地理科学与立德树人范文

地理科学与立德树人范文第1篇

小学教育是每个人成长奠基阶段，是提高民族素质的基础工程，而品德素质又是学生全面发展的动力和基础。因此小学德育工作直接关系到能否培养合格人才的大事。近年来，学校除按国家教育部规定，扎扎实实地做好经常性教育工作外，还结合学校实际进行了德育工作科学化、规范化、系列化的探索。注重学生的养成教育，积极开展有特色的品德教育。

一、强化领导、健全机构、明确责任、各负其责

“十年树木，百年树人”。人才的培养是一个庞大、系统的工程。学校一直把德育工作放在首位，全面贯彻落实教书育人、管理育人和服务育人的方针政策。强化领导健全机构，从源头上抓起。学校成立了以校长为组长、少先队辅导员、教研组长为成员的德育工作领导组，实行校长亲自抓，少先队辅导员具体抓，教研组长抓教学研讨，明确分工，全面负责学校德育工作。每学期开学初，学校及时制订了详尽的切实可行的德育工作计划，做到目标明确、任务具体、落实有法、反馈到位。初步形成全校齐抓共管的运行机制。

二、加强师德教育，造就一支品德高尚的师资队伍

“师者，为人之表率也”、“亲其师，方能信其道”。教师对学生的影响是至关重要的，拥有一支师德高尚的师资队伍是实施德育工作的前提和保证。为此，学校一直坚持每周二下午的政治业务学习，加强教师的职业道德教育，要求全体教师时时教书育人，处处为人师表。教育广大教职工爱岗敬业，关心、爱护每一位学生。教学中做到用高尚的人格塑造人，用渊博的知识培养人，用科学方法引导人，用优雅的气质影响人。坚持每学期表彰部分工作有方法、教学有能力、管理有经验的优秀班主任。树立身边的典型，带动全体教师共同进步。逐步建立一支师德高尚、业务精通、淡泊名利、为人师表、侮人不倦、乐于奉献的高素质教师队伍。

三、全面落实《德育工作实施纲要》，强化对学生的养成教育

德育工作的出发点和归宿是“育人”。为全面落实《德育工作实施纲要》使每一名学生都能健康成长，学校结合实际，开展了大量卓有成效的工作。

1、以思品课为主阵地，富思想教育于各学科教学之中

上好思品课，培养小学生从小养成良好的文明行为习惯，是加强思想教育和辨别是非能力最直接有效途径。为此，学校要求思品课要有计划有备课有作业并对照检查，充分发挥其“明理、激情、导行”的教育功能。同时处理好思品课与其它各学科的关系，主动挖掘育人素材，在传授科学文化知识的同时渗透思想品德教育，自始至终把品德教育贯穿于各学科的教学之中。

2、以少先队活动为主战场，开展丰富多彩的有益身心健康的活动

(1)学校少先队采用学生喜闻乐见的形式，创造性地开展多项活动，培养学生的道德情操。利用一站(红领巾广播站)、一栏(宣传栏)、二刊(班刊、校刊)、通过四会(晨会、班会、队会、集会)和一式(升旗仪式)等形式加强品德教育。特别是每周一升旗仪式，学校定内容定人员发表国旗下讲话，加强学生爱国主义教育和遵纪守法教育，通过讲话使学生明白爱国主义不是空洞的，是同现实同爱集体爱学校，同自己的言行紧密结合在一起的，使爱国主义教育入心入脑。

(2)为强化养成训练，少先队在组织学生认真学习《小学生守则》的前提下，结合学校实际，先后出台了《金牛小学教学区十不准》《金牛小学校产保护细则》、《学生在校一日常规》等规章制度，特别是每周先进班集体的评比，既强化了学生个体的养成教育又明白了集体荣誉高于一切的道理。另外少先队还定期组织开展清扫街道、去养老院送温暖等活动，产生良好的社会效应。目前，全体同学已养成放学排路队，午睡有值勤，卫生有督导，自觉使用文明用语的良好习惯。

(3)积极开展读书读报活动，有计划地组织学生观看百部爱国主义教育影片，倡导学生走出校园，从内心感受祖国日新月异的变化，通过演讲等多种形式达到净化心灵，陶冶情操。在“迎奥运、树新风”演讲比赛中，五十多名同学以饱满的热情歌颂了伟大祖国的繁荣昌盛，“百年圆梦”的喜悦谥于言表，让在场所有师生深受感染。

(4)围绕每年的“五一”、“六一”、“七一”、“十一”等重大节日，少先队精心筹备，适时对学生进行“五爱”教育。为防止不良的社会现象侵蚀学生，学校还邀请公安、司法等部门同志来校讲座，让他们掌握法律常识，并指导他们把纪律要求、法律知识变为自己的自觉行为。开展拒绝网吧，不进游戏厅专项活动。多年来，我校无一例学生违法违纪，深受社会家长的赞誉。

3、建立了家长学校，加强社会、家庭、学校三者的密切联系

我们的学生虽然生在农村长在农村，但由于家长娇生惯养，使他们劳动观念淡薄，依赖思想严重。对此，我们根据镇关工委要求，创办了家长学校，印发了“告家长书”，建立了“家长联系卡”，密切联系，互通情报，对学生加强基础道德教育。有针对性地突出倡导“关心他人”、“尊老爱幼”、“诚实守信”和“热爱劳动”四个方面的教育。由于家长的理解支持和配合，效果十分显著。绝大多数同学都能做到在校做一名好学生，在家做一名好孩子，在社会上做一名好少年。

四、以德为本上好活动课，培养具有创新素质的人才

在全面实施素质教育的今天，学生不仅要有良好的思想品德，更要有适应社会发展的创新素质。为此，活动课的开设，既丰富学生的课余生活，又扩大了视野，发挥了个性特长，对培养学生创造力有着巨大的促进作用。学校根据学生不同年龄的特点爱好，成立了书法、写作、舞蹈、歌咏、棋类、球类等兴趣小组。活动要求做到“五定”，即定时间、定地点、定内容、定辅导老师、定期进行作品展览，取得了良好的活动效果。同时，学校还坚持每年

组织一次“艺术周”和“体育节”活动，“艺术周”中同学们以不同的形式汇报了自己的成绩，展览了精心创作的优秀作品，一件件独具匠心的作品，充分展现了他们多才多艺的风貌。体育活动的开展成为我校光荣传统，至今为止，我校已成功举办过十六届运动会.这些活动的开展，为培养学生具有高尚的人格和健康的身体心理素质，奠定了扎实的基础。

总之，由于德育工作的不断深入开展，给我校注入了活力，使学校各项工作呈现出蓬勃生机，办学水平、办学质量稳步提高。涌现出一大批品学兼优的好学生，学生张梅参加了北京夏令营活动，刘振亚同学获全国“手拉手、好少年”银质奖章，近百名同学获市、县、镇级表彰。学校少先队被评为市级“雏鹰大队”，“五自”小组成果获全国二等奖。四年级卫生小队获全国模范“假日小队”光荣称号学校被命名为县级“文明单位”、“目标管理先进单位”和“安全单位”。

地理科学与立德树人范文第2篇

一、中国优秀传统文化与高校立德树人融合的优势

促进高校学生树立高尚的品德, 有效提升对高校学生品德与行为的教育, 让学生养成优良的品行, 这是高校立德的意义所在。“树人”在立德之上, 教育高校学生努力为国家效力, 做有用的人才。“立德”与“树人”两者密不可分, “立德”作为“树人”之根本, “树人”作为“立德”之目标。在高校人才培养的过程中, 以立德树人作为当代大学生全面发展的教育工作, 去完成大学生在校的学习任务。高校要以全面发展社会接班人为培养目标, 建设立德树人融入高校思想教育工作, 注重中国传统文化, 落实“德育为先”的行为准则, 将社会主义价值观与中国传统文化作为教育的主要内容。

(一) 大学生道德品质得以提升

传承中国优秀传统文化注重于人的道德修养, 有助于人格的完善。实现道德理想是人生的至高境界, 其次便是追求事业。在传统儒家典籍《大学》提到“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”在发愤图强的同时, 还要建立崇高的理想, 树立完善的人格, 从而达到理想人格的至高境界。与此同时, 在蕴含着丰富的思想观念的中国传统文化中, 积极进取的自强不息的精神。培养具有中华传统美德的优良人才便是立德树人之标准, 需要高校对学生进行中华传统美德的相关的教育。以强有力的目标来对学生进行道德方面的教育, 让学生在中华传统教育美德的传承下, 更快的适应社会生活。

(二) 大学生个人“利”“义”的平衡

在社会主义市场经济的大环境下, 大学生如何选择“义”与“利”, 或者如何让义利进行结合?中国传统文化不乏有其参考。《孟子●告子上》有言“生, 我所欲也;义, 亦我所欲也。二者不可兼得, 舍生而取义者也。”在“义”与“利”的关系的平衡上, 主张以义为重, 先义而后利, 反对见利忘义。他们主要依据个人是国家的一份子, 若国家利益遭受损害, 个体的保障也会消失。因而, 个体利益在群体利益之下, 中国优秀传统文化中利与义的观点虽然有所对立, 看似极端, 但是所要提倡的, 对大学生处理“利”与“义”的关系, 有着极为重要的参考依据。

依据实际环境与教育过程相融, 适当做出教育调整, 让中国优秀传统文化与现实有机结合。让学生在了解到中华传统文化的同时, 自身行为规范也得到提升, 这便是立德树人的终极目标, 从而为中国特色主义道路提供重要理念。包容万物、拥有宽厚品德的厚德载物精神, 博爱大众的仁者爱人精神等等。大学生可以通过学习这些优良品德, 提高自身的道德品质, 培养高尚的情操, 建立完善人格。

二、弘扬中国优秀传统文化, 实施高校立德树人之根本

(一) 提升师资团队的传统文化素质

通过学习培训, 提升教师对优秀传统文化素养的学习。为了高校学生的综合素质得以提升, 让学生对中华传统文化的理解更加深入, 高校首要提升的便是师资团队的传统文化素质。高校学生正处于青春期, 价值观还未形成, 极易受到外部影响, 高校教师要充分学习传统文化, 以此提升政治理论的水平, 用丰富的传统理念引导学生, 帮助学生树立正确的价值观, 让中华优秀传统文化真正渗入学生思想。

(二) 传统与现代融合, 利用课堂教学提升学生爱国意识

通过课堂教学, 对中华优秀传统文化进行传播。在高校育人的过程中, 课堂依旧是占据主体地位, 它可以行之有效的帮助学生树立正确的价值观, 让传统文化与高校立德树人紧密联系起来, 传统与现代紧密相融, 可有效提升学生的信念, 帮助学生建立正确的爱国思想。高校学生本就是来自于各个地方, 所以他们的文化以及个人素质都参差不齐, 教师要依据学生特点来引导学生, 去接受优秀的传统文化, 用优良的传统品质来左右自己的行为, 以此达到教育的真正目的。

(三) 开展多样的校园文化活动

高校可开展多样的校园文化活动, 以把中华优秀传统文化作为目标, 与高校立德树人紧密联系, 中国传统文化积极向上的精神以此展现在学生面前, 让学生受到良好的熏陶。定期举办相关主题活动, 开讲座, 举办竞赛活动, 创造良好的文化学习氛围, 开展文化培训班, 开展各种相关社团活动。在环境氛围的影响下, 逐步提高自身素质。在轻松积极的环境中, 理解中华美德, 有助于学生提升自身修养水平。以主题团日、知识讲座、演讲等等活动, 建设院校文化, 让学生的整体素质得到提升。开展以弘扬优秀传统文化为主题的校园文化活动, 成立传统文史哲艺等领域的学习研究社团及书法、戏剧戏曲、诗词歌赋等相关兴趣协会, 开展丰富多彩的社团活动。

(四) 以社会实践活动, 提升学生对传统文化的了解

在高校立德树人实践中, 融入优秀传统文化, 积极引导学生学习和了解传统文化, 并为其创造条件, 促使其在现实生活中应用践行。高校可以组织丰富的社会实践活动, 以此让学生全面发展。比如, 参观人文博物馆、纪念馆等, 可在中国传统节日时, 开展系列活动, 让学生对传统文化的印象根深蒂固, 感受到传统文化的魅力所在, 以此激发学生对传统文化的兴趣。同时, 举办历史文化名人以及重大历史事件纪念活动, 利于学生在实践中, 深层理解优秀传统文化的精神层次内涵与现代化意义, 促使学生成为真正意义上的文化传承者, 并逐步成长为优秀传统文化创新发展的践行者与先行者。

(五) 有关部门充分配合、重视

中华优秀传统的传承涉及到了国家政策的落实, 需要有关部门的积极配合, 在传承优秀传统文化时, 确保论述与项目之间的一致性, 并且深入掌握其根本。注重加强高校学生对中华传统文化的认知, 以此促进中华传统优秀文化得以传承。

在此过程中, 实现发挥优秀传统文化的作用, 实现高效立德树人的素质教育目标。

(六) 构建完善的优秀传统文化传承弘扬体系

首先, 构建健全的优秀传统文化教学科研体系, 利用课堂教学与学术研究相互辅助, 共同构成现代化大学传承优秀文化, 散播文明的主要阵地。其次, 建设具备优秀传统文化特色的管理服务体系, 在高校教育中, 任课教师需要承担传授知识和德育育人的任务, 而学校管理服务相关人员的德行也会在很大程度上影响学生。在高校立德树人实践中融入优秀传统文化, 要求将其理念与高校管理服务体系相融合, 促使优秀道德理念得以在学校管理中充分体现, 以管理服务正确引导学生。

再次, 建构优秀传统文化的环境熏陶体系, 中华传统道德修养理论十分讲究外在环境对人的品性影响。并科学有效发挥优秀传统文化的育人功能, 在校园环境中融入传统文化元素, 以此实现立德树人的教育目标。

三、结语

以中国优秀传统文化作为指导, 弘扬传承中华美德, 以“立德树人”作为目的, 为学生成长提供精神食粮。

学生作为祖国未来的希望, 肩负着中华民族复兴的重担, 传承中国优秀传统文化, 弘扬其民族精神。随着学生道德境界的提升, 民族永远充满希望。

摘要：让我国优秀传统文化得到更好的传承, 是教育的重要目标。将中国优秀传统文化与高校的立德树人相融合, 让学生在成为有用之才的条件下, 如何对中国优秀文化进行传承是教育界需要思考的。本文对立德树人的意义进行剖析, 浅谈优秀传统文化与立德树人其优势, 提出路径探索。

关键词：优秀传统文化,高校,立德树人,教育

参考文献

[1] 陶权.立德树人理念下高校学生思想政治教育的路径研究[J].广东石油化工学院学报, 2017, 27 (5) :67-69.

[2] 姚瑶.浅谈在立德树人理念下对中国优秀传统文化的传承和研究[J].卷宗, 2016, 6 (8) .

地理科学与立德树人范文第3篇

一、“行为引导”教学模式的特点

“行为引导”是源自德国并在发达国家的应用型人才培养领域取得成功的一种教学模式, 其突出的特点是以学生为本, 以培养学生关键能力为教学目标, 通过行为引导, 既注重学生知识应用能力和创新能力的提高, 又关注引导和培养学生的正确的思想意识和价值取向, 实现社会需求和个人个性发展辩证统一。

(1) 以学生为主体。学生的发展是“行为引导”教学模式的出发点和归宿。教学以学生为中心, 通过从外界客观条件的刺激和学生内心主观能动性的激励二个方面对学生进行行为引导, 激发学生产生强烈的学习兴趣, 培养认真负责与勇于创新的职业素养, 使学生的学习行为和学习效果向理想的方向发展。

(2) 以培养学生的综合能力为核心目标。“行为引导”教学模式教学目标非常明确, 就是以学生综合能力培养为导向, 加强学生专业能力训练, 培育职业情操和职业道德, 使学生具备从事职业所需的专业技能和专业知识、以及在社会对人才需求发生变化时的跨岗位、跨职业所需要的专业技能和专业知识以外的关键能力, 实现社会需求和个人个性发展辩证统一。

(3) 以教学设计为核心技术。“行为引导”教学模式要求通过精心的教学设计使教育教学效果达到优化。教学设计应用系统理论的观点和方法, 把行为和教学内容作为主要角度, 通过教学要求、内涵、技能以及设施等各种要素的组合, 将教和学融为一体, 达到最优化的教学效果。

二、管理应用文写作课程“行为引导”教学模式教学改革的原则

(1) “立德树人, 德育为先”的原则。“立德”和“树人”是一个问题的两个方面, 立德树人强调的是教育要“以树人为核心, 以立德为根本”, 把“在坚定理想信念上下功夫”摆在首要位置, 促进学生全面发展。

(2) “专业教学、思政教育有机融合”的原则。我们所要培养的是德智体美劳全面发展的时代新人。必须根据人才培养特点和专业能力素质要求, 在专业课程教学中有机融入思想政治教育元素, 开展教学改革, 打造专业教育与思政教育的有机融合, 不仅要传递给大学生专业知识, 更要塑造他们的品德修养、价值追求和精神品格。

三、“管理应用文写作”课程“行为引导”教学法的教学改革和实践

(1) 采用“阅读理解”教学方法, 开展管理应用文写作课程专业知识的教学。为达到在提高学生写作技能的同时也能加强学生的思政教育的目的, 教师可有针对性地选择一些有关国家政策、社会公道、伦理道德、行为准则、社会焦点热点问题等作为写作的基础素材, 如:“绿水青山就是金山银山”, 让学生阅读理解和讨论归纳出写作素料中所反映的基本原理、基本方法和基本要求。然后指导学生去寻找并阅读相关文种的基础知识, 探求解决写作的最佳方案, 促使学生能够主动学习相关文种的写作知识, 探索并掌握其写作技巧, 同时在探索写作的过程中通过搜集并阅读材料, 提高学生的思想认识和人文素质。

(2) 采用大脑风暴法, 开展对学生创新能力的培养。针对管理应用文中对学生创新思维与能力要求较高的部分文种, 如“广告创意”“企划书”“经济预测报告”“活动分析报告”等体现大学生创新思维和能力的文种写作, 可采取大脑风暴法进行教学。首先引导学生集体阅读理解教师提供的写作素材的主要信息, 任课教师尽量选取能反映和传播社会正能量的素料。同时指导学生了解文种的写作特点、要求及基本构架。然后, 指导学生尽可能多地各自搜集一些与写作目的相关的资料, 锻炼学生摄取与甄别信息的能力, 指导学生从各种资料中寻找正面的、积极的有效信息, 去除与国家政策相冲突的、消极的、甚至反面的无效信息。再次, 组织学生小组讨论研究, 通过延迟判断来突破影响创造力发展的比如习惯的、权威的等内部因素阻碍, 每个学生以发散性思维来提出建议和意见, 然后由教师和学生共同对每一条建议及每一种观点的可行性进行分析评价, 在小组协作研究讨论中建立起最佳的创新性构思。最后组织学生进行写作, 圆满完成写作任务。

(3) 采用项目教学法, 对管理应用文中部分文种展开实践性教学。针对“商业活动策划”“人才招聘活动策划”“市场调查报告”“招标投标书”等具有实训操作环节的应用写作教学, 教师明确下达写作任务, 确定写作课的文种类别、具体项目或案例内容、目标、完成时间和要求等。学生分为若干任务小组, 每组3-5人, 根据学生的活动组织能力和学习情况, 分组时进行合理搭配, 组员之间分工又合作, 集体讨论制定活动的目的、宗旨、流程及具体的实施方案, 通过收集资料、调查研究、创意设计、加工制作、模拟演示、成果展示等实践环节, 完成活动的全过程, 在实践模拟中发现并解决问题。通过这种实践教学方法, 使学生对写作文种的基本要求和写作内容有了感性的认知, 只要了解了文种的基本写作构架, 就能完成高质量的应用文体的写作任务。

(4) 采用案例教学法, 掌握应用文体的写作思路和技巧。主要是借助典型案例剖析与学生自身实践去建构学生对应用文写作的感性经验, 同时引导他们进行理性概括, 升华出学生对应用写作文体的理论观念。再用理论来指导实践, 让学生结合案例的情境进行应用文的具体写作练习, 教师创设新的写作情景, 让学生结合前面案例总结出来的理论知识, 通过对范文的模仿来进行写作。

(5) 转换师生角色, 突显学生课堂主体地位。应用文写作课本身的枯燥乏味, 要求教师应有换位角色的意识, 而且要随机做好对应角色。譬如, 教师换位做一回学生。在教学生写“简报”小标题时, 如何才能做到标题主旨突出、醒目、吸引人, 可以让学生在写的同时, 教师自己也写。并且把自己写作的标题也拿出来和学生分享。如物业管理应用文写作教学中, 出示如“细节决定成败, 小事成就大事”“心系业主, 情牵万家”“真情明吾心, 平凡显卓越”等文质兼美的标题, 学生定会对教师更加敬重。

四、管理应用文写作课程“行为引导”教学改革和实践的效果

教学实践表明, 采用“行为引导”教学法为手段教学的班级, 学生的各方面素质有了长足的进步。

(1) “行为引导”教学改革和实践达到了实现了“人文素质”课程与“课程思政”的结合。学生的学习兴趣、积极性及学习主动性、教学效果等均有较好的提高。

(2) “行为引导”教学改革和实践达到了突出特色, 学生学习能力和获取知识的能力大大增强, 实践能力和创新创业能力得到培养, 学生对课题的掌握、实践能力、创新能力、发现问题、分析问题和解决问题的综合能力得到了较大的提高, 实现了“知识、能力、价值观”三位一体全面提升。

摘要：围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题, 在管理应用文写作课程教学中引入“行为引导”教学模式, 把“立德树人”思想和思政教育的各个元素融入专业课程的教学设计、课程教学、作业指导、教学评价等各环节, 打造专业教育与思政教育的有机融合, 推进应用型人才培养目标的实现。

关键词：教学改革,行为引导,管理应用文写作,立德树人

参考文献

[1] 习近平.全国高校思想政治工作会议讲话稿[N].新华社, 2016-12-08.

[2] 盖伊莱弗朗索瓦兹, 佐斌.教学的艺术[M].北京:华夏出版社, 2004:170-177.

[3] 莱斯利P斯特弗, 杰里盖尔, 高文, 徐斌燕, 程可拉.教育中的建构主义[M].上海:华东师范大学出版社, 2002:367-372.

[4] 李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育, 2017 (8) :28-29.

[5] 高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育, 2017 (8) :11-14.

地理科学与立德树人范文第4篇

美育与其他学科的融合应当是全面而普遍的, 也就是说要尽量在所有能够融入美育的学科中都融入美育, 只有这样才能够实现全面的美育, 而要想实现这一目的, 需要将多个学科的知识融会贯通, 只有这样才能够从其他学科中感受到美, 进而实现其他学历的美学教育。在实际的美育中, 常用的学科融汇授课方法主要有两种类型:

1.1 以艺术为媒介来实现美学教育

艺术作品往往都蕴含着一定的美感, 相对于其他的科学知识而言, 艺术在美学教育上有着最为独天得厚的优势, 因此在进行美学教育的过程中, 一定要将艺术与其他学科知识进行结合。例如在进行理科知识的讲解时, 要向学生传达理科的美感, 从黄金分割的最佳比例到天体运行的井然有序, 从每一片雪花的形状到人体基因的螺旋结构, 这些都蕴含着艺术的美感。在教学的过程中, 教师要打破传统的教学模式, 借助故事、诗文等其他艺术媒介, 向学生来展现自然美以及社会美。例如政治课组织学生观看《党的女儿》歌剧, 在传达伟大的爱国情操以及无私的共产主义精神的同时, 向学生们讲解歌剧中的各种艺术唱法。《党的女儿》曲调起源于江西明个, 在演唱的过程中运用了山西的蒲剧音乐形式中的板腔体。而整个歌剧中又蕴含了古代吴越歌剧的唱法, 音乐风格刚健遒劲, 富有节奏变化以及民族韵味。这样既实现了政治教育的意义, 同时也带领同学们领略了歌剧的艺术之美, 在净化学生心灵的同时也带领学生领略了歌剧艺术的美。

1.2 以比较、借鉴的方式引入其他学科知识

在教育的过程中, 教师可以合理的引入其他学科的知识, 进而实现各个学科的共通, 例如引导学生以数学的理科思维来进写议论文, 让学生以文学中的形象思维来填补理科假设以及推理的的空白。这样的方法能够帮助学生更好的融汇各个学科的知识, 进而避免学生严重偏科形象的发生。这里同样以《党的女儿》歌剧为例进行阐述, 在进行政治课程的学习时, 组织学生观看《党的女儿》歌剧, 在这一过程中, 可以引入文学创造思维, 让学生在观看歌剧的过程中感受歌剧中的台词、人物塑造特点以及故事情节的发展变化, 这样一来能够让学生更好的领会到歌剧中的情感, 进而能够更加全面的领略歌剧中的美;初次之外, 还可以引入一些音乐唱法知识, 同一个角色在相同的歌剧场景下, 以不同的唱腔能够唱出不同的情感, 因此通过揣摩歌剧中唱腔的变化, 就能够进一步体会到歌剧中的情感变化, 领会到歌剧想要表达的情感。通过这样的方式能够有效的实现不同学科的融合, 进一步实现美学教育在不同学科中的融合渗透。

2 美育与其他学科融合的意义

2.1 以美启真

在当前阶段, 我国教育大多数都带有太多的功利性, 学生往往把有限的精力更多地注入到专业技能的学习中, 这种“重应用, 轻人文”的环境也直接导致了智育与美育的隔离。而审美思维与抽象逻辑思维不仅不冲突, 还能促进抽象逻辑思维的发展。抽象逻辑思维不仅需要想象, 更需要审美思维的渗透。我们在专业课程中融入美育实践活动, 从智育角度, 把形象、生动的审美活动融入到智育环节中, 能够给予学生丰富的感官满足, 并激发各种兴趣, 产生巨大吸引力, 使教育活动也易于进行。既丰富了教学形式, 缓解专业知识的枯燥, 又能引导学生用美的眼光和规律来探寻真理, 以美启真。从美育角度, 开设美育与专业课程相融合的实践类美育课程, 将科学逻辑、审美动力和实践活动有机结合, 可以让学生作为主体自主设计, 促进学生学习的自觉性和积极性。同时还可提升审美情趣和欣赏水平, 丰富和发展自己的知识结构与能力, 促进学生个性化、创造性地全面发展。

2.2 以美促德

素质教育要求实现学生的德智美体全面发展, 而德的教育一直都是教育的重点以及难点, 从“美德”一词可以看出, 美与德是不分的, 两者互相渗透、不可分割的, 可以“以美导善”, 在追求美的同时, 也激发向善的意识。如在药材种植基地的野外实践考察, 通过对植物特性的了解, 培养学生对自然的敬畏和尊重;通过以学生作品装点校园美化环境, 使学生产生健康的审美愉悦, 也展现了一种积极向上的校园精神面貌;学生参与医药科普推广等实践活动, 也增强其对自身及母校的认同感, 培养学生高尚医德、丰满职业素养。以美育与专业教育相结合, 以审美教育带动德育教育、职业素养教育, 鼓励学生更深入地理解、感悟和传递博大精深的传统文化精神。

结语:

近年来, 随着我国经济的飞速发展, 我国制造行业的发展也越来越迅速, 并且面临着十分迫切的转型发展。在当前阶段, 我国政府需要大量具备工匠精神的高素质人才, 而要想培养具备工匠精神的高素质人才, 仅仅传授技术以及学识是远远不够的, 必须要将美育融入到每一个教学环节中, 帮助学生树立正确的审美观以及价值观, 以美启真、以美引德, 为我国社会的长期稳定发展培养大量的人才。

摘要：美育是一种培养学生认识美、爱好美、创造美的教育, 可以说美育是现代教育体系中不可缺少的重要组成部分, 尤其是随着我国教育体系的全面改革, 美育在现代教育体系中的重要性越来越高。但是美育是一个相对空泛的概念, 仅仅通过一些艺术课程是很难实现有效的教育的, 因此必须在日常的教育中将美育融入渗透到其他学科中, 实现各个学科的和谐共振, 全面培养学生的创新美感。

关键词：美育,学科融合,党的女儿,模式探索

参考文献

[1] 黄琳, 王博华.美育渗透专业教学背景下的协同教学模式研究[J].才智, 2017, 19 (26) :92-93.

[2] 李秀山.美术教育与语文学科融合对美术赏析教学的影响[J].科技资讯, 2016, 14 (2) :128-129.

[3] 曹亮.美术欣赏课与其他学科知识整合的探索[J].黑河教育, 2017, 25 (8) :69-70.

地理科学与立德树人范文第5篇

xx市xx实验学校是一所幼小中xx年一贯制的公办学校，培养的学生从3岁进幼儿园到18岁高中毕业，学生生命的底色就在这里铸就。

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上说：“人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”

国无德不兴，人无德不立。一所好学校就要高扬立德树人主旋律!

一、“立德树人”是学校育人的根本目标

“立德树人”对于学校教育来说包含两方面的含义，一是在德育方面要从小培育学生的是非观，帮助学生扣好人生第一粒扣子，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观;另一个方面，要把每个学生都培养成材，成为社会有用之材，这就要“以人为本”，“因材施教”，顺应每个学生自然的禀赋，开发每个学生的潜能，尽最大可能将每个学生都培养成社会的有用之才。

“立德树人”包含了德育和智育的两个方面，这两个方面相辅相成，相得益彰。

2019年3月18日，习总书记在全国思政教师座谈会上提出了“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题。xx实验学校牢记育人使命和价值，传承“德行好、基础实、能力强、视野阔、特长显”的学校育人目标，始终将“立德”放在育人的首位。2019年10月学校将迎来八十年校庆，八十载xx育人播撒爱，新时代立德树人再出发。学校致力于为祖国培育新时代社会主义建设者和接班人。

党的十九大报告指出：办好人民满意的教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。提高学校教育质量，促进每个孩子快乐健康成长，关键在教师。

结合区域“三好两优”人才建设项目，党总支在发动师生、家长讨论的基础上，设定了xx“好老师、优势学科、优秀团队”标准，明确将“立德树人、学科育人”写入好老师和优势学科标准内容中。党总支通过设标准，达到广大教职工共学习、树榜样、有提升的教育成效，在广大教职工中倡导立德树人使命和育人价值。

二、增强全体教师 “立德树人”责任感

2014年9月9日，习总书记在对北京师范大学师生代表座谈时说：“好老师应该懂得，选择当老师就是选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。”

“立德树人”首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，是教师的职业道德，是教师在一切教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

成就一所好学校的关键是要拥有大量的好老师。办人民满意教育需要建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。

xx实验学校党总支落实学校“全员、全面、全程”的教育机制，通过“学习型、服务型、创新型”基层党组织建设和全体教职工师德师风建设，促进受学生欢迎的xx好老师的不断涌现。营造风清气正、和谐进取、敢为人先、积极探究、勇于创新、追求一流的校园文化氛围。

党总支开展多种教育活动，提高全员“立德树人”的责任感。

xx实验学校目前全校教职工247人，围绕学校“实验性、创新型、国际化”办学目标和“立德树人”育人目标，党总支就学校师德建设进行顶层设计，坚持师德规范要求，加强思想文化引领，营造“立德树人”氛围。结合长宁区“三好两优”人才队伍建设要求，自下而上广泛听取师生、家长意见，制定了“xx好老师、xx优势学科、xx好团队”标准，引导广大教工和班组对照标准，完善行为，提升师德修养;并注重挖掘培育身边先进师德典范，每年评选“xx好老师、xx优势学科、xx优秀团队”，通过道德讲堂进行表彰宣传，弘扬先进，倡导师德风尚;组织中小两部学生运用网络APP无记名征集“最喜欢听老师讲的一句话”和“最不喜欢听老师的一句话”活动，在道德讲堂上进行发布。通过设标准、树榜样，持续加强师德师风建设。

党总支组织开展以“勤耕杏坛，芳菲满天”为主题的师德教育主题活动;利用建党纪念日、新中国成立70周年、xx实验学校建校80周年、十九大报告会、道德讲堂、电影党课、外出参观、将《中小学教师职业道德规范》、《学生最喜欢听的十句话》印成书签发给每一位老师等等，在教工中广为宣传教师职业道德规范，宣传xx“好老师、优势学科、优秀团队”标准，激发全体教职工爱岗敬业、服务奉献、敢为人先、勇于创新，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”xx好老师。

党总支把“弘扬高尚师德，倡导立德树人”作为校园文化的主旋律，强化党性观念，提振教师精气神，引领党员在内的全体教职工以敬业爱生、服务奉献的突出成绩共同奏唱出校园最美好声音!

三、培养党员教师成为“立德树人”的楷模

xx实验学校目前的党员人数共101人，占全校教工总人数的41%，抓好党员骨干教师队伍，进一步增强党员党性修养，将党员培养成师德典范和教育教学骨干;加强教师队伍建设，激励更多教师树师德、强师能，为每一位学生健康快乐成长提供优秀教师人才队伍的保障。

党总支鼓励广大党员立足本职岗位，在探索幼、小、中学生的身心发展规律与教育规律以及开展国际融合教育实验、探索培养具有现代公民意识、适应未来社会发展的各类创新人才的有效途径中发挥先锋模范作用。

党总支组织“道德讲堂”让党员成为引领高尚师德的模范。“道德讲堂”提升党员党性修养和师德素养，增强党员“立德树人”意识，促进党员带动广大教师成为师德强、业务精的好老师，将党员培养成为教育教学管理骨干，推动和促进学校教师队伍建设。例如：《清气满校园，师德耀xx》的“道德讲堂”主题活动形式多样、内涵丰富：有青年党员教师谈教育理想;有教工团志愿者展示他们的风采;有展示学校“三好两优”先进集体和个人风采;有校领导为 “三好两优”获奖集体和个人颁奖;有“团队育人 润物无声”视频展示;有幼儿部中班教研组教研活动的展示;有手球队师生的访谈;有小学部合唱队献给亲爱的老师们的合唱《茉莉花》;有校长对好老师诠释的微讲座。“道德讲堂”主题活动凸显师德师能、立德树人、党性修养、服务宗旨等关键词，催人奋进、积极向上，每学期召开的“道德讲堂”与每年3月开展的党员师德承诺活动增强了党员教师的师德素养，提升了党员教师立德树人意识。

党总支开展“做受学生欢迎的xx好老师”系列教育活动，不断提升党员教师的育德能力和思想境界。2019学年起，组织党员教师每周开设“党员教师讲时政”活动;组织党员教师开展“国旗下讲话”;组织青年党员教师跨学段开课、全体党员教师听评课活动;结合家长、学生所需，组织党员参加特色课程---《情商》课程的培训学习，提升党员教师的育德能力，帮助党员教师更好地做好学生思想工作以及家庭教育指导，提高家校共育、立德树人的针对性和有效性。党总支组织“做受学生欢迎的xx好老师”的微型党课征文、演讲活动，提升党员教师不忘初心、牢记使命的思想境界。

四、“立德树人”培育xx时代新人

党的十九大报告指出：努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。我们在教育综合改革、注重“立德树人”的大背景下，切实贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，推进教育公平和优质。

党总支倡导鼓励党员教师成为助力学生成长的先锋模范。在新高考改革的背景下学生选课走班学习成为了学习常态，走班制的学习模式给原有的班级管理模式下的学生管理和师生关系带来了新的挑战。党总支发挥“一名党员一面旗帜”的先锋模范作用，鼓励要求党员积极参与集体辅导助力学生成长的教育活动。党员教师积极参加对学习困难、心理焦虑等学生开展个别化针对性的辅导，以及集体会诊、集体反馈、分头指导、集体家访等行之有效的个性化教育。

“集体会诊”---在以党员班主任为核心的任课教师集体会诊制中，导师组成员在党员班主任老师的召集下，每周一碰头，一月一例会。每周一碰头，班主任老师主动向任课老师询问班级学生的学习情况以及行为规范的表现。通过任课老师的反馈，及时发现问题;班主任把学生的一些意见和想法及时反馈给任课老师，和谐师生关系。在每月例会上，各科老师就个别学生学习基础薄弱、状态起伏较大、心态出现问题、学习态度有问题、学习方法需调整以及个别学生进步较快或者退步明显等情况进行集体讨论、分析，集体确定帮扶对策。

“集体反馈”---对一些需要与家长反馈、沟通的学生，党员班主任邀请家长到校，相关任课教师集体与家长反馈孩子在校学习情况，帮助家长全面了解孩子情况，听取了任课老师全面而科学的建议和辅导，凝聚导师团队集体智慧的沟通、反馈往往全面而高效，受到了家长的普遍欢迎。

“分头指导”---对学生进行全面“把脉”结束后，党员班主任协调任课老师进行课外辅导、答疑解惑等，导师组老师各自领取 “扶贫”对象和“攻尖”对象，随后，任课教师各自采取行之有效的个别辅导形式，针对性地开展一对一(师生一对一)，点对点(帮扶薄弱方面)的辅导。一阶段后再进行评估。党员教师尤其关注学生的品德教育和心理教育，对家长进行家庭教育指导，使家校共育达到理想效果。

“集体家访”---以党员班主任为核心的任课教师集体家访制最大限度发挥了教师团队家访的积极作用。尤其是学生更加亲近教师，亲其师信其道，家长更加信任教师，家校形成教育合力，共同助推学生成长!例如，党员班主任施宇慧老师先分析学生情况，找出典型，确定家访对象。随后征询并邀请任课教师一同随行。在高三第一学期开始前，施老师协同语、数、英学科老师一同前往陈某(过渡焦虑型)、顾某(严重偏科型)、郑某(自由散漫、严重缺爱型)等几位同学家里，了解情况，送去老师们的关爱。通过与家长的沟通，了解家长对孩子的期许、了解学生在家庭生活中方方面面的情况。在家访的过程中，有着丰富德育工作经验的语文万技伟老师充分展现了与家长交流沟通的技巧，与家长产生情感上的共鸣，得到了家长的充分信任与认可，也让我们其他老师觉得受益匪浅。数学曹俊老师和英语任含华老师认真查看了学生的暑假作业，针对学生的作业情况，提出了建议和要求，并给学生私人定制了近期小目标。英语任含华老师为顾某同学定制了英语一考能达到100分的目标;万技伟老师为陈某同学定制了每天读15分钟文言文的任务，争取语文过班级平均分;曹俊老师给陈某同学定制了每天挑战一道数学难题的任务，争取能在数学学科上有突破;给郑某同学定制了补齐暑假作业的任务，争取不拖欠作业的目标。通过本次家访，学生收获的不仅是老师满满的关爱，更是老师的鼓励和信任，事实也证明了他们将这份鼓励化作了学习的动力，高三一个学期下来，这几位同学在各方面都取得了长足的进步。

一名党员一面旗帜，党总支将继续加强组织、宣传和发动，将党员服务宗旨同促进学生健康成长紧密结合起来，通过党建项目积极回应“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”要求，引领全体党员和广大教师成为学生成长成才的引路人!

地理科学与立德树人范文第6篇

《关于全面深化课程改革

落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)，今天认真看了一下，有几个体会：

第一、明确了课程改革的重要地位。提出要“充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长”，对于课程改革要进行全面深化。以往的课程改革有问题，我们不回避，而是用全面深化进一步坚持和发展。

第二、明确了课程改革的指导思想。核心是落实好立德树人根本任务，大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。

第

三、明确了五个统筹的工作任务。这是一种顶层设计。

1.统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段(包括职业院校)。

2.统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。

3.统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。

4.统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。

5.统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。

第

四、明确了十个重点措施。

1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

2.修订课程方案和课程标准。

3.编写、修订高校和中小学相关学科教材。

4.改进学科教学的育人功能。

5.加强考试招生和评价的育人导向。

6.强化教师育人能力培养。

7.完善各方参与的育人机制。

8.实施研究基地建设计划。

9.整合和利用优质教育教学资源。

10.加强课程实施管理。