高三第二轮复习

高三第二轮复习（精选12篇）

高三第二轮复习 第1篇

一、突出主干, 框图为优

一轮复习中我们重视学生对已有知识的回顾和重建, 并形成一定的知识体系。但学生在知识关联中还存在着一些问题, 具体表现在解决框图题时, 对知识的检出存在缺陷, 不能将框图中的转化关系与所学知识进行有效的联系。解决学生这一缺陷的有效方法是重视知识框架的构建, 关注知识网络的构建。

二、紧贴真题, 变式强化

一轮复习中需解决的是学生在基础知识方面的缺陷, 那二轮复习就更应重视知识应用上的强化。二轮复习临近高考, 应更重视学生的实战训练。在习题的选择上不能只用历年的真题, 那就起不到贴近高考和强化提高的目标。应重视变式训练, 这样既可将历年高考中主要考查的知识点进行再现, 又可避免学生因已做过真题而使训练失真。

三、针对薄弱, 补偿为要

二轮复习不应再将教材中的知识点重新进行一遍地毯式的梳理, 应针对历年高考的考点知识进行查漏补缺, 针对薄弱环节进行强化和补偿。从知识点的角度分析, 历年的高考主要有如下的考点:微粒的结构、阿伏伽德罗常数、离子方程式、离子共存、氧化还原反应、物质的量、化学反应与能量变化、钠镁铝、铁铜、卤素、氧硫、氮磷、碳硅、元素周期表、化学键与晶体结构、化学平衡原理、电解质溶液、盐类的水解、电化学、有机反应基本类型、同分异构、有机物组成的确定、物质的分离与提纯、化学实验基本操作、气体的制备、化学实验常见事故的处理、化学仪器的清洗、化学实验的设计与评价等。如果从高考试卷的试题结构上来看, 主要有如下类型:环境保护、阿伏伽德罗常数、离子方程式的正误判断、离子共存、氧化还原反应、有机物的结构与性质、实验基本操作、实验的设计与评价、物质的结构与性质、无机框图题的解法、确定有机物分子式的简单计算、有机合成、化学计算技能等。针对不同的专题, 把握住学生的缺陷点, 进行针对性地归纳和总结, 并进行强化训练, 弥补一轮复习存在的缺陷。

四、及时检测, 精选讲评

1.抓住重点, 突出针对性

在二轮复习的习题讲评课中, 重点问题要舍得花时间, 非重点问题则要敢于舍弃, 要集中精力解决学生的困惑疑难问题。对于重要而学生得分率低的题目, 教师要精心设计, 通过一题多问、一题多解、一题多变, 通过开拓外延、分析归纳等, 让零碎的知识得以升华。积少成多, 结串成网, 要“做一题, 学一法, 会一类, 通一片”。通过对练习的分析、讲解, 引导学生归纳要点、梳理解此类题的思路。如离子浓度的大小比较既是学生学习的难点也是重点, 在对几个例题进行分析讲解之后, 引导学生得出解这类题的一般思路: (1) 分析该题要考虑是弱电解质的电离还是盐类的水解; (2) 如果上述两者同时共存, 则考虑哪个程度大; (3) 掌握三个守恒, 即电荷守恒、物料守恒和质子守恒。

2.强化审解指导, 培养良好习惯

二轮复习应强抓解题规范训练, 注重提高解题规范训练与准确率, 要突出完整的解题训练, 包括审题关、步骤关和反思关。许多学生在审题时往往存在下列几种情况: (1) 粗心大意, 将名称写成化学用语, 将离子方程式写成化学方程式或未注意到题中关键词等。 (2) 不能全面捕捉题给信息, 特别是对隐性信息的挖掘。 (3) 基础不过关, 不能理解题目中的句子含义, 如化学平衡题中出现的诸如“反应后容器内压强是反应前压强的几倍”, “反应后气体的密度是反应前的几倍”等等。为提高学生的审题能力, 应引导学生审题三读, 具体包括:泛读, 指明确有几个条件以及求解问题;细读, 指把握关键字、词, 数量关系等;精读, 指要深入思考, 注意挖掘隐含信息等。书面表达的训练主要包括化学用语、解题格式、文字表达等几个方面, 力求规范、详略得当、准确无误。解题后的反思应包括:反思知识点, 通过做题, 巩固所学知识并形成知识网;反思解题方法, 力求发现更简捷、更合理的解题途径。通过上述训练, 培养学生良好的解题习惯, 引导学生“向细心要分、向整洁规范要分”, 减少解题的失误率, 解决“会而不对, 对而不全”的老大难问题。

高三第二轮复习方法 第2篇

高三第二轮复习方法

一)回归课本，梳理知识

回归课本时特别要注意以下细节：

1、基础知识点梳理：概念、原理、规律(包括法则)、专业术语、数字、符号、过程或步骤的陈述。

2、浏览课本辅助学习资料：“小资料”、“课外读”等。

3、注意对理科实验的复习，不能只关注实验题目的练习，要注意常用仪器的使用，回顾做过的实验原理、实验设计、实验的数据处理与分析。

二)回顾试题，查缺补漏

1、关注已做过的试题中的错题，也是考前复习的重点之一。分数的增长点就在错题上，对那些易错易混的知识点，一定要摸清摸透，避免不必要的失分。

2、建议利用大概一个半月的时间进行专题的复习。

要有对考试大纲进行专门的研究，以把握命题方向，还要有穿插解题思想与方法，进行思维能力的培养。

三)潜心研究高考试题

对近三年来的高考试题进行研究，把握今年的命题方向与脉搏。怎么研究?

1、做：做题的目的是找感觉，感受高考试题的深广度，这有助于我们在复习中把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪;

2、比：对各年全国卷比较，对全国各地卷比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔;

3、找：通过对近三五年的高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。

这里面还要穿插如何做选择题、填空题、解答题，进行专项训练，学会“秒杀”客观题，规范解答主观题。

四)规范答题，保证时间

特别要养成书写工整规范的好习惯，使用规范的专业学科术语答题。很多考生题一看都会，但是分数就是拿不全，这其中很大的原因是知识点掌握准确了，但表达的不准确、不到位，不会用科学的语言描述问题

所以平时做题一定要落实在试卷上，不能只看，答题时表达要准确规范，要会用专业术语回答问题，回答问题要言简意赅准确无误。

目前高考阅卷都是网上阅卷，对书写的要求是比较高的，因此平时的书写一定要养成工整规范的好习惯。

五)协调好考试与复习的关系

复习阶段，各种各样的测验、考试将比较频繁。认真分析自己的每一次训练和考试，分析失分中有多少分是自己会做而未得的分，丢分的原因是什么。

应该有意纠正自己不良审题、解题的习惯，尽量减少无谓的丢分。同时做完每套试题之后，要总结归纳自己做这套卷子的收获，切忌钻研难题好高骛远。

高三第二轮复习策略

一、学生提前准备，精心设计，备好课。

老师上课前要备课，学生上台当老师也要备课，如何备课，备什么内容是学生备课的关键。我一般让学生从这几个方面去做。

备教材，一轮复习，学生基础知识已经理解差不多了，所以二轮复习注重知识体系，注重知识间的前后联系。课前，学生可以列知识体系，对教材内容进行整合，按照自己的思路进行整理完。备热点，可以结合最新热点，用教材某一块进行分析总结。备试题，可以精选一道试题，总结答题思路和方法。备方法，可以结合自己学习经验总结有效复习方法和同学们共享。

二、上台当老师，展示自我。

备课完成后就要上台展示。我们学校都有多媒体，学生课前把自己准备内容制作课件存到班级电脑。在上课时，学生打开课件，展示自己准备内容，进行上课。在上课时学生结合准备内容进行认真展示，每个人都按照自己的方式展示，可以进行知识总结，可以结合试题谈自己答题技巧，可以讲故事印证知识点，可以联实际进行解说，可以结合热点进行评论，可以制造话题和同学们进行讨论，可以设计活动进行合作研究……方法可以多样，选择自己最拿手的方式进行上课。

三、学生评价，教师总结点评。

上完课后进入评价阶段。

首先，学生进行评价。学生讲过之后，同学们可以发表自己看法，可以进行补充，也可以说说上课收获，可以谈谈不足之处。

其次，老师要结合自己听课情况进行点评，分析学生上课闪光点，指出可能存在的问题，然后进行补充发言

高三考生如何备考

多关注重点内容，对于准备一场考试来说，我们应该多去关注一些重点知识，不要眉毛胡子一把抓。

无论做什么事情，我们都应该注意自己的态度，所谓的态度决定一切，我们应该努力拼搏，从而提高学习成绩。

多去研究一些解题技巧很重要，解每一种题型的时候，我们都应该掌握相应的技巧和方法才能有好的结果。

要学会学习方法，对于一些经常容易出错的题目，我们应该建立一种好的方法，对错题多进行强化训练。

对高三历史第二轮复习的探讨 第3篇

关键词：高三历史；二轮复习；教学实践

高三历史二轮复习的教学通常时间为1月底至4月中旬。这一阶段要通过大专题通史复习及相关的重点、难点知识分析，提高学生的学科能力。为了提高思维和解决问题的能力，有必要在期间进行关于历史知识的整合、迁移和运用的训练。在教学中，本人进行了如下尝试：

一、注重主干知识的跨度与深度，形成专题知识网络和认知规律

就历史学科来说，主干知识就是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映发展趋势和本质特征的东西，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，集中反映了人类文明演进的历史进程。

教学中，中国古代史可将“统一的多民族的发展”作为主体内容；中国近代史前期可将“中国近代化的历程”作为主体内容；中国近代史后期可将“中国共产党如何领导中国人民夺取民主革命的胜利”作为主体内容；中国现代史可将“中国共产党如何领导中国人民建立社会主义制度和如何探索符合中国国情的社会主义建设道路”作为主体内容；世界近代史可将“资本主义世界体系的形成”作为主体内容；世界现代史可将“世界格局和国际关系的演变”作为主体内容。

在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索加以总结。所谓深度，即以马克思主义理论为指导，科学阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如专制主义中央集权政治制度，跨度是指它形成、确立、巩固、强化、灭亡的过程，深度是指用历史的、阶级分析的方法进行评价以及阐释它与社会政治、经济的关系，分析它对古代、近代社会的影响。由此可见，跨度侧重于史实，深度侧重于对史实深层次剖析的能力；跨度在于认识现象，深度在于挖掘本质；跨度重在叙述过程，深度着重探索规律。

二、关注学术观念，构建新观念专题

文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。近年来的高考历史试题常常把文明史、现代化、整体史（全球化）、社会史几种史学范式结合起来考查，突出历史研究的新视角和新方法。所以，在复习备考时要注重不同史学范式的综合运用。如：近代列强强迫中国开放通商口岸的问题，从传统革命史范式看，它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，使中国经济主权受到严重损害，加速了中国半殖民地化进程，是列强殖民侵略的重要标志；从现代化范式看，它促进了中国自然经济的解体，是中国近代工业的诞生地和相对集中的地区，推动了近代城市的崛起；从整体史范式看，它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界体系；从文明史范式看，它是中国了解和学习西方近代工业文明的窗口，最早接受西方民主思想，也是中国传统农业文明最早开始向近代工业文明转变的地方；从社会史范式看，它是传统农业文明与近代工业文明最早交汇的地方，在思想观念、礼仪交往、生活习俗等方面都发生了重大变化，产生出相应的社会问题。

高三复习中要注重对新学术观点的学习和理解，要根据不同历史阶段的特点和不同历史事件的实际，适用最恰当的史学范式来解读，或者用几种不同的范式从多角度来诠释同一历史阶段和同一历史事件，做到既“量体裁衣”，又不时“更新款式”，对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新的观点进行分析评价。

三、关注社会现实，构建热点专题

文科综合的命题设计：“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，热点试题设计体现了“现实问题历史联系”“隐性考查学科知识”的特点，充分凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。热点问题包括三类：一是时政热点，二是周年大事，三是长效热点。

文综考试命题关注热点，关注现实，但不脱离具体知识点，“高考命題就是在专题和热点知识的交汇点上命题”。因此，在高考复习中应引起重视，要努力找到与时政热点、社会现实相契合的知识点，要多做这类专题。需要特别关注的是文科综合试卷对于现实热点问题的反映方式。第一，直接涉及现实的热点问题。这样的呈现或考查方式对于历史学科来说并不常见，或者说迄今的文综试题中还没有严格意义上的此类题目。因为历史学科的知识对象主要不是现时的，而是过去的。至多在中国的当代历史和世界的当代历史部分有少量的可能直接反映现实问题的内容。第二，考查现实热点问题的历史背景或者历史上的相同领域的事件、过程。这应该说是历史学科考查现实热点问题的典型呈现方式。第三，以现实的热点问题为着眼点，联想到一些历史问题或历史现象。

四、利用二轮专题复习，提升考生的综合解题能力

近年来各地的试题，以文科综合能力测试的考核目标及要求为命题指导思想，“考核目标”考查全面，“考核能力要求”層次性强。试题以教材知识为依托，通过创设新情景，使试题源于教材又高于教材，不拘泥于教材的表述，突出了学科能力的考查，突出了试题的选拔性。调动和运用知识中的识记能力、获取和解读信息的能力、论证和探讨问题的能力、描述和阐释事物的能力在试题中得到了充分体现，而且呈现多种能力综合考查的趋势。在二轮专题试题训练中，我们要精做各地高考试题和各地统考试题，强化对高考四种能力的针对性训练，通过训练总结出应对各种能力的方法和规律。

浅谈高三《生物》第二轮复习策略 第4篇

一、复习目标初探

第二轮复习不同于基础知识的第一轮复习, 要着重提高学生的综合素质能力来适应高考, 因此认真学习高考纲要, 把握高考对学生的要求, 在复习中针对学生实际提高学生相应的素质能力, 让考生达到高考要求, 就是复习的总体目标。根据现行高中教材主干知识及近五年高考命题的热点目标, 我结合生物学知识作简要举例如下, 以做参考。

1. 对各章节知识的理解能力

1.1理解各章节基础概念、原理和定律, 例如:影响光合作用的因素。

1.2定量描述生命科学的现象和规律, 例如:孟德尔的分离定律和自由组合定律。

1.3了解生命科学发展的最新成就和成果, 例如:抗虫棉的培育。

2. 设计和完成探究性实验能力

2.1能解释实验现象和结果, 能通过分析和推理得出实验结论, 例如:设计一个实验证明光合作用需要二氧化碳为原料。

2.2根据要求设计简单的实验方案。

3. 能看懂和读懂各章节的图表资料

3.1能理解图表的主要内容及特征, 例如:植物激素调节中常见的图解, 遗传系谱图等。

3.2能读懂一般性科普类文章, 并能根据资料得出相关的知识结论, 例如:血糖的调节图解等。

4. 对各章节基础知识的应用能力

4.1用自然科学的基础知识解释和说明人类生活社会发展中遇到的问题, 例如:如何解决“温室效应”环境污染等问题。

4.2了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用, 例如:人类基因组计划工作有何意义等。

4.3能够运用生命科学的知识对有关实验方案、过程和结论进行评价。

二、筹划教学方法, 提高学生思维能力

第一轮复习是教师拖着学生走, 指导学生把零散的科学知识形成一个完整的知识体系。第二轮复习要突出综合能力培养。应始终以学科内的综合练习为主, 辅以少量概念等方面的基础题, 教师通过训练学生应用学过的知识解决问题来达到复习目标, 教学中要选择设计不同教学问题, 来检查学生对知识的理解是否准确, 能否灵活运用。教师选择设计的复习题要以标准型高考诊断试题来呈现, 通过诊断试题的测试, 要切实体现考查并培养学生的有关能力, 要让学生感受到“练一练、测一测, 才能更上一层楼”的感觉, 因此, 教学方法上要改变讲、练的传统方法。在复习课堂上让学生动思考, 通过做习题主动进行思维实践, 教师要及时收集学生作答情况, 有针对性地进行辅导, 以点拨为主, 教师绝对不能包办代替学生的思维想法, 要相信学生有能力完成任务。只有这样学生才能在诊断演练中提高综合能力, 还要注意不要进行题海战, 要精而少。

三、确定复习专题, 将学科知识融会贯通

要使学生将生物知识熟记于心, 并融会贯通, 在第二轮复习阶段切不可仍按章节顺序再以“读、讲、练、评”的模式复习, 这样不仅学生感到乏味, 更显得教师黔驴技穷, 因此, 在这一阶段, 教师应事先将教材中的重点知识整理为若干专题, 专题可分为知识结构专题和针对某方面能力的专题, 这两方面的专题可以交叉, 前者以掌握某一部分知识结构为着眼点, 后者以能力提高为着眼点。

高三语文第二轮怎么复习 第5篇

语文复习自有其重要的方法，这种方法必须与语文学科的特点是高度吻合的，换句话说，语文学科有自身的特点，语文高考复习方法的选择必须充分体现语文学科特点。语文学习需要积淀，语文复习必须关注这样的积淀，不能为复习某一点而不及其余，要有整体观、全局观，应试是必要的，但如果陷入应试教学就南辕北辙了。复习的本质是让学生巩固所学，掌握该掌握的知识，形成该形成的能力，为将来的更高一阶段的顺利学习打下厚实的基础，为将来的终身学习、自我发展打下坚实的根基。

现在一般把高考语文复习分为三轮，每一轮复习都是有所侧重的，每一轮的复习不仅要讲究针对性，也需要强调联系性和有效性，但时下的很多高考复习第二轮资料都是“以练代讲”的多，主要体现于题海战，这恐怕是不适宜的。实际上，在高三复习的全过程中，真正做完整试卷的时间不宜过多，有的老师为学生提供数十套卷子给学生做是万万要不得的，一来学生的时间有限，顾此就会失彼，其他学科也需要学生花时间，二来学生会产生厌学心理或应付心理，越做越不想做，越做越不动脑筋做，三来缺少反省的机会，越做越机械，越做越钻牛角尖，能力上不去。其实，语文的有效复习应建立于三大方面，一是有扎实的语言表达基本功，有广阔的阅读视野，形成一定的阅读经验;二是要有一定的写作能力，一方面有文体规范意识，一方面有智慧思考、灵性表达的能力;三是具有答题的规范意识，对各种题型的答题要求了然于胸，不能该拿到的分眼睁睁就失去了。对“答题规范”的复习迎考训练所花的时间应该是有限的，临考前的数周内可以通过做几套完整的试卷，进行有针对性的指导就很容易搞定，尤其是只要教师真正心中有底就会迎刃而解。真正难复习的是前面两方面，需要给大量的时间和空间让学生自读、自写和自悟，这当中当然不能缺少教师的精心辅导，更不能缺少语文教师的合理安排和宽广的胸怀。但此复习的层面上讲，第二轮复习需要讲究的策略就必须是居高临下的。

如果说“一轮复习”是唤醒沉睡的记忆、进行知识梳理、构建考点系统的话，那么“二轮复习”则是从全面的基础性复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握的阶段，目的在于将基础知识升华为能力，总结规律、优化思维，熟悉高考题型与命题特点。“二轮复习”的首要任务是熟练掌握知识结构，培养灵活运用知识的学科能力;“二轮复习”还需熟悉题型板块，强化考点体系，掌握解题方法，在提高解题的速度及准确性上下功夫，尽量做到既“对”又“快”，形成初步的应试技巧，因此进行高考板块的专项训练和综合训练是“二轮复习”阶段极为重要的环节。在这一训练过程中不仅要关注不变的内容，而且要特别留意试题变化之处，对不变的要稳打稳扎，对变的则要用心推敲，研究其“不离其宗”之“宗”的所在。在进行板块专项训练时，要有条不紊，尤其要关注常考的热点知识，努力构建“考纲、考点、教材、知识点”的网络体系，在练和思上培养独立性，注意补短，学会调整自己的学习方法和学习重心，提高自信力;在进行综合训练时要强化时间意识，弄清弄懂各题考查范围、考查特点等，注意答题规范，把握答题思路。当然，教师要积极主动走近学生，认真仔细地做好训练指导工作，注重练习后的总结、巩固和提高。

这里强调“专项训练”和“综合训练”不是说多多益善，也决不能以练代讲，一定要精心筛选，以一当十，需要做好认真细致的知识分析和能力解读，虽然考试说明上已经讲得很明确了，但学生间的差异确实非常大的，因此“训练”之后一定要充分利用好训练材料，不仅要认真批阅，更需要进行高度“典型化”“个性化”的剖析，舍得花时间进行迁移性讲解，讲解时尤应更多关注学生所暴露出来的典型问题，并研究切实有效的解决办法，让学生积累阅读的经验、积累写作的经验、积累语言表达的经验、积累规范思路的经验等。

高三化学第二轮复习的几点做法 第6篇

关键词：夯实基础；紧扣课本；加强复习；实验的复习；综合练习；针对性练习

高三教师要研究高考的动态，同时结合学校的实际，拿出适合自己学生的二轮复习的模式进行深刻的分析。因此，我校第二轮复习中紧紧围绕《考试说明》，围绕课本展开复习，以“知识块”专题和“方法”专题为抓手，强化能力培养。在复习中突现“重点”、突破“难点”、关注“热点”、狠练“易错点”，做到有的放矢，从而全面提高复习效率。

一、注重夯实基础

夯实基础是搞好复习的第一要素。在复习中，要严格遵循修订大纲，抓主干知识，不再复习已删除的内容，对降低要求的知识和技能也适度调整复习要求，指导学生有选择地使用教辅资料，对于过分繁难型的计算、讨论型的计算也不必过多地去耗费精力。在我们的复习和训练过程中，要注意突出重点，结合学生的实际，对比《考试说明》逐个知识点落实到位。有的知识点，如高考中几乎每年都出现的一些知识点，需要反复训练，从不同的角度进行训练，比如离子方程式、氧化还原反应、化学反应速率、化学平衡几种重要的无机和有机反应类型，各种代表性元素及化合物的化学性质等。但许多考生觉得化学的基础知识太多、太碎，不是记不住就是一遇到新问题、新情境就不知道如何下手，找不到问题的切入点。最大的原因，就是他们没有找出化学知识之间的规律，没有建立清晰的学科知识网络。知识的框架不清晰，就很难取得理想的成绩，所以夯实基础时要狠抓知识网络的构建。这个知识的网络绝对不能由老师替学生编织，而应是在教师指导下，由学生自我编织，这样学生的印象才能更深，对这些规律才会有更清晰的认识，在分析、解决问题时才能正确地灵活运用。

二、紧扣课本的同时加强联系实际

第二轮复习是专题复习，复习时要紧扣课本，要在重点知识上多下一些工夫。新教材强调化学的应用性，增加了很多与生产、生活相联系的化学问题，也增加了一些化学前沿的知识。比如，纳米材料、硅的用途、新型电池、铜的电解精炼、金属冶炼的一般原理、金属的回收和资源保护、氟氯代烃对环境的影响、酶的简介、食品添加剂、塑料的老化和降解等。近几年高考试卷也越来越贴近社会、生产、生活，是化学知识的具体应用，教师在复习时应结合这些知识，适当联系实际多讲一些，多练一些，让学生开阔视野，增加了解，学会分析和解决此类问题的方法。同时让学生了解化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用，了解学习化学的重要意义，从而提高对化学这门学科的兴趣。

三、加强复习的针对性，提高复习效率

加强复习的针对性是当前高三复习的一个重要环节，我们所谓的针对性是指要针对每一个考生，我们学校的考生水平大体分三类：一是大学本科水平，二是大学专科水平，三是录取线以下水平。在复习过程中学生首先会给自己定好位，明确自己属于哪一种水平，然后再针对性地复习，一把钥匙开一把锁，对第一类学生做好培尖工作，第二类学生做好补缺工作，同时让学生清楚每年的高考真正拉开档次的是中低档试题，而不是难题，所以前二类学生要在中低档题上下苦工夫，同时第一类型的学生也要兼顾部分难题，才能取得更好的成绩。

四、加强对实验的复习

实验一直是考试中的薄弱环节，是考生被扣分最多的题目，实验集“重点”“难点”“热点”“易错点”于一身，这也反映出中学化学实验教学还有待改进。课本上的实验，有条件都要做一次，至少通过看课件或录像获得直观认识。实验时，不应该只照方抓药，还应要求学生思考，为什么要这样做？还可以怎样做？对所做的实验，每个步骤都要切实掌握，还要考虑，若将装置重新组装，程序重新安排还可以做哪些实验？这样即使做的实验不过，但实验的思路拓宽了，深度和广度也都增加了，对实验复习要做到“一讲二做三练四考五纠正”，真正把实验复习落到实处。

五、进行专题复习时配以综合练习和针对性练习

关于高三数学第二轮复习的思考 第7篇

一、仔细研读《考试说明》

高考命题是以《考试说明》为依据的, 因此, 高三数学二轮复习就必须认真研究《考试说明》, 吃透精神实质, 抓住考试内容和能力要求, 同时还应关注近三年的高考试题以及对试题的评价报告。在各知识点的难度控制上, 应以考试要求中的三个层次界定, 必须对每个知识点属于哪个层次清清楚楚, 以增加复习的针对性。只有在复习中做到既有针对性, 又避免做无用功, 既减轻学生负担, 又提高复习效率, 才能使复习有的放矢, 事半功倍。

二、突出对课本基础知识的再挖掘

近几年, 高考数学试题坚持“新题不难, 难题不怪”的命题方向。强调对通性通法的考查, 并且一些高考试题能在课本中找到“原型”。因此, 课本是高考试题的“策源地”, 高考命题遵循一个原则:“植根于教材, 来源于教材, 着眼于教材”。从课本习题的内容和方法出发, 在数学概念和方法的内涵与外延上去挖掘;从课本知识结构的整体出发, 在知识运用的灵活性和综合性上去运筹;从吸取课本习题的思想、规律出发, 在分析问题、解决问题的能力上去追求。课本是试题的基本来源, 有些高考题就是课本习题, 有些高考题是课本习题的新排列与重组合, 有些高考题总可以从课本习题中找到“原型”和“影子”, 有些高考题可利用课本习题的结论找到求解的捷经。因此, 二轮复习的最后要注意回归课本。只有透彻理解课本例题、习题所涵盖的数学知识和解题方法, 才能以不变应万变。

三、抓好专题复习, 领会数学思想

高考数学第二轮复习重在知识和方法专题的复习, 在知识专题复习中可以进一步巩固第一轮复习的成果, 加强各知识板块的综合。尤其注意知识的交叉点和结合点, 进行必要的针对性专题复习。从形式及内容分以下七个专题: (1) 集合、函数、不等式与导数; (2) 三角函数、平面向量和解三角形; (3) 数列 (要注意数列与不等式等其他知识交汇问题的训练) ; (4) 立体几何; (5) 解析几何; (6) 概率与统计。

四、重视规范训练, 提高解题速度与准确率

计算能力是高考四大能力之一, 也是学生的薄弱环节之一。在解答题中, 前三个大题是基础题, 也是多数考生重点得分区, 但考生容易因计算错误、格式不规范等导致会而不对, 对而不全。因此, 在二轮复习中, 要有意识培养学生在前三个大题中稳扎稳打, 该写的步骤一定要写上, 尽量做到会且对, 对且全。选择题、填空题在考试中比例较大, 分值较高, 在高考中占有举足轻重的地位, 其正确率和速度都直接影响到高考成绩。因此, 在第二轮复习中要强化对解答选择题、填空题的方法指导。

五、重视知识交叉点, 强化一轮复习中的薄弱点

知识的交叉点, 即知识之间纵向、横向的有机联系, 既体现了数学高考的能力立意, 又是高考命题的“热点”, 而这恰恰是学生平时学习的“弱点”。因此, 在二轮复习中要注意知识的交叉点。例如, 函数和不等式, 函数与导数, 函数与方程, 函数与数列等等。教师在复习时要有意识地评讲一些此类试题, 让学生积累解此类题的方法与经验。

例1:已知二次函数f (x) =ax2+bx+c和一次函数g (x) =-bx, a, b, c是实数, 且满足a>b>c, a+b+c=0。 (1) 求证f (x) 与g (x) 的图像交于不同的两点A、B; (2) 求证:方程f (x) =g (x) 的两根都小于2; (3) 求有向线段AB在轴上的射影长的变化范围。

分析:问题求解的难点:a>b>c, a+b+c=0中的隐含条件:a>0, c<0, b=-a-c, 由a>b知a>-ac, 推出2a>-c, 由b>c知-a-c>c, 推出a<-2c, 有向线段AB在轴上的射影长可化为关于ca的二次函数。

六、重视解题教学, 关注思维的严密性

能力培养要落到实处, 二轮复习的解题教学要突出目标意识。一方面要强化通性通法, 淡化特殊技巧, 增强交互性, 充分调动学生的思维活动, 注重和展示解题方法。另一方面教师要沿着学生的思维轨迹因势利导, 克服盲目性, 提高自觉性, 结合具体问题不失时机地突出数学思想方法, 并逐步内化为能力的组成部分。同时, 解题后要多反思、领悟, 不断总结怎样发挥数学能力效应指导解题。必须通过一些典型问题分析, 让学生查找失误原因, 以便对症下药, 进行有针对性的强化训练, 从而减少失误率。

例2:已知π<α+β<34π, -π<α-β<-3π, 求2α-β范围。

错解:π<α+β<34π, -π<α-β<-3π圯0<α<π2, ∴0<2α<π, -23π<-β<-3π圯-23π<2α-β<23π。 (错因:若通过两条件式分别得α、β的范围, 所得2α-β的范围比实际范围要大。)

正解:设2α-β=A (α+β) +B (α-β) (为待定系数) , 则2α-β= (A+B) α+ (A-B) β, 比较两边得,

圯圯圯A=1

圯A+B=2A-B=-1圯2B=32圯圯圯圯圯圯, ∴2α-β=12 (α+β) +32 (α-β) , 圯-π<2α-β<6π。

总之, 高考是对每一名学生素质的全面考查。所以要教会学生掌握数学知识, 会运用所学知识分析问题和解决问题, 使学生具有创新意识。因此, 高三复习夯实基础是根本, 掌握规律是方向, 提高能力是关键。我们须“以纲为纲”, 明晰考试要求, 以不变应万变。二轮复习阶段对于提高复习效率起着决定性作用, 教师要有新的理念, 密切关注高考改革方向, 结合时代特点和新教材、新大纲的变化, 把握住教学过程, 抓好学生的基础, 把培养学生能力, 提高学生综合素质作为教学的目标。

参考文献

[1]杨贤博, 《高三数学复习有效性初探》[J], 《中国教育技术装备》, 2008, 9

[2]郑晓林, 《高三数学复习课有效教学的特征》[J], 《数学学习与研究教研版》, 2009, 9

浅谈高三数学第二轮复习的做法 第8篇

一、第二轮复习的目的和要求

第二轮复习的目的是进一步优化学生的知识结构, 强化知识之间的联结、数学概念、公式、定理的提取以及知识的交汇和综合, 帮助学生提炼数学方法、感悟数学思想.因此在第二 轮复习中, 教师要做 到:构建知识 网络, 巩固学生的知识体系;用专家式的思维引导学生, 让学生感悟高考;要求学生养成规范性的解题习惯.此外, 学生要做到:在知识回归中构建知识体系;在典型题目中形成思维模式;在改错、反思中提升能力;在频繁的考试中琢磨应试技巧.

二、认真学习《考纲》, 研究近几年的高考真题

在第二轮复习中, 若想要做到既有针对性又避免做无用功, 即减轻学生的负担, 又提高复习效率, 教师必须认真学习《考纲》和《考试说明》, 吃透其精神实质, 抓住考试内容和能力要求, 明确备考方向.同时, 教师还要研究近几年的高考试题, 研究试题的考点和考频, 挖掘高考的重点和热点问题.只有这样, 教师才能对高考考什么、怎样考做到心中有数, 在复习中才能讲深、讲 透、讲到位, 突出复习的重点, 突破难点 , 使复习做 到有的放矢、事半功倍.

三、抓好专题复习, 领会数学思想

第二轮复习重在知识和方法的专题复习.专题复习可以进一步巩固第一轮复习的成果, 加强各知识板块的综合应用, 同时专题复习对教师的备课要求很高, 教师要通过对例题的精选、精讲、精练, 力求归纳出知识板块的形成体系, 提炼出数学思想.因此, 在第二轮复习的设置专题中要做到“五突出”: (1) 突出主干知识.体现在由对单一知识的认识上升到对知识交汇处的重点知识的认识, 需构建更大的知识体系; (2) 突出解题方法.体现在由“一题一解”上升到“一题多解”或“多题一解”, 归类题型、提炼方法、追求最优解法; (3) 突出提升能力.体现在把能力“附在”问题上, 用解决问题的方式来体现能力, 用解题带动能力训练; (4) 突出数学思想方法.体现在感受数学思想对解题的重要性, 体会数学思想在解题过程中所起的作用, 通过解题提炼数学思想, 运用数学思想指导解题; (5) 突出复习方法.体现在复习内容应更具有针对性、实战性.在教材稳定、课标不变、考试大纲相对稳定的前提下, 每种卷型的试题, 其命题模式、命题内容、命题难度是相对稳定的, 因此教师要紧扣近几年的高考真题模板, 把握高考复习走向.

四、努力提升复习效率

第二轮复习对每位学生来说, 是一个关 键阶段, 其复习的有效性直接影响到学生的高考成绩.因此教师要努力提高复习效率, 在课堂教学中做到:收集试题, 保证质量;多做精讲, 熟练掌握;练习考试, 提高速度.笔者的课堂教学基本模式为: (1) 练习→获取经验.如果学生不练习, 就会缺少体验, 技能难以形成.学生通过操练可获得体验、产生感悟, 通过回顾、反思、归 纳、总结, 形成经验; (2) 交流→拓宽思路.交流讨论是一个互相启发、互相学习的过程, 教师应该组织学生进行交流, 让学生通过交流、讨论来推动自我反思、创新, 进而完善自己的思维过程; (3) 总结→形成模式.课堂教学的目的不仅仅在于引导学生掌握一定的知识, 更重要的是让学生掌握一定的学习方法.教师要引导学生在解决问题的过程中, 分析、总结一些思 想方法, 从而培养 学生的反 思能力; (4) 巩固→灵活应用.只总结还不够, 还要及时巩固, 要进行针对性的练习, 真正让学生掌握知识, 学以致用.

高三第二轮复习 第9篇

分析近两年的高考试题发现, 有机推断与合成题往往以新材料、新药物、新成果以及社会热点为题材, 并串联多个重要有机反应进行综合考查。此类试题既可考查考生有机化学的基础知识, 还可以考查考生利用有机化学知识进行分析、推理、判断的综合的逻辑思维能力及自学能力, 是一类能较好反映考生的科学素养的综合性较强的试题。

那么, 我们应该如何针对有机化学的推断与合成题展开复习呢? 下面谈谈我的一些看法。

一、掌握基本转化关系, 关注特殊转化形式

(1) 烃及烃的衍生物之间的转化关系

二、掌握官能团的变化

(1) 官能团的引入。 (2) 官能团的消除。 (3) 常见有机官能团的保护。1物质检验中碳碳双键与醛基的先后处理方法:检验碳碳双键时, 当有机物中含有醛基、碳碳双键等多个官能团时, 可以先用弱氧化剂, 如银氨溶液、新制的Cu (OH) 2悬浊液等氧化醛基, 再用溴水或酸性KMnO4溶液进行碳碳双键的检验;2物质合成中酚羟基的保护:由于酚羟基极易被氧化, 在有机合成中, 如果遇到需要用氧化剂进行氧化时, 经常通过酯化反应, 使酚羟基成为酯而被保护, 待氧化过程完成后, 再通过水解反应, 使酚羟基恢复。

三、有机推断题的“突破口”

(1) 特殊反应条件:1NaOH水溶液, 加热———卤代烃、酯类的水解反应;2NaOH醇溶液, 加热———卤代烃的消去反应;3浓H2SO4, 加热———醇消去、酯化、苯环的硝化等;4溴水或溴的CCl4溶液———烯烃、炔烃的加成, 酚的取代反应;5O2/Cu或Ag———醇的氧化反应;6新制Cu (OH) 2或银氨溶液———醛氧化成羧酸。

(2) 特征现象:1溴水褪色, 则表示物质中可能含有碳碳双键、碳碳三键或醛基;2遇FeCl3溶液显紫色, 该物质中含有酚羟基;3加入新制Cu (OH) 2悬浊液并加热, 有红色沉淀生成, 或加入银氨溶液有银镜出现, 说明该物质中含有—CHO;4加入NaHCO3溶液有气体放出, 表示物质中含有—COOH。

有机推断题是对学生有机化学知识综合运用能力的考查, 通常可能通过4 ~6问的设问包含有机化学的所有主干知识, 是有机化学学习中最重要的一个组成部分, 并成为历年高考必考内容之一。有机推断题经常会围绕苯及同系物、醇为中心的转化来考查。所以, 我个人认为要做好此类题, 首先上述提到的性质及转化关系要非常熟悉。其次, 做题时要善于抓题眼, 以此作为突破口, 再多加练习就能熟能生巧。此外, 解题时如果第一感觉比较难的话, 也不应当全盘放弃, 因为在有机题设问上, 即便某个路线没有推导出结果, 但是只要能够写出部分反应类型、有机物含有的官能团, 甚至化学反应方程式等, 即使没有推导出有机物的结构也能得分。

高三第二轮复习 第10篇

一、认真总结, 形成方法

经过第一轮的复习后, 考生应该知道总结自己学习上的得失, 形成自己一套行之有效的复习方法, 如整理模拟试题中的错题, 并归类到纠错本中, 以便及时知道自己的不足;平时复习养成勤记录的习惯, 不仅记教师讲的要点, 还要记自己思考得到的方法, 便于以后运用。

二、找到不足, 查漏补缺

可以从三方面来进行查漏补缺的工作。一是对照考试说明检查自己的不足。二是分析自己做过的模拟考试卷, 了解自己的强、弱项。三是课后回忆所复习过的专题, 看是否能记起来, 这是一种比阅读更积极的过程。它要求大脑更积极地活动, 同时又是一种自我检查、自我监督的过程, 使人可以集中精力掌握不能回忆的部分或改正回忆中的错误, 因此回忆是提高学习积极性和复习效率的重要方法之一。找到自己的不足后立即进行弥补。

三、实实在在, 揣摩考题

高考题中的信息含量非常大, 应实实在在地研究近年来的高考题。

在高考题中, 什么最值得我们揣摩?笔者认为, 首先是揣摩题意。只有这样, 才能知道近三年的高考题中考了哪些知识点, 哪些知识点是重复考了或哪些还没考, 这样自己就可以有目的、有侧重、有针对性地复习。二是揣摩答题思路。很多学生在做阅读中的简答题时都有这样一个体会:看答案发现自己在做题时也曾想过这一点, 但是自己写出来的答案却与参考答案大相径庭。为什么这样?这是因为这些学生在筛选到信息后, 组织答案时思路较散, 不能很好地安排答题思路, 即答案的层次分不清。要改变这种状况, 必须从揣摩高考题的答题思路、答题层次出发来进行必要的训练。三是揣摩答题用语。回答问题时, 一般来说, 应尽量用文中的词句作答, 文中没有可以直接用作答案的语句时, 用自己的语言来表达一定要注意语言的简明扼要。另外, 答题时分点作答, 也是考生揣摩高考题答案时应注意的一个看似简单但很重要问题。

四、干净整洁, 练习卷面

卷面是试卷的“门面”, 它直接影响到阅卷老师对答题卷的评价。

根据高考阅卷情况, 我认为有几点要特别注意。一是用蓝黑墨水的钢笔或水性笔写, 黑墨水和纯蓝墨水太扎眼, 圆珠笔很难使卷面平整, 也容易把卷子弄脏。二是写作文时尽量不要涂改, 这一点平时就要练习, 那种平时不练, 认为“只要在考试中注意一下”的想法是非常危险的。此外, 在写作文时, 如果实在有不得不改的错误, 轻轻画一斜线即可, 千万不可涂黑。三是答题时注意题号, 要“对号入座”, 千万不可“张冠李戴”, 否则, 就有可能几题都丢分。

五、分配时间, 训练速度

高考时如果能合理分配做题时间, 这将对考试有很大的帮助。因此, 平时训练时, 一定要把答题的速度训练出来。语文考试有150分钟, 可以做如下分配: (对全国卷来说)

第一卷用40分钟, 其中第一题语言知识用5分钟, 社科类阅读用15分钟, 文言文阅读用20分钟。

第二卷除作文之外的主观题用60分钟, 其中诗歌鉴赏用15分钟, 现代文阅读用30分钟, 语言运用题用15分钟。作文用50分钟。

可以根据自己的情况略作调整, 最好有3~5分钟检查。为了能在规定的时间内完成试题, 平时就应该按照这个时间来做, 不能有半点拖延。

六、心中有数, 熟悉试卷

在临考前几天还有一个事情要做, 那就是充分熟悉高考试卷。考生可以想办法找来近三年的高考试卷, 经常看一看, 这样做的目的是希望考生在看到2012年的高考试卷时不觉得陌生。这样有助于考生尽快进入考试状态。

高三第二轮复习 第11篇

一、从“工业”数学到“现代”数学思想的和谐转化

高一、高二的学习，主要是以章节训练为主，内容较为单一，而考试内容往往也是单元性或者以单元为模块小范围的简单覆盖．这些学生在高一、高二的学习中往往采用机械记忆，机械模仿，机械学习，这就是所说的“工业”数学．只有将“工业”数学转化成以数学的思想为中心的“现代”数学，领悟数学方法，善于自我总结，系统强化基础，才能做到数学思想的“和谐”转化．如2006年江苏卷12题：某地一年内的气温Q (t)（单位℃）与时间t（月份）之间的关系如图所示，已知该年的平均气温为10℃，令c(t)表示时间段[0、t]的平均气温，c(t)与t之间的函数关系用下列图象表示，则正确的应该是：

从题中和图中搜集c(t)函数的信息：①从题中得知c（12）=10，可排除D；② 从图中可知C（6）可排除 C；③ 从题中可知 Q（t）第二次与Q（10）相交并下穿而C（12）=10可知一定存在点t，使得C（t）>10可排除 B；故选 A．这就要把函数图象化归为函数的单调性，极值点及特殊位置的函数值，这就是数形结合的思想．如果机械照搬模式，写表达式，判断图象就很难准确地作出判断。

二、善于评定题目“星级”，做到和谐分类

高三学生往往能把课本上的例题、习题做得很顺畅，老师讲的题目也能听懂，但自己动手做题时却找不到切入点．这就是做题方法上存在问题．为此，做题时应先寻找范例，在大脑中搜索已学过的相关内容。第一次做不出来的题画一颗星，过一段时间后把第一次做不出来的题目做一遍，如果还做不出来，再画一颗星，叫做“二星级题”，过一段时间，再做一遍“二星级题”，如果仍然做不出来，再画一个星叫做“三星级题”，这样反复几次就能有所收获．或者带着问题请教老师，这类问题便会迎刃而解。每次解题完毕一定要自我总结，作必要的回顾反思。这样到考试复习的时候，才会有针对性．2008高考北京卷理科第16题：已知函数

这是一道考查三角函数与代数函数的混合函数的性质的试题，解答时应从初等函数的概念、图像、性质着手研究并延伸，以性质拓展性质。本试题中的函数是偶函数，并且在

上是减函数，在 上是增函数。这样就容易发现这个多选题的函数性质的正确和错误了。同时也提供给我们复习关键重在基础，对知识作适当延伸与拓展，这样既节省了复习时间，又提高了复习效率。

三、构建知识网络，促进和谐沟通

高三数学学习，是对数学基础知识和基本方法不断巩固深化的过程。由于高考数学试题的设计，重视数学知识的综合和知识的内在联系，尤其重视在知识网络的交汇点设计试题．如函数方程，不等式，导数之间相互转化，方程和不等式的问题通过函数的思想来解决，三角函数与向量、数列、不等式的结合，立体几何与不等式、函数、向量的联系等，因此在单元复习的过程中要学会构建知识网络，注意复习中的多元化，内容间的相互沟通，逐步形成自己的思想。如：2006年高考试卷（湖南卷）19题：已知函数f (x)=x－sinx数列{an}满足0

I，先用数学归纳法证明：0 < an < 1，n = 1 , 2 , 3…

①当n=1时已知结论成立

②假设n=k时结论成立即0 < ak < 1

因为0 < x < 1时f '(x) = 1－cosx > 0，所以f (x)在( 0、1 )上是增函数，又f (x)在[ 0、1 ]上连续从而f ( 0 ) < f (ak) < f ( 1 ) 即0 < ak+1 < 1－sin1 < 1

所以n = k+1时结论成立

由①②可知0 < an < 1对一切正整数成立

又0 < an < 1时an+1－an = an－sinan－an= - sinan < 0

∴an+1 < an

综上：0 < an+1 < an < 1

II，设函数g (x) = sinx－x +x3( 0 < x < 1 )

由(1)当0 < x < 1 sinx < x

g '在( 0、1 )上是增函数，又g (x) 在[ 0、1 ]上连续且g (0) = 0，当0 < x< 1时，g (x) >0，于是g (an) > 0即sinan－an+an3 > 0

∴an+1

这是一道考查数学归纳法、导数、不等式、三角函数、数列的综合性题目．但g ' (x) = cosx－1+= -2sin+ > -2( )2+> 0 ，这里放缩采用了三角函数线的性质，如果对函数、三角函数、数列不等式、导数的性质的任何一个环节不能灵活运用，做题就达不到预期的目的。

四、解题中数学思想方法的和谐性处理

数学思想和方法是数学在更高层次上的抽象和概括，对数学思想方法的领悟蕴含于数学的概念、定义、定理、公式和法则中，要注意通性通法，淡化特殊技巧，也就是说要重视普遍意义的方法和相关知识的变通与运用。突出思想方法永远是高考试题的特点，我们通过对高考试卷的分析可以发现，许多题目都来源于课本，很多高考题就是对课本原题的变型、改造和综合。如2008年高考全国卷Ⅱ理第22题:设函数

（1）求f (x)的单调区间

（2）如果对任意

，都有

，求 的取值范围

本题注重了的导数与三角函数的结合，考查了热点问题——恒成立问题的转化模式。

第（1）问比较容易上手，难点是正确求导，并能根据三角不等式确定变量取值范围。

第（2）问首先构造函数g(x)=ax-f(x)，然后用分类讨论方法继续研究不等式

（），其中运用举反例和特殊值方法来解决问题．当然

浅谈高三政治二轮复习 第12篇

一、发挥学生的主体地位

进入二轮复习，复习的效率在于学生自己。教师需要引导学生对全部的知识点进行梳理，并筛选出重点，提高课堂的效率。教师在二轮复习当中应当充当引路者和旁观者的角色。充分发挥学生的主体地位，让学生在自主复习总结当中发现问题，然后教师来点拨要害。进行二轮复习，教师要切忌灌输讲学，应当将每堂课的讲学时间控制在25分钟左右，主要集中一些课本上的重点、难点和学生的疑点进行讲解，然后留足够的时间让学生自主整理消化。进行二轮复习，梳理知识不是把课本上的知识进行反复叠加。例如对文化与社会的知识点的复习，让学生从文化的特征与作用入手，整理出文化的内涵特点，文化的表现形式，然后分别总结文化对社会与对人的作用；文化与经济、政治的关系，文化与综合国力的关系；文化对人的影响的方式、影响的途径。让学生构建系统的单元知识网络，梳理知识点，使其在脑海中更清晰。

二、将考点总结专题化

进行政治的二轮复习，意味着离高考的时间越来越近，学生和教师的时间越来越少。有的学生能够在二轮复习过后成绩取得质的飞跃，有的学生却没有丝毫的改进，究其原因在于学生对方法的把握。而对考点进行总结，将各个考点专题化，则是提高复习效率的必要手法。教师在二轮复习当中，需引导学生对重要的考点进行深入研究总结，让学生自主动手练习，感受感悟高考的命题形式，回归考点。例如，一道高考题：“有人认为，劳动生产率提高，意味着一定时间内创造的价值总量增多，你认为呢？”教师先自身体味命题的巧妙和解题的关键，让学生进行练习，对其进行必要的引导，使其掌握解题答案的逻辑性。这道题正确合理的解答应该是首先指出这种观点的片面性，然后说明社会劳动生产率提高，一定时间内创造的价值总量是不变的，另外，个别劳动生产率提高，使个别劳动时间低于社会必要的劳动时间，商品价值量不变，商品数量增多，因此一定时间创造的价值总量增多。通过对高考题的分析解答，让学生掌握高考命题的特征、考点的特征，总结重要的考点，并掌握答题的步骤和技巧，对二轮复习来说，这些是非常重要的。

三、关注社会热点话题

每一年的高考题目都会有针对社会时事而设计的题型，这些题型往往灵活多变，考察学生对知识点的深入了解程度和应用能力。进入二轮复习，作为教师，非常有必要引导学生对热点的社会话题进行讨论关注，围绕热点问题站在政治的角度进行分析思考。政治的第一轮复习主要是围绕课本上的知识点，因此第二轮复习则需回到社会生活中，以社会重大的时政热点话题作为中心，提升学生的分析能力。实际教学中，教师需要精心筛选一些时事材料，引导学生关注敏感的政治时事话题，思考文化经济中的突出问题。例如，针对如今的中国与菲律宾的黄岩岛问题，教师可以引导学生对这一话题进行讨论，用一节课的时间，让学生各抒己见，针对这一敏感话题，教师可向学生大胆设想，若自己是外交官，该采取什么什么态度，采取什么形式，然后通过这个话题折射出我国一系列的政治问题，让学生进行深入思考，提升学生分析问题解答问题的能力。

四、密切关注高考动向

复习是为了到来的高考，因此其内容也必须与高考的动向紧密结合。进入二轮复习，留给学生的时间已经不多，学生需进入所谓的备战状态。作为教师，需要引领学生关注高考的动向。近年来，政治的高考题型更多出现了开放式与研究性题型，这类题型往往最能考察学生的能力。针对一些高考动向的最新资讯，教师也需及时把握，并及时传达给学生，教师也需总结近几年的整体趋势，给学生一个大概的方向，并且，要引导学生理解《考试大纲》，掌握高考命题的内容形式，让学生清晰自己的思路，了解高考动向，做到“知己知彼”。

结束语