关爱自闭症儿童新闻稿

关爱自闭症儿童新闻稿（精选14篇）

关爱自闭症儿童新闻稿 第1篇

情系唐山

—关爱自闭症儿童

2016年4月2日，华北理工大学冀唐学院临床医学系二部、大学生艺术团在华北理工大学参加了“关注自闭症，你我同参与”的活动。

关爱自闭症儿童是为号召社会各界广大人民群众去关注，爱护自闭症儿童。早上8：00我们开始了健走活动的开幕式，9:00我们志愿者以华北理工大学建设路校区为起点，以国际会展中心为终点，全场4.2公里。我们穿上同意服装，带上蓝丝带进行健走活动。下午3:30我们于华北理工大学冀唐学院102B2教室观看了自闭症主题电影《海洋天堂》。不少同学为这部电影潸然泪下，更加坚定了关爱自闭症儿童的心。晚上7:00我们在华北理工大学冀唐学院进行running together所有同学带上荧光棒，与世界各地的组织一同奔跑。虽然天已黑，但远远望去我们组成的“星河”，让同学们更加理解了什么叫“星不孤单”。

本次志愿者活动的成功举办，体现了同学们对自闭症儿童的关爱。此次活动不仅将在我校传递，还会在唐山各界进行传播。我相信不仅仅是我们，在社会上还有更多的人在关爱自闭症儿童。据统计，仅仅我们冀唐学院参加的学生就有150多人，每一个人都有一颗关爱自闭症儿童的心。关爱社会、奉献他人、关爱自闭症儿童、社会我们志愿者不可推卸的责任，我们将继续践行下去！

关爱自闭症儿童新闻稿 第2篇

今天参加了慰问自闭症儿童的活动，感觉特别充实有意义，在此和大家分享一下自己的心得，希望能够有更多的同学们行动起来，一起关心自闭症儿童的群体，让他们能够获得我们童年的快乐。

活动之前，我对自闭症一无所知，特地查了相关信息，书本上说自闭症是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病，这让我觉得有些紧张和打怵。但经过活动之后的亲身体会，对自闭症和自闭症儿童的情况有了直观贴切的认识，儿童中心有点刻板、僵硬的行为方式和对环境，是为了适合固定不变或不正常反应的自闭症儿童，但这也让他们的生活比我们少了很多乐趣。这些孩子们玩耍时候眼神里流露是纯真，率直，让我特别感动和震撼，他们其实和其他的小朋友没有太大的区别，只不过有些时候更加沉默了一些，和我们一样有幸福快乐生活的权利，我意识到能够有机会和他们交流，和他们分享我的世界不只是一种责任，更是我的幸运。

很多人说，他们内心世界封闭，虽然目光清澈，却不愿与人对视；懂得语言，却很难与他人交流；有听力，总是充耳不闻；不愿与人交流，不理解别人，也很少被人理解。但我发现，有的孩子在交流时很安静，像一个沉思者，天才和傻瓜只在一线之差，他们的确在某些方面往往具有过人的天赋，我相信他们每一个人都有自己内心的小宇宙，都是有独立思维的天才，他们那样专心致志的做一件事，是我至今能不能做到的专注。有的孩子非常有礼貌，不经意的小事他都会想你表达他的感谢，不论是真情还是习惯，都让我觉得自愧不如。我也相信他们有自己的情感，只是不擅长表达或者不喜欢去表达，但是他们能够感受到我们的善意和关心。在交流过程中，不只是我们给他们带去了游戏和快乐，他们也教会了我们很多学习中不能触及的知识和明悟，让我懂得了责任和爱，兼爱非攻，上帝爱世人，世人也要互相关爱。

关爱自闭症儿童新闻稿 第3篇

关键词：自闭症,问题,解决方法,个别化教学

自闭症, 又称孤独症, 在我国它从鲜为人知逐步发展到广为人知, 已有近十几年的时间了, 而且已经受到特教界和全社会的关注。我校对自闭症儿童的身心发展也极为关注, 并针对目前自闭症儿童越来越多的情况, 开展了“自闭症儿童分类教学”的教研课题, 目前, 实践研究已有一年多。自我校孤独症课题开展以来, 我不断从实践中探索、思考自闭症儿童所需要的最好的、最恰当的教育。当然, 在训练的过程中, 也遇到了很多的问题。下面, 我就对自闭症儿童分类教学中所遇到的问题以及相应的解决方法进行论述。

问题一:我校对自闭症儿童实施分类教学已经有两年多了, 最近, 发现自闭症儿童的行为障碍出现了反弹现象, 有些自闭症儿童反复的行为障碍, 搞得我们对他们的表现十分失望, 不免有些动摇我们对自闭症儿童继续教育的信心和希望, 我们应该如何看待这一问题呢?解决方法:作为一名自闭症教育者, 首先要明确“什么是正向发展”。这一问题要求我们必须在教学过程中着眼于儿童身心发展规律, 按照规律逐步提高各方面的能力并开发潜能, 在促进发展的过程中有序地使缺陷得到补偿, 而不是着重于各种怪异行为的去除却忽略了正常行为的建立。正向发展与专门矫正是不矛盾的, 两者相互协调、促进。单一地矫正某个怪异行为而忽略对正当行为的培养是片面的, 矫正只有在培养过程中才能发挥更好的作用, 而矫正效果直接影响培养的速度和质量。教育者可以在教儿童各种新技能的同时替代、清除不良行为。在这里教育者要注意:自闭症儿童的行为习惯一旦形成, 就会出现刻板的行为特征, 从而养成习惯, 教育者要十分清楚这一点, 所以在选择训练内容时要慎重。问题二:自闭症儿童虽然机械记忆普遍比较好, 但是如果教给他们比较复杂的动作, 他们还是很难学会, 而且做一遍错一遍, 教育者要如何用最好、最适合他们的方法教会他们呢?解决方法:在处理这一问题时, 可采用“优化反应”。这一方法要求训练前先把内容加工提纯, 开始只让他接受最优化的刺激, 得到简单而正确的反应后再变换刺激, 增加复杂性。有人形象地把提纯比喻成吃西瓜时挖籽去皮而只给儿童吃果肉。由于自闭症儿童, 难以辨别何为正确的要接受的信息, 所以教育者在教授他们知识的时候, 就更要提练。培养其生活自理能力也是一样, 每个动作都要简练有序, 中间不允许多余动作或拖延时间。另外, 为了更加简洁明了地教授自闭症儿童新知识, 也可以采用“分步教学”的方式, 比如:在训练杜XX系鞋带的时候, 我先训练他如何系简单的单扣。方法可以多样, 先用橡皮泥系, 提起学生的学习兴趣, 再用鞋带反复训练加强动作。有了前一步的基础, 再让他在系好的扣上将两个带向下折, 系好鞋带。问题三:自闭症儿童的语言甚少, 教育者教育他们的时候, 除了肢体, 更多的是语言的交流, 如何能让他们多说, 使他们的语言变得丰富呢?解决方法:在处理这个问题上, 我采用了“兴趣切入”。而自闭症儿童开口说话较难, 所以教育者应该尽力找他们兴趣所在的切入点或者培养他们对某些事物的兴趣, 利用一切能让他们说话的机会, 让他们说话, 从而使他们主动积极地想要说话, 这是使自闭症儿童语言发展的关键。最初启发杜XX语言的时候, 我采用的是游戏的方法, 培养他主动说的兴趣。比如:杜XX喜欢在体康室上玩跑步机, 我就站在他的身旁, 每次当他悠起的时候, 我都会将手放在他的面前。开始时, 他的额头无意碰到我的手, 他觉得很有趣;于是, 再次悠起, 又用额头碰我的手;然后, 每当他用额头碰我的手时, 我就说“头”, 他觉得有趣, 又在悠起的时候, 用鼻子碰我的手, 我就说“鼻子”;他非常兴奋, 接着, 他用他的手碰我的手, 我就说:“手”。以此类推……最后, 他主动对我说:“腿”, 并做抬腿的动作。这就说明杜XX已经对这种游戏产生了兴趣, 他觉得非常开心。这时, 我们在需要的情况下适当地引导, 就可以进一步丰富他的语言, 使他主动积极说词, 进而主动积极说话。在这里, 教育者应记住, 自闭症儿童是弱智儿童中最特别的一群, 也许他们会在某些方面做得很优秀, 所以注重培养他们的兴趣是教育他们的最关键的步骤之一。问题四:如何能改善自闭症儿童行为刻板的习惯呢?解决问题:在解决这个问题时, 可采取“丰富环境”。这一方法要求创设丰富多彩而又有序的外部环境, 以促进其各感官充分参与活动, 相互配合, 而不是偏重于视觉或听觉的单一刺激, 同时利用情境激发儿童参与的欲望。自闭症儿童本身行为具有同一性, 喜欢固定情境和熟悉的刺激物, 但训练时不能局限于某一熟悉情境, 而应创设不同的有趣的情境。在这个情境中既有熟悉的事物, 又有陌生的事物, 让儿童逐步由只迷恋熟悉事物转变成接触不熟悉的, 减少单一的迷恋;由只凭视觉感知转变成听觉、动觉、触觉一起参与感知。问题五:自闭症儿童的动作和语言等都比较随意, 好像他们生活在另一个与我们完全不同的世界, 教育者应该如何让他们适应现实世界呢?解决问题:在解决这个问题时, 我采取了“强化训练”。这一方法要求教育者用循序渐进的方法逐步让自闭症儿童适应某种习惯或者环境, 以促进其各感官意识, 逐渐培养自闭症儿童生存于社会中所必需的与人交流的生活习惯及语言。由于自闭症儿童习惯于自我封闭, 不会主动同外界建立精神或者语言的主动交流, 所以他们的行为异常, 而自己却不以为然。要趁早及时地矫正他们的行为, 这无论对他们的安全还是社交行为都有一定的帮助, 也许还能唤醒他们更多的意识。做到因时因地进行随时性的训练, 在平时的生活中多多提醒, 慢慢引导。使其养成在不同需要下, 说出不同的要求, 同时也能更清楚地表达自己。

以上所说的几个在分类教学中所遇到的问题和解决的方法, 主要是从学校实施教育的角度出发的。其实, 在自闭症儿童的教育道路上还有很多问题有待解决, 比如:自闭症儿童的教育, 必须有家长的配合才能有更明显的效果, 因为任何一种教育都不是学校单方面努力便可以达到的。作为一名特殊教师, 我真心希望能在广大教育者的努力下, 使众多自闭症儿童有更好的明天。

参考文献

[1]自闭症儿童训练指南[F].美国DIVISION TEACCH出版.

[2]陈云英.智力落后心理、教育、康复[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]陈云英.中国特殊教育学基础[M]北京:教育科学出版社, 2004.

关爱自闭症儿童新闻稿 第4篇

会议开始，上海徐汇区星雨儿童康健院院长（同时也是一名自闭症儿童的母亲）蒋俐敏女士为大家介绍了自闭症儿童症状及自闭症儿童生活中遇到的障碍及各种不便。在我国，平均每500个儿童中就有一个是自闭症患者。患自闭症的儿童因为常常沉浸于自己的小世界，缺乏与他人的沟通，就像黑夜中独自闪烁的星星，所以被亲切地称为“星星的孩子”。这些特殊的天使亟需关爱和及时矫治，蒋院长希望全社会都能给予自闭症儿童更多的关爱，让他们不再孤单，在平等快乐的环境中幸福成长。

随后，叠加数字印务总经理何锋表示，之所以在叠加第4家快印连锁店开业之际，与惠普共同组织此次自闭症儿童画道大展和慈善拍卖活动，是希望通过搭建这样一个平台，展示自闭症儿童的绘画天赋，透过这些充满想象力的画作，唤起全社会对特殊儿童内心世界的更多关注。希望叠加与惠普等赞助商同将爱心予以传递，履行企业的社会责任，释放更多的正能量，从而回馈社会。

会议中，作为本次活动的主办方之一，惠普也呼吁全社会包容和关爱自闭症儿童，希望更多的人认识和了解自闭症，从另一个角度进入自闭症儿童的世界，与这些自闭症儿童开展心的交流，带给这些特殊的孩子们更多的关爱与温暖。在中国，惠普作为知名企业，在社会上扮演的角色不仅仅是创新产品的提供者，更是一直将企业社会责任放在企业战略高度，勇担社会责任。也正是在这一理念下，惠普坚信“授人以鱼，不如授人以渔”，不但为用户提供先进的产品，更倾向于将更多的经验和先进的技术传授给用户。也正因为如此，目前惠普lndlgo在全球商业印刷领域的市场占有率超过70%，越来越多的用户选择了并追随着惠普。此次，叠加再次牵手惠普，也正是出于对惠普的信任与拥护。双方将在数字印刷领域，特别是在个性化印刷和短版印刷方面有更长远的合作。

活动现场，惠普lndlgo数字印刷商业印刷和影像行业中国区销售经理王大伟先生代表中国惠普有限公司为叠加颁发了“惠普商业印刷合作伙伴”的牌匾，以肯定其在市场中的地位与贡献。

最后，活动现场举办了自闭症儿童画道作品的慈善拍卖会，在场爱心人士纷纷举牌竞拍，用自己微薄的力量奉献份爱心，让更多的阳光照进这些特殊天使的心中。

关爱自闭症儿童作文 第5篇

我读了《从外星球来的孩子》一书，文中的“胖头”是一只没有音乐细胞的猫，常常受到了同伴的嘲讽和看不起，但它坚信自己的信念，就因为它做任何事情比起其它猫更加专注，后来它学会弹钢琴，得到同伴的认可。最让我感动是它在树林里遇上了一个“从外星球来的孩子”，为了帮助他变成地球上的孩子，“胖头”学会了笑，慢慢地，“从外星球来的孩子”，变成了地球上的孩子。原来胖头用自己的爱帮助一个患自闭症的孩子恢复健康。胖头心中的梦终于经过努力实现了。故事里胖头解救自闭症儿童，这种病很难治愈，但故事让我明白了不管什么挫折都难不倒我们，只要从小立志，勤奋学习，相信自己，不怕困难，坚持不懈，梦想会离我们越来越近，直到成功。

例如我们班上的鹭琨同学，经过两年和大家的相处，在老师的悉心指引和帮助下慢慢地投入到课堂学习中。全班同学也帮助他融入集体，和大家一起做游戏和参加课外活动。鹭琨同学现在的性格变得活泼了，学习也进步了不少。自闭症儿童就像遥远的星星一样被孤立在人群之外。他们渴望得到我们的了解、关注、尊重和接纳，他们就鲜活地存在我们身边。需要得到关心和帮助。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。希望我们建立这座爱的桥梁，让他们感受到这个世界的温暖。

关爱自闭症儿童标语口号 第6篇

关爱自闭症儿童宣传口号：

1、让阳光透进紧闭的门，温暖每一个角落!

2、妈妈，假若我很不同

3、蓝色行动，爱不孤独

4、让我们传递爱与温暖，给自闭症儿童撑起一片蓝天。

5、关爱星星的孩子，让我们走进他们的心灵世界!

6、为自闭症儿童打开一扇窗，给新时代少年奋斗的阳光

7、为自闭症儿童开启心窗，8、关注自闭症儿童，让孤独不再

9、发扬人道主义精神，发展残疾人事业。

10、支持残疾人事业。

11、你我同在一个蓝天下，共享一片蓝天。

12、扶残助残，有你有我。

13、自尊、自信、自强、自立。

14、扶残助残是社会文明进步的标志。

15、伸出你的手，让别人幸福。

16、让关爱的阳光照亮每一个残疾人的心灵。

17、走进残疾人家庭关心残疾人劳动生活。

18、我们要帮助残疾人。

19、按比例安排残疾人就业是保障残疾人劳动权利，解决残疾人根本问题的重要措施。

20、树立自我防范意识，共同预防意外事故致残。

21、实现残疾人“平等参与”。

22、帮扶农村贫困残疾人共享社会关爱阳光。

23、全社会都来支持残疾人事业!

24、倡导助残风尚构建和谐社会。

25、理解、尊重、关心、帮助残疾人。

26、残疾人是我们中的一员。

27、维护残疾人合法权益。

28、提供保障与服务情系农村贫困残疾人。

29、按比例安排残疾人就业是法律赋予的责任和义务。

30、按比例安排残疾人就业是党和国家采取的战略性措施。

31、弘扬扶残助残的社会风尚，促进全社会更加理解、尊重、关爱、帮助残疾人!

32、按比例安排残疾人就业，标致着残疾人事业已经进入到一个新的发展阶段。

33、走进残疾人家庭，关心残疾人劳动生活。

34、当别人感到幸福你同样是幸福的。

35、关爱残疾人，献出一份爱。

36、帮扶贫困残疾人共享社会关爱阳光。

37、扶残助残有你有我。

38、关爱残疾人从小事做起。帮助残疾人给残疾人温暖。大家行动起来吧!

认识自闭症儿童之

自闭症儿童的特性：

“儿童自闭症”，又被称为“儿童孤独症”，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。

自闭症患者的行为、症状及严重的程度，因人而异，基本上有三大共同的症状：

(1)薄弱的社会关系;

(2)语言及非语言方面的沟通障碍;

(3)缺乏想象力。

自闭症儿童的语言障碍大致表现为：

1.无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症

2.立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3.延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4.说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9.文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11.固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。

特性之二

他们有眼睛，却不愿和你眼神交流;

他们有耳朵，却不愿听你说话;

他们有嘴巴，却只愿自说自话;

他们，是电影《雨人》里雷蒙德的真实版;

他们，有个共同的名字——“自闭儿”。

案例：

今年12岁的健健，长得可爱而机灵，但脾气很“暴躁”。每次在家里吃饭，健健吃了几口就跑开了。特别随着年龄的增长，健健也懂得发脾气了。当家人严格限制他的活动自由时，健健的情绪就会马上变得很糟糕，有时还会哭闹。为了不影响孩子的情绪，只要健健不做危险的事情，母亲李女士都不再限制儿子的自由空间。

“其实健健的模仿能力还是比较强，当他看着老师拿起画笔画画时，他也会跟着画。”李女士回忆，健健在佛山某康复中心治疗时，就亲自看到健健拿笔模仿，画得很好。每当画起画时，健健都表现得安静很多。在旁边看着，李女士也若有所思：“健健也有想说话的欲望，只是不懂得用语言表达出来。”

建议引导方式：

小步子、多反馈的原则。

自闭症儿童大多情绪不稳定，注意容易集中在自我世界，因此在教育训练时接受能力一般不强。在我们看来非常简单的任务，他们也很难接受。这就要求教师将训练内容分解开来，一点一滴进行教育，安排教学内容，尽量难度适中、进度适宜。同时我们还要对教育训练的结果了解更多反馈的信息。自闭症儿童无意动作较多。这些无意动作渗入教育训练中，如不尽早纠正，就会形成习惯，以后再改就无济于事了。将教学内容化整为零，循序渐进地教育，对反馈的不良信息及时纠正，这样才能真正获得实效。

电影中的楚原就是基本上在这些原则中慢慢的实现自己的价值。从完全封闭自己的世界到适应融入世界，他这一步步的认识自己实现自己的过程中慢慢体验了生活。

同时教育自闭症儿童还需要一些具体方法。具体方法是连接教与学之间的纽带，是关系教育训练成败的重要因素。根据自闭症儿童的特点，可以采用如下方法。

情感诱导法。

亲密的感情可以使自闭症儿童产生信任感。自闭症儿童生来就缺少一种亲情，缺少对别人的信赖，以致他们回避他人的目光，避免与人接触。因此，教育者首先要感化他们，让其克服恐惧，接受教育。日本的精神统合来疗法六个步骤实际也是一种情感诱导法。该六个步骤是：教育者用情感沉入其自闭世界;消除恐惧，允许教育者进入封闭世界;开始对教育者有要求反应;加入教育者的新世界;相互提出自我主张;情感不短升华，不断将自闭症儿童引入新世界。可以看出，其中每一步教育者都是用情感诱导自闭症儿童步入正常人的行列。

环境优化法。

即优化自闭症儿童喜爱的刺激和环境，在充分激发他们情感的基础上进行训练。自闭症儿童有着听觉适应能力差等特点，对超过其适应范围的各种声音刺激，其情绪易紧张。为此，保持安静的环境是教育他们的前提条件。自闭症儿童大多喜爱音乐，优美的曲调能使他们消除紧张、产生良好情感。教育者可先放一段录音，引起他们的注意，然后音量逐渐减小，再让他们完成任务。因此，充满音乐的环境是教育自闭症儿童又一良好环境。

劳动教育法。

劳动教育可以使自闭症儿童提高适应能力、树立劳动观念、增强独立生活的信心。而且，由于自闭症儿童自身的胆怯和退缩，他们什么事情都不愿意自己动手，若任其发展必造成新的缺陷。为此，劳动教育必须从小事做起，尽量鼓励他们自己去做。开始最好与生活自理相结合，从低起点逐渐向高的能力过渡。

适时奖励法。

给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是由于自闭症儿童敏感、恐惧等特点所决定。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好，诸如听音乐、迷恋某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是迷恋斑马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励，以鼓励他们配合。这些儿童配合不够时，可以停止奖励，以代批评。切不可认为他们能力欠佳、进行缓慢、言行僵硬而尖锐批评或强令终止。这不仅会使教育训练前功尽弃，也会使他们产生强烈的情绪反应，给未来教育训练带来难以弥补的影响。

扶助法。

这一方法是指他人有意给自闭症儿童提供帮助，使他们在接受训练时向预定的方向发展。这种扶助包括教育者帮助和伙伴协助两种。教育者帮助是训练时可以现做出示范或完全代作，然后部分协作，最后放手任他们独立完成。伙伴协助是依靠集中伙伴的带领去影响自闭症儿童，比如伙伴可以带动自闭症儿童参加集体游戏等。

游戏：

游戏是儿童发挥创造性学习处理人际关系的手段;游戏是儿童情绪和人格社会化的重要手段。游戏可以稳定孤独症儿童的情绪，大部分敏感的孤独症儿童在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧的情绪，很难较好的参与学习活动。适合的游戏可以抑制不良情绪的产生，还能把已有的不良情绪向好的情绪转化。游戏可以增进孤独症儿童语言的主动性。部分孤独症儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。

作为父母：

1.平时父母就要多引导他，多带他去参加团体性活动，多沟通，这些可能可以减少自闭症的发病率。若治疗的话，建议你可以去专业的康复机构，像成都市青羊区中医医院，在治疗自闭症这项目上就很有权威，他们主要采用黄帝九针疗法治疗，效果很不错。接受感统训练和语言理疗，是比较安全有效的康复方法。这家医院是60年的公立医院，还是医保定点单位，成都市青羊区中医医院被指定为“北京大学第六院医学网络学院教学医院”，是一所很不错的医院。

2.不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望，在感情上疏远孩子，忽视孩子的问题和特殊需求，这样对孩子和家长都不利。

3.教这些孩子有意识地与人交往，先要让他们对交流感兴趣。比较好的方法是长久地和近亲的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧;耐心地给孩子反复示范，一次次地引领孩子模仿。

关爱自闭症儿童策划书 第7篇

二．活动意义

由于科学领域对儿童自闭症的研究尚未成熟，还没有正规科学的方法来治疗这些孩子，只能靠药物维持。这不止毁了一个孩子，也为一个家庭带来很多伤害，而作为志愿者，我们应该给予他们更多的关爱和帮助，即使我们不能将他们从封闭的世界走出来，但我们至少可以在他们紧闭的大门前点燃一盏烛光，为他们黑暗的世界带来一丝光亮与温暖，让他们有接触社会的欲望。

通过志愿者活动，了解启慧，了解自闭症儿童，帮助老师建立儿童的自信心，对儿童与同龄小朋友的交往，日常生活能力，个人兴趣培养等方面进行培养，让儿童对社会生活有初步认识。同时通过活动期间的媒体报道，可以引起全社会对与自闭症这一弱势群体的关爱――让我们告诉全社会，只要我们行动起来，就可以再次点亮他们的世界。

三.活动流程策划

(一)前期准备

1.先对儿童自闭症有科学的了解，再针对所要帮助的儿童做深入了解，有特殊情况的孩子要重点提出。调节自身心情，确保能友好，善意的对待孩子

2.与启慧学校联系，确认活动时间，核实活动能够进行

3.确定人数，5至6人,确定他们有意愿，有爱心，有耐心去帮助这些孩子

（二）活动内容

1.先派代表（气质亲切，语调温柔）做简短介绍，向他们表明我们是温柔和蔼的哥哥姐姐，一定要微笑，让他们对我们降低戒心。

2.开展益智类活动，比如：拼图，涂鸦，搭积木等。每人和一个孩子一组，耐心的指导他们（他们可能并不理睬，但可以做给他们看，或握着他们的手进行）。并适时的抚摸他们（科学表明抚摸是与自闭症儿童沟通的最好方式），要欣赏他们的作品，并给予奖励，糖果或零食之类的。

3.听从一步的指令

指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

“触摸身体部位”:头，脚，肚子，眼睛，腿等

“做给我看”:吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

4.活动“跟我这样做”

大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是

小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

模仿搭积木：志愿者搭简单的积木，让他搭相同的5.讲故事

让孩子们围圈坐好，派志愿者将简单 但有趣的故事（声音清晰，中音部，柔美）

6.告别仪式

和他们说再见，告诉他们以后经常有大哥哥大姐姐来看他们。告诉他们的家长，他们今天进步很大，让家长放心。

（四）后期宣传

1.拍摄活动照片，录像（注意不能拍孩子的脸）

2.以文字，图片等形式报道

四．活动时间: 10月21日下午

五.活动地点:启慧丁字桥分部

六.注意事项

1.此活动针对特殊情况的儿童，活动过程中一定要有耐心，可能一个无奈的叹息都会伤害到他们

2.那些特殊的孩子可能有轻微暴力倾向，活动时注意安全。乘车时也应注意小偷等。

3.注意仪表，不易邋遢或浓妆艳抹

4.修剪指甲，摘掉戒指等，以免刮伤孩子

七．紧急情况的处理

1.人员不足：确定被选人员（没课的人）

2.资金不足：让成员自备现金，不需太多，购买东西时记得索要发票

3.带好电话，充满电，以免走失时不方便联系

4．活动时间较长，自备小糖果，饼干等食物（尤其是低血糖同学）

自闭症儿童的音乐教育 第8篇

关键词：儿童,自闭症,音乐教育

随着现代社会经济的发展,特殊儿童的教育方面得到了很大的进步。人们从只关注健康儿童的教育,到逐渐关注特殊儿童的教育,并越来越受到重视。特殊儿童中的发病率越来越高的自闭症儿童,音乐教育对于他们行为能力、语言能力、心理健康等方面都有重要意义。

一、自闭症儿童概况

自闭症,也称为孤独症。儿童自闭症是广泛性发育障碍的一种亚型,起病于婴幼儿时期,其中男孩患自闭症的比例,是女孩的4倍,据联合国发布的数据表明,自闭症的发病率为1:150。儿童自闭症的主要表现为不愿意与其他人交流,缺乏目光接触,存在学习障碍,生活自理能力差,严重的自我封闭,有些孩子会沉浸在自己的世界表现出喜怒哀乐,存在语言障碍,不能正确使用语言,反复使用无交流意义的语言,还存在反复重复刻板动作的行为障碍。

二、音乐教育与特殊音乐教育

1、音乐教育

音乐教育是是一种以音乐为内容的教育实践活动,是人类的自身发展的产物。音乐教育自然离不开音乐,音乐是一门在时空展现表现人的情感为目的的声音的艺术,以美的形式所表现美感对人的感情领域或精神领域产生的积极的影响和教育的,所以音乐以特殊的形式给人丰富的想象和联想,本身具有不确定性和非语义性,更能以特殊的方式激发人们的情感空间。

2、音乐教育与特殊教育的关系

音乐教育对特殊儿童矫治、治疗的可能性与患儿的年龄有很大关系,年龄越大,治疗效果越差,作用也越小,反之年龄越小,效果就越好,作用也就越大。因此,如果患儿从小就能得到良好的、正式的音乐教育,那么他们极有可能得到不同程度的康复。近几年随着我国特殊教育领域的发展需要,许多专家在特殊儿童的音乐教育中引进了一些国外先进的教学方法,并取得了一些的成效。

3、音乐教育在特殊教育中的重要性

对于特殊儿童来说,音乐是与他人之间交流情感的一种方式,由于大部分的特殊儿童都有不同程度的表达和认知方面的障碍,他们无法准确的表达出自己的感情,但是音乐可以作为他们表达交流的工具,可以让他们在音乐中尽可能的展现自我。音乐教育不仅能丰富他们的生活形式,也可以通过音乐教育促进患儿与其他孩子之间的沟通,增强他们的群体意识、集体意识和协作精神,以此来改变自闭儿童在生活中孤独、封闭习惯。

三、自闭症儿童的音乐教学模式

1、从节奏入手,进行感知训练

开展自闭症儿童节奏训练,通过视、听、触、嗅等感受,以及拍打自己的身体、使用打击乐器、肢体律动等活动,提高自闭症儿童参与的主动性和活动的专注力。为了更好地感受乐曲的拍子,在课堂中进行简单动作的重复,包括走、跳、跑、身体摇摆、肢体行进、敲击物体、点头、拍手、拍腿、踏脚等。这些对自闭症儿童来说是基本的动作,可以从中得到最明确的节奏感受。

2、以辅助手段促进交流

自闭症儿童大都是理解能力差,与他们的交往常常需要“身体语言”的辅助。因此,我们在音乐活动中,尝试通过各种不同的形式与自闭症儿童交流,例如教师的面部表情、目光、姿势与手势、语言与声音、视觉图片辅助等,以提高交流的实效。

3、以音乐和游戏愉悦情绪

打击乐器对自闭症儿童是有吸引力的。可利用他们对音色的自然兴趣,在歌唱歌曲时运用打击乐器伴奏。乐器与歌唱的配合,给自闭症儿童提供视觉和触觉的体验,帮助他们发展对各种不同音色声音的体验,创造原始音调、节奏、声音的想象力。同时,打击乐器的节奏帮助他们提高对拍子的稳定感,从而安抚情绪。

四、音乐教育对自闭症儿童的重要意义

首先,音乐可以安抚自闭症儿童的情绪,并给他们带来快乐。很多自闭症儿童由于自身的缺陷,无法融入到同龄孩子中,并长期受到冷落和疏远,导致他们情绪低落、心情压抑,有时还会出现情绪暴动,而演奏乐器或聆听音乐可以把他们带入到另一个快乐的世界,获得身心的愉,悦减少他们焦虑、躁动和情绪发作。

其次,音乐可以提高自闭症儿童的社交能力和认知能力。无论我们对自闭症儿童进行怎样的教育,教育的目的都是为了让他们走出自己的世界,能够适应社会,融入到社会当中。自闭症儿童在接受过音乐的干预后,可以明显发现不管是人际交往能力还是感知、认知能力都得到了很好的提高。

再次,音乐对自闭症儿童有康复和治疗的作用。国内有一些专门的康复机构,通过音乐对特殊儿童进行一些康复和治疗。治疗师得到患儿的信任后,可以通过一些即兴音乐来表达自己的情感。也可以通过各种音乐活动来矫治患儿的刻板行为,增强他们的行为控制能力。有语言缺陷的患儿,可以通过一些反复演唱简单的儿歌,让患儿填唱歌词等方式提高他们的语言能力。因为乐曲一般都是短小、熟悉的,容易使他们感兴趣并接受。

五、结论

在音乐课堂上,音乐对自闭症儿童的吸引力非常大的。我们可以发现,音乐对于自闭儿童来说是一种愉快的体验,绝大部分的患儿都有良好的音乐感受能力,对于课堂上的音乐教育都有很好的反应。通过音乐的教育,教师采用各种不同的音乐教学方法和教学模式,可以缓解自闭症儿童的学习障碍、语言交流能力、社会交往能力、认知能力以及刻板行为等方面。

因此,我们有必要对自闭症儿童行适时适量的音乐教育。自闭症患儿在经过系统的、有计划的训练后,可以促进自闭症儿童的身心发展,丰富他们的想象力,改善他们各方面的能力,使他们在音乐教育中得到更好的改善和发展。特殊儿童比普通人群更加需要音乐教育,希望有更多的人能够关注到这些需要帮助的特殊儿童,关注并加强对他们的音乐教育,让他们能跟普通孩子一样得到这个社会公平的待遇,给他们一个更加美好的未来。

参考文献

[1]曹理主编.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社.1993.

[2]孙韵.自闭症儿童音乐教学方法探究[D].南京艺术学院,2010.

[3]龚文嘉.浅析自闭症儿童音乐教育的意义[J].黄河之声,2009,19:106-107.

[4]贾磊.音乐在特殊教育中的理论与实践研究[D].哈尔滨师范大学,2013.

[5]刘英曼.音乐教育对自闭症儿童身心影响的调查与研究[D].河北师范大学,2010.

请关爱自闭症孩子 第9篇

当金星老师在《金星秀》上谈到了一所自闭症学校的校长和她讲过的一个故事，我又对世界上的某一部分人厌烦了。“一个小伙子，有自闭症，不懂得和别人交流，却因为喜欢钱包，就拿了一个人的钱包玩，结果被一群人殴打。小伙子的母亲哀求他们，却没有一人相信她所说的话，仍旧一直对他拳打脚踢的。”这些人没有一点的爱心，虽说小伙子未经同意，就私自偷拿别人的钱包，是不对在先，可人家并没有跑，也没有打开钱包，只是拿在手上把玩而已……

关于自闭症学校，我不是很清楚，但是据我了解，里面有很多无法和其他人正常交流的孩子，有些人的年龄和我相仿。看到了自闭症的孩童，我有一丝感叹。如果，有一天要是自己也和他们一样了，会不会也遭别人的排斥？我反反复复地思考着，他们的自闭症不全是自己弄出来的，家庭的、社会的环境影响多少也有些关系，他们不是没有用，恰恰相反，在我看来，世界的繁华以后都会是由他们来打造的。

很小的时候，只有自己一个人玩，那种孤独寂寞的感受，特别地难受。小时候家境又不好，经常被人取笑，可我完全没有放弃哪怕一点儿的生存理智。现在自己也快要成年了，愿望之一就是去帮助别人，去做公益。虽然没有钱，但我一直在努力。只要自闭症孩童不放弃自己，那么我就会尽自己的所有能力去帮助他们。

希望我这篇文章能被更多人发现，用我们微弱的双手去呵护一下那些需要我们保护的孩童吧，让他们更多地感受到世界的关爱！

【边边赞】

一个善良、真诚、正义的少年的呼声，真实，又那么难能可贵。年纪不大，能关注弱小，推己及人，能作助人、公益之想，满满的爱，善哉！少年强，则中国强；少年爱，则中国爱。美哉，少年！

关爱自闭症儿童对外方案 第10篇

l 让家长了解美国自闭症治疗系统、理念

l 为自闭症家长提供心理支持

l 为家长提供一个场所交流、分享自己的经历

l 让家长了解照护自我需求、保持自己心身健康的重要性

活动内容

l 向家长介绍美国对又发育障碍的儿童的干预系统

l 向家长介绍美国对自闭症家庭的支持系统

l 介绍美国治疗自闭症的理念并讨论中美治疗理念的差异

l 分享国内外自闭症家长心声，一方面让家长了解自己感受到的压力、疲惫是正常的，从而得到支持;一方面向家长分享成功适应自闭症孩子需求的案例，从而树立信心

l 带领家长寻找交流养育自闭症孩子的收获，找寻正面意义

l 通过相关问卷使家长反观自己的心理健康状态、相关需求、养育自闭症孩子的收获、自我照护情况等

活动时间：2小时

具体活动安排

l 介绍自闭症的诊断，以及严格的自闭症、阿斯伯格、非典型发育障碍的区别

l 介绍美国发育障碍儿童干预系统

l 介绍美国对自闭症家庭的支持系统

l 介绍美国治疗自闭症的理念，美国对ABA的理解和运用

l 比较中美治疗的差异，阐明一些在国内流行的疗法在美国几乎不被运用

l 讨论自闭症家长可能会出现的内疚感，以及被家人、朋友怪罪或不理解的情况

l 提出自我照护的概念，讲解家长了解自我需求、保持自己身心健康的重要性,以及家长心态对孩子状态带来的影响

l 简单的减压、情绪疏导技巧

l 探索、交流养育自闭症孩子的收获

l 分享国内自闭症的一些支持资源

l 全身放松练习

关爱自闭症儿童活动简报 第11篇

此次活动由上海志磐户外运动俱乐部主办，小鸣单车、奕慧广告、乐晒、SONY、樊登读书会、中山大学上海校友会、人民大学上海校友会、志磐体验式培训中心协办赞助，还有100多名志愿者的支持与付出。

活动当天，数百辆蓝色的小鸣单车系上象征关爱的蓝丝带，于出发点集结。志愿者们带着对自闭症儿童的关爱骑上单车，开始了全程15km的环湖骑游。而这些“来自星星的孩子”们，在志愿者的陪同下，仿佛被唤醒般渐渐从自己的小世界脱离出来，融入人群，投身大自然，与大家共同度过了一段温馨的时光。所有骑行人员均顺利抵达终点，活动圆满落幕。

关爱自闭症儿童活动简报 第12篇

活动通过自闭症知识宣传讲解、自闭症儿童作品义展以及自闭症儿童公益义诊，旨在倡导社会重视自闭症的早期筛查、早期诊断、早期干预，同时为自闭症人群创建平等、宽容的社会环境。

本次活动经星光志愿者协会审批通过，北京市平谷区“小雨滴儿童行为矫正中心”正式成立全国首个自闭症志愿者团队。因为自闭症机构目前还没有自己专属的志愿者团队，所以“小雨滴儿童行为矫正中心”率先组建团队，用专业的知识去服务于自闭症群体，推广平台去让更多的民众了解、关注自闭症。

自闭症儿童语言能力训练初探 第13篇

一、自闭症对儿童语言能力的严重影响

众所周知, 社会是由不同属性特点的人组成的, 而每个人对同一事物又有自己不同的理解, 所以人们需要在彼此的意见交流过程中达成共识。也正是因为有这种意见交流, 人类社会才慢慢地从原始生态迈向了高度文明, 我们把这种人与人之间的意见交流叫做交际。随着时代的发展和人类社会的不断进步, 交际逐渐成为了社会生活中的一项重要社会活动, 交际能力也已经是社会生活中的一项必备、重要的基本能力。然而, 自闭症患者的主要表现就是交际能力的缺失, 这就导致自闭症患者与社会严重脱节, 而一旦自闭症患者与社会发生脱节, 就会导致自闭症人群陷入一种严重的恶性循环, 难以融入社会。

二、自闭症儿童语言训练的重要意义

众所周知, 交际能力的建立, 需要一个较为丰富的语言环境作为支撑。而儿童时期, 是影响一个人一生的关键时期, 因此我们要想切实提高自闭症患者的语言质量, 就必须对儿童时期的语言训练加大力度。虽然儿童对事物的认识能力有限, 不能用清晰的语言表达出自己的主观意愿, 但是这一时期的孩子往往通过简单模仿和机械重复, 从生活环境中吸取了大量的词汇知识和语法知识, 并可以通过对语言习惯的判断, 初步掌握这一语言的运用方式, 这就为孩子未来交际能力的养成奠定了基础。由此可见, 在儿童时期对自闭症患者进行必要的语言训练具有重要意义。

三、自闭症儿童语言能力的特征分析

落实对自闭症儿童的语言训练, 是帮助他们架构起未来语言能力的一项重要手段。只有具备了基本的语言表达能力, 自闭症患者的交际能力才会得到相应的提高。而要想制定出一套有效的自闭症儿童语言训练方案, 我们先要从自闭症儿童的语言表达特征方向去探究。具体而言, 自闭症儿童语言能力的特征主要有以下几点:

1. 根据权威报告显示, 自闭症儿童平时说话习惯很少, 并且即使是语言表达, 也仅仅是用几个字来完成。

2. 多数自闭症儿童对主谓宾关系概念不清晰。

3. 词汇量明显低于正常发育的儿童水平。

4. 自闭症儿童没有与人沟通的主动性, 哭、闹、喊、叫是自闭症儿童表达情绪的主要方式。

四、如何更好地对自闭症儿童进行语言能力训练

在制定培训自闭儿童语言能力的培训方案时, 最有效的途径是结合自闭症儿童语言特征的具体情况。具体而言, 我们可以先打开自闭症儿童的心灵世界, 然后适当地增加自闭儿童的词汇量, 最后试图激发自闭症儿童的交际积极性, 充分保证对自闭症儿童语言能力培训的质量。

众所周知, 儿童对陌生的事物天生都会有不同程度的好奇, 这是儿童的天性, 即使是自闭症儿童也不例外。要想打开自闭症儿童的内心, 我们可以用讲故事的方式去落实。当自闭症儿童的内心被真正打开时, 我们再对故事里面的重点内容进行重复和强调, 争取在自闭症儿童的脑海中留下深刻的印象, 强化自闭症儿童对常用词汇的记忆, 并在这一基础上, 充分利用孩子爱玩的本性, 在一些小游戏中, 将词汇具体化、实物化, 进而在自闭症儿童的心中建立起抽象概念和具体概念的联系, 落实对自闭症儿童的语言能力训练。此外, 我们还要加强与自闭症儿童的日常交流, 并在交流的过程中, 注意向他们进一步强调主谓宾关系, 加深自闭症儿童对说话习惯的理解。同时, 我们还可以利用心理疏导、游戏辅助等手段, 激发自闭症儿童讲话的热情, 鼓励自闭症儿童用语言表达情绪。

总之, 正视个体差异, 强化对自闭症儿童的语言能力培训, 是帮助自闭症儿童建立良好沟通能力的有效方式。只有这样, 才不会使其与社会脱节, 陷入恶性循环。

摘要：随着我国社会建设和经济建设的不断发展与完善, 医学技术领域也取得了令人瞩目的成绩, 尤其是针对心理治疗的一些方式方法。本文中笔者主要对自闭症儿童的语言能力训练方面进行分析, 对自闭症儿童语言能力训练的特征做了简单的总结, 并在此基础上, 提供了一定的个人建议, 旨在为我国今后的自闭症儿童语言能力训练的不断完善提供一些有益的参考。

关键词：自闭症,自闭症儿童,语言训练,特征

参考文献

[1].冯兰云, 郑艳君.孤独症儿童语言特点与康复治疗现状[J].河北医药, 2010 (02) .

[2].杨志刚, 张亭亭.自闭症儿童的认知特点和神经加工机制[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2010 (12) .

聪明的“自闭症”儿童 第14篇

自闭症又叫孤独症，是一种让父母伤透脑筋的病症。患有自闭症的孩子不能正常地与别的孩子交往。因为他们不能像正常人那样逻辑地思考问题，他们的语言能力很差。其实自闭症的儿童是在纯右脑模式下思维。例如有个不到三岁的自闭症儿童可以在交通十分混乱的马路上，不看任何信号就顺利通过，并在车与车的缝隙间快速地穿梭，如入无人之境。因为他具有的右脑模式能使他很好地识别空间和方位，并凭本能和直觉来解决自己的行动。有一个四岁的自闭症儿童平日里一句话也不会说，却能写出多笔划的复杂的汉字，过去被称为“白痴天才”。其实他是像看画一样在看汉字。有一个自闭症的儿童进入房间，如果房间里出现一点变化：咖啡杯里的小匙和他离开时的位置不同，他也能立刻察觉，如果让他看两张各有二十九个黑点和三十个黑点的纸，他也一下子就能说出哪个黑点比较多，他并不会数数，那么他是怎样知道的呢？原来他用脑模式与普通孩子不一样。

家长学校

大脑是产生创造性思维的物质基础。培养孩子的创造性，挖掘大脑潜力是重要途径。近年来，对大脑功能的研究中所取得的最大的成就，就是揭示了左右大脑半球的功能与创造的关系。家长对这方面存有许多疑惑：大脑的左右半球是怎样分工的？右脑与创造有什么关系？左脑又与创造有什么关系？怎样判别孩子的脑优势？孩子的脑优势是否决定了他的思维风格？左脑优势好，还是右脑优势好？等等。

一些脑外科医生通过临床和动物实验发现，左脑负责右侧肢体，右脑负责左侧肢体。进而，人们又认识到，左右半球对身体各部位感受功能的形成也有交叉分工。除嗅觉外，右脑负责左视野，左耳听力；左脑则相反。左脑半球主要负责语言、线性、分析的和理性思维，而右脑更趋于整体的、概况化的、情绪的和空间思维。

左脑和右脑具有不同的功能，因而，形成了不同的思维方式特点。科学家曾测量了正常人左、右视野对信息的“反应时间”。实验者将一些单词逐一地呈现给被试者的右视野（左脑）或左视野（右脑），并要求在单词一出现后，就判定该单词是否以前出现过。结果发现，前者（左脑），随着单词数目增加，反应时间也越来越长；后者（右脑），无论单词增加多少，反应时间却总是一样的。实验中出现的这种差异，正反映了左、右脑信息处理方式的差异。我们知道，如果看一篇文章，必须一行行都读了，才能了解文章的意思，这就是左脑的信息处理方式：一步一步进行一连串有序的分析和比较的过程。左脑“反应时间”的逐渐延长，是因为左脑是逐次将每一个后出现的单词，与前面已出现的单词，加以一笔一划的比较分析后，才做出判断。相反，右脑则不然，右脑的“反应时间”之所以基本不变，则是由于它所使用的以视觉-空间为特征的非语言化方式，只需将每次出现的单词，与已出现的单词在视觉-空间关系上加以全方位叠印，便能及时做出判断。就像我们看一幅画，一眼就能将画面所要表达的意思全部把握。因此，可以说，右脑的信息处理方式特点是在一瞬间，同时处理全部信息输入，并及时做出整体反应。

儿童的思维模式主要是一种右脑模式，随着语言能力的发展，左脑模式开始建立。自闭症儿童没有像正常孩子那样发展左脑模式，所以无法融入社会。接受治疗的自闭症孩子，会出现一个从右脑模式转向左脑模式的艰难时期：原本上下楼梯自如的孩子反而不会了，他要靠判断力，一阶一阶地落脚，满头大汗地走下来。

对于正常的孩子来说，家长要注意的反而是在孩子建立左脑模式的过程中，不要将原本发达的右脑模式完全退化，不要让孩子过于左脑化，要尽量发展孩子的想象力和空间能力，这对他将来创造能力的发展是至关重要的。

亲子游戏

超影院

小朋友和爸爸妈妈一起玩这个游戏。

道具准备：台灯、白色床单、玩具娃娃或变形金钢等机器人。

将床单挂起拉平，当银幕。

把台灯放在离银幕距离两米远的地方。拉好窗帘，关上屋顶灯，打开台灯。

人站在银幕与台灯之间。

这时银幕上会出现一个超级大的影子。

爸爸妈妈扮演巨人国的人；

小朋友是中国人；

玩具娃娃和玩具机器人扮演小人国的人。

在银幕前跳舞。

自编自演一出剧，大家一起创作台词、剧情、音乐、舞蹈。

家长注意引导孩子关心影子形象的有趣和动作的奇特，由此引发孩子的想象力。还可引导关心影子的形象大小与距离远近、左右变化的关系，和孩子一起尝试前后左右移动。看孩子对什么更感兴趣。

设计一个绿太阳

你看见过绿色的太阳和红色的月亮吗？

那还不简单，在纸上画一个不就可以了吗？

那可不行，我们要站在窗前看绿色的太阳。

其实就是设计一个绿色的太阳。

找一些透明的玻璃纸或者搜集一些单色的糖纸。

先用蓝色、红色和黄色，分别重叠，配出橘黄色、青绿色和紫色。

再试着配出其他颜色。最后试着配出黑色。

用配出的绿色玻璃纸对准太阳，你就可看见一个绿色的太阳。

家长要注意，玩这个游戏时，一定要在傍晚，太阳快落山的时候，否则会伤到孩子的眼睛。还要教育孩子不要直接对着太阳看，一定戴上特殊的眼镜。

谁滑得快？

小朋友，喜欢滑滑梯吗？喜欢又高又陡的滑梯，还是转弯的滑梯？

自己做一个滑梯好不好？让小球、方形积木和玩具娃娃替你滑一滑，好吗？

用硬纸板搭一下斜面做滑梯，用小球、方形积木试一试。

看小球和方形积木哪个滑得快，再调节斜面，看陡峭的斜面，还是平缓的斜面，小球滑得快。

玩具娃娃喜欢滑滑梯吗？她摔下来了吗？她哭了吗？