促进素质教育的作用

促进素质教育的作用（精选12篇）

促进素质教育的作用 第1篇

1 绿色化学的概念

绿色化学是近十年才产生和发展起来的, 是一个“新化学婴儿”, 绿色化学的概念由美国化学会 (ACS) 提出, 目前得到世界广泛的响应, 它涉及分析化学、生物化学、催化、有机合成等学科, 内容广泛。其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染;反应物的原子全部转化为期望的最终产物。绿色化学不同于传统化工化学的最大特点就是, 在始端采用预防污染的科学手段。如此一来, 过程和终端均为零排放或零污染。故此, 绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”。“化学的绿色化”已作为世界上很多国家新世纪化学进展的主要方向之一。

2 绿色化学教育的必然性

传统的化学工业给环境带来的污染已十分严重, 目前每年产生的有害废物达3亿吨~4亿吨, 给环境造成危害, 并威胁着人类的生存。

据统计, 由于煤等矿产资源的燃烧, 20世纪末全世界每年排出的二氧化硫达到1.5108t。作为人口大国, 中国当时的生产方式无疑也是粗放型的, 我国1997年二氧化硫的排出量为1.40810 t, 1999年为1.11410 t, 其中90%来自煤的燃烧。此外, 矿石中的一些有害元素, 如铅、汞等也会随气体排出。

水污染是环境污染的一个重要方面, 影响着整个环境生态系统和人类的生存健康。据“中国2000年水环境预测与对策研究”报道, 每年都有数以万吨计的酚、氰、砷、汞、铬、铅、锡和石油类有害物质进入江河湖海。2000年, 中国污水总量为7.91010t, 工业废水为6.1211010t。

固体污染方面主要有以下表现。我国的矿物资源主要靠自给, 由于矿石品位低、开采技术不先进, 采矿过程中造成的固体废弃物较多, 造成不同程度的污染。据1988年不完全统计, 仅煤炭、冶金、电力、化工行业一年就产生5.6108t固体废物。截至1988年, 全国积存的露天废物已达66108t, 占地面积为5.3108m3, 其中农田占3.5%。

由此可见, 不管从环保、经济的角度看, 还是从社会的视角看, 化学工业都不能再承担使用和产生有毒有害物质所造成的结果, 我们需要大力研究与开发从源头上减少和消除污染的绿色化学。

绿色化学是未来的发展趋势, 也是世界的希望。目前我国正在逐力加大对学生素质教育的培养, 知识与社会接轨、理念与世界同步必不可少。这就要求我们在化学教学中大力提倡绿色化学教育。

3 绿色化学教育对促进素质教育的作用

在中学化学实验中, 大多实验只强调培养学生的实验技能, 有关环境污染及防治的内容并不多, 几乎不涉及实验中的“三废”对环境的污染及防治问题。即使偶有涉及此类问题, 也只谈其危害和治理, 这只是传统的环境化学保护或防治, 而不是从污染始端预防的角度出发。如此, 很容易使学生形成错误的认识, 认为人类在防止化学污染方面无能为力, 化学科学本身或化工生产污染环境是必然的。

绿色化学思想及其基本知识在中学化学教学中十分重要。我们可以通过改变教学方法、改进化学实验方案等形式组织学生参观临近的水泥厂、造纸厂、制糖厂等化工企业, 观察生产厂家对排放废液的治理情况。也可以让学生观察被污染的水源、土壤等情况, 在观察和比较中认识环境保护的重要性, 激发他们的学习积极性。这样, 不仅可以培养学生的环境意识和人文情怀, 还可以全面提高学生的综合素质。

为了让学生充分了解现代科学技术和绿色化学技术在实际生产中的应用成果, 还可以带领学生参观污水处理厂或化工新型企业, 增强他们学习绿色化学知识的兴趣, 使学生很好地掌握环境化学知识。另外, 化学教师也要时刻更新自己的知识结构, 授课过程中不断传授绿色化学的观念, 让绿色化学和环保意识潜移默化地渗透到同学的心中。在教学中还可以把绿色化学和常规化学反应进行对比, 在对比中让学生认识到绿色化学的好处。授课过程中采用多媒体教学等多种教学方法, 加深学生对绿色化学的认识和理解。

综上可见, 绿色化学教育在促进素质教育的历程中意义重大。21世纪, 宣传、普及绿色化学教育是时代发展的迫切要求, 中学化学教学工作者必须走在时代的前列, 大胆创新, 为全面实现素质教育献策献力。

摘要：近几年我国绿色化学研究刚刚起步, 绿色化学思想及其基本知识在中学化学教学中十分重要, 中学化学教学要起宣传和普及作用。为此, 要改进教学方法, 在中学化学教材和实验中增加绿色化学内容, 使学生在课堂上学习化学知识的过程中逐渐形成绿色化学意识。这样, 不仅可以培养学生的环境意识和人文情怀, 还可以全面提高学生的综合素质, 促进素质教育的全面发展。

关键词：绿色化学,素质,教育,作用

参考文献

[1]李慧欣.21世纪中学化学教学应加强绿色化学教育[J].甘肃教育学院学报:自然科学版, 2001, 10.

[2]邱定蕃.资源循环[J].中国工程科学, 2002.

[3]黄尚毅, 段巨龙.化学发展的新方向——绿色化学[J].江西教育学院学报:自然科学版, 1999, 20 (3) :35.

[4]仲崇立, 施力田.绿色化学与化工的原理及应用[J].石化技术与应用, 2001, 19 (1) :63.

促进素质教育的作用 第2篇

发挥评价的教育作用 促进学生不断发展

——小学生成长记录册的创建与使用

王 晶

(吉林市丰满区第二实验小学。吉林132013)

摘要：在积极推进基础教育课轻改革。大力提倡实施发展性学生评价的背景下。教育工作者 极大地关注着成长记录袋在教育教学实践中的运用。本文姑合具体实例。分析运用成长记录袋评价的优势与不足，并阐述了发展性学生综合评价工具—— 小学生成长记录册的创建理念与使用策略。

关键词：课程改革；成长记录袋；优势与不足；成长记录册；创建与使用本次课程改革对课程评价的要求是： “建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能．了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我。建立自信。”如何改革传统的评价方式。如何更科学全面地评价儿童的能力和学习效果，帮助其实现富有个性的发展己经成为每位教育实践者日益关注的问题。

在新程念的指下。我们结合自身实际，以发展性原则为基础。实行了评价改革。初步建立起具有本校特色的多元评价体系。在完成基本的量性、总结性评价的同时，更注重质性的过程性评价，实行了档案袋评价法。并且编制出学生成长记录册。其根本设想是既注重发挥评价的导向与质量监控作用。又注重发挥评价的促进发展作用．让每一个学生都留下成长进步的足迹，使每个学生都获得自信，从而促进学生在原有水平上的发展，而且是全面地、积极主动地、健康和谐地发展。

一、成长记录袋的运用

(一)设计与管理成长记录袋的内容

学生成长记录袋包括：体现个性设计的首页(或者说封面)；材料目录，预先设计好一些栏目，再留有若干空白栏目，由学生根据自己的需要随时增添；学生的个人档案或自我介绍，包括姓名、照片、年班、家庭、特长、喜好、理想等；学生的个人学期目标或计划；学生各学科的代表性作品及学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。包括操行成绩报告单、期末考试试卷、平时考查成绩最好的试卷、最好的作文或日记、最满意的写字作业或汉英口语录音。美术作业或创作函 小制作等；学生收集处理的有价值的信息。如学生在学习和生活中的发现。包括知识、情感、思考等；收集的学习资料．包括文字材料、图片、音像制品等；帮助学生建立积极情感．健全人格的有关材料，如互相赠送的贺年卡、友谊卡等；学生获得的各种奖励，包括学习过程中教师给予的即时性评价。以及获得的荣誉证书、喜报、希望卡等；形式多样的多元性等级评价。包括由学生自评、互评、教师评、家长评构成的每月一评和学期总评，例如“四月星空” 和 “花儿朵朵放光彩”等形式；学生的个人学期小结或反恩。

2．成长记录袋的设计与管理

自主设计：成长记录袋的设计以师生共同商讨而定．但以学生为主，充分调动学生的积极性。学校制定基本框架。各班形式各不一样。体现个性。有充分的创意空间。

三级管理：

学生：

(1)成长记录袋的基本成分是学生作品。学生有权自主决定投人什么作品。

(2)．作品的收集是有目标的，是能够看到自己在某一方面成长进步的，不是随意的。

(3)留给学生发表意见和反省的空间。

教师：

(1)组织学生互评。

(2)要对成长记录袋里的内容进行合理的评价与分析。

(3)组织与家长的交流。

学校：

(1)提供放置成长记录袋的空间。开辟“成长的足迹”栏目，将成长记录袋统一放置其中，便于学生随时取放、查阅。

(2)组织校内交流展评活动。

(二)优势与不足

1．成长记录袋评价特点具有分散性、灵活性和即时性，打破考试是评价学生唯一标准的桎梏，减轻了学生的心理负担，激发了学习兴趣，增强了自主学习能力，创新意识与实践能力、使个性得到了充分的发展。同时，在定期的阶段总结中，学生们逐渐理解了反馈信息的意义，自己反省、互相赞赏与促进，使评价更具人性化。成长记录袋肯定并且反映了评价主体的个性差异，尊重不同，促进了学生全面、和谐、主动发展。

2．成长记录袋评价的开展过程是师生共同成长的过程。用成长记录袋评价是师生实践—— 反思—— 发展的过程，教师通过此项活动的开展也提高了自己。成长记录袋中呈现的一个个生动的、鲜活的成长案例，使教师不能不用一种全新的眼光去看待学生，从中读出了孩子的心声，促进师生心灵的沟通、对话与碰撞，使教师直面接触儿童的内心世界，从而学会反思、自诊、调整和改进自己的教育教学方式，切实提高教育质量。

3．成长记录袋不仅是家长了解学生学习成长状况的窗口，也是教师与家长、学生与家长沟通凭借。促进了父母与孩子、教师与家长之间的信息传递。例如：在期末家长会上、师生关于成长记录袋工作的阶段小结，学生学习成果的展示，使教师与家长、学生与家长、家长与学校有了细致的了解与思想的沟通。促进了学校教育、家庭教育社会教育的有机结合。

4．成长记录袋评价促进了学校多元评价体系的建立。表现为：

(1)评价内容的全面性：对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观全面评价。

(2)评价形式的多样性

除了采取书面测试外，还采取了口试(朗读、演讲等)、动手操作、调查、自我展示等多种形式。

(3)评价过程的真实性。

既有优秀作品的展示，又有既时性评价的积累和阶段性的小结。以系统的方式，在自然环境里观察、了解评价儿童的学习发展。

(4)评价主体的多元性。

学生自评、教师评、家长评，各方积极参与、合作，交互作用，促进提高。实践中需进一步思考和解决的问题：

1，成长记录袋的作品收集、整理、分析、评价过程中需要教师付出额外的时间和精力，在一定程度上增加了教师负担

2．成长记录袋评价的全面性、灵活性，也决定了它的标准化程度较低。容易造成重积累展示，轻评价反思，重自然呈现，轻目标导向的弊端。

二、成长记录册的创建

成长记录册是我校为实行发展性学生评价而设计的评价工具。是以促进学生的主体发展为主导思想，从学生的发展需要出发全面记录和评价学生在“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观” 等方面的发展变化，突出培养学生创新精神与实践能力，以评价的导向作用，引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，从而实现身心的和谐发展。

《我在长大》是我校学生成长记录册的名称。以第一人称的角度走进孩子的生活，通册以孩子的口吻，拉近与孩子的距离，使其成为学生自身成长的一部分。其主体内容包括六大板块：释放真爱、感受生活、乐学天地、七彩活动、奇思妙想、春华秋实。每个板块中都包含若干小专栏，如感受生活板块包括：国家大事

我知道、留心观察身边事、和大自然密切接触等栏目。忠实地呈现孩子在学习、成长过程中的方方面面、点点滴滴，让学生在民主、宽松、愉

悦的氛围中增加知识、提高能力、获得认同、体验成功、树立自信、丰富倩感，并在不断的评价反恩过程中，激励学生不断向更高目标迈进。

(一)全面发展

全面发展是发展性评价的基础理念，成长记录册以促进学生的全面发展为目标定位，在评价过程中，不仅关注学生的学业成绩、还要考查学生身心是否健康，身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应能力是否得到了全面发展。如在乐学天地板块中，反映知识与技能的提高；七彩活动板块呈现兴趣与潜能的开发；奇思妙想板块捕捉思维的灵动与创新的火花；释放真爱，感受生活板块关注情感、态度、价值观的发展；同时关注良好的心理素质和健全人格的形成和培养健康的体魄．文明卫生的习惯，最终实现身心的和谐发展．真正落实新课程所倡导包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的发展目标。

(二)交出自主

新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。《我在长大》——学生成长记录册最大的特点是将学生置于主体地位．以孩子的眼光看世界，站在孩子的角度认识问题，用孩子的语言谈人生。

学期初的“自我设计” 由学生自主确立发展目标，“给校长的建议”、“爸爸妈妈我想对您说”、“希望学校组织的活动”、“我要保护大自然”等栏目，反应学生在成长过程中的需要，通过“我最满意的语文(数学或其它)作业’、“最难忘的一堂课中我的表现”、“我仍存在的问题” 等栏日反映学生的自评水平和价值取向。如此等等，赋予学生自主的权力，最大限度地激发个体的主体精神，在评价的过程中逐步培养自主能力，引导学生学会自我认识、自我评价、自我反省，促进自我发展。

(三)关注差异

“世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，这就是独一无二的我” 成长记录册以加德纳的“多元智力理论”为指导，通过记录、分析、评价每个学生各方面的表现与发展，为教师能够发现、确认儿童的智能强项，尤其是他们在通常不被重视的领域里的潜能提供充分的正面信息，如：小作家的图文日记、数学家的问题银行、我有一个灵感、我的生活小窍门、在观察中收获的信息等，帮助教师观察了解学生的个性差异，善待差异，以更广泛的“触脚”清晰地了解每个学生在某一方面的潜能优势和发展方向，以便因材施教，适时为他们提供相应条件，使其都能在不断取得成功的体验和乐趣中得到发展。

(四)体现人文

《我在长大》——学生成长记录册，以第一人称，孩子的口气，这种“零距离”的接触使评价一下子走进了儿童的内心世界。版式的设计、内容的呈现、淡绿柔和的背景颜色、活泼可爱的卡通图案、变化多样的细致花边、亲切可人的语言形式..从版式的设计到内容的呈现，处处体现着细腻的人文关怀。比如释放真爱这一板块通过我爱我家、我爱学校、我爱老师、我爱同学 我爱自己等栏目。使学生感受社会、家庭、学校对他的爱，同时也学会了关爱生命、关心他人、关注社会；在感受生活板块，记载了学生对动植物的关爱。对自然环境的关注等等。处处体现了人文精神的培植，人文情感的关怀。{土会责任感的培养，很好地处理了人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的关系，从而实现儿童身心健康和谐的发展。

(五)注重过程

成长记录册真实地记录学生的成长过程，反映了每个学生内心世界、个性特点、发展潜能、存在不足以及发展需要，并以评价贯穿始终。每个栏目都设有自我评价和小组评价，每个板块再加人教师评价、家长评价，使评价分散化，日常化，将学生的发展变化过程作为评价的组成部分，并将评价与教育教学有机相融，为学生提供正确的导向。如“我的读书计划”栏目，除填写读书卡外，还从培养良好阅读习惯的角度，设计了这样的小启示：我读书有好习惯：① 不在车上看书，不躺着看书．不在强光下看书：② 我有采蜜本，遇到美词佳句会摘抄；③ 我还会写读后感。所以我不但知识丰富。而且越来越有文采。这种积极的导向作用，使评价过程本身就是一个教育过程。而评价的日常化，又将很好地促进学生养成反思与总结的良好习惯，对其一生的发展将产生积极的影响。

(六)多元互动

教师评价、家长评价的栏目外，还辅之以“教师心语”、“家长心窗”、“好朋友的建议”等对话栏目，使评价各方以尊重为核心，在平等、民主、和谐、愉悦的心理状态和精神氛围下交互作用，促进提高。

三、成长记录册的使用

1．信息的收集

成长记录册的资料信息来源有：(1)来自于教师本人对学生表现的观察，像课堂上的表现、作业情况、第二课堂成果、测试情况等；(2)来自于学生本人，教师通过与每个学生定期进行交流，互通信息，使学生及时知道教师对其学习情况的评价，并收录到记录册中；(3)来源于学习小组，通过学习小组组长、组员的定期交流，从学生同伴的角度了解学习的进展情况；(4)来自家长，通过家长对学生的评价，反映学生的课外表现。充分利用这四个信息源，使评价更客观公

正。

2，个体的差异评价

个体内差异评价是把被评价集合中的各个元素的过去和现在相比较，或者一个元素的若于侧面栩互比较。运用时有两种情况。一种是对学生在一段时甸内，对整体上或某一方面的过去或现在进行比较，借此判断其发展状况，及有待改进的问题。明确发展方向。另一种情况是将学生的某几个侧面(某几项智能)进行比较，考察评价其所长所短，发现和发展学生的潜力和个性特长。

3．与成长记录袋结合运用

成长记录册作为发展性学生综合评价工具，每学期填写一册。是对学生成长发展历程的一个全面反映，而成长记录袋则作为学科学习评价的手段，也可以是某一学习内容的过程记录，主题小了，就便于收集和积累，也便于分析和反馈信息。二者互为补充，使过程性评价更为完整科学。

“发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，只有强调评价各方的沟通、协商、评价才能促进人的发展”在成长记录册的实施过程中，教师要真正“读懂儿童这本书”，才能走进童心世界。激励学生不断向上。

参考文献：

1．【美】韦伯．有效的学生评价．国家基础教育课程改革 “促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译【M】.中国轻工业出版社。2003，1

2．徐芬，赵德成．成长记录袋的原理及应用【M】．陕西师范大学出版社，2002，ll

促进素质教育的作用 第3篇

生物科技活动素质教育作用素质教育就是遵循教育规律，面向全体学生，对学生的思想道德、科学文化、劳动技术和身体心理素质进行培养。生物科技活动是指在课堂以外开展的生物学方面的研究行为。开展丰富多彩的生物课外科技活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养青少年热爱祖国、热爱生物科学、热爱大自然的美好情感，从小关心农业和生态环境，保护这些人类共同关心的重大课题，启发青少年认识科学与人类生活的关系，学习科学研究的基本方法，为发现、培养生物后备人才奠定基础。课外科技活动以其较强的实践性和极大的灵活性，对素质教育的贯彻有极大的促进作用。

一、开展生物科技活动，激发学生的学习兴趣

课外生物科技活动的内容丰富，形式多样，符合中小学生活泼、好动、有强烈的求知欲和好奇心的年龄特征及心理特点，能有效地调动学生的积极性，激发其学习兴趣。

选择生物科技活动的课题，要符合学生的年龄特点和知识水平，力争做到课题具有新颖性、实用性和趣味性。例如，针对当今社会的热点问题、环境问题，组织学生调查学校附近的环境保护情况，在调查过程中，同学们根据当地的情况收集了当地关于空气质量的报道，以及有关治理空气污染和水污染的报道；调查了农田或菜园中施用农药和化肥的情况，重点了解施用农药的种类和毒性；了解了当地汽车尾气超标情况及为治理尾气超标所采取的措施；走访了学校附近的工厂和餐馆，了解了这些单位产生的废气、污水和固体废弃物及其处理措施。调查完成后，对调查情况做出调查报告，在班级内报告调查结果和提出建议，经过讨论汇总，对当地的环境质量进行了初步的分析和评价，并提出改进当地环境保护工作的书面建议。这项活动对增强学生的环保意识起到了一定的积极作用。我们还结合初中生物课的教学，开展课外采集动植物标本的活动，同学们兴趣高涨，积极参与。使他们对科学文化知识、生物科技活动产生了浓厚的兴趣，更乐于探索自然界的无穷奥秘。

二、开展生物科技活动，提高学生科学文化素养

生物科技活动是需要动脑、动眼、动手的活动。通过生物科技活动可使学生加深理解和巩固课堂上所学的知识，提高多种能力，受到了科学方法、科学思维训练，使学生从小养成严谨求实的科学态度，锤炼坚韧不拔的科学精神。

在校园周围的田野林地有很多生物资源，我们在每年六月份组织学生到校外去采集植物标本。捕捉昆虫标本，同学们兴趣盎然，路边、田野的小草、林地的树木，草丛中的昆虫、蜘蛛等小动物，都引起他们极大的兴趣。他们细心的观察各种植物的生长环境，认真研究植物各个器官的形态结构，认真观察各种小动物生活习性、形态结构等特点，并与课堂上所学的知识对照加深理解。将采集到的植物、昆虫经过整形、压干、上台纸等一系列过程制成腊叶标本和昆虫标本。切实掌握了植物腊叶标本的制作技术和昆虫标本的制作技术。提高了动手能力。生物科技小组制作的标本，作为直观教具在课堂上运用，也促进了课堂教学。生物科技小组的同学还饲养了蜗牛、蚯蚓、河蚌、金鱼等，以观察软体内动物、环节动物、鱼类的形态结构特征。同学们还观察到了蜗牛的生殖。通过查找资料同学们还知道了蜗牛的形态结构特点和生理特点，通过观察知道了蜗牛的生殖过程。蜗牛是雌雄同体，异体受精的动物。蜗牛的生殖器官位于头部触角的稍后处。生殖季节，蜗牛的生殖器官向外突起，在寂静的黎明或黄昏时间，两只蜗牛的长触角互相摩擦，身体前端互相交叉，完成异体受精。蜗牛的受精卵大小如红豆，外包有卵膜、白色。若将完好的受精卵放入装有沙土的塑料袋或罐头瓶内，卵上盖以湿纱布，并保持紗布湿润。容器口盖一块玻璃板，在室内温度适宜的情况下，约经7d-14d卵即孵化成小蜗牛。同学们通过饲养和观察了解了蜗牛的形态、结构、生活习性和生殖，并写了观察日记。通过这些活动，提高了学生的观察能力、思维能力和运用所学知识进行综合、分析实际问题的能力。如针对“种子萌发条件的实验”观察效果不好的问题，组织学生对此实验进行了改进，同学们自行设计，分成小组采取不同的方式进行对比试验。在实验过程中，有的小组学生提出对固定方法进行改进，把教材中的“捆式”改为“夹式”。将两根铁丝互相拧在一起，在不同位置预留三个较大的孔用来夹种子，这样改进易固定种子，可反复利用。有的小组提出增加对照试验，把两组实验增加为四组，第一、二两组使用完好的种子，第三组使用煮熟的种子，第四组使用不完整的种子。然后将第一、三、四组放在温暖的地方，第二组放在寒冷的地方让其萌发。然后将萌发情况作对比，最后分析、讨论、总结，得出种子萌发条件。通过这些活动，使同学们受到了科学方法的训练，学会了观察、分析、对比、综合等科学的思维方法，培养了学生的实验能力，也培养了他们严谨求实、一丝不苟的科学态度，以及不怕挫折、勇于战胜困难的科学精神。

三、开展生物科技活动，培养学生的劳动技能

课外生物科技活动具有较强的实践性，通过野外实习和参加生产劳动，学习一些实践技术，使学生在实习实践的过程中掌握劳动技能，培养学生热爱劳动的情感。

接受义务教育后的农村青少年，大多数将直接参加农业生产劳动。因此要非常重视对学生劳动技能素质的培养，使他们毕业后能适应当地经济发展的需要。为此，在课余时间，组织科技兴趣小组到大棚去学习大棚蔬菜栽培技术；到食用菌栽培专业户学习食用菌栽培技术；到果园学习果树嫁接技术等。在这些实践活动中，学生不仅获得了一定的劳动技能，有了一技之长，而且也使他们看到生物科技在农业、林业生产上大有用武之地，更加激发了学生的学习兴趣。同时，他们从自己的劳动成果中体会到了成功的喜悦，感到劳动的光荣，受到了劳动观念和劳动态度的教育；进而培养了学生热爱家乡、热爱劳动的感情，以及改变家乡面貌的强烈责任感。

四、开展生物科技活动，向学生渗透思想品德教育

课外科技活动提供了丰富的思想教育的契机，教师若能及时点拨，可对学生进行潜移默化的思想品德教育。

我市地处松花江沿岸，有丰富的植物资源，我们抓住这一有利条件，开展课外生物科技活动。组织生物科技活动小组，开展对我市境内松花江沿岸植物资源的调查活动，同学们的积极性很高。他们利用星期天、节假日走遍松花江沿岸的广大地区，观察记录、采集植物标本。根据调查情况，写出调查报告，开阔了学生的视野。在这次活动中，同学们既看到了家乡丰富的植物资源，又领略了松花江沿岸的秀丽风光，激发了他们热爱家乡，热爱大自然，保护自然资源，保护环境的美好情感。

教育促进经济增长的作用分析 第4篇

一、教育对经济增长促进作用的表现

在人类社会以来, 教育对人类发展就起着极其重要的作用, 教育不仅仅是传播知识的载体与途径, 同时教育的发展直接与生产力的进步相联系, 因此教育对经济的增长有着极大的促进作用。对促进经济增长的因素进行分析, 我们可以发现知识储量的积累与知识的创新作为推动经济增长的主要引擎, 是社会进步与发展的根本动力, 因而一切的发展与进步都离不开教育的推动。

1、教育与消费。

从经济效果看教育的消费性, 教育既是有限度的消费又是扩大了的消费。这样说的原因是随着社会的发展、文化的进步, 教育观念由原来的固有保守逐渐更新为开放多元, 人们也慢慢认识到目前一定量的教育消费, 会在以后的生产过程中获得的经济效果, 可能会较之之前的教育投入增加几倍几十倍的经济效益, 换句话说就是通过有限度的投入换取了十分可观的经济回报, 相当于投资获得相当可观的增值。随着生产水平的发展、人们对教育认知的提高, 教育消费比重也随之不断增加, 进而促进经济的发展, 经济的有效增长反过来促进人们生活水平的提高, 人们自然会继续加大对教育的投资, 这样一来就形成了一个良性的循环, 达到加快经济增长的目的。

2、教育与产业结构。

经济的有效增长离不开产业结构的优化, 教育作为影响产业结构的重要因素, 对经济增长的作用不言而喻。教育通过影响产业结构进而促进经济增长的的具体表现包括以下两个方面:首先, 教育通过对生产要素的影响调节社会生产的宏观比例。劳动力、劳动对象、劳动手段等社会生产要素的变化恰好是宏观比例变化的基础, 这样教育对于社会生产的宏观调控就有着一定的指导作用, 进而促使产业结构朝着正确的方向调整;其次, 教育有助于社会分工的深化和发展, 社会分工的健康发展是产业结构优化的前提。我国经济的发展离不开产业结构的发展与优化, 而经济发展正是优化产业结构的有效手段, 因此教育在经济发展中有着不可忽视的作用。

二、教育对经济增长作用的方式

教育对经济增长的促进作用是多角度多方面的, 因此我们可以通过探索实现促进经济增长作用的有效方式, 进而把握住教育对经济增长作用的本质特征, 加强教育对经济的刺激作用, 提高我国的经济实力带动科技文化的进步, 推动教育的发展, 通过这样一个良性循环, 增强教育对经济增长的影响力。

1、知识传播的力量。

教育作为传播知识的重要途径, 在增加人力资本价值的同时, 对于知识的创新与科技的进步也有着巨大的推动作用, 进而影响经济资源的优化和配置, 实现经济的快速增长。当今社会的发展离不开知识创新与科技文化的进步, 而知识的创新与科技的进步又得益于人才的培养, 但寻根究底的话, 教育作为传播知识、培养人才的最重要的形式, 才是社会进步、经济增长的源泉。教育本身对经济的增长就有一种“外溢作用”, 正是通过这种作用, 教育对于经济的影响才会源源不断地为经济增长提供持久的动力, 以此同时经济的增长也为教育的发展提供物质基础。

2、劳动者素质的提高。

经济的增长与生产劳动息息相关, 劳动者素质的提高, 使得人力资本进一步增值, 为获得更大的经济效益打下了良好的基础。随着知识经济的发展, 教育的对人类社会的重要不仅仅局限于知识的积累, 对人们素质的提高、能力的锻炼也有着重要的意义。我国全面普及义务教育的教育方针正是发挥了教育提高劳动者素质的积极作用, 无论什么生产活动, 经济效益的提高从根本上需要依赖劳动者各方面的素质与能力, 因此教育在增加人力资本的同时, 提高了人力资源的配置与工作效率, 这对经济的有效增长起着举足轻重的作用。

三、结语

综上所述, 鉴于教育对经济增长不可替代的作用, 本文从教育对经济增长促进作用的表现、教育对经济增长作用的方式两大方面加以论述, 具体地介绍了教育与消费和产业结构的关系, 利用知识传播的力量, 提高劳动者的素质, 进而促进经济的增长、社会的进步。在知识经济日益发展的今天, 我们在经济发展的大趋势下准确、及时地把握机会引导开发的同时, 更要认识对教育对经济增长的作用。

参考文献

[1]王锐, 赵镇.基于互谱分析的科技教育投入对经济增长作用研究[J].科技进步与对策.2009 (06)

[2]张锦, 郭平.教育投入与我国经济增长关系的实证研究[J].石家庄铁道学院学报 (社会科学版) .2008 (02)

促进素质教育的作用 第5篇

发挥政府作用 促进社会教育公平的实现 2008-12-20 15:10:21

摘 要 从教育财政学视角来看，保证教育经费的充足供给，提高教育资源利用的效率，促进教育公平的实现是政府的责任。文章对教育经费充足、教育效率、教育公平等概念也进行了阐述。

关键词 教育经费充足 教育效率 教育公平政府责任

随着人们对教育在社会经济发展和经济增长以及人的发展中的作用认识的深入，教育事业的发展越来越受到重视，教育在社会经济中的地位不断提高。教育通过培养人才，使人具有人力资本为社会经济发展服务。教育还通过提高人的各种素质促进社会的进步，使社会更加民主。上世纪六七十年代以来，各国政府对教育的重视程度空前高涨，通过制定教育培养目标、教育发展规划、教育发展政策和加大教育投入力度来控制教育，使教育发展沿着社会政治、经济、文化发展需要的轨道前进。从教育财政学视角来看，政府在教育中的作用至少有以下三个方面：一是筹措足够的教育经费;二是保证教育的高效率运转;三是促进教育公平。1 政府应保证教育经费的充足供给 1.1 充足的含义及其衡量标准

教育经费充足是指“达成一定教育目标所需要的最低投入，它是教育财政学衡量政府教育投资努力程度的重要标准”。教育经济学界对教育经费充足及其衡量标准的认识经历了一个演变过程。20世纪60年代和70年代前半叶，人们用教育经费占国民生产总值的百分比，政府预算内教育经费占财政支出的比例来定义教育经费是否充足。这一衡量标准一方面可以保证数据的国际通用性，便于进行国际比较;另一方面也有利于政府从宏观上控制教育发展的规模和速度，使教育发展在社会经济各部门之间取得平衡。但这一衡量标准也明显存在不足，对不同地区的教育发展水平难以进行横向比较，同时对教育效率问题缺乏衡量，没有充分考虑投入与产出的效果。20世纪70年代末期以来，教育经济学家们针对这一问题从重视教育系统成果的角度，提出了一套新的测定标准，这一新的测定标准得到世界银行认可并已广泛运用。它包括近乎普及的初等教育注册率;充分的初等教育巩固率以及保证中等教育学生数的相应规模和性别平衡;对全体人口高质量的教育以维持人们有文化的一生。即：小学入学率、中学注册率和成人文盲率。我国政府结合本国实际情况，提出了关于教育拨款的“三个增长”的衡量指标。即1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》规定，“中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长”。随后，在《中国教育改革和发展纲要》和《中华人民共和国教育法》中又增加了“切实保证教师工资和生均公用经费逐年有所增长”的原则。应该说“三个增长”的教育拨款衡量标准是我国政府对教育投入规律的深刻认识。它既符合我国的基本国情，也比较容易操作，是一套行之有效的好标准。

1.2 政府保证教育经费的充足供给的原因及措施

对于政府为什么要保证教育经费的充足供给问题，我们可以从两个方面进行论述。首先，从教育本身来看，我们知道教育通过培养人才来为社会服务，教育的效益不仅具有私人性也更具社会性，教育的收益具有巨大的外部性，也就是说社会是教育的巨大受益者。尤其是人类进入近代社会以来，教育逐渐从社会的边缘走向社会的轴心，对社会发展的推动作用更加彰显。但是教育的发展需要资源支撑，这就需要其受益者社会来投资教育，保证教育事业的健康发展。其次，从政府的职责来看，根据委托——代理理论，公民是委托人，政府是公民的代理人，政府有责任有义务为公民提供包括教育在内的公共事业。这就要求政府投资教育，保证教育经费的充足供给。那么，政府如何保证教育经费的充足供给呢？第一，政府必须制定明确合理的教育发展战略目标;第二，办教育是一种花钱的事业。建立合理的教育成本分担机制;第三，政府必须建立稳定的教育税费来源。2 政府应提高教育资源利用效率 2.1 教育效率及其量度

美国制度经济学家康芒斯给效率下了一个较好的定义，他指出“效率是使用价值的出量对劳动工时的入量的比例。”显然，他是借助于马克思的工时概念给效率下定义的。这里的效率不仅有了输入量、输出量的概念，而且包含了时间的概念。教育效率人们通常也用教育产出（学业成绩）与教育投入（如班级规模、投入费用、教师经验、实验仪器设备等）的比值来表示。然而，教育是一个复杂的社会现象。从教育经费投入的角度讲，它包括教育经费在公共财政中所占的比例、教育资源在各级各类教育中的分配以及教育资源在各级各类学校中的配置三个层面。每个层面都存在效率问题，所以对教育效率的度量和评估就显得较为复杂。从教育产出的角度讲，教育产出是学生的能力素质的提高、知识的增进、思想品德素质的完善。通常以学生的学业成绩来替代。然而，学生学业成绩的评估一方面具有较大的弹性，另一方面与教育投入政策的相关程度存在很大的不确定性。根据汉纳谢克的研究，“学校用以提高学生学业成就的典型投入政策（例如降低班级规模，聘用具有更多教学经验或更高学历的教师，提高教师工资以及提高生均费用）并没有显示与学生学业成就具有一致性的关系。”相反，“家庭背景特征似乎比教师和其他的学校投入特征更能全面地预测学生的成就。”这也说明教育效率评估的复杂性。教育效率评估至所以如此复杂，是因为教育过程本身是一个复杂的系统，它不同于企业的简单的投入——产出过程。它包含有复杂的政治、经济、文化等因素，它是教师、学生、家长、学校管理人员共同作用的结果，它还是一个人类个体心理的转化过程。尽管如此，我们仍然不能否认教育投入对教育产出的重要性。

2.2 提高教育资源利用效率的途径

在我国一方面存在教育资源严重不足，另一方面又存在教育资源利用效率不高的现象。那么如何提高教育资源的利用效率呢？笔者认为提高教育资源的利用效率应从两个方面着手。

（1）从宏观层面上，政府应提高教育资源的配置效率。也就是说政府应确立合理的教育发展目标，教育发展重点。明确是优先发展高等教育，还是优先发展中等教育，还是优先发展初等教育，还是三个方面齐头并进发展。是把有限的资源有轻重缓急地投入保重点发展，还是平均使用力量。同时，政府应在学校规模、布局以及规格上予以控制，以利于学校规模适度，布局合理，规格齐全。学校规模过大，学生人数增加，师生比例增大，不利于教师与学生的沟通，势必影响教学质量。学校规模过小，师生比很难趋于合理，造成人力资源浪费、相应教学仪器设备，利用效率不高。在资源的配置方式上，政府应采取灵活多样的配置方式，以提高资源的配置效率。既可以沿用计划方式下达，也可以采用市场竞争方式下达，还可以依据项目采用招投标方式下达。

（2）从微观层面上，政府应简政放权扩大学校办学的自主权，鼓励学校建立多种形式的激励措施，充分调动教职工工作的积极性和创造性，使教育资源能够真正运用到提高学生学业成绩上来。长期以来，我国教育始终在政府的控制之下，学校的办学自主权得不到落实。中等、初等教育虽然实行校长负责制，但校长既无“财权”也无“人权”，校长在学校说话不响，不算数，责任负不起来。高等学校也越来越成为“一个法人的官僚机构”。高等学校作为事业单位，内部人员庞杂，非教学人员比例过大，教学人员所占比例相对较小。势必影响教育资源的利用效率，影响教育成果的产出效率。同时高等学校内部组织机构齐全，等级分明。从纵向看包括校级领导、处级领导、科级领导和一般办事人员。从横向看既有党务部门，又有行政部门，还有后勤保障部门。真可谓麻雀虽小，五脏俱全。从管理学角度讲，这势必造成信息沟通协调困难，容易形成官本位思想，也容易滋长人际关系中的冷漠和不参与意识。从而影响工作效率，影响教育质量的提高。政府应该把学校的办学自主权充分下放给学校，调动校长及中层领导的积极性，让他们把学校的成绩与自身的利益挂钩。努力做到精简机构、精选人员，最大限度地发挥教育资源的利用效率。3 政府应促进教育公平的实现 3.1 教育公平的含义

教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现。美国哈佛大学哲学大师罗尔斯提出关于公平的著名的三条原则：第一，每个个人有获得最广泛的、与他人相同的自由;第二，人获得的不均等待遇、其所获得的地位、职位、利益应该对所有人开放;第三，如起始状况（收入和财富分配）不同，处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证。依据此论述我们可以将教育公平划分为三个层次：教育权利公平，即确保人人都有接受教育的权利和义务;教育条件和机会公平，也就是说学生们接受的教育条件、教学内容、教育经费和师资水平基本相同;教育结果公平，也就是说通过享受公平的教育条件和机会都能够在自身能力和限度的前提下有一个良好的发展。然而，在我国，尽管教育权力平等随着社会主义制度的建立已得到落实，但是由于长期存在的城乡差别和东部地区与中西部地区经济发展不平衡。导致城乡之间，东部地区与中西部地区之间教育投入不同，造成教育条件和教育机会不公平，最终导致教育结果的不公平。3.2 政府促进教育公平的措施

首先，各级政府应建立经常性的财政转移支付制度。尤其是中央政府和地方省级人民政府要加大财政转移支付力度，以弥补落后地区对教育投入的不足，保证落后地区教育事业也能健康地发展。事实上，我国城乡之间的差别在很大程度上是政策因素造成的。比如户籍制度、粮油供应制度、就业制度、医疗制度、养老保险制度、劳动保护制度、人才制度、住宅制度和婚姻制度等，还有城乡供应不合理的“剪刀差”。目前，虽然这些制度已有所松动，但是它们的影响仍然存在。我国东西部地区之间差距的形成虽然有历史上的原因，但也与改革开放以来政府实行区域重点发展战略，率先开放东南沿海地区并给予一定的政策扶持有关。所以，中央政府应该加大财政转移支付力度，重点扶持农村僻远地区和中西部贫困地区的教育事业，以实现教育公平。

促进素质教育的作用 第6篇

关键词：语文教育；学生素质；作用

1 引言

随着我国经济水平的逐步提高，国家对于人才的需求也越来越高。做为培养人才的学校，与时俱进的将应试教育转为素质教育，为国家培养更多的高素质人才就成为一种历史的必然。语文，永远是我国教育体系中最重要的教育内容之一，是一门兼具工具性与知识性统一的学科，所以，语文既要让学生学会“听、说、读、写”等基本的运用祖国语言文化的技能，这是基础。另外，语文较之其它科目，还要承担起更多“育人”的目标，让学生具备过硬的政治思想品德素质、科学文化素质和心理素质，除此之外，还包括更多的社交能力、生存能力、适应能力等[1]。尤其近年来，教育环境、经济环境、学生素质都发生着巨大的变化，语文科目更应该肩负起更多的责任培养学生综合素质，让学生适应社会的竞争，为更好的建设社会主义社会服务。

2 语文课程与学生素质形成的关系

随着“新课改”的实施，各阶段语文课程的学习也进入了一个新的时期。在新时期的语文教学中，语文课程对于学生素质的培养受到了更多的重视。其实，语文课程与学生素质的形成是语文课程与生俱来的特性，不是靠后天教师机械的添加上去的。正如赫尔巴特说：”我不承认有任何无教育性的教学，教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的[1,2]。所以，在语文教学实践中，充分利用语文课程的优势开展素质教育，对促使学生健康成长，培养合格的人才有重要意义。

3 新时期语文教育对促进学生素质提高的作用

3.1熏陶学生形成高尚的品德素质

语文教材中，载有祖国灿烂文化和众多伟大作家的篇章比比皆是，从古代的诸子百家到近现代的老舍、朱自清、鲁迅等，从小说到戏曲，从诗歌到散文，这些伟大的作家协同他们经典的作品传递给后辈的除了恰到好处的修辞、激发与意境之外，还提供了丰富的爱国主义教育素材。而这些素材对学生高尚爱国情操以及优秀的品质的熏陶是润物无声的，其闪耀的思想永远是激励我们热爱祖国优秀品质形成的最好动力。所以，语文教师应充分利用那些跃然纸上、观点鲜明的文化与思想遗产对学生进行爱国主义与优秀品质的教育，结合知识点讲解一些推进世界文明进程的杰出人物的事迹及对世界文化发展的贡献，以此不断树立学生爱国情怀，以深厚而高尚的民族文化底蕴，以及礼仪之邦特有的人文精神熏陶着每个学生的思想，荡涤着每个学生的灵魂，达到知识与爱国主义、思想品德教育共同完成的目的。

3.2 培养和提高学生科学文化素质

科学文化素质是人在处理与自然和社会的关系中应该具备的知识、精神要素和实践能力。学习自然科学、社会科学知识，用人类创造的科学文化知识武装自己的头脑，是科学文化素质的重要内容。语文科目中包含了众多的自然科学、人文社会科学、历史及地理等知识，教师借助这些知识可以有效培养学生的科学文化素质。当然，这需要教师不断的对教材内容进行研习，尤其是教材内容的延伸知识，教师如何恰当的融入到教学过程之中，这是对提高学生科学文化素质至关重要的一环。比如，学习一篇文言文，教师可以充分这篇文言文所包含的历史知识、文学知识甚至哲学知识进行拓展，这样一方面有利于学生深层次的掌握这篇文言文的内容，另一方面还能掌握更多的相关科学文化知识，最后通过相互联系、延伸出来的知识还能有效的提高学生对于语文课堂学习的兴趣，间接进行了学习兴趣以及自学能力的培养，这也是培养和提高学生科学文化素质的重要途径。

3.3 锻炼学生良好的心理素质

一个人的心理素质是在先天素質的基础上，经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质包括人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。语文学习，是一个复杂的心理过程，以语文课程中的作文为例，从作文学习中的审题、立意、构思、表达、修改等一系列活动，都包括很多心理素质的参与，比如情感、思维、耐性、韧性等；又如语文中的阅读课，包括初读、精读、参研等一系列阅读的过程也都包含着一系列心里素质的参与，包括对作者想表达感情的领悟，对作者感情流露的复杂感觉等[3,4]。这些活动最终都可以让学生把学习语文当成一种需要，并产生内在的动机去主动学习。所以，对语文课程构成的各个环节精心设计，仔细揣摩，这对锻炼学生良好的心理素质是大有裨益的。比如教师可以通过多媒体，让学生对一篇文章更加直观的认识；可以通过第二课堂，丰富学生对一类知识的认识，比如作文的构思，完全可以在生活中让学生找到灵感，培养学生发散性的思维；也可以通过丰富课堂教学活动，比如演讲、辩论、讨论等一系列课堂活动，培养学生丰富的语文情感，通过小组成员的相互协作完成一项任务，锻炼学生的集体主义情感。

4 结语

从根本上说，素质教育的目的是教会学生学会做人，做一个有理想、有道德、有感情，并且热爱生活、具有创新精神的社会主义接班人，具有为祖国建设甘于奉献的接班人，具有高素质高品味的现代人。所以，新时期，各阶段的语文教学都应坚持以素质教育为导向，坚持以学生的全面发展为目标，坚持以培养学生优秀的审美能力、交际能力、社会适应能力为标准，不段提高语文教学有效性和教学水平，为国家培养更多的高素质的建设人才[5]。同时，加强语文教学中学生素质教育的渗透，也是对语文教学水平更高层次的提炼与升华，同时还可以为其他学科的素质教学的开展提供新的思路。

参考文献

[1] 闫遂申语文教学要完成对学生综合素质的培养[J].文学教育， 2011(3): 141.

[2] 李 梅. 怎样在语文教学过程中提高学生的综合素质[J]. 2010(36): 144.

[3] 在语文教学中完善学生的心理素质和人文素养[EB]

http://www.hbez.net/duyu/ShowArticle.asp?ArticleID=28

[4] 浅谈语文素质的核心是吸收和表达素质[EB]

http://zhidao.baidu.com/question/218383137.html

浅谈音乐教育对素质教育的促进作用 第7篇

一、音乐教育是促进学生身心健康的一种方式

现代社会经济的飞速发展带给我们的物质财富不容忽视, 但现代快节奏生活带给我们的精神压力更不可小视。在我国, 心理疾病也在逐年呈上升趋势, 许多学生的轻生、犯罪现象都与现代高压生活有密切关联, 这种现象对我们对学生进行身体保护与心理疏导都提出了挑战。联合国卫生组织于1948年在它的宪章中指出:“健康是指身体、心理和社会适应的健全状况, 而不只是没有疾病或虚弱现象。”

著名教育家苏霍姆林斯基认为“在影响年青人心灵的手段中, 音乐占据着主要地位。”音乐教育是一种情感教育, “乐动于内, 礼动于外”, 用音乐进行教育, 美好的音乐可以打动学生的心灵, 当学生进入这种美好的境界时, 压力得以舒缓, 伤感得以抚慰, 使学生的心理通过音乐的调节趋于平衡, 更好地维持了学生的心理健康。

人的情绪与健康也有密切的关系, 音乐教育不仅有助于学生的心理, 对学生的身体健康也有促进作用。中医典籍《内经》记载“思伤脾, 怒伤肝, 喜伤心, 恐伤肾, 忧伤肺, 百病生之于气也。”音乐教育陶冶了学生的心灵, 保持了学生心理的和谐与健康, 再作用于学生的身体, 使学生健康活泼地成长。因此, 音乐教育对学生的身心发展都具有一定的促进作用。

二、音乐教育是开发学生创造力的良好途径

法国作家福楼拜所说过“科学与艺术在山脚下分手, 在山顶上会合。”相对论的创始人爱因斯坦也曾说过“音乐和科学研究都从同一渴望之源摄取营养。”音乐艺术与科学创造有这十分密切的关系, 在音乐教育中很好的认识到这种关联对促进学生创造力的发展是十分重要的。

个人创造力的一个重要因素是智力的发展, 智力素质主要指人的归纳、推理、逻辑思维和形象思维及认知能力。音乐教育有助于记忆力的培养, 在轻松舒缓的音乐环境中, 学生的心情会特别的放松, 这时大脑最放松也最容易接受外来信息。有实验证明, 适当的音乐有助于学生记忆词汇、公式、概念等。创造力的另一个重要因素是想象力的培养, 人与人的社会阅历与生活环境都有很大的差别, 因此对于不同音乐的感悟也各不相同。进行音乐教育的同时, 让学生在放松的音乐环境中, 尽情发挥自己的想象力去理解音乐感受音乐, 对创造力的开发有极大的作用。学生没有被限制于某种相对固定的模式中, 同一首曲子可以解释为波涛汹涌, 也可以解释为万马奔腾。同时音乐教育活动中的作曲、演奏、演唱, 都充满了创造性。爱因斯坦说“这个世界可以由音乐的音符组成, 也可以由数学公式组成。”他不仅研究科学还研究科学与音乐的关系, 音乐不仅可以培养人的艺术性思维, 科学所应具有的逻辑性与创造力同样可以通过音乐教育的方式来培养。

三、音乐教育的最终目的是提高素质

思想道德素质也是素质教育培养的一个重要因素, 德育素质主要指青少年正确的政治信念, 爱国主义情感, 集体主义观念, 道德理想、信念、行为等。虽然对学生进行德育教育的方式是多种多样的, 但音乐教育的作用不可忽视。音乐教育对学生的心理健康发展有很好的促进作用, 它可以对学生进行美的熏陶与感染, 同时音乐也是是最善于表达并激发情感的一种艺术形式, 振奋之心、爱国之情等德育教育都可以通过优秀的歌曲达到目的。同时音乐教育活动的群体性, 也可以让学生有一定的集体感, 可以让他们感受到自己在集体中的作用和责任, 意识到自我价值在集体中的体现, 从而激发他们的集体活动热情。

素质教育所要达到的培养目标, 都可以通过音乐教育的方式得到一定的实现。现代教育理念的推出目的是摒弃应试教育的弊端, 使每一个接受教育者不再是考试的工具, 而要在各方面得以均衡发展。我国著名教育家、思想家孔子提出“兴于诗, 立于礼, 成于乐”把音乐教育放在一个很重要的地位。音乐教育可以达到的教育目的, 如学生身体、心理、创造力、智力等都是素质教育的重要方面, 培养学生全面和谐的素质, 就必须重视音乐教育。

李岚清同志在一次谈话中说:“21世纪将是人才竞争的时代, 我们培养出来的人才, 没有高素质不行, 不全面发展也不行。”作为新时期的音乐教师, 要确定正确的教育观念, 音乐教育的目的是促进学生的全面和谐发展, 让学生通过音乐的美去认知世界、感受世界而不是把音乐教育作为应试教育的变相工具, 这是时代赋予我们的责任也是义务。

参考文献

[1]关群.试论素质教育观下的音乐教育.中国音乐教育, 1998, (2) .

[2]刘小兰.试论素质教育中的音乐教师素质, 乐府新声, 1999, (2) .

促进素质教育的作用 第8篇

武术, 是竞教结合的一门课程, 是中国传统的体育项目。它具有极其广泛的群众基础, 是中华民族传统的健身方法, 是传承民族文化、弘扬民族精神的重要载体。伴随着武术的发展, 武术教育也随之兴起。武术教育和其他学科相比, 具有自己独特的性质。从狭义的角度看, 武术教育仅仅是身体教育;但从广义的角度看, 武术教育更像是一种文化, 一种具有多种内涵的教育课题。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质, 促进学生生动活泼地发展”。

二、素质教育对小学生成长的重要性

素质教育是指, 依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育可以促进小学生的全面发展, 教育不再仅仅是考试, 更加注重培养学生能力和思维, 这对促进小学生的身心健康发展有重要作用。

三、武术教育对小学生成长的重要性

由于受到国家的高度重视, 武术课程已被列入中小学及大学体育与健康课程大纲, 它具有强身健体、防身自卫、竞技观赏、表演娱乐、交流技艺、增进友谊、陶冶情操等功能, 深受广大青少年朋友的喜爱。武术教育能更好的锻炼小学生坚强意志, 培养小学生树立良好的思想品德。练习过程中要克服疼痛, 培养刻苦耐劳的品质;遇到强手时, 要克服消极逃避的思想, 锻炼勇敢无畏, 坚强不屈的战斗意志。经过长期锻炼, 可以培养学生勤奋、刻苦、顽强、虚心好学、勇于进取的意志品质。

四、武术教育对小学生的全面发展起到积极作用

(一) 增强小学生自我保护意识

当今社会比较复杂, 小学生要想健康成长, 较强的自我保护意识是很有必要的。自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全, 使孩子顺利成长, 从孩子幼年时就应该通过武术素质教育加强对他们的自我保护教育, 培养和提高孩子的自我保护能力。

(二) 提升小学生对武术的喜爱程度

大多小学生都特别喜欢武术, 这源于武术本身的魅力。对小学生而言, 武术不是一种枯燥无味的学科, 在学习武术中通过不断地接触武术可以感受到不同的乐趣。

(三) 武术锻炼提升小学生的反应能力

武术对小学生反应能力有很大影响。学习武术后, 大约83.3%的学生很大程度上提高了反应能力, 武术教学中一般会有很多课堂比赛, 通过这些课堂训练, 可以大力提高学生的反应能力。现代社会对人才的要求越来越高, 既需要坚实的专业知识, 也需要很强的反应能力。

(四) 武术对小学生的意志有积极影响

武术对小学生的意志有很大影响。学习武术后, 大约有63.3%的学生变得十分坚强, 在一般情况下, 学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生, 学习的自觉性较强, 并能克服困难, 坚持组织自己的学习, 取得良好的学习成绩;反之, 意志薄弱的学生, 往往会影响学业成绩的提高。通过武术锻炼中的辛苦和汗水能使学生得到锤炼, 意志品质也悄然提升。

(五) 武术教育对小学生见义勇为优秀品质的培养

武术不仅仅是一种优秀的传统体育项目, 还是民族文化的重要组成部分, 学习武术素质教育能更好的促进小学生的身体健康, 它不仅能强身健体、防身自卫, 还可强化民族精神, 培养学生尊师爱友、勇于吃苦、奋发向上、乐于助人、见义勇为、无私奉献和报效国家的思想品质。

(六) 武术会使小学生更乐于参加集体活动

武术可以大力提高小学生对参加集体活动的兴趣, 小学生参加集体活动的过程中, 大家互相交往, 可以提高学生的合作精神。通过参加有意义的集体活动, 可以陶冶学生的情操, 树立远大的理想, 并能获得同学们的友谊和帮助。

(七) 武术教育能提高小学生的组织能力

武术教育可以提高学生的组织能力, 可以提供给学生更多的动手实践机会, 通过集体活动, 让学生自己组织, 自娱自乐, 可以为他们以后的人生之路做好准备。

五、结论与建议

(一) 结论

武术教育对小学生的学习生活有重要影响, 通过学习武术, 可以提高学生的学习积极性和主动性, 开发学生智力, 保持良好的心态, 为小学生健全人格的形成奠定基础;通过武术的学习和教育, 小学生可以充分感受武术的内涵, 激发内心的正义感;通过学习武术, 小学生可以积极主动参加集体活动, 学会与人合作。

(二) 建议

加大宣传力度, 利用多种媒体进行宣传武术素质教育, 使社会对武术教育有充分的认识;学校应该以素质教育为原则, 建立全新的教学理念, 围绕学生兴趣进行课的内容和组织教法的安排, 在武术课堂教学中大力实施素质教育, 促使学生积极主动的完成武术课堂的教学任务。

参考文献

[1]赵刚, 黄淑杰, 姜娟.从学校武术课现状透析武术教育的背离[J].沈阳体育学院学报, 2010 (02) .

[2]吴炎兵.对学校武术教育形成及现状的分析[J].搏击 (武术科学) , 2011 (01) .

[3]刘彩平.论当代学校武术教育的精神价值[J].吉林体育学院学报, 2011 (04)

[4]吴尚.学校武术教育存在的问题及对策[J].黄河科技大学学报, 2008 (04)

促进素质教育的作用 第9篇

关键词：国画教学,素质教育,促进

素质教育是当今学生教育的重大课题, 提高学生素质, 对学生的学习能力和各种素质的提高具有重要作用, 也是为国家培养优秀人才着想。发扬国家精粹, 是我国文化在更多的人之间流传, 更是一项教育的特色。面对未来多形式的社会生活方式, 培养学生多方面的素质, 提高学生在以后生活中的生活能力, 将国画的教学融于学生的教学生活中, 对学生的培养和教学的提高均很重要。下面主要通过讲解一下国画教学的意义, 并提出对国画教育在教学中实施的措施。

1. 国画教学对素质教学的意义

将国画教学和素质教育联系起来, 具有重要的意义。国画作为国家文化遗产, 对其合理的发扬是国家一项重要的责任, 将其实行在学生的教学中, 具有重要的作用, 其主要表现在一下两个方面:

其一, 国画教育对文化继承的意义

水墨画作为国画, 被我国视作一种骄傲, 也被世界的美术名家广泛的称颂。我国许多的水墨画均被作为珍品而被爱画认识广泛收藏。水墨画不仅只是对人物、山水或其他事物的记录, 同时也是对我国广大劳动人民的一种赞美, 对我国大好河山的一种赞美以及神奇的自然的一种赞美。因此, 将国画作为学生教学的一门课程, 是为了让我国优秀的传统能被广泛的继承下来, 而不会再一段时间之后, 只有被人们收藏的古人的山水画的绝品, 而没有现代人的新作, 这不仅是对艺术的浪费, 也是对国家文化的浪费。

其二, 国画教育对学生素质教育的重大意义

在现在的很多小学, 初中, 由于为了响应国家的号召而大力的实行素质教育, 开设了美术、音乐、舞蹈、体育等多种形式的教学, 而其中的美术则主要是采用教育学生学习铅笔画素描之类的, 跟很多国家都差不多, 没有什么特色。学校对学生开设国画教育, 通过将水墨画的教学融于学生在美术课中, 让学生通过水墨画的教学, 发现自己的能力, 并建立对自己的信心, 大胆创造, 通过学生亲身的体会将自己想要表达的通过绘画变现出来, 是学生体会到什么是成功。同时, 美术通过教以学生水墨画, 实现学生素质教育的目标。

2. 改善国画的教育方式, 提高国画对教学的促进作用

就国画在素质教学中的重大意义来看, 提高学生水墨画的教学质量, 让学生掌握国画技巧, 培养孩子的各方面的协同全面发展, 是国画教育对促进学生的素质教育。下面提出几点提高国画教育的教学方针, 为国画教育对学生的素质能更好地促进。

2.1 摒弃传统概念造型, 通过学生自身感受

在对学生的进行美术教学的过程中, 学生常常根据现有的图像来进行概念化的造型。在水墨画的教学中这种教学模式比较常见, 而独立的创造和情感的表达被隐藏。因此, 在水墨画的教学中, 应当摒弃这种概念化的造型方式, 是学生脱离现有事物的束缚, 发挥自己的想象力和创造力, 教师应让学生通过生活中的观察和一些摄影的图片, 让学生从中获取以一些信息, 根据自己对它们的感受来描绘属于自己的作品。这样的国画教学方式, 在提高学生对国画的体会, 同时能提高学生的创造力和创新能力, 开发了学生的发散性思维。并且学生时代的精神有别于成人创立, 他们没有任何的功利性, 只为了学习, 因而他们能更好地继承国画这一优秀传统。

2.2 使用新颖教学方式, 增强学生学习兴趣

学生拥有良好的学习兴趣, 是学生能否学习好的学习效果的关键。因此, 在对学生进行国画教育时, 采用新颖的教学方式对学生进行国画教学, 能提高学生对国画的获取能力。首先, 美术教师想学生讲解国画在创作过程中经常采用的方法, 是学生能利用这些表现方法来表达内心事物, 提高学生的创作热情;其次, 教师应为学生提供多样化的教学内容。国画博大精深, 其内容及其表达形式层出不穷。因此, 美术教师应根据学生的学习现状, 通过多形式的教学方式, 使学生乐于接受国画的教育, 提高课堂气氛, 同时学生也能在快乐的学习知识, 并得到相应的进步;最后, 教师应让学生将自己的创作融入于生活中, 通过对自身周围环境的描述, 展现自己对周围环境的认识, 这也是国画的精粹所在:源于生活。

2.3 欣赏教学, 通过欣赏体会国画渊源

一双眼睛, 让我们在看到事物的同时, 也体会到了欣赏的美妙。因此, 在国画的教学过程中, 美术教师应教会学生怎么去欣赏。中国的水墨画, 是中国的瑰宝, 浸润了中华民族祖祖辈辈的心魂。因此, 在美术教学中, 教师应将历史遗留下来的珍品以及近现代的优秀作品展示给学生欣赏, 让学生们体会其中的意境和绘画技巧, 陶冶学生的情操。在欣赏的同时, 教师让学生根据自己的感受将其融于生活中实例, 并通过相应的技巧进行创作, 是学生的水墨画变得丰富多彩。

3 结语

素质教育需要相应的教学题材, 美术作为其中的重要部分, 不仅对学生的创新能力和表达能力是一种提升, 也是素质的拓展。水墨画作为我国的国画, 将其作为美术教育的中心教学, 不仅是对国画的良好继承, 同时更能促进学生的素质提升, 是一举两得的事情, 因此, 相关教育部门应重视国画教育, 提高其教学水平, 为学生的素质教育做下铺垫。

参考文献

[1]魏英哲.中国画欣赏教学在高中素质教育中的意义 (J) .市场周刊 (理论研究) .2010 (04)

[2]杨光伟.把“创作意识”贯穿在国画基础教学中 (J) .成都师专学报.2002 (03)

促进素质教育的作用 第10篇

研究表明, 赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂, 是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。生活在温暖、支持气氛中的幼儿容易形成积极的个性特征, 良好的交往技能和学习成绩。美国心理学家威谱詹姆斯发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中, 激励的存在至关重要, 任何孩子都需要不断的激励。

一、幼儿教育中运用赏识教育需要注意的几点

1. 鼓励与赏识的不同。

鼓励是帮助孩子形成某种能力。“你一定能做好!”“你很棒, 你会完成!”。这是鼓励孩子去做。赏识是肯定孩子的能力。鼓励、肯定都是对能力的鼓励与肯定。分不清什么是赏识, 什么是鼓励。结果只能是以自我为中心, 情感脆弱, 耐受挫折差, 自恋, 不能客观的去看待事物与自己。

2. 防止滥用赏识教育。

当今的孩子除了一些父母或许对孩子发发“威”以外, 哪个孩子的爷爷、奶奶不把孩子当“皇帝”“公主”般呵着护着, 可以说已经“赏识”到极限了, 试想, 在家庭里受了几年“赏识”的“皇帝”“公主”们如果再接受学校十几年的“赏识教育”, 那会被赏识到什么样子啊?会被赏识到什么地步啊?

3. 有针对、实事求是地进行赏识教育。

比如一个一岁多、两岁的孩子, 从一个较低的台阶上往下跳, 孩子跳下后, 妈妈说:你真棒!孩子为了得到妈妈的认同, 每次给妈妈表演, 妈妈每次都说:你真棒!这就是毫无目的的赏识。一个较低的台阶三次能跳下, 说了三次"你真棒", 就要有一个更高的目标, 鼓励孩子去跳一个稍高的台阶, 只有获得更好的能力时, 才能给与进一步赏识与称赞。什么是不实事求是的赏识, 这个孩子根本就不能很好的从这个较低的台阶上跳下, 妈妈也一味的说他真棒。这种不实事求是的称赞, 只能当做一种鼓励, 并且不能用的太多。毫无目的的、不实事求是的赏识, 孩子根本就搞不清自己是否有某种能力。

二、幼儿教师在教育活动中具体应做到以下几点

1. 要在了解幼儿各年龄段发展特点的基础上组织教育教学活动, 承认幼儿之间的差异, 区别对待, 因材施教, 用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程, 从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情、中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果, 而忽略过程, 那样做的结果势必导致一部分幼儿被忽视, 以致影响他们今后参加教育活动的兴趣。

2. 要用心去关注每一位幼儿, 知道他们在想什么, 需要什么, 用发展的眼光看待幼儿参与教育活动的过程, 对所有的幼儿要一视同仁, 多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待。要给予他们足够的时间、机会和勇气, 使他们在轻松、自由、愉快的氛围中充分发展自我。注意发现每一位幼儿的点滴进步, 给予及时的表扬和鼓励, 努力使幼儿身上的闪光点变成光环, 使之成为前进的动力, 激发内在潜能的发挥。

3. 要一分为二。在赏识教育中, 并不排斥批评。既要充分发掘幼儿的“闪光点”, 也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”, 促使幼儿学会明辨是非, 分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置, 赏识要讲究方法, 批评应考虑艺术。这样, 既能使幼儿及时得到鼓励, 又能知道自己行为的缺点, 更有利于良好行为习惯的培养。

4. 营造氛围, 创设群体赏识情境。每个幼儿都需要得到赏识, 而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识, 他们很容易被他人忽视, 得不到应有的关心和赏识。面对这些幼儿仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识, 是不容易奏效的, 这就需要以教师为主导, 营造氛围, 创设群体赏识情境, 发挥幼儿“群策群力”的作用, 才能做到事半功倍的效果。例如:以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等形式, 或者参与各种活动, 让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件, 都是幼儿自信的产生的重要源泉。

总之, 在日常生活中我们应努力培养正确认识自己, 了解自己。让孩子学会反思, 学会自我批评, 我们可以制定些类似“家规”的规章制度, 让孩子一天下来针对这些条款来反思自己进步与否, 清楚认识自己的错误或是不足之处, 并且针对上面的条款承担责任, 正确运用赏识教育。

摘要：三到六岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期, 在这个阶段, 赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处, 激发孩子的内在动力, 帮助孩子扬长避短, 克服自卑、怯懦心理树立自信心。

关键词：赏识教育,幼儿,个性化发展

参考文献

[1]石华恒.奖励幼儿要恰当[J].学前教育研究.2002 (01) .

[2]周依敏.谈幼儿教育中的批评教育[J].学前教育.2001 (10) .

促进素质教育的作用 第11篇

教师专业发展的研究是教育发展的重要支撑。教师专业发展程度决定了教育的品质，如何在新课程改革的形式下培养教师主体意识、研究意识和反思意识，成就教师专业发展成为了亟待解决的问题。我县教研室从2010年4月开始，开展了《以网络教育叙事促进教师专业成长的研究》的课题研究。网络教育叙事是指教育主体以网络媒介为工具，以文字、图片、音频、视频等方式，将自己的日常教育感悟、教学心得等采用叙事方法通过网络呈现，以期教育行为和活动得以诠释。这一方式超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，并让全体教师可以共享知识和思想，记录教师成长的轨迹。目的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏感从而改变教育者的行为和观念。

在四年的课题研究过程中，我们探究出网络教育叙事对教师专业成长有以下促进作用：

一、促进教师自我更新

（一）促进教师在反思中行动起来

近年来，反思越来越为教育研究所关注，善于反思成为优秀教师的基本素养之一。而教师的最直接的成功来自对自身的教育实践的反思，网络教育叙事恰好实现了教师对自身实践以及周围同伴的教育教学的反思。

网络教育叙事既是记录的过程，又是反思的过程。在反思中深化对问题或事件的认识，在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想，继而上升到理论高度。

网络教育叙事以观察—反思—网络叙述—行动的操作方式，促使教师在实践中反思，在反思中行动。如课题实验教师曾昭旺老师在他的教育叙事《常反思，解决问题就多一个策略》中说的：“作为教师能‘留一只眼睛给自己，经常反思一下，会给自己的教育生涯积累更多有价值的经验。为自己在教育孩子的过程中提供更多更好的方式方法，多了更多解决问题的策略。”

（二）让学习成为一种习惯

网络教育叙事是实践的反思，而不是简单的回顾，其目标指向是下一个教育教学行为的有效性、合理性，是提高自己专业水平、内涵发展的过程。在网络教育叙事中，教师一方面向自己学习，通过学习自己的教育敘事记录、成果，可以促使教师自身的成长，不犯或少犯错误，少走弯路，迅速成熟起来，缩短教师个体的成才周期。另一方面向同伴学习，在网络平台上，教育叙事更容易保存、复制、迅速传播，为他人提供丰富的一线的实践素材和更多的教育智慧。教师从他人的叙述中寻找有利于自己的教育教学经验以借鉴，可以促使教师整体素质的提高。如实验小学吴琼老师在她的研究感悟《给我一片天空，收获片片云彩》中说的：“在整个过程当中，我留心观察教与学，锻炼了自己的写作能力，并且分享到了很多优秀作品，尝试着用于影响和指导自己的教学……”通过参与网络教育叙事，激发了老师们学习的积极性和主动性。

（三）促进教师情感体验建构

优秀教师不仅要有合理的知能结构，丰富的教学经验和驾驭教育的智慧，还应该有丰富的情感体验和健全的人格。只有具备丰富情感和健全人格的教师，才能培养出健全人格的学生，这就是为什么现在当我们回忆我们的学生时代时，教师的音容笑貌和品格永远比学的知识来得记忆犹新的原因。

网络教育叙事是教师对自己教育历程和行为的回顾和反思，其过程是教师整个身心的参与和介入，是个体情感体验过程，人格塑造的过程。在教育叙事的观照下，教学活动更有助于教师深刻地领会教材和教学内容当中所蕴涵的人文意义，教师会更敏锐地把握学生各种举止中所表现出来的内心细微的变化和思想要求，从而促进教师的创造力发展。

浏览我们的网络教育叙事平台，我经常为我们老师的发现而叫好，也时常为我们老师的细微情感体验和教育的故事而感动。例如管晓聪老师写的《孩子们渴望老师的微笑》、何锡莲老师的《为那些“谎言”撑把信任伞》、莫雪娇老师的《用心感受幸福》等，当这些心灵的故事、成长的痕迹展现在我们的面前时，它所给人的是一种集体的心灵震颤，无论是叙事者还是阅读者，都会经历情感的体验。网络教育叙事，使我们的教师经常处于感动之中。

二、促进教师教育科研能力提升

在群体中实现发展，是教师专业成长的重要途径。要实现教师的群体专业发展，则必须建设围绕教学工作而展开的讨论与交流平台，促进教师之间顺畅而广泛的交流与合作。网络教育叙事平台为教师的广泛交流与沟通提供了技术支持平台。在网络平台的支持下，教育叙事必将由个体记录走向群体互动，可以迅速形成学习的共同体，促进教师群体专业发展。例如，在我们的教研专题网站上开展的“毕业复习策略大家谈”网络教研活动中，各校教师积极在网上发帖交流自己或本校的复习策略，通过在交流中反思，取长补短，促进了教师的群体专业发展，从而促进了我县小学毕业班教育教学质量的提高。

同时，通过参与网络教育叙事课题的交流、研讨活动和参加课题组组织的教育科研培训活动，老师们的观念有了转变，许多老师由原来只注重抓学生的教学成绩转变为开始积极参与各级各类课题研究，积极撰写教育教学论文。由原来的教书匠转型为科研型教师。

网络教育叙事促进了我县教师的教育科研能力提升。三年来，我县的教育科研立项课题不断增加，市级课题有57项，县级课题20项。目前，已顺利结题的市级课题有41项。

三、促进教师专业学科能力提高

网络教育叙事中有部分是以教师的学科课堂教学案例为素材，例如：《放手，还学生一片自由的天空》、《音乐教学中的情感交流》、《缤纷课堂，诗意童年》等。这些鲜活的教学案例是教师对自己学科教学的反思和经验总结，教师在反思中深化了对教学问题或事件的认识，在反思中提升了原有的学科教学经验，从而促进了专业学科能力的提高。正如吴江莲老师在她的研究感悟《网络教育叙事——我专业成长的沃土》中写的：“我由不会写教育叙事到爱写教育叙事。过去授课完了，就大功告成，而现在我将教学中生成的精彩事例、成功案例等以叙事的方式用文字写出来并进行一定的研究，久而久之我的教学得到了很大程度提高。”这些成功的教学经验和方法通过网络交流、共享，让其他教师得以在实践中模仿学习，从而促进了教师专业学科能力的提高。

跆拳道对学生综合素质的促进作用 第12篇

1 跆拳道整体作用

1.1 跆拳道能够修身养性, 培养人具有优秀意志品质

在跆拳道练习中, 对尚武精神是十分推崇的, 也就是“以礼始, 以礼终”。在进行练习的时候要遵循一定宗旨, 具体来说就是“礼义廉耻, 忍耐克己, 百折不饶”。在平时的训练以及比赛中, 在开始以及结束的时候礼仪都是十分严格的。当练习者进入道场内的时候, 首先要做的就是向国旗及老师敬献跆拳道所特有的鞠躬礼, 以此来表达自己对热爱祖国以及尊敬师长。在开始配合练习或者是比赛之前, 双方都应该进行相互敬礼, 在结束比赛或者是练习之后, 要再一次进行敬礼, 以此来表示彼此友好, 并且彼此之间相互尊重谦让。在进行比赛的过程中, 如果受到裁判处罚, 也要进行行礼表示自己服从。在比赛结束之后要向对方的教练敬礼来表示尊重。

1.2 能够强体防身, 健全体魄

对于跆拳道运动来说, 一般情况下都比较激烈紧张, 对抗性比较强, 能够让人强健筋骨, 使各个关节的灵活性得到提高, 并且还能够将肌肉伸展性以及收缩能力增强, 另外还能够将人的反应速度以及灵敏性提高, 还能锻炼耐力。与此同时, 还能够将内脏器官机能以及神经系统灵活性提高, 使人的击打以及抗击打能力得到增强。在经过攻防练习之后, 能够将实用技击技术掌握, 还能够提高防身自卫能力, 对保护自身安全以及社会正义的维护有一定作用。

1.3 能够享受到击打艺术所具有的美感, 陶冶情操

对于跆拳道来说, 无论是比赛还是训练, 双方队员不但要能够做到斗智斗勇, 并且还要利用高超技艺将跆拳道动作艺术展示出来, 特别是跆拳道腿法技术, 不但变化无穷, 还能够将人体机能特点尽量展现出来, 在对抗之中不断高低变化, 不但能够让人们有美的享受, 还能够将人的斗志激发出来, 鼓励人们奋发向上, 使人能够陶冶情操, 让人们不但能够欣赏竞技比赛, 还能够享受到优雅动作。

2 跆拳道对学生综合素质所产生的影响

对于综合素质, 学术界一直以来都没有一个较为统一的定义, 一般来说, 人的综合素质主要是包括四个方面的内容, 即政治思想素质、心理品质素质、科学文化素质以及身体素质这四个方面。对于政治思想素质来说, 它主要是体现出道德观念、道德意识、道德情感、道德行为以及道德意识等相关道德要素, 并且将它们进行有机结合, 心理品质所指的主要是独特个性心理特征, 比如说气质、性格以及能力等, 还有个性倾向等;科学文化素质所指的主要是专业知识与技术能力以及知识面, 还有对问题分析及解决的能力;身体素质所指的主要是一些生命指标, 主要包括体力、耐力、毅力以及静力等。

2.1 跆拳道在思想素质方面的促进作用

跆拳道对尚武精神一直都是比较推崇的, 并且在整个练习过程中都有贯穿。在进行练习时要遵循“礼义廉耻, 忍耐克己, 百折不饶”的宗旨, 时刻都在对练习者提醒对自身行为作风要进行严格要求。在跆拳道的武士精神中, “以礼始, 以礼终”是其中心思想。在跆拳道的练习中, 对道德观念要严格遵守, 使法制观念增强。在思想上要忠于自己的祖国, 并且要做到热爱国家和民族。随着练习时间的增长, 能够使人具有顽强耐劳的精神, 能够磨练积极向上、永不言弃的品质, 使人比较谦逊礼让, 待人宽厚, 让人有为祖国勇敢献身的思想, 能够为国家和社会培养优秀接班人。对于跆拳道练习者来说, 他所具备的人格品性以及道德素质都是通过其言行举止体现出来的, 而对跆拳道教育来说, 它的本质就是完善人的道德品质。跆拳道能够教人以做人的道理, 使他们能够相互尊重, 尊敬守法, 成为一个对社会有用的人。所以实行跆拳道教育对大学生思想道德素质的提高是有很大的粗进作用的。

2.2 在心理素质方面的促进作用

在社会上, 大学生这个群体是比较特殊的。从目前情况来看, 大学生所面临的各个方面的压力是前所未有的, 这些压力来自各个方面, 主要有学习、考试以及就业等。由于所出现的这些重大压力, 一些心理素质比较差的学生无法承受, 他们就会有犯罪甚至是自杀行为, 而大学生自杀率这些年来一直都很高, 在大学生中, 也有越来越多的抑郁症以及心理障碍患者。在进行跆拳道练习的时候, 是有发声要求的, 像“呀”、“哇”等声音, 通过这些声音将有关信息表达出来。大声喊出来能够让自己兴奋, 使大脑运动中枢奋起, 能够刺激机体兴奋, 使自己情绪稳定;另外, 大喊对对方注意力也有一定分散作用, 将自己的注意力提高, 使自己的自信心增强;大喊还能够对对方情绪造成干扰, 使对方心理受到干扰, 降低其自信, 当遇到比自己强的对手时能够为战胜对手创造条件。

有关研究中表明:通过练习跆拳道能够使得学生对人际关系的处理能力得到明显提高, 能够大学生抑郁症、焦虑症等心理疾病的发生几率明显降低, 使大学生心理健康水平得到很大提高以及改善, 对大学生的身心协调发展有很大的促进作用。

2.3 在科学文化素质方面的作用

社会的向前发展需要对大学生进行科学文化素质教育。在人们看来, 高等教育是专门用来培养高级人才的, 是科学技术文化得以发展的场所, 因此在高校对大学生进行科学文化素质教育是高校教育的主要内容和必要责任。

对于大学生来说, 应当具备的最基础素质就是科学文化素质。对大学生进行科学文化素质有着十分重要的意义, 就是能够使大学生对正确人生观、价值观以及世界观进行合理应用, 从而来认识世界, 思考人生, 对未来进行探索。以社会发展客观要求为依据来对自身发展道路进行设计, 从而成为社会上需要的人才。从微观以及现实角度来看, 如果一个大学生能够有一个较好的科学文化素质, 那么在其就业过程中就能够将其竞争实力增强, 从而将其在选择职业时的自由程度以及所得到的职业层次提高, 使自己的才能能够得到更好的发挥, 使自身价值得以实现。在跆拳道运动中, 要想使得技术体系得以形成, 提高运动成绩, 并不是仅仅依靠四肢就能够完成的, 它所需要的是全身心的投入, 需要运动员利用本人所具有的理解能力、判断能力以及认知能力对技术加工分析, 将他们在大脑中重组, 并且进行反复刺激, 这样才能够使一个动作熟练完成。经过向学生传授关于跆拳道的基本知识, 除了能够让学生将运动技术以锻炼方法掌握住, 还能够在这一个过程中对学生进行智育, 对学生求知欲望进行培养, 使学生有更加丰富的体育文化知识, 使其知识面得到拓展。在跆拳道中不但蕴含着现代力学知识, 另外蕴含着兵法、哲学等知识。所以跆拳道对提高大学生科学文化素质也是有很大帮助的。

2.4 在身体素质方面的促进作用

对于大学生来说, 身体素质所指的就是应当具备的健康体格, 能够适应身体全面发展的身体素质, 科学合理生活规律以及卫生习惯。跆拳道是全身性的一项运动, 要有比较好的体能才能够进行。体质是德育以及智育得以进行的载体, 对于提高公民素质, 国家领导人一直以来都是十分重视的。从当前情况来看, 大学生的身体素质大多都比较差。虽然现代独生子女较多的中小学生身体素质差对大学生身体素质提高有一定阻碍, 但是另外一个重要原因就是大学生缺乏锻炼。有些大学生不但平时锻炼比较少, 并且还有不良生活习惯, 生活节奏不规律使其身体素质严重下降。另外, 由于严重就业压力使很多大学生都比较注重学习但是不注意锻炼, 使身体素质严重下降。

有关研究表明:在练习跆拳道之后, 大学生身体素质有了显著提高, 身体柔韧性以及耐力都得到提高, 肌肉爆发力也明显提高。在身体健康指标方面也有了很大改善, 肺活量增大, 心肺功能得到提高, 安静心率降低, 大学生身体都在向健康的方向发展。

3 结语

提高当前大学生的综合素质不但是当前高校教育的发展方向, 同时也是现代社会对大学生的要求。跆拳道在高校中的增设对提高大学生综合素质有着重要作用, 促进大学生综合素质的提高, 应当引起重视。希望在高校中广泛开展跆拳道教育, 从而促进大学生综合素质的提高。

参考文献

[1]马元伟, 杨洋.浅谈练习跆拳道的作用[J].商情, 2013 (5) .

[2]徐晓娟.高职院校开设跆拳道课程的可行性研究[J].体育科技文献通报, 2013 (3) .

[3]艾买提江·赛买提.论高校开展跆拳道运动的现实意义[J].新疆大学学报 (自然科学维文版) , 2012 (1) .