大学体育选项课范文

大学体育选项课范文第1篇

大学体育选项课范文第2篇

1 高职体育在“终身体育”中的地位

“终身体育”是自发、自主的体育, 是贯穿人的一生的体育, 是根据主观与客观的条件始终坚持的体育锻炼。学校阶段是学生个性形成的重要时期, 也是“终身体育”的关键时期。

一般人在学校接受系统体育教育的时间最长, 这个时期体育活动进行的如何, 将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成。同时, 在学校接受教育的学生, 正处在身体生长发育的旺盛时期, 如果在这个关键阶段, 施以科学的体育锻炼方法, 就能促进他们的身体朝正常方向得到良好的发展, 为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。同时, 学校体育在终身体育的体系中, 把学前体育、学中体育、学后体育有机统一起来, 起着承上启下的作用, 也是连接家庭体育和社会体育的纽带, 是终身体育的重要一环, 是人们奠定终身体育基础的关键时期, 对实施“终身体育”起着十分重要的作用。因此, 科学、有效地进行学校体育教育, 对于彻底改变我国人民的健康状况, 增强中华民族的体质具有深远的意义。

高等职业教育时期是职业院校学生就业前最后阶段的教育, 当然也是进行系统体育学习锻炼的最后阶段, 是培养高职学生终身体育锻炼思想的最佳时期, 也是使高职学生由教育体育向终身体育过渡的关键时期。高职院校体育作为终身体育的重要组成部分和基础, 它应该为学生的终身体育锻炼做好能力的储备和心理素质的提高打下坚实的基础。同时, 高职阶段是青年成长的重要时期, 通过体育活动让学生掌握基本技能, 形成正确姿势, 对于增强学生体质, 促进学生全面发展具有重要作用。同时, 体育可以培养职校学生的自信心、坚韧的毅力、自制力等重要素质, 这正是职校学生今后走向社会或是高一级学校所必需的。因此, 抓住这一有利时机, 养成良好的锻炼习惯, 为“终身体育”和成功人生奠定牢固的基础, 将使学生终身受益。在国家推行素质教育并实施全民健身计划的今天, 在高职院校体育中对高职生进行终身体育教育的迫切性显得更加重要。

2 提高学生“终身体育”意识

在高职体育教学中, 培养学生“终身体育”意识有着十分重要的现实意义。高职阶段的学校体育是学生接受系统体育教育的最后阶段, 在校园里他们有充裕的时间和经历投入到体育学习和锻炼中去, 一旦进入社会, 工作及生活的压力导致他们没有时间和精力去培养体育兴趣、学习锻炼方法。

高职体育教育应成为“终身体育”的一个渐进的过程, 学生是这一过程的主体。学校要在培养学生对体育兴趣和爱好的基础上, 提高对体育的理性认识。作为高职院校的学生, 不能只是片面地追求对体育的直接兴趣, 而应当对体育的目的、意义、作用、功能等有全面的理解, 进而积极自觉地、主动地参加体育锻炼, 变被动为主动, 使自己成为体育学习和各种体育活动的主体。在教学中, 首先要破除陈旧的体育观念, 纠正体育锻炼只是人生中短暂时期内进行的活动的错误思想, 让他们认识到学校体育不是人的体育实践与身体教育过程的终结, 而只是人终身体育锻炼的基础阶段, 是终身体育的一环, 使学生对学校体育的认识层次上得到提高, 最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。

要让学生树立“终身体育”不仅是社会发展的需要, 也是个人生存、享受、发展的需要”的新体育观, 不失时机地对他们的身体进行科学系统的训练, 使学生理解运动的必要性和感受运动带来年生机和活力, 从尔确立对体育的良好态度, 促进身体正常的生长、发育。让学生在体育学习中获得良好的情感体验, 满足体育欲求和需要。同时, 要培养学生掌握体育的基本知识和技能, 学会自主的学习、锻炼, 养成锻炼习惯, 最终树立起“终身体育”的思想, 为终身体育奠定坚实的基础。

3 开设选项课是帮助学生走向终身体育的有效途径

参加体育锻炼, 学习体育技能, 要充分调动学生的自觉性和积极性, 而自觉性、能动性的动力又源于学生对体育的兴趣和爱好。高职院校开设选项课是培养学生对体育兴趣、爱好的重要途径。

选项课是高职体育课的形式之一, 是在普通体育课的基础上, 把基础技术和能力教育提高到新的阶段。开设选项课与体育教学大纲规定的基本任务是一致的, 都是从增强学生体质出发, 使学生的身心得以健康地发展, 是使学生掌握科学的锻炼方法, 形成“终身体育”的意识、兴趣、习惯和能力的一项教育实践活动, 是学校教育的有机组成部分, 也是全民“终身体育”的基础。我们要通过选项课培养、提高学生体育锻炼的兴趣、能力, 并养成锻炼身体的习惯, 为终身体育打下坚实的基础。

学生根据自身兴趣和近好, 选择一至两项运动项目学习, 说明其对这个项目有一定的知识储备和技术基础。由于选取项课教学内容是学生喜爱的运动项目, 为此学生锻炼积极性很高, 变被动为主动, 变“要我参加”为“我要参加”, 自觉地进行专门训练, 从中体验运动的乐趣。教师在教课时, 应系统传授科学锻炼身体的方法。这样学生在选项课中掌握体育锻炼的方法, 养成自我锻炼的良好习惯, 从而进一步提高他们的体育技能和体育水平。

学校体育教学不仅要注意纵向性, 还要考虑学校体育教学的横向性, 使学校体育与学生毕业后所需的生活体育、家庭体育、社会体育紧密相连, 院校的体育选项课就充分体现了这一点。学生毕业进入社会, 将所学知识、运动技术、技巧、锻炼方法等传播开来。学生自觉参加体育锻炼的习惯, 必将带动周围的人群积极参加体育活动的热情, 成为社会体育活动的骨干, 使所学的体育知识、技能发挥出来, 将会用力推动社会全民健身活动的开展。

要使学生在选项课中分享到成功的喜悦, 使学生乐于参加体育锻炼, 教师不但要尊重学生的兴趣和爱好, 还要特别注重保护学生的兴趣和爱好, 可以根据学生的情况, 制定不同的评价标准, 发挥学生的主观能动性, 学习运动的基本技能, 进而提高专项技术, 掌握身体锻炼方法。在教学中不难发现, 体育基础、素质好的总是部分学生, 往往这些人在练习中获得成功的机会较多, 而基础、素质稍差的学生在新的环境中按同样的要求, 完成同样的训练项目, 达到同样标准, 就很少有成功的体验。教师应因材施教, 通过不同目标的制定和不同课程的训练, 及时更换训练方法、手段, 多鼓励、少批评, 培养学生的自尊心和自信心, 巩固提高其运动技能。

在调动学生积极性的同时, 教师还应注重学生的自主性学习, 在体育教学的实践活动中, 应把体育的过程作为学生个体的内在需要, 尊重并发展学生的个性, 开发学生的潜能使其全面掌握运动的技能、技巧及相关的比赛规则, 从而培养学生自主的体育兴趣、爱好意识和行为, 朝着“终身体育”的目标迈进。

随着“终身体育”思想的确立与传播, 高职院校应当重视学校体育在“终身体育”的地位和作用, 适应形势发展的需要, 加强师资队伍建设和资金投入。通过选项课教学, 提高学生“终身体育”认识, 培养锻炼身体习惯, 调动学生体育运动的积极性, 提高学生体育技能, 使学生全面掌握运动技能及锻炼身体方法, 为“终身体育”打下良好的基础, 为社会主义现代化建设事业培养德、智、体、美全面发展的合格人才!

摘要：高职教育阶段是学生成长的重要时期, 也是“终身体育”的关键时期。高职院校应采取有效的教育手段, 提高学生对“终身体育”重要性的认识, 掌握身体锻炼方法, 为“终身体育”打下坚实的基础。开设选项课是培养“终身体育”的重要途径。

大学体育选项课范文第3篇

1.1 研究对象

山东省某校高二年级学生, 实验班级采用选项教学, 对照班级采用旧有模式的常规教学。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在本课题研究的准备中, 本人查阅了大量的有关资料, 通过上网和查阅期刊, 检索了最近5年的相关研究成果, 这为本研究提供理论和事实依据。

1.2.2 走访、问卷调查法:

为了更好的了解新课标背景下实施体育选项教学模式的实施效果, 2009年3月, 对山东省某校高二年级学生进行了走访、问卷调查。

1.2.3 比较分析法

比较实验班级与采用旧有模式常规教学方法的差异, 为新课标背景下高中体育选项课的教学提供参考。

2 研究结果与分析

2.1 对选项课教学目标体系是否具有创新性的分析

在新课标背景下, 根据学校的实际情况, 因材施教, 因地制宜。根据自身情况有目的地开发校本课程, 制定体育课程教学目标。当前学校实行体育选项的教学模式, 这样更符合学生的实际需要, 符合了大众的“口味”。首先是教材内容阶段划分上的创新。在教材内容的构建上, 不是按年级划分排列教材内容, 而是按专项要求选编教材内容。在教材内容选择上都留有弹性和伸缩性, 给任课教师在教材内容上留有很大的空间, 以针对授课学生的具体情况进行自主的内容选择与创新。其次是理论与实践相互渗透、创新结合的思想。由于授课时数的限制, 在不能增加室内理论知识讲授课的前提下, 为了完成“选项教学模式”最终目的:是学生既要掌握一两项运动技能, 同时又要为培养学生终身体育锻炼的意识打下基础。于是提出理论知识与实践活动应相互渗透, 运用整合的思想, 来克服理论与实践脱节的难题。

2.2 对高中开设体育选项教学是否符合学生的主体需要的分析

随着教学改革的不断深入和教学目标的不断变化, 传统的学生“项项都得学、项项都基础”的教学已远远不能适应学生生理和心理的需求了。于是设计了本次调查, 其结果如下:

对“开设体育选项课是否符合你的体育愿望”一项中有94.4%学生认为符合他的愿望, 只有5.6%的学生回答不符合。“体育选项课能培养学生的体育锻炼兴趣”一项中, 有85.5%学生回答是“能”, 认为“不能”的只有3.2%, 回答“不确定”的11.3%。我校体育选项课的内容通常是在学生自由选择的基础上确立的, 是学生最喜爱或者比较喜爱的项目。再由教师根据学校的场地、器材情况而决定哪些可选项目。所以上课时学生表现出非常大的热情和对获得知识与技能的渴望。而且在课堂上表现出自觉主动的参加, 这过程中还保持了良好的纪律。实践证明, 体育选项课有利于培养我校学生体育锻炼兴趣。

体育选项课能否培养学生进行终身体育锻炼的习惯, 在回答中, 有80.6%学生认为好, 有6.3%认为较好。有13.1%学生认为不能确定。统计结果表明绝大多数学生持肯定态度。以竞技为主线的传统的体育教学模式很难在培养学生运动兴趣方面起到作用。在这一点上, 选项课可使全体学生在某项体育项日上产生强烈、浓厚的兴趣, 形成终身的爱好和习惯, 并自然将这种爱好延伸到整个体育活动中去。这表明开设体育选项课是符合大部分学生的愿望, 绝大多数的学生也都认为选项教学能充分发挥学生的学习积极性。

2.3 开设选项教学应考虑的因素

新课标提出, “以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”、“关注个体差异, 不同需求, 确保每一个学生受益”。在高中的体育与健康课程中应更加关注学生终身体育习惯的养成。从健康的角度看, 每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此体育与健康课程根据学生身心发展的客观规律, 从保证每个学生受益的前提出发, 充分注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。根据这种差异性确定了学习目标和有弹性的学习内容, 还提出了有益于学生发展的评价原则。

3 对实验效应的分析

3.1 实验后对学生体育学习态度的分析

经过本次的调查发现, 实验后学生对体育兴趣的浓厚程度有了较大提高;在对待体育课的学习目的性的认识上, 正确认识程度也有较大幅度提高。

实验后的体育课程很受学生欢迎, 学生们对体育都产生了浓厚的兴趣, 体验到学习的乐趣和满足了自我发展的需要, 因此取得了良好的效果。在新课标背景下, 实施选项教学的体育课, 为学生开创了一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围, 使学生真正的体验到体育的乐趣, 这也使老师的教学效果有了明显的提高。

3.2 对实验后学生专项技术水平的分析

体育选项课教学能够较大程度地满足学生的需要和情感体验, 本次从专项技术水平比较中可以看出, 两者在专项技术水平上都有了一定的提高, 但实验班的提高较对照班更明显, 并呈现出显著性差异。这是由于以往教学只注重教学的结构化, 从而抑制了学生的能力、个性的发展, 扼杀了学生的活泼好动的天性, 导致部分学生“吃不饱”“吃不下”的现象。而体育选项课实施分组分层教学, 提高了课堂教学效率, 促进了学生对专项技术的掌握。

3.3 对学生自我体育意识的分析

选项教学打乱了原有的班级界线, 组成新的专项教学班, 系统地学习专项运动技术、战术等, 这样使实验班级的学生对体育锻炼有了新的认识。99.4%的学生认在学习中体验到运动的乐趣, 98%的学生在练习中也能做到通过与他人合作来取得胜利。这是因为选项多为集体性强、竞争激烈的球类。在教学中, 我们根据教学比赛与现代化教学设施相结合的原则, 利用现代化设施加深头脑中体育比赛的概念。在学习中既要讲究个人技术, 又要有集体战术的配合, 在学会如何进行配合的同时, 也使学生体会出团结协助, 敢于拼搏、勇于进取的团队精神。这不仅提高了学生自身的心理素质, 增强了自我体育意识 (参与和服务意识) 的形成, 而且也为他们将来长期参与体育锻炼的良好基础。

摘要：在新课标出台的背景下, 高中实施体育选项课教学, 既体现了素质教育的要求, 符合了高中学生心理健康等基本规律, 符合了学生的主体需要, 又为培养和优化学生的综合体育素质提供了依据, 为师生提供了广阔的发展空间。本文通过“选项课”教学模式的实验, 来力求探索适合高中体育教学的有效形式或方法。研究表明:在高中实施选项课教学, 是可行的, 并且是深受学生欢迎。

关键词：新课标,高中体育,选项课

参考文献

[1] 孟文砚.对普通高中体育与健康课程中“模块”的探究[J].中国学校体育, 2006 (3) .

[2] 季浏《.体育与健康课程标准》实施过程中应注意的儿个问题[J].体育与健康课程网, 2006 (2) .

[3] 谭华.刘晋著　高中体育选项教学探索与实践[M].北京:人民教育出版社, 2004.

[4] 张小泼.对选项体育课的调查分析[J].中国学校体育, 2004年第6期, 24～25.

大学体育选项课范文第4篇

1.1 选项课的概念

我国高校体育选项课始于20世纪80年代中期, 是高校体育改革的一项成果。至90年代初选项课教学已在全国各大专院校普及开展。选项教学是指学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长, 结合学校的场地器材、教师的实际水平等情况, 由学校设立, 让学生来选择其中一个体育运动项目, 学校按学生所选项目来设班, 各选项班学生在教师指导下, 学习自己所选项目教材的一种授课形式。与常规体育课相比它凸显其特有的活力, 就是具有更大的选择空间、更宽松的学习环境和更加灵活的考试方法, 能提高学生对体育运动的兴趣爱好, 充分发展学生个性, 增强体质, 掌握技能, 为养成锻炼身体的习惯和终身体育的能力打下良好的基础。

1.2 体育选项课的特点

(1) 能照顾学生的个体差异。选项课的自由选项则可满足学生不同的兴趣, 爱好和价值取项, 通过选择有兴趣的项目使学生体会体育学习的兴趣、使他们的体育潜能获得发展, 给他们一个表现自我、展示个性的平台。

(2) 符合学生的兴趣。自选教学内容会使学生更认真地对待体育学习, 这无疑使学生学习的主观能动性、自律性、积极性更强。

(3) 有利于提高运动技能。多个选项的学习使学生素质获得全面发展, 达到身体健康的目的。选项教学必须与课余体育活动相结合, 使多种体育项目交叉渗透, 相互促进, 让课间娱乐休闲, 新鲜体育项目成为体育课的内容, 这样有利于提高学生学习个人运动技能和获取知识。

(4) 有利于养成终身锻炼的习惯。学生掌握了自己喜欢的运动项目的技能, 并有一位好的老师授课, 可以激发学生的运动热情, 使学生更加积极参加这个运动项目的锻炼, 并在了解运动对于人体健康的重要性后, 就慢慢地养成坚持体育锻炼的习惯, 为终身体育打下基础[1]。

2 查阅大量文献资料

通过查阅大量的文献资料, 本人总结出有关高校体育选项课教学存在的主要有以下问题: (1) 男女生选项机会不均等; (2教师过分注重技术, 忽视体育理论的传授和身体基本素质的练习;选项课过分重视实践内容, 尤其是专项技术的教学, 体育教师把教学重点只放在操场、体育馆上, 从而忽视了体育理论知识的传授, 以及身体基本素质的练习, 致使学生的体育知识面过于狭窄, 身体基本活动能力有所下降; (3) 各项目之间发展的不均衡影响教学效果; (4) 教学时间具有局限性; (5) 场馆设施不完善[2]。体育场地器材是顺利完成教学任务的前提条件。近年来高校都不同程度地改善了体育场地与体育教学器材状况。但仍不能保证体育教学的需要。因此, 在锻炼时间、锻炼强度以及技能的掌握等方面均受到不同程度的影响; (6) 部分学生的选项要求得不到满足。让学生进行选项, 本身就是兴趣教学及个性化教学的一种体现, 然而在具体操作过程中, 许多学生往往选不到自己喜爱的项目; (7) 学生体育基础差、学习积极性不高当前, 大学生对参与体育活动缺乏正确的认识和理解, 有相当多的学生有时间也不愿参与体育锻炼, 这是学校体育发展最难逾越的障碍。[3] (8) 教师专业水平的不均衡、专项体育运动技能不高。教师专业水平的不均衡, 造成选项课教学质量降低这是影响选项课内容设置的一个重要因素, 也在一定程度上体现了一个学校开设体育选项课的实力。体育教师要与时俱进, 努力提高自身的政治、业务素养高校体育。学习专项运动技术、掌握专项运动技能仍然是大学体育课程中教学的主要内容。

3 参考了大量的文献, 综合文献中的一些优秀的观点及方法

简要概括如下: (1) 选择适合自己的项目, 在原有运动技能基础上有所发展, 能够提高学习的主动性和积极性, 养成自觉坚持体育锻炼的习惯。 (2) 加强对体育选项课教学的重视程度, 改变传统的体育观念, 使学生在思想认识上有所转变, 避免流于形式。 (3) 要提高高校体育课教学质量, 必须使教学内容和教学改革同步进行, 在教学内容、教学模式、教学方法等方面进行大胆的尝试和改革, 教学内容和方法必须适应现代教学要求, 有利于学生身心全面发展。 (4) 在高校体育选项课教学中素质训练应避免盲目性, 一定要结合学生群体的体质特点选择身体素质训练手段, 使教学训练更合理有效。[4]因此, 建议选择设计更多的训练手段, 进行更广泛、准确的定量处理, 得出更多、更有效的训练手段。学校应根据实际详细制订素质训练手段并监督实施情况, 而不是简单的素质考试, 从而更有效提高教学效果。 (5) 在评价体系上, 采用多元的评价方式, 应强调评价内容的全面性和可选择性, 在评价方法的选择上要关注学生的个体差异, 实现评价主体的多元性, 关注学生的进步和发展, 使体育学习评价成为促进学生发展的评价。 (6) 要合理利用现有场地器材, 提高现有场地的利用率, 充分发挥体育场馆的使用功能。 (7) 在选项课的组织与管理方面, 应加强对学生体育选项的正确引导, 做好体育选项宣传工作, 使学生明确选项课的学习目的和学习动机, 做到慎重选择项目。 (8) 调整师资结构, 有针对性地加强教师的培训力度, 特别是加强新兴项目和紧缺项目教师的培训。学校领导应加强对体育课的重视程度, 合理引进、分配教师的比例, 加强教师职业进修与培训, 定期考核检查, 经常总结教学经验, 提高体育教师的综合能力。加强“教学督导组”的作用, 严格管理, 建立有效的竞争机制, 以促进和提高选项课的教学质量。

4 结语

综上所述, 高校开展体育选项课有一定的历史, 虽然取得了一定的成绩, 但是选项教学在授课形式、教学内容、教材教法、考核评价等方面均存在着一些问题, 由于诸多因素的影响和缺乏经验, 使选项课的质量受到了一定程度的影响。所以选项课的开展应以人为本, 逐步向终身体育过渡。我们要吸取前人的经验并完善其研究的不足使高校体育选项课教学开展的更好。

摘要：随着高校体育教学改革的不断深入, 体育教学围绕健康第一、终身体育等教学思想, 形成了多种教学模式。体育选项课是当前高校体育教学的主要模式之一, 因此对体育选项课的探讨, 不仅能推动高校体育教学的进一步改革, 而且对大学生体育能力的提高, 个性的发展, 素质的培养都有现实的意义和作用。本文从选项课的概念及特点入手, 采用文献资料、逻辑思维等研究方法指出当前普通高校体育选项课教学存在的主要问题, 并提出相应建议和对策, 以促进高校体育选项课教学的不断完善, 同时也为促进高校体育选项课教学更好的开展提供借鉴和参考。

关键词：普通高校,体育选项课,问题,对策

参考文献

[1] 周勇.高职院校体育选项课教学现状调查与分析[J].大众科技, 2008 (4) .

[2] 顾俊杰.对高校体育选项课教学现状的研究与分析[J].南京体育学院学报, 2005 (6) .

[3] 刘翠娟.我校体育选项课教学现状分析及对策研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报, 2008, 10 (1) .

大学体育选项课范文第5篇

一、托格孜胡玛拉克游戏的起源

托格孜胡玛拉克作为一项有着四千多年历史的棋类游戏之一, 在经过多年的发展以后成为闻名于世的智力项目之一。托格孜胡玛拉克游戏包括了乌孙等部落多年历史传承下来的文化、生产等的掠影。所以, 在托格孜胡玛拉克游戏传承、文化的发展有着非常重要的民族历史价值。托格孜胡玛拉克游戏作为一种有着较强的对抗性、趣味性的项目, 比赛者两位, 比赛开始以后参赛者密切的关注对手的每一棋局, 在规定的九个槽穴中想方设法的赢取对手一个棋舍、更多的棋子, 参与者在不断的对抗、斗智斗勇中体验比赛的快乐。而且, 托格孜胡玛拉克比赛愈到结尾环节, 其对抗性愈加的激烈, 场面也愈加的精彩。因此, 在高校公共体育选项课开展托格孜胡玛拉克游戏, 能够以其特有的趣味性与对抗性, 助推大学生智力的开发、激发大学生的创新思维、陶冶大学生的情操, 从而实现促进大学生综合素质发展的目标。

二、高校公共体育选项课开设托格孜胡玛拉克的价值

1、托格孜胡玛拉克选项课丰富公共体育选项课内容

托格孜胡玛拉克选项课教学的目标包括促进高校大学生体育兴趣的提升, 实现高校大学生体育参与的自主性, 促进高校大学生意志品质的发展等等。积极、健康、多元化的托格孜胡玛拉克选项课方式, 能够促进高校大学生综合素质与体育技能水平的提升。因此在公共体育教学开展托格孜胡玛拉克选项课, 成为顺应高校大学生身心健康发展的必要手段, 托格孜胡玛拉克选项课教学目标的达成, 将更有力的促进高校大学生的智力、美育、德育的教育质量, 对高等教育人才培养质量的提升, 增加了一个更有利的因素。加大托格孜胡玛拉克在高校的应用研究, 是实现人才培养手段多样化、民族传统文化传承校园化的重要抓手。

2、托格孜胡玛拉克培养学生体育参与的主动性

托格孜胡玛拉克选项课的开展, 让高校公共体育教学内容更为丰富、趣味性更加强, 对培养高校大学生的运动参与兴趣, 实现体育锻炼的自主性, 发挥着不可替代的作用。公共体育托格孜胡玛拉克选项课教学也是顺应时代的要求, 帮助高校大学生树立健康的生活理念、培养高校大学生健康的生活习惯的基础。研究和创新公共体育教学托格孜胡玛拉克选项课的可行性, 成为高校人才培养过程中, 实现对体育教学体系优化与创新的基础工作。所以, 进一步的加大公共体育教学托格孜胡玛拉克选项课的教学目标、教学方法、考核评价方法的优化, 是充分利用托格孜胡玛拉克选项课的独特性、民族性、文化性的基础, 以此来促进高校大学生身心健康发展。

3、托格孜胡玛拉克有利于大学生社会适应能力的提升

随着社会的快速发展, 人才的竞争愈加的激烈, 高校大学生作为即将踏入社会的群体, 面临着巨大的挑战。因此, 提升高校大学生的社会适应能力有着非常重要的意义。托格孜胡玛拉克选项课作为体育参与的方式之一, 能够让高校大学生以更为高效的方式投入到学习和生活中。公共体育教学中的托格孜胡玛拉克选项课开展是以娱乐、健身作为手段, 在促进高校大学生身心锻炼效果的基础上, 缓解高校大学生的学习、升学、就业等带来的压力。托格孜胡玛拉克选项课与竞技体育的区别是可以帮助高校大学生获得更多身心积极体验, 为高校大学生心理素质、团队意识、拼搏意志的发展, 提供了一个良好的平台, 也为托格孜胡玛拉克的保护和传承提供了有效的载体。

三、高校公共体育选项课开设托格孜胡玛拉克的策略

1、加大托格孜胡玛拉克的传承保护与研究

也承载着优秀民族文化传承的重要任务。因此, 为了更好实现在高校公共体育选项课上开展托格孜胡玛拉克, 需要在继承现有的托格孜胡玛拉克艺术性、竞技性特征的基础上, 加大对这一游戏项目的文化发掘与艺术加工。从托格孜胡玛拉克的文化传承着手, 积极开设各类课程, 吸引更多的学生参与这项游戏, 以此来为托格孜胡玛拉克的传承保护奠定丰厚的群众基础。学校作为专业人才培养的主要场所之一,

2、做好托格孜胡玛拉克游戏比赛的开展

为了更好的提升托格孜胡玛拉克在高校体育选项课的开展效果, 需要通过多渠道的开展托格孜胡玛拉克比赛等方式来实现。这是因为比赛形式的推广与宣传能够让更多的人认识、走进和参与到这项比赛当中。高校可以借助运动会、体育节、体育社团等平台, 来举行托格孜胡玛拉克比赛, 吸引更多的大学生参与进来。

3、加大托格孜胡玛拉克传承人才的培养

高校公共体育选项课开展托格孜胡玛拉克一方面是为了丰富体育选项课的内容、培养大学生的积极参与意识。另一方面, 高校要担负起培养托格孜胡玛拉克传承人的重要任务。可以通过举办各类培训班, 吸纳热衷于托格孜胡玛拉克游戏的大学生参与进来, 并结合哈萨克民族文化的学习、托格孜胡玛拉克发展史的学习等, 进一步的提升传承人才培养的针对性, 激发大学生保护和传承这一优秀民族棋类游戏的责任心, 从而为托格孜胡玛拉克更好的发展奠定坚实的基础。

摘要：托格孜胡玛拉克作为哈萨克族的民族棋类项目之一, 是哈萨克族人民认识世界、改造世界过程中所创造出的一种智力游戏。托格孜胡玛拉克对参与者的智力、合作力有着重要的意义。基于此, 本文结合高校公共体育选项课的改革实际, 就托格孜胡玛拉克进入高校公共体育选项课的价值与对策展开了研究。通过本研究以期为促进托格孜胡玛拉克在高校的开展提供参考。

关键词：高校,公共体育选项课,托格孜胡玛拉克,策略

参考文献

[1] 钟全宏, 张天恭, 袁音.民族体育舞蹈对大学生身心健康影响的研究[J].西北师范大学学报 (自然科学版) .2001 (03) .

[2] 钟全宏.民族体育对普通高校体育教学效果的有效性影响[J].西北师范大学学报 (自然科学版) .2000 (04) .

[3] 刘靖南.高等院校开设民族体育必修课的思考[J].广西民族学院学报 (自然科学版) .2000 (01) .

大学体育选项课范文第6篇

关键词：高中体育;选项模块教学;思考

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.00

1 前言

随着新一轮教育教学改革，打破行政班级，根据学生的兴趣爱好和学生自身的特点进行选课，采取“走班式”学习是今后教育改革发展的必然趋势。体育选项模块教学模式走在了教学改革的前列，这种教学模式越来越受学生的欢迎。体育选项模块教学模式提高了体育教育教学的质量，为高中体育教学注入了新的生机和活力。

1 高中开展体育选项模块教学的必要性

1.1 传统教学模式和选项模块教学模式的区别

传统的体育教学考虑到运动项目的多样性，一个学期要学习几个项目，每个项目安排6个左右的学时，运动技术学习的学时严重不足，学生对这个项目不能系統地去学习，甚至是低水平的重复，再加上有的学生可能对这个项目不感兴趣，基础也不一样，在教学过程中很难组织，这样往往会事倍功半，取不到相应的教学效果。

选项模块教学通过学生选项的形式把一个项目中相对完整的若干内容进行组合系统的学习，根据《高中体育课程标准》要求，一个模块选修教学时数为18学时，学生在这个模块的学习中能够系统地掌握运动技能，提高了学生这个项目的运动水平和学习的积极性，为学生的终身体育打下了很好的基础。

1.2 体育选项模块教学的特点

体育选项模块教学是一种新颖的教学模式，它打破了传统教学模式，根据学生的自身特点和兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目，是让有共同兴趣爱好的学生重新组合的一种教学组织形式。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会自主的、探究性的学习，这种教学模式不仅有利于发展学生的主观能动性，培养学生独立思考问题解决问题的能力，还发挥了教师的专业特长，大大地提高了教学质量，取得事半功倍的效果。

模块选项教学模式有利于学校充分利用体育师资、体育场地、运动器材，为学校提供了选项课程发展，构建特色学校的空间。

1.3 体育选项模块教学有利于教育教学的开展

高中生处于青少年向成年的过渡期，学生对知识的学习从感性变得理性，高中阶段体育教学要求学生达到水平五和水平六的学习目标，要求学生对所学项目要系统、深入的掌握。随着学校对运动场地、器材投入的加大，学生选择的余地增加，加上教师的专业特长，采取选项模块教学模式可以营造教师乐教学生乐学的氛围，切实提高教学质量和教学效果。

2 开展体育选项模块教学应采取以下举措

2.1 模块设置方面

根据教师的专业特长和学校教学资源，根据《新课标》的要求，开设选修模块，组成模块教学班。为了便于教学的开展把必修课田径基础和体育理论知识穿插到各模块教学当中。这样学生在每个学期能够完成选修的18个学时的选修课，还完成必修内容的田径6个学时和体育基础理论知识6个学时的学习。

2.2 学生选课方面和排课方面

为了避免学生盲目的选项，加强学生选课宣传，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择。学校的模块设置不可能满足所有的学生，对于没有体育爱好和有其他兴趣的同学加强引导，利用体育理论课，学生座谈会、校园网，宣传展板等方法，引导学生参与体育运动，培养学生学习的兴趣，并为其推荐一些适合自己的运动项目。在排课方面采取两节课连堂，每次体育课每个年级3-4个行政班级上课，组成6个模块教学班后每个班级人数在30人左右，有利于模块教学的开展。

2.3 学校加大场地建设和器材的投入

学校场地和器材的投入，为每个模块教师提供一块固定的场地，并配置一定数量的器材，确保每个上课学生都能分到相应的器材，保证了选项教学的有效开展。

2.4 成立体育社团和体育俱乐部

学校应成立相应的体育社团和体育俱乐部，社团活动和课外活动的制度化，促使学生依据个人运动基础和兴趣分项、分层。在社团活动中不断受到潜移默化的熏陶启迪，从而进一步发展巩固学生的身体素质和技术水平，为体育选项模块教学起到辅助作用。

2.5 学校健全组织机构

学校应成立体育选项模块教学工作组，在体育选项模块教学方案的制定，课表的安排，模块的设置，学生的选课和后勤等方面给体育选项模块教学提供了有力的保障。

3 对完善体育选项模块教学过程的一些思考

3.1怎样才能保持学生学习的激情

学生在选项时充满了好奇和期待，经过一段时间学习后，可能这种好奇心就没有了，甚至感觉到很枯燥，逐步丧失学习的激情。怎样保持学习的兴趣是提高教学质量的关键，学生如果有足够的兴趣，就会主动地去探究去学习，这需要体育教师在课的内容和组织上花功夫，在技能教学的同时可以安排一些趣味性的游戏，设置一些教学的情境和一些比赛等，要让课堂教学充满活力。在课堂教学时教师充满活力，学生要有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，学生就不会感到学习运动技能枯燥，保持学习的激情。

学生即使是根据自己的兴趣选择学习的内容，但也存在基础和运动天赋的差别。教师在教学时可以采取分层教学，要精心安排教学步骤和教学方法，多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼，使学生在学习的过程中能体验到成功的乐趣，让学生乐于参与到体育学习当中。

3.2怎样应对重新选项后的交叉问题

体育选项模块教学的实施其最终目的就是让每个学生掌握1-2项运动专长和技能，为终身体育奠定基础。在选项教学过程中，每经过一个学年学生就要重新选项，重新选项以后有部分新的同学参与这个项目的学习，这为体育教学带来了很大的麻烦。若重新选项后存在学生基础不一样的情况，教师要开展分层教学，以老带新的模式，设计合理的教学措施和方法，让每个学生在体育课的学习当中都能完成自己的学习目标，在学习当中都有收获。鼓励学生利用课外活动时间参加学校体育俱乐部开展的活动，让水平比较高的学生参加学校运动队的训练。这样是对体育课的拓展和延伸，有利于解决学生由于重新选课出现基础不一样的问题。

3.3怎样建立考核和评价制度

模块教师要制定本項目考核内容和评价标准，不仅要对学生的运动技能和身体素质进行考核，还要对学生的学习效果和过程进行评价。强化评价的激励和发展功能，把学生的进步幅度纳入评价的内容。在教学中教师根据实际情况制定出切实可行的考核和评价标准，这是推进目标实现的最好举措。

学校要建立对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面评价制度。对学生的评价主要通过考核和学习效果的评价，对教师评价主要通过自查、教学督导组检查、常规教学检查三种方式进行，检查制度的建立，重在发现问题、解决问题，提高教学质量。课程建设的评价主要是结合对学生的评价、教师的评价、课程设置和可操作性进行评价。

建立有效的评价机制对提高学生课堂学习效果、教师的专业素质的提高和体育选项模块教学的实际操作有积极的推动作用。

3.4怎样健全完善的学科体系

师资队伍的建设是学科建设的根本。采用选项模块教学，教师要从传统的教学观念中走出来，在新课改中实现自身的发展，促进教师加强业务学习，不断地在教学中总结和思考，提升自己的专业素养和教育教学水平。

通过学校教研平台，采取集体备课、听课、评课等方式发挥教师集体的智慧，钻研教材教法，不断提高教师的教学水平。根据本校学生的具体情况和对教学过程中的实际反思总结，制定适合自己学校和学生实际的选项模块教学的教材和教学计划，逐步完善学校具有特色的学科体系。

4 结论

通过前期的体育选项模块教学的尝试，收获了一定的成绩，也积累了一定的经验。模块教学开展不仅提高了学生对体育运动的兴趣，满足了学生对体育学习的需要，提高了学生参与学习的积极性，也充分地发挥了教师教学的积极性和教师的专业特长，提高了体育课堂教学质量和效果。体育教学改革没有固定的模式，是摸着石头过河，需要结合本校的教学资源，在实施体育选项模块教学的过程中，要不断地思考总结，不断地修正，从而科学、合理地开展体育选项教学，进而提高体育教育教学质量。

参考文献：

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[2] 徐景山.浅谈如何搞好高中体育选项教学[J].才智，2011(29).

[3] 李贺.对高中体育选项式教学的探究分析[J]. 学周刊，2013(05).