大专生临床医学

大专生临床医学（精选12篇）

大专生临床医学 第1篇

1 研究方法及过程

本文以某省级医学高等专科学校大学生为研究对象,采用定额整群抽样法,发放问卷360份,回收问卷352份,回收率为97.8%,其中有效问卷343份,有效率为97.4%。调查对象包含2007级(大三)、2008级(大二)、2009级(大一)三个年级,覆盖临床、护理、药学、卫生监督4个医学主干专业。男生占22.8%,女生占77.2%;城市生源占28.1%,农村生源占71.9%。调查内容围绕人生观中包含的三个基本内容:人生目的、人生价值与人生态度。在问卷调查的基础上,辅之以小组访谈、个案访谈法。采用SPSS 13.0软件进行数据统计分析。

2 调查结果及分析

2.1 医学大专生的人生目标定位

找工作成为第一目标。在确立自己的理想信念过程中,调查发现医学大专生的价值观定位于事业的角度、财富的角度占44.1%,定位于爱情、家庭等方面的占22.1%,而定位于崇高的、奉献的价值诉求的,即把伟大的目标、自己的理想同祖国的繁荣富强联系在一起的学生所占比例最低,占9.4%,详见表1。受社会整体就业压力的影响,当前医学大专生的学习动机大多集中在应对就业压力的层次。调查中,当问到“成为大学生的主要目的是什么”时,获取文凭方便以后找工作排在第一位,占69.0%,其次是学习、了解更多的知识,占56.0%,提高个人素养,占58.8%,纯粹为了混混日子的占到4.1%,详见表2。调查中发现,医学大专生目前最关心的问题是个人的就业前景,占41.6%,这正好与入学的首要目的对应起来,其次是关心自身发展,占37.2%,第三是关心学业本身,占12%,详见表3。

短期理想多于长远理想,且大多数缺乏计划性。理想信念是人生观的重要组成部分,作为人的心灵世界的核心,是当前目标和未来目标的集中体现,对个人的成长起到很大的指向作用。科学的理想信念如灯塔照亮人生,让大学生不畏艰难挫折而奋勇前行。调查中,有62.9%的学生认同理想的作用,认为理想让生活有动力,24.6%的学生对理想的作用持中性立场,认为理想对生活影响不大,对理想的作用持否定态度的占12.6%,有两部分组成,其中认为理想过于遥远,没有实际意义的占9.4%,认为理想让人郁闷的占3.2%。问及大学生是否拥有理想,有短期理想的占55%,有长远理想的占40%,没有理想的占5%。无论是拥有长远理想,还是短期理想,没有计划,凭感觉走的占54.4%。许多学生反映,当前社会复杂多变,计划赶不上变化,即使曾经制定计划和安排,但会被偶发事件所打乱,另外由于个人的自制力欠缺而影响计划的完成,反而比没有制定计划更易产生自我否定。

2.2 医学大专生的人生态度表现

人生态度虽不走极端,但表现迷茫。人生态度反映一个人以怎样的方式对待生活,人生态度的形成既是社会环境作用的结果,也是一种复杂的心理体验过程的产物。“在现实生活中,人们的人生态度千差万别,有理性的也有非理性的,有乐观的也有悲观的,有积极的也有消极的[1]”。调查中发现,人生态度表现为两极的,一极为积极、乐观、向上,面对人生的困难与挫折问题,能积极、乐观,并有效应对的,另一极为消极、悲观、麻木,面对困难与挑战心灰意冷,并在沉沦中消磨意志的,处在两种极端状态的医学大专生所占的比例都不高,大多数的学生表现出的特点都居于中间地带,即在困难与挑战面前,主观上试图努力,客观上不知以对,普遍感受比较迷茫、纠结、郁闷、困惑等。

普遍感受生活压力很大。当问及大学生活中感到最苦恼的问题时,就业压力大是排在第一位的,占27.4%,第二位是学习压力大,占24.7%,第三位是找不到学习动力,占21.8%,其它还有经济压力大、对学习环境不满意、对教学质量不满意、集体中缺少温暖等问题也在较小程度上存在。

重视个人能力和自我奋斗,但轻视个人诚信品质。面对一个人在社会中生存与发展所依靠的力量,绝大部分的医学大专生认为内在的力量强于外在的力量,58.5%的学生认为主要依靠个人能力和自我奋斗,14.6%的学生认为基于家庭背景和社会关系,10.2%的认为受教育程度起主要影响作用,认为诚信等良好品质起主导作用的占到9.1%。调查中还发现,绝大部分的学生一方面认同诚信的重要性,但是另一方面在行为上却表现得并不诚信,比如考试作弊、抄袭论文或作业等在一定程度上都存在,反映出他们在认识与行动上的冲突与矛盾。可见,重视诚信教育需要从思想到行动两个方面入手,并且刻不容缓。正如李开复先生所说,“一个人的人品如何直接决定了这个人对于社会的价值,而在与人品相关的各种因素之中,诚信又是最为重要的一点[2]”。

2.3 医学大专生的价值观偏务实、功利

全球化和网络传播的影响,使得当前社会的价值观出现多元化,各种价值理念都在影响着在校医学大专生的价值判断。在选择工作上,要考虑的因素排在前三位的有“是否符合自己的兴趣爱好”、“发展机会”、“收入情况”,排在后三位的是“家庭需要”、“是否提供比较可靠的社会保障”、“社会或国家需要”。医学大专生认为,人生中最重要的供选择的6项中,健康排第一,其次是亲情,第三是金钱,而理想、爱情、名誉排后三位,详见表4。

从人生价值的角度去审视个人的生存与发展意义,不同的价值观会确立不同的人生道路。只有让当前的医学大专生确立正确的价值观,才能树立正确的人生目标,并能发挥强大、持续的动力作用,让他们做到以全部的情感、意志、信念去创造有价值的人生。从调查中可以发现,当前的医学大专生的价值观重视自我内在需求和实现自我价值,但对实现自我价值的途径与方法的判断上普遍趋于平淡、务实,比较功利和看重短期的利益,较少把个人价值与社会价值、短期目标与长远目标统一起来。

2.4 医学大专生人生观形成受社会整体风气影响较大

人生观的形成是一个复杂的过程,受各种各样因素的影响。在调查中发现对医学大专生的思想政治素养与观念影响最大的因素是社会风气,占31%,其次是社会实践的影响占17.3%,而教师授课、自己阅读的书籍、网络的影响并列排第三,都占13.1%,家庭环境的影响相对较小,占12.5%。有过半数以上的医学大专生认为社会道德滑坡,充斥在网络上的垃圾信息以及低俗道德思想对大学生的人生价值观形成较大的影响。当问到在大学里对自己影响最大的人或组织是谁时,有60.1%的人选是同学,其次专业课老师占13.6%,辅导员、班主任以及“两课”老师占12.7%,另外还有党团组织、学生社团占6%,网络占4.7%,其他占3%。从学生群体的内部相互作用影响很大来看,大学教育必须要关注到青年学生的亚文化生成和正负面影响的问题。定位在“人生导师”作用的思政教师还需要扩大和提升自己的影响力。当问到医学大专生最主要通过哪种方式与途径来提高自身能力、思想修养时,有58.6%的学生首选生活体会,19.8%的学生选择课堂学习,还有其它的方式如父母教育、网络生活等共占21.6%。

3 相关建议

3.1 医学大专生的人生观教育要加强责任感的培养

通过调查发现,医学大专生在社会就业形势压力较大的情况之下,普遍感受自信心不足,同时,在人生目标定位与人生态度表现上,反映出他们缺少人生动力和被需求的支撑,因此自我要求普遍很低,并在不同程度上表现出迷茫和社会责任感缺失,在考虑前途的时候更少把自我价值实现与社会发展结合起来,容易产生急功近利的行为。针对此现象,对医学大专生的人生观教育要加强责任感的培养。英国教育家塞缪尔斯迈尔斯说过,“缺乏责任感,人们对抗不了苦难,抵御不了财色的诱惑,导致犯罪或堕落。相反,在责任感的激励下,人们能够克服自己的弱点而变得坚强勇敢。责任感像水泥使建筑物坚固一样,使我们的道德坚固,抗拒诱惑和考验”。对于医学大专生来说,无论是未来当一名乡村医生,还是从事其他职业,医学大专生都需要提高责任感,责任感既是一种不可缺少的优良品质,也是驱使一个人奋勇前行、不畏艰难、胸怀大志的不竭动力。

对医学大专生的责任感培养上,应从以下几个方面着手:

重视个体,培养大专生成才要让他们树立平常心,又要提升远见与眼界。经历过高考“血雨腥风”洗礼的大专生普遍比较自卑,在社会对学历的严苛要求下,更是缺乏自信。因此,在人生观教育上先要强调他们作为个体存在之于客观现实存在的重要性。正如西塞罗所说的,“越受器重,责任越大”。要让每一位在校大专生知道自己未来的成才方向对于他人、学校、家庭、社会等方方面面关系的重要意义与价值,个体的存在并不仅是为了满足自我需要,还要担负更深层次的社会客观发展需要。

尊重个体,多开展人性化的沟通与交流。无论是教学管理、课堂教学,还是日常生活管理,都应该多了解学生的意愿和心理感受,应尽可能广泛地建立学生与学生之间、教师与学生之间、学校与学生之间、家长与学生之间平等交流、对话的平台。

信任个体,增强学生在学校教育中的主体地位。多给学生进行锻炼的机会和平台,加强学生的自我管理与学习,减少硬性干预,增加软性引导。对学生的信任本身能增强学生的自信,要多树立积极的榜样范例,创造信任的美好氛围,减少辜负信任或缺失诚信的惩戒警示。正如一位心理学家所指出的,对于敏感脆弱的心灵,积极教育比消极教育能达到更乐观的效果。诚信教育在方式方法上应该避免流于形式,比如签写一些所谓的承诺书、保证书,搞点文字与图片宣传,而要根植于认识与观念上,要有行动力,从细节开始“润物细无声”。

完善个体,无论能力与智力的发展如何,道德境界的提升是关键。美国认知结构主义学派代表人物科尔伯格认为,“学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展”。如果我们的德育教育注重的是道德意识与道德观念的简单灌输,就无法提升学生的道德判断力与道德境界,更难以激发学生的责任感。完善个体,从德育开始,而德育的关键,应该是提高他们的道德判断力以及道德行动力。一个具备道德判断力与道德行动力的大学生才能真正懂得对自我、家庭、社会所担负的责任。

3.2 医学大专生的人生观教育要重视生命教育,提升对关怀与爱的理解

通过调查可以发现,医学大专生普遍认同健康的重要性。这正是他们未来要从事的医疗卫生事业的认知基础。健康教育在医学院校的各个环节上都有所涉及,因为“加强健康教育是防止疾病的需要”,“是适应医学模式和建立健康生活方式的需要”,“是适应大卫生观’的需要”[3]。但是仅有健康教育还是不够的,健康教育的根本是对生命的珍视,是传播一种对健康的科学态度与科学处理方式,它更多的时候是一种知识性教育。对于医学大专生来说,健康教育不可或缺,而更重要的是还需加强生命教育,因为生命教育连着人文关怀,包含对人生的责任与使命,它不仅让人内省自我身心状态,也关照他者的生存状态,并启迪学生把生命状态与生命价值联系起来思考与对待。从内容架构来看,生命教育包含了终极关怀的人生哲学教育、“人应当如何活着”的伦理学教育、防治自杀教育、人格教育、情绪教育、性别教育、美感教育、性心理与性道德教育等等。通过各种方式展开的生命教育,为架构立体的人生观教育提供了鲜活的内容与思路,使学生懂得生命的意义,生命与社会生活的联系,生命的神圣价值,最终懂得对生命的关怀与爱。夏沔尊先生认为,“爱”是达成理想的学校教育、家庭教育与社会教育的媒介。爱具有传递性,它是成熟、积极向上的人生观的情感基础。要在学生心中播撒小爱的种子,最终成长为大爱,为实现自我价值与社会发展共同需要服务。

3.3 医学大专生的人生观引导要注意工具理性与价值理性的辩证统一

通过调查以及访谈发现,医学大专生的功利思想普遍存在,当然究其原因正如调查中所反映的那样,受社会整体风气的影响很大,但是学校教育难辞其咎。在整个教育系统中,工具理性占主导,淹没了价值理性的平衡作用。以经济发展为导向的人才培养模式中,注重社会生产效益的最大化,传导到人才培养过程中,自然而然也非常强调教研投入与产出回报之间的正比例关系。最终使得教学与管理都在追求结果效益的最大化,只强调手段的合理性和有效性,漠视目的的正确与否。学生的价值观也就被导向一种重物质,轻精神;重享乐,轻奋斗;重眼前利益,轻长远目标的偏差。要正确引导医学大专生的价值观,必须做到工具理性与价值理性的辩证统一。既要以自然科学的思维来引导医学大专生树立严谨的学医态度、采用科学务实的方法、重视结果的有效性,又要用人文思维来启发学生在伦理、情感和精神方面的追求与领悟力。强调工学结合、职业技能的训练、资格证书的获得固然重要,但是学生的人格发展、情商培养、思想品德的发展以及审美情趣能力的培养也是不可或缺。

3.4 医学大专生的人生观的引导要多创造有意义的学习经历

调查中发现,医学大专生的思想政治素养受社会风气影响较之其他影响因素作用更大,可见在教育过程中,对他们的人生观引导要触及到其介入社会、参与社会活动这一环节。大部分学生认为,要提高自身能力、加强自身修养的首选方式与途径是生活体验。因此,如何丰富学生的生活体验,给他们创造有意义的学习经历和人生体验,就成为学校要思考的教育问题。尽管培养学生的自主性与独立性非常重要,但是考虑到学生作为个体能借用的社会资源有限,需要学校整合各方的资源与优势为学生创造更广阔的平台。人生观是一个人在体验与感悟中生成的,有意义的学习经历不仅能给学生带来深刻的体验与感悟,同时能理论联系实际,把学习的应用性与实践的理论性结合起来。有意义的学习经历不仅包括课堂上的有效的互动、交流、辩论、案例教学以及情境模拟学习,还有介入社会的服务学习、观察学习、体验学习和参与具体项目的社会实践学习[4]。

摘要：目的 调查研究当前医学大专生的人生观基本状况。方法 采用自行设计问卷,对某省级医学高等专科学校360名大学生展开调查。结果 当前,医学大专生的第一人生目标是找工作,短期理想多于长远理想,且大多数缺乏计划性,人生态度表现虽不走极端,但表现迷茫,普遍感受生活压力很大,重视个人能力和自我奋斗,但轻视个人诚信品质,价值观偏务实、功利,人生观形成受社会整体风气影响较大。结论 医学大专生的人生观教育要加强责任感的培养,要重视生命教育,提升对关怀与爱的理解;医学大专生的人生观引导要注意工具理性与价值理性的辩证统一,多创造有意义的学习经历。

关键词：医学大专生,人生观,人生目的,人生价值,人生态度

参考文献

[1]罗国杰.思想道德修养与法律基础[M].北京:高等教育出版社,2010:59.

[2]李开复.与未来同行[M].北京:人民出版社,2006:16.

[3]丁涵章.医学与社会[M].杭州:浙江科学技术出版社,1994:311.

临床医学大专生毕业生简历 第2篇

临床医学大专生毕业生简历范文(一)

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 揭阳 身材： 170 cm　62 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 24 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 医药代表:医药代表

工作年限： 3 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职-随时

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州

个人工作经历： 2003.7-2004.5在湛江中心人民医院各大科室做实习医生;

2004.6-2005.9在山西傅山药业有限公司(广州办事处)就职OTC代表:

公司主要代理陈李济药厂生产的《舒筋健腰丸》，负责东山区、天河区药店开发、维护。

2005.10至今在广州前茂医疗用品有限公司就职业务专员:

前茂公司是一家专业的医疗器械产品销售公司，产品主要涉及麻醉科、ICU、抢救室、心导管室、神经内外科等，在中国大陆及港澳台地区独家代理美国ARROW公司重症医学导管及心导管系列、英国PORTEX气道导管系列和Pulsion容量监测仪、美国ARROW公司主动脉球囊反搏泵等产品。

在职期间主要负责ARROW重症医学导管及心导管系列、PORTEX气道导管系列等产品在医院的开发和维护;负责的区域包括中山大学附属第一院、广州中医药大学第一附属医院、广州市胸科医院、广州市肿瘤医院、清远、潮汕等地区，2007年转至医疗器械组，主要负责公司的器械及佛山勤联公司生产的《腹部牵开器》在全省的临床推广及销售工作。

教育背景

毕业院校： 湛江卫生学校

最高学历： 中专 毕业-2004-07-01

所学专业一： 临床医学 所学专业二：

受教育培训经历： 2000年9月至2004年7月 湛江卫校 社区医学

语言能力

外语： 英语　一般

国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

有一年的医院实践工作，三年的一线销售经验和广泛的医院客户网络，有较强的市场开发能力，能独立完成医院的开发与维护工作;性格随和、乐观、慎重，待人诚恳，善于处理人际关系;对工作认真，责任心强，有较高的团队合作精神;充满激情，对环境有较强的适应能力，勇于接受挑战。

详细个人自传

本人性格开朗，学习刻苦认真，自学能力强，在湛江中心人民医院一年医院实践工作，更使我对专业知识有了更深入的掌握，两年的医疗市场销售工作，市场推广和客户管理等方面有了诸多实际经验，深深地体会到以客户为中心，不断完善服务水平和产品质量，才是“革命的本钱”。

我正处于人生精力充沛时期，希望未来的几年里能在医疗销售市场上有一方作为，成为贵公司的销售主干。

临床医学大专生毕业生简历范文(二)

目前住地： 广州 民　　族： 汉族

户 籍 地： 河南 身高体重： 168 cm　74 kg

婚姻状况： 年　　龄： 33 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 医药/美容保健类：中西医师、医疗：、临床医学：

工作年限： 8 职　　称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 一个星期

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州 深圳 惠州

工作经历：

2021-2012在萝岗 中医师 适调工作

教育背景

临床医学专业个人简历临床医学专业个人简历

毕业院校： 河南南阳市理工学院国医国药系

最高学历： 大专 毕业日期：

所学专业： 中医医疗 第二专业： 心理咨询学，法学

培训经历：

利用课余时间去老师门诊部和校附属医院进行早期见习侍诊.毕业以后又在市人民医院县医院工作

语言能力

外　　语： 英语　良好

国语水平： 精通 粤语水平： 良好

工作能力及其他专长

熟练常见病.多发病的中西医诊断和治疗方法，尤其善于男性病.风湿.类风湿.不育症.中风偏瘫等疑难杂症的治疗，善于使用医患合作的临床治疗方案。注重患者至上的治疗原则，注重身心治疗的全科观念。

临床医学大专生毕业生简历范文(三)

姓 名

性别:男/女 出生年月:19xx.xx.xx 民族:xx 政治面貌:xxxx

xx大学 临床医学专业 20xx届 xx方向 xx学士

联系方式:139-xxxx-xxxx 电子邮件:xxxxxxxx@xxx.com

求职意向及自我评价

期望从事职业:、、、医生、、(点击来智联招聘搜索想要的工作)

自我评价:本人性格开朗,充分掌握了药学及其相关专业的理论及技能.具有较强的沟通能力,工作细致认真负责,为人诚恳,学习能力强,有很强的责任心和敬业精神,专业知识过硬,有旺盛的求知欲和广泛爱好,时间观念强;严于自律,吃苦耐劳.良好的沟通和语言表达能力,熟练检索中英文文献数据库.教育经历

20xx.9~20xx.7 xx大学 xx学院 临床医学专业 xx学士

学分绩点(gpa)x.x(满分x分), 院系/班级排名 第x

连续四年获得校奖学金

20xx.9~20xx.7 xx大学 xx学院 临床医学专业 xx硕士

学分绩点(gpa)x.x(满分x分), 院系/班级排名 第x

连续四年获得校奖学金

所获奖励:

20xx年 获得院级“一等奖学金”

20xx年 获得校级“三好学生”

20xx年 获得校级“优秀学生干部”

20xx年 获得“优秀毕业生”

项目/科研经历

20xx年 xx项目 项目负责人

课题:xxxxxx

项目描述:

工作职责:

工作业绩:

20xx年 xxxxxx项目 项目组成员

课题:xxxxxxxx

项目描述:

工作职责;

工作业绩:

实践/工作经历

20xx年 x 月—20xx年 x月 xx第一医院 实习

主要工作:实习期间,先后在心内科、消化、儿科、内分泌、呼吸、肾内、普外、脑外、骨外、妇产、血液科及心电图等科室实习.经过近一年的认真实习,积累了很多的临床经验,熟悉和掌握了各科常见疾病的诊疗常规及治疗原则,能够正规全面系统的进行体格检查、及时完成医疗文件书写,了解常用药物的剂量及用法;多次参加危重症患者的抢救,进行了专业的“三基”培训,实习期间可独立分管病人,能够与带教老师达成共识,得到了医院领导及老师的肯定.可熟练完成临床基本操作,能够顺利进行一些小手术,如脓肿切开引流等

20xx年 x 月—20xx年 x月 xx药业有限公司 质检员

主要工作:了解产品的整个生产过程及产品工艺的改造,熟悉化学产品整个检验操作,参与检验方法的修改和检验标准的制定.并提供质量管理部门技术支持.按照工艺流程卡,技术标准条件做好每个项目的检查记录,防止错检、漏检,及时发现产品中出现的不良品并打上标记,要求并监督制造方采取有效措施认真管理,防止不良产品、不合格产品混入合格产品而埋下质量隐患

个人技能

大学英语四/六级(cet-4/6)良好的听说读写能力

快速浏览英语专业文件及书籍,撰写英文文件,用英语与外国人进行交谈

国家计算机三级(数据库技术)

熟练使用电脑浏览网页,搜集资料,熟练使用office相关办公软件,熟练使用photoshop

普通话

普通话等级证书一级甲 读写能力精通 优秀的听说能力

本专业证书

大专生临床医学 第3篇

【关键词】临床实习 大专学生 问题 对策

临床实习是医学生学习中必不可少的一个阶段，是让医学生从学校踏入医院工作的过渡阶段，也是准备阶段。因此，实习阶段的学习非常重要，为提高实习期的学习质量，就临床大专学生实习面临的问题及对策进行分析。

1 临床大专学生实习面临的问题

1.1 理论知识基础薄弱

临床大专生共三年学习时间，在校理论学习两年，剩下一年进行临床实习和完成毕业事项。理论课程较多，两年时间几乎要完成本科生四年完成的理论教学，教师为了完成教学计划，上课进度快，很多知识只能点到为止，学生不能理解或者不能充分的消化所学知识，学到的知识常常是似懂非懂，似曾相识的感觉。另外，医学院校扩招，造成学生人数较多，进校后多采用大课教学，也在一定程度上影响教学质量。进入临床实习后，由于理论知识基础薄弱，面对临床问题学生变得畏畏缩缩不敢实践，尤其是和同样实习的本科生，研究生比较起来，易产生自卑心理。越不实践锻炼，越学不到东西，这样造成恶性循环，影响实习效果。

1.2 电子病历影响实习生培养质量

相对于传统手写病历而言，电子病历具有方便、高效、易保存和修改等优势，在明显提高医师工作效率的同时，也给实习生的临床实习带来了不利影响。电子病历较机械，按空填写，复制粘贴较多，造成学生不愿独立思考和深入分析问题，造成实习生疾病诊断思维僵化。当病人数量较多时，往往为完成老师交代的任务，只注重病历数量不注重质量，难以提高理论知识与临床实践相结合的能力。

1.3 实习学生临床操作机会少

各个医学院校的扩招，医学生多，而实习医院相对少，尤其是三甲医院，一个带教老师往往要带几个实习生。带教老师在面对繁忙工作的同时，常无法顾及到每个学生的指导教学。现在的医疗形势下，医疗纠纷频发，带教老师为了避免麻烦，多自己操作，实习生在旁听其讲解，使临床实习变成了课堂教学而失去意义。另外，随着患者对医疗服务质量要求的提高，很多患者不愿接受实习生的临床操作。

1.4 医生实习带教意识不强

带教医生临床工作繁杂琐碎，还要忙于新技术的开展，职称晋升等，用于带教的时间与精力非常有限，实习中带教医生往往只让学生做些简单的协助工作，实习生成了打杂跑腿的机器，忘了实习的目的。带教医生很少能手把手地指导和讲解，实习生在临床中学到的很少。

1.5 临床实习教学管理不到位

目前大多数医院尚未建立完善的临床实习教学评价体系，医院负责管理实习生的科室大多数是科教科，医务科等，多不从事临床工作，忙于各种行政事务；科室中负责管理实习生的医生，其时间和精力主要用于临床工作，也疏于对学生的管理。另外，有些科室进行成本核算，不提供给实习生一次性手套、鞋套、隔离衣、手术衣等，不利于实习。

1.6 实习与升本、就业的矛盾冲突

随着高校不断扩招生源，就业压力逐渐增大，学生从一开始实习就迫于就业压力，尤其是大专生，致力于升本科或者忙于找工作，一心二用，对实习敷衍了事，甚至完全放弃实习，长期请假，忽视了临床技能的训练。实习医院和带教老师也考虑这些原因，对实习生睁一只眼闭一只眼，放任带教，导致实习生的培养质量严重下降。

2 对策分析

2.1 医学院优化理论课程教学

医学院校从人才培养出发，结合专科生的知识基础和教学时间，重新修订人才培养方案，注重教师队伍建设，在有限的教学时间里狠抓理论教学质量；合理安排理论教学和临床实习时间，学生尽早地接触临床实际问题，注重临床思维训练和技能培训；引导学生合理安排时间，正确处理好实习、升本、就业三者的关系。

2.2 加强学生综合素质的培养

注重社会适应能力、学习能力、实践能力和交流能力的培养。让学生进入实习后能清楚自己的定位，明确实习目的，较快地适应不同于学校的医院生活；能积极主动地跟着带教老师学习，多请教，多动手，快速地进入实习状态；能很好地与病人交流，能较快地熟悉问病史，查房等工作，增加病人的信任感，给自己创造更多临床实践的机会；能很好的和带教老师交流，尊重老师，让老师更愿意带教，从老师那里学习到更多的知识。另外培养学生高度的责任感，医生是救死扶伤的职业，是需要严肃认真的职业，需要扎实的知识基础和实践能力，对待实习不能三天打鱼两天晒网，应付了事。

2.3 实习医院注重临床实习教学管理

实习医院一旦接受医学院校的学生实习任务，就应该制定合理的教学管理体系，包括选就一支高素质的临床教师队伍，教学质量评价标准，临床教学激励措施及加强实习生考核等，充分利用医院的教学资源，大量的病例，病人，有丰富临床经验的医生，齐备的临床操作器械等等，提升实习生实践能力，引导学生独立思考问题，分析问题，解决问题，注重临床思维能力的锻炼和培养。要求临床教师不仅具有丰富的理论知识，更需要有较强的知识传授能力；对带教老师可给予一定的报酬奖励，提高带教老师的教学积极性；学生出科时，要求带教老师对实习生病历书写、临床技能操作、工作纪律等进行严格考核，学校和医院教学管理部门也应定期和不定期参加查房点评，抽查学生病历并加以评阅等。

【参考文献】

[1]刘成玉， 李云芳， 王元松， 等. 临床医学专业实习状况的调查与分析[J].中国高等医学教育， 2011（9）： 82-84.

[2] 郎涛，毛敏，王晓敏. 电子病历在临床教学中的影响[J]. 医学综述， 2011，17（3）： 406-407.

大专生临床医学 第4篇

1 临床护理带教中存在的问题

1.1 带教模式滞后

目前, 常规的带教方法是以带教老师为主, 老师负责讲授、示范操作, 实习护生只需要在旁边听、看和模仿, 这种模式把重点放在教上, 往往忽视了实习护生观察、分析、应变和沟通的能力以及现场解决实际问题能力等的培养。目前我校附属医院临床带教多采用一对一或一对多的带教模式, 作为求知主体的实习护生在整个实习过程中常常处于被动的地位, 因此不难想象实习效果的优劣, 更谈不上对于高素质复合型护理人才的培养。

1.2 护生对临床实习准备不足

临床实习大多安排在基础理论知识课程结束之后, 大多数护生离开校园后对实习医院的环境和情况不够了解, 加之多为独生子女, 适应能力和人际交往沟通能力不强, 往往造成护生在实习初期, 不能及时进行转换和定位, 无法在相对较短的时间内有效的进入实习角色。护生在思想意识上对护理实习甚至护理事业缺乏足够的理性认识, 对护理工作缺乏足够的热情和责任心, 自我管理、自我教育和自我约束的能力较差, 再加上社会上的一些不良医德医风等负面现象的影响, 造成他们在工作中缺乏主动性, 甚至出现消极情绪。现阶段各医院需要的是综合型的护理人才, 与护理本科生竞争不占优势, 就业压力较大, 我校很多护生在临床实习开始时就已经忙着找工作, 有些护生不满足于自己的专科学历, 还面临着升本的学业压力, 因此根本无法全身心投入到临床实习中。部分护生基础理论知识不够扎实, 对实际操作一知半解, 学思维模式甚至还停留在理论知识的被动学习模式中, 临床实习时手忙脚乱, 经常跟不上实习的进度。

1.3 带教老师意识和能力欠缺

由于我校附属医院部分临床带教老师还要同时承担护理常规工作和学校理论教学任务, 工作任务繁重, 时间精力有限, 缺乏主动与学生的沟通意识, 忽略了以学生为主体的中心地位。部分老师长期奋战在临床一线, 理论知识欠缺, 讲课经验不足, 授课方式单一, 疏于理论与实践的结合, 不能充分按照教学目标授课, 使学生对学习内容和目的不甚明确, 从而达不到护生临床实习的目的, 且往往由于各种原因忽视了学生动手能力的培养[2]。

1.4 管理体制不健全

学校对护生在实习期间的管理不到位, 院校之间缺乏有效的和必要的交流, 对学生实习动态掌握不及时和不全面;缺乏对带教老师的考核制度和评价体系, 不能充分调动带教老师的积极性, 从而影响实习效果[3,4]。

2 临床护理带教中问题的应对措施

2.1 健全管理体制

学校护理系应当与医院护理部门加强沟通联系, 以便及时掌握实习中发生的各种问题, 强化管理思想, 积极与医院护理部门共同抓好护生实习计划的落实, 不断对问题进行总结。同时, 建立带教老师的评价体系, 制定全面的评价标准, 并对按照标准考核优秀的带教老师给予相应的精神和物质激励。从而不断改进带教工作, 提高带教效果和质量

2.2 提高带教老师的素质和业务能力

严格选拔带教老师, 医院应当建立带教老师的选拔制度, 选拔具有职业道德良好、临床经验丰富和责任心强的护理人员进行临床带教[4]。带教老师要积极与学校沟通, 合理制订出符合实习大纲要求和专业特点的实习计划, 在实践中不断明确带教任务, 并相互之间互相交流带教经验, 加强护理理论知识的学习, 从而不断提高带教能力。同时加强自身个人素质培养, 不断提高责任心和自身道德品质, 对护生起到表率和模范作用。

2.3 加强护生自身素质教育

在护生进入医院实习前, 学校应当安排专人专门对学生进行实习动员, 强化职业道德教育, 正确引导学生, 使其充分认识到实习的重要性, 明确实习目的, 端正实习态度。在实习过程中, 护生要和带教老师和患者积极沟通, 通过自身努力, 尽快完成角色转换和定位, 护生应当充分理论联系实际, 注重专业知识积累, 积极了解护理最新动态, 不断扩展专业思路, 提高理论与实际水平, 及时对工作进行总结和思考, 为今后走上工作岗位增加知识储备[5]。

2.4 调整带教模式

除采用一带一和一带多等带教方法, 医院还可安排诸如讨论会、护理心得交流会、科室轮转总结会等学习交流形式也可借鉴国外的WORLD带教模式等[6], 通过这些多样的带教模式方法最大限度的提高护生的综合能力。

3 结语

培养综合素质高的护理人才是学校护理专业的目标, 应紧紧围绕这个目标, 不断加强理论和临床实践教学, 建设一支高水平的临床护理带教队伍, 逐步完善临床教学计划, 明确临床教学目标, 规范临床教学的组织管理工作, 不断总结经验, 努力在实践中探索新的带教方法和手段, 为新时期的国家建设输送更多的高素质复合型护理人才。

摘要：面对高等护理教育的飞速发展, 分析当前学校附属医院临床护理教育中存在的若干问题, 结合学校实际情况和特点, 提出相应的应对措施。不断提高临床实习教学质量, 全面提高护理大专生的综合素质, 以满足社会和时代对护理人才的需求。

关键词：护理,临床实习,带教

参考文献

[1]欧贤燕, 李静音.对信息化系统在临床护理带教中应用的思考[J].卫生职业教育, 2011, 29 (22) :83-84.

[2]蔡菊敏, 徐永平.高等护理专业临床实习教学中存在的问题及思考[J].中国高等医学教育, 2006 (1) :14-15.

[3]韦瑞丽.护理本科生临床教学中存在问题及思考[J].护理实践与研究, 2008, 5 (9) :88-90.

[4]徐美玲.带教护理本科生临床实习中存在的问题及对策[J].全科护理, 2010, 8 (10) :2714-2715.

[5]缪金萍.整体护理模式下护生实习存在问题及对策[J].卫生职业教育, 2010, 28 (23) :86.

医学大专生的个性化服务论文 第5篇

方法 完善带教体系，培训带教老师，改革教学方法，提高教学质量。

大专生进岗后，重视对她们的岗前教育，强化她们爱岗敬业和无私奉献精神，在对她们的临床带教中，注重培养学生的沟通能力;观察问题、解决问题的能力;加大护理技术操作考核力度。

结果 实习护生能更快转变角色，将所学的理论知识和技能正确地运用到临床实践，在医德医风的`培养方面、动手能力的提高方面，都有长足的进步，整体素质得到提高。

结论 规范临床护理带教管理，能提高护生综合素质。

敲开IBM大门的大专生 第6篇

甘于吃苦，

征服“男人专业”

曹晓洁是班里唯一一个学软件开发专业的女生，刚入学时，老师对她说，软件开发这个行业基本上是男人干的事情，比如一所银行没有在营业时间关停系统，而又要更新系统，这就要求维修人员能熬夜工作，而据经验统计。男人往往在这个时候比女人更适合。起初，曹晓洁着实有点担心，这样苦的专业，自己能不能学好并坚持下来。但是，好强的她不仅坚持了下来，而且学得比任何人都扎实。

其实，与同专业的其他同学相比，曹晓洁并没有特殊的优势，甚至她的理科还很差，-高考失利就败在了理科上。因此，曹晓洁只能以勤补拙，除了上课，她几乎把所有的时间都用在了学习课件、程序以及外语上。在短短的两年时间里，曹晓洁不仅把计算机软件专业学得非常扎实，而且还熟练掌握了英语和日语两门外语，成为了老师和同学眼中的佼佼者，为她后来的求职奠定了坚实的基础。

启示：知识改变命运，扎实的专业功底是求职成功的重要基础。曹晓洁念大学时，不负年华，始终把学习作为首要任务。她不仅征服了“只有男人才能扛得住”的软件开发专业，而且还自学了第二门外语——日语。过硬的外语和专业技术本领，使曹晓洁对未来的求职充满了自信。俗话说：没有金刚钻，别揽瓷器活。在就业形势越发严峻的今天，求职者如果没有扎实的知识功底，没有一定的“真功夫”，势必会败下阵来。

善于交往。

培养多种才能

曹晓洁有句座右铭：学习的课堂，类似于工作的实验场。在这一信念的指导下，曹晓洁非常注重与人交往，不断抓住各种机会锻炼自己。课堂上，她积极配合印度外教的课堂教学；课下，她频繁地与外教交流学习和生活经验，与印度外教建立了“铁哥们”式的友谊。不仅如此，曹晓洁还竟选担任了学生会的学习部副部长，组织了自由开放的英语角、晚会和典礼等。在一次基地项目实训期间。曹晓洁带头成立了一个名为“七匹狼”的日语小组，踊跃地与同伴们交流和探讨，不仅让原本辛苦的实训变得轻松愉快，还培养了团队合作的能力。在此期间，她还充当了实训基地外教翻译和俱乐部副主席的角色，并多次得到基地项目经理的肯定与赞赏。

正是抓住各种机会锻炼了自己，培养了多种优秀才能，曹晓洁为自己进一步造就了求职上的优势。曹晓洁自信地说： “我在专业方面有特长，交际能力通过不断培养现在也有了优势。因此，我觉得自己在有些方面可能比本科生做得还要好，所以在应聘的时候我并不感到害怕和畏惧。”

启示：能力胜过学历，出色的才能是求职成功的重要砝码，深谙此道的曹晓洁把“学习的课堂”当作“工作的实验场”，不放过任何一个锻炼自己与人交往的能力和培养团队合作能力的机会，通过竞选担任学生会干部的职务、组织“英语角”和“七匹狼”小组、参与组织晚会和典礼等各项活动，很好地锻炼了自己的各种才能。实践证明，谁能在大学里早早磨炼出杰出的才能，谁就能为自己的求职添加更多的成功砝码。

勇于出击，

问鼎多家跨国公司

既具有深厚的专业功底，又具备其他能力和优势，这对于毕业求职的曹晓洁来说，犹如长缨在手。2008年毕业前。经过一番深思熟虑后，曹晓洁决定向心仪已久的几家跨国软件公司投递简历和求职信。结果，她就像麻袋里的锥子一样，很快脱颖而出，先后接到了两家跨国公司抛来的橄榄枝。2008年10月，她先参加了福富软件(日本富士通软件在中国的合资公司)的面试。在等待录取的过程中，她又参加了印度INFOSYS公司的面试。当后来得知IBM公司来学院招人时，曹晓洁又勇敢地决定去搏一搏，因为能进IBM公司一直是她最大的梦想。顺利闯过首轮笔试后，曹晓洁在面试中，面对众多本科生乃至研究生的竞争，她没有表现出一丝畏惧和自卑，自信地用熟练的日语和英语交叉着回答了考官的提问。令考官十分满意。

2008年11月10日，此前已经先后获得日本福富软件和印度INFOSYs公司录取通知的曹晓洁，又如愿地接到了IBM公司的录取电话。最终，曹晓洁选择成为了一个IBM人。

启示：坚持自信、勇于出去，是求职成功的关键。在金融危机的“寒冬”，曹晓洁不因自己是一个两年制民办高校的专科毕业生而自卑，更没有降低自己的求职标准，而是找准了自己的定位，勇敢地向跨国软件公司投递了简历和求职信，不畏与本科生乃至研究生争高下，终于成了心仪已久的IBM员工。

求职决不只是最后一刻的角逐，而是一个从量变到质变的过程。在千军万马的求职者中如何脱颖而出，不妨借用一下曹晓洁的三个成功“锦囊”——甘于吃苦、善于交往、勇于出击。

大专生临床医学 第7篇

1 对象与方法

1.1 对象

用整群分层抽样法, 选取某医学高等专科学校一至三年级学生, 共发放匹兹堡睡眠质量指数量表 (PSQI) 2 400份, 获得有效应答量表2 368份。其中男生590名, 女生1 778名;一年级学生831名, 二年级学生843名, 三年级学生694名。年龄为18~23岁, 平均 (20.52±0.94) 岁。

1.2 方法

PSQI[1]由19个自评条目和5个他评条目构成, 第19个条目和5个其他条目不参与计分。参与计分的条目均为调查对象近1个月内的睡眠状况, 包括主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物的应用、对日间功能的影响7个成分。各成分按0~3级计分, 累计各成份得分为PSQI总分。总分范围为0~21, 得分越高, 表示睡眠质量越差。按PSQI总分≤2、≤5、<8和≥8将睡眠质量分为好、较好、较差、差4个等级[2]分析。由经统一培训的调查人员在被调查的学生中发放PSQI量表, 并在调查人员指导下, 于同一时间内进行填写并上交PSQI量表, 量表填写项目齐全清楚, 确定为有效应答量表。

1.3 统计分析

将有效应答量表数据输入计算机, 用Excel和SPSS 13.0进行分析, 主要采用χ2检验。

2 结果

2.1 总体情况

学生PSQI总分均值为 (6.62±2.54) , 各成分分均值为主观睡眠质量 (1.23±0.76) 、入睡时间 (0.99±0.44) 、睡眠时间 (1.34±0.90) 、睡眠效率 (0.14±0.43) 、睡眠障碍 (1.09±0.49) 、催眠药物 (0.02±0.23) 、日间障碍 (1.79±0.77) 。其中睡眠质量好、较好、较差、差所占比例分别为23.13%, 43.66%, 24.89%, 8.32%。

2.2 不同性别学生的睡眠质量情况

女生睡眠质量较差、差的报告率为35.55% (632/1 778) , 男生为26.10% (154/590) , 差异有统计学意义 (χ2=17.817, P<0.01) 。

2.3 不同生源学生睡眠质量情况

乡镇学生睡眠质量比地市学生、县城学生差, 差异均有统计学意义 (χ2=11.943, 7.295, P值均<0.01) ;而县城与地市生源学生睡眠质量差异无统计学意义 (χ2=0.062, P>0.05) 。见表1。

注: () 内数字为百分率/%。

2.4 农业与非农业户口家庭学生睡眠质量情况

农业户口与非农业户口家庭学生睡眠质量较差和差检出率分别为35.48% (612/1 725) 和27.06% (174/643) , 差异有统计学意义 (χ2=14.967, P<0.01) 。

2.5 不同年级学生睡眠质量情况

一年级学生睡眠质量比二年级学生差, 差异有统计学意义 (χ2=5.047, P<0.05) ;三年级学生睡眠质量比二年级差, 差异有统计学意义 (χ2=8.879, P<0.01) ;但一年级学生和三年级学生睡眠质量差异无统计学意义 (χ2=0.688, P>0.05) 。见表2。

2.6 不同专业学生睡眠质量情况

临床医学和护理专业学生睡眠质量均比其他专业学生差, 差异有统计学意义 (χ2=88.635, P<0.01) ;而临床医学和护理专业学生睡眠质量差异无统计学意义 (χ2=0.066, P>0.05) 。除这2个专业以外的其他专业学生睡眠质量差异也均无统计学意义 (P值均>0.05) 。见表3。

注: () 内数字为百分率/%。

注: () 内数字为百分率/%。

3 讨论

专业、学习阶段、生源和家庭经济条件等因素都可能直接或间接影响医学大专生的睡眠质量。本次调查对象是某医学高等专科学校学生, 主要专业有临床医学、护理、公共卫生管理和卫生监督、医学影像技术、药学、口腔医学技术、医学检验技术、中西医结合、及“3+2”5 a制高职等, 其中临床医学、护理等专业相对比其他专业课程繁重, 医学知识深而广, 学习压力更重, 不少学生为完成学业, 经常处于学习紧张状态, 因而, 成为睡眠质量相对比其他专业差的原因之一;叶玉嶦等[3]研究显示, 大学生的睡眠质量与经济状况有一定关系。本次调查的对象大多数是来自乡镇广大农村, 尤其是来自贫困地区的学生, 由于家庭经济条件较差, 在校生活相对困难, 平时省吃俭用, 生活水平较低, 可影响到膳食营养的需要量;另外由于生活困难, 难免给他们带来一定的思想负担, 长期下去易导致睡眠问题。一年级和三年级学生睡眠质量均比二年级差, 认为与各学习阶段学生所面临的问题不同有关, 一年级学生由于刚入学, 生活、学习和人际关系各方面需要一个适应的过程, 因此存在睡眠问题者比例较高;大专三年级是临近毕业的阶段, 此时即将毕业走向社会, 面临择业问题, 不得不用心思考, 然而相当部分学生未能正确面对现实, 尤其是女生情绪易于波动, 造成精神过度紧张或焦虑, 而产生睡眠上的问题。有报道表明, 在非考试期, 男、女生睡眠质量差异无统计学意义[4]。本次调查是在非考试期进行, 而结果睡眠质量存在性别差异, 女生睡眠质量比男生差。可能相对于男生, 女生除了情绪易于波动的特点外, 相当部分女生在生活和学习等方面所遇的问题应对能力较差, 而成为影响睡眠的因素之一。这可能是因为女性天生感情细腻, 对待事物大多感性认识多些, 对于一些可能给自己带来压力的事情看得较重, 或是较易受外界某些因素的干扰等;而女性独特的生理特性, 如经期、激素水平的变化都可以影响睡眠的质量[5]。本次调查结果中, 医学大专生PSQI总分均值和部分成分均分均高于医学本科学生[6,7,8]。不论医学本科或医学专科都属高等医学教育范畴, 教学内容基本相似, 但本科学制长, 学习时间充足, 专科学制短, 学习时间紧压力大, 间接影响了睡眠质量;二是就业竞争激烈, 就业问题本科毕业生比专科生有优势, 就业问题给医学专科生带来的压力比本科生大, 从而间接影响到睡眠质量问题, 导致医学大专生睡眠质量总体较差的结果。

大学生的睡眠质量问题, 特别是医学类专科学生的睡眠质量问题应引起高度重视。针对影响睡眠质量的各种因素, 应采取相应改善措施:结合加强新生入学教育, 帮助新生迅速适应大学生活;加强三年级学生就业指导和社会交往知识教育, 做好面向社会、正确面对现实的思想工作, 稳定毕业生思想情绪, 顺应激烈的就业竞争潮流;学校做好“扶贫帮困”工作, 为家庭经济困难学生排忧解难, 同时进一步加大医学高等职业教育教学改革力度, 加强实施实践教学, 注意减轻学生学习负担;结合开展大学生心理咨询活动, 加强对情绪易于波动学生的心理指导, 排除影响睡眠的情绪因素;建议加强睡眠卫生知识普及和卫生干预措施, 同时创造良好的睡眠环境, 进一步提高学生的睡眠质量;针对睡眠障碍者的不同原因, 采取针对性的治疗措施和护理干预[9], 以改善患者睡眠质量。

参考文献

[1]汪向东, 王希林, 马弘, 等.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999:31-35.

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[4]伍兴, 刘成, 郝丽君, 等.医学生睡眠质量及其影响因素研究.现代预防医学, 2008, 35 (1) :98-100.

[5]王小丹, 高允销, 郭敏, 等.大学生睡眠质量及其影响因素的综述.中国热带医学, 2006, 6 (10) :1906-1907.

[6]王小丹, 高允销, 郭敏, 等.551名医学本科生睡眠质量及影响因素分析.中国健康心理学杂志, 2007, 15 (9) :771-773.

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[8]王玲, 叶明志, 温盛霖, 等.某医科大学学生睡眠质量与心理状况的关系.中国学校卫生, 2002, 23 (3) :204-205.

大专生临床医学 第8篇

1 对象和方法

1.1 考核对象和分组

我校60名完成应急救护技能培训的学员,将学员随机抽签分组,每组4~5人。

1.2 方法

1.2.1 应急救护模拟演练:

(1)现场环境准备:充分利用录音、录像、电脑等多种媒体的音响和视图效果;志愿者借助高级创伤模型模拟伤员;心肺复苏模拟人。创设意外伤害、灾难事故等现场情景,场景内容包括火灾、交通事故、地震、触电事故、煤气泄漏、淹溺、中暑和刑事案件等。(2)设计代表性突发事件案例:(1)某道路发生交通事故:一人左小腿大出血,一人右前臂发生肢体离断伤,一人心跳呼吸停止急需心肺复苏;(2)某地发生地震:一人腹部右侧外伤肠管溢出;一人颈椎骨折;一人心跳呼吸停止急需心肺复苏;(3)火灾现场:一人头顶部左侧大出血;一人左手掌小面积轻度烧伤;一人心跳呼吸停止急需心肺复苏等。

1.2.2 演练流程:

每组演练前3分钟抽取案例试题,准备3分钟,包括所需材料的准备和制定救护方案,进行演练15分钟。演练结束后,考评组每位老师给予点评及评分。

1.2.3 评分及标准:

评分按现场组织、急救技术、人文关怀、急救意识、制定方案和综合能力6个方面,给出优、良、合格和不合格评分。现场组织:指队员能否分工明确,各负其责,相互配合,相互协作,紧张有序地开展救护。急救技术包括早期呼救、心肺复苏、早期急救技术(解救、止血、包扎、固定和搬运)。人文关怀:指急救过程中对伤员耐心体贴,同伤员进行积极的交流沟通和心理支持。急救意识:指能够迅速进入角色,快速地作出现场评估和决策,果断实施急救操作。制定方案:对突发事件制定全面可行的方案。综合能力:处理突发事件的综合能力,即对突发事件的反应能力、认知的敏感力、现场灵活取材等应变能力、心理干预能力和驾驭全局的运筹力等进行评估。

2 结果

对演练考评成绩进行整理归纳,具体内容见表1。成绩较好的有急救技术、制定方案和现场组织,不合格率较高的为急救意识和人文关怀(在30%以上)。

人(%)

3 讨论

模拟演练主要是利用多媒体等营造的紧张气氛、逼真的现场环境和更贴近应急救护的现场特殊环境,是检验应急救护综合技能的有效方法。笔者作为培训教师,参与整个演练考评,受到很多启发,激发了更多的教学思考。

3.1 培训取得的成绩

大学生接受能力强,尤其是医学生掌握了一定的医学知识,具有临床思维能力。通过培训能够掌握扎实的应急救护理论知识和操作技能。同时具有较强的指挥协作能力,在突发事件中能够融入救护团队,在群众救护中有能力担当指挥组织任务。在本次演练中,急救技术优良率、合格率高,演练中学员对单项操作非常熟练、手法规范、到位。8.33%的不合格学员主要为面临现场情绪紧张,不能很快克服恐惧心理、从开始的观望角色尽快转换到熟练的抢救配合工作中,在考核中出现包扎部位错误等情况。学员抽到演练案例,能够很好地运用所学理论,依据特殊环境制定出符合现场急救原则、可行性较高的急救方案,并同队友配合,有序地完成救护任务。

3.2 培训中存在的不足

模拟演练一方面是了解学生的学习情况,另一方面是通过演练的反馈信息检查教师的教学效果。演练中学员存在以下不足:(1)心理素质薄弱,急救意识不强。在模拟演练时营造的紧张气氛、逼真的现场环境和考分压力下,部分学员面临现场不能很快克服恐惧心理,从开始的观望角色尽快转换到熟练的抢救配合工作中。部分学员存在情绪紧张,但手慢脚慢,思维更慢。(2)人文关怀意识淡薄。在演练过程中,部分学员只注重某项操作的熟练,缺乏耐心体贴,缺少同伤员的交流沟通和进行积极的心理支持。如意识判断时重拍轻喊、未表明身份征得患者同意、缺乏语言沟通等。(3)存在不良行为习惯。操作过程中部分学员存在不良习惯动作,尤其是一些细小动作,如随意拍打伤者,对伤者隐私无保护意识,剩余绷带、辅料塞在伤者身下等。

3.3 应进一步提高培训质量

结合学员演练结果和演练过程中出现的问题进行分析,笔者认为,在今后培训中,在强化理论知识和操作技能的同时,还需加强以下能力的培养。(1)树立争分夺秒的急救意识。在培训中,由于是课堂教学,忽视学员的时间观念,没有对训练严格限制时间。急救医学的特点之一是急:病情危急、诊治时间紧急和病人及家属情绪焦急[1]。时间就是生命,争分夺秒是救护人员必须牢固树立的观念。在今后培训中,应进一步培养和提高学员对“时间就是生命”的思想认识,改进训练教学,限定训练时间,确立争分夺秒的急救意识。(2)培养良好的心理素质。现场救护时间紧急,甚至是在某些特殊极端的情况下,还需应对现场的危险情况,进行险情排除。在各种复杂的现场救护环境中,学员要学会调整自己的情感、意志,克服狭隘心理,保持良好的心态,做到临危不乱、处险不惊[2]。在今后的培训中,应充分利用多媒体技术模拟逼真场景,营造现场紧张气氛,设计典型案例,再加成绩考核等方法,让每一次模拟训练都是对学员心理素质的一次考验。另外,我们在传授专业理论知识、培养专业技能的同时,应培养其自尊、自信、自立和自强的品德,当遇到危急情况时,表现出沉着冷静的良好职业心理素质,紧张有序地开展院前急救工作。(3)强化人文关怀教育。在以往模拟训练教学中,由于伤者是同学或模拟人,学员不能够很好地进入角色,将其当成真正的伤员,提供人性化服务。教学中教师注重专业知识、技能的传授而轻人文素质教育,以至于人文关怀方面在演练中失误较严重。在今后的培训中,应重视以人为本的医学理念和“人”的整体性。教师在传授专业理论知识和培养专业技能的同时,更应注重人文素质的培养。在模拟训练中要强化角色扮演和角色转换,注重沟通技能和人文关怀能力的培养。帮助学员通过采用亲切、清晰、简洁和易懂的语言与伤者沟通互动,在伤者最需要某种帮助的时候恰到好处地得到应有的帮助、支持、鼓励和肯定。将人文关怀融入救护工作中,服务于细微之处,使伤者获得人性化救护服务,从而提高伤者的生存质量。(4)养成良好的行为习惯。在培训中,由于学员人数多、课时紧等原因,教师往往只注重于操作结果,而忽视了操作过程。尤其是忽略了操作过程中的一些细小动作,对一些错误没能够及时纠正,使学员养成不良习惯。习惯是在一定时间内逐渐养成的,是一再重复的思想与行为所形成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系。作为教师,要进一步树立高度责任心、敬业和严谨求实的精神,克服学员人数多、任务重等困难,力求注意学员操作过程中每个细节,发现错误及时指出,引导学员现场改正。要注重每个教学环节,促使学员养成良好的行为习惯。

总之,加强对医学生应急救护技能的培养,不仅是提高医学生素质和培养医学技术人才的需要,同时也是宣传、传播应急救护知识与技能的需要,使其能够起到带动一大群,影响一大片的“带头作用”,符合当今急救医学发展的需要。为提高医学生应急救护技能,需要我们在今后培训中不断改进教学方法,进一步提高培训质量。

摘要：目的 检验培训效果,进一步提高医学生应急救护培训质量。方法 组织60名完成应急救护技能培训学员参加急救模拟演练。结果 考评成绩、急救技术、制定方案和现场组织不合格率低于12%,急救意识和人文关怀不合格率在30%以上。结论 通过演练的反馈信息检查培训效果,促进今后培训工作的开展。

关键词：模拟演练,应急救护,培训

参考文献

[1]单红卫,林兆奋,赵良,等.注重急救医学教学中的素质教育[J].中华医学教育杂志,2010,30(2):197.

儿科大专护生临床带教方法探讨 第9篇

1 对护生素质特点的分析

在我科临床见习的护理大专生主要有3类:①高职大专, 年龄17岁～24岁, 思想成熟、基础知识较扎实、理论接受能力较强、专业思想稳定, 是临床上紧缺的技能型人才, 但操作能力稍欠缺;②护理大专 (中专3年, 大专2年) , 年龄在17岁～20岁, 年轻有朝气、动手能力强, 但专业思想未定型、自控能力较差、基础知识不扎实, 对理论知识的掌握不够;③成教大专, 大多数年龄参差不齐, 但是临床经验丰富。

2 带教方法

2.1 明确理念

树立以护理程序为框架, 对患儿进行全面护理评估, 确定护理诊断, 实施护理措施, 以人为本的原则、注重细节管理, 达到有效、全面的整体护理。

2.2 临床见习课前教育

首先在临床见习第一堂课上对护生强调护士礼仪规范, 组织学习相关规章制度, 进行科室环境及常见疾病常识的介绍, 使护生了解护士工作环境、流程、各班职责及各项相关制度。

2.3 带教方法多样性

2.3.1 责任护士角色扮演法

角色扮演法 (RPT) 是美国精神病学家Moreno 于1960 年所创建的一种社会心理技术, 就是使人暂时置于他人的社会位置, 并按这一位置的要求方式和态度处事, 以增进对他人社会角色及自身角色的理解, 从而学会更有效地履行自己的角色[1]。 即兴角色扮演是在角色扮演法的基础上, 让角色扮演者在2 min内, 领会、酝酿教师设定情景中的角色并上台演示。即兴角色扮演较前者更能锻炼护生的综合能力。传统的以传授知识为中心的授课型教学模式和护生的被动性学习方式在一定程度上制约着护生创新精神和创新能力的发展[2]。所以在示教过程中培养护生以“儿科责任护士角色”去询问病人病史获取主观资料, 找出现存的健康问题, 进行全面的护理体检, 并制订一份完整护理计划。让护生尽快适应护士职业角色转换, 具备良好的职业道德素养。

2.3.2 专科操作技能训练

对于儿科常用护理技术操作技能训练, 主要有以下操作:小儿头皮静脉穿刺、股静脉穿刺法、颈外静脉穿刺法、小儿鼻导管吸氧法、光照法、温箱疗法及ORS液配制法等。所谓熟能生巧, 把一件简单的事情做成千上万遍, 这就是不简单, 所以我科对护生技能训练要求十分严格, 因为操作技能是独立工作的基础。

2.3.3 专科护理录像教学

教师选用VCD录像带及典型病例的多媒体教学片, 结合图片给护生进行讲解教学。如在第2章“生长发育”示教中, 通过看录像, 使护生对小儿生长发育过程、常用指标测量法及规律有直接的感观认识, 加上带教老师的讲解、示教以及护生的相互练习, 使护生更熟练地掌握了常用指标测量法。

2.3.4 课堂病例讨论

通过对病例讨论, 不但能够加强护生对护士角色和病人角色的正确认识, 锻炼其沟通能力, 而且可以掌握如何运用护理程序实施整体护理和观察病情, 并学会书写一份完整的护理病历。

2.4 护生沟通能力的培养

在设置典型病历时, 设计不同患儿家庭背景、不同职业的家长和亲属、不同经济条件等, 让护生体验护士与不同的病人之间运用心理学知识如何与其进行沟通交流, 如何将人性化理念融于其中, 加强护生对沟通交流能力技巧的训练及掌握。

2.5 采用多形式教学方法

多形式的教学方法, 如真人示教法、电教法、演示法、讲授法、讨论法、问答法、参观法及练习法相结合。在护理操作示教及练习中, 还有一部分操作是不便于在同学身上做的, 如小儿灌肠、洗胃等。充分利用电教手段, 采取的方法是:先讲解, 再在模型上示教, 然后让同学观看电教片上的真人操作, 使同学能够从电教片上看到模型上无法显示的真实感受, 从而加深了护生的印象, 护生在练习时也能够将模型当成真人, 认真地练习操作步骤。

2.6 带教过程中护生情商的培养

商是情感智力商数的简称。个人具有对自己及他人情绪的识别与控制, 并能用此信息来指导其思维和行动的一种社会智慧。情商是人求得生存的重要能力, 是一种以挖掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质因素, 是在后天的人际交往中养成的[3]。经调查发现, 护生大部分存在自卑、焦虑、叛逆、冷漠等不良情绪, 若不及时加以纠正引导, 今后将很难适应当前整体护理工作。针对患儿家长在见习课中质问护生:“护士就是打针、发药, 还问什么病史?这是医生做的事?”引起护生强烈的反感, 针对此事, 带教老师一边向患儿家长耐心解释, 护士全面了解患儿的病情, 是为患儿做更有效、更全面的护理;另一方面, 对护生进行情商的培养, 注意控制情绪, 从社会视角看出护士职业学历层次低, 不被某些人理解和尊重, 从反面刺激护生认识职业角色, 激发学习的积极性, 善于处理各层关系, 提高综合素质。

2.7 加强带教管理, 提高老师的素质

带教老师必须要了解临床的实际应用情况, 并且要有一定的临床经验, 才能使得教起学生来得心应手。带教老师必须是工作5年以上, 具有思想素质高、专业知识扎实和专业技能熟练, 能在完成教学任务的同时, 不断积累临床经验, 以丰富教学内容。带教老师应提高自身情商修养, 在引导和教育过程中, 应用纯真的关爱浇灌护生的心田, 用高尚的道德情操影响护生, 用严谨踏实的工作态度教育护生, 用和蔼生动的语言启发护生, 用诚恳热情的态度对待护生, 用坦诚豁达的心胸包容护生, 使护生的情商在带教老师的言行身教中逐渐形成[4]。

3 结果

教与学问卷调查反馈, 带教护生的综合技能、理论知识水平、情商修养均高于传统灌输式教学方法。

4 体会

通过几年对临床见习工作的研究以及教与学问卷调查的反馈, 通过这种临床见习教学, 儿科护生的综合技能、理论知识水平、情商修养均高于传统灌输式教学方法。所培养的那些具有优秀合作精神、扎实的专业知识、娴熟操作技能和沟通技巧、具备高情商、高素质的护生能够很快适应临床工作环境, 受到用人单位的普遍欢迎。同时也促进了带教老师自觉提高自身综合素质和注重人才培养的责任使命感。

摘要：[目的]探讨儿科大专护生临床带教方法。[方法]通过分析大专护生素质特点, 采用责任护士角色扮演法、专科操作技能训练、专科护理录像教学、课堂病例讨论4种带教方法, 并加强对护生情商和沟通能力的培养。[结果]护生的综合技能、理论知识水平、情商修养均高于传统灌输式教学方法。[结论]多形式临床带教方法可提高儿科大专护生综合素质和技能, 提高护理带教质量。

关键词：临床带教,儿科,大专护生,综合素质,技能

参考文献

[1]章志光, 金盛华.社会心理学[M].北京:人民教育出版社, 1996:67.

[2]张咏梅, 钟建华.角色扮演法在手术体位教学实践中的应用[J].中华护理杂志, 2005, 40 (6) :458.

[3]朱艳萍.年轻护士培训的实践与探索[J].护理管理杂志, 2004, 4 (8) :31.

大专生临床医学 第10篇

关键词：临床带教,护生,大专,问题,对策

临床实习是护生由学生转向护士的过渡阶段,一名护士未来的工作表现很多取决于此阶段打下的基础。因此,做好临床带教,解决好护生存在的问题,为将来培养合格的护理人才,是临床带教教师义不容辞的责任。解决临床带教护生的问题,首先必须了解护生的知识结构、心理状态、学习需求、临床工作需要及当前护理模式的变革[1]。我科针对大专护生实习期间存在的具体问题,制定了相应的带教计划,采取了相应措施,取得满意效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2004年—2006年在我科实习的大专护生36人,年龄19岁～22岁,平均20岁;独生子女14人,非独生子女22人;实习时间为6周～8周。

1.2 方法

了解并分析大专护生入科实习普遍存在的问题,提出带教目标和应对措施,并在护生实习结束时进行问卷调查,了解教学实施效果。本问卷调查发放问卷36份,回收36份,回收率100%。

2 大专护生实习期间存在的问题分析及对策

2.1 陌生和紧张心理

护生实习初期多存在陌生、紧张心理。此时的带教目标是使护生尽快熟悉环境,消除紧张恐惧心理[2]。具体带教措施包括每名新护生入科时由护士长或主带教老师主动热情地迎接,并详细介绍病房环境、医疗设施、规章制度、各位医生、老师等,指定认真负责的教师带教。此外,我科打破论资排辈的旧观念,根据临床护士的业务水平、理论技能、个人素质、职业道德、教学意识、能力结构等进行综合评价,择优选拔带教老师。教师对待护生耐心、平易近人,使护生尽快适应新环境。

2.2 技术操作不熟练

由于护生在校学习理论多,实践少,技术操作不熟练,开始进入临床的护生常担心自己不能胜任工作,常因此而失去自信心[3]。此时的带教目标是使护生尽快掌握操作规程,并逐渐熟练,消除其自卑心理。具体带教措施是每轮护生来本科的第1周,由教学主带教老师指定操作正规、熟练的技术骨干示范本科常见的技术操作。然后,由带教教师督促护生独立完成操作练习,并认真指出存在的不足及改正的措施。在实习中放手不放眼,尽可能提供机会让护生多练习。对于因操作失败而丧失信心的护生进行开导、安慰,告知熟能生巧,并指出失败的原因,让其轻松自信地去做下一次操作。

2.3 不善于观察病情

护生临床知识缺乏,大多不能很好地将理论与实际结合起来,因此不善于观察病情[4]。此时的带教目标是指导护生学会观察病情,并进行简单处理。具体带教措施是向护生讲解本科常见疾病的症状、体征及可能出现的突然病情变化,同时讲解何种情况是需要紧急处理的。观察顺序为先危重病人和一级护理的病人,后轻症病人。有意识地培养护生的观察能力,让其观察病人后,讲出自己所观察到的情况,然后由教师补充未发现的问题。每2周组织1次教学查房,让护生提前准备,了解病史,与病人交谈,观察收集资料,并查阅有关书籍。查房由护士长主持,全科护士参加,先由护生介绍病情,并提出护理问题及护理措施,再由带教老师补充。

2.4 整体护理知识缺乏

由于教材的更新未能及时跟上护理模式变革的步伐,护生整体护理知识欠缺,只能在临床学习中领会。此时的带教目标是使护生能够初步运用护理程序护理病人。具体带教措施是由教师与护生共同选择病例,教师陪同护生向病人作自我介绍,然后由护生收集资料,制定护理计划,并交给教师修改,以后每天按修改的计划实施护理。教师带护生进行评价效果,根据病情的变化,制定新的计划。

2.5 爱伤观念不强

护生较年轻,大多是独生子女,缺乏同情心,爱伤观念不强。此时的带教目标是使护生树立牢固的爱伤观念。具体带教措施是带教老师的言传身教。带教老师除具有高度的敬业精神和责任心,也是护生的道德榜样,带教老师的一言一行都会对护生起到潜移默化的作用,对护生以后的生活、工作都会产生巨大影响,只有高素质的老师才能培养出高素质的人才[5]。带教老师要为护生树立较强的爱伤观念榜样,遇到护生操作可能造成病人痛苦的行为,应立即制止。比如护生静脉穿刺不成功,应教会正确的方法,在同一病人身上不可多次尝试。带教老师以身作则,不与病人争执。告诫护生言行的粗暴和技术的失误对病人可能造成身心伤害,要求护生学会换位思考。

3 结果(见表1)

4 讨论

护生实习阶段是从一名学生过渡到一个合格护士的转轨阶段,如何保证实习效率,对于提高护生教学质量是极为重要的。本研究通过发现临床大专护生带教中存在的问题,制定并采取相应措施使护生对病人的服务意识增强,对护理工作意义的认识得到进一步的加深,整体护理理念得到具体实践,工作积极性和学习的主动性有所改观。与此同时,带教老师的自身素质和带教水平也显著提高,护生对带教效果的评价随之提高。

参考文献

[1]刘红卫.护理临床教学现状与展望[J].护理研究,2004,18(10A):1705-1706.

[2]陈玉霞,叶存菊.实习护生与带教老师沟通困难原因分析与对策[J].解放军护理杂志,2003,20(3):83-84.

[3]李杨,陈京立.高等护理教育中临床教学的几点体会[J].解放军护理杂志,2002,19(4):47.

[4]何红英,杨朝前,兰桂平,等.影响护生临床实习效果的因素分析及对策[J].护理研究,2002,16(4):237-238.

从二流大专生到年薪30万 第11篇

我是从济南的一所二流大专走出来的学生，虽然学习功底比较差，但在职业生涯中，我一直很刻苦。如今我已经毕业三年了，目前供职于北京一家以呼叫中心培训为主要业务的知名公司，任公司总监，同时管理公司旗下的上海、广州等地分公司相关人员，并负责公司及分公司的多数项目，此外我还兼任北京三家培训咨询公司的营销顾问和专业指导。

从步入职场到如今的年薪30万，我用了三年的时间。我不算最优秀的，但也不属于最差的，我靠得是踏踏实实的努力与孜孜不倦的学习。营销其实并不难，关键要看你愿不愿意深入其中。若只想在门外徘徊，营销就是个体力活，若踏出一步进入其中，营销就变成脑力活了，玩得则是智慧。

北京寻梦，初入职场

2008年10月，临近毕业的我提前离开了济南的那所大专，怀揣着各种不服气和美丽的梦想，与同学一起踏上了开往北京的列车。第一次正式进入社会，一切都很新鲜，但也感觉社会中少了校园里特有的单纯，少了老师的教导和关心，一切都必须靠自己。

未来的一切，就从熙熙攘攘的北京火车站开始了……

年轻的时候总想不顾一切地往外闯，全然不去想结果怎样，不管前方有什么困难。我斗志昂扬地离开济南来到北京，下车后看到熙熙攘攘的人群和大家匆匆忙忙的脚步，我却有点迷茫了。我还没有正式毕业，没有学历证明，没有实践经验，我一个女孩该如何在首都立足？但我已经踏出了第一步，就得鼓起勇气坚持走下去。

我与同学将住宿等安置妥当后，便开始在网上搜索北京的500强企业，我从这些公司中挑选出一部分，挨个投简历，却没得到一个回复。于是，我又开始跑北京的各大人才市场，人山人海的招聘现场生动地体现了北漂一族的艰辛。人才市场中招聘的岗位大多都是销售，而我大学的专业是英语，看着这些与自己的专业和特长毫不相干的职位，我傻了眼了，不知道自己该选择什么行业、什么工作。我挑选了几家比较大的公司决定应聘，参加了几次面试之后，我才意识到自己过于自视清高。最惨的一次面试是，面试官只问了我3个问题：你是谁？你的经验？你对该职位的创想？我只回答了我是谁，因为我没有经验，根本不了解这个职位具体是干什么的，更别说有创想了。

本想着进500强公司过体面的生活，失败了；又想着从人才市场中淘到一个比较不错的工作，又失败了。到北京初战就惨败而归，我有点失落，但也让自己更加清晰自己的定位。

回到住处，我与同学一起做了自我分析，我们把求职目标锁定为文职。求职有了针对性，找工作也就不再乱闯乱撞了。到北京的第8天，我看到一家专做呼叫中心培训和管理咨询的公司招聘网络编辑，他们对应聘者的要求是有文字和采访沟通能力。我文笔还不错，并且普通话比较好，在学校也看过不少管理和采编方面的书，很顺利地拿下了第一份工作，工资是每月1450元。

跳槽做营销，

混得风生水起

刚刚参加工作，吃苦是必然的。比如，虽然我做的是网络编辑，但我的电脑操作技能却很差，打字很慢。当时我还没有自己的电脑，于是我每天下班后，都在公司练习打字到很晚才回家。再比如，这家公司离我住的地方很远，我上下班仅单程就要转3次车，每天上班花在公交车上的时间有5个小时左右。

工作虽然很辛苦，但我也乐此不彼。我们周末经常加班，我就把加班当做一次学习的机会，可以向同事请教很多问题，可以让同事帮我找找工作上的问题。利用别人的经验促进自己的成长，也算是工作中的一条捷径，我对本职工作越来越得心应手了。

一个人做好分内工作，充其量只是一个熟练工，不怕累不怕苦地全方面接触不同任务，才有可能成为公司的全才。对网络编辑工作熟练后，我自告奋勇地向经理申请参加公司市场部的营销活动。幸运的是，经理同意了，还表扬了我。

接触公司的营销活动后，我发现了营销的魅力。每次营销活动，我都会认真思考并讲出自己的看法和见解，哪怕这些见解可能是错误的或者不成熟的，我也希望能够得到同事的指点，我要知道哪些方面可以改善。每次营销活动都像一堂课，让我汲取营养迅速成长。

2009年1月份，公司接了一个行业会议的项目。除了会议售票以外，公司领导还打算通过卖会议展位和公司网站广告多挣一些钱。领导在公司会议上把这个决定宣布以后，负责营销的人没一个人敢接这个活，因为他们都主要做会议营销的，接触广告位营销比较少。看到别人不接，我就毛遂自荐地说我要接广告位营销的项目，接触了这么久的营销，我想着自己终于有机会可以一显身手了。领导见我比较积极，就把这个任务派给了我。

第一次负责一个项目，我有点兴奋，也有点紧张，但在心中也暗自给自己打气，一定要把广告位营销的项目做好。我将这次行业会议的影响力及后期效果等一一列出来，又写好一些话术，按照公司提供的客户名单挨个打电话。因为我是比较理性的一个人，思维逻辑还算比较清晰，遇到客户拒绝等很少冲动，会耐心的给他们讲。最终，我卖出了80%的广告位，直接为公司盈利30多万元，公司领导还专门为我摆了一桌庆功宴。

有了广告位营销的成功，公司领导加大了对我的培养，把越来越多的项目交给我负责，我也都不负众望，出色地完成任务，业务水平得到了很大提高。在我的努力下，2009年4月份，我升职为公司的市场部经理，主管市场研究、营销策划和活动宣传，同时监管公司网站运营和招聘工作。2010年6月，鉴于公司对市场部的研发投入，市场部转型为营销部。转做咨询营销之后，我如鱼得水，在圈内也混出了点小名气。

我为公司创下一定业绩后，就想谋求更好的发展，打算跳槽，便向公司提出辞职。我跳槽消息传出后，几家大公司纷纷向我抛出橄榄枝，但我最终选择了一家面临倒闭的小咨询公司，这家小公司出的薪资并不高，每月只有4000元的工资。我出任了这家小公司的营销顾问，并与他们约定了任职期限，我只为他们服务3个月，帮助他们转亏为盈。之所以选择这家小公司，我是想尝试一下我的营销思路在没有品牌支撑下是否有效。

为这家小公司服务的3个月中，我对他们的营销策略、运营平台和营销话术等都做了调整。事实证明，我的营销思路还是比较有创造性的，我为他们公司创造了80万的业绩。3个月后，公司负责人一直希望我留下来，但我还是如约离开了，跳槽到目前任职的这家公司，担任公司总监，工资开始按年薪来算。

扶持好自己的成长

我身边的一些朋友都说我是幸运的，选对了适合自己的行业，但我一直不认为一个人的成功靠的是运气。从职场菜鸟到营销总监，光鲜的外表下是我付出的艰辛努力，我并不是幸运儿，我目前的成功靠的是不断学习和敢于尝试。

每个人都是从新人开始的，只要你找准方向，懂得扶持自己的成长，你才能走向成功。我总结了几点经验，希望对职场新人有所帮助：

1．明确求职目标。机会属于有准备的人和目标明确的人。毕业生在找工作时，可能会迷茫，但一定不要气馁，没有方向是因为没有为自己树立目标。求职前可以结合自身情况，根据自己的兴趣爱好，树立1〜3年内的短期目标，再有针对性地选择合适的工作。

在求职应聘时，态度远远比自我展示重要。对于应届毕业生来说，招聘企业更关注的是你应聘时表现出来的态度，包括你是否在真诚的沟通、是否有阳光的心态、是否有得体的谈吐，以及你的学习态度等。毕竟，企业是要计算投入产出的，他们永远只培养有价值的人。

2．认清工作的意义。在不同人眼里，工作的意义千差万别，有人把工作看成生存的工具，有人把工作看成任务，也有人把工作当成一种享受。如果不喜欢正在从事的工作，只是日复一日地盲目重复劳作，不但身心疲惫，到头来也会一无所获。如果你把自己的工作当成自己成长的平台，热爱它，用心做，这样才能成就自己。

我一直告诉我的团队，每个人除了上班的公司，其实也是在经营自己的小公司。只有把自己经营好了，自己沉淀积累并壮大，整个团队才有实力，整个团队有好的平台，个人才能得以更好的发展。

3. 坚持的信念。目前我经常做电话营销的提升项目，很多人将新人电销成功因素归结为：一、坚持；二、不要脸；三、坚持不要脸。话虽粗俗，理在其中。我们做任何工作，都有开始，都有与企业文化、团队成员的磨合，也都会遇到或多或少的困窘。人常说，一个习惯的坚持需要21天，我说一份工作的积累和沉淀需要210天，经历努力和克服，一切也就在成长的不言而喻中了。

在很多人看来，我一个小丫头在短短时间内的升职很不可思议，其实这是我在背后的汗水和努力给予的回报。作为职场新人，不能怕苦怕累，要用最快的速度了解并掌握企业文化及核心业务知识和技巧，用自己的行动做好工作，在提前完成工作任务的前提下，提出额外的思路和见解，同时，还要处理好同事之间的关系，虚心向同事请教，不要抱怨。这些都是一个职场新人应该具备的基本素质。

4．不间断地学习。“学，然后知不足；干，然后知不足。”要想在企业中站稳脚，必须不断学习，这样才能保持竞争力，才不会被别人超越。读书学习能拓宽人的思路，使人的高度与视野彰显别样的精彩，不断学习才能永远不落后！俗话说：活到老，学到老。这个道理很多人都懂，关键在于坚持执行。20年前文盲的标志是大字不识几个，如今的文盲定义是落伍于互联网时代，20年后的文盲标准很有可能是拿着一纸学历，却没有学习力。目前越来越多的企业在对员工考核中加了一项学习能力，我们不仅要勤奋的学，还要不断的悟，更重要的还要学以致用。

5．工作与生活的密不可分。工作和生活是密不可分的，生活中的态度往往决定了工作的状态。如果在生活中过分计较得失，那么工作中可能会因为分工等计较利益得失，就不可能做好工作。生活中有一颗平常心，工作中有一颗淡薄名利的平常心，才能站在不同于他人的高度来审视问题。

很多工作十几年的人仍会一事无成，这并不代表他们能力差，最根本原因是他们不知道自己想要的究竟是什么。在工作和生活中，明确自己的目标和方向非常必要，有了目标之后，就要努力向目标靠近。一个人想成功，运气不可靠，最好的朋友不可靠，甚至连父母都不可靠，最可靠的是自己。只有自己努力付出，不断学习，为自己的成长铺路，才能一路走向成功，实现自己的梦想。

(编辑：吴明 housy0116 @126.com)

大专生临床医学 第12篇

一、援疆大专班学生使用国家通用语言文字的基础状况

1. 语文基础知识掌握程度总体不高, 两极差异大。

安徽医专目前在校援疆班生源虽然都是皮山户籍的应届初中毕业生, 但是语文基础知识掌握情况差异很大。以2011级援疆班为例, 在他们的入学语文书面测试中, 90分以上学生约占13%, 70分左右的约占37%, 不及格比例为50%。其中最高分为96, 与内地的初中毕业生平均语文水平相差不大;最低分为35, 语文能力只相当于内地二三年级的小学生。2012至2014级援疆班学生的入学语文基础知识掌握情况较2011级有很大提高, 但两极差异大的情况依然存在。

2. 识字量、词汇量不足。

有研究者曾对新疆地区少数民族学生的汉语水平和词汇量做过测试, “部分师资较好地区学生汉语水平可达8级, 词汇量5200;部分师资较弱地区学生词汇量勉强可达1000”[1]。

北疆好于南疆。我校援疆班学生来自南疆, 识字量、词汇量的不足使学生常常难以将母语中的词汇与汉语同一事物的词汇建立一一对应的关系, 阅读与交流存在障碍。

3. 人文知识匮乏。

援疆班学生对于本民族之外的人文知识相对缺乏。例如:我们在教学中以春联为例介绍“对偶”这一修辞手法, 发现学生中有很大一部分人不知道春联的意义和使用场合。类似的例子不胜枚举, 老师要花很多时间对教学内容涉及的人文背景知识逐一讲解, 严重影响了教学进度。

4. 普通话发音不准确, 汉语拼音掌握不好。

普通话对于自幼使用本民族语言的少数民族学生而言是第二语言, 他们的普通话常常带有严重的“民族口音”。学好普通话, 必须借助汉语拼音。调查显示, 新疆“少数民族学生在小学阶段完全掌握汉语拼音的人数只有28.3%, 没有掌握的人数占47%;到初中阶段, 基本掌握的人数只占7.6%, 没有掌握的人数却高达92.4%, 出现大规模回落;到高中阶段, 完全掌握的人数也只占6.8%, 还有79.2%的学生基本没有掌握”[2]。这种调查结果与援疆班情况基本相符。

5. 语言表达中的语法错误。

援疆班学生的语言表达, 常常套用本民族的语法规则造句, 这样会出现“把”字句、“被”字句、程度副词、词类的使用错误;介词、量词、判断动词“是”的疏漏;结构助词的混淆;趋向动词的使用不当;能愿动词、动态助词的使用偏误。

二、原因分析

1. 少数民族学生自小缺少优质的国家通用语言文字环境。

皮山县是一个有12个民族的多民族聚居县, 以维吾尔族为主体, 其比例高达97.96%;塔吉克族、柯尔克孜族等其他少数民族人口占2.03%;汉族仅占0.01%。目前119名在校生中, 维吾尔族105人, 土家族1人, 塔吉克族2人, 汉族学生12人。少数民族占援疆班学生总数的91%;维吾尔族学生占88%;汉族学生所占比例为9%。少数民族同学在这种民族杂居的社会环境中, 缺少国家通用语言文字环境, 特别是当同一民族同胞相处时, 民族语言文字依然是主要的交流工具。

皮山县位于新疆南部, 经济和教育都比较落后。“由于汉语教师素质不高, 教学方法及手段落后, 且受到语言环境等诸多因素的影响, 大部分学生上课学、下课丢, 汉语教学收效甚微, 导致学生运用汉语能力很差。这种现状不仅影响了汉语教学质量的提高, 而且对培养民族人才极为不利”[3]。

2. 学生在新疆接受的汉语教育程度不同。

安徽医专援疆班的生源是皮山籍的新疆“汉考汉”、“民考汉”、“双语班”初中毕业生。就群体而言, “汉考汉”的汉族学生, 从小接受汉语教育, 有汉语学校和汉族家庭双重的文化传习和语言环境, 国家通用语言文字水平与内地同等层次的学生没有明显差异。“民考汉”的少数民族学生以汉语授课, 考试时, 用汉语作答。这一批学生汉语水平相对较高, 听力和阅读障碍都不大, 但是, 在口语、书面表达上, 尚有不足。“双语班”少数民族学生接受国家通用语言文字和民族语言文字双语教育, 汉语听、说、读、写的能力都比较薄弱。

3. 文化、地理差异造成人文社会科学知识的匮乏。

皮山县地处新疆维吾尔自治区南部沙漠地带, 干旱少雨, 多民族混居;合肥市地处长江中下游地区, 潮湿温暖, 四季分明, 以汉族聚居为主。由于文化传统、风土人情、宗教信仰、教育条件、地理位置的差异, 援疆班学对于汉族的民俗传统、历史知识、神话传说、饮食习惯、俗语等人文社会科学知识缺乏深入了解。

4. 文字类型的差别造成书写错误。

汉字是记录汉民族语言的符号, 与拼音文字不同, 每一个汉字都是形音义的统一体, 有自身的造字规律, 我们将其称为“六书”。其中象形、指事、会意、形声主要是汉字“造字法”, 转注、假借是汉字“用字法”。援疆班学生感觉汉字难写, 容易在使用中出现错别字。最根本的一点是对汉字的六书规律掌握不清晰。

5. 维、汉语系不同, 造成维吾尔族学生普通话发音不准。

汉语属于汉藏语系分析语, 是声调语言, 依赖音高的变化显现声调和语调, 有区别意义。维吾尔语属于阿尔泰语系突厥语族, 是无声调语言, 根据声音的强弱构成重音和非重音, 没有区别意义。元音、辅音、音调的不同, 造成维吾尔族学生的普通话发音不准。此外, 年龄16岁的援疆班学生, 4-12岁的语言关键期是在本民族语言环境中渡过的, 这就意味着她们学习第二语言时候会把民族语言作为母语套用于所学语言之上。

6. 汉语和维吾尔族语语法结构类型上的差别是语法错误的根源。

汉语和维吾尔族语语法结构类型上的差别是语法错误的根源。汉语主谓宾的语序与维吾尔族语主宾谓的语序有很大不同, 汉语, 无时态变化, 主要通过词序、虚词等语法手段安排句式, 通过声调表示不同的意义。维语是一种黏着语, 有着词的丰富的形态, 靠附着在词前后语素的变化而变化。这两种不同的语法规则, 使得维吾尔族学生的汉语表达, 深受本民族的语法影响, 出现种种语法错误。

三、国家通用语言文字的教学尝试和探索

1. 建立以提高学生国家通用语言文字水平为目的的语文系列课程。

国家通用语言文字的使用涉及语言、文字、文学、文化等多方面知识。基于这一点, 在援疆班学生入校后构建了以提高学生国家通用语言文字水平为目的, 以帮助学生通过中国少数民族汉语水平等级考试 (MHK) 为主线的汉语系列课程构建和教学尝试和探索。在援疆班学生入校后的一、二年级开设了《语文》课程, 对听、说、读、写进行综合训练。同时, 我们针对援疆班学生国家通用语言文字掌握现状, 又开设了《阅读》、《写作》、《普通话与口才》、《听力》、《习字》、《医用汉语》及人文知识普及类课程《社会人文修养》。尽量选用MHK考试的相关教材, 注重扩充学生的识字量、词汇量, 丰富语法、修辞知识, 熟悉各类文学作品样式, 夯实语文基础知识, 提升学生阅读欣赏水平, 意欲在提升学生汉语水平的同时, 为后期MHK考试打下基础。

2. 配备高水平师资, 采用灵活多样的教学教法。

安徽医专配备了由副教授、博士、硕士、省级普通话测试员组成的援疆班语文教学团队, 针对援疆班学生汉语水平, 结合学生年龄、民族、心理状况, 在教学中采用灵活机动的教学教法。

以“六书”为基础的汉字教学, 除了要求学生对于生字词会读会写外, 对于容易错的字, 通过讲清汉字“六书”的“象形、指事、会意、形声、转注、假借”汉字造字和用字方法, 帮助学生记忆。

在词语理解基础上的写作教学, 鼓励学生遇到生词, 借助字典、词典初步释义。教师针对文化差异较大的、难以理解的词语让学生通过口头造句和书面造句练习进一步巩固对于词语理解, 并通过批改和订正已达到进一步强化。随着学生汉语字词的积累、语法和修辞知识讲解的深入、阅读面的增加, 我们安排学生做一些短文的写作训练, 并通过教师批改和例文讲解以提高写作能力, 掌握写作技巧。

普通话教学首先针对普通话和少数民族语言在元音、辅音、声调方面的差异, 加强最容易出现问题的双元音的主要和次要元音发音练习, 并对z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x10个难点辅音逐字进行读音纠正和示范。其次, 教师采用播放范读带、理论知识讲授、学生朗读、教师纠正学生读音错误四者交替进行的方法进行朗读教学。通过学生分段朗读、分角色朗读、齐读、背诵等方式, 尽量让全班学生都参与到朗读中。教师针对学生朗读中在声母、韵母、声调、轻重音、音变、语速、节奏等方面的错误予以纠正, 讲解停顿、断句、轻重音的处理、轻声、儿化、音变等方面的语音技巧, 寻找与民族语言对应的词语和句式的表达方式。

经过三年探索, 援疆班国家通用语言文字教学收到显著成效, 学生能说、会写, 语言交流无障碍, 实现了与后期护理学基本理论与技能学习的顺利对接, 并在今后的专业课学习中进一步进行专业术语的学习, 为将来成为合格的护士打下了良好基础。

摘要：安徽医学高等专科学校为了让少数民族学生尽快掌握好普通话和规范汉字, 在对援疆班大专学生国家通用语言文字掌握基础状况进行调查、分析的基础上, 有针对性地进行了教学尝试和探索, 收效显著。

关键词：援疆大专班,国家通用语言文字,基础状况,原因分析,教学方法

参考文献

[1]王晶.浅议新疆少数民族学生汉语教学中的词汇教学[J].大陆桥视野, 2012 (14) :136.

[2]新疆教育研究所.新疆民族教育研究[M].乌鲁木齐:新疆教育出版社, 1994:56.