多网融合技术通信工程论文范文

多网融合技术通信工程论文范文第1篇

1 分析电力信息与电力通信技术有效融合的可行性

第一, 良好的经济环境。我国社会的快速发展, 对于电力的需求日益提高也促进了电网的快速发展。电网通信工作人员也逐渐发现, 融合电力信息和电力通信技术可以使企业业务水平与工作效率有效提升, 也可以为用户提供更优质的服务并确保电力系统的运行稳定性与安全性。电力信息和电力通信技术的有效融合, 能够降低电网管理成本并提高信息的有效利用率, 帮助电力企业提升核心竞争能力, 这与市场经济发展的规律是相符的。电力企业要想在激烈的市场当中拥有一席之地, 必须提升自身的市场竞争能力, 电网企业运营中应就要加强先进技术的应用, 简化网络结构, 使企业运营成本降低。电力信息和电力通信技术的有效融合, 可以促进电力企业上述目标快速实现。

第二, 坚强的政策环境后盾。近年, 我国一直在倡导科学信息技术的发展, 电力信息和电力通信技术的有效融合可以使电子信息通信的资源配置得到优化, 并推进我国经济的可持续发展, 并顺应国家信息化、市场化、现代化以及城镇化的发展形势, 使我们国家的经济发展的战略要求得到满足, 并实现统一机构管理, 这两项技术的融合也因此得到了国家政策上的支持。2006 年, 我国国家电网便提出的SG186 工程建设, 将一体化的企业级信息集成平台的建设作为工作的主要目标, 旨在使电力信息与数据资源实现共享。要想实现这一目标, 就要在建设电力通信网络的基础之上, 促进信息资源利用率得到提升, 整合各项网络信息数据。

第三, 有力的技术环境。从技术方面来看, 我国近年对信息技术的应用已经非常广泛, 并掌握了电力信息与电力通信技术融合必须的各项关键性技术。例如:核心网技术, 应用IP/M PLS技术可以对网络资源配置进行优化, 使网络结构提高稳定性;接入网技术, 应用宽带网络技术、光纤接入网、无线网络技术以及无源光网络技术等, 都可以为这两项技术的融合提升必要的技术支持;软交换系统, 应用此系统可以使网络数据传输简化, 通信网络的可靠性与稳定性可会有效提高;软交换技术, 此项技术的应用是非常灵活的, 可对多业务操作给予支持, 也可以使这两项技术更好的融合到一起。

2 实现电力信息与电力通信技术有效融合的策略

第一, 建立电力信息通信统一调度。电力信息与电力通信技术要想实现有效地融合, 必须建立信息通信调度部门, 确保机房和调度部门的独立, 使电力信息和通信形成全面的融合得到一定的保障, 使信息管理平台对于调度信息和通信能够进行统一的监控, 使信息资源的利用率有效提升。运用电力通信技术可以为电力信息提供传输的渠道, 而信息监控的结果会通过通信调度进行反馈。电力系统的工作流程也要不断整合, 确保对通信运作的状态进行实时的监测, 加强全方位电力信息监控系统的构建, 促进电力系统运行维护工作一体化的实现, 使员工可以对信息传输状态进行实时的掌控并进行反馈, 从而促进通信系统运行统一调度的目标得以实现。

第二, 建立规范化操作机制。要想融合电力信息与电力通信技术, 必须先融合各项基础业务。电力企业必须先对通信管理体系制度进行制定, 并对有关技术要求进行完善, 使电力通信运行维护工作向着规范化发展, 强化实践操作的可行性, 给顺利开展通信作业与现场督查工作的实施提供规范性的指导, 确保现场操作的可行性, 并使员工能够根据操作规程严格执行, 提升电力系统的通信质量。电力企业还要大力投入资金, 引入先进的技术积极建设信息化系统运行平台和信息监控管理中心, 并由专业技术人员对系统进行操作。

第三, 加强对员工的基础技术培训工作。电力企业要想加快电力信息与电力通信技术的融合, 工作人员的技术水平起着决定性的作用。因经, 电力企业必须积极开展各项基础技术的培训工作。

总之, 电力系统电力信息和电力通信技术的有效融合, 是电力企业及行业现代化建设的趋势。这两项技术的有效融合可以使电网实现智能化的管理, 提升信息资源的利用率以及工作效率, 使电力用户对于电力企业的满意度提升。在国家政策、经济以及技术环境的大力支持下, 相信电力信息与电力通信技术的有效融合会为我国经济的发展贡献更大的力量。

摘要：随着信息技术的快速发展, 使我国的各行各业都得到了跨越式的发展, 电力系统供电的稳定性与可靠性同样都得到了显著的提升。我国目前的信息通讯产业当中, 电力系统当中运用的关键技术便是电力通信技术。通过科学的手段与合理的措施, 实现电力信息与电力通讯的有效融合, 能够在电力系统当中充分发挥出电力信息的重要作用。下文当中, 笔者对电力信息与电力通信技术有效融合的可行性作了详细地分析, 并探讨了具体的策略。

关键词：电力信息,电力通信技术,有效融合

参考文献

[1] 郭云飞, 梁云, 黄凤.基于信息通信融合的电力业务模型研究[J].电力信息与通信技术, 2015, 02:1-4.

多网融合技术通信工程论文范文第2篇

摘要：在媒介融合的探讨过程中，要超越媒介融合的技术思维和产业思维，重视媒介融合的文化维度，建设具有中国特色的媒介融合文化。

关键词：媒介融合　文化思维　融合文化　中国语境

如今，伴随着媒介技术的进步和媒介产业的发展，媒介融合已成为当今社会不可阻挡的趋势。然而，我们看到，媒介融合的深化，是信息洪流的黑洞，是良莠不齐信息的轰炸，假新闻、低俗信息、庸俗事件层出不穷。文化巨匠雷蒙德·威廉斯所说“文化观念的历史是我们在思想和感觉上对我们共同生活的环境的变迁所作出的反应的记录”，因此，有必要进一步思考媒介融合之后的文化，思考媒介融合“将”和“应该”带给我们什么样的文化。

一、研究现状：技术与商业维度的偏向

有学者认为：“当今媒体的分类早已逾越了传统的单一媒体的界定，取而代之的是一种定义模糊的合并性的媒体形式。”可是这个定义“模糊”的媒体究竟怎么样，是众多的研究学者所关心的。媒体融合是一个过程，这个过程最终将导致什么样的结果，不同的媒介学者依靠不同的学科背景和学术方法，对媒介融合展开了不同维度的研究，主要体现在以下几个方面：

1.媒介融合的技术维度。在这方面，“技术”有两层含义：第一个技术指的是单纯的物理技术，因为媒介融合不仅是“媒介”之间的简单相加，也是媒介技术层面的融合过程，所以如何在物理技术层面上打破传统媒体和多媒体之间的技术转换和更新，成为一部分研究者所关心的问题，媒介融合“就是在数字技术与网络传播推动下，各类型媒介通过新介质真正实现汇聚和融合”；第二个技术指的是新闻传播的报道技术，不同媒介的融合，必然打破过去单一媒体对于媒介生产的限制，转而要求在跨媒介平台上整合不同媒介的新闻，这必然催生出不同于传统意义的新的媒介生产流程，意味着以编辑为核心的传统媒介体制将会发生根本性的转变，全能记者、全媒体记者、融合新闻才能在这里被不断地探讨。技术层面的进步带来媒介报道方式和媒体生存方式的变化，同时也引发了整个媒介生态的变化，正如麦克卢汉所说，打破技术决定论的思维，思考媒介环境及媒介融合环境下人的存在、意义等终极问题，成为媒介融合技术层面研究的欠缺之所在，这涉及技术研究的人文维度。

2.媒介融合的产业维度。在媒介融合过程中，经济利益成为重要驱动，将媒介融合看做一次产业的更新换代和开掘不尽的“富矿”成为许多学者和业内人士的共识。不同的产业技术和方案、传统媒体的合并、传统媒介与现代媒体的联手等，成为学界热门的探讨话题，研究者相信“基于产业融合而诞生的大媒体产业是一种具有跨国家、跨产业、跨媒介特点的新型产业生态和产业群”。媒介融合的产业逻辑无可厚非，这也是媒体融合发展的重要推动力量。但是，面对媒介融合的商业思维，我们更要相信媒介融合带来的不应该是虚假信息、低俗信息的到处传播，也不应是简单的拼贴与复制，更不应是色情信息的泛滥。我们应该认识“传媒业不再只是谣言绯闻的发源地，不再是强词夺理的场所，不再只是牟取暴利的超级工厂；而是当今社会最具有创造活力的文化形态，是改变我们生活的最直接的动力”。而如果要超越媒介融合的产业逻辑，显然我们需要更强大的观察能力和文化批判能力。

3.媒介融合的管理维度。在媒介融合的管理逻辑当中，一部分学者涉及了文化，但探讨的重点放在了文化创意、文化政策、文化管理等方面，有学者借鉴国外的做法，指出“基于数字化技术的不同媒介之间的资源共享，是电视媒体获得市场竞争力的一种有效策略”，而有人则指出传媒企业要在媒介融合趋势下“不断调整运营策略以适应整个媒介环境和受众的变化”。有学者甚至断言“在许多国家和地区，媒体分立时代所构建的政策架构，已经成为媒介融合在推进过程中最主要的障碍”，并提出了不同的规制模型。但是，无论是文化政策、文化管理还是文化创意，都无法回避和脱离媒介融合的具体文化语境，而不同的文化语境则必然引发不同的管理方案和策略，媒介融合形成的“媒介文化”仍然是无法摆脱的现实语境。

综合来看，国内的媒介融合研究实际上走入了一个技术和产业的误区，或者说是被有目的地引入到这个误区。很多情况下，促进媒介融合，只是一种对商业利益的渴望和产业政策的宽松，媒介融合的热闹和表面的繁荣只是一些媒体的合并和扩大，它真正的成熟和完善需要相当长的过程。尤其是媒介融合的整体文化的思考并没有达到一个哪怕是初步的共识，自圆白话当中缺乏真正的内在的文化冲动。媒介融合不是产业的简单的相加或相减，媒介融合也不是技术的突破或者简单说是各种媒体技术的综合运用。无论是媒介融合研究的技术维度，还是其产业维度和管理维度，都脱离不开对文化维度的支撑和反思，“融合文化的时代正在到来，人们对这一变化的复杂性和矛盾性的认识还存在不足”。

二、融合文化：媒介融合研究的新维度

美国学者亨利·吉金斯认为“媒介融合”是一个用以描述技术、产业、文化和社会变迁的词，他指出：“媒介融合包括了至少5个层面：技术融合、经济融合、社会或机构融合、文化融合和全球融合。”从这里可以看到，文化是媒介融合不可或缺的重要维度，也是媒介融合的一个重要结果。从媒介融合的文化思维，到媒介的文化融合，再到融合文化，显然并不是词语的转换，而是媒介新的转向或者说媒介融合的再出发。“媒介融合带来的不仅是技术上的改变，而且深层次地影响人类的经济活动、社会结构和文化形态”，因此有必要加强对媒介文化融合的研究。

1.融合文化的特质

无论是媒介文化融合也好，还是融合文化也好，实际上都提出了一个根本性的问题，那就是融合文化根本是什么?或者说我们该用什么样的词来描述融合文化的图景?媒介化社会的一个重要特征，就是媒介影响力对社会的全方位渗透。在真实世界之外，媒介营造出一个虚拟的无限扩张的媒介世界，人们通过媒介来获取对于世界的认知，甚至依据从媒介获取的信息来指导现实生活，这也恰恰验证了李普曼关于“真实环境”与“虚拟环境”的预言。对人类历史上的发展有很多人这样描述：口头传播时期一文字传播时期一印刷媒介传播时期一电子媒介传播时期，实际上每一个时期传播的变迁，恰恰是文化变迁的开始。而近几年越来越关注的媒介环境学派也正是在这样的角度来思考媒介变迁的。而人类技术进步的速度远远超过了人们的想象，印刷文化、影像文化、网络文化就这样迅速地汇流，并形成不分彼此的气势，这才有我们的媒介融合。媒介融合不是一个产业的概念，更应该成为一个文化的概念。媒介融合所面临的问题更是这种文化与我们的生活方式和我们生存的世界相互关系的问题。有学者认为，“融合文化范式要抓住矛盾中的媒介图景，运用政治经济学派和文化研究的视角，努力应对媒介生产与消费之间的变化关系”，显然我们还更应该具有法兰克福学派的文化批判思维，思考融合文化的真正特质。

2.媒介融合中的视觉转向

如今我们已经进入到“视像屏幕的时代”，电视、电影、互联网中的图像已经铺天盖地地包围着我们。在媒介融合的过程中，图像成为不同媒介之间“穿越”的共通语言。以新闻为例，新闻图片在报纸、电视、互联网、户外LED电子屏幕等的联动就可以清晰地说明。有学者就指出“图像化传播是后新闻传播业时代符号形式上的显著标志”。实际上，图像化传播也是媒介融合的典型特征。媒介融合的视觉转向，不仅改变了我们“看”世界的方式，更改变了我们的生活方式，甚至是思维模式。“视觉文化，不但标志着一种文化形态的转变和形成，而且意味着人类思维范式的转换”。我们目前的文化“所生产的不仅是解空间化和解时间化的观看主体，而且有一个视觉形象的场域，它在本质上是异质的和杂交的”。这种异质打破了地方和全球的界限，打破了传统和现代的界限；而这种杂交，不仅是传统艺术和新兴媒体的杂交，而且也是不同媒介形式之间的杂交，对于这种杂交文化的视觉特质显然需要在媒介融合的境遇中，更加深入地思考和把握。

3.媒介融合下的媒介化社会

伴随着传媒技术的日新月异，媒介的能量不断释放：人们心中的空间距离与时间差异正在逐渐地消弭，心理时间和心理空间正在“压缩”，麦克卢汉“地球村”的预言正在一步步地变成现实，我们正处在“一个传媒化生存的时代，也是一个文化无处不在的时代，一个文化与传媒互渗、互补、互证的时代”。而这种传媒化生存显然不是简单的传媒进入我们生活这么简单，而是我们的一切都被“中介化”了，媒介建构了我们的“世界和生活方式”。在这个媒介社会当中，伴随着不同媒介相互依赖程度的加深，媒介世界已经形成了私人的与大众的、有形的和无形的、真实的和虚拟的互融的大型媒介平台，“它是一种多层面的大众媒介，它融人际传播、组织传播、大众传播于一体，与报纸、广播、电视、杂志、电影、图书等单一化的大众媒介已截然不同”。这是媒介融合的初步结果，同时又是新一轮媒介融合的开始。“评估一种文明的时候，如果是用它依赖的一种传播媒介，那就需要知道该媒介的特征有何意义。”同样，在媒介融合风头正劲的时候，我们也更要思考媒介融合会将我们带到一个什么样的社会，这种媒介又会给我们的文明带来何样的意义与影响。

三、媒介文化融合：中国的机遇与挑战

中华民族是带着它的文化传承一起走向现代文明的，而处在传统与现代抉择中的大国，在媒介融合过程当中也面临着一系列的机遇与挑战：

1.中国文化的独特性和媒介的同质化

在我们这样的国度中，传统与现代、新兴媒体与传统艺术、媒介化与原质性之间的紧张纠缠着我们，也困扰着我们。“只有媒介技术发展所带来的‘媒介融合’才能够从更深层的意义上建构媒介化社会的社会意义和个体意识，成为推动媒介化社会形成的核心动力。”但是，这样的媒介化社会又呈现出什么样的面貌呢?在我国2009年颁布的《文化产业振兴规划》中可以看到，“我国文化产业的发展水平还不高、活力还不强，与人民群众日益增长的精神文化需求还不相适应，与日趋完善的社会主义市场经济体制还不相适应，与现代科学技术迅猛发展及广泛应用还不相适应，与我国对外开放不断扩大的新形势还不相适应”。聪明的读者一定会在文化产业存在描述的问题当中读出中国文化的现实与难题。同时，从国际上看，媒介全球化面临着媒介同质化，或者说媒介“好莱坞化”的危险，更带来了所谓的“文化霸权”和“文化同质化”。因此，在媒介融合的过程中，需要从我们的传统文化和现实文化语境出发，思考我们经历的和正在经历着的时代巨变和媒介同质化——这段经历混合着我们在传统与现代、继承与创新中的焦灼伤痛。

2.媒介全球化和中国媒介发展的不平衡性

21世纪，一方面，大众媒介飞速发展，从信息交流到文化沟通，都对大众媒介产生了高度依赖；另一方面，大众媒介的影响力与日俱增，日益渗透到社会组织和社会生活的各个领域，我们已经生活在一个媒介全球化的时代。当代传媒模式的变化是我们这个时代最显著、最重要的变革之一，大众媒介不仅仅是推动全球化的一种工具，其本身就是全球化过程的一个重要组成部分。伴随着媒介全球化的是“消费文化的盛行”，是受众选择权的不断减少，是文化霸权的不断渗透，是文化的同质化和知识鸿沟的加深。当代作家余华曾经也有类似入木三分的断言：“一个西方人活四百年才能经历这样两个天壤之别的时代，一个中国人只需四十年就经历了。四百年的动荡万变浓缩在了四十年之中，这是弥足珍贵的经历。”在全球化浪潮的欧风美雨之中，中国享受着媒介全球化带来的便利，但依然无法回避“媒介融合与媒介发展不平衡”的挑战。在中国这样一个“前现代、现代、后现代”共存的处于剧烈变动的国度中，东西之间、城乡之间的贫富差距的背后是媒介发展不平衡和媒介融合的不平衡，这都决定着我们不能简简单单地照搬西方的媒介融合模式，更不能唯经济利益至上、不加挑选和甄别地全球化。媒体融合的综合考虑和融合文化的巧妙布局，不仅是缩小差距和追求公平的一次机遇，也是中国媒介本质的集中体现，更是媒介和谐发展的应有之义。

3.媒体众声喧哗与文化引导

中国正处在转型的关键时期，“蓬勃发展的市场经济激活了人们长期被压抑的种种欲望，原来看似坚不可摧的道德意识和各种规范，在应对市场经济所带来的异质文化时患上了‘失语症’”。媒体的众声喧哗将人们的“失语症”不断地放大，媒介融合之后更是“一地鸡毛”。媒介融合众声喧哗的结果一方面是受众自由度的不断扩大，而另一方面则是受众在信息的漩涡中不能自拔；一方面是媒介推进的“民主化”进程，另一方面则是网络暴力对于人权乃至民主的侵害，“媒体已经成为一股明显的反民主的力量，这种现象不仅仅发生在美国，它甚至蔓延到全世界”。不久前，美国尼尔森发布了一份亚太各国网民的用户习惯报告，称在整个亚太地区，中国网民最喜欢发布负面产品评论。中国青年报社会调查中心调查显示，对于尼尔森这一调查结果，41.3％的中国网民明确表示“认同”，41.9％的网友认为批评性言论更有价值。在中国这个网民最多的国家，这不得不让我们思考在媒介融合的时代，如何来进行文化引导，来正确塑造网民的文化认同，来奏响网络“主旋律”，如何使我们融合文化成为“另一个文化家园”。对此，中国恐怕还有很长的路要走。

正如雷蒙德·威廉斯所说的那样，“任何文化在整体过程中都是一种选择、一种强调、一种特殊的扶持”。我们应该坚持并不断努力：媒介融合形成的社会不是分裂的社会，而是融合的社会；不是商业覆盖的社会，而是文化创新的社会；不是矛盾重重的社会，而是文化和谐的社会。

项目基金：本文受“中央高校基本科研业务经费专项资金资助(SWU1009075)

(作者单位：西南大学新闻传媒学院)

多网融合技术通信工程论文范文第3篇

一、融合学生核心素养发展课程体系的构建

1. 课程体系设计思路

校企共同实施岗位分析、行动领域归纳、学习领域转化, 构建公共素质平台、专业专项能力平台、专业核心模块、实习实践模块、专业拓展模块、素质拓展课程模块的“平台+模块”的课程体系, 将企业施工内容、“施工员”职业资格标准融入教学内容, 将学生核心素养渗透到课程标准和内容之中。

核心素养强调学生应该掌握应对未来生存与发展的最核心的能力, 它的发展路径必然是要与国家现行的课程体系以及教学实践相结合且相互促进和发展的, 不能由核心素养层层推演出课程体系, 核心素养不能全盘统领课程标准, 而是要形成一种融合的关系, 核心素养的落实需要课程标准的支撑, 融合核心素养的课程标准才能不断进步, 跟上课改步伐。

2. 核心素养与课程体系的融合

(1) 建筑工程技术专业课程体系

个人素养对接的课程有公共平台课程和素质拓展课程, 可以借助过校内和校外的实践活动来提高;职业素养对接的课程有专业平台课程、专业核心课程和专业拓展课程, 然后通过实践教学模块来完成行专项技能训练和顶岗实践锻炼。

(2) 立足核心素养优化人才培养模式

校企融合、双证融通的人才培养模式, 分4个阶段循序渐进实施。前三个阶段是在学校的学习, 第四个阶段是学生毕业后的10年继续教育。依据行业发展与新技术、新工艺更新的需求, 在一定时间内召回毕业生进行新标准、新工艺的宣贯与新技术的培训;跟踪学生的职业发展, 实现职业教育的终身制。同时也让学生树立终身学习的思想, 培养学生养成优化知识的良好习惯, 这些思想和习惯都能进一步促进学生核心素养的养成。

(3) 把核心素养渗透到课程标准里

核心素养的提出是为了更加强调培养学生的关键能力, 课程标准中融入核心素养, 既能够抓住重点的素养, 也能够兼顾学生发展所需的其他能力, 齐头并进, 更好地促进学生的发展。核心素养与课程标准的融合, 可以让课程实施者更加清晰、连贯地完成预期的教学。

以建筑工程技术专业核心课程《钢筋混凝土工程施工》为例, 课程的培养的素质目标是遵守职业道德, 遵守纪律, 积极主动工作, 遵循质量第一的理念;团结协作, 能与同事和谐共处;具有职业意识, 能发现问题并能解决问题, 能事事防患于未然;养成建筑人的职业习惯。同时在课程中每个项目的教学都有具体的素质目标要求和养成方法。

二、课程体系教学实施

1. 课程内容的整合和优化

把原来的专业核心课程《建筑施工技术》一门课程拆分成《钢筋混凝土工程施工》、《砌体结构工程施工》、《防水工程施工》、《装饰装修工程施工》四门课程, 增加了阶段性的考核, 锻炼了学生的核心技能, 基础施工的内容融合进原来的土力学课程形成《地基与基础工程》, 把专业拓展模块的《工程经济》调整到专业核心模块》整合成《建筑工程成本控制与经济分析》, 这样就整合了原来的单纯的理论课程, 理论实践相结合, 内容更紧凑, 更符合了我们的培养目标的要求。

学校结合学生个性及地方特色, 设置多层次的校本课程, 依托学校的非遗展览馆, 素质拓展模块又新增了两门课程非遗传承面塑和葫芦雕刻, 相应了国家传承优秀传统文化的号召。

要真正落实核心素养必须依赖于课程实施, 让其真正运行于课堂教学和学生的学习过程之中。

我们选取了资源比较丰富的几门专业课程开展了线上线下混合式教学改革, 让学生转变成为学习的主人, 线上学生通过课程平台自主学习, 线下课堂教学中教师进行引导和实训, 将线上碎片化、颗粒化的知识点系统化, 完成由知识到技能的升华。这种教学方式注重培养学生的自学能力、独立思考能力、批判性思维能力以及问题解决能力, 确保每位学生都有真实的机会去运用和证明自己的核心素养。

同时今年系里引进了VR实训, 主要包括建筑工程、地基基础、主体工程、建筑工程质量通病、装配工程、建筑施工安全体验六大实训场, 作为传统建筑实训的补充, 在教学中以实训为主, 教学为辅, 对培养学生的综合素质更加有利。

2. 教材的选用

目前高职学校很难找到完美的施工类教材, 普遍出现教材编制滞后的现象, 主要因为建筑施工课程具有时效性, 因此教材的内容也应该随着新工艺、新技术和新规范的出现而做出相应的调整和修订。基于此, 《钢筋混凝工程施工》、《地基与基础工程》教材我们选用校本教材作为主要教材, 最新版的图集规范作为参考教材来使用, 这样就能保证学生学到的都是最新的技术工艺。

三、总结与展望

融合核心素养的课程体系建构是一个循序渐进的系统性过程, 更重要的是怎样在课堂教学中落地, 我们在这一方面做了一些尝试, 接下来我们还需要制定建筑类技术技能型人才基于核心素养的评价标准, 评价内容向多元化转移, 并且与当前的高职课程评价体系进行深度整合, 形成培养高职学生核心素养的课程评价体系。

摘要：如何把核心素养落实到学校的教学中去是当前教学改革的核心任务, 文章就建筑工程技术专业课程体系如何融合学生核心素养发展进行了讨论和尝试, 并在课程实施上进行了一系列的改革。

多网融合技术通信工程论文范文第4篇

摘 要

21世纪信息时代的来临，以计算机和互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生产和生活方式，教育要依托现代信息技术，与各年级学科有效结合，推动教学质量全面提升，进而促进教学的深化改革。

【关键词】现代信息技术；学生；教学改革

1 现代信息技术

现代信息技术包括对信息的获取、传输、存储、处理、检测、显示以及应用等的一系列技术，是一门范围广阔、内容高度综合的科技领域。信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物-网络。它具有灵活性、实效性、共享性、无限性、适时性等特点。

2 现代信息技术在各年级的有效应用

2001 年 10 月，原教育部部长陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中曾指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。信息技术与课程整合不是简单地把信息技术应用于教学，而是要创设主动学习环境，创设让学生最大限度地接触信息技术的机会与条件，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，提高学生的自主学习能力，以期最大限度地达到预期学习效果。

当下，学前教育应广泛应用现代信息技术，启蒙阶段的幼儿需要大量新鲜事物和外界信息的刺激，以开发幼儿大脑，开拓幼儿眼界。将现代信息技术引入幼儿园教学活动，从感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等多种认知要素刺激幼儿，可以将抽象的事物变得直观具体，易于激发幼儿的学习兴趣，从而使得幼儿在德、智、体、美等多方面的能力都得以全面发展。

小学教学，借助多媒体手段将抽象知识具体化，也便于儿童接受。尤其小学生在数学方面的学习，更需要借助多媒体手段，将数学知识中学生难以理解的抽象的知识点，用图像、动画进行模拟演示，使学生将新知识与已有知识建立联结，可以有效地激发学生学习兴趣，激发其想象空间，从而降低知识点难度，使讲解传授卓有成效。

中学阶段，现代信息技术可以广泛应用于语文、数学、英语、物理、历史、地理等多门学科。中学生阶段是获得、存储大量知识的黄金时段，应用现代信息技术可以让学生高效、快速地获取更加广泛的资源，学习中可以迅速抓住重点、突破难点，节省了学生的宝贵时间，开拓了学生的思维，使学生可以产生浓厚的学习兴趣，进而提高了学习效率。

现代信息技术的广泛应用让大学及以上的学生更加受益匪浅。这个年级的学生，思维活跃、思想開明，需要大量接受各种外界信息来丰富自己的知识阅历及社会阅历，他们可以通过网络获取有效的课堂资源；可以通过网络发表自己的见解；通过图像、影像记录大学生活的点滴；可以网上创业等。现代信息技术的广泛应用不仅让他们在课上成为了课程的中心，而且课下也让他们变成了一个在思想、言论、行动上的自由人。

3 依托现代教育技术，促进教学深化改革。

教学课程与现代信息技术的结合已成为全球性教改的一项重要内容。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中谈到教学模式改革问题时说“教育在培养民族精神和培养创造性人才方面，肩負着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准”。新型教育模式应当是：教师是知识的传授者、引领者，学生是知识的建构者、获取者。应用现代信息技术，优化教学系统是新形势下教育发展的必然趋势。

3.1 转变教育者固有观念

作为教育者，首先要转变固有的教学思维，变传统的单一教学模式为有效应用现代信息技术，设计教学过程，与时俱进，认同现代技术的合理性，并不断地学习现代技术的使用及操作原理，探索和建构新型的人性化教学模式。以此，通过这些基本理论来指导现代教育技术，促进教育思想观念改革。

3.2 唤醒学生的主体意识

在现代信息技术普及情境下，教师应唤醒学生的主体意识，让学生借助现代信息技术媒介，主动探索、建构知识，合理设计教学结构，有效激发学生学习兴趣，诱发他们的学习动机，传授有效的学习方法，让学生养成自主学习习惯，改变以教师为主体的灌输式教育，使教师处于引导地位，促进学生主动学习。

3.3 应用现代信息技术与各学科融会贯通

教师不可盲目应用现代信息技术，而要与所教授学科有效结合，科学应用，把现代信息技术作为一种新型的教学手段，合理应用教学，无论是幼儿、小学、中学及大学以上，各年级教师都要恰到好处地合理设计教学结构，全方位地调动学生的感官感受，使教学形式互动活泼，富有乐趣。从而全面激发和调动学生的学习积极性，真正发挥教师的主导和学生的主体作用，实现教学的深化改革，进而推动教学的全面发展。

参考文献

[1]李苏翰.利用现代信息技术促进聋生的有效学习[D].济南：山东师范大学，2006.

[2]陈至立.陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告[Z].中国网，2000-10.

[3]滕晶.运用现代信息技术，促进学生自主学习研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[4]江泽民.江泽民在第二次全国教育作会议上的讲话[R].人民日报，1999-06-13.

作者简介

王晓丹（1987-），女，硕士学位。现为哈尔滨剑桥学院讲师。研究方向为教育心理学。

作者单位

哈尔滨剑桥学院 黑龙江省哈尔滨市 150069