高中英语学习方法小结

高中英语学习方法小结（精选11篇）

高中英语学习方法小结 第1篇

学好英语一要有好的方法；二要感兴趣，充满信心，相信自己能学好英语；三要努力。兴趣是最好的老师，如果感兴趣，就会主动、持久的学习，而且会想方设法的学。学语言需要每天坚持，持之以恒，学习的效果和所花时间是成正比的。方法也是多种多样，但好方法可以给你提供捷径，能让你在最短的时间达到最好效果。

一、坚持各种各样的读诵

朗读 对于我们所学的课文，一是要边听录音边读，让自己有正确的读音；二是大声反复朗读，且越读越快，直到自己能背诵；三是在读的时候，要眼、手、脑并用，把不熟悉的单词和句子写、记并思考其结构。背诵 好的经典的文章应背熟，以记住好词好句，背诵大量的名言警句等，来培养自己的语感。速读

也就是读第一遍时用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力，即直接用英语思维的能力。

精读 也就是慢慢地咀嚼和揣摩，达到对每篇文章 准确理解，并熟悉语法结构，篇章布局，加深对一些重点单词和词组的理解与记忆。

泛读 每天尽可能地抽出时间（不低于半小时），读 英文报刊杂志和书籍，遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下，可以略过或根据上下文去猜测，从而提高阅读速度。在读第一遍是尤其不要查字典。

阅读内容要有广度

高考英语阅读理解题材趋向多样化、现代化和生活化，突显语言与文化相结合的特点。选材皆源于国外英文图书、社会、文化、史地、科普、政治、经济等，原汁原味，语言纯正地道，具有鲜明的英语语言特点。有较为丰富的文化蕴涵，重视人类的热点问题，追踪科技前沿，具有浓厚的时代气息，贴近实际生活。体裁分布比较均匀，包括记叙文、说明文、议论文、应用文。

二

坚持各种各样听力训练

从最基本的内容入手，听东每个单词、每句话、每段话和文章，并逐步增加难度，没天坚持半小时左右。

听时，跟读，一方面可以加强听力，另一方面还可以训练口语，同时可以培养语感。

在听之时，要关注听力原文。听力原文很重要，它的内容和题材在很多情况下是大同小异的。听完之后，再去熟读文章，一直坚持下去，定会收到好效果的。

三

写的练习

单词、短语、句型都要反反复复读、写，加强记忆。坚持没周写一至二篇作文。可一是命题的，也可以是改写。坚持写日记，把没天所见所闻所想用英语写下来。还可以写信或E-mail。写好之后，可以让老师当面批改。

四

吃透弄懂常见语法

循序渐进，从基础到高级，掌握没一个语法点，并作好笔记，便于复习。

对于不熟悉的语法知识应反复复习应用，直到掌握。如果有不懂的，一定及时向同学和老师请教，直到弄懂为止。并做一些相关的练习。

五

坚持词汇的积累

每天记50—100 一个单词，并复习前一天记忆的单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，随身携带并随时记忆。

所有记忆完的单词，要随时复习。重复是记忆单词最好的办法，也是很多记忆的根本方法。要不断地经常性地看看记记，坚持一段时间就不会忘了。结合例句记忆单词，效果很好。最好理解了意思，放在上下文里去记，这样快又好，不容易忘记。记忆时要注意力集中，边写边记，最好用黑色水在白纸上写，这样对大脑皮层冲击比较大，印象深刻。

六

坚持认真听课，保证课堂效率

课堂是我们吸取知识的主阵地，一个重要途径。我们应该认真听讲，做好笔记，并积极地跟着老师的思维去思考，遇到自己不理解的问题要及时提问，把它搞清楚。同时要带着积极的心态去上课，勇于回答老师的问题，学回充分表达自己的情感，尽量增加和老师之间的互动。只有注重了没堂课的效率，才会把起到事半功倍，举一反三的效果。

七

适度的限时练习

定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。但是，平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯，培养自己在段时间、高压力之下的判断力。

八

坚持心态调整，做到循序渐进

每个人英语基础不相同，可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比，要及时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况，制定合理的切实可行的计划，做到脚踏实地，循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。

总之，学无定法，每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累，同时借鉴他

人比较适合自己的学习方法，自己再创造性地板发挥，持之以恒，相信你一定会把英语学好！

高中英语学习方法小结 第2篇

1.学英语要有自我约束力,要有恒心。

“春来不是读书天,夏日炎,正好眠。秋来蚊虫冬又冷,背起书包待明年”。如果这样,我们的学习永远不会学好。古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟”。很有道理。因此，在学习上我们必须要静心学习，抵制各种诱惑，集中精力，专心学习。

2.要对英语学习有信心。自信是成功的首要条件。在英语学习上，必须要充满自信，要坚持我能行，我会学好。有信心，有良好的心理状态，就一定会学好，有付出就会有收获，就一定会成功。

3.要从心底滋生出对英语的喜爱之情,把学英语当成一个开心愉快的美差。正如爱因斯坦所说:：“兴趣是最好的老师”。英语中有许多有趣的材料，如单词、代章等，要培养自身的兴趣。兴趣不是与生俱来的。只有对某事有目标、有追求，才会把精力、注意力转到该事上来，才会逐渐有兴趣。培养兴趣，一是要寻找有兴趣的东西，二是要从简单入手，不好高勿远。

4.学习英语要有连续性，持续性。它是一个漫长的进程，走走停停，很难有成就，要天天坚持，做好预习、复习、代章巩固训练，加深印象，直到形成永久性记忆。

5.课后及时进行反馈练习，小结复习。及时复习很重要，人们记忆过程是一个反复再现的过程，不可能是一次完成的。美国心理学家艾宾浩斯对人的记忆做过实验，结果表明，记忆100个单词在最初时遗忘最多，48小时后忘掉72%。因此只有及时复习、再现、不断巩固，才能达到永久性记忆。

6.英语学习要坚持一个“多”字，多听，多说，多读，多练。要做到把耳朵听出茧子，把大舌头魔小，把书本读薄，把练习做厚。高中英语教学要求听、说、读、写四会并举。

7.预习单词。在学新代章之前，必须先将单词背下来，只有先扫清了生词，老师讲课时才能听得懂，才能理解的深。掌握单词要做到把握音、形、义。名词分清可数、不可数；动词分清及物与不及物。记单词方法很多，但千万不要死记硬背，要从字母及字母组合的发音规律上去记，从单词拼写的细微判别上去记。每节课前要将课上教师要讲的内容预习一下，有不懂的问题课上可以重点听、重点记。

初中英语课堂小结方法例谈 第3篇

巧妙的课堂小结, 可以使知识得以概括、深化, 使整个课堂教学结构严谨;可以助推学生思维的高潮, 启迪智慧;可以陶冶情操, 升华情感, 让学生体验到“课已止而意未了趣未停”。那么, 课堂小结有哪些方法呢?下面以《英语 (新目标) 》八年级内容为例, 谈谈教学中常用的几种课堂小结方法。

一、归纳概括法

学生在学习过程中获取的知识可能是零碎的, 一节课下来有必要对这些教学内容进行提炼和概括, 使所学知识条理化、系统化, 并且与已有知识相关联, 这样便于记忆。在日常教学中, 可以采用总结法和图示法进行归纳概括。

1. 总结法

总结法是课堂小结最常用的方法, 它能把纷繁的知识点进行梳理, 使学生进一步明确学习目标, 把握重难点。如八年级下册Unit 7和Unit 8的主要内容是学习如何请求和给别人提建议, 在单元教学结束的时候进行总结, 有助于学生对该内容的记忆和运用。可以将表示建议与请求的句型进行罗列:

Why don’t you/Why not do sth

What/How about doing sth

You should (not) do sth

You’d better (not) do sth

Let sb (not) do sth

Would you like to do sth

Could/Would/Can you please (not) do sth

Would you mind (not) doing sth

2. 图示法

图示法是简单整理课文内容的最有效方法之一。如在教学八年级下册Unit 5中的“If I become an athlete, will I be happy?”时, 可以采用以下图示 (见图1) 进行小结, 使知识脉络更清晰。

二、悬念思索法

1. 首尾呼应, 点破迷津

教师导入新课时, 提出问题, 设下悬念, 以引出下文。在授课的结尾, 就应顺理成章地照应开头, 点破迷津, 解决悬念。这样一来, 首尾呼应, 水到渠成, 整个教学过程和谐自然, 完整无缺。如在教学八年级下册Unit 9的“Have you ever been to Singapore?”一文时, 在导入时先设置悬念:1.If you go to a new country, what do you usually want to know?2.Why do so many Chinese tourists choose Singapore?学生带着疑问学习完后, 在课的结尾导出答案、解决悬念, 这也是对课堂教学的一个很好概括。

2. 层层诱导, 启发思索

教师的教学重要的不是把知识倾囊而出, 而是要教会学生学习的方法。因此, 教师应该层层诱导学生, 启发学生不断思考, 最终使学生获得通往知识宝库的钥匙。如在教学感叹句时, 给出例句:What a beautiful girl!How beautiful she is!学生通过观察, 发现此句型由what和how引导, 并且能初步提炼出这样的句型结构:How+形容词+主语+谓语!What+a/an+形容词+名词。接着, 教师再给出另外的例句:What tall trees they are!学生会发现what除了可修饰可数名词的单数外还可以修饰可数名词的复数。随着教师继续呈现例句“What hard work it is!”和“How heavily it rains!”学生又发现what后面也可跟不可数名词, how后面除了跟形容词也可跟副词。在课堂小结阶段, 教师要求学生再次思考, 得出该课所学感叹句完整准确的句型结构。当学生脸上露出得意的笑容时, 正是他们摸到了学习“窍门”的时候。

三、拓展延伸法

1. 鼓励学生大胆质疑, 使学习由课内向课外延伸

好的结尾可以使学生急于求知后面的内容。英语教师针对教学内容人为地设置思维障碍, 造成疑惑, 使学生处在暂时“心求通而未得, 口欲言而不能”的状态, 以激发学生对问题的探究和解决。这种方式具有启发性, 使学生疑窦顿生, 活跃思维。这样就为讲解深化以后单元知识架好桥、铺好路, 提高了学生的语言驾驭能力, 发展了智力。如在学习八年级下册Unit 4 Section A后, 学生掌握了如何变陈述句的直接引语为间接引语, 知道要注意人称、时态的变化。这时候可以给出以下例句, 让学生辨别是否正确。

(1) She said, “This is my computer.”→She said that was her computer. (有学生提出疑问, 为什么这里要变this为that)

(2) She said, “The moon is smaller than the sun.”→She said the moon was smaller than the sun. (有学生质疑这句的变化有错, is不应该变was, 但也有部分学生认为这是正确的, 因为直接引语变间接引语时需要变时态)

(3) Mary asked me, “Where is the park?”→Mary asked me where the park was. (特殊疑问句的直接引语变间接引语还未教, 学生对于这句话是否正确还不敢下结论, 有学生认为是正确的, 也有学生提问为什么要变换语序)

然后要求学生在课后进行思考及查阅资料, 弄清楚陈述句直接引语变间接引语除了要注意时态和人称的变化外还要注意什么、什么情况下不用变时态以及一般疑问句和特殊疑问句直接引语怎样变间接引语。通过这样的课堂小结, 使学习由课内向课外延伸, 为本单元后面的内容做好铺垫, 同时潜移默化地培养了学生课外阅读的兴趣, 教师充分利用了学生这一教学资源, 实现了教学相长。

2. 巧妙设计课外活动题, 拓宽视野, 提升能力

新课程倡导对学生实际语言运用能力的培养, 因此教师可以在课后小结时巧妙设计一些课外活动题, 这既可以拓宽加深课程内容, 也能激发学生学习英语的兴趣。如八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?教给了学生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治。通过学习, 学生掌握了如何用英语描述制作食品, 在课堂小结时给学生布置两个课外题——用英语描述制作粽子和用英语表达不同的烹饪方式, 并且让学生在下节课进行比赛。很多学生通过课外查阅资料都获得了答案, 虽然这些内容并不是书本上的知识, 但通过探究, 学生的视野及知识面都得到了拓宽。另外, 教师应该相信学生的能力, 让他们自己动手动脑获取知识。

四、品读感悟法

1. 品读鉴赏, 美的享受

英语是一种非常有乐感的语言, 它可以说, 可以侃, 可以吟, 可以唱, 可以诗, 可以舞, 所以课堂小结也可以形式丰富多样, 博采众长, 让学生在美的享受中度过课堂的最后几分钟。

八年级下册Unit 3主要学习when和while句型, 教师可以让学生欣赏歌曲“Yesterday once more”, 或者以英语谚语作为小结, 如:Don’t touch it, while the dog is sleeping. (不要惹事生非) While there is life, there is hope. (生命不止, 希望不灭)

八年级上册Unit 8中动词过去式的变化可以通过以下chant结尾, 予学生深刻的印象。

Clap clap clap, clap our hands.

I say go, you say went.

Go go go, went went went

Buy buy buy, bought bought bought

Take take take, took took took

Is is is, was was was

I say see, you say saw.

See see see, saw saw saw

Have have have, had had had

Eat eat eat, ate ate ate

Are are are, were were were

Hang hang hang, hung hung hung

2. 感悟升华, 德育渗透

育人德为先。教育家陶行知先生指出:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”《英语 (新目标) 》教材的编写特别注重渗透思想品德教育, 有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此, 教师要根据不同的教材内容在课堂小结时适时地进行德育渗透, 让学生形成美好的心灵品格。如八年级下册Unit 4中“She said helping others changed her life.”就是一篇非常有利于进行德育渗透的文章。我们可以在这篇文章的课堂小结阶段用幻灯片展示失学的孩子、孤独的老人、街头乞讨的残疾人、地震及战争中失去家园的人们等图片, 让这样强烈的视觉冲击震撼学生的心灵, 使学生的内心受到极大的震动。这时可以要求学生结合课文谈谈在看到这些图片后的感受, 通过讨论最后总结出“Try our best to help the people who need help”, 寓思想教育于语言教学之中, 使学生的认识和情感得以发展。

英语单词记忆方法小结 第4篇

【关键词】英语学习 词汇记忆 反复

英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆关系密切，词汇量越大，在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。因此，我们应该学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。本文将英语单词记忆法初步总结概括为以下几种：

一、阅读记忆

阅读记忆是指让学生在广泛阅读中自然习得单词，给学生提供一个有广泛阅读机会的学习环境，这样，学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。kachoo（1962）研究发现，要成功地记住一个单词，学生至少得连续遇到7次，而Saragietal（1978）则指出不断碰到一个单词16次后，学生才能自然地记住它，通过课外阅读自然习得单词，是一种记忆词汇的有效方法。

二、利用读音规则记单词

多数单词的拼写都是符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等。只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。记忆单词时，把音、形结合起来，就会事半功倍。学生应掌握一些基本的读音规则，要尽量从你熟悉的单词中读准常见的音素，总结体会其读音规则，并在以后的记忆单词过程中有意识地运用相应已经习得的读音规则。久而久之，在记忆生词时就会有意地把音、形结合起来，从而大大地提高单词记忆的效率。

三、利用构词法记单词

据The Standard Dictionary 的编者估计，英语现有大约100万至120万单词，但大部分单词是通过合成、派生、转化三种方法构成的。

1.合成法：把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的方法。如：telephone，broadband，mankind，等。这类词的合成方式很多：可以是名词+名词构成；可以是形容词+名词构成；也可以是动词+名词构成等。大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。据统计，用这种合成方式构成的新词比例高达27%。

2.派生法：由词根加前缀、后缀而构成新词的方法。据统计，派生词在英语单词中占17.2%。词根或称词干是派生的基础，在同一词根上可以添加不同的词缀以表示不同的词义和词类。英语中的词缀可以根据其加在词根上的位置的不同分为三类：前缀、后缀和中缀（中缀用得较少）。词缀既表示词义方面的意义，又表示词法方面的意义。一般情况下，前缀通常变换单词的意义，而后缀则既可变换单词的意义，也可改变单词的词性。英语单词浩如烟海，但常用的词根大概有300来个，常用的前缀和后缀则各有100多个。如果掌握了这些常用的词根和词缀，你就能用这些已知的成分去分析新词的意义，扩大词汇量。

3.转化法：不改变词形而直接把一个词用作另一种词类，从而使该词有新的词义和作用，成为一个新词的构词方法。例如：water（n.水；v.浇水）据统计，由转化法构成的单词占10.5%。

除以上三种方法外，還有截短法；首字母拼音法；拼缀法等等。据统计，用这些方法构成的新词约占26.5%。

四、联想记忆

人的记忆能力，主要来自联想。联想越丰富，越多彩，记忆的艺术就越高超。记忆以联想为基础；联想又是记忆的一个重要方法。

1.基本义联想法。这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate（ly）的基本意思是 “中间没有间隔地” 就可以较容易地记住它的三个意思：a.（时间）立刻；b.（空间）紧挨，紧接，紧跟；c.（关系）直接。

2.形义联想法。这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball，ballet，balloon等几个词就可以做这样的联想记忆。，即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet是体积较小的金属球。

3.分割记忆联想法。本方法就是把一个单词分成几个单词或部分，利用它们之间的意义进行联想 从而达到形象记忆的效果。比如，charisma（领导人的超凡魅力）可以这样拆分记忆：cha可以看作China，ris，ma 可以看作是rise，Mao 连起来就是China rises Mao.（中国升起了毛泽东）——做为领袖毛泽东具有超凡的魅力。

此外，记单词重在反复，我们介绍的记忆方法都是建立在反复记忆的基础上。比如今天背50个单词用了30分钟，明天复习一下只要几分钟，再过一个星期复习时也只需几分钟，复习的时间间隔逐渐延长，单词就记得越牢。 学而时习之，不亦乐乎！

参考文献：

[1]胡春同，王才仁.ESP的理论与实践[M].广西教育出版社.1996.

[2]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社.1998.

英语学习方法小结(初中) 第5篇

在经历了小学简单的英语学习之后，进入到初中开始正规系统的学习了，这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段，这段时间的英语学习一定要形成良好的学习态度，习惯还有方法，它一直可以影响到以后直到大学的英语学习，况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的学习方法可以辅助形成健全的人格。学习方法：

小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的学习兴趣，这是小学英语学习的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正确的英语学习方法和技巧，这一定对你以后学习有重大帮助。

1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背whatwhat，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：Whatisyourname？（你的名字叫什么）那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。

3.文章的学习。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。

英语口语学习方法小结 第6篇

http://cndocs.cloudfoundry.com/services.html http://docs.cloudfoundry.com/services.html

2,到英语角练习对话。如，人大的英语角

3，到网络英语角练习

我常去UC英语角，里面经常有英语专业的学生在练习。

4，背诵优秀文章

5，看英文电影或电视剧。

6，用英语进行思考。这是较高的境界。

英语学习小结 第7篇

1、听不懂也要听。

练习听力时，常有许多同学抱怨听不懂，因而丧失了听的兴趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。

所以切记：听不懂时，你也在进步。

2、练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，现在，大部分同学都有随身听，所以，无论何时何地，只要一有空闲时间，就应该听英语磁带，使自己处于英语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。

3、我感觉，想突破听力，应先从慢速英语入手，比如VOA听力英语。因为,一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料,是极不科学的，它会使我们刚刚培养起来的自信心受到巨大的重创，会使我们中的一大部分人就此放弃.听听力时，首先要保证一段录音你是完完全全地听懂了.什么是完完全全的听懂了呢?就是每听完一句话,你都能准确的复述出来,包括每一个单词.其次，要做到能够惟妙惟肖的同步复述了.但我们不能就此满意，因为这些完全是些机械的模仿,刻板的复述.这种机械的重复对于我们的口语和开口能力是不会有“事半功倍”的效果的.我们的目标应是：学会用自己的话，把所听到的内容表达出来，其中尽量用到所听到的词汇、词组。

如果能做到这些，我相信大家的英语听力会很快提高。

二：记单词：

大家学英语，最常用的方法是背单词，但是词语的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。所以，单词不是最重要的，关键在于语境。可以这样说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。所以我们要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。还有：不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，所以，日常生活中，我们要多读英语报纸、多看原版影视作品来补充新词汇。

三、口语与语法：

1、学好英语的标准是能流利的和他人交流，但有些同学把却把是否能看懂当成学习的标准。每拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语学习最主要的目标。

2、千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。有同学用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，这种做法是有创新精神，但对英语口语的学习是绝对没有好处的。

3、学英语要敢于开口，不怕语法出错。我觉得，如果没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习那些枯燥的语法，可能会使你丧失学习外语的乐趣和信心。而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不

大的。同样，对于语言实践不够丰富的我们，直接学习语法的用处不是很大。所以，语法的理解一定要结合语言实践，因为语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。

英语中介词的几种学习方法小结 第8篇

一、介词和介词短语的用法特点

(一) 形式多样

介词的构成灵活多样, 有可以单独使用的简单介词和合成介词, 如about, before, near, inside, throughout, without等;也有联合使用的成语介词, 如according to, by means of, instead of等。由于介词的构成形式不同, 因而在句中的位置和作用也会不同, 可以和前后搭配词共同用作主语、谓语、宾语、状语、定语、表语, 以及补足语等多种句子成分。

(二) 搭配力强

介词是英语语言表达中最活跃的词类之一, 特别是一些常用介词, 搭配力极强, 几乎可以与其他所有词类搭配使用, 用来表示种种不同的意思, 如in addition (搭配名词) , look in (搭配动词) , in front of (搭配形容词) , away from (搭配副词) , from now on (混合搭配) 等, 而不同的介词搭配其他同一词时, 也会表达出不同的意义, 如look at (看着) , look after (照顾) , look for (寻找) , look in (调查) , look out (当心) 等。

(三) 固定习语多

英语中很多习惯用语都是由介词及其短语构成的, 其意义和作用大致相当于简单介词。如along with (随同) , because of (由于) , in spite of (尽管) , on account of (考虑到) , on behalf of (代表) , due to (归因于) , up to (达到) , next to (紧邻) 等。

二、介词及其短语学习的几种方法和建议

(一) 对于常用的简单介词, 要学习并掌握其基本用法

简单介词往往因为在句中的位置不同而产生不同的上下文, 因而意义的理解也会比较灵活。如Don’t feel bad about it. (别为这难过了) ;Everything about me was so beautiful. (我周围的一切都是那么美好) ;I walked across the park. (我从公园穿了过去) ;He lived across the street. (他住在街对面) 。

(二) 对于短语介词, 要结合其句法作用学习掌握

由于介词不能在句中独立充当一个成分, 而需和其他词前后搭配之后才可以具有相应的句法功能, 因此学习时一定要看作整体去分析和掌握。如agree with somebody/somebody’s opinions (同意某人的观点) ;agree on/upon something (同意某件事) ;somebody be interested in something (某人对某事物感兴趣) ;be after fame and position (追逐名位) ;without a cent (一文不名) ;without a care (无忧无虑) 等。

(三) 将介词和介词短语归类学习, 对比掌握

英语学习中常常会用到归类学习法和对比学习法, 介词也不例外。学习中可以将介词进行不同类别的归纳整理, 如表示时间的at, on, in, after, before, till, from, to, by, during, for, over, past, round, since, within等;表示场所或位置的about, above, across, against, along, around, at, on, in, under, behind, below, beside, between, among, beyond, by, down, up, from, to, for, into, inside, outside, near, off, out of, over, past, through, toward, within等。归类的同时既要注意同类介词之间的用法对比, 也要注意不同类介词之间的交叉对比, 特别是一词多用的情况。

综上所述, 介词的用法灵活多变, 在句中可以和很多其他词组合构成各种短语或结构, 充当多种句子成分, 表达生动而丰富的语义。因此, 在英语学习中应当重视对介词及其短语的掌握, 恰当而综合地运用各种不同的学习方法, 最终达到熟练应用介词及其短语的目的。

参考文献

[1]张道真.实用英语语法[M].外语教学与研究出版社, 1998.

[2]魏永红.任务型外语教学研究[M].华东师范大学出版社, 2004.

初一英语动词学习小结 第9篇

一、“be”动词:有人称和数的变化,它共有“am, is, are”三种形式,应记住:I(我)用“am”,you(你)用“are”,“is”用于“他、她、它”,所有复数都用“are”这一规律。它们没有固定的中文意思,它们所表示的中文意思,可理解为“是,在(哪),有(几岁)”等。例如:

1.I’m eleven. 我有十一岁。

2.He isn’t a teacher. 他不是个老师。

3.Are you in Class 1? 你在一班吗?

注意:否定句在“be”动词后加“not”(例2);一般疑问句把“be”放到句首(例3)。

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句语序(中、英语序颠倒)。例如:

一般疑问句:助动词/be动词放在句首。例如:

1.Is he in Grade 1? 他在一年级吗?(句中有语气词“吗”,助动词放句首)

2.Are they your friends? 他们是你的朋友吗?

二、情态动词:can能、会;它没有人称和数的变化。在“can”后直接接动词原形。例如:

1.I can paint. 我会画画。

2.He can’t paint. 他不会画画。

注意:(陈述句中、英文语序相同)否定句在“can”后加not,缩写为:“can’t”。

3.“Can you/she sing?”“Yes, I/she can.”“你/她会唱歌吗?”“是的,我/她会。(一般疑问句把“can”放句首)

4.What can you/your sister do? 你/你姐妹会做什么?(特殊疑问句:疑问词+一般疑问句语序)

三、行为动词:have(有),like(喜欢),want(要、想要)等,它们有独自的意思,有人称和数的变化。例如:

1.I have a computer. 我有一台电脑。

2.You like tomatoes. 你喜欢西红柿。

3.I want to see an action movie. 我想看一场动作片。

4.He often watches TV. 他常看电视。

注意:肯定句中、英文语序相同,但单数第三人称“he, she, it”等作主语时,后面的行为动词词尾应加“s”或“es”,构成单数第三人称形式,其他人称后,动词用原形。

以上例句是行为动词的一般现在时,表示的是现在的状态,经常发生的动作或经常做的事称为“一般现在时”。它们的否定句和疑问句,与含动词“be”的句子不同,否定句不能在行为动词后直接加“not”,而应在助动词“do或does”后加“not”构成否定意义,第三人称用“doesn’t”,其他人称用“don’t”。一般疑问句把“do或does”放在句首。例如:

1.I don’t have a computer. (否定句)我没有电脑。

2.He doesn’t often watch TV. (否定句)他不常看电视。

3.“Do you like tomatoes?”“No, I don’t.”“(一般疑问句)你喜欢吃西红柿吗?”“不喜欢。”

4.“Does she get up at 7:00?”“Yes, she does.”(一般疑问句)“她是7点起床吗?”“是的。”

5.Where does Tom live? (特殊疑问句)Tom住在哪儿?

在英语中,动词的用法很灵活,动作发生的时间不同,动词的形式就不同。除上述行为动词表示经常性的动作外,初一上册中,还出现了表示正在发生的事或正在做的事,称为“现在进行时”。它的动词形式为be+v-ing。例如:

1.I am watching TV. (肯定句)我正在看电视。

2.He isn’t writing. (否定句)他没在写字。

3.Are they shopping? (一般疑问句)他们在购物吗?

4.What are you doing? (特殊疑问句)你在做什么?

这一时态的结构中既有动词“be”又有行为动词,但与现在时不同的是,句中行为动词不能用原形,而要用动词的现在分词形式v-ing(在动词后加“ing”)。否定句和疑问句的结构与含动词“be”的句子相同。

[小试牛刀]用所给动词的适当形式填空。

1. I ____ (like) tomatoes but I ____ (like) broccoli.

2. My brother ____ (have) a basketball but he ____ (have) a baseball.

3. “What ____ (be) these in English?”“They ____ (be) pencil sharpeners.”

4. “Where ____ you ____ (live)?”“I ____ (live) in Mexico City.”

5. Amy ____ (be) from America. She ____ (speak) English well. She ____ (learn) Chinese in

China now. She ____(like) action movies. But she ____ (like) thrillers. Look, she ____ (read) a book in the room. Her parents ____(watch) TV. Her dog ____(play) with a ball. She ____ (love) her parents. She ____ (have) a happy family.

英语学习小结 第10篇

英语学习小结 沂水县杨庄镇中心校赵光爱2013年7月28日 20:22浏览:5评论:0要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three, I canread;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中，我学到了许多宝贵的教学经验，从中获益匪浅。

高中英语学习方法小结 第11篇

----高中英语阅读解题方法小结

随着英语在日常生活中变得越来越重要，高考中的难度也在不断的加大。纵观最近几年的高考阅读，我们不难发现，题材广泛性，内容新颖性，设问多样性是其显著特点。因此，在阅读练习中对老师的授课，学生的学习都提出了更高的要求。本人作为一名一线的英语教师，就高考阅读提出自己的一点感受，愿与大家分享。

一，高考中对学生提出的要求：能整体把握文章。

2.能理解阅读材料中不同的观点和态度；

3.能识别不同文体的特征；

4.能通过分析句子结构理解难句和长句；

二 针对以上对学生的要求，老师在授课过程中应注意的问题：

首先，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。

其次，朗读也是提高学生理解能力的方式。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。

另外，仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。

除此之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的一些方法。

高中英语阅读可分五种类型的题目，不同类型的题目有不同的解题方法，掌握了一些技巧对学生做阅读理解题有明显效果，具体的讲：

（一）主旨题

1.主旨题的解题技巧，文章的主旨句多出现在文首，和文尾，有较少文章也出现在句中，不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助。同时着重理解首末段，首末句。但是主旨在文章中间的情况，遇到文章前后段意思转折，提高警惕

2.主旨题的注意事项：如果段落中出现转折，该句很可能是主题句。有时作者有意识的反复重复的某一观点，这一观点更有可能是主旨。首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨

3.选项特点：正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词 干扰项特点：细节信息明显；过于笼统

（二）作者观点和态度题

1.作者态度题的解题技巧：作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案，在解题过程中不要把自己的态度揉入其中，也

要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度。当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度，作者观点一般与文章主旨相关联2：值得我们注意的是：选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语，而改为带有程度限制的词，同常情况下，带有绝对化或过于强烈的表示必错，如：strong，complete，entire，enthusiastic等。持有保留态度的比较客观，常常是正确选项，如：reserved，consent

（三）词义/句义题

1.对词义考察通常有两种方式：大纲外含义推断；一词多义在特定场合的意思

2.词义题的解题技巧：应根据上下文进行推理猜测，要注意两个方面的问题：

<1>如果是大纲外词，根据上下文都能得出其意思。学生在此题目中多出现心理素质较差，紧张而无法解决问题。

<2>不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定场合的意思，正确选项不是熟词的常规含义

3.猜测词义的方法：

1）通过因果关系猜词。通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。

2）通过同义词和反义词的关系猜词通过同义词猜词，一是要看由and或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义词，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter（木星）均为生词，但只要知道planets就可猜出这几个词都属于“行星”这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如but，while，however等；二是看与not搭配的或表示否定意义的词语，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根据not at all……handsome我们不难推测出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

3）通过构词法猜词

在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文来推断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时，如掌握了一些常用的词根、前缀、后缀等语法知识，如前缀un-表反义词，如happy、unhappy，fair、unfair，important、unimportant等；后缀-ment表名词，如develop、development，state、statement，argue、argument等；后缀-er、-or或-ist表同源名词；如calculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，sci-ence、scientist，art、artist等，这些问题便不难解决了。

4）通过定义或释义关系来推测词义

例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time.Then there is a dry period，or drought.从drought所在句子的上文我们得知很久不下雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由此可见drought意思为“久旱”，“旱灾”.而a dry period和drought是同义语。这种同义或释义关系常由is，or，that is，in other words，be called或破折号等来表示。

（四）推理引申题

1.推理引申题的选项特点与答题技巧

干扰项的特点：只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当作间接推理，有时看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置，手段变目的等，更应注意的是根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准

正确选项的特点：正确选项大多含义深刻，不是常识选项

（五）事实细节题

1.事实细节题的选项特点

正确选项特点：一般可以在文章中直接或间接找到答案，但是不可能与阅读材料一模一样，而是用不同的词语或句型表达相同的意思体现中心思想，一篇试题的细节与主旨直接关联

干扰选项的特点：句中部分属实，部分错误。是原文信息，但是不是题目要求的内容，符合常识，但不是文章内容

2.事实细节题的解题技巧，主旨与细节是相辅相成的，确定了主题，才能深刻理解材料的作用。同样，对具体细节有较为全面的理解，就能更好的判明主题。文章的事实细节内容不会孤立的出现，它与前后的内容密切相关，考生要善于利用因果，类比，时间，空间的关系将零碎的细节组成一个有机整体

对于英语水平较低的学生，培样学生的阅读习惯，也是一个重要方面。例如，在阅读过程中不让学生停下来，翻译，理解，思考，而是要养成用英语理解英语的习惯。坚持英语阅读，是在高考中节省时间必须的也是唯一的方法，其地位之重要不言而喻。