高一(下)声乐课教学大纲

高一(下)声乐课教学大纲（精选8篇）

高一(下)声乐课教学大纲 第1篇

《声乐》教学大纲

课程名称：声乐

一、课程性质、目的以及开课对象

（一）声乐课系中专音教、幼教课。

（二）目的：要求学生掌握音乐教师必须具备的声乐基础理论知识和歌唱的技能技巧；建立正确的声乐概念，有辨别发声正误的能力；具有正确的审美观，能分析处理一般的声乐作品；并具备基本的范唱能力。能胜任音乐课的唱歌教学和深入声乐活动的辅导工作。

（三）开课对象: 本课是以中专幼师专业学生为对象，根据中专学制特点，三年必学课程

二、教学方法与考核方式

（一）声乐课教学方法：

1、声乐课应坚持由浅入深，循序渐进的教学原则，应从每个学生的实际出发，因材施教，做到既能保证每个学生都达到大纲的规定要求，又能使基础较好、进度较快的学生得到充分的培养。

2、最好采取小组授课的教学形式。在教师指导下，每学期应举行1、2次学生学习观摩，每学期举行一次全专业师生参加的学生学习汇报观摩。毕业考试学生必须连续演唱中外声乐作品3—5首。

3、组织高年级学生不定期参加艺术实践活动，演唱内容除规定教材外，可选用一些群众喜闻乐见的各种形式(如独唱、重唱、合唱等)的优秀声乐作品。

（二）声乐课考核方法：依据《声乐考试大纲》的要求进行考核。

四、学时分配：

总学时数：136

【内容学时】

1、发声技巧训练；68学时

2、中外艺术歌曲演唱、处理与表现。38学时

3、中外歌剧演唱、处理与表现。30学时

五、课程的内容与基本要求

【技能教学基本内容】

1、声乐课是一门实验性极强的技法课程。通过课堂教学及学生的不断练习，使之逐步掌握科学的发声方法和技巧，掌握不同国家、不同民族、不同地区、不同时代的作品风格；掌握清晰、准确的歌唱语言，从而准确理解和表达各类声乐作品的思想感情。

2、认真打好技术与艺术两方面的基本功，在教学中，把专业理论知识和演唱技能结合起来；把知识的深度与广度结合起来；把发声技巧和表现能力结合起来；把课堂教学与艺术实践结合起来。

3、学生在高年级时，应多参加校内外舞台实践及社会实践活动，以巩固所学专业知识。

在一年级的基本要求如下：

(1)要求歌唱时姿势正确，心理状态积极，逐渐适应声乐课的教学形式。

(2)以自然声区为基础，着重中声区的训练，力求做到喉头稳定，发声自然、流畅。(3)强调对自己所发出声音的听觉训练，逐步培养辨别声音正误的能力，避免盲目练习。(4)要求学生音准、节奏正确，吐字基本清楚。

(5)采用一对二的小组课教学，本学年每演唱曲目10首，中外曲目的比例可根据学生的情况而定，但不宜偏激。教材可选择音域适度、语言较简单的初级教材。

歌唱方法要求：能正确运用呼吸共鸣，在指定音域内声音通畅。能准确把握作品的风格。有较好的乐感。

采用小组课授课；考试采取演唱汇报形式。具体办法依据《声乐考试大纲》。

教学练声音域要求达到；

女高音：d1—a2 男高音：c1—g2

女中音：a—#f2 男中音：a—f2

男低音：g—be 教材：《声乐实用基础教程》 西南师范大学出版社

胡钟刚、张友刚编著

2006年6月出版 教参：《声乐教学曲选》 西南师范大学出版

俞子正主编

2000年出版

《声乐教学论》

俞子正 著

西南师范大学出版

2004年版

高一(下)声乐课教学大纲 第2篇

1. explain to sb. sth.=explain sth. to sb. 向某人解释某事

2. explain oneself 说明自己的意思

3. in relation to 与有关

4. lie off 位于 (相差一段距离)

5. lie to 位于

6. lie on 位于 (强调接壤); 位于的河畔

7. on your father’s side 父系的,你父亲的血统

8. be made up of 由组成

9. be made into 被制成(由原料制成)

10. be made from 由.制成(看不出原料)

11. be made of 由.制成(能看出原料)

12. make up 占据空间

13. be surrounded by/with 被环绕

14. rain quite a lot 多雨

15. deep blue 深蓝色

16. have a natural deep harbor 拥有天然的深水港

17. a very beautiful natural landscape 自然风光优美

18. be famous for 因闻名

19. such as 例如

20. take possession of 拥有

21. settle mainly on the North Island 主要在北岛定居

22. be marked with 标有记号

23. sign an agreement with 同达成协议

24. compareto 把比作

25. stand for 代表

26. plenty of 大量;许多

27. be native to 原产于

28. be of high quality 质量很高

29. be careful in (在某方面)仔细

30. prepare for 为作准备

31. the same size as 同一样大

32. a mild sea climate 温和的海洋性气候

33. make electricity 发电

34. in bold 粗体地, 加粗地

35. refer to 关于; 提到,涉及; 查阅

36. turn to 开始, 着手

37. go sailing 去航海

38. go camping 去野营

39. on the coast 在海岸线上

40. off the coast 离开海岸线,沿海

41. attract tourists from all over the world 吸引世界各地的游客

Unit 19 Modern agriculture

1. make a decision 做决定

2. traditional agriculture 传统农业

3. on this arable land 在这耕地上

4. one-family business 独户单干

5. use electric pumps in irrigation 使用电泵灌溉

6. develop new techniques 开发新技术

7. increase agricultural production 增加农业产量

8. controlwith computers 用计算机控制..

9. over time 长期以来

10. as well as 也;还

11. be short of 缺少;不足

12. a variety of 种种

13. instead of 代替

14. next to 隔壁;紧挨

15. pass on 向下传

16. from generation to generation 一代又一代

17. at sunset 在太阳落山时

18. make use of 利用, 使用

19. asas possible 尽可能

20. bring in 带来, 引进

21. in the 1980s 在20世纪80年代

22. international exchange 国际交流

23. be harmful to 对有害

24. be friendly to 对友好

25. depend on 依靠, 依赖

26. the shortage of 缺少

27. in earth 在土壤中

28. in other words 换句话说

29. get ripe 成熟

30. a variety of 各种各样, 多种多样

31. in poor soil 在贫瘠的土壤中

32. at the right time 在合适的时间

33. sow seeds 播种

34. go against 违反, 反对

35. the condition of the soil 土壤的条件

36. remove weeds 除草

37. year after year 年复一年

38. have an effect on 对.有影响

39. move around 迁移

40. lead to 导致

41. change into 把改变为..

42. a waste of time 浪费时间

43. in one’s opinion 以某人.的观点

44. do research into. 对.进行研究

45. carry out 了 进行

46. devote to 奉献

47. have a long history 有悠久历史

48. be a practical guide to. 实用的.指南

49. plant wheat close together 密植小麦

50. harvest good crops 丰收

Unit 20 Humor

1. an one moment 在一瞬间

2. in a moment 一会儿

3. at that moment 在那时刻

4. at any moment 随时

5. at the moment 眼下

6. for the moment 暂时

7. a wide audience 广大听众

8. in the same way 用同样的方式

9. play on words 用双关语

10. the way of doing 做某事的方法

11. cut in 插入

12. enrich one’s life 丰富某人的生活

13. act the role of 起.作用,扮演.的角色

14. act out 表演扮出

15. in total silence 完全沉寂

16. lay sth. down 放下某物

17. knock sb. off 把某人从---上撞下来

18. go on doing 继续做 某事

19. go well 进展顺利

20. look on as 把-看做

21. date back to/from 追溯到---

22. have --- in common 与-有共同之处/共用

23. intend to 打算做

24. on the stage 在舞台上

25. by way of 以的方式

26. make fun of 取笑

27. an amusing story 令人发笑的故事

28. roar with laughter 大笑

29. even if 即使, 尽管

30. entertain the audience with 用逗乐观众

31. a flow of fun 延续不断的乐趣

32. art form 艺术形式

33. quarrel over small matters 争论小事

34. be on good terms with 同某人关系好

35. in the other direction 在另一个方向

36. drive off 把车开走; 赶走

37. shout at sb. 冲某人大喊

38. in surprise 惊奇地

39. be angry with sb. for sth. 因某事生某人的气

40. get confused 搞糊涂

41. all the time 一直，总是

42. at the same time 同时

43. from time to time 间或，时常

44. in time 及时

45. on time 接时

46. at a time 一次，每次

47. at times 有时，不时

48. ahead of time 提前

49. once upon a time 从前

50. take one’s time 慢慢来，不着急

51. at one time (过去)有个时期，一度，同时

52. have a good time 玩得高兴，过得愉快

Unit 21 Body language

1. get through 通过，接通

2. express one’s thoughts and opinions 表达某人的思想和意见

3. ask for 向要

4. thanks for 感谢

5. help sb. with sth. 帮助某人做

6. feel down 闷闷不乐

7. communicate with 与交际

8. from culture to culture 从一种文化到另一种文化

9. spoken language 口语

10. learn about 打听

11. make a circle 成一圈

12. index finger 食指

13. be used to do 被用来做

14. vary from culture to culture 因文化的不同而不同

15. shake one’s head 摇头

16. communicate with 与某人联系, 通信

17. look directly into someone’s eyes 直视

18. rest one’s head on the back of one’s hand 把头靠在手背上

19. get through difficult situations 摆脱困境

20. nothing better than 没有比更好

21. hold up 抬起, 举起

22. make a face 做鬼脸

23. in order 按顺序

24. avoid doing sth. 避免做某事

25. feel confused 感到困惑

26. get into contact with sb. 与某人取得联系

27. make contact with sb. 与某人联系

28. be in contact with 与有接触

29. lose/break contact with 与失去联系

30. lean against 斜靠

31. ahead of 更前 更早

32. give sb. a hand--do sb. a favor 帮助

33. manage to do=succeed in doing sth. 努力且成功的做某事

34. on a crowded bus 在拥挤的汽车上

35. carry a very heavy suitcase 提着很重的手提箱

36. fold one’s arms 和抱双臂

37. vary from culture to culture 文化与文化不同

38. look directly into one’s eyes 直视某人的眼睛

39. make a circle with one’s thumb and index finger拇指与食指做成圆形

40. shake one’s head 摇头

41. have opposite meaning 有相反的意思

42. stand close to 靠近某人站着

43. a visiting friend 一个来访的朋友

44. greet with a kiss on the cheek 以轻吻面颊欢迎

45. press one’s palm together 紧紧的握手

46. rest one’s head on the back of one’s hand 把手靠在手背上

47. move the hand in circles over the stomach 用手在肚子上画圈

48. pat one’s stomach 拍肚子

49. find friends in a world of strangers 在一群陌生人中找到朋友

50. tear down walls 推倒墙

51. express almost any emotion 表达几乎任何一种感情

52. start a conversation 开始一段对话

53. smile at oneself in the mirror 在镜子中对自己微笑

54. see the smiling face of a good friend 看到好朋友的笑脸

55. occur to sb. 使某人突然想起什么事情

56. focuson 把集中于

57. hold up 举起;拿起

Unit 22.A world of fun

1. learn about 了解到

2. combinewith 把同结合起来

3. be divided into 被分成

4. take off in a rocket 坐火箭起飞

5. fly a helicopter 坐直升飞机

6. alien creatures 外星人

7. outer space 太空

8. bungee jumping 蹦极跳

9. be based on 建立在基础上

10. become popular around the world 在世界上受欢迎

11. risk injury 冒受伤的危险

12. thrill rides 动感电影,令人激动的乘车

13. through darkness 穿过黑暗

14. free-fall ride 自由落体车乘

15. step into 走进

16. cut off electricity 断电

17. an amusement park 一个娱乐园

18. across the world 横跨世界

19. race against 同.比赛

20. focus on 集中于,聚集

21. be in danger 处于

22. a theme park 主题公园

23. take the shuttle 乘往返的汽车

24. scary rides 可怕的乘车

25. be creative 活泼的

慕课视域下的声乐教学改革研究 第3篇

一、慕课的基本概念

近年来,随着教育理论的不断发展,慕课这一新的课程模式诞生了,并在世界上的各大高校的教学中都得到了广泛的运用。慕课即为大规模的网络在线课程,英文简称为MOOCs,慕课正是取之英文简称的谐音。2008年,加拿大的两位学者创造了慕课这一课程模式,2年后,这一全新的课程模式开始迅速在美国的各大高校流行起来,并且对当时高校的教学模式产生了巨大的影响。此后,慕课开始在全球范围内迅速发展起来,并且被许多高校所采用,我国的一些高校也开始将慕课引进到教学模式中。一些学者认为,慕课的不断发展会对传统的教育模式产生巨大的冲击,并且很大程度上会是高等教育发生翻天覆地的变化,从而形成一种全新的教育形势。

慕课的发展为声乐教学改革提供了可能性。慕课是在数字化和信息化的技术上发展起来的,通过网络课程进行教学,不仅可以使更多的学生参与到学习过程中,同时还能扩大教学范围,促使学生有更多机会接触到国内外优秀声乐专业的课程。所以,传统的声乐教学除了要保障基本的课堂教学的同时,还需要充分引进慕课,把慕课模式与课堂教学模式结合起来,促进声乐教学质量的提高。同样,对于其他的学科,甚至是整个高等教育而言,慕课的出现改变了原本依靠课时来获取学位的时代,学生能够在有网络的任何场地都能实现学习,使学习成了教育最主要的目的。同时学生在学习的过程中也不再过度地关注成绩,而是将目标转移到对具体的知识的学习、理解和掌握上。可以说,慕课的不断发展带动了教育改革的发展。

二、慕课的优势和作用

(一)实现个性化的教育

自古以来,我国就一直推崇因材施教的教学理念,带由于受到多方面原因的限制,这一教学理念并没有得到实施。传统的高等教育基本上都是以专业的形式进行教学的,因此教师就无法充分了解每一位学生的特点。而声乐教学中,每一位学生的声线特点,对音乐情感的理解和把握能力都不同,所以声乐教学必须必须充分结合每个学生的特点进行教学。慕课这一课程形式是根据学生的学习情况所进行的,它可以在互联网环境下针对学生的具体学习情况、学习特点等等提供不同的声乐教学课程以及教学方法。信息化的数据处理能够对学生的声乐学习过程、学习方法、学习水平都进行全面的分析了解,因此,这就能实现因材施教这一教学理念,实现声乐教学的个性化教育。

(二)促进学生自主学习

虽然新的课程标准将“学”作为教育的最重要目标,但在实际的教学过程中,大部分学科的教学模式基本上仍然是以教师的教为主,声乐教学也不例外,教师代替了学生,占据了教学过程中的主动地位。慕课这一教学模式从学生的学习兴趣入手,可以让学生自由选择自己喜欢的声乐学习内容和声乐教师,在一定程度上调动了学生的学习积极性,使学生产生学习的欲望,促使学生能够积极主动地参与到学习的过程中。

(三)实现即时性教育

当前,我国的声乐教学基本上都是按课时进行课程安排的,学生需要在固定的时间内和固定的场所学习,完全按照学生的意愿由学生来选择学习时间和学习场所仅仅是一个理想化的目标。而慕课的出现为这一想法的实现提供了可能性。慕课可以提供一段教学视频,视频的时间为10分钟左右,视频的内容为学生所需要的学习内容。这不仅可以实现学生随时进行学习的想法,也符合信息化和数字化时代的学习趋势。同时,计算机的普及和互联网的迅速发展也为即时性教育的实现创造了良好的条件,学生可以随时随地在有网络的地方利用计算机、手机或者掌上电脑进行学习,并且与教师进行积极的沟通交流。

(四)实现师生间的互动

在声乐教学中,师生之间的互动交流具有十分重要的意义,教师可以通过与学生的交流来更好地了解学生的学习情况,同样,学生也可以在与教师的沟通过程中解决自己在学习上存在的疑惑。但是,在实际的声乐教学中,师生互动的情况却很难实现,声乐教学基本上还是沿袭传统的教师教,学生学的教学模式。慕课的出现能够有效改变声乐教学中的这一现象,使学生能够在互联网的环境下互相沟通交流,并且与教师保持积极的联系。这一教学模式的改变对于推动声乐教学中的师生互动情况朝着良好的方向发展,具有重要的积极意义。

三、慕课促进声乐教学改革的可能性

随着新时代的发展,传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求了,现在是因特网时代,所以学生在学习时自然也就会应用于此,在教师的教学过程中将互联网加以应用已经是无可厚非的了, 对于声乐课程教学也是如此。加入了互联网的教学课堂更被学生所喜爱,而且互联网辅助教学也能让学生学到更多的知识,对于教师而言,慕课教学模式除了在知识上对学生更加丰富外在教学手法上也是一种超越于创新,是深受学生喜爱的教学方法。

现在的大学生大多喜爱从课外从互联网等其他媒介来吸收知识,他们已经不再是依靠课本学习的学生了,所以教师在教学时可以根据学生的喜好,让学生从互联网这个大媒介下去学习,通过网络课程的方式让学生在何时何地都可以进行学习。而且大学生自学能力以及很强了,他们不会在依附教师才能学习,所以给学生一定的空间让学生自主学习是必要的,可以锻炼他们的学习能力,对他们以后的成长也是有帮助的。使用这种网络课堂进行教学后,在上课之前学生就可以对所学声乐知识进行个大体的了解,不会在老师讲课时出现完全没有概念的情况。而且这对学生也是相当自由的, 不会限制学生学习的地点,只要依附互联网就可以进行。学生也可以有选择的学习,将自己不懂的或者很感兴趣的学科进行一个重点了解学习的过程,这样课堂上教师就可以省略很多的教学的时间, 留下更多的时间去解答学生的疑问。

四、慕课视域下的声乐教学改革的对策

(一)满足个性需求,增强学生主体地位

对于现代化教学来说,不仅仅需要教师的课堂教授还需要学生的自主学习。教师在教学时需要考虑合适教学方法和课堂模式, 网络课堂的方法可以让学生的积极性大大提高,避免了教师强制性教学带来的困扰,也会让学生更敢于去主动地学习。教师在声乐教学前还需要对声乐教学的内容进行筛选,选出最符合学生的教学模式,对教师分享提供的这些教学内容可以在网络课堂上进行展示, 这样学生就可以进行借鉴地学习。在慕课的课程模式下,教师需要让学生有自主选择学习课程的自由权利,学生可以对自己感兴趣或需要学习进步的课程进行选择,教师在选择时也要注意量不能过大,不然学生会容易注意力分散,简短的知识内容集合更适合学生的学习。在教学时教师不能单纯的只为学生讲授声乐课程的知识内容,范围可以进行适当的调整,可以选取与声乐有关的知识进行简单的讲述,这样学生更容易接受。对于声乐课程的教学,教师需要在教学前对教学内容有个大体的分类,学生在学习时要对学习进行个合理的分配,对比较有难度的知识点要进行着重学习,比较新颖的一点就是,网络课程中学生遇到困难和难点时可以对教师进行提问,这样教师就可以帮助学生解决学习中的困难。教师在进行慕课教学时应当摒弃传统的教学理念,借助互联网的优势来提高声乐教学的效率。

(二)发挥优势资源,注重教育互动与资源开放

网络课程是需要认可和实施的,对于教师而言也需要进行一个系统的训练,教师与教师之间也可以就教学模式方法心得等进行交流,促进教学。对于学生的声乐学习课程来说,虽然实际操作很重要,但是在学生刚接触到声乐这方面的学习时他们可能还没有一个大体的了解,所以对于刚刚接触到声乐知识的学生来说可以给他们提供一些简单的课本的知识。课本知识是学生学习实际操作的基础。对于声乐学习来说学会知识和会运用知识是两个不同的概念, 学会的知识应当会应用才能更好地掌握。声乐是用人唱出的带有语言的音乐,让人们用歌唱语言通过演唱的方式来表达歌词中的情感来抒发感情的一种方式。学生通过这种方式对声乐课程产生浓烈的兴趣,这样在学习过程中才能全身心的投入。所以学生在学习的初期应当要学号课本中的知识,只有学会了课本中的知识才能在实际操作中将它运用好。学生在声乐学习时可以结合挑选出的歌曲进行练习,也可以使用不同的唱法,通过美声或者和声等等方式来唱出所选的歌曲,这样唱出的感觉就会大不相同,这样每个学生可以根据自己的喜好来进行练习。在教学时可以充分运用开放式学习的方法,通过网络开放课程依附互联网进行课程教学。在教学前就应当让学生知道学习是为了运用而不是仅仅为了学会。

(三)加强对硬件设施的运用

在声乐教学教学中对多媒体的使用已经很广泛,网络课程声乐教学是在互联网的基础上实施的,学校已经能够实现这点,对于学生声乐学习而言提供了很大的帮助,所以这已经满足了网络课堂声乐教学的最基本的条件,学生在学会使用互联网的前提下对声乐课程的学习能够打好基础,这也要求学生对互联网要进行学习。为了方便使用互联网声乐教学内容,通常学生需要掌握的是电脑的基本操作技能,对学习所必须用到的软件有一定的了解,并且能够熟练使用,对于这种网络课堂声乐教学是有它独特的特色的,它甚至可以将世界各地学习的人们集中起来共同的去学习,而且会以研讨的方式让学生进行小组学习。学生需要学会使用交流的网络平台或者工具,包括当下很火的聊天沟通软件,通过这些软件让学生可以相互沟通增加学习的交流包括心得的分享,也可以跟教师就声乐教学相互交流,将不懂的声乐教学知识或者有难点的声乐教学知识进行反馈或提出疑问,这样学习的方式是可以增加学习声乐乐趣。教师可以引导学生在网上进行测试并且做适当的检查,帮助学生检查自己的声乐学习的成果。

五、结语

总之,对于声乐教学来说,教师在教学时应当采用网络课程的教学方法,利用当下流行的多媒体为媒介给学生提供更丰富的知识来源,从而吸收到更多的专业声乐知识。打破教师传统的教学方法,不再是教师教授书本知识,学生听课的简单死板的模式,但是也要注意使用的适度,对于新型的教学模式而言,采用网络课程的教学方法已经被越来越多的学校和教师所采用,而这种方法在声乐教学中的作用也是显而易见的,让学生能够学到更多的知识,更重要的是让学生对学习能够有浓烈的热情与兴趣,这样才能将学生的声乐学习得到提高。

摘要：慕课作为一个全新的课程模式,慕课的出现在一定程度上促进了学生自主学习能力的提高。声乐教学是一门理论与应用相结合的艺术学科,将慕课引进声乐教学中能够显著提高声乐教学的效果,推动声乐教学的改革发展。本文从慕课的基本概念出发,分析了慕课的优势和作用,阐述了慕课促进声乐教学改革的可能性,并探讨了慕课视域下声乐教学改革的对策。

浅谈高一年级声乐教学模式 第4篇

关键词：声乐教学；课堂教学模式；专业知识

上一节声乐课简单，要上一节高效率的声乐课却并不简单，要持续上高效率的声乐课难度就更大。那么，如何才能让一个声乐学生快速、稳定、很好地发展呢？声乐课堂教学模式就成为值得声乐教师实践与探究的一个课题。

声乐课堂教学模式直接影响到声乐教学的效率，声乐教师合理安排课堂教学模式对声乐学习者有很重要的意义。针对学校的实际声乐教学条件与状况，根据多年的教学经历分析，首先浅谈一下我对课堂教学模式的认识。

一、了解学生的情况往往比盲目上课更重要

一般的声乐老师一见学生就进行开声练习，然后从自己的听觉角度出发，凭借教师本身的感觉来判断声音的正确与错误。其实，上课前和学生全面沟通，关心学生的课后练习情况，了解学生课后练习遇到的问题，调整学生的歌唱心态，引导学生了解自己的声乐进展状况，更有助于教师作出更加准确的判断，因材施教，以达到高效上课的目的。

二、精讲专业知识比一个知识点贯穿实践练习的始终更能深入人心

有些声乐老师说：“声乐理论，一节课足也。”一般情况下，声乐专业教师很少讲解声乐基础理论，练习开始了，发现问题了，才告诉学生，出现了这个问题，需要这样解决。明天又出现这个问题了，再一次粗枝大叶地告诉学生还是那个问题，需要这样解决。究竟是什么问题？总也解决不了。所以精讲就非常有必要。精讲就是要把学生反馈回来的信息当场总结，并及时给予有效解决的办法。这个办法不是深奥的理论，而是来自于生活的、通俗易懂的感受，让学生一听，基本能够接受的办法。比如，某个阶段，学生的声音和气息是脱节的，作为教师如何告诉学生解救的办法？用声乐专业术语——“把声音落在气息上”“贴着咽壁去歌唱”之类的，学生不一定能接受。但是，如果你告诉他：发射火箭是要点火的，并且发射的火箭要在预先设计好的轨道上，发射前必须有点火动作。那么，发声也是同样的道理，发声前要有呼气动作，预先设计的气息通道在哪里声音就随它去那里。这样学生就很容易理解，也就容易做到。

三、激发学生的自主学习能力比教师主宰课堂的效率会更好

大多数声乐教师会集中学生上大课，但是上大课的基本形式就是，一起发声练习，有什么共性问题，教师一起解决就结束了，然后再有什么问题就上小课解决。学生之间的互相交流与帮忙基本视为无有。我非常欣赏魏书生先生的教学方法，它能够充分地调动学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。而且在声乐实践中也不难发现，声乐课是比较抽象的一门课，教师不一定让所有的学生都能找到感觉，怎么办呢？让已经学会的学生去教暂时还没有学会的学生，学生与学生交流起来更方便，有些学生可以帮助老师解决一些问题，与此同时，还可以增强学生的自信心。

有的教师经常把大量的时间用在一个人身上，一对一上小课，这样的效果好不好？往往是上课的效果不错，一出活动室就什么都记不得了。为什么会这样呢？其中一个原因就是学生没有沟通的对象。上课的注意力非常集中，一离开课堂学生就会放松，导致记不得刚才上了些什么。所以，上课录音让学生课下借鉴练习很有必要，或者上大课让学生之间互相听辨效果也很不错。

一对一上课还有一个情况就是总是老师怎么说学生照做就好，基本抹杀了学生的思考能力和主动练习的能力。在传授一个新技能之前，能否让学生自己先尝试一些办法，老师给学生确定目标，做个领路人就可以了，没有必要包办代替。学声乐就像小孩走路一样，你越扶他，怕他摔跤，他越是走不动。特别是高一阶段，要培养学生的自主能力，要教会学生聆听自己的声音，判断自己的声音是否正确，而不是每唱完一句以后都要等待老师来评判。

四、优胜劣汰比平均分配时间更能促进学生的竞争意识，提高课堂效率

上小课是为了让学生的个性得到充分的发挥，更有助于声乐教师针对性地教学，更能促进声乐教学的有效性。为了不让学生的心灵受到伤害，也曾平均分配上小课的时间，这样一来上课似乎和练习的质量毫无关系，都可以得到同样的上课时间，学生慢慢地也就失去了练习的积极性。实施了优胜劣汰策略之后（即教师可以根据学生的练习情况更加合理地利用好小课时间，上更有价值的小课），学生练习歌唱的劲头反而越来越足了。

合情合理的课堂教学模式能够促进教学质量，提高教学效率，如何能够达到高效教学是每个声乐教师的梦想，我尝试的高一阶段声乐教学模式是10+20+30+40=100分钟。10，即利用课前10分钟左右和学生全面沟通，了解学生的感悟，掌握学生的困惑，并为上课及时做好准备；20，即利用20分钟左右把整理到的学生问题归类、精讲、示范、对比；30，即利用30分钟左右让学生根据自己的情况自主学习，并互相交流、互相解决问题，这个时间段老师可以和学生一起解决问题，引导学生大胆讨论与实践；40，即40分钟竞争学习，声乐教师可以根据学生练习的不同进度，针对性地进行声乐教学，以促成小课的高效性。

高一年级是声乐学习的重要时期，也是声乐进程中的转折点，“高一年级声乐教学模式”只是个人的一点浅识，希望得到大师和同行的指正。

机构：平遥现代工程技术学校（原名：平遥县职业学校）

高一(下)声乐课教学大纲 第5篇

Goals:

1. Talk about amusement parks and our experiences.

2. Learn to express likes and dislikes about the amusing activities.

3. Be able to listen for information and understanding.

Teaching Procedures:

Step 1 Warming-up

Task 1 Talk about the topic and the word FUN

Students talk about fun things use Adjs to describe fun things

Question 1. What is fun? (snowing, sailing, hiking, rafting---)

2.What do fun things have in common?

Cooking is fun because it is challenging ( interesting, relaxing---).

3. Where can we have fun? ( cinemas, amusement parks, theme parks---

Fun is everywhere if we can enjoy it.)

Task 2 Talk about our own experiences

Questions: 1. Have you ever been to an amusement park? What did you see?

2. Have you ever tried sitting in a roller coaster?

3. How did you feel?

4. Do you like it? Why?

Task 3 Watch pictures and talk about likes and dislikes

1. Look at the pictures and name the activites

Question: Do you like these activities? Why / Why not?

2. Do an interview to find others’ ideas (make up a dialogue).

The dialogue can be like this:

Student A: Hello, .... Have you ever been to an amusement park?

Student B: Oh, yes. I have tried…

Student A: Do you like it?

Student B: Sure. I like it because it’s really exciting and …

Step2 Listening

Pre-listening Talk about the theme of the theme parks

A theme park must have a special theme.

Questions: If you are to build a theme park, what theme will you have? Why?

While-listening: Listen and finish the exercises 1 and 2

Post-listening: 1. Fill in the following form.

Which of the parks do you think is better?

Name Theme Your reason and ideas

2. Act out and make decisions

Situation: Two presidents of different colleges in England come to China to try to persuade Chinese students to study in his college in England. Have two students prepare in advance and make a report in class.Other students listen to the report and make their own decisions.

Students can also think up their own situations

Homework

a. Recall all the new words and expressions that occur in this period.

b. Finish the exercise Talk on the workbook.

c. Preview Reading

Period 2 Reading

Goals:

1. Learn some expressions about theme parks.

3. Read through the material and have a good understanding of theme parks.

Step 1 Pre-reading

Task 1. Watch some pictures of some parks and have fun

2. Lead-in questions:

a. What do you think you can see in a theme park?

b. Do you like scary rides? Why?

c. What do you think of adventure sports?

Step 2 Reading

Task1 Students read the text and find necessary information.

Q: What is a theme park?

A: As we all know, a theme park is a wonderful park. It has its own theme. It has a collection of rides, exhibitions and other attractions.

T: What are the activities based on?

Ss: The activities are based on a common theme.

Task 2 Skimming

Question 1. How many theme parks does the writer tell us?

What are they ? Where are they?

Task 3 Scanning

Question: What are the themes about?

What attract people in these theme parks?

Read through the passage, then fill in the form below.

Par Parks Themes Attractions

1

2

3

4

Notes: Pay attention to the new phrases and sentences

Entering one of the attractions at Universal Studios is like steeping into the world of your favorite film.

It seemed like people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures.

The parks are becoming more advanced and new technology allow us to experience almost anything without actually being in danger or risking injury.

Ask certain questions to check students’ understanding to these sentences.

Task 4 Discussing

1. Which of the theme parks mentioned in the text will you visit? Why?

2. Why are theme parks so popular throughout the world ?

这是一个大话题，可集思广益。

Step 3 Designing

Task 1.Design a theme park and exchange ideas in class by interviewing.

2. Draw a map for your park

Activity: Students think up ideas about building a certain theme park, write and report the design, the place, the building time, the reason, hope...(refer to P70)

Name location theme Attractions activities

(work in groups of 4)

Homework

1. Read some articles(teacher provided) to facilitate the designing of students’ theme parks.

2. Design a theme park and draw a map.

Period 3 Speaking

Goals:

1. Practise giving directions.

2. Enlarge expressions of asking the way and answering.

Step 1 Check the homework

Have students talk about their theme parks

Step 2 Listening

Task Listen and answer

Listen to 2 dialogues and answer the following:

Question: What does the conversation mean?

Where is she going?

How to get there?

Step 3 Speaking

Task Watch the map and find the way

Pre-speaking

T: Suppose we are at the main entrance of this theme park and we want to go to some places: the Ocean world, the History Land, the Bungee Jumping…

Please write about how we can get there, according to page 65.

While-speaking

Make up dialogues of asking for and giving directions.

Post-speaking

Give directions

Situation: Suppose you are at the main entrance of your theme park and you are introducing some attractions and the way to them to a group of tourists. Use the map you have drawn and show the way around.

Step 4 Useful Expressions

Work in groups and conclude some useful expressions of asking the way and giving directions.

Homework

1. Finish the Workbook Talking

2. Look for necessary information and write several sentences about theme parks

Period 4 Integrating Skills

Goals:

1. Read through the texts in the Intergrating Part of the text.

2. Learn to write a description.

Step1 Warming up

Task 1 Report on the writing of theme parks.

Students share their writings in class using the Project and teacher makes necessary comments.

Task 2 1. Read more about theme parks

Have students read Reading in Intergrating Skills in the Workbook.

Have students finish the following table.

Parks theme attractions

1

2

3

4

5

Step2 Reading

Have students read the passage on P69 .

Task 1 Skimming

Question:

What attraction can be found important in theme parks?

→ Rides, the “thrill ride” …

Task 2 Scanning

Questions:

1. How do people ride roller coasters nowadays?

2. What is a thrill ride like?

Task 3 Discussing

Question : What else can we do in a thrill ride?

S1: We can dash through the snow during the ride.

S2: We will ride together with some animals.

S3: The car rides in a desert.

… …

Summary:

We can imagine so many ways, but it’s still not enough.

The only limit to the fun is the imagination of the designers of the thrill rides. It seems to be endless.

Quote:

The great progress in science roots in completely new and brave imaginations of the human beings.

----- Dewey

“科学的伟大进步源自于崭新与大胆的想象力。”

----- 杜 威

Step 3 Designing

Activity: 1.Design the scariest and most exciting ride in the world.

2. Describe your ride.

Tips: What should your ride look like?

How large is it?

What is the length?

What color is it?

How many people can it take?

How does it work?

How fast should it be?

What does it sound like?

What does it feel like?

How would you design the loops, corkscrews and other features?

How much should it cost?

What about the ticket for each? …

Homework: 1. Finish the design and description of the ride

2. Preview Language Study.

Period 5 Language Study

Goals:

1. Revise the words.

2. Learn to use the –ing form: used as an adverbial.

Step 1 check the homework

1. Exhibit the design of students.

2. Project some descriptions and make comments.

Step 2 Word Study

Activity 1.Write the following words on the blackboard :

statue entertainment minority collection attraction

advanced rocket amusement ancient explore

Ask the students to explain the word one by one in English.

Activity 2. T: Fill in the blanks with the correct form of the words.

Step3 Grammar

Task Learn the use of –ing form as an adverbial.

Activity 1. Study the example:

He was ill and didn’t attend the meeting. →

Being ill, he didn’t attend the meeting.

Activity 2. Compare with another example:

After they enjoy the rides at the Headland, visitors can take a cable car to the Lowland. →

Having enjoyed the rides at the Headland, visitors can take a cable car to the Lowland.

Summary: This Having enjoyed …means the subject has finished an action before he does another. The form is used to emphasize two actions that happen in different times.

Activity 3: Show on the screen some exercises of –ing forms. Have students do the exercises, and explain if there are questions

Step 4 Checkpoint

Activity: Students go through the Checkpoint and do the exercise.

Draw a conclusion of the use of –ing form.

Homework

Finish the word study and grammar part on the workbook.

Read more passages about theme parks.

Period 6 Language points

六、课文语言点注释

*重点词汇和词组

1.attract , attraction

attract vt.吸引，引起（兴趣、注意）

attract sb. ; attract one’s attention / interest

attraction n.指吸引人的事物，吸引力，吸引

What are the chief attractions of tonight’s performance?

2. minority n.少数，少数民族

“少数”反义词: majority

Only a minority of Guangzhou households do not have a car.

be in a/the minority （在投票中）是少数派

We are in the minority. 我们是少数派 （多数人反对我们）

be in one’s minority 未成年

She is in her minority.

3. conversation 谈话

have a pleasant conversation with sb. 与某人谈得好

4. achievement (great success) 成就、成功、伟绩

His flying across the Pacific is a great achievement.

他的飞度太平洋之事是一大伟绩。

achieve vt. 完成、获得 achieve success获得成功,

achieve victory 获得胜利 achieve one’s purpose 达到目的

1. motion n.运动，动作 The ship was in motion. 那轮船在移动。

v. 运动 to motion to sb. 向某人点头或摇手示意

to motion sb. to a seat 以手示意某人坐下

2. imagination n. 想象（力）； 空想； 想象的事物

She has a very strong imagination.

imagine vt. 想象（其后加：名词、动名词、名词性从句）

I can imagine what he looks like.

Can you imagine walking on the moon?

7. experience vt. & n.

experience 用作可数名词，意为“经历；经过的事”。如：

I had an unusual experience last week.

experience 用作不可数名词，意为“经验”：

She has 20 years’ experience in teaching.

experience 用作及物动词，意为“经历，体验”：

Have you ever experience real hunger?

experienced 用作形容词，意为“有经验的”：

Beckham is an experienced football player.

8.have something to do with 与……有关

have nothing ( not much / a great deal) to do with…

与……没有关系( 与……关系不大; 与……关系很大)

9.be based on 以……为基础

Writing is based on words and sentences.

10.give sb.a thrill 使人激动,令人兴奋;令人毛骨悚然

thrill 可用作名词和动词

Her voice thrilled with joy. 她的声音因高兴而发抖。

Skydiving may give the new hand a thrill. …令新手毛骨悚然。

11.a variety of 种种，许多

Iron had a variety of uses.

12.have sth. in common 有共同之处

The two countries have something in common.

***难句理解

1. What they all have in common is having fun and experiencing something different.

这些公园所拥有的共同特点是让人们感到快乐与体验不同的东西。

What they all have in common是主语从句, 其后谓语动词用单数形式。

having fun and experiencing something different 作表语

2. But theme parks also try to make sure that visitors leave knowing more about the idea behind the park.

但是主题公园也尽力去做，使得来访者在离开时已对公园的良苦用心了解更多。

make sure 是“弄确定”意思。

Make sure that the lights have been turned off when you leave the room!

The train leaves at 5 o’clock, but you’d better make sure.

knowing more about the idea behind the park 是现在分词结构作结果状语，表达一定逻辑的结果。

而动词不定式作结果状语通常表达非逻辑的结果。请对比以下句子：

The little boy woke up, unluckily to find his books lost.

I got off the bus, only to find my pocket picked.

3.Having enjoyed the rides at the Headland, visitors can take the shuttle to the Lowland. 在Headland玩了过山车后，游客们可以坐车直接到Lowland。

Having enjoyed the rides at the Headland为现在分词的完成式结构，表达主语的这一动作在下一动作前已经发生并完成，特别强调前后动作在时间上的对比。这个结构可以转换为从句After they have enjoyed the rides at the headland,…

4. Entering one of the attractions at Universal Studios is like stepping into the world of your favourite film.

走进Universal Studios其中一个吸引人的场地就象步入你最喜爱的电影中的一个画面。

Entering one of the attractions at Universal Studios是动名词结构作主语； stepping into the world of your favourite film是动名词结构作宾语。

动名词结构可以作主语、宾语、表语、状语、定语、独立成分和同位语等。

5.It seemed like people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures. 看来人们从这样的惊险赛车和刺激冒险活动中还得不到足够的满足。此处用It seemed that …句式更为正式。seem的用法如下：

6.You can feel what it is like to live in space, walk on the ocean floor or ski with polar bears at North Pole.

你可以感觉到如同居住在太空、在海底行走或在北极和北极熊一同滑雪那样的情况。

feel后面跟了宾语从句what it is like to live in space, walk on the ocean floor or ski with polar bears at North Pole。

what it is like to do sth.表达事物情况如何。

7. The only limit to the fun is the imagination of the designers of the thrill rides. It seems to be endless.

对于这种乐趣的唯一限制是惊险车乘的设计者的想象力。设计工作是无穷无尽的。（这2句话表明一个事实：个人的想象力是有限的但又不断发展变化的，想象活动是无止境的，想象是创造的基础。）

此处limit作名词。

The …limit of something / to something is ……也是一个常用句型。

Period 7 grammer points

现在分词作状语的用法

1、表示时间

Walking across the bridge, the painter made preparations for his painting.

走过桥时，这位画家在为他的画准备内容。

2、表示原因

Hearing the cry for help, the soldiers rushed out of the building.

战士们听到外面的呼救声就冲出了房子。

3、表示状态

I was in the room watching TV when the earthquake happened.

地震发生时我正在房间里看电视。

4、表示方式

The whale looks for food using sound waves.

鲸鱼通过声波寻找食物。

5、表示条件

Our class may go to the West Lake tomorrow, depending on the weather.

我们明天可以去西湖看看，那要看天气情况了。

6、表示结果

A lot of good soil has gone with the floods, leaving only sand.

许多泥土被水冲走了，仅仅留下了沙子。

★ 人教版高一下英语教案高一第二十单元(人教版高一英语下册教案教学设计)

★ unit 22 Word study(新课标版高一英语下册教案教学设计)

★ 必修1 期中复习（词组）unit5(新课标版高一英语必修一教案教学设计)

★ unit 22 a world of fun(新课标版高一英语上册教案教学设计)

★ 应用题复习教案教学设计(人教新课标六年级下册)

★ 主谓一致专项复习(新课标版高三英语下册教学论文)

★ 下册复习五(网友来稿) 教案教学设计

★ 新课标模块1-2 各单元知识点(新课标版高考复习英语必修二教案教学设计)

★ 五年级下册英语复习教案

声乐课教学教案 第6篇

一、课题：白沙中校歌教学

二、教学目的：通过发声训练和歌曲作品的教学，使学生的气息、发声和共鸣协调的配合。能较好的调控音色，运用声音的技巧，较完整的表达声乐作品。

三、教学内容：

1、学会呼吸

吸

呼

吸气要领

2、学会保持气息的练习

34 I 54

I 1--II

打嘟

3、寻找支点的练习

2 I 3 2 I 1--II

Hei hei

hou hou

hei

4、绕口令练习

1 1 2 3 3 5 1 7 6 5 4 3-把薄冰

北边搬

半磅白冰摆半边1 1 2 3 3 3 5 6 1 5 4 3

宝宝背

爸爸搬

白冰摆满壁

半

边

5、演唱曲目：

《百中之歌》

四、教法：

讲授发，因材施教，个别辅导，个别作品实践演唱，教师分析

教案提纲

一、《百中之歌》

校园创作歌曲，C调。这是进行曲风格的校园歌曲，前一段比较抒情，第二部分比较有活力，有节奏的轻快的演唱

授课时间：1课时

教学重点：歌曲教学

教学难点：歌曲的高音和轻快节奏的变化

解决方案：加强luo的练习。打下高位置基础，熟悉歌曲的进行曲风格。

教学过程：

1、声音训练

练习曲，要求：保持微笑状态体会以鼻腔为中心的面罩共鸣形式，体会高位置与深呼吸的对抗作用，注意咬字吐字的准确，尽量做到字正腔圆。

2、新歌学习：

1了解歌曲的创作背景

2、熟悉歌曲的旋律，注意气息、唱法、音准和音色，咬字吐字的处理。

3、歌曲演唱难点的重点突破

4、完整演绎作品，加强对作品的艺术处理，注重声乐作品的艺术表现力

3、答疑：

1、男女同学分别演唱声乐作品

2、自我评价和相互探讨演唱效果

3、教师总结评价，提出改进意见

4、歌唱表演：男女同学进行演唱观摩，然后齐唱。

5、布置作业：自己平时多注意声音训练要求

声乐课教学计划 第7篇

少年儿童是歌唱训练的最佳时期，通过歌唱既能陶冶情操、激发智商，培养其积极、健康、活泼向上的审美情趣，又能培养少儿的独唱、合唱、舞台表演能力。但少儿声乐教育有别于成人声乐教育，其根本在于少儿的生理、心理、理解力都与成人存在差异。因此，少儿声乐教育应量体裁衣制定更加适合少儿的一套教学方法，唯有如此，才能够事半功倍的达到理想的教学成果。

一、与新生的首次邂逅

接触到一名新生，首先要通过交谈，对其有一个初步的判断：“性格是内向还是外向;学习是主动还是被动;对待老师是礼貌还是漠视……”知己知彼方能百战不殆，唯有真正的走进学生的内心世界才会让你与他真正的产生共鸣。针对不同的学生制定出不同的教学方式，循序渐进的引导学生到达光明的彼岸。

二、教学目标

1.针对少儿的心理,生理等特点进行专业化音乐启蒙教育.2.因材施教，利用音乐特有的形式挖掘孩子的潜能，培养孩子的信心，塑造孩子良好的性格和健康的人生观。

3.培养学生对音乐的兴趣，激发学生对歌唱的喜爱。

4.培养学生对音乐的感受能力和鉴赏能力。能做到有感情的歌唱。

5.引导学生能用科学的发声方法演唱歌曲。并能很好的保护嗓子;

6.培养学生独立识谱和处理歌曲情感的能力。自己能很好的演绎歌曲。

7.开设音乐基础课，给孩子以智慧，勇气，自信，欢乐以及父母般的关爱。8.主要是经过系统的学习唱歌，通过严格的气息、发声等方面的科学训练，建立完善的歌唱状态，最终使学生达到歌唱收放自如、声情并茂，上台尽情演唱的水平。

三、授课内容

1.少儿基础歌唱发声技巧

2.基本乐理

3.试唱练耳

4.节奏模唱

5.歌唱舞台表演

6.歌唱形体训练

7.辅导学生参加各类比赛，及少儿声乐考级等

四、教学内容： 气息与发声训练: 发声练习是声乐课最为重要的部分，因为它是歌唱的奠基，没有了它，一切都无从谈起。因此，发声练习应占课时的60%左右。

少儿发音练习的跨度不应太大，因为其声带比较稚嫩，对于音域较宽的学生也应多注意中声区的练习，高声区以快速练习一带而过，不可久练冠音，否则易伤声带。稳固的中声区适当的向上、向下扩展有效音域，是少儿发声教学的基本理念。

1.哼鸣练习5 4 3 2 | 1 — || 1 3 5 3 | 1 — || M____________ M(u)__________ 2.打嘟嚕练习1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — || 嘟_____________________________________ 1 2 3 4 5 6 7 1 | 2 1 7 6 5 4 3 2 | 1 — || 嘟_______________________________________ 3.母音练习1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1 — || mi ___-ma ____ mi___ 不同的音的走向要求呼吸的感觉也不尽相同，这一条要求平稳呼吸。5 3 4 2 | 1 — || a o a 此练声曲要求演唱时要有线条感，气息连贯，字要清晰，声音要明亮，共鸣要丰满，歌声要通畅。

4连顿音练习： 1 3 3 5 | 5 1 1 5 | 5 3 3 1 | 1 — || mi ma mi ma mi ma m 此条练习曲要求气息连贯，演唱所有的音都应该在放松的状态下，才能感获得更多的共鸣，要求往后腔体吸着唱，吐字要清晰，共鸣丰满。

训练学生正确的歌唱方法(包括：姿势、呼吸以及各个腔体产生共振的能力)、音量、强弱的控制及协调各声部音量的能力。歌曲演唱：

有了正确的发声作为引导，其气息、位置较统一后，对于歌曲的诠释须进一步要求。

歌曲的表情记号，歌词的意境须引导学生找到作曲者作品的初衷。

歌曲的音准、节奏必须严格按曲谱标记演唱。不应给学生养成随心所欲乱唱的习惯。舞台表演：

其实在发声练习、歌曲演唱中就应注意学生的站姿、表情并适时的纠正。

歌曲的舞台表演最重要的是面部的表情，在真正的将自己浸入歌曲中时，自然会有投入的情感，表情自然会产生，适时的加以手部动作加以点缀，使演唱变得更加生动。

考级教学安排：

第一期：兴趣是最好的老师，通过培养孩子兴趣为主的基础上，配合少儿声乐考级教材练习气息、面部表情、口型等让孩子能够正确发声，在音准和节奏上有所提高并能够流畅熟练自然的演唱歌曲。

第二期：主要学习歌唱的各种演唱技巧，包括歌唱咬字、歌曲换气等，让孩子对歌曲有一定的理解。教师还会教孩子一些基本动作，使孩子能够在歌曲中灵活运用。

第三期：主要学习歌唱中歌曲的艺术表现、感情在歌曲中的运用。歌唱表演以及舞台风度等，让孩子能够在舞台上尽情表演。

结合近期学习情况和孩子自身的情况指导、排练一些节目参加演出、比赛等，给孩子们锻炼成长的机会。

教学重点：培养少儿歌唱的姿势、呼吸、发声、吐字归韵、音准协调声音的能力及歌曲情感的处理。

教学难点：声音的放松，能自如的把握气息，掌握头声和各个腔体共鸣的运用。

关于少儿声乐考级（音协）的训练：

声乐考级自1995年开始，至今已有非常成熟的考试模式以及考试曲目。如今，我们的课程以《全国少儿声乐考级曲集》这一套书为依托，对于5—7岁的孩子以学习第一至第二级的歌曲为主，对于8岁以上的孩子采取因人而异顺级或跳级的教学方法，最后再在考试前挑选具有能力参加考级的学生，通过考级增加孩子的自信及能力，使其健康成长。

总结：

声乐教学-难，难于无形，因其难于捉摸;声乐教学-易，易于无形，因其易于感受。

声乐是一门心灵与心灵相互碰撞的课程，因为它是无形的。因此，与学生相处的和谐尤为重要。声乐讲究的首要条件便是放松，学会控制学生的情绪，调节学生的情绪，是教学中必要的一环。既要不失威严又要和蔼可亲，其实并不矛盾，重点是一个度的问题。

预想课设班级（个人想法仅参考）：（每个课时45分~60分钟）

1、一对一

针对性强，可以培养参加大型比赛，演出，考学，考含金量更高的证书（每周两个课时）

2、一对三

课时均分到每一个孩子，让每个孩子都可以学到知识，可以培养参加比赛，演出，音协考级

3、童声合唱班（10~20人）

为小朋友普及音乐基础知识，学习基本歌唱技巧，提高自身音乐素养，提高节奏能力，排练合唱节目参加比赛，演出

4、音舞班（20人左右）

声乐演唱教学中的教学实践课 第8篇

关键词：声乐教学,实践,综合能力

一、声乐教学实践课简介

声乐学习中, 实践往往比基础理论只是更能引起学生的兴趣, 加快学生对于声乐课的认知, 学生也需要通过实践体会了解到更多声乐表演的内涵。因此声乐教学的教师必须要根据不同学生的水平阶层安排不同程度和方面的实践活动并给与相应的指导。在扎实的基础教学指导下学生通过声乐实践活动, 强化基础知识的同时培养实践能力和创新精神, 同时在实践中增强自信心和主观能动性, 为以后的独立工作打下基础。教育要跟随时代的步伐, 目前时代的发展需要大量的创新型人才, 基础型人才已经无法满足快节奏的社会发展的需要。与此对应的人才教育培养模式也以应该向创新型教育变革。将实践环节纳入课程建设以来, 对于提高教学质量产生了极大的推动作用。学生们反映在实践课程中学到了大量的在常规课程中无法学到的知识。

音乐专业的培养目标要求学生有丰富的舞台表演经验, 熟练的演唱技巧和表演技巧以及独立创作编排音乐的能力。因此加强学生的舞台实践和独立能力训练尤为重要。对于声乐表演专业, 只停留在理论基础教学阶段是已经落伍的教学方法, 应时代要求必须加强实践教学。音乐院校应设立“实践周”, 实践活动的安排要合理细致, 每一个时间段, 每一天的具体活动要具体安排, 根据学生的水平层次, 不能“一刀切”, 尽量让每一个学生都在实践过程中得到锻炼和提高。实践活动的主要内容可以有:参加各类社会演出以及比赛, 举办学生基础型的汇报演出, 学院引进专家举办专业观摩讲座等等。2010年某校音乐院校实践周的安排如下:首先通过音乐观摩讲座提高学生的欣赏水平和专业素养。其次举办公益演出慰问, 慰问单位包括了养老院, 部队, 孤儿院等社会公益单位。学生公益演出的优势在于不仅增加了学生的实践机会, 而且培养了学生的社会公益心, 是学生回报社会的一种有效的方式, 不仅提高了学生的专业素养, 也提高了学生的综合素质, 为社会和国家培养高素质人才, 这不仅仅是一次音乐专业教育, 也是一次难得的社会教育。第三院校内举办专业汇演, 向本院校的师生汇报学生的学习效果, 在公益演出和专业汇演中不同水平的学生都得到了实践演出机会并且将学习成果拿出来供大家检验, 演出后及时的总结, 学生各自的缺漏和不足及时修正提高。最后院校为学生拓宽实践渠道, 各个电视台, 电台以及社专业音乐团体中的实习实践得到院校大力支持。实践活动的广泛开展必将激发学生的学习热情, 这也会促使声乐教学不断进步, 为学生的全面发展奠定基础。学生在实践活动中不断提高自己, 完善自己。声乐教师应该鼓励学生参加各种比赛, 帮助学生创造校外演出机会, 指导学生举办个人音乐会, 增强学生的声乐演唱技能和实践经验。学生也能从实践中得到锻炼, 从而推动声乐演唱的进步。声乐教学和实践关系是很微妙的, 他们相互作用, 相互促进。

二、声乐教学实践课的重要性和意义

(一) 带动演唱教学中的合理化调整

任何形式的教学活动都无法做到绝对的完美, 出现各种各样的问题是必然的, 也是理所应当的, 因此在教学过程中需要不断的修正和调整才能不断的进步和改善。学生应该经历专业学习到实践检验, 然后回归专业学习, 再次进行实践检验的良性循环过程以不断的发现问题, 及时修正, 不断提高。一味的讲究教学质量, 仅仅从课堂教学中讲究教学效率和成果只会将教学的路越走越窄。实践是检验教学的最有效的方式之一。实践中不断的摸索, 前进, 不断的犯错和纠正, 不断的检验是否达到某一个标准, 确定好下一步的教学目标才是声乐专业科学的教学过程。所谓因材施教, 教学相长, 就是要在实践中发现不同学生的优缺点, 根据学生特长有针对性的培养, 扬长避短。教师也在陪同指导学生实践中不断提高自己的专业水平, 师生共同成长是教学的一种良好的境界。有的学生专业素质非常高, 但是心理素质欠缺, 演出过程中过于紧张的情绪影响了专业的发挥, 这种情况必须在实践过程中才会暴露出来。教师要及时进行疏导和加强训练。有的学生心理素质非常好, 但是专业能力不足, 在实践过程中显现出来超强的舞台表现力但是专业水平欠缺, 教师应该找到学生的劣势根本, 有针对性的对专业进行指导。所以说实践可以推动声乐教学的发展, 提高教学质量, 更好的培养优秀的人才。

(二) 激发学生的音乐潜能

实践教学可以最大限度的激发学生的音乐潜能。声乐课对于初学者来说通常会感觉到吃力, 掌握不到良好的专业方法, 没有头绪。例如呼吸方法在声乐演唱中是基础, 更是重点, 学生把握不好正确的呼吸方法造成无法提高演唱水平。类似于这种问题长期如此会影响学生学习的信心。初学者的实践教学是让学生不仅仅停留在书本上的理论层次, 而是用更加实际的练习以最快的速度掌握正确的方法技巧, 教师一定要结合理论基础在实践练习中进行指导和鼓励。音乐的领域是宽广无垠的, 但是音乐本身是一瞬间的一种艺术, 要求在这一瞬间塑造出迷人的魅力。这种能力是需要长时间耐心的练习和学习。实践教学打破了基础教学的枯燥, 增强了趣味性, 有利于学生耐心的培养, 激发学生的音乐潜能。

(三) 反映学生的实践综合能力

上文提到过实践提高学生的综合能力。声乐专业的综合能力包含了演唱能力, 舞台表演能力, 演奏与演唱之间的协作能力等。实践教学可以反映出学生在这些方面的不足和优势所在。实践过程中学生的差距自己一目了然, 学生可以认识到并且积极的投入到学习中, 并且不断改进和创新提高。了解了自身的不足之后学生可以在教师的指导下主动探索和挖掘, 多方位思考解决方法, 将精力投入到专业学习中去, 这更加培养了学生独立思考和解决问题的能力, 拓宽学生的思路和视野。这是当代大学生所应该具备的能力和素养。