初中英语正确学习方法

初中英语正确学习方法（精选9篇）

初中英语正确学习方法 第1篇

初中英语正确学习方法

在日常学习、工作或生活中，大家都在努力的学习，向自己的目标前进，正确的学习方法，能够让我们学习事半功倍！想要高效学习，却不知道怎么做？下面是小编整理的初中英语正确学习方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、坚持使用，敢于实践。

我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖?没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2、起始阶段要格外重视语音语调。

由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。

阅读是英语学习的.一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作。

中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

5、背诵是英语学习的基本功。

学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿?否则，你该如何说？如何写呢？如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。

6、词汇与语法的学习。

有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。

认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。

关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。

学习词汇可以采用“归类”的办法，英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。例如名词中常用的不可数名词为：advice, weather, progress, news, information, furniture.

名词加了“s”意思不同的有：good (goods), sand (sands), thing(things), time(times), work(works), sky(skies), brain(brains)。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。

初中英语正确学习方法 第2篇

英语是一种拼音文字，单词是该语言的基础。熟练地掌握单词是学好英语必需的步骤。同时英语的语法，特别是动词的时态、语态以及在句子中的不同形式，与汉语有很大的区别。英语语法学习从理论讲是程序性知识的学习，仅靠记忆无法达到良好的效果。还必须要求学生具有良好的思维能力，在陈述性知识向程序性知识过渡的过程中，需要学习者必须高度集中注意力并很下功夫。下面是一些学好英语的基本方法。

(一)坚持听说训练，加深巩固单词在大脑中的痕迹。

①.每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读。哪怕每天20分钟也行，关键是要养成每天坚持练习的习惯。这种习惯养成以后能使自己的英语学习终生受益。

②.每天坚持背诵单词。英语单词量的深度和广度是外语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于外语的学习。

③.每天坚持听英语广播几分钟，以便熟习语感。听英语广播也有助于学习语法知识。

④.尽可能“心译”接触到的英语。如一闪而过的广告，偶尔听到的短语或话语等。

⑤.勇敢地说外语，不要害怕出错。学习外语还要勇于请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。

⑥.抄录和记录接触到的句型和习惯用语。

(二)清理时态、语态，熟练掌握动词各种形式的作用。现在初中阶段总共学习八种时态、两种语态及动词在句子中的四种形式，高中还要复杂一些。同学们要做到正确判断和灵活应用时态、语态和动词的各种形式，任何英语考试中几乎每一道题都离不了动词的变化。

(三)重视看试卷。分析、熟记自己所犯的错误，并找出犯错误的原因加以纠正。这一点在高年级更重要。郑州大学有一位硕士多年考博都是被英语拖了后腿，曾经为此专门请教笔者。笔者通过了解发现，其主要问题就是出现在他经常犯同一类型的错误，即使别人给予纠正后还是重复犯，根源就是没有找到犯错误的原因。

(四)每天一篇短文阅读，每周一篇书面表达。可以阅读一些浅显的英文刊物，像《21 st century》等。书面表达可以写自己身边发生的生活小事，单词不熟悉可以通过查字典来解决。

(五)用英语写日记。哪怕只写一两句心里想说的话或几个单词也可以。写日记就像走进大自然一样，也是开启心灵的灵丹妙药，它一旦被养成习惯，就会成为我们学习外语的好朋友。

初中英语正确学习方法 第3篇

一、以防为主, 及时帮助

初中英语教学重点是基础知识和基本技能, 为此教学应面向全体同学, 争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现, 就应及时找学生谈, 分析他们掉队的原因, 动之以情、晓之以理, 使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导, 耐心帮助他们补习功课。对一些有可能掉队的学生, 及早指出, 说明掉队的严重后果, 做到防患于未然。教师在做学生的思想工作, 特别是后进生的思想工作, 必须循循善诱, 引导启发, 同后进生谈话, 要深入细致, 说话不要生硬, 要风趣幽默, 摸清底子, 指出危害, 促其转变。当然, 做他们的思想工作, 并非易事, 需要教师的耐心、细心, 让他们知道我们的一切努力都是为了他们, 让他们成为学习的主人。

二、以身作则, 注重身教

常言道:身教重于言教。对学生而言, 教师是学生的楷模, 其一言一行都在直接或间接地影响着学生。作为一位教师, 我觉得与其讲一些冠冕堂皇的大道理, 还不如实实在在做一些事情更能影响学生。因此, 如果我们不注重自身的修养, 不树立良好的形象, 只会夸夸其谈, 对学生指手画脚, 学生在思想上就不会佩服和敬重我们。这样, 教师的话自然不会对学生起作用, 甚至会产生学生思想上的抵触情绪, 自然就不可能做好学生的思想工作, 转化后进生更无从谈起。作为教师, 由于其工作的特殊性, 社会和家庭对教师寄予了厚望。学生对教师有一种说不出来的崇拜之情, 教师在学生心目中有一个完美的形象。作为人师, 所有这些都要求我们, 自身必须具有过硬的专业技能、顽强的工作作风、严谨的生活态度、文明的处事方法、整齐得体的仪容、朴素大方等良好的自身形象, 这样才可能与学生心目中的教师形象相符合, 学生对教师才能尊重、敬佩, 教师的话才能对学生起作用, 才能真正为人师表。

三、因材施教, 讲究方法

外语教学也有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段获得的语言技能, 能否在初二得到继续发展, 是防止分化的又一个问题。这就给我们教师提出了更高的要求, 即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果, 把教学大纲化为具体的要求, 落实到教和学上, 对每课的教学计划逐项落实, 课堂上多做实事, 少说空活, 以学生为主, 精讲多练, 对每个单元进行考查、总结, 分析存在问题, 及时补遗, 帮助学生过关。平时对作业和测验得到好成绩或有进步的学生, 坚决在班会上进行表扬, 给予肯定;对作业错误较多的面对面批改, 及时订正。所谓的“活”就是侧重听说训练, 把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用直观性教学方法, 使学生一上课就置身于一个学讲英语的环境中, 在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教现在进行时, 教师一边做动作, 一边说:“What am I doing?I’m drawing/Writing等等, 接着让学生表演动作。“Reading a book, please.”当学生在读时, 问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading a book.”只有学生在情景中大量实践才能掌握所学内容。

四、寸有所长, 尺有所短

即使是后进生, 身上也有长处, 因而我们应时常注意观察, 捕捉他们的闪光点, 给予肯定和表扬, 同时给后进生创造闪光的机会, 这样会增强他们进步的信心。我班有一名学生, 英语成绩差, 但体育成绩却非常好, 于是我抓住这一点, 在班上对他进行表扬, 让学生们在这一方面向他学习, 也让学生们明白“寸有所长, 尺有所短”, 要善于发现、学习别人的长处。为此, 我还专门组织了一次讨论, 主题就是“找优点, 找长处”, 让学生们互相找对方身上的优点、长处。使后进生认识到自己也有长处和优点, 从而产生赶上先进的勇气, 主动、自觉地发挥自身的潜能, 提高英语成绩。

五、诱发兴趣, 激发动机

初中英语正确学习方法 第4篇

摘 要:在初中阶段的英语教学中,分化现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,正确处理分化现象,大面积提高教学质量,以防为主,及时帮助,因材施教,讲究方法,诱发兴趣,激发动机,使学生在初中阶段获得较好的成绩

关键词:分化现象 因材施教 诱发兴趣 提高成绩

在初中阶段的英语教学中,初二的分化现象十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,正确处理分化现象,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研讨的问题。

一、以防为主,及时帮助

初中英语教学重点是基础知识和基本技能,为此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情、晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。教师在做学生的思想工作,特别是后进生的思想工作,必须循循善诱,引导启发,同后进生谈话,要深入细致,说话不要生硬,要风趣幽默,摸清底子,指出危害,促其转变。当然,做他们的思想工作,并非易事,需要教师的耐心、细心,让他们知道我们的一切努力都是为了他们,让他们成为学习的主人。

二、以身作则,注重身教

常言道:身教重于言教。对学生而言,教师是学生的楷模,其一言一行都在直接或间接地影响着学生。作为一位教师,我觉得与其讲一些冠冕堂皇的大道理,还不如实实在在做一些事情更能影响学生。因此,如果我们不注重自身的修养,不树立良好的形象,只会夸夸其谈,对学生指手画脚,学生在思想上就不会佩服和敬重我们。这样,教师的话自然不会对学生起作用,甚至会产生学生思想上的抵触情绪,自然就不可能做好学生的思想工作,转化后进生更无从谈起。作为教师,由于其工作的特殊性,社会和家庭对教师寄予了厚望。学生对教师有一种说不出来的崇拜之情,教师在学生心目中有一个完美的形象。作为人师,所有这些都要求我们,自身必须具有过硬的专业技能、顽强的工作作风、严谨的生活态度、文明的处事方法、整齐得体的仪容、朴素大方等良好的自身形象,这样才可能与学生心目中的教师形象相符合,学生对教师才能尊重、敬佩,教师的话才能对学生起作用,才能真正为人师表。

三、因材施教,讲究方法

外语教学也有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段获得的语言技能,能否在初二得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给我们教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课的教学计划逐项落实,课堂上多做实事,少说空活,以学生为主,精讲多练,对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时对作业和测验得到好成绩或有进步的学生,坚决在班会上进行表扬,给予肯定;对作业错误较多的面对面批改,及时订正。所谓的“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用直观性教学方法,使学生一上课就置身于一个学讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教现在进行时,教师一边做动作,一边说:“What am I doing?Im drawing / Writing等等,接着让学生表演动作。“ Reading a book ,please. ”当学生在读时,问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading a book.”只有学生在情景中大量实践才能掌握所学内容。

四、寸有所长,尺有所短

即使是后进生,身上也有长处,因而我们应时常注意观察,捕捉他们的闪光点,给予肯定和表扬,同时给后进生创造闪光的机会,这样会增强他们进步的信心。我班有一名学生,英语成绩差,但体育成绩却非常好,于是我抓住这一点,在班上对他进行表扬,让学生们在这一方面向他学习,也让学生们明白“寸有所长,尺有所短”,要善于发现、学习别人的长处。为此,我还专门组织了一次讨论,主题就是“找优点,找长处”,让学生们互相找对方身上的优点、长处。使后进生认识到自己也有长处和优点,从而产生赶上先进的勇气,主动、自觉地发挥自身的潜能,提高英语成绩。

五、诱发兴趣,激发动机

内因是变化的根据,外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。初二学生是能听懂老师说的英语,自己能用英语表达简单的思想,基本上能读懂简易的读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都要设计练的内容,有练的时间。每堂课用五分钟左右时间,费时不多但收效较大。另外给学生打印阅读训练作业,以开阔学生眼界,异国他乡的风俗习惯,名人趣事,依靠自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大地激发学生的学习热情,增强学习兴趣。教师给学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。良好的师生关系对培养学生的学习兴趣大有帮助。为此,教师要注意控制自己的情绪,关心学生,尤其是差等生,同他们交友,不歧视他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情,以心灵沟通激活内心需求。

初中语文正确学习方法 第5篇

目前，从“应试教育转化为素质教育”的呼声一浪高过一浪。我认为要完成这个转化，在语文教学上，关键在于教师的教与学生的学。而我们的语文教学，往往看重教法的改革，忽视对学生学习方法的指导，或者说对学生学习方法指导没有引起足够的重视。因此学生在语文复习中，往往不知从何下手，我们语文老师也常常强调语文就是要靠读背，只要你对每篇课文读透背熟，就自然会考得好。当然，这也是学习方法的一种，古人云：读书百遍，其义自见。但这种死记硬背的读书方法，对现在的中学生而言是不足取的，或者说是远远不够的。钱梦龙先生总结出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”这种“三合一”的构思，也就是要教师精心指导学生，把学生从“暗胡同”里摸索解放出来。因此我认为，以下几方面特别值得注意。

首先，要总结出一套科学的系统的语文学习方法。应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中的科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。

如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作等顺序，可归纳为：“课文预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“课文分析法”、“课文练习法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”、“作文材料积累法”、“作文题材提炼法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文应试法”等等。当然还有师生须共同掌握的“语文兴趣培养法”，课外的“读报法”、“演讲法”、“信息借鉴法”等等。

方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结，“让学生自己去发现种种的法则”(叶圣陶语)学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。

其次，有效地指导学生掌握语文学习方法。语文教学是教师和学生的`双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文课上那么多课时，教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。

有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的“钥匙”。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求;不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从“学”的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。

与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。

语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。

初中地理正确的学习方法 第6篇

初中地理正确的学习方法

一、地理学习的灵魂——地图的利用。

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。

3、动手绘制示意图。如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、学会分类

地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

5、学会变图

图图转换(剖面图转换为平面图)

6、学会用图

① 用图归纳总结地理规律或特点

②用图记忆

复习中国地理:可看10个方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

学习世界地理:1、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么?这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字)

7、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、地理学习的支柱——教材的理解

1、依纲据本，掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

2、利用课本，学会举一反三

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如:

区域地理(大洲或国家):位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

4、巧妙记忆地理知识

①谐音记忆法。

例:地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁

(养闺女，贴给哪家美?)

②口诀记忆法。

例:我国省级行政区的名称:两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

三、善于把不同的地理事物联系起来。

把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

四、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

初中地理选择题解题步骤

1.最重要的是扎实的地理知识(系统梳理知识、强化地理概念并把知识点落实到相关地图上)

2.要明确题干要求，分析答题条件

明确题干要求：题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成。

理解题干的关键指导语言。如“……最多的是”、“……最合适的是”、“……最主要的是”、“……正确的是”、“……不正确的是(……错误的是)”等等。

分析解题条件：全面分析题干内容，充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。

(1)明示条件：题干中附有明确的解题条件

(2)暗示条件：多潜隐在题干提供的材料中

(3)多重条件：题干中有两个或两个以上条件，正确选项必须同时符合所有条件

掌握恰当的选择题做题方法就能帮助我们更加准确的找出正确选项，这不仅能让地理考试有一个好的开始，更能帮助我们建立良好的心里优势。

提高地理解题能力

1、书图并重，狠抓“双基”，掌握要点

这是提高解题能力的前提条件。各种地理事物和地理现象，都离不开空间地域分布，能不能掌握地理分布知识，是能不能学好地理的关键所在。地理分布知识是通过各种各样的地图来反映的，地图和地理教科书一样，包含有极其丰富的地理“双基”(基础知识和基本技能)知识，许多地理试题和练习题，都直接或间接地同地图知识有联系。因此，在学习和复习地理时，必须书图并重，既要熟悉、理解教科书对各种地理事物和地理现象是怎样描述、分析、概括的，又要了解它们的分布在地图上是怎样表示的，并将二者有机地结合起来，在脑海里形成各种地理事物区域分布的轮廓图，从而牢固地掌握地理基础知识和基本技能，明确各种地理事物和地理现象的主要特征、分布规律、形成原因等要点，并力求做到十分熟悉。只有这样，才有可能逐步提高地理空间想象能力和地理思维能力，正确地解答填图、读图及其他各类地理问题。

2、联系地图，理解记忆，融会贯通

这是提高解题能力的重要基础。学习与复习过程中，要认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，切不可将它　们割裂开来，孤立地死记硬背。应当结合地图，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比　较、推理，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通，举一反三。

3、学会审题，理清思路，切题解答

这是提高解题能力的关键要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答，逐步学会审题，进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题，解决问题的思维过程，是正确解题的关键，决不要认为是多此一举，浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏，又能提高答题质量，可以收到事半功倍的效果。在审题过程中，要保持清醒的头脑，清晰的思路。

4、灵活运用，综合分析，讲究方法

这是提高解题能力的主要途径。学习与复习过程中，要通过各种必要的练习，逐步培养自己灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力，特别要通过对一些分析性、比较性、概括性、综合性较强的选择题和读图题、问答题的解答来进行综合分析训练，做到分类熟悉范例，理清分析思路，掌握解题规律，逐步提高地理综合分析能力。

5、独立思考，加强练习，严格要求

学习英语的正确方法 第7篇

有人会说，我们从中学到高中都是大声朗读课文，怎么英文也没有什么本质的提高?

我们的回答是，那种朗诵是集中于很少的课文，而且，有的课文是用中文思路写成的。这虽然提高英文阅读速度和理解力有帮助，但还应加强。朗诵的英文最好是不懂中文的人写的。并且，要大量地朗读。

我们所说的大声朗读不是用嗓门来叫或吼，而要张开大嘴、龇牙咧嘴地，像美国电视主播人一样，非常夸张地用口型朗读!嗓门的发声不一定非常大!

要大量泛读，少量精读，不要想中文，要想英文对应的事物。朗读的目的是开发自己的英文大脑。

在阅读英文或中文时，我们要直接想到它们所对应的自然现象或实物。在看到某一自然现象、过程或实物时，我们再选用中文或英文或中英文加在一起来描述、讲清楚它。

为加深理解，以下再叙述这套方法。

第一，我们要大声地朗读英文文章。如果我们在一、二年内每天做到大声朗读英文文章半个小时，那么，我们的英文水平将会有一个飞跃。这个飞跃体现在：阅读英文速度将有成倍提高，阅读完一篇英文会记得阅读过的内容。逐步地，我们可做到像阅读中文文章一样，阅读英文文章也可一目十行、过目不忘。有些人花大量的时间学习英文，但是，花太少时间大声朗读。

第二，我们要大声朗读自己写的英文文章。在写好后，我们要大声朗读它们。通过大声朗读它们，我们可发现某些读不通或不顺口等问题，我们可再修改和精化它们。语言文字都是让人用眼看、用嘴读、用耳听得。三者缺一都不好!只有能被人读得朗朗上口的文字才算是好文字。中文是这样，英文更是这样。

教给学生学习英语的正确方法 第8篇

英语这门学科并非你背书了, 做题多就能学好, 英语也是要动动脑筋的。背单词、词组、句子、课文, 这是必须的, 就如盖房子一样, 你没有砖头怎样去盖房。但是仅凭这些还远远不够。有的学生就会大量地做题, 运用题海战术。做题是必须的, 但是我们不能做死题, 要能灵活运用。比如:

(1) He is a lazy man that/who/whom nobody wants to work with.

解析:先判断此题是定语从句, 先行词为a lazy man, 当先行词指人时, 我们会想到用who/that。再分析后面的句子成分, nobody为主语, wants to work with为谓语, 可判断出此句缺宾语。因此, 可用that/who/whom或不填, 因为在定语从句中关系代词做宾语可以省略。

(2) He is a lazy man with whom nobody wants to work.

解析:先判断此题还是定语从句, 先行词为a lazy man, 当先行词指人时, 我们会想到用who/that。再分析后面的句子成分, 发现此句with的位置发生变化, 介词with提前了, 这时我们只能填whom。

拓展:介词whom修饰人, which修饰物。

(3) He is such a lazy man as nobody wants to work with.

(解析:先判断此题是定语从句, 先行词为a lazy man, 当先行词指人时, 我们会想到用who/that。再分析后面的句子成分, nobody为主语, wants to work with为谓语, 可判断出此句缺宾语。但此次是先行词之前发生了变化, 多了一个such, 当然答案也只能为as。

总结:当先行词有such/so/as/the same修饰时, 关系词只能用as。

(4) He is such a lazy man that nobody wants to work with him.

解析:先判断此题是状语从句, 这一题与上一题相比, 最后多了一个him, 因此后面是一个完整的句子。很明显, 这是such/so...that的句型。

通过上面四个题目, 我们不难看出做题是要动动脑筋的, 通过这几题好好掌握定语从句、状语从句。

再比如:

The farm (as well as the neighboring hills which/that we spent time) __________a new look recently.

解析:此题我们的答案应是on has taken, 很多同学会思维定势地写成on having taken。他们根本没有真正领会如何去写题, 一看到spend time就用on doing, 没有考虑到句子结构问题。我平时一直强调做单选题, 现在长句比较多, 一定要找到主句或是句子的主干。本题的主语是the farm, 而as well as the neighboring hills是并列的主语, 而且句子中如有as well as, 其谓语动词应与前面的主语保持一致。这题复杂的是the neighboring hills后面又是一个定语从句 (which/that we spent time) , 而且从句中缺少介词on。因此本句的主干是The farm has taken a new look。

因此, 当我们真正学会分析时, 我们才能做对每一题。当然, 这只是举了单选题这一项为例, 但其他的题型也是如此。

英语作为一门语言学科, 具有独特的特点, 因此, 学习起来具有独特的方法。传统的英语教学往往把英语中的词汇、语音、语法作为重点内容来讲授, 这当然是很必要的, 毕竟这些都是学习英语的基础。那么词汇量很大, 语法学得好就能说明已经很好地掌握了一门语言了吗?当然不是。语言在作为一种交际工具的同时, 更是一种文化的载体, 因此, 一门语言中所包含的内容绝对不仅仅是词汇量、语音、语法所能涵盖的。在新课程理念下, 培养学生的综合素质是教育的根本目的, 因此教师要想办法让学生在英语学习中体验快乐, 只有这样, 才能让学生不是为了应付考试而学习英语, 而是出于自己的兴趣去学习英语。这不但有利于教学质量的提高, 更有利于学生综合素质的提升。

初中英语口语的正确方案 第9篇

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求；语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

口语是有声的语言。口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。长期以来，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，越来越多的教师和学生意识到了口语在语言学习中的重要性。而一套行之有效的英语口语评价方案不但有助于促进口语教学活动的开展，而且有助于培养学生的口语能力。我在日常的口语教学活动中，设计并尝试了以下这套评价方案，取得了一

定的效果。

评价内容

本口语评价方案共设计为100分，最后根据比例使其占期末考试成绩的百分之十。以刺激学生更加积极主动的参与进来。起其中包括课内口语活动评价和课外口语活动评价各50分。在开放、宽松的氛围中，针对学生在课内，课外的口语使用以及表现进行形成性评价。形式有多种，如课堂学习活动评比、小组竞赛、活动参与及表现、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、口语情景书面测验等。以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价评分等评价记录方式。正面鼓励和激励学生的表达能力。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

评价工具

在此项评价中所采用的工具有课堂表现卡（根据活动设计）和课后表现卡（根据课后反馈）。卡上方印上活动项目名称。卡上是若干个空表格，教师在学生每次口语活动后根据表现盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章，由学生保存，使学生能长期保持和见证自己优秀表现，学期末上交，由教师根据各项的印章数折算出各项活动的分数。

评价过程与方法

（一）课内口语活动评价：由self-expression (Morning report)、Pair work(Make dialogues)和 Group work(Make short plays)三部分构成。

（1）：self-expression：利用开始上课的前3-5分钟，进行 self-expression。每个学生用所学过的各单元的topic进行自我观点的阐述。

e.g.A:There are many colours in the world.Blue, red , green ,white, purple ,yellow,brown--- etc.Of all the colours ,

I like blue best. Maybe you will ask me “Why do you only like blue best?That because the sky is blue and the sea is blue ,too.So blue is the most beautiful colour in my eyes.So it’s my favourite colour.

在学习了新的单元之后，学生们可以不断丰富他们self-expression的内容。比如在学习了新目标六年级下册Unit 9 What do you want to be? 后，以上阐述可以继续为：

I like the sky because I want to be alittle bird flying in the blue sky.I like the sea because I want to be a small boat floating in the sea.So blue is the most beautiful colour in my eyes.So it’s my favourite colour.

学生们踊跃发言，课前提前做好准备，因此课堂进行起来比较顺利，往往每人表述的时间都在半分钟以内，每节课有6—8名同学可以进行自我观点的阐述，训练面较大，针对性强，对学生的表达能力以及信心建立都有很大的帮助。每天都通过此种形式对学过的topics进行复习，久而久之，基本上学生对各单元的Target Language都能做到脱口而出。

学生也可两人进行Free talk，学生两人一组可以自由组合，用所学过的内容进行真实的交际对话，谈他们的所见所闻及所思所想，这不仅锻炼学生的表达力还有应变力，最终只要达到学生愿意说的目的即可。

（2）Pair work：在新目标课本中，每单元都设计了至少4个Pair work，采取当堂评价的方式，调动了学生参与的积极性。课本上的Pair work都较简单，这样可以让学生将注意力放在对话里的新语言材料上，有利于学生通过对简短对话的操练，达到掌握新语言材料的目的。如，新目标英语；六年级下Unit7 Why do you like koalas?中，1c ，Pair work，我让学生一边指着挂图中的动物,一边作对话：

A: Let’s see the lions.

B: Why do you want to see the lions?

A: Because they’re cute.

加下划线的部分进行替换，对话简单，学生基本上都可以掌握，加之采取了评价手段，学生争先恐后举手进行练习，培养了学生开口讲英语的能力和自信心。这部分的练习类似于free talk 部分的形式，加大了学生情景对话的练习力度。

（3）Group work：初中生喜欢在比赛中学习，更喜欢在语言实践中证实自己的能力。我将班级分成若干个4人左右的固定小组，对小组活动进行评价，小组获得印章的同时，小组的每个成员也各获得一枚印章。半学期一次，根据贴在墙上的各小组印章数评选优秀活动小组。评价内容主要是小组的对话表演，要求小组里人人都必须参与，这样，不仅创造了良好的语言学习氛围，也培养了学生的合作学习精神。对表演的评价包括表演和口语两部分，由学生评价，给出等级。

在活动中我发现，学生自查的能力往往可以超越老师，他们会指出表演中的差错以及口语的发音错误，并且学生自己会缓解他们表演中的紧张情绪。在这种交际活动中，学生渐渐学会排除母语干扰，流畅准确地完成情景对话的内容。

需要说明的是，教材中每三四个单元安排了一个Group work，这个活动主要安排的是探究性合作学习的内容，活动进行时，教师较难全面掌握各组口语活动实际情况，因而，此部分内容没有以印章形式给予评价，只采取了口头表扬的形式。

在课堂教学实施评价时，没有对学生的其它口语活动进行评价，是因为考虑到评价活动占课堂整体教学时间的比例不能过大。教师应避免使用过于烦琐的评价程序或占用过多的教学时间，注重评价的实际效果，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

（二）课外口语活动评价：由Self-talking、English party和Speech contest三部分构成。这三项活动登记在三张课后表现卡上，Self-talking仍由印章的形式体现，English party 和Speech contest则由教师将优秀表现的事例写上去，和课内评价的三张表现卡装订在一起，由学生保存，期末上交登记，由教师折合成分数。

（1）Self-talking：对于初学者来说，大部分人羞于开口，尤其是对自己要说的话不够自信的时候。而有些学生则自认为很简单，无论简单也好难也好，Self-talking，我让学生在家中朗读课文并进行录音，让他们自己在完全自主的情况下判断难易，录音带作为作业上交。教师根据录音带中的朗读情况给出评价。这样，学生不仅学会了正确面对自己，审视自己，而且也学会了正确的评价自己。

这项评价可以使学生通过自我监听，纠正自己的语音、语调，养成敢于开口，自我训练的好习惯。

录音带的特点，让学生可以把自己最满意的朗读情况呈现给老师，给了学生个不断提高进步的空间。通过这种方式可以督促学生在课后不断反复的朗读课文，让学生获得了一个主动自我提升的机会。

（2）English party：每学期举行一次English party。上半学期举行Christmas party，下半学期任意。在English party里，采取猜英语谜语、唱英语歌、讲英语故事、英语话剧表演和做英语游戏等形式，活动的主角是学生自己。很多学生轻松一展才干，有的编写剧本，有的当导演，有的制作道具，他们动手动脑，展现了自身的创新能力和才艺，一首英美流行的《Take me to your heart》唱得原味十足。英语晚会的举行，让很多初学英语的学生增加了对英语的兴趣，也扩大了他们对英美等国家的文化了解，开拓了他们的视野。

教师可以在表现卡上写上对学生的才艺、口语能力和参与态度的评价，还可附上学生表演的照片。这种形式极大的调动了学生学习英语和使用英语的热情，让学生感受到了学习英语的乐趣。

（3）Speech contest：这种形式能够直接体现学生的口语能力，通过比赛，学生互相交流学习，获得进步，进一步树立开口讲英语的信心。通过这种比赛形式，让学生获得了主动准备材料，主动接近英语的机会。同时让学生在比赛中学会了缜密思维，判断，筛选等学习技能。教师在表现卡上记录学生的演讲成绩并折算成分数。

课外口语活动是课内口语活动的延伸与辅助，它是教师对学生能力的再认识与再培养。因此，对课外口语活动给予评价是必要的。课外口语活动的成功对激发学生学习英语的兴趣和内在动机与潜能都有着积极的意义。

（三）终结性评价：在期末考试中，把本学期口语评价的总分按比例折算入期末成绩中。

终结性评价是把测试作为一项评价的手段或衡量的指标。因此，期末考试还是必要的。关键是不能把这些测试的成绩作为惟一的评价依据，应考虑量化成绩在总评中的权重，把量化评估与质性评定相结合。

对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

以上是我设计的一个形成性英语口语评价方案。在实践中，我感觉到：教师在进行评价时，必须认真对待，不得有丝毫的随意性；各项分数的折算如果做到了公平、公正，是很受学生重视的；但最后的可信度是教师必须取得学校的配合，把口语表现分数加入到学生的期末成绩中去，这样才能真正实现英语口语评价对英语口语教学的促进和评价作用，才能有效实现英语口语教学的目的。

口语在英语教学中具有重要的作用，它可培养和训练学生语言知识转换能力，培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。这些方法真的不错，如果能够真正能够实行下去，学生的口语能力会有大的提高，不过具体的操作可能会有些麻烦，特别是对于一个两极分化的班级。特别是对于那些“金口难开”的学生，你说怎么办？随着听力测试在中考和高考中所占的份量越来得到重视的今天，现今英语口语测试越来越受到教育部门及教师们的关注，哑吧英语已经不复存在，这是一个令英语教师们很庆幸的事，在本文中介绍的这些方法很不错，其中有些方法我也有用到实际的教学中，同学们学起来也很感兴趣，不但口语能力有很大的进步，而且对听力及笔试部分也很有帮助，其中有些评价方法我会在借鉴，比如：盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章，这种鼓励方法更可以让学生在学习上更有动力，另一种是：教师先将学生要回答的问题进行录音，这样考试时可让录音机代替教师提问，减小了教师口试工作的强度。在下一学期的教学中实行，相信对我的教学肯定有很大的促进。

文中有句话我很有同感“初中生喜欢在比赛中学习，更喜欢在语言实践中证实自己的能力。”要提高学生的口语水平,真的是不容易,尤其是现在大部分学校的班级都比较大,这给我们老师又增加了难度.由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语，使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。一要尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。二要组织第二课堂，创办英语角。一个大班级“英语角”的创办是必不可少的，一般可以由几个口语较好的学生带头，在固定的时间、固定的地点举办，而话题则由学生们自由选择，这种不加限制的方式很受学生的欢迎，尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期举办一定会提高他们的听说能力。

以上是我在教学工作中对口语形成性评价的一点认识。教学工作是一门博大而精深的学问，对它探究的越是深入，就越会发现其中的乐趣。它又像是一座丰富的宝库，而它所蕴藏的的宝藏是为教育工作者穷其一生也无法探知其底的！可恰恰又是它的丰富吸引我们去继续探究专研，我也是其中的一份子，希望通过努力，能获其一二精髓！