初中中考作文范文立志篇

初中中考作文范文立志篇（精选3篇）

初中中考作文范文立志篇 第1篇

立志篇

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(孔子)志不强者智不达。(墨子)老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。(曹操)志当存高远。(诸葛亮)有志者事竟成也。(范晔)

穷且益坚，不坠青云之志。(王勃)

慷慨丈夫志，可以耀锋芒。(孟郊)

治天下者必先立其志。(程颢)

心志之力，可称为人品行之中心力。(薛瑄)

志不立，天下无可成之事。(王守仁)

青年应立志作大事，不可立志作大官。(孙中山)

没有雄心壮志的人，他们的生活缺乏伟大的动力，自然不能盼望他们会有杰出的成就。(华罗庚)

朝着一定目标走去是“志”，一鼓作气中途绝不停止是“气”，两者合起来就是志气，一切事业的成败者取决于此。(卡耐基)

抱负是高尚行为成长的萌芽。(英格利希)

抱负永远是一种欢乐，是一种如地产一般可靠的财产。(罗伯特?史蒂文生)

雄心壮志是茫茫黑夜中的北半星。(勃朗宁)

壮志与热情是伟业的辅冀。(歌德)

立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程。(巴斯德)

立志、工作、成功，是人类活动的三大要素。(巴斯德)

要向大的目标走去，就得从小的目标开始。(列宁)确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。(苏霍姆林斯基)无目标而生活，犹如没有罗盘而航行。(拉斯金)一个人如果胸无大志，即使再有壮丽的举动也称不上是伟人。(拉罗什夫科)

关于读书

书是我们时代的生命——别林斯基

书籍是巨大的力量——列宁书是人类进步的阶梯———高尔基

书籍是人类知识的总统——莎士比亚

书籍是人类思想的宝库——乌申斯基书籍——举世之宝——梭罗

好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基

书是唯一不死的东西——丘特书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯

书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔

人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫

书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯

书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果

书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔——惠普尔

书籍——当代真正的大学——卡莱尔

书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住——高尔基

书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路——乌皮特

书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实——史美尔斯

理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰 除了野蛮国家，整个世界都被书统治着——福尔特尔 书籍乃世人积累智慧之长明灯——寇第斯 书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物——斯迈尔斯

书籍使人变得思想奔放——革拉特珂夫

唯书籍不朽——乔特

书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者——钦宁格

书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物——爱迪生

书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦——柯里叶尔

书籍是培育我们的良师，无需鞭答和根打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式……

对图书倾注的爱，就是对才智的爱——德伯里

书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重

复这个顾问的次数———凯勒

一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者——巴罗

书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果

书籍是前人的经验——拉布雷

书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像

鸟儿没有翅膀——莎士比亚

书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣——西塞罗

书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背

弃你——都德

书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代

——培根

书籍是造就灵魂的工具——雨果

书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛

弃你——赫尔岑

书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻

人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令——赫尔岑

书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格

书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来——弥尔顿

书籍是培植智慧的工具——夸美纽斯

有创见的书籍传布在黑暗的时代里，犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上，为的是化黑

暗为光明。这些书是人类精神史上划时代的作品，人们凭借它们的原则，向种种新的发现迈

进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本

关于励志

人生难免经历挫折和悲伤，再痛再苦不要放在心上。风雨过后才会有彩虹和阳光，雨过

天晴终究会晴朗。——申宝峰

人生酸甜苦辣都要尝一尝，尝尽人间冷暖才能成长。历尽重重磨难才能变坚强，遇到困

难要挺起胸膛。——申宝峰

哪怕前方布满了风霜，哪怕前方有大风大浪。也要更加斗志昂扬，一路高歌乘风破浪。

——申宝峰

幸福不会平白无故从天而降，付出努力才会有补偿。没有人能随随便便就辉煌，除非只

是好梦一场。——申宝峰

心中有梦想就要一如既往，不能遇到困难说放就放。千锤百炼才能磨炼出好钢。饱经风

霜才能更强。——申宝峰

哪怕前方有虎豹豺狼，哪怕前方有魑魅魍魉也要更加奋发图强，一路高歌冲向前方。——

申宝峰

只要有梦想装在心上，朝着梦想去飞翔。不怕一切困难和阻挡，一定会如愿以偿。——

申宝峰

受到创伤千万不要沮丧，要继续挺起胸膛，百折不挠才会有荣光，坚持到底就能实现梦

想。——申宝峰

人生地苦辣，都要尝尝。风雨的后面，就是阳光。心中有理想，就有力量。胜利的曙光，就在前方。遇到了困难，挺起胸膛。做人坦荡荡，就不慌张。前方有阻挡，别放心上。把心

放宽敞，就会通畅。——申宝峰

只要向梦想努力冲，再苦再难也不放松，坚持到底就会成功。——申宝峰

只要用真心的笑容，和宽广无私的包容，就能常常看到彩虹。——申宝峰

只要有梦想在心中，努力去付之于行动，每个人都会变成龙。——申宝峰

人穷志不穷，谁都不平庸，天生我才必有用。——申宝峰

为了第一，自强不息。坚持到底，绝不放弃。加倍努力，出人头地。改变自己，开天辟

地。——申宝峰

只要努力，就有成绩。坚持到底，就会胜利。竭尽全力，创造奇迹。你是第一，天下无

敌。——申宝峰

关于友谊

朋友需要你今天帮助，千万不要等到明天。——佚名

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白

和你一同笑过的人，你可能把他忘掉，但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。——纪

伯伦

谁要求没有缺点的朋友，谁就没有朋友!——谚语

朋友间保持一定的距离，而使友谊永存。——查理士

友情的纽带，或会因情绪激动而绷紧，但决不可折断.——林肯

周围都有好朋友的人，比四面楚歌的人不知幸福多少。——卡内基夫人

财富不是真正的朋友，而朋友却是真正的财富。

近朱者赤，近墨者黑。——傅玄

情深恭维少，知己笑谈多。——谚语

独学而无友，则孤陋而寡闻。——孔子

树直用处多，人直朋友多。——谚语

怯懦的人，会把朋友送给刽子手。——罗曼·罗兰

朋友看朋友是透明的，他们彼此交换着生?——罗曼·罗兰

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。——谚语

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——谚语

真正的朋友应该说真话，不管那话多么尖锐……——奥斯特洛夫斯基

朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊。——莎士比亚

世界上没有比友谊更美好，更令人愉快的东西了;没有友谊，世界仿佛失去了太阳。——

西塞图

与朋友交而不信。——《论语》

信任一位虚伪的朋友，增加一个敌对的证人。——西班牙谚语

什么是朋友?朋友就是你可以精诚相待的人——西塞图

在这个世上，诚实的人最尊重，最珍视的莫过于真正的朋友，这种朋友可以说是另一个自我。

我们的朋友比想象的少，却比我们认识的多。——霍夫曼斯塔尔

友谊是个无限的天地，它多么宽广啊。——罗·布朗宁

关于命运

命运就是对一个人的才能考验的偶然。——蓬皮杜

聪明的人造就机会多与碰到机会。——培根

平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。——维尼

如果错过了太阳时你流泪了，那么你也要错过群星了。——泰戈尔

一个人的性格决定他的机遇。如果你喜欢保持你的性格，那么，你就无权拒绝你的机遇。

——罗曼 罗兰

关于生命

生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

生命如同寓言，其价值不在与长短，而在与内容。——塞涅卡 生命在闪光中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

关于人生

人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

谁若游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，便永远是一个奴隶。——歌德

我们要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。——居里夫人

要体验人生，就要把握现实，相信现实。——拉蒂特

人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚

人生的道路有成千上万条，每一条都要它各自的风貌。

路的好坏不在于崎岖多少，只在于谁能最终达到目标。——申宝峰

不要抄近道，否则会白跑。不要绕远道，否则会迟到。

不要走邪道，否则会坐牢。不要走黑道，否则会挨刀。

不要只想要，付出不能少。不要急着要，一定要戒躁。

不要求回报，该到自然到。不要急得到，心静便无恼。

不要怕人笑，看谁笑到老。不要怕辛劳，勤是传家宝。

不要怕摔跤，起来是英豪。不要怕阻扰，继续挺起腰。

不要装知道，不懂就请教。不要放大炮，说话要可靠。

说话要想好，办事要公道。说到要做到，不要瞎编造。

出名要趁早，赚钱要靠脑。该了就要了，不爱就拉倒。

做人要地道，才能步步高。走就走正道，好人有好报。——申宝峰《人生悟》

初中中考作文范文立志篇 第2篇

写人形象丰满, 叙事波澜起伏。要想写好记叙文, 就应在这两方面多下一些功夫。形象丰满, 是针对叙事类文章的人物形象塑造提出的, 它要求考生综合运用多种表现手法, 多角度、多侧面地描写人物形象, 反映其性格特征, 展示其内心世界, 使人物形象栩栩如生, 呼之欲出。

形象丰满, 主要是就记叙性文章 (包括散文、故事和小小说等) 而言的。形象丰满或是人物肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全, 人物丰满生动;或是叙事具体完整, 情节曲折有致;或是细节描写细致逼真, 有点有面。这样写人就会有血有肉, 有个性特点, 有复杂的思想感情和丰富的精神世界;状物就会栩栩如生, 有层次感, 有立体感, 有丰富的内涵。

一人一物一场面都可以是形象。形象丰满对人物而言, 是要能使人物从纸上站起来, 有血有肉, 栩栩如生, 使读者把文中的人物当作实有的人来看待, 从而引起读者的浮想、遐思。这就要求我们能够刻画出人物的个性特点, 展现人物复杂的思想感情、丰富的精神世界, 写出人物的复杂性, 活泼地表现作品中的人物。

“文似看山不喜平”, 平铺直叙的文章淡而寡味, 无人愿读;只有波澜起伏、跌宕曲折的文章才能引人入胜, 赢得读者。那么, 叙事类记叙文怎样才能使文章“一波三折尺水兴浪”呢?

一是改序法。指叙事时改变事情本来的时空顺序, 采用倒叙、插叙、补叙或大故事包小故事等手法, 使文章波澜起伏, 引人入胜。此法例子太多, 只是要提醒大家:写作时应根据文章内容的需要, 选择合理的叙述方法。

二是悬念法。就是在文章开始设置疑团, 暂不予解答, 使读者产生期待心理, 借以激发其强烈的阅读兴趣, 同时又增加了文章的曲折, 呈现出文章的布局之美。

三是误会法。就是有意让作文中的人物产生误会, 不让谜底过早出现, 使文章一波三折, 跌宕多姿。

四是抑扬法。开头写不属本意的情绪, 正文才表现真情、传达本意, 使行文跌宕曲折。

五是陡转法。所写的事情顺着情节发展, 读者差不多明白底细了, 但结局却峰回路转, 变成另一种情形。

六是多变法。如在《我的叔叔于勒》中, 叙写菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度:坏蛋、流氓、无赖正直、有良心、好心、有办法小子、贼、家伙、流氓, 塑造了菲利普夫妇爱慕虚荣、势利冷酷、唯利是图的贪婪形象, 极富表现力。

当然, 作文波澜设计的方法还有很多, 如烘托法、对比法、巧合法、反差法等, 同学们只有结合具体内容巧妙运用, 才能使你的文章波澜起伏, 引人入胜。

【技法例文一】

校园里的记忆

⊙一考生

重新站在小学的水泥道上, 望着蒙蒙细雨, 怔了许久, 才发现自己又在淋雨了。这个习惯似乎还是改不掉, 笑了笑, 一股悲伤在心中弥漫开来。

至今, 我还记得小学时那段快乐的时光, 还有带给我快乐的天使一般的女孩。

那时我读小学四年级, 爸爸妈妈给我转学了。那个时候我很内向, 不敢和不熟悉的人说话, 总是一个人坐在教室后面的座位上, 望着那些新同学在说笑。现在想来, 那个时候, 那些说笑的同学可能在笑我像个哑巴吧, 可我不敢去和他们一起说话。那时候, 我感觉世上好像只有我一个人。

有一天, 天空莫名地下起了蒙蒙细雨, 我望着天空, 却有一种想要到雨里淋一下的冲动。

蒙蒙细雨吸引着我到秋千边坐下来, 闭着眼睛, 感受着雨水飘落在我的头发上的感觉, 颈间是冰凉的湿意。一会儿, 由手间传出的温暖使得我慢慢睁开了闭着的双眼, 我看见了一张秀气的脸。她有着一头长发, 有灵气的眸子, 还有微微上扬的嘴角。她开口问我:“能和你一起玩吗?”我没有说话, 只是点了点头。她就坐在我的旁边, 然后开始和我说话。听着她说话, 我的心里忽然感觉很温暖, 我觉得她就像个姐姐。一会儿, 在她的带动下, 我们玩了起来。我在秋千上, 她推着我荡到伸手就能抓住云的地方, 又跌落下来, 每次看着天似乎伸手就能触摸到, 但却又那么的遥不可及。我和她一起玩了很久, 坐在同一个秋千上, 荡到同一个能触摸到天空的地方, 看着她荡漾的笑容, 听着她银铃般的笑声, 恍惚是梦境。

许久, 上课铃声响起, 我们一起向教室走去。走到教室门口的时候, 我叫住了她, 红着脸说出了我犹豫了很久的话:“我可以和你做永远的好朋友吗?”她望着我微微一笑, 点了点头。我突然觉得, 其实和别人交谈并没有什么难的, 并没有人会刻意地在乎我的每一句话, 然后嘲笑我, 只不过是我自己多余地担心而已。此后, 我们就每天在一起吃饭, 在一起做作业

但这样的日子却在不知不觉中, 离我们远去, 而且越来越远。我们慢慢长大了, 时间改变了我和她, 我们彼此之间竟变得陌生起来。

从回忆中醒来, 才发现操场的秋千上, 不知什么时候又坐了两个小女孩, 如同当初的我和她。一个女孩指了指我, 说:“那个姐姐哭了!”另一个却说:“不是, 你没看见在下雨吗?是雨水, 不是泪水。”听着她们的话, 我下意识地摸了一下面颊, 真的分不清是泪水还是雨水。

我转身离开, 留下一片脚印和一串回忆, 让那个远方的她留在记忆的最深处, 绽放出最美丽的花朵!

【技法点评】

这是一篇立意独特新颖的中学生习作。文中写“我”读小学四年级时, 由于转学到了一个新的环境, 性格孤僻而自闭, 在一个下着蒙蒙细雨的日子, 一个陌生的小女孩陪“我”荡秋千, 使“我”第一次感到了童年的幸福和快乐, 由此“我”和小女孩成为了一对很要好的朋友。但是, 随着年岁的增长, 她们之间竟然有了隔膜。这一立意和构思既突出了童真童趣的奇妙无穷, 又展现出童真童趣被年龄侵蚀磨灭的无奈, 尤其是, 如今“操场的秋千上, 不知什么时候又坐了两个小女孩, 如同当初的我和她”, 揭示了这一现象在人们成长过程中的轮回, 发人深思。文章语言质朴, 描写细腻, 特别是对于人物形象的刻画, 鲜活生动。作者把“我”先前的孤独与自闭、继而的天真与烂漫、后来的沉寂与矜持, 真切地展现在读者面前, 呼之欲出。

【技法例文二】

悄悄地提醒

⊙一考生

每年, 总是盼望着生日;每年, 我都是在欢乐中度过生日。

“十五岁是个大生日”, 同学告诉我。该如何度过呢?我参加过好几个同学的生日宴会, 他们的爸爸妈妈都没有参加, 我的生日也想那样过?可是我有些为难, 妈妈早几天就在张罗了, 爸爸还问我喜欢什么礼物。同学早就约好了, 如果爸爸妈妈请来外婆她们就麻烦了, 我嗫嗫嚅嚅地开口说:“我想请同学到家来热闹一天, 你们那天能不能不参加啊?”爸爸妈妈一脸的愕然, 好半天都没说出一句话来。僵了好一会儿, 爸爸叹口气说:“好吧。”

生日那天, 妈妈还是为我准备了许多荤素小菜, 但大家都有些沉默。不久, 爸爸和妈妈早早地出门了。我一个人忙得不亦乐乎, 一边整理房间, 一边摆出准备的食物。欣赏着自己的杰作, 有几分得意, 也有几丝不安, 真是“剪不断, 理还乱”, 拂去又来。直到同学们进门, 一切才冰消雪融。欢笑声充满了整个房间, 大大小小的礼物堆了一沙发, 我们吵啊, 闹啊, 笑声夹着歌声一次又一次地爆发。当十五根蜡烛点燃的时候, 我发现这样的生日, 真是给自己带来了太多的快乐。

十点, 爸爸妈妈准时回来了。我笑着请他们吃蛋糕, 他们高兴地吃了蛋糕, 高兴地与同学们打了招呼。我送走同学回来时, 他们已关灯睡了。以后几天, 爸爸妈妈变得有些沉默寡言了, 我也很难解释。我知道, 这样的生日也许伤害了他们。

不久的一个下午, 夏叔叔夫妻突然来访。一进门, 他们就对爸爸说:“今天要躲女儿生日, 来你家混顿晚饭, 你招不招待?”在一旁的杨阿姨也忍不住说:“现在的孩子, 嘴边老是挂着代沟, 过生日请了同学, 就不要爸爸和妈妈了。哎!十月怀胎, 一把屎一把尿的, 好不容易盼到她长大了, 想同她过个生日都不成了。”说着说着, 眼泪都下来了。

妈妈跟着长叹了一声, 爸爸朝我眯了眯眼睛。我鼻子一酸, 差点哭了。我知道, 他们是在悄悄地提醒我:“不要忘记了自己的父母啊!”我暗暗决定, 明年生日, 一起度过。

【技法点评】

一篇记叙文, 如果缺少了诱人的情节, 总会少许多光彩。本文所写的事件并不大, 讲述的只是自己度过生日的故事。然由于构思巧妙, 情节写得波澜迭起。先是写爸爸妈妈为“我”准备生日礼物之时, 我想让他们回避;接着写“我”享受了生日聚会的快乐之后, 爸爸妈妈却因此受到了伤害。如此就停笔, 文章显得有些俗套。结尾时, 作者笔墨一转, 别出心裁地引入了一个相似的故事, 让文章顿起波澜, 于是主题也就变得深刻了。一句“明年生日, 一起度过”, 令人物与情感顿时变得光彩夺目。能够将寻常小事写得如此精彩, 不简单啊!

【优美文段积累】

美丽的刘老师就是在这时候注意到了我。一天课间操的时候, 刘老师把我叫到办公室, 她告诉我, 有一个著名的昆虫学家叫法布尔, 他非常喜欢昆虫, 每天观察昆虫的生活习性, 记录昆虫的生活, 后来写成了一部伟大的科学著作。听了老师的话, 我十分兴奋, 大声地向老师说:“老师, 我对虫子可熟悉了, 我知道很多事呢!”刘老师说:“是啊, 我早看出来了, 你是一个小昆虫学家呢!你的肚子里一定有许多昆虫的故事!”我一听刘老师这样说, 立刻骄傲地说:“那当然!”刘老师说:“既然这样, 可不可以把这些故事告诉同学们呢?”听了老师的话, 我心头的喜悦与骄傲一下子消失得无影无踪, 变得吞吞吐吐起来:“这这”刘老师又说:“你不知道, 好多同学都跟我说想听你讲昆虫的故事呢, 怎么, 你不愿意讲给同学们听吗?”听到老师这样说, 我的心头涌起了一阵热意:“老师, 同学们真的愿意听我说吗?”“那当然, 同学们都盼着呢。”刘老师说。不明就里的我最终犹豫着答应了刘老师。

(一考生《那个故事的主角是我》)

我迫不及待地用手翻过卡片:“贵手一招, 振奋!一声三轮, 亲切!”是啊!三轮车夫每天都看着行人的脸色, 随手一招就来了。他们的名字也被淡忘, 任凭别人唤一声三轮儿。他没有觉得蹬三轮矮人一头, 低人一等, 凭劳动吃饭, 吃得心安理得, 活得坦坦荡荡, 有滋有味。

看着他蹬着三轮车的洒脱劲儿, 想着小卡片上那些字字如金石的话语, 他的影子在我面前骤然高大起来!

初中中考作文范文立志篇 第3篇

什么是语篇呢?Michael Stubbs 认为:“语篇分析是指对句子或分句以上的语言结构的研究,也就是对诸如对话或书面语篇这样一些较大语言单位的研究。”胡壮麟给出了一个更严谨的定义:语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。也就是说,语篇不是毫不相干的句子的篇章堆积,而是一些意义相关的句子为达到一定的交际目的并通过一定连接手段而实现的有机结合。它是由语句组成的表达多层意思的具有内在逻辑关联性的结构系统。语篇在情景中产生,并在情景中得到解释,而且语篇总是处在交际的情景之中。语篇教学法就是以篇章为基本单位的教学方法,它的理论来源是语言学中语义宏观结构和语用宏观结构。根据这一理论,教师在教学中应首先将注意力集中于引导学生抓住篇章的主题和中心思想,然后讲解和分析词汇、短语和句子的意义。语篇分析是以篇章为基本单位,从篇章整体出发,先分析理解篇章结构,后再分析句子之间、段落之间的衔接及逻辑思维的连贯,从而使学生能够通览全篇,抓住文章主题,同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用,避免让学生在每次英语学习之后产生“只见树木,不见森林”的只获得零散知识的感觉。

在中考这根指挥棒下,许多英语教师还是遵循着传统教学模式,把英语课堂的大部分时间花在精讲词汇、词组和语法方面上。这种模式下也就出现了一些奇怪的现象:许多学生在学了多年的英语并掌握了一定的词汇量后却不知如何表达自己的想法,无法将词汇及其意义联系起来,甚至有的学生拿到一篇没有生词的文章却看不懂其意思等等。这些怪异的现象归根结底是学生在学习过程中没有将词汇、句型、语法与语篇联系起来,脑子里只存在支离破碎的语言印象。

值得庆幸的是,各地中考也在不断改革之中,中考考纲在考试性质、考试目标等方面也越来越强调培养学生把握整个语篇含义和脉络的能力。

二、语篇分析在初中英语教学中的运用

1.语篇分析在英语知识教学中的运用

中考对于英语基础知识的测试目标为:①能在具体语境中正确识别、理解和运用语法结构。②能在具体语境中正确理解和运用词汇。纵观历年中考语法试题,我们不难发现,中考考查点都是常见的,并非偏题和难题,但题干却变长了,情景句子增多了。笔者分析考生的失分原因,主要是由于学生读不懂题干才丢分的。这就要求教师在语言教学中应当加强语篇层面上的教学。教师应帮助学生树立单句是语篇有机组成部分的观念,培养学生把单句放入语篇中来的意识,并引导学生关注语境如何决定语言形式选择的语法现象。

语言教学通常遵循呈现→归纳→运用→活用的教学过程,在此过程中,教师要精心设置情景,为学生提供足够的可理解性的输入信息,指导学生观察、留意语篇中包含的要学习的语法特征,并做归纳、总结,然后加以练习和运用。比如:在讲解-ing分词和-ing动名词做定语时,笔者给学生呈现两幅图片:一个正在睡觉的孩子(a sleeping child)和一辆卧车(a sleeping car),让学生用填空的形式进行归纳:①a sleeping child= a child who is sleeping. ②a sleeping car= a car which is used for sleeping.学生在归纳过程中很自然地领悟到这两种-ing形式做定语的区别。

2.语篇分析在阅读理解教学中的运用

众所周知,阅读理解是英语教学的重要内容。研究历年的中考英语试卷,就会发现中考英语都坚持“突出语篇,强调应用,重视交际”这一命题原则。英语中考把测试重点定位在语篇上,这要求我们教师平时需要注重语篇阅读教学。所谓语篇阅读教学,就是要遵循整体性原则,把阅读材料当作一个整体来处理。语篇阅读教学具体实施主要体现在教师对教材所提供的课文的整体教学和课外阅读材料的处理两个方面。初中的阅读教学主要是以教材提供的课文为载体进行操作的,课文教学应该通过lead-in→skimming→scanning→further reading→summary的阅读模式来完成课文的整体教学。

Lead-in即新课导入,目的是为了激发学生的兴趣,提高学生的学习积极性,激发学生对即将阅读材料的兴趣,同时也是引入本课一些新单词的一个机会。新课导入可根据不同的课文内容采用不同的方法,如利用课文标题、插图、问答、讨论、讲故事、介绍人物或事物、相关的文化背景知识及各种教学媒体等方式。

Skimming的目的是让学生在仔细阅读之前根据插图、版面设计、布局、文体、标题、关键句等尽可能猜测文章的内容和来源、作者的观点和态度、文章的写作意图等等。

Scanning即是速读。速读是要求学生在略读的前提下能快速准确地查找事实、名字、日期等等。速读要求教师设置一些问题或有目的的练习,让学生尽可能快地找到答案。

Further reading即是深层理解。笔者在设置问题时,有意设计一些需要学生们通过讨论才能得出答案的问题,在讨论过程中学生可以各抒己见,这能促进学生的思维,调动他们的积极性和主动性。教师还可以通过复述课文、缩写、续写等方式让学生对所阅读的课文进一步地消化理解和巩固。

中考阅读题型类似于高考阅读题型,通常考查的也是事实细节、推理判断、猜测词义和主旨大意4个方面。事实细节类的题目通常可以在文中找出答案,不易失分,可以在这类题目上加快阅读速度,节约时间。因此,笔者常常以比赛的形式,让学生尽可能快地在文中找出指定的单词、词组或者句子,培养学生在有限时间内运用略读(skim)、扫读(scan)、跳读(skip)等技巧来进行快速阅读。这样训练了一段时间,笔者发现很多学生也学会“一目十行”的阅读方法;对于推理判断类题目,笔者则着重培养学生根据字面意思、通过语篇逻辑关系来研究细节的暗示,推敲作者的态度,理解文章的寓义能力;训练词义猜测题时,笔者则指导学生通过构词法、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文、标点符号等线索猜测词义的能力;主旨大意则需要教会学生搜寻关键词(或高频词)、主题句,注重段首、结尾,并且理清文章脉络,提高把握语篇实质内容的能力。

3.语篇分析在书面表达教学中的运用

中考的写作测试目标为:①能运用所学的语言知识写出正确通顺的句子。②能根据题意正确、连贯、贴切地进行书面表达。南通地区中考的书面表达分是20分,约占中考总分的25%。然而我们学生的第二卷分数却不容乐观,除了语言知识运用不当、表达不地道的问题之外,学生更多的是缺乏一种语篇的完整布局,思维混乱、逻辑不清、缺乏连贯性。这就要求教师平时在训练学生写作时,不能片面地为写作而写作,要与语篇的阅读分析、完形填空的训练和口头表达训练结合在一起。

首先,教师要重视阅读的语篇教学,以课文为载体,教会学生从理解文章的主要内容入手,找出其中心思想,然后理清文章的结构和脉络,分析段落与段落、句子与句子之间的关系,并且带领学生分析一些长句和难句,培养学生构建语篇的能力。根据不同的文体培养学生写作的意识。例如:议论文一般采取“总→分→总”的布局,记叙文需要以事件发展的时间或场地转换为线索等等。

其次,教师要在精读和泛读教学中,教会学生善于使用替代、省略、同位等手法和善于使用一些常用句型与过渡词语。教师在课外可让学生总结和熟记住一些常见的表示因果、时间、条件等关系的过渡词。如:such as, for example, as a result, thus, therefore, as well as, in a word, in other words, however, otherwise, in fact, but, and, finally, at last, on the contrary, as you know, in addition, besides, moreover, what's more, also, on the other hand, in conclusion, in one's opinion等等。学会运用这些词语能使前后句、上下文承接自然、连贯流畅。

写是一个输出的过程,语言是先有输入,才有输出。所以,教师要培养学生养成朗读、背诵美文的习惯,以求“熟读诗书三百首,不会写诗也会吟”的效果。学生在背诵过程中要学会比较中英文之间的表达方法,仔细体会,细心揣摩。学生有了足够英语信息的输入,并通过反复训练转变为自己的东西,在输出时候才能得心应手、信手拈来并随心所欲地运用。

三、结束语

总之,语篇教学强调以学生为中心,有利于激发学生学习的积极性,有利于培养和激发学生的创造性思维,开拓学生思维想象的空间。而且,语篇教学除了能培养学生的阅读能力和语言运用能力之外,还可以培养学生的自学能力,从而达到终生教育的目的。然而,语篇教学也对教师提出了更高的要求,它要求教师要根据具体的教育对象来钻研教材,并精心组织教学。同时,教师还要不断地提高自身素质,加强教育心理学等学科的理论学习,不断提高专业水平,这样才能在英语课堂教学中有效地运用语篇教学法,使语篇教学成为完成初中英语教学任务的有效途径。