所民办高职院校,辅导员或班主任的工作可谓事无巨细,几乎所有学校工作都离不开辅导员或班主任的参与,无论是学生的生活管理,还是平时的教学管理,只要跟学生有关,首先想到的是通知辅导员或班主任,所以辅导员或班主任的工作任务相当重。

因为时间和精力的限制,导致学生管理工作成效不明显。采用副班主任的管理模式,很多基础性的事务可交由他们完成。

三、副班主任开展工作的方式和途径

1. 如何选择副班主任

作为教育者应当善于发现学生当中组织能力、管理能力和学习能力较强的,且踏实细心的学生,善于发现并激发他们的闪光点。如: 副班主任应该热爱学生工作,有较强的责任感和自我奉献精神; 有较强的组织管理能力、沟通协调能力、应变能力、大局意识、集体观念和团队协作精神等。通常选择副班主任的工作分两步走: 第一步,组织大二或大三学生自荐和辅导员或班主任推荐,两者结合才能保证副班主任队伍的质量; 第二步,系部组织面试,着重考察工作能力和服务意识,并将动机不端的筛除。

2. 设置考察期

设置考察期非常重要,通常将新生入校一个月作为副班主任的考察期,及时调整副班主任队伍。第一个月工作任务最繁重,涉及入学教育、军训等,此时也是最能看出副班主任工作能力的阶段,通过考核的颁发聘书,聘期一年。

3. 如何履行副班主任职责

副班主任要协助辅导员或班主任做好日常管理和各类活动的组织工作,包括早晚自习、宿舍管理、各种通知传达、主题班会、文明宿舍评比、技能比赛等。通过开展工作,使新生养成良好的学习习惯和学习自律性,利用副班主任住在宿舍的优势也可以深入实际,及时掌握学生的思想动态,发现问题,及时处理或及时向有关老师或部门反映情况,可以较好地引导学生的思想和行为,预防一些不稳定事件的发生。另外,副班主任能结合高职学生的特点特别是本班级学生的具体情况有针对性地组织各种活动或组织参与校园文化活动,增强班级的凝聚力。副班主任还需在平时做好新生在专业上的引导,帮助新生了解所学专业的大致情况。

四、副班主任工作开展的成效

经过实践,在优秀学干中选拔副班主任确实促进了学生管理工作的成效,主要表现在: 第一,新生入学有条不紊,顺利过渡; 第二,辅导员或班主任工作压力减轻,同时教科研水平得到一定程度提升; 第三,副班主任制度在学生群体内起到“学优秀、争优秀”的推动作用,学风、班风得到一定好转。

对于副班主任自身而言,强化了自我教育、自我管理、自我服务的意识,提高了社会实践和工作能力,助人成才,也是助己成才。

五、进一步开展工作的思考

1. 优化副班主任结构

原先我们都是每个新生班配备两名副班主任,虽然说人多力量大,处理事情更容易些,其实不然。经过实践发现,虽然有两名副班主任,但有时会出现依赖现象,反而办不成事。

2. 加强副班主任的上岗培训工作

副班主任毕竟还是学生,很多事情原则性不强,业务能力也相对较弱,需要一段时间的上岗培训,不能一味责怪,而应循循善诱。

3. 加强副班主任的考核和奖惩

因缺乏过程监督和考核机制,个别副班主任逐渐脱离了学生管理队伍。今后我们将在现有管理制度和实施的基础上,建立考核机制,执行好过程监督,做到奖惩分明。

总之,民办高职院校的特点决定了我们需要不断开创新的学生管理模式,而选拔优秀学生干部担任副班主任,使辅导员或班主任更容易掌握班级学生情况,沟通更容易,便于各项工作的开展,使得新生尽快适应新的学习和生活环境,同时也锻炼了副班主任各方面的能力。

摘要：加强和改善学生管理工作是当前和今后民办高职院校的一项紧迫任务。高校班主任是高校学生工作的重要组成部分,选拔优秀学生干部作为副班主任是高校学生管理和教育新模式的有效尝试和探索。本文结合工作实际,阐述了优秀学干担任副班主任的学生管理模式的作用及成效等。

班主任的选拔 第8篇

一、班主任要明确班干部的标准

一是班干部要有协调能力、沟通能力与亲和力。二是有较强的组织能力, 热衷于班级工作。三是性格开朗活泼, 真诚待人, 有吃苦耐劳的精神和奉献精神。四是有较好的智力素质和身体素质。五是有号召力, 能在全班同学中起到示范和榜样作用。

以上提出的五条标准, 在实际应用中很难达到。班主任在选拔班干部时, 要本着用其长处、灵活应用的原则, 选择班里相对优秀的同学担任班干部, 对于班干部的某些不足和短板, 班主任在实践中要有意让他们逐步锻炼, 克服不足和短板, 让他们逐渐走向成熟, 逐渐成长为合格的班干部。

二、选拔班干部的基本方法和一般过程

1. 自我推荐和竞选。

接到一个新班时, 首先要做的是鼓励同学们进行自我推荐。根据实践经验看, 凡是自我推荐当班干部的同学, 他们有一个共同的特点, 在主观上有强烈的当班干部的愿望, 这些同学一旦当上了班干部, 工作都比较积极主动, 有独立处理班务工作的能力, 能把班务工作处理好。当自我推荐的同学比较多的时候, 就组织他们进行班干部竞选。在竞选的过程中, 一个人的口才能力、组织能力、谋事能力、沟通能力和协调能力都会展现在老师和同学的面前。因此, 竞选是一种较好的方法, 通过竞选上来的班干部工作能力比较强, 综合素质比较高, 是常用的首选方法。

2. 班干部是否胜任, 必须经过实践的检验。

通过竞选上来的班干部, 只让他当临时的班干部。有的同学竞选的能力比较强, 有的在中学就当过班干部, 但他的实际处理班务工作的能力怎样?能不能适应新的环境?能不能在同学中树立较为稳定的威信等, 还是个问号。如果不经过实践的检验, 就匆匆任命他是班干部, 是不够稳妥的。通过实践检验也是对竞选上来的同学负责, 不急于确定干部, 是为了避免一旦发现班干部不合适就撤职, 对撤职班干部心理上是一个很严重的损害, 不如通过临时班干部的过渡, 既灵活, 也不会对当临时班干部的同学心理上造成影响。实践是检验一切的标准, 用在选拔班干部上也是适合的。

3. 选拔班干部还需经过全班同学的充分讨论。

班干部是班主任和学生之间的纽带, 也是学生和学校之间的一道桥梁, 选择班干部, 不仅仅是班主任的事, 更是全班同学的大事。对于一个班干部的评价, 班主任和学生有时是一致的, 有时是不一致的, 有时甚至差别较大。班干部需要有全体同学的认同, 如果班干部在全体同学中没有较高的威信, 他就很难开展工作, 如果是这样, 对于班干部本人、班集体以及班主任和学校都是不利的。因此, 班主任不能主观确定班干部, 对于班干部的人选, 班主任应该和同学充分沟通交换意见, 在学生和班主任分歧较大时, 班主任应放弃自己的意见而尊重全班同学的意见, 让全班同学充分讨论, 最后选举产生班干部。

4. 实行班委会“短期改选制”或“轮流执政制”。

有的时候, 班主任如果认为有必要使更多的同学得到锻炼的机会, 就可以实行“短期改选制”或“轮流执政制”。这种做法的优点是, 能发现和培养更多的班级管理人才, 可以使更多的同学得到锻炼。短期改选, 轮流执政, 竞争上岗, 能充分调动同学的积极性和创造性。在竞选时, 许多同学使尽浑身解数, 在这个过程中也就提高了自己的综合能力, 达到了教育的目的。这种做法的缺点是班委会更换太多, 在几个班委会之间, 由于执政理念、执政思路、执政风格的不同, 可能给班级管理的某些环节造成疏漏, 也可能造成短期的管理空白。为此, 实行“短期改选制”或“轮流执政制”, 班主任在新老班委会接交期间要亲自过问班里的大事小事, 不然可能会带来不必要的麻烦。

三、班主任要正确培养和任用班干部

在班干部确定之后, 班主任不应该让其独立处理各项大小事务, 而应该正确培养和任用他们, 对他们的工作进行不断的指导和矫正。具体做法是:

1. 既大胆放手, 又小心栽培。

所谓大胆放手, 就是让班干部充分发挥自己的主观能动性, 学会创造性地管理班集体, 班干部能努力做到的事, 班主任就不插手。所谓小心栽培, 就是班干部毕竟是未成年人, 他们的缺点毛病肯定会冒出来, 班主任一旦发现班干部的小毛病, 一定要随时指出, 对班干部的要求一定要严于普通的同学, 这样才有利于他们的成长。

2. 随时沟通, 定时汇报。

对于班干部, 特别是班长的工作情绪等情况, 班主任不仅要明察暗访, 还应该直接进行沟通, 使他们少走弯路。可以让班干部定时不定时地搞一些述职汇报, 可以面向班主任, 也可以全班同学, 在述职汇报中锻炼干部。

3. 班主任要明确自身的“参谋长”和“主心骨”的地位。

从招聘到选拔的正确路径 第9篇

岗位分析是HR管理的基础

在中国,大概只有30%的企业在选拔之前对选拔工作做了准备工作,也就是胜任力特征分析。70%的企业几乎很少系统性做这项工作,只是领导拍拍脑袋或者是人力资源部想一想就确定了这个人大概是什么样子。

事实上选拔和招聘前应该做好工作分析。工作分析是整个人力资源管理工作的基础,它跟招聘、选才、培训、薪酬设计甚至绩效管理都有关系。从选拔人才的角度考虑工作分析,我们要关注三个非常重要的问题。

第一,这个职位的功能和作用是什么?在整个团队或者整个组织里面起到什么作用?现在在企业里面因人设岗已经非常少了,因此设置这个岗位一定有结构和战略的考虑。这需要我们的职能部门一定要把功能作用搞清楚,要让来的人能执行这样的功能和起到这样的作用。

第二,工作内容是什么?这需要HR对职位要求非常了解,描述越精细,就越容易找对人。

第三,对从业者的具体要求是什么?比如:从生理、体能,从知识、技能上有什么要求?甚至个性特征等是否有特殊的需要?

很多企业在这点上都有所忽视,因此造成了结果不满意。

发现水面下的冰山

进入到选拔阶段,冰山模型告诉我们:最好识别、培训的,就是冰山露在水面上那一部分,是看得见的知识和技能。什么是知识?是从事每一行的工作都应具备的相关专业知识;什么是技能,技能跟动作有关,比如:开车、驾驶、游泳、骑车都是技能。而绝大部分在水面下面看不到的,才是我们选拔一个人时最需要重视的。

比如说,逻辑选拔。中层管理者,首先其逻辑思维能力要强,说句白话,就是脑子要清楚。怎么测量这个人的脑子清不清楚?跟知识和技能比起来,就难掌握多了。

这里面还有一个误区,也就是一个人在下一级的工作做得好,未必上一级的工作也做得好。就像一个好的教授未必能当好一个系主任,一个好的系主任也未必能当好一个院长。而在实际工作中,我们却常常把一个岗位上的业绩作为晋级的评价标准,这往往会带来问题。

HR的专业化

选拔之后就是评价。一般来说,一个评价的程序从三个角度来考虑:第一是标准化,不能一天一个样,一人一个样;第二是评价方法的信度和效度,信度说的是测评的一致性和稳定性,效度说的是是否达到目的。而追踪的选拔效果,则有利于改进选拔工作。第三是岗位匹配度的评价。需要注意的是,企业类型不同、发展阶段不同,匹配要求也不相同。

最后要强调的一点是,选拔人才不是仅凭经验可以做好的一件事情,它是专业性的工作,包含很多技术和理论环节,因此它需要一些学科不断加深研究。比如:心理学的心理测量,心理测量可以把这个选拔的技术做得越来越精细,误差越来越小。总之,人才选拔是个专业精深的工作,人力资源部门切不可掉以轻心。

(本文作者系北京师范大学心理学院教授。本文根据现场记录整理删减而成,未经本人审阅)