二年级语文阅读论文范文

二年级语文阅读论文范文第1篇

[关 键 词] 新课改;职高;语文教学

新课程教学改革的春风已经吹遍了校园，职高语文教学应紧跟课改趋势，坚持以人文本，弘扬个性。但是当前职高语文教育情况不容乐观，学生语文基础普遍较差，教师所采取的灌输式教育没有从学生长远利益出发，教学模式跟不上时代需要。为了帮助学生深入学习语文知识，适应新课改基本理念，职高语文教学应当革新教学模式。本文以职高二年级语文教学为例，具体分析了新课改下职高语文教学革新。

一、创新教学内容，渗透职业素养教学

新课改明确提出：职高教育与普通高中教育有明显区别，相比较于普通高中教育，职高教育更关注职业性和技术性，对文化性要求稍低。因此，职高语文教学应当创新教学内容，适时渗透职业素养，让学生更好地适应未来社会的发展。

语文素养包括通用语文素养以及职业语文素养，通用语文素养即是听、说、读、写四项基本语言素养，职业语文素养的定义历来有争议。朱丹《抓住职业素养，切合就业需要“职业教育就是就业教育”背景下中职语文教学内容新体系的构建》一文指出：職业语文素养是一项与通用语文素养相互联系但又有所区别的基本素养，根据学生学习需求差异，职业素养的具体概念内涵也有所差异。通过对职高学生就业岗位的分析发现在生产现场，听、说的运用远远高于读、写，口述、举荐、讨论、交谈都需要用到听、说技能，信函、计划、消息和说明书需要用到读、写技能，文言文阅读、文学作品欣赏等用到的地方较少。面向职高学生开展语文教育时，教师应当关注学生职业生涯和日常生活中那些必备语文素养的提高，不能仅仅局限于课文教学。高二语文第三单元应用文写作教学中，笔者深入简报、会议记录、述职报告以及合同的写作要求进行了分析，当学生发现这些写作技巧与他们今后的求职密切相关时，学习的劲头明显更足了。这是职高语文课堂渗透职业素养教学的一个重要体现，教师一定要引起关注。

职高教育具有明显的职业性、技术性特点，这是其与普通高中教育最大的区别。面向职高学生开展语文教育的过程中，教师应当关注学生职业语文素养的提高，促进学生职业竞争力的

提高。

二、联系生活教育，增强语文课程活力

加强生活教育是当前新课改热议的话题之一，语文是一门交际语言，生活与语文紧密相关。近几年高考也愈发关注语文与生活之间的联系，引导学生关注生活与语文之间的关系。职高语文教学应当联系生活教育，全面增强课程活力。

《骑车漫游紫禁城虚拟技术漫谈》一文教学过程中，为了让学生进一步认识到虚拟现实技术对人类生活发展的重要意义，笔者设计了这样一个问题：以计算机为核心的信息技术已经得到了全面普及，我们生活的方方面面都离不开虚拟现实技术。同学们能不能结合自身的生活体验，对虚拟现实技术在现实生活中的应用发表一下看法?我们的职高生是最喜欢这些新颖好玩的现代技术的，因此这个问题有效吸引了他们的注意力，他们脑洞大开，积极发表意见。有人指出：网上购物这么便捷，价格还便宜，说明虚拟现实技术是多么好啊!还有人指出：互联网技术这么发达，上课时我们没有听懂的问题，可以课下上网收集公开课资料进行自主学习，这也很好地体现了虚拟现实技术在日常生活中的运用。学生不断展开讨论，课堂气氛尤为活跃。

全面贯彻落实新课改精神，加强职高语文教学策略研究，对于增强语文教育质量、圆满实现科教兴国战略具有重要作用。以上两点我们简单谈到了职高语文教学改革的途径，除了文中提到的观点，具体教学实践中还有很多新理论、新观点有待研究。作为一名新时代的职高语文教师，我们应该孜孜不倦地探索，不断更新教学观念，实现职高语文教育的新辉煌。

参考文献：

[1]丁伟绨.营造个性化教学空间探讨：新课程理念下职高语文个性化教学的探究[J].现代商贸工业，2009，7(13)：123-124.

[2]赵军红.浅谈新课程背景下职高语文创新教学[J].新课程(教研版)，2010，3(4)：59-60.

二年级语文阅读论文范文第2篇

摘要：核心素养这一命题，已经成为当前我国教学工作所必须关注的重点。核心素养的内涵与教学工作的导向是完全吻合的。在核心素养的要求下，我国人才培养应当遵循文化基础、自主发展、社会参与这三大路径。而小学低年级语文阅读教学中，可以通过阅读教学来培养学生的文化底蕴，同时还需要在低年级阶段就注重激发学生在语文阅读学习中的自主意识，阅读教学内容也是塑造学生社会责任感和情感价值观念的重要元素。

关键词：核心素养;低年级语文;阅读教学质量

一、剖析阅读教学内容，夯实文化素养基础

核心素养中最为基本的元素就是学生的知识文化素养，而知识文化素养是与语文阅读教学具备直接联系的元素。因此，教师在教学过程中，必须深入剖析语文阅读教学的内容，进而以这些内容为出发点，真正实现学生知识文化素养的提升。同时，知识文化素养的提高同样也是语文阅读教学中的基本要求和基本价值，更是学生实现成长的重要基础。当学生无法从阅读学习的过程中获取知识时，教师则需要思考语文阅读教学工作是否有需要改进的方向，学生也应该进行自我反思。总而言之，知识文化素养基础既是语文阅读教学的根基，也是学生核心素养提升的来源。

以部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例，在这篇课文的教学中，教师可以对文章内容进行深度剖析，并从字的认识、词语的含义、故事的发展、文章的结构以及其背后所描述的自然现象展开教学。换言之，学生需要通过这篇文章的阅读学习，对原先陌生的字词进行认识和理解，并在阅读过程中了解小蝌蚪找妈妈的过程，同时了解到青蛙这一生物的幼年期、生长期和成熟期的不同样态。总而言之，学生需要通过阅读这篇文章收获语文基础知识和自然科学知识。由此也可以看出，语文阅读学习能够为学生带来的，不仅仅是语文知识的累积，同时也能够实现其他延伸知识的拓展。综合性质的知识摄入，正是语文阅读能够为学生带来的特殊知识价值。

二、探寻阅读教学方向，激发学生自主意识

知识素养的提升是语文阅读教学的根本，在此基础上，教师需要进一步探寻语文阅读教学的方向。首先，语文阅读教学是学生在语文学科学习中高阶能力的体现，学生的语文阅读水平越高，其在语文学科学习中的驾驭能力也就越强。从这个角度来看，语文阅读教学的首要追求就是培养学生的高阶思维;其次，阅读教学也在一定程度上彰显了学生是否能够在语文阅读学习过程中实现自主学习和自我成长的过程。第三，语文阅读教学内容的丰富度，决定了其能够实现教学模式和多元化和综合性，并在此基础上培养学生的自主学习能力。综上所述，培养高阶思维，实现自我成长，实施多元模式都是为了在语文阅读教学中激发学生的自主意识，这也正是核心素养要求中学生实现自主发展的重要路径。

以部编版小学语文二年级上册《我是什么》为例，这篇课文通过第一人称的角度来对“水”进行拟人化，通过“水”在大自然和日常生活中所具备的形态和一切经历，形象生动地展示了“水”的样貌。因此，在这篇课文的阅读中，教师可以从以下这两个方面来展开教学。其一，教师可以引导学生在课文阅读之前，先行对“水”这一物质进行大致的了解;其二，在文章阅读教学后，教师可以围绕“我是什么”这一主题展开延伸教学，引导学生从不同的方面对自己进行思考。由此，教师就可以从这个两个方面来对学生的自主学习意识和高阶思维能力进行开发，进而引导学生在阅读学习的过程中，将所进行阅读的主题延伸到自我探索和自我认识中来，进而实现学生自主意识的主动开发。

三、深挖阅读教学内核，塑造正确价值观念

语文阅读教学的真正价值，不仅在于其能够帮助学生摄取知识并实现自主发展，更重要的是学生能够在阅读过程中，感知阅读内容的内核，并从内核中吸取精神层面的养分，即个人思想观念和情感价值的形成。学生所进行阅读的内容越复杂，其能够从中获取的价值观念就更具备深度。因此，尽管是在低年级阶段的语文阅读教学，教师依然要在学生的阅读能力范围之内，确保阅读教学内容的深度。并在教学过程中实现内容深度的逐渐递进，以期能够进一步实现学生思想观念和情感价值的深化。同时，这也是核心素养內涵中更为宏观的层次要求，即学生社会责任感和情感价值观念的形塑。

以部编版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》为例，这篇文章以简单的场景描述和人物形象塑造来勾勒出雷锋叔叔乐于助人的人物形象。在这一文章的阅读中，教师应当引导学生对文章的内核进行深挖，并将雷锋这一人物作为阅读教学的探索重点，通过学习无私奉献、乐于助人的雷锋精神来塑造学生的价值观念，培养学生的社会责任感。在小学语文低年级阶段的阅读教学中，能够作为形塑学生价值观念的教学素材有许多。而小学低年级阶段也是形塑学生价值观念最为基础和重要的阶段，教师应该在这个阶段的教学中，将价值形塑落实到教学过程中，并以此来培养学生在语文阅读中的思考习惯。

四、结语

核心素养与语文阅读教学的高度契合，既是学生核心素养培养的路径选择以及低年级阶段学生基础人格的塑造，同时更是小学语文阅读教学的进一步深化。教师应当抓住核心素养培养这一契机，将其落实到低年级小学语文阅读教学工作中。

参考文献：

[1] 杨艳秋.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究[J].读与写，2021，18（6）：41.

二年级语文阅读论文范文第3篇

摘 要：在小学语文阅读教学过程中，利用绘本进行辅助阅读教学，可以有效地培养学生的阅读兴趣，让学生积极自主地参与到小学语文阅读中来，全面地提升学生的语文综合素养，让学生的阅读效率可以得到有效的保证，推动小学语文教学的高效开展。

关键词：绘本;小学语文;阅读;教学;探究

在小学语文阅读教学过程中，老师利用图文并茂的绘本来吸引学生的注意力，可以有效地激发学生的阅读兴趣，通过绘本上生动形象的绘画内容，可以加强学生对阅读内容的理解，在很大程度上激发学生的阅读思维，让小學语文阅读教学可以得到高效的开展。

一、小学语文阅读教学的现状

随着教育的不断改革，人们对小学生的阅读教学越来越重视，尤其是在小学低年级，因为此时是学生良好阅读习惯培养的重要阶段，所以在这个阶段不管是家庭还是学校都会想尽办法提升学生的阅读能力。但是，目前实际小学低年级语文阅读教学过程中存在很多的问题，阻碍了学生阅读能力的提升。其中主要包括有：（1）学生年纪较小，阅读兴趣不高。学生的阅读兴趣直接会影响到学生的阅读效率，由于小学低年级的学生年纪较小，思维心智发育都还不成熟，在这个阶段如果只是通过布置阅读任务来提升学生的阅读效率而没有积极地对学生进行阅读引导，那么就很容易让学生对阅读产生抵触心理，消磨学生的阅读兴趣，从而导致学生的阅读效率得不到有效提升。（2）没有根据学生的心理发展特点进行因材施教。在小学语文阅读教学过程中，很多老师虽然也一直在课堂教学上强调学生阅读效率的提升，但是却没有改变传统的教学观念，没有根据学生的实际情况因材施教，从而导致学生小学语文阅读教学效率得不到有效提升。（3）在阅读教学过程中忽略了学生阅读能力的培养。在小学低年级阅读教学过程中，老师在引导学生进行阅读学习时，不仅需要让学生掌握阅读知识，更重要的是要培养学生的阅读能力。但是在实际阅读教学过程中很多老师在阅读课堂上只注重对学生进行阅读知识的传输，而忽略了学生阅读能力的培养。长此以往就会让学生产生一种惰性心理，在阅读课堂上就等着老师把课堂知识嚼碎喂给自己，从而严重地阻碍了学生阅读思维的发展。所以在阅读教学过程中，要想让小学阅读教学效率得到全面的提升，老师就一定要根据学生的实际情况进行教学观念的转变，不断地创新教学方式，充分调动学生阅读的积极性，加强学生对阅读知识的理解和掌握，并且在阅读教学过程中一定要注重学生阅读能力的培养，只有这样才能全面提升学生的语文核心素养，让小学语文阅读教学得到更高效的开展，为学生今后的语文学业发展打下坚固的基础。

二、基于绘本的小学语文阅读教学的意义

（一）让学生可以充分地感受阅读的乐趣

在小学语文阅读教学过程中，用绘本进行阅读辅助教学，能够让学生在阅读过程中充分发挥自身的想象力，体验阅读所带来的乐趣。更容易让学生对阅读内容产生情感共鸣，不断地提升学生的阅读水平和阅读能力，让小学语文阅读教学效率可以得到有效的保障。

（二）基于绘本的小学语文阅读教学可以充分地培养学生的自主阅读能力

尤其在小学低年级阅读教学过程中，利用绘本进行辅助教学，可以通过生动有趣的绘本图片帮助学生认字，为低年级学生的阅读打下坚实的基础。基于绘本的小学语文阅读教学，可以不断地提高学生的识字能力，为学生的自主阅读创造良好的条件，从而有效地提高学生的语文学习能力。在日常教学过程中，利用生动有趣的绘本，可以加强学生对绘本文字的认识，从而让学生对阅读内容产生强烈的阅读欲望，并且在阅读过程中使其根据绘本图片内容进行不断地思考记忆，从而有效地提高其阅读效率。

（三）充分激发学生的想象力

在小学语文阅读教学过程中能利用绘本进行辅助教学，让学生把生动有趣的绘本图片与阅读文字进行有效的结合，可以加强学生的视觉感受，让学生不由自主地对阅读文字进行画面的补充，从而有效地培养学生的想象力，让学生的阅读思维可以得到有效的提升，以此不断地提升学生的阅读能力，让小学语文阅读教学可以得到更高效的开展。

（四）培养学生良好的阅读习惯

在小学语文阅读教学过程中，利用绘本进行辅助教学，能够充分吸引学生的阅读兴趣，当学生通过不断的阅读发现阅读的乐趣时，就不用老师再给学生布置阅读任务让学生被动进行阅读了，学生就会积极自主地进行阅读。这时老师再给学生传授阅读技巧时，学生也会欣然接受。由此可见，利用绘本进行辅助阅读教学，可以让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，以此不断地提升学生的阅读效率，为学生的阅读教学发展打下坚实的基础。

三、基于绘本的小学语文阅读教学策略

（一）利用绘本激发学生的阅读兴趣

在小学教学过程中，兴趣是最好的老师，尤其是对小学低年级的学生来说学习兴趣具有非常重要的意义。因为小学低年级的学生刚刚步入小学生活，对于学习环境还处于陌生适应的阶段，良好的学习兴趣是他们学习生活的良好开端。在小学语文阅读教学过程中也是这样，老师只有先充分地激发学生的阅读兴趣，才能让学生今后的阅读学习效率得到有效的保证。在小学语文阅读教学过程中，利用绘本进行辅助教学，就可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，让学生的阅读学习得到良好的引入，从而让学生接下来的阅读学习效率得到有效的保障。例如，在学习部编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，老师在课堂上就可以利用绘本进行课堂导入，以充分吸引学生的注意力，让学生通过绘本可以清楚地明白小蝌蚪变成青蛙的整个过程，从而有效地激发学生的阅读兴趣，让学生能够产生课文阅读的欲望，从而让小学语文阅读教学效率得到有效的保障。

（二）根据学生心理发育特点全面提升学生的阅读能力

小学低年级的学生年纪较小，心智发育也不成熟，又因为他们才刚刚接触小学生活，对学习过程中的一切都充满了好奇。所以在日常小学语文阅读教学过程中，老师就可以先利用绘本来吸引学生的注意力，然后改变传统的教学观念，根据学生的心理发育特点进行阅读教学的引导，加强学生对阅读内容的深度理解和感悟，不断地提升学生的阅读能力，让小学语文阅读教学可以得到高效的开展，从而有效地保证了小学语文教学效率。例如，在学习部编版语文一年级下册《动物王国开大会》一课时，老师在引导学生进行课文阅读时，就可以先利用多媒体为学生播放提前创设的课文绘本，来充分调动学生的注意力，绘本播放完毕以后老师就可以根据小学生爱表现的心理特点，让学生进行绘本故事的讲述，通过这样的形式不仅有效地检验了学生绘本阅读的效率，还加强了学生对阅读内容的理解，从而不断地提升学生的阅读综合能力，让小学语文阅读教学可以得到高效的开展。

（三）通过绘本留白培养学生的想象力

绘本内容通常都是通过简洁的文字和一些画面来进行故事的叙述。老师在日常阅读教学过程中，通过让学生观看绘本图片进行辅助阅读教学时，就可以利用绘本的留白处来引导学生进行想象，让学生通过绘本阅读不断提升自身的想象力，不断地提升学生自身的语文核心素养，从而让学生的阅读教学可以得到更加高效的开展。例如，在学习部编版语文二年级下册《揠苗助长》一课时，老师在课堂上给学生讲解阅读知识时，就可以利用多媒体为学生播放揠苗助长的绘本，并且引导学生对绘本留白处进行想象，如在给学生播放农夫终于想出让自己禾苗生长的办法时，老师就可以引导学生想一下农夫想出来什么办法。在给学生播放农夫把他的禾苗都拔高一节时，老师就可以引导学生想一想他的禾苗真的会就这样长高了吗？通过引导学生对绘本留白进行想象可以有效地培养学生的想象力，不断地提升学生的阅读能力，让学生的语文综合素养得到有效的培养，让小学语文教学效率可以得到有效的保证。

（四）引导学生进行阅读拓展活动

在小学语文阅读教学过程中，利用绘本进行辅助教学，可以全面提升学生的阅读效率。但是为了让学生的阅读效率可以得到稳定持续的提升，老师还需要积极地引导学生进行阅读拓展，释放学生学习压力的同时让学生充分感受绘本的乐趣，让学生的语文综合能力可以得到不断的突破。例如，在学习部编版语文二年级下册《小马过河》一课时，老师在引导学生阅读完课文，并且学习完课堂知识以后，就可以组织学生进行拓展活动，组织学生进行“绘本制作大赛”，老师先把班级里的学生科学合理地分成不同的小組，给学生设置相应的情景，如有一天，小马在河边正准备过河时，遇到一只小花狗正在问小松鼠河水的深浅……，然后让学生根据老师创设出来的情景再结合文章内容以组为单位进行绘本的续写，让小组里画画比较好的学生进行绘本的绘画，小组成员之间共同协商绘本内容，最后比一比看看哪一个小组制作的绘本故事最有趣。这样可以有效地加强学生对绘本的认识，让学生充分感受绘本的魅力，还可以让学生对阅读内容进行更深次的思考，从而有效地提升了学生的阅读综合能力，让学生在阅读教学过程中可以得到更全面的发展。

四、结语

在小学语文阅读教学过程中，利用绘本进行辅助阅读教学可以全面提升学生的阅读效率，促进学生语文综合素养的培养，推动小学语文教学的高效开展。在这个过程中要想让小学语文阅读教学得到更大程度上的突破，老师需要不断地根据学生的实际情况进行教学方式的创新，注重学生各项综合能力的培养，从而让小学语文阅读教学得到更高效的开展，推动小学语文教学效率的提升，为学生今后的语文学业发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]黄晓阳.灵活运用绘本阅读，无痕提升阅读素养：小学语文基于绘本阅读教学的策略研究[J].作文成功之路（中），2017（7）.

[2]佚名.小学语文绘本阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（9）：78.

[3]唐范红.牵手绘本，阅读悦美：基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察（下半月），2017，6（5）.

二年级语文阅读论文范文第4篇

摘要：在新时期教育改革的影响下，教育部门推出了双减政策，提倡减轻中小学生的课业负担和校外培训。小学语文高年级阅读教学活动的开展要与双减政策相结合，激发高年级小学生的阅读兴趣和学习潜力，从而促进高年级小学生的综合素质发展。本文阐述了小学语文高年级阅读教学的重要性，提出了双减政策指导下开展阅读教学的策略，旨在促进小学高年级语文阅读教学效率的提升。

关键词：双减政策;小学语文;阅读教学

双减政策是现阶段教育领域的重要指导政策，能够有效降低小学生的学习压力和课业负担。在小学语文高年级阅读教学中，要结合双减政策的相关要求和教学目标优化教学内容和教学方式，提高小学生在阅读教学中的参与性和配合度，进而培养高年级小学生的语文阅读能力和综合学习能力。

1小学语文高年级阅读教学的重要性

阅读教学作为小学高年级语文课程的重要內容，对高年级小学生阅读理解能力培养具有重要意义。在小学语文高年级阅读教学中，老师立足于小学生学习状态和综合素质选择相对应的教学方式，并引导小学生深入理解和感受文章内容和思想情感，加深小学生对语文阅读内容的印象。那么在语文阅读教学的指导下，能够有效培养高年级小学生的文化素养和审美能力，并在阅读学习中积累写作素材和表达技巧，增强高年级小学生的写作能力和表达能力。高年级小学生具备一定认知水平和学习能力，所以其阅读的学习内容表现出一定复杂性和逻辑性，多以议论文和记叙文为主，因此可以培养高年级小学生的理解能力和学习能力，拓展高年级小学生的语文学习范围和学习思维。另外，通过在小学高年级语文课堂中开展阅读教学活动，还能够引导小学生根据课文中的生活经验和人生阅历形成积极的价值观，感受作者生活的喜怒哀乐和大起大落，有利于优化高年级小学生的语文学习体验和生活感悟。

2双减政策下的小学语文高年级阅读教学策略

2.1借助多媒体设备激发学生阅读兴趣

双减政策要求在教学活动中激发小学生对教学内容的学习兴趣，那么老师在小学语文高年级阅读教学中，就要借助多媒体设备来吸引小学生的学习注意力，并激发小学生的语文阅读兴趣。在双减政策相关理念的指导下，老师要采用信息时代的技术优势展开高年级语文阅读教学，改变阅读教学的模式和目标，为小学生提供独立思考和自主学习的条件和途径，进而活跃小学生的语文阅读思维。例如，在学习《将相和》这一课时，老师要利用多媒体设备播放完璧归赵的故事，引导小学生感受蔺相如能言善辩、机智勇敢的人物形象，接着要求小学生阅读并理解本篇文章中廉颇和蔺相如之间的关系，明确两人不和的原因以及要和好的理由，促使小学生在阅读学习中进行独立思考，帮助其养成良好的阅读习惯，最后在小学生理解文章人物关系的基础上分析人物形象，营造了轻松活跃的小学语文高年级阅读教学环境，从而培养小学生的理解能力和学习能力，符合新时期双减政策的教学要求。

2.2利用分层教学培养学生阅读能力

由于高年级小学生在语文阅读学习中表现出明显的差异性，所以要利用分层教学的方式展开高年级语文阅读教学，重视对高年级小学生语文阅读能力的培养和锻炼，从而提高阅读教学的针对性和有效性。在高年级语文阅读教学中，每个小学生的学习能力和理解能力并不相同，对于同一教学内容也表现出不同的接受程度和理解状态。双减政策最终目的是促进中小学生的全面发展，老师要结合双减政策的教育观念和教学目标，对小学生在高年级语文阅读教学中的综合表现进行分析，采用分层教学确保阅读教学的顺利开展。例如，在学习《刘邓大军渡黄河》这一课时，老师要根据双减政策的相关要求合理规划小学生的阅读任务，将班级中的小学生划分为不同学习层次，对学习能力较强的学生制定“阅读全文并理解刘邓大军在渡黄河时做了哪些准备，分析刘邓大军渡黄河的历史意义”的学习目标，对于学习能力较差的学生制定“流利朗读本篇文章，并在掌握重点字词的基础上明确刘邓大军渡黄河的过程”的学习目标。

2.3丰富阅读方式优化学生阅读体验

双减政策提倡减少中小学生的课业负担，那么在小学语文高年级阅读教学中，要在双减政策的指导下丰富小学生的阅读方式，以此来优化小学生在阅读教学中的阅读体验，从而减轻小学生的阅读学习压力。小学生在阅读教学中的体验感直接影响着其阅读兴趣和参与程度，老师要结合小学生的学习能力和综合表现展开阅读教学，引导小学生选择与其学习能力相适应的阅读方式，以此来提高小学生的阅读效率和理解能力。例如，在学习《只有一个地球》这一课时，老师要带领小学生对文章进行阅读，并找出使自己印象最深刻的一句话，接着引导小学生围绕“如何保护环境”这一主题展开小组讨论，积极发表自己的意见和观点，最后由每个小组指派一名小学生表达，促使小学生更加深入地理解和感受人与自然的和谐性和必要性。通过自主阅读、合作探究以及自我表达等多种阅读方式，为小学生营造了浓郁的阅读学习环境，并且为小学生带来了不一样的语文阅读体验，有利于提升小学生在高年级语文教学中的学习能力。

3结束语

在现阶段的小学高年级语文教学中，要立足于新时期双减政策的相关要求，减轻小学生在阅读教学中的学习压力和课业负担。通过借助多媒体设备激发学生阅读兴趣，利用分层教学培养学生阅读能力，丰富阅读方式优化学生阅读体验，能够培养高年级小学生的语文阅读能力，还能够促使高年级小学生养成主动的阅读习惯，在减轻其课业负担的基础上提升其学习效率。

参考文献

[1]徐峰.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科普童话·原创，2021（8）：66.

[2]陆静.对小学语文高年级阅读教学策略的探讨[J].课外语文（下），2021（3）：70-71.

二年级语文阅读论文范文第5篇

一、口算我最棒。

44= 28÷4= 8÷4= 54+8= 39=

20-4= 18÷2= 56= 72= 36÷9=

二、我来填。

1、5和3相乘可以写成( )，也可以写成(个( )相加。

2、计算56和65时，用的口诀是( )。

，表示( ) )

3、24是4的( )倍，7的5倍是( )。

4、“求6个3相加是多少?”用加法列式是( )，用乘法列式是( )或( )。

5、把一个数平均分成几份，求每份是多少用( )计算。

6、找规律填数

①

2、

4、

6、( )、( ) ②

4、

8、

12、( )、( )

③

45、40、

35、( )、( )

三、我是公正小法官。(对的画“√”，错的画“” )

1、求45里面有几个9，列式为45÷9。 ( )

2、6+6可以写成66。 ( )

3、7个5相加和5个7相加的意思不一样。

4、加法是乘法的简便运算。 ( )

5、根据口诀“四四十六”能写出4个算式。

四、大显身手。

1、填入适当的“<”、“>”或“=”。

) )(

( 地HI：

二年级语文阅读论文范文第6篇

教学目标：

1.认识新的偏旁部首。

2.会写本课9个生字，会认五个生字。 3.通读.辩写.释义，掌握生字。 4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。 教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。 难点：了解生字形声字的特点。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程： 课前谈话

我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，大家认真学习，就会慢慢掌握它们的规律。

一、自主识字词。(前面6个生字，4 个词，4个句子)

1.借助拼音自由小声读课文，生字多读几遍。 2.借助拼音再读课文。

3.读一读，比一比这些生字读音。(投影展示) shànɡ shǎnɡ zhào zhēn zhânɡ 尚 赏 赵 贞 郑 4.学生交流。

5.领读，正音，看清声母.韵母和声调。 (1)教师领读。 (2)学生当小老师领读。

二、分析记忆字形。

1.启发学生观察“尚 .赏.常”有什么规律。 2.指导学生分析，总结归纳。

第二课时

教学目标: 1.认识新的偏旁部首。

2.会写本课9个生字，会认五个生字。 3.通读.辩写.释义，掌握生字。 4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。 教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。 难点：了解生字形声字的特点。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：

一、复习巩固生字。

1.指名读本课生字词。

2.出示已学过的6个生字卡片。指名读字再口头组词。

二、指导生字书写。

1.教师出示生字卡片，检查生字读音。 2.在书中圈出生字，借助拼音读准生字读音。 3.开火车认读生字卡片，巩固汉字。 4.口头组词，积累词语。

掌(掌握)(手掌)(掌权) 堂(礼堂)(课堂)(食堂) 棠(海棠)(棠梨) 党(党员)(入党)(共产党) 5.指导学生书写。 6.在活动中巩固汉字。

找朋友：学生各选一个字写在纸上，再把纸条举在胸前，然后走到写有这个含义的词语的同学前。

三、实践活动。

寻找可以加上不同部件组成不同汉字的基本字，比比谁找得多。

第三课时

教学目标 ：

1.巩固新的偏旁部首。

2.会写本课9个生字，会认五个生字。 3.巩固练习，掌握生字。

4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。 教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。 难点：了解生字形声字的特点。 教学准备：小黑板。 教学过程：

一、填一填。

尚+(贝)=( ) 尚+(巾)=( ) 尚+(手)=( ) 尚+(土)=( ) 尚+(木)=( ) 尚+(儿)=( )

二、选择正确读音。

掌(zhǎnɡ)(zǎnɡ) 堂(tánɡ)(tán)

三、认字组词。

掌( )( )( ) 堂( )( )(

四、选一选。

欣赏 观赏

1.爸爸戴着耳机( )音乐。 2.我们排队( )荷花。

识字6 第一课时

教学目标：

1.认识新的偏旁部首。

2.学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。 3.通读.辩写.释义，掌握生字。 4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。 教学重点、难点：

重点：认识16个生字生。 难点：了解生字形声字的特点。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：

)

课前谈话

我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，大家认真学习，就会慢慢掌握它们的规律。

一、学习课文中左部分的生字和生词。

1.自主学词学字。

借助拼音自由小声读课文，生字多读几遍。 2.找出易读错的字并正音。 3.指导学习生字词。(投影展示) jí xiánɡ zhù fú 吉 祥 祝 福 4.领读，巩固字音 5.学生交流。

6.领读，正音，看清声母.韵母和声调。 (1)教师领读。 (2)学生当小老师领读。

二、指导学生书写生字。

三、学生自由读生字。

第二课时

教学目标：

1.认识新的偏旁部首。

2.学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。 3.通读.辩写.释义，掌握生字。 4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。 教学重点、难点：

重点：认识16个生字生。 难点：了解生字形声字的特点。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：

一、学含“衤”的生字。

1.借助拼音，自读生字，生词。

(1)拼一拼，读一读，注意读音不准的地方要纠正。 (2)讲一讲，你是怎样记住这些生字的。 2.识记字词，指导书写。

(1)看一看右边的生字，找出相同点。 (2)分析字形。

衬：衤+寸 衫：衤+彡 裤：衤+库 袖：衤+由 裢：衤+连 裕：衤+谷 3.拓展训练。

说一说带“衤”旁的字与什么有关，你还知道哪些带“衤”的字。 4.指导书写。

左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

二、实践活动。

1.继续寻找由常用偏旁部首组成的字，想一想，每组字的意思与部首有什么关系。2.比一比，看谁找得多。

第三课时

教学目标：

1.巩固新的偏旁部首。

2.会写本课10个生字，会认16个生字。 教学重点、难点：

重点：学习本课生字生词。 难点：了解生字形声字的特点。 教学准备：小黑板。 教学过程：

一、我会拼。

zǔ xiān shâ huì jí xiánɡ zhù fú ( ) ( ) ( ) ( )

二、写出带有下列偏旁的字。

衤： 木：

三、扩词练习

衬( )( )( ) 衫( )( )( ) 裢( )( )( ) 裤( )( )( ) 袖( )( )( ) 裕( )( )( )

识字7 第一课时

教学目标：

1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。 2.学习本课10个生字，会认会写。 教学重点、难点：

重点：正确书写本课10个生字形。 难点：了解大写数字的作用并能运用。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：

一、课前导语。

同学们，在一年级我们已经学会了阿拉伯数字1~10的数字写法，这节课我们来学习另一种写法：数字的大写

二、自主学习，初读课文。

1.借助拼音，读课文。 2.说一说，哪些字音需要注意。 3.齐读生字。 4.读读短横两边的字。

三、识记生字，指导书写。

1.出示生字卡片，启发学生仔细观察短横两边的字，发现它们有什么规律? (短横左边是小写，右边是大写，且全都是生字) 2.读字正音。

教师范读，领读，学生跟读。 3.指导分析字形，书写生字。

(1)“壹”上面是“士”，而不是“土”。“贰”不能多写一撇。 (2)书写指导。

3.书写作品展示。

第二课时

教学目标：

1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。 2.学习本课10个生字，会认会写。 3.通读.辩写.释义，掌握生字。 4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。 教学重点、难点：

重点：正确书写本课10个生字形。 难点：了解大写数字的作用并能运用。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：

一、复习检查。

分别出示上节课学过的生字，指名认读，要求先拼读，再直呼。

二、识记生字。

1.出示面值为壹圆的人民币，认识：圆 (1)让学生看看：这是多少钱?

(2)教师分别出示贰圆.拾圆的人民币，让学生认读。 2.出示壹角，伍分和壹分的纸币，教学生认读纸币。 3.小结。

元.角.分都是人民币的计量单位。每一个国家都规定有自己的货币单位。4.教学“币.零.改.容.易” 5.教读儿歌，巩固生字，读后评议。

三、作业 1.扩词训练。

币(硬 币)(纸 币)(银 币) 元( )( )( ) 零( )( )( ) 改( )( )( ) 容( )( )( ) 易( )( )( ) 2.写出汉字一至十的大写。

识字8

第一课时

教学目标：

1.了解象形字.会意字和形声字的构字方法。 2.学会写10个生字。

3.通读.辩写.释义，掌握生字。 4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。 教学重点、难点：

重点：学会本课10个生字。 难点：了解生字形声字的特点。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程： 课前谈话

我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，我们的汉字都是由象形.指事.会意.形声，假借.转注六种造成字法构成的。今天我们就来学习其中的三种造字法。

一、学习生字“贝”、“旦”。

1.出示课文图的放大图，让学生看图和图下的文字。 (1)看左图，这是什么?(贝壳)

(2)看左图下的符号与图有什么关系?(这个符号就是勾画出了贝壳的样子) (3)小结。

像这样，依照实在的具体事物来勾画出它们样子的字就是像形字。 (4)看右图，图上画的是什么?代表什么?教学“旦”

二、学习生字“记”、“议”。

1.观察字形，了解它们的组成。 2.如何记住这两个字。 (采用熟字加偏旁的办法记忆)

三、指导学习生字“植、织、袍、眯”。(按上面学习的办法识记生字)