分数的初步认识免费范文

分数的初步认识免费范文第1篇

(一)知识与技能

通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

(二)过程与方法

1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

(三)情感与态度

1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

二、教学重点难点

教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

三、课前准备：

1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片。

2、教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。

3、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张。

四、教学过程

(一)课前互动 动动手

师：来，小朋友们，我们做个小游戏来给自己加加油! 你们棒不棒? 生：棒

师：那好，我们给自己加加油，棒，棒，我最棒! 生：

师：现在我们在后面加一个“耶” 生：

师：现在我们不说只拍手，但老师只想听到整齐“耶” 生： 师：现在我们说，也不拍手，我们一起说“耶”

(二)动动嘴巴，创设情境，导入新课

师：我们一起来听一听，会唱的同学可以跟着轻轻唱。

师：这是动画片《西游记》的主题曲，讲述的是唐僧师徒四人西天取经的故事。 生：

(歌曲音量调小)

师：在取经途中，他们路经了一个苹果园，贪吃的八戒和悟空就自告奋勇地说：让我们俩去摘苹果吧!悟空一个跟斗就摘了4个苹果，师父问，你和八戒俩平均分，每人能分几个?

生：2个

师：悟空调皮地说：”当然是2个”，紧接着八戒的九齿钉耙一挥，就来了2个苹果，师父又问，你们俩平均分，每人能分几个?

生：1个

师：八戒挺着肚子说：“1个”，分完后，他们俩就边摘边吃，不一会儿，果园里的苹果都被他俩吃光了，最后好不容易才找到仅剩的一个苹果，那这一个苹果到底给谁吃呢?

生：师父吃

沙僧吃

师：小朋友们都知道尊老爱幼，那如果要平均分给师父和沙僧，该怎样分呢? 师：你们愿意帮帮他们吗? 生：每人一半

师：一半用数学该怎样表示呢?今天我们就来认识一位新朋友“分数”。

(三)新知呈现

师：那就是把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的一半，也就是这个苹果的二分之一，写作1/2 。

师：现在八戒又饿了，他也想吃苹果了，那现在有几个人来分这个苹果? 生：

师：把一个苹果平均分成3份，每份是它的()分之一，写作()

现在小朋友们和同桌试着把一个苹果平均分成4份、5份、6份，说一说。 生：把一个苹果平均分成5份，每份是它的()分之一，写作()。

把一个苹果平均分成6份，每份是它的()分之一，写作()。 把一个苹果平均分成7份，每份是它的()分之一，写作()。 把一个苹果平均分成8份，每份是它的()分之一，写作()。 板书：像1/

2、1/

3、1/4 、1/

5、1/6这样的数，都是分数。 师：现在我们一起来看看分数都是怎么写的? 师：小朋友们，伸出你们的小手，一起来，先写一小横，这小横叫分数线，表示平均分，接着写横下面的数2，叫分母，表示平均分成2份，最后写小横上面的数1，分子，表示其中的1份。读作：二分之一

师：小朋友们，你会写会读分数了吗? 生：

师：好，现在把你们小手拿出来，我读你们写。我写你们读。

(四)折一折

师：正在这时，果园的主人回来了，看到光秃秃的果园非常生气，他恶狠狠地对师徒四人说：“你们必须完成我交代的任务，否则你们谁也跑不了，小朋友们，你们愿意帮帮他们吗?

生：

师：第一个任务“折一折” 拿出一张纸片折一折，把它的1/4涂上颜色，在小组内交流，(圆形、正方形、长方形) 师: 好，时间到。这位同学你把任务完成了吗?我们一起来看看。他纸片的图形是()，他把图形平均分成了()份，涂色的部分占了1份，涂色的部分是整个图形的几分之一?

对，这位小朋友特别棒，也非常乐于助人。

师：还有哪位小朋友也愿意帮助唐僧师徒四人呢?要不同的折法，你来。 生：

师：小朋友们都特别地能干，现在我们来帮他们完成第二个任务吧!

做一做

师：好，我们帮他们把任务完成了，现在把纸片收好。

这组的组长特别能干，把卡片都收拾好了，而且每位同学都坐得直直的。

(五)总结

分数的初步认识免费范文第2篇

首先是刘老师的为人让我佩服。

在我的印象中，专家都是坐在办公室搞理论，在背后指点工作，但刘老师六十有几了，还能站在讲台上给我们亲身示范课堂教学，这种精神让我佩服。为了节省大家的时间，刘老师上完一节课连休息都不用，马上上第二节，他的体力也让我佩服。正所谓宝剑锋自磨砺出，刘老师真是宝刀未老!

其次是刘老师的课让我折服。

首先是他的语言，那地道的北京话，不紧不慢，不温不火，让人一听就会入迷。他的课，没有扣人心弦的情景引入，没有华丽、夸张的动画，就凭朴实又不单调，冷静又不乏幽默的开始，把学生，甚至把我们听课的老师一步一步引进了新课，是那么自然，那么的舒服。他很容易让人亲近，从开始的谈话：你觉得我像你心目中的特级教师吗?学生有的说像，有的说不太像，认为特级教师都是很年轻，很帅的，刘老师听完开怀大笑，让学生有一种亲切，似曾相识的感觉。关于刘老师的课，我就简单说到这里。

刘老师的报告《根据学生需求设计教学内容》同样精彩。他根据理论列举了大量鲜活生动、贴近实际的案例。其中，《最小公倍数》的教学，动物尾巴绕身子转动多少圈方可回到原状的情境，贯穿一节课的始终，持久的激发了学生学习兴趣;《认识厘米》刘老师将一把好端端的尺子，用打火机先烧后端，再烧前端，问孩子们还能量吗?帮助孩子们克服了思维定式，培养了学生的变通意识;《小数加减法》教学中，提出“小数点对齐”是关键，是否对齐要让学生有一个对比，要强调对的过程。刘老师早在二十年前就用动态的纸条，帮助孩子们攻破了难关。紧跟时代技术的发展，现在他把小数放在一辆大卡车上，通过动画演示，让学生学会对齐，通过这种形式学生肯定记忆深刻。

听了讲座使我有眼前一亮的感觉，我感到刘老师语言亲切、幽默，同时也感到刘老师有着深厚的文化底蕴。也让我明白，教学要勤思考，要注意学生思维的训练，课前对学生要进行充分的预设，我们出的每道题都要经过深思熟虑，在课堂上真正做到对每一个学生都公平，让不同的学生受到不同层次的思维训练。听刘老师的课是快乐的，听刘老师的报告是开心的、是受益的。这跟我校的教学理念不谋而合，我校提倡“高效课堂”也有两年多了，之后，我们会更加坚定这一理念，让学生学得快乐，学得开心。

最后我想说的是：刘德武老师不仅在教育我们如何教数学，更是在教育我们如何教学生。

进校附小

分数的初步认识免费范文第3篇

2我第一次接触土木工程这个词的时候是在高考结束报志愿的时候，报志愿之前，我根本没想到土木这个词将来会是我的职业重要组成部分。在学习土木概论这个学科之前，我对自己的专业以及今后所从事的行业感觉是十分模糊的。

“世上本没有路，走的人多了，也便有了路。”路与人的关系是非常密切的，我们的身边，随时随刻都可以看到，城市与城市，城市与乡镇，乡镇与乡镇之间及内部都是由道路连接在一起的。从城市琳琅满目的高楼大夏，各具特色建筑物，到乡村的温馨小屋，人类活动“衣食住行”与土木工程都息息相关。这些认识都让我对学习土木工程充满了寄望，对人生土木工程事业发展充满信心。

高中毕业假期，漫漫长假我并没有出外游玩，而是通过表哥的介绍到了一个生活小区建造施工地打工。虽然我干的是比较累的活，任务艰巨，但通过一个月苦工，和建筑工程接触了一个月，也让我从中学到了不少关于建筑工程的知识。

大一第二学期，我们有幸地在雷老师的指导下学习了《土木工程概论》这一科目，通过对书本的阅读，我进一步认识了土木工程专业的培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基础理论和基本知识，获得土木工程师基本训练的，具有创新精神的高级工程技术人才。毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的工程项目规划和研究开发能力。

为了认清土木工程专业的培养目标，我还弄清了关于科学、技术、工程和工程师的概念，并将其中的联系搞清楚。其次我还通过学习了解到了当前土木工程专业对所培养人才的素质要求：包括有(1)认知方面，(2)技能和能力方面，(3)思想和情感方面，(4)意识和意志方面，(5)心理和体魄方面等要求。一个人的素质的养成具有“不可替代性”，自觉地积极接受后天环境与学校的影响，是形成优秀素质的必要条件。

分数的初步认识免费范文第4篇

1 算法的意义

从广义上说, 人们把进行某一工作的方法和步骤称为算法。算法就是解决一个问题的步骤和方法。如电器使用说明书就是使用电器的算法;歌谱是一首歌曲的算法;课程表是上课的算法等。从狭义上说, 特别是中学阶段, 我们在算法初步所涉及的算法, 是针对计算机能实现的算法。一个算法具有哪些特征呢?首先具有整体化的方案, 其次具有程序化的结构, 并且具有可操作、有限步骤以及通用性的特征。

2 算法初步的内容

一个算法包含两大要素:一是操作, 二是结构。操作是指可执行实现的行为或动作。比如, 看电视的操作包括:打开开关, 选台, 调色彩, 调明亮度, 调声音等;由解析式作函数图象的算法是:列表, 描点、连线。中学算法中的操作是要求计算机能执行的。计算机的算法操作主要包括:算术运算 (加、减、乘、除) , 逻辑运算 (且、或、非) , 关系运算 (大于、等于、小于、不等于等) , 函数运算等。结构是指控制算法各操作的执行顺序。一个算法通常有三种基本结构组成:顺序结构、选择结构、循环结构。下面谈谈这三种基本结构。

2.1 顺序结构

顺序结构算法的操作顺序是按照书写顺序执行的。

例1已知三角形面积公式S=p (p-a) (pb) (p-c) , 其中a, b, c为三角形三边。P=a+b+c2。写出求三角形面积的算法。求此三角形面积的算法可表示为:第一步:输入a, b, c第二步:计算P= (a+b+c) o¨2;第三步:计算面积S=p (p-a) (p-b) (p-c) ;第四步:输出S的值。其程序框图如图1所示。

2.2 选择结构

选择结构的算法是根据指定条件进行判断, 由判断的结果决定选取执行两条分支路径中的一条。

例2求解一元一次不等式ax>b (a≠0) 的算法。首先要在a>0与a<0两种路径中选择一种执行操作。其算法的程序框图如图2。

2.3 循环结构

在实际计算中, 常会遇到一些规律性的重复运算。因此, 在许多程序设计中需要用到循环控制。例如, 要输入学生成绩;求若干个数之和等。循环结构是算法的三种基本结构之一。它和顺序结构、选择结构共同作为各种复杂程序的基本构造单元。因此熟练掌握循环结构的概念及使用是程序设计的最基本的要求。循环结构的算法是根据条件是否满足以决定是否继续执行循环体中的操作。

例4求100个数中的最大数的算法记这100个不同的数分别为a1, a2, a3, , a100, 其算法步骤为: (1) 比较a1与a2, 将较大的数记作b; (2) 将b与a3进行比较, 将较大的数记作b; (3) 将b与a4进行比较, 将较大的数记作b; (99) 将b与a100进行比较, 将较大的数记作b (100) 输出b, b的值即为所求的最大数。此算法的框图如图3所示。

3 算法的教育价值

计算机在现代人们生活中、在生产实践和社会发展中已发挥着巨大的作用, 而算法既是计算机理论和实践的核心, 也是数学的最基本内容之一。中学生学习算法的意义体现在以下几个方面。

3.1 有利于培养学生整体、程序化的思想

一个完整的算法应具有开始与结束部分, 还要有详尽的中间结构。缺少这其中的任何一部分, 算法操作就无法执行下去。同时, 算法是按照一定顺序设计的, 算法操作具有严谨的程序结构。这种既具有整体、又有程序化机械操作的思想对学生的发展是很重要的。

3.2 有利于培养学生的逻辑思维能力

算法具有严密的逻辑结构。通过学习算法可以培养学生有条理地思考问题的习惯, 这对于培养学生的逻辑思维能力, 有极大的帮助, 同时对学生也提出了更高的要求。

3.3 有利于培养学生的数学思想

算法设计中的条件结构、循环结构, 以及用已知操作解决未知问题的思维过程都体现了分类、转化、递归等数学思想。在算法学习过程中, 可以促进学生的多种数学思想的发展, 提高学生的数学素质。

4 对算法教学中的几点建议

4.1 教师要准确理解新课标

算法教学必须通过实例进行, 使学生在解决具体问题的过程中学习一些基本逻辑结构和语句, 体会算法的思想, 提高逻辑思维能力。要求学生将解决问题的过程整理成程序框图, 并将程序框图翻译成计算机语言, 但不能将这些过程看成是学习程序语言和程序设计。教师要把握好教学的深度和广度。

4.2 算法语句的教学要与学生已掌握的信息技术知识程度相适应

中学生学习的算法, 一般要求是能转变成计算机能够理解的程序语言和能在计算机上实现的程序。而要根据学生已掌握的信息技术基础知识的程序, 灵活处理教学内容。算法语句的教学, 既不能等同于学习程序语言和程序设计, 又要达到基本的教学要求。教学中能让学生上机操作体验算法思想也是十分必要的。

摘要：高中新课标中“算法初步”作为必修部分愈加重要。本文主要对算法的意义, 算法初步的内容包括操作和顺序、选择、循环三种基本结构, 基本算法语句, 算法的教育价值进行了初步探究和认识, 并对算法教学提出了若干建议。

关键词：算法初步,探究,认识

参考文献

[1] 张德荣, 王新民, 高安民.计算方法与算法语言[M].高等教育出版社, 1981, 12.

[2] 李亚玲.算法及其学习的意义[J].数学通报, 2004, 2.

[3] 孙家启, 潘地林, 等.Visual Basic程序设计教程[M].安徽大学出版社, 2002, 9.

分数的初步认识免费范文第5篇

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义;会读会写几分之一。

2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点：

重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。

难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。

教学准备：长方形纸、正方形纸、圆形纸。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

(课前播放喜羊羊主题曲，激发学生兴趣)

师：刚才播放的是同学们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，动画片中的羊羊们像我们班的同学一样活泼、聪明、可爱。今天，喜羊羊他们来到了我们的数学课堂，请看：今天，喜羊羊和美羊羊两个好朋友相约去公园游玩，现在又饥又渴，想吃些水果和点心。同学们愿意帮他们公平地分一分吗?(愿意)

师：真是助人为乐的好孩子。等一下请各组的小组长从篮子里拿出4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕，然后同组的同学一齐来把这些物品公平地分给喜羊羊和美羊羊这两个好朋友。(开始)

师：四个苹果，谁先来?两瓶矿泉水呢?

师：像这样每份分得同样多，数学上我们把它叫做什么?(板书：平均分)

师：可是，蛋糕只有一个，还能平均分给他们两个吗?(能)就是把一个蛋糕平均分成几份呀?(2份)(板书：把一个蛋糕平均分成2份)

师：每人分得多少呢?(一半) (老师出示一个没平均分的蛋糕)

师：老师是这样分的，你们看看我分得公平吗?请你来说一说你是怎样分的?为什么这样分?

(请学生上台展示，引导学生说出平均分的过程)

师：看来呀，把一个蛋糕平均分成2份，每人分得这个蛋糕的(一半)。(举起一半的蛋糕)

师：“一半”能用我们以前学过的数来表示吗?如果要用一个数来表示它，该如何表示呢?今天这节课，我们就来认识数学王国里的一个新朋友分数。(板书课题：分数的初步认识)

二、直观认识，教学新课。

1、做一做。 (1)认识1/2。

师：(占击蛋糕动画，演示分的过程)仔细观察，我们把蛋糕平均分成了几份?(2份)每份正好是这个蛋糕的多少?(一半)

师：在我们的生活中，常说的一半用分数表示就是二分之一。也就是说，把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一。

②指导读写1/2。

师： 那么二分之一怎么写呢?请同学们伸出手指和老师一起写。指导书写。(板书：写作：1/2)这个分数怎么读啊?(板书：读作：二分之一)

师：你能用一句话说说我们是怎样得到这个蛋糕的二分之一的?(小组互说) 师：这个“它”指的是谁呀?

师：同学们会分蛋糕了，现在老师手里还分了好多东西，有苹果、月饼、西瓜，你能说说老师是怎样分的?(强化“平均分”)(老师把对折的苹果慢慢打开，引导学生说：把一个苹果平均分成两份，每份就是它的二分之一。月饼、西瓜也用这句话说)

师：现在老师这里有一张长方形的纸，你会用折一折的方法表示出这张纸的二分之一吗?学生进行操作并交流，教师巡视。(引导折出斜折的，可剪下来验证是相等的) 组织学生汇报交流：根据学生汇报的顺序分别贴在黑板上。

师：请看，这三位同学的折法不同，斜线部分的形状也不同，为什么都表示的是这张长方形纸的二分之一?(引导学生说出：把一张长方形平均分成2份，每份是它的二分之一)

师：看来，原来无论是一个物体还是一个图形，只要平均分成两份，那么每一份就是它的二分之一。老师这儿还有几个图形，请你判断一下，哪幅图涂色部分是它的二分之一。

做一组练习题，巩固平均分。 (2)认识四分之一：

师：这时，懒羊羊和沸羊羊在公园里看到喜羊羊和美羊羊，他们走过来了。如果把这个蛋糕平均分给这四个好朋友，每只羊吃到这个蛋糕的几分之一呢?

引导学生说出：把一个蛋糕平均分成4份，每份是它的四分之一。(板书：4份，1/4) 师：同学们真棒!已经帮小羊们解决了分蛋糕的问题了。如果老师让你用一张纸通过折一折的方法表示出它的四分之一，你会吗? 学生进行操作并交流，教师巡视。

汇报交流：根据学生汇报的顺序分别贴在黑板上。

师：斜线部分是这张纸的几分之一?(四分之一，板书：1/4)

师：选的纸不同，斜线部分的大小、形状也不同，为什么都表示四分之一? (引导学生说出把一张纸平均分成4份，每份就是它的1/4) 在操作和交流的基础上，让学生试着读写。

2、想一想。

教师引导学生看黑板，想一想在“1/2” “1/4”中，“短横线”表示什么?“短横线下面的

2、4”各表示什么?“短横线上面的1”又表示什么。同桌互相说一说。

汇报交流后，教师小结：短横线表示平均分，短横线下面的

2、4表示把一个物体或一个图形平均分的份数，短横线上面的1表示其中的一份。

3、练一练。

师：看来同学们对几分之一这新知识学得挺好的，想不想自己动笔写一写?请同学们翻开书本P93，做一做第1题。

4、说一说。

师：同学们，刚才我们已经认识了1/2，1/4这两个分数了，你还想到其它的分数吗?下面请同学们拿一张纸折出你想到的几分之一，然后在小组内读一读，说一说它表示的意义。(对比较特别的折法，让学生说一说是怎样折的)

三、有奖问答。

师：村长慢羊羊看到同学们学得这么认真，下面就想和同学们玩一个有奖问答游戏，好吗?

(课堂上对于回答正确问题的同学，教师随机发卡片，让卡片上有数字的同学回答对应的问题。)

四、能力拓展。

村长慢羊羊看到同学们学得这么棒，就想把蛋糕拿出来奖励同学们，结合本班学生实际人数，算一算，每个人能吃到蛋糕这个的多少?如果我们把这5个羊朋友也算上，你又能吃到这个蛋糕的多少?如果把老师也算上呢?

五、课堂小结：

师：同学们，这节课，你学到了什么数学知识?(认识了分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。) 板书设计：

分数的初步认识

把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的(写作：)1/2。读作：二分之一

分数的初步认识免费范文第6篇

教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数”

教学目标：1.结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2.通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。

3.通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义;通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。

学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫;另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1.建立一个整体的概念

教学难点：2.理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程：

一、导入(心动)

师伸出一只手，问：你能想到几?还能想到几? 伸出一双手，问：现在你能想到几?

师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗?

二、讲授(互动)

1、出示一个苹果，问：这是什么?分给四个小朋友，怎么分公平?每人分得多少?(板书：四分之一)

你能像刚才这样完整的说说这个四分之一的意思吗?4表示什么?1表示什么?(板书)

四分之一就可以说成四份中的一份。(板书)

在上学期我们已经会把一个物体平均分成几份，得到几分之一这样的分数，今天我们一起继续来认识分数。(板书)

2、出示第一盘4个苹果，这是什么?问：现在要把这盘苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友分得这盘苹果的几分之几?你是怎么想的?4表示什么?1表示什么?

4依然表示平均分成4份，1依然表示其中的1份，那看一看，一个苹果四份中中1份是多少?这盘苹果四份中的1份是多少?

3、出示第二盘8个苹果，这是什么?问：现在要把这盘苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友分得这盘苹果的几分之几?你会分么?请你们分一分，并涂一涂，表示出这盘苹果的四分之一。

展示学生的作品，预设：1)竖着划线2)横着一条线竖着一条线3)平均分成8份

先让学生说说自己怎么做的，再针对第三种情况探讨合不合适。

4、比较

出示三幅图，把一个苹果平均分得到的四分之一是上学期学过的，把一盘苹果平均分是今天学的，比较一下，有什么相同，有什么不同?

预设：相同都可以用四分之一表示，不同苹果总数不同。 问：为什么苹果总数不同，却都可以用四分之一表示呢?

延伸：出示一筐苹果，这是一筐苹果，不知道有多少个，把这筐苹果平均分给4个小朋友，每个人分得这筐苹果的几分之几?

小结：无论总数是多少，只要平均分成四份，其中的1份就是它的四分之一。

5、完成练习第1题

分一分，涂一涂，表示出每幅图的二分之一，学生独立完成。 展示学生作品，说说自己是怎么得到二分之一的。

问：为什么都是每幅图的二分之一?你能用一句话说说怎么就能得到二分之一这个分数吗?

小结：平均分成几份，就能得到几分之一。

6、完成练习第2题

分一分，涂一涂，你能得到这堆积木的几分之一?学生独立完成。 展示学生作品，说说怎么得到几分之一的。

三、练习(触动) 完成思考题

附练习纸：

分数的再认识

1、分一分，涂一涂，表示出这盘苹果的

2、分一分，涂一涂，你能表示出每幅图的二分之一吗?