关于养成教育的看法

关于养成教育的看法（精选6篇）

关于养成教育的看法 第1篇

关于养成教育的看法

——家庭教育、学校教育、社会教育中家庭养成教育是重中之重

长春工业园实验中学 贺晓凤

论文摘要：家庭教育、学校教育、社会教育三者相互联系互相影响，其中家庭养成教育是重中之重。

关键词：家庭养成教育

学校养成教育

社会教育

幼儿

学生

品性

行为习惯

我有一个亲戚，在外地打工，孩子没人看管，暂时寄宿在我家里。我对孩子的情况几乎一无所知，就答应了下来。孩子读小学五年级，在朝夕相处的过程中，我发现了很多问题。如已经是读五年二期的学生了，几乎没学到什么知识，写出的字已乎无法辨认，爱游戏爱漫画爱零食爱玩具，爱零花钱爱撒谎爱玩爱咬指甲，不知道什么叫学习。要改掉这些习惯谈何容易，愁得我头发大把大把地掉不来。费尽九牛二虎之力也难以完全凑效，最后只得放弃，因此我生出诸多感慨——对孩子的养成教育真的太重要了。

最近看了几个关于青少年犯罪的报道、访谈，主持人谈到最多的是“子弟教育”问题，说要在学校教育方面下苦工夫。而家庭教育、社会教育完全没有提到，甚至连政府、公安部门都这么认为。把儿童和青少年存在的一切不良现象的问题，几乎都归咎于学校教育的不足与失误，这包括学生安全、犯罪等问题。就连学生的生活习惯、家务劳动等的教育都让学校负责，这样就无形地把家庭养成教育等同了学校教育。夸大和泛化了学校的功能，把过重的任务放在学校的身上，让它担负着本身的压力和越俎代庖的压力。一个人的成长、发育和发展过程，都是由家庭教育、学校教育、社会教育三方面构成的，教育成效往往都是这三方面合力的结果，如果三方面教育步调统一，互相促进，它们的合力就大，效果就好；反之，教育影响就被削弱。在三方面的教育中，家庭的养成教育更是重中之重。

我看到过一则资料：在美国，有这样两个家族：一个是爱德华家族，一个是珠克家族，两者都已传至第八代。爱德华是个博学多才的哲学家，为人严谨勤奋。他的子孙，有13位当过大学校长，100多位是教授，80多个是文学家，60多个是医生，还有1人当过副总统，1人当过大使，20多人当过议员。珠克是个远近闻名的酒鬼和赌徒，毕生浑浑噩噩。他的子孙，有300多人当过乞丐和流浪者，7个是杀人犯，60多个犯过诈骗和盗窃罪，400多人因酗酒致残或夭亡。这两个家族的历史说明什么？良好的的家庭环境、父母优良的家庭教育、父母的素质如何，对下一代的影响很大，或者说决定着孩子的一生。养成教育是随生命的开始而开始的，婴儿落地到幼儿上学前首先接触的是家庭，家庭是他们成长的摇篮，家庭是在这个过程中进入的最基本、最初步教育的社会群体，特别是早期的养成教育起着学校和社会教育都难以起到的奠基作用。

养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。特别是幼儿、小学生、中学生，养成教育尤为重要。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教 育，应当从培养孩子的良好习惯入手。从心理学的解释中，可以认识到:习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式;习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系;习„惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容;习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。对学生养成教育抓好了，学生养成良好的习惯，受益终身。

人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程中，家庭的养成教育是一切教育的基础，是学校教育和社会教育的助手和补充。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话哲理性很深，它深刻地说明了家庭的重要性。家庭养成教育有着义不容辞的责任和义务，尤其是近年来家庭养成教育更是受到人们的普遍关注。

家庭养成教育可以理解为由家长按国家、社会的要求，对孩子实施的有意识、有目的的教育实践活动。不同的家庭有不同的家庭养成教育，在相同的家庭条件下，由于实施的家庭养成教育不同，其效果也不同。我国现阶段的家庭养成教育，是由家长和其他年长成员根据我国现代化建设对培养人才的需要，按照国家的教育目的配合幼儿园、学校的教育教学计划、要求，对孩子实施的有意识的、有目的的教育实践活动。因此，正确的家庭养成教育应该按照国家的教育目的，参照园、校的教育教学计划、要求进行，以配合园、校教育，使之完美。使孩子更好地健康成长。

家庭养成教育有着早期性、基础性、长期性、持久性的特点。儿 童的可塑性很强、善于模仿、意识单纯、是非能力差，行为习惯还处于养成阶段。俗话说：“染于苍则苍，染于黄则黄”，良好的家庭养成教育，可以帮助他们分清对错、善恶、美丑等，会使人终生受益，为其今后的成长打下良好的基础。我们要克服把家庭养成教育简单地等同于协助老师督促孩子完成家庭作业，而应看成是促进孩子全面发展的一个工程。教育的重点应以品德、习惯教育为主，培养孩子良好的道德品质并养成良好的行为习惯。这包括家务劳动、青春期的教育、个性意志的形成、生活习惯等方面，这样就提高了孩子的综合素养。

古往今来，有许多名人志士都是在幼年时期受到良好的家庭养成教育，日后才成为名家、大家的。因此，我们必须重视家庭养成教育。家庭成员的态度、习惯、素养将对孩子的成长起到举足轻重的作用。总有一些走向两个极端的家庭，如有些家长遵循“养不教，父之过；教不严，师之惰”的古训，总认为严格就是好的，对儿女的教育采用防范的方法，生怕儿女变坏，于是整天盯着，看着，跟着，说着，于是矛盾不断，冲突不断，这无疑是最坏的家庭教育。还有的家长则对孩子却是百般迁就、溺爱，让孩子饭来张口，衣来伸手，这些都不算是好的家庭教育。父母在家庭养成教育中，往往会制订一些“规则”，如：看电视不能超过半小时、晚上8：30前睡觉、上床后听半个小时故事等等。对于这些规则要保持前后一致，不能一忙把什么都忘了。这样不利于孩子良好习惯的养成。

比如：星期天的晚上，妈妈正在赶第二天要急用的材料，6岁的儿子一个人觉得没事可做，一会儿一会儿跑来问妈妈：“你陪我出去 玩，好不好？”“妈妈，你什么时候好啊？”“妈妈，我的雷达车找不到了，你来帮我找找好不好？”„„不到3分钟，儿子就来了4趟。妈妈觉得真的是很心烦，实在无法安心写材料了。这时，妈妈想到了儿子平时最爱看《奥特曼》了，而且一看就是很长时间，非常专注（平时，妈妈是绝对不让儿子看的）。于是，妈妈帮儿子开好了影碟机。在接下来的一个多小时里，儿子再也没有来打扰妈妈，妈妈终于专心致志地完成了工作。从表面上看，这个妈妈似乎处理得很好，儿子终于不来打扰妈妈了，她也顺利地完成了自己的工作。但我们如果从心理学的角度来分析，在此过程中妈妈在使用负强化手段，为孩子的不良行为埋下了伏笔，使他的行为也得到了巩固。当他下次想看“奥特曼”时，第一反映就是围着妈妈、烦妈妈。

在家中所作的一些决定或叫规则，所有的家庭成员也必须保持一致。否则，也会影响孩子良好行为习惯的养成。如：儿子在幼儿园能自己进餐，在家中却不能，每次都要奶奶喂。妈妈很着急，觉得这样下去总是不好的，于是，决定从今天开始，让儿子自己吃饭。到了晚餐时，妈妈说：“宝宝长大了，能自己吃饭了，是吗？”宝宝点点头。由于习惯了有人喂，所以宝宝吃得很慢，奶奶几次想要喂，都被妈妈阻止了。等大家都吃好了，宝宝还没吃好，而且弄得满桌都是，奶奶再也看不下去了：“还小吗，才6岁，喂喂也没什么„”这次，妈妈再也没说什么。这样，孩子的习惯不但没有养成，反而给孩子造成了一定的负面影响。试想：如果下次妈妈要再让孩子自己吃的话，孩子肯定采取的是相同的措施：反正有人喂的嘛，不急。家庭是教育的第一场所，家长是孩子的第一位老师，这是不争的事实。但当下家庭养成教育却存在一些问题。其最大的误区，我认为主要表现在“定位”上。定位不明确，职能不明确，该管的没管，不该管的又管得太多，致使很多家长“错位”现象严重。孩子的教育，尤其是早期教育，我认为关键是两个东西： 一是品性，二是习惯。前者让孩子从小就意识到自己是个好人，成为一个自信的人；后者确保他一辈子成为一个好人。这两样东西正是家庭养成教育的主要任务。现在，做父母的大都只有一个孩子，对教育的重视是不言而喻的，但他们没有把上述两个问题放在突出的位置。他们更多关注的是孩子知识与技能的培养：孩子能识多少字，能背多少古诗，是不是能歌善舞，是不是能弹琴画画。社会上针对家长的关注点，开发出各种培训班来投其所好，于是，孩子从小就被迫接受各种培训操练，失去了童趣与天真。家长也参与其中，或当陪护，或当陪练，弄得身心疲惫。适当地培养孩子的兴趣爱好本无可厚非，问题的关键是，实施家庭养成教育时，传授知识、培养技能不是其主要任务，更不能作为唯一的内容。从结果上看，这样做只能是劳命伤财，缘木求鱼。

教育孩子做一个好人，做一个充满自信的人是家庭养成教育的首要任务。养成良好的行为习惯必须从家庭教育开始，如果一个人始终认定自己是个好人，那么他这一辈子就不太会在人格上、道德上出大问题。如果一个人在行为习惯上没有问题，不论他将来做什么，他都有可能走向成功。孩子是一张白纸，这张纸上呈现什么底色，绘成怎样的图画，关键在于他的童年成长期，关键在于家长的构想、设计。此外，家庭养成教育的属性也要求家长须注意教育方式的多样化、情景化、生活化。譬如，看到花草树木，让孩子学会保护；自己的事情让孩子尽量自己去做；教导孩子尊重老人，和同伴们和睦相处，养成懂礼貌的习惯。同时，要满足孩子们的好奇心，养成他们好动脑、动手的习惯，并对孩子的点滴进步予以肯定、鼓励。此外，家长的自身形象也很重要，注意自己的言行举止，这比空洞的说教有用得多。

现在的企业管理中常用到这样一句话：“细节决定成败”。我认为它对于教育人也有很大的意义，细节在人身上的体现就是“习惯”。陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，人在7岁以前习惯、语言、思想、态度、情绪都打下了基础，基础打得不好，健全人格就难以建立。”

我们都知道幼儿园阶段是幼儿良好行为习惯养成的重要时期，而良好的行为习惯比知识技能的掌握更为重要，它对幼儿今后的学习乃至生活有着深远影响，好习惯能使幼儿终生受益。很多家长觉得培养幼儿习惯是幼儿园、是教师的事情，只要孩子会学习，那么吃饭、收拾玩具、整理书本家长都可以代替，家长们还说：“这些事情孩子大了就会做的，现在只管学习”。虽然家庭不是专职的教育机构，家长也不是专业的教育人士，但是培养孩子的行为习惯是家长们责无旁贷的责任。

家长在家庭养成教育中应该该怎样做呢？

一、“以身做责”：幼儿期孩子喜好模仿，并在模仿中形成自己的习惯。家长应注意为孩子树立好榜样，任何事情从自身做起，凡是 要求孩子做到的，家长也必须做到，这句话说起来容易，可要坚持下来，却是更要考验家长持之以恒的毅力。有个孩子每天上幼儿园迟到，而他入园的时间又是进餐结束的时候，他每次都不能吃到热腾腾的食物，老师们看在眼里很是心疼，于是每天早上特别留一份，如果冷了就再热一下，可是这也不是解决问题的办法，我们将孩子的情况向家长反映，并将其中的弊端很诚恳的解释给他听，接下来的几天，我们能够在晨间活动中看到孩子的身影。可是好景不长，没过几天孩子又迟到了，问及家长却将责任推到了孩子的身上，说他起不了床。可以说，培养孩子习惯还得从家长自己做起，更要避免受到自己的情绪和心情的影响。

二、多用正面教育，慎用责罚：要多给孩子鼓励和赞扬，少责骂和殴打，但是过于严格或是过于宽容都不适合孩子发展。有个小女孩很乖巧，生活学习都不用家长操心，可就是胆小，缺乏自信心。在与孩子的妈妈交流了以后我们才知道，孩子的爸爸对其特别严格，他自己就是接受棍棒教育长大的，他觉得孩子就得打更何况是个女孩，不严加管教是不行的。爸爸的态度使孩子唯唯诺诺，在爸爸身边不敢做错事情，可是孩子做得好的时候，爸爸又很吝啬去赞扬孩子，觉得表扬多了就会骄傲。于是孩子对什么事情都没有自信，不能大胆的表现自己。其实每个孩子都会犯错，但是家长教育孩子的目的是让他懂得道理，所以让孩子知道错在哪里如何改正，才是主要的。而对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。

三、教育态度一致：家长都很爱自己的孩子，但是常常不能保持爱的度，对孩子的爱应是长远的，而不是溺爱、放任自流。家庭成员中，不能一个对孩子提出这样的要求，另一个却维护偏袒孩子，这会使得孩子变成“两面派”。这样的情况多数是出现在三代同堂的家庭，长辈已经完成教育下一代的重任，对于年幼的孙子喜爱大于责任，还会常常拿出当年的育儿经说教，所以在教育孩子的问题上家长是要自己尽到责任的。还有的三口之家，或是妈妈或是爸爸总是扮演好人的角色，使得对孩子的教育很难开展。但是，做为幼儿的监护人，有责任和义务就孩子今后的发展与其他家庭成员进行讨论，让所有人意识到教育不是短暂的行为，而是长久的、需要大家共同努力来完成的。我想为了孩子的明天，家长们要能够把对孩子的爱放在心里。其实家长教养方式的改变是为自己而变，为孩子而变，帮助孩子养成良好的行为习惯，就能为他今后的幸福生活提供保障。

失败是成功之母：失败可以积累经验教训。许多家长在孩子犯错误时，不失时机地大加谴责、恐吓。其实，犯错误是很好的学习机会，这种做法的出发点是阻止孩子再犯同样的错误，但这样做常常会产生相反的作用。孩子们或因害怕受责备而不敢冒险，失去学习新技巧的热情和胆量，或产生反叛心理，反其道而行之。如果处理得当，可以将犯错误转变为绝好的学习机会。所以，当孩子自动想要尝试新事物时，大人就算已经预知会遭到失败，但仍应该让孩子去试试看，也就是让孩子有机会尝试失败的滋味。在有的家庭中，当孩子在准备做新的尝试时，家长或是说当心啊„„或者，干脆直接把答案告诉孩子 了，这样既剥夺了孩子尝试新事物、获取新经验的机会，又扼杀了孩子的创造思维的发展。因此，在家庭养成教育中必须要放手让孩子去大胆尝试，进一步获取新的感性经验。

父母要有敏锐的目光，善于发现孩子的闪光点，从而肯定、鼓励他们。对于事物的发展总有他的两面性，父母的目光千万不能停留在反面，要善于发现孩子的长处、优点。记得有位老师在评价孩子的作品时，说得非常精彩，对每一幅画都是持表扬肯定的态度，当老师拿出一幅画得乱七八糟画，老师看了看，满怀惊叹地说：“大家看啊，这幅画，他用了多少种颜色啊，我们一起来数数„”我觉得所有的父母们都要向这位老师学习，深入挖掘孩子的优点，充分肯定孩子。这样更加有利于提高孩子的积极性。有些父母的眼睛总是盯住孩子的缺点，并翻来覆去地讲这些缺点，这样不但不能形成良好的行为，反而不利于孩子的成长。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚为着急，希望孩子改掉，逢人便说：“这孩子只吃鱼、肉、蛋，蔬菜不沾边„„这可怎么办呢？”其实，当着孩子的面数落缺点，更会加剧他的缺点，就会出现越管越糟的现象。

一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你走完3200万次以后，恐怕便吃不消了。”“天哪！3200万次。”小钟吃惊不已。“要我做这么大的事？办不到，办不到。”另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要每秒滴答摆一下就行了。”“天下哪有这样简单的事情。”小 钟将信将疑。“如果这样，我就试试吧。小钟很轻松地每秒钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了3200万次。面对一只新装好的小钟，两只旧钟都有古道衷肠，可是，“一只旧钟”有教育但没有艺术，“另一只旧钟”是有教育又有艺术，很容易让人想起生活中的许多教育现象。

一个小男孩儿上幼儿园的时候特别希望自己长大，每长大1岁，他就自豪地说：“我是大哥哥了！”可是上小学一年级以后，他就非常后悔自己长大了。因为老师说以后就不能再像小孩子那样想学就学、想玩就玩，每天都得写作业，每天都得按时上学，不交作业或者迟到了就得挨批评，不团结同学要挨批评，不遵守纪律也要挨批评„„总之，要告别无忧无虑的童年，做一个刻苦学习的好学生！男孩儿回家问妈妈上学是不是一直这样苦？妈妈说：“上学很快乐呀，写作业能学习更多的知识，按时上学就是锻炼身体，周六周日想睡懒觉就睡懒觉，妈妈这辈子最喜欢的事情就是上学！”“妈妈不喜欢上班吗？”“喜欢！我更喜欢上学的儿子，看到你高兴地上学，妈妈上班就像上学一样高兴！”听了妈妈的话，男孩儿入学焦虑情绪得到了缓解。

其实，妈妈和老师对孩子的要求是一样的，只不过老师像“一只旧钟”一样从负面提出警告，进而让孩子感觉到压力和害怕，妈妈则像“另一只旧钟”从正面引导，让孩子感觉到轻松和快乐。于是，上学的事实并没有改变，孩子上学的心态却改变了，学习的效果自然随 11 之提高。学习就像钟表的滴答摆动那样漫长而简单，只要每次付出一点点，最后就收获“3200万”那样巨大的进步与快乐。

“另一只旧钟”的教育艺术至少有两点可供家长模仿。说正话不说反话，给孩子信心。教育就是期望对方接受忠告，怎样使自己的忠告入耳入心呢？首先就是给对方积极的心理暗示，而不是把对方吓倒。“一只钟表”的“担心”和“恐怕”把刚要参加“工作”的小钟表吓得事情还没做就说“办不到”，以后“吃不消了”的可能性大大增强，这等于给自己树立一个假想的敌人，人为地形成心理障碍。而“另一只钟表”鼓励小钟表“不用害怕”，小钟表就决定“试试”，一试果然没问题。孩子学习会遇到大大小小很多困难，家长要像“另一只闹钟”那样给孩子多提供正面信息，让孩子对困难形成积极的应对态度。说小数不说大数，指导孩子操作。小闹钟涉世尚浅，第一次听说“3200万”这样的天文数字，他还没有积少成多、化难为易的丰富体验，所以“吃惊不已”，以至认为自己“办不到”，而“另一只钟表”指导它：“你只要每秒滴答摆一下就行了。”小钟表能够操作这种“简单的事情”，最后他完成了“3200万”的工作任务。平时家长不但要给孩子提出正确的要求，更要善于指导孩子可行的操作过程，这样孩子才能像小钟表一样，在不知不觉中圆满地完成各种任务。

还有个这样的故事：有个渔夫有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他三个儿子的渔技都很平庸。于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我 捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛„„凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。”“他们一直跟随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。” 路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”岁月的沧桑让渔王攥了一大把捕鱼的经验和窍门，他想把这些秘笈传给儿子，渴望他们通过捷径再速成一个渔王。但是“招数”不对路，导致欲速则不达。

做父母的也拥有像渔王一样宝贵的人生财富，又何尝不急切想地传授给孩子呢？一位妈妈牵着儿子快走到幼儿园门口了，妈妈问儿子：“你是不是觉得今天走的时间短一些？”儿子点了点头。“你知道为什么吗？”“不知道。”“因为两点之间直线最短，以前咱们绕了一个弯，今天没绕弯。你再跟妈妈重复一遍，“两点之间直线最短”，儿子重复了一遍，妈妈赞赏地摸摸儿子的头说：“对了，以后记着，啊？”儿子又很乖地点了点头。其实，孩子虽然对“两点之间直线最短”点头了，但他只是一种被动的附和与生硬的记忆，不可能真正理 解这个几何原理。这位妈妈和渔王一样忽略了有效教育的一个关键词：体验。

对于幼儿和年龄比较小的学生来说，教育的重心在于丰富他的“体验”，即直接经验。学习理论研究成果发现，孩子的知识来源并不是父母耳提面命传授的直接结果，而是主动积极建构的成果，这就是说，他必须获得真实完整的生活、游戏与学习过程，既积累经验也遭遇教训，而只有经验没有教训的学习结果不能内化为孩子的认知结构，也就是通常所说的没有获得“真才实学”，顶多只是死记硬背但不会举一反

三、灵活应用。

这位妈妈可以换个方式让孩子有“两点之间直线最短”的真实体验，比方说：走到铺垫瓷砖的人行道上，妈妈在地面上圈出两米见方的正方形，指出正方形的任意两个顶点，然后问孩子：“这两点之间，我们怎么走最短呢？”然后让孩子量步，走两点之间的直线距离，步数肯定少，走两点之间的折线距离，步数肯定多。这种方式更加直观地向孩子展示了“两点之间直线最短”的真实含义。妈妈用手表或者手机与孩子一起计算两条路线所用的时间（当然走两条路的速度要一样），孩子通过亲自观察、比较可以得出“抄近路更快一些”的结论，其科学道理的实质与“两点之间直线最短”是一样的。这样即使孩子对“两点之间”、“直线”、“最短”等词汇不明白，但这三个词有机联系起来的几何原理他已经有所体验和领悟了，这才是教育的关键。

在重点谈了家庭的养成教育发后，学校又怎样才能抓好学生的养成教育呢?

青少年在上学这段期间，受到教育是最集中、最系统、最牢固的，它为将来步入社会打下坚实的基础，是人生最重要的阶段。青少年教育中心在学校，因为学校教育有很多优势。首先，学校，是对孩子进行专门教育的机构，应该是对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育。学生在学校受教育的时间最集中，一天中除了睡觉、吃饭，几乎所有时间都在学校教育范围内进行学习，全身心地接受学校的教育和各种知识的传播。学校有着积极向上的氛围，它给学生们创造了良好的外部环境，优雅的校园、整齐的校舍、干净的楼道，以及各种教学设施，环境的布置，这些都可以陶冶人的情操。它有着和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏。学校的育人功能是按国家的德育《规程》来进行，有目的、有计划、有组织地对学生进行素质教育，培养学生具有良好的思想品质，形成正确的人生观、世界观、价值观，树立正确的政治方向。所以学校的教育是主体，它对一个人起着动力、导向、保证作用。

对于学生的养成教育，我们不妨从以下方面试试：

一、组织学习，规范训练

把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，校风校纪，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么。如:上下楼梯 靠右行，不在楼道内奔跑、追逐，放学跟路队，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，每日一诗每日一句激励的话，经典诵读，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

把训练贯穿于学生的一日活动之中，因为学生年纪小，常常不大能明白一些大道理，但这时若能给予他们很好的训练，让他们在实践中逐渐体会那样做的好处，等到他们长大了也就明白了其中的道理，而此时，良好的习惯也已经养成了。孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，但要养成好习惯，把不经常出现的行为训练成经常出现的行为，则是一个十分艰苦甚至是“痛苦”的过程，要经过许多枯燥单调的练习。特别是针对已经形成的不良习惯，矫正起来比较难，要克服很多难以想象的困难。我们并不提倡苦行僧式的训练，如果孩子光是苦练，过不了多久就会感到厌烦。所以，不妨“苦练”与“趣练”相结合，采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。例如培养使用礼貌用语的好习惯，就可以在不同的场合来进行，抓住去商场购物、乘车买票、外出游玩等机会，提醒和训练学生在不同的场合使用好礼貌用语。如乘车时不小心踩到了别人的脚，要诚恳地向对方道歉，说声“对不起”;售票员递过来车票，最好道一声“谢谢”;中途下车跟朋友分别，要记得说“再见”，等等。这种自然的生活场景对孩子培养良好习惯十分有利。训练的过程是痛苦的，即使学生们不愿意，也要鼓励他咬着牙坚持下去。训练需要一个 过程，因为好的习惯往往需要较长的时间来巩固，不可能一蹴而就。习惯培养是一个持之以恒的过程。培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。由于人的行为往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，情况就会出现反复。所以，在进行训练时，一定要反复抓，不能放松，即使学生在某种行为上已经表现很好了，也要反复抓。

二、家校合作，形成合力

可以说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。在养成教育工作中，学校一—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，使家校形成合力，增强教育效果。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。良好的学习习惯是提高学生学习成绩的关键所在，是学生轻松、快乐、有序、有效地学习的必要前提。从小养成了良好的学习习惯，会收益终生。所以，我们在教育学生学习知识的同时，要重视学生良好学习习惯的培养。

社会教育又是学校和家庭教育的继续延伸和发展

马克思主义认为，人的本质是一切社会关系的综合。社会教育无处不在，它对学生思想的影响极为广泛，社会教育既是多方面的，也是终生的。凡是社会生活的一切领域和人际关系等，都会对学生浸透着许许多多的影响。尤其是家庭情感危机、市场经济侵染、安全诚信、不良文化因素等等，均对学生构成了严重的冲击和危害，所以要积极引导学生对不同的社会信息进行反馈，使学生在复杂多变的社会环境 中不断增强分析能力和应变能力。学生要深入到社会的大课堂，体验各种不同的社会角色，学习社会规范，扩大社会交往，养成现代素质。学校面向社会，社会参与教育。只有把学校教育与社会教育结合好，才能使教育适应市场经济和现代科技的需要，也才能使人的智慧、潜能得到充分的发展。

学校、家庭和社会共同承担教育的责任，三者之间相互协调，紧密联系。伟大的人民教育家陶行知先生创设的“生活教育”，实践和倡导的“生活即教育，社会即学校”的思想，对我们的影响极其深远。一个成长中的孩子，在校是一名学生，同时他也是家庭中的一员、一个社会人。他的性格、能力和信念及责任心的形成都是在家庭环境中逐步形成和发展起来的，当走进学校时，已经是在一定教育基础上的继续教育。学校教育就是家庭教育的延续、引申、补充和完善，是连接家庭教育和社会教育的枢纽。其中，良好的家庭养成教育对学校教育有着非常重要的影响、补充和促进。同时学校也应积极地与社会联系，使社会了解学校的状况，动员社会力量为学校的教育给予积极的支持和消除不良的影响。

学校的教育使人知古鉴今、博览群书；社会的教育让人知书达礼、和谐共处；家庭的教育让人尊师重教、尊老爱幼。学校、家庭和社会这三者之间是需要各负其责、各司其职的，虽然有一定分工，但其又是紧密相连、相辅相成、缺一不可的。在孩子成长的过程中，忽视了任何一方面的教育都可能造成不良后果。要想使孩子全面健康发展，必须树立整体教育思想，实现学校、家庭、社会的有机结合。孩子是父母生命的延续，孩子是祖国的未来，孩子是民族的希望，少年强则中国强，培养好我们的后代，实现伟大的中国梦！

关于养成教育的看法 第2篇

农村教育在我国教育事业中占有重要地位，是提升全民素质计划的重要组成部分。农村的人口比例占全国人口的大多数，提升全民素质的工程在农村的发展尤其重要，因此，无论如何也要加紧农村教育事业的发展。借这次机会，我想就半年来我在农村教育岗位上的一些经历和经验，对于农村教育需求谈谈我的看法。

教育是教学与育人的结合体，而教师则是传达知识和育人的主要媒介。农村教育需求的第一点就是强大的合格的师资力量。在我看来，学生的学与老师的教师不可分割的，且一个老师的素质高低将对学生学习产生不可估量的影响，这种影响是深刻的，因此有要求在教师选拔与培训上下功夫，选拔出来的教师必须要明白自己的责任是教授知识与以德育人，将自己所认识的世界展示给学生，培养学生的全局观念以及站在高处思考的习惯。当然，对于太小的小孩子来说，外面的世界就只能暂且当故事讲给他们了。另外就是教师人数的问题，无论是哪个学校都不能出现学生没有老师教，或者一个老师教多个班的现象。希望可以扩大师资队伍，满足学生需求。最重要的就是为人师表，就得有敢于担当，敢于创新，敢于认识自己和完善自己，这样才能不断地提高自我解决教育事业中出现的问题的能力。

第二点就是要有图书馆和计算机。在我看来，没有图书馆的学校是不完整的，学生的任务不是单纯的拿到高分，也不是单纯的考到哪个高等学府，而是学到更多的知识，用学到的知识去追求自己的理想，图书馆里的“名家名作”以及“百家之言”足以丰富学生甚至老师的精神生活与课外生活，没有条件办大型图书馆的也要有个小型书库，这是学校的必需品。再者就是计算机，全球网络化的形势发展，让我们不得不加紧脚步跟随，一台小小的计算机就能了解全世界，就能打开封闭的大门，走向缤纷的世界，为的是不让我们的学生生活在闭塞的信息系统中，既然有了能了解世界的媒介，就不应该再让我们的学生脱离世界的队伍。总之，图书馆是要“阅尽古今中外”，计算机则是“走遍天南海北”。

“教育”是个大词，教学活动只是教育的一个部分，相关的教育理论与体系的建造也不是我等只从事半年教学活动的老师可以把握的。于我来说，就只能就我所在环境中所遇问题说下看法。在农村学校里，我发现我们需要培养“农村”重视教育的意识，在中国正在飞速向前发展的世纪里，农村也不能只关注经济的进步，人们精神生活的丰富也极其重要，而教育在针对中小学生、高中生、大学生的同时，会在提升农村人民素质问题上发挥积极影响。之前说了师资力量，图书馆和计算机，那些都是看得见的、实实在在的教学必备因素。可是还有一个很重要的条件，就是环境。环境也要细分，分为教学环境，校园环境，学习环境或叫学习氛围。教学环境在我看来是于教师来说，整个学校的管理层与教师团队之间的配合，形成固定的有章可循的教育系统，也可以说是要形成有自己特色的教学体系。教学环境的好与坏，直接关系到整个学校的教学质量与教学成绩。校园环境就不用多说了，保持整洁的环境是基本要求，学生不仅要学习知识，也要懂得劳动的光荣。重要的还是学习环境，教学环境与校园环境都是为了营造良好的学习环境服务的，没有良好的学习环境，学生很难把握自控意识，难以全心投入学习之中，学生不好好学，老师也会渐渐失去耐心，所以，营造良好的环境或氛围在教学活动中尤显重要。

关于教育服务品牌创建的看法 第3篇

1.1 教育服务的理论来源

关于教育服务概念和原理,马克思早已有过十分精辟的论述:“有些服务是训练、保持劳动能力,使劳动能力改变形态等等的,总之,是使劳动能力具有专门性,或者仅仅使劳动能力保持下去。例如学校教师服务(只要他是‘产业上必要的’或有用的)、医生的服务(只要他能保持健康)保持一切价值的源泉即劳动力本身———购买这些服务,也就是购买提供‘可以出卖的商品等等’,即提供劳动能力本身来代替自己的服务。这些服务应加入劳动能力的生产费用或再生产费用。”“服务这个名词,一般地说,不过是指这种劳动所提供的特殊使用价值;但是这种劳动的特殊使用价值在这里取得了‘服务’这个特殊名称,是因为劳动不是作为物而是作为活动提供服务的。可见,这一点并不使它和某种机器(如钟表)有什么区别。”今天再来理解这些论述。使我们更加明确了这样一些基本理论观点:(1)教育不是物,教育是一种活动,这种活动具有服务性或劳务性;(2)教育服务这种产品是商品,它既具有使用价值,也具有交换价值,虽然它有特殊性,但同物质商品没有本质的区别,只是形式的不同:(3)作为生产者来说,在教育市场上所提供的是教育服务的质量、品牌和特色,而作为消费者来说,在教育市场上要求购买的是优质教育、特色教育和品牌教育等消费品。总之,关于教育服务的基本理论观点为:教育产品是教育服务,教育服务产品是商品。它具有使用价值和交换价值;教育服务在市场交换中形成教育市场。[1]

1.2 教育服务的主要特性

教育不是物质生产活动,而是培养人的社会文化活动,教育活动的基础是文化的传递、选择、融合和创新,其唯一的、本质的社会职能是培养人。教育通过它培养的人来为社会服务,教育发展也是人自身发展的需要,所以“以人为本”才是教育价值的核心。另一方面,教育提供服务产品,即对生产力中最重要的因素———劳动力进行“加工”,提高其素质,为创造更新、更高的劳动生产率服务。因而,教育是种生产活动,也是一种重要的生产要素。在WTO《贸易服务总协定》中,将教育服务分为:跨国供应、国外消费、商业存在、自然人流动等四类。但我们通常情况下将教育服务分为:初等教育、中等教育、高等教育、成人教育以及其他教育服务等五类。在社会主义市场经济体制下,教育提供以下三种类型的服务产品。第一种是公共产品或叫免费产品。这主要指义务教育,它是为了提高国民素质而强制实施的教育,也是全体适龄少年儿童可以免费享受的教育。第二种是准公共产品或叫优惠服务产品。这主要指非义务教育,这是一种“选择性教育”,不是所有青少年都能享受的,它对个人和家庭有好处,故一般人均愿意投资。第三种是私人产品或全收费产品。这主要指民办学校、民办培训班和家教,这类教育国家一般不予补贴,同时又不容许以营利为目的。教育既然被称为服务产品,它就应不但具有服务产品的一般特性,而且还具有自己的特殊性。其表现在以下几个方面:

1.2.1 知识性

大学生是现代科学文化知识的载体,高等学校的科研成果凝结着现代科学文化知识的结晶。科学知识因教育产品的生产、流通、分配、消费过程而得以传承,且能不断产生大量的新知识,并用新知识武装现代生产力。

1.2.2 基础性

当代国际社会综合国力的竞争归根结底是人才的竞争,人才的竞争,又取决于教育。因此,科技要发展,基础在教育。教育的基础性是由教育产品的生产、流通、分配、消费“四环节”,必须体现知识的创新和“个人发展不断地得到提高”的本质决定的。

1.2.3 先导性

教育的先导性由经济的增长,知识的进步和教育的发展这一内在规律所决定。从教育自身来讲,必须不断改革,不断更新教育内容,教育质量才能不断提高,知识的增长才能不断加快,人才的培养质量才能不断提高,也才能从根本上加快经济的发展,并不断提高经济的质量。

1.2.4 生产与消费的同步性

学校及教育者是教育服务产品的主要生产者。但生产教育服务产品是在生产者与消费者同时参与下进行的,是教育者与被教育者共同劳动的结果。若从学生在教育教学中的主体性角度分析,学生应是积极参与者。教与学是在同一个时空中进行的。生产教育服务产品与消费教育服务产品是不可分割的,因此,具有同时空性和共发性的特性。

1.2.5 消费者的多层次性与多元性

在市场上购买教育服务产品的对象是多层次、多方面的,从消费对象上看具有多元化特性,包括国家、社会(企事业)、家庭及个人等。教育既有投资性,又有消费性,其中国家和社会是最大的投资者,或者称购买者;家庭和个人在非义务教育阶段需要分担部分教育成本,即学费。

1.2.6 价值、资本增值的经济性

随着知识经济的发展,经济与教育的关系日益密切不可分离。由于知识是教育研究的对象,因此知识的生产、流通、分配和消费,实际上是教育的一种市场形态。知识像一根无形的纽带紧紧地把教育与经济联系在一起,充分体现了知识经济时代的本质特征。[2]

2 创建教育服务品牌的意义

教育品牌是从企业品牌的概念中引申出来的,从定义上讲,教育品牌可以分为狭义和广义两种概念。从狭义的角度来看,教育品牌是学校的名称和可以作为学校名称的标志(学校牌子、校徽等)。从广义的角度来看,教育的品牌是学校的名称、标志和为教育消费者提供教育服务。培养教育消费者的各要素(师资、校园文化、教学设施等)的总和,是外延和内涵的统一。教育品牌是一种无形资产,它若能发挥作用,就会给高校带来实质性的附加值,并形成品牌效应。发挥品牌效应,有利于引导人们的教育消费,有利于推进素质教育,有利于高等职业教育的可持续发展,有利于入世后教育市场的挑战和竞争。

2.1 品牌与招生就业

品牌战略引入高校不是对企业品牌战略的简单移植。企业引入品牌战略的着眼点在于产品的经济效益。高校自身非盈利性的特点决定了高校更看重社会效益。高等学校实施品牌战略必须从教育规律及人才培养的特点出发来确定品牌战略。一所高校的品牌既是一个吸引广大生源的金字广告,也是学校毕业生择业时最有力的推荐信。

2.2 品牌与人才培养

高等院校培养出来的学生就是他们的产品。品牌的声誉直接与产品的质量相联系。好的品牌,是质量的保证。由好品牌的高校培养的毕业生得到社会的认可和青睐,而良好的社会效益又促使着更多的生源以进人该校为荣耀。如此良性的互动,是品牌建设与人才培养的相互协调的产物。

2.3 品牌与教学基础建设

如果教学设备陈旧、老化,一方面不利于教学活动的开展,另一方面不利于校园文化的形成,而优秀的校园文化是品牌战略实施的关键,它直接影响到顾客的忠诚度。为此,高校必须增强自身实力,完成必要的基础建设,形成创立品牌的主体环境。

2.4 品牌与办学效益一个好的品牌能够给学校带来好的经济效益,同时也能够带来好的社会效益。这两者是相互促进的。

2.5 品牌与可持续发展

高校的品牌经营是学校围绕其特色品牌的中心目标展开的一系列活动形式的总称。高校品牌经营具体包括以下几个方面:树立品牌经营服务意识。我们需要把服务意识引入高校教学管理的各个环节中去,明确学校是为学生、家长服务的。学校要有可持续发展的办学思路和走内涵发展之路的具体措施,树立教育服务意识。提高服务质量,关注客户的期望和要求,注重学生满意度的调查,持续改进学校品牌经营管理体系,提高教育质量。培养有创新能力的精品人才。品牌不仅代表着教育服务的品质,还是一种仪式,一种偶像,一种社会地位。有这么几个关系:学校与社会的关系;学校与教育消费者的关系;学校与政府的关系;学校与企业的关系等。这些关系成为维持高校与外界环境动态平衡的调节机制。处理好这些关系,有利于打造品牌、经营品牌和品牌的可持续发展。[3]

3 教育服务品牌的基本要素及构建

具有良好教育品质和品牌的学校至少包含以下几方面要素。一是教育的高立意。学校教育是一项用过去和现在的经验为未来培养人才的事业,应该时刻关注学校教育与师生发展和社会发展的结合程度,必须做到“教在今天,想到明天”,即办学目标问题。二是专业设置科学合理,符合社会发展要求,满足社会现实需求。三是人才培养模式系统有效,并且能够符合办学目标要求。四是课程的高质量。五是教育的实践能力。六是“思、说、行”相一致。七是教育成果的社会检验,即学生的实践及就业情况。在以上几个方面的努力,实际上是丰富与发展学校的内涵,其本质就是提打造学校教育品质,它会对学校品牌的形成产生强大的原动力。

3.1 办学目标是高校教育品质的外在品牌特征

办学目标集中体现了办学的方向与特色,也是学校教育品牌外部特点的集中反映,它体现了学校的教育品质。目标的确定,为学生、教师和学校的处事与发展提供了明晰方向,也为打造教育服务品牌奠定了基础。

3.2 专业建设是高校教育品牌的根本保证

专业建设是学校与社会、企业联系的纽带,是教学工作的灵魂。有明确的专业和学科定位是高校发展的必要条件。

3.3 人才培养模式是打造教育品牌的重要内容

人才培养模式是指学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和,并在实践中形成的定型化范式。这一定义包含了教育的目的性、主体多元化、内涵的层次性以及模式的实践性等内涵。随着教育改革和发展,人才培养模式的内涵正在不断丰富。近几年来,不少院校积极投入改革实践,改革的成果不断涌现,所有试点专业都制定并实施了产学研结合的培养计划,例如湖南永州职业技术学院等许多院校积极探索“产学合作教育”人才培养模式,从而极大地丰富了产学合作教育的内涵。可见,打造人才培养模式品牌是办好职业教育的重要途径,也是实施品牌战略的保证。

3.4 品牌课程是高校教育品牌的核心要素

课程是教育的核心,集中体现了教育的内在品质,是学校教育品牌的灵魂。第一,学校与教师作为主体,使每个教师以真诚的职业精神和责任感参与到课程建设和改革的进程中去,使实施课程目标的有效性增强,提升以课程为核心的教育品质。第二,加强多方合作,共同参与到学校课程建设和改革。第三,倡导全面开放,将开放的意识融入到课程建设和改革进程中去。学校课程的丰富性和开放性,是保障学生自主个性发展的重要前提。建设开放性的课程体系包括评估体系。与此同时,课堂教学也要开放。教师要结合学生生活经历和社会发展状态,使课堂的开放与这些因素有效地结合起来,全面提高学生的素质。因此,不断丰富具有学校品牌特征的课程内容与结构体系,不仅是实现学校培养目标与培养特色的核心任务,而且是提升学校教育内在品质的有效方法。

3.5 教师队伍的建设是教育品牌战略的关键要素

学校教育能否体现学校外在品牌特征所期待的内在品质要求,很大程度上取决于教师队伍建设。因此,锻造一流的师资是各级各类学校发展的永恒主题,高素质的师资队伍是实施品牌战略的关键。学校要重视并选好学科带头人及进行教学骨干队伍建设,聘请一批具有高、中级职称的兼职教师和专家,构建兼职教师网络,尤其要注意逐步建立校外企业技术人员的兼职网络,同时要在教师任用、职称评聘、考核奖励、培养进修、晋级、待遇、科研等方面的管理上制定和完善一系列配套制度,努力形成一支素质优良、结构合理、既有较深理论造诣,又有较强实践能力,既懂教学管理又有较高科研水平的具有“双师”素质的师资队伍。

3.6 校园文化是教育品牌战略的基础要素

良好的教育品质及其优质的师资队伍,为学校成为品牌学校提供了强有力的保障,这些是显性的。在发展过程中的隐性方面,品牌需要学校文化来支撑,而这种文化的集中体现是学校的管理文化。当代美国著名的教育管理学家萨乔万尼认为,教育管理者的领导活动以及校内其他人的领导活动的权威来源,是学校共同利益意识及对每个人的良好愿望、承诺与职责。现代学校管理的趋势将会是在超越了传统的个人式的管理和制度化的管理之后,不断凸显道德领导的意义和价值,逐渐走向以文化管理学校。品牌学校的建设,需要打造学校教育品牌,要始终如一地将学校作为品牌去管理,更要不断地丰富学校教育品牌要素并提升各要素的品质。依据现代管理学理论,要经常根据学校资讯,围绕学校品牌特征对学校教育品牌要素,进行规划、设计、实施、推广、提升。周而复始,螺旋上升,定能形成一个有特色的学校品牌,从而铸就一所被社会、学生、家长共认的品牌学校。[4]

3.7 就业率是教育品牌的有效检验

就业是民生之本,扩大就业是我国当前和今后长时期的重大而艰巨的任务。充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用和服务功能,不仅对于国家是一个巨大的贡献,也是“三个代表”重要思想在教育工作中的重要体现。为此,教育部明确提出了深化教育改革,高教发展规模、专业设置、教育评估等工作同毕业生就业挂钩,要求把毕业生就业状况作为确定高等教育事业发展规模的重要依据,高校毕业生就业率也将成为学生择校入学、用人单位择优用人的主要参考。可见做好毕业生的就业安置工作、提高学生就业率,对于高校实施品牌战略的重要意义。高校要大力推进以就业为导向,以市场为导向,以社会需求为导向的教育改革,采取有力措施教育、帮助学生增强适应就业市场的竞争能力、就业和创业能力。同时要把毕业生就业工作作为一项战略性和日常性工作来抓,纳入学校工作的重要议事日程。建立健全毕业生就业指导服务机构,在人员、经费等方面给予充分保证,为毕业生提供高效、持续、周到、满意的就业指导服务。高校还应以就业率的提高来创优质教育品牌,以优质教育品牌促就业率的提高,促进教育健康稳定可持续发展。总之,随着高等教育的快速发展,品牌意识越来越深入人心,其产生的品牌效应必将在日益激烈的教育市场竞争中凸现出来,产生巨大的社会效益和经济效益。高等教育品牌营造是一个漫长而艰巨的过程,惟有提高对品牌创立的理性认识,把品牌创立作为一项系统工程,从各方面去精心打造和维护,才能最终实现品牌战略,在竞争中立于不败之地。[5]

摘要：教育服务理念的确立既有理论基础也有现实意义,文章阐述了教育服务的主要特性;并分析了建立教育服务品牌对于高校的重要性;指出了构建教育服务品牌要考虑的几个要素;文章最后在理论分析的基础上结合独立学院的特点,分析了在实践中如何探索创建教育服务品牌之路的。

关键词：教育服务,服务品牌,独立学院

参考文献

[1]张绍忠.对职业教育产品——教育服务的分析[J].中国职业技术教育,2005,(4).

[2]梁崇科.论教育服务及其在我国的发展现状与趋势[J].教育与现代化,2005,(1).

[3]黄桂婵.论高等职业院校教育品牌的价值和作用[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2006,(2).

[4]赵国弟.打造学校教育品牌[J].上海教育,2005.

关于养成教育的看法 第4篇

关键词：养成教育；初中生；教师

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-148-01

现在的初中生自觉性太差了，现在的学生太顽皮了，很难教育好这样的话在社会上，尤其是在农村的教师和家长会经常听到.他们都会责备学生不爱学习，性格古怪，是个电视迷、手机迷、网虫、不听话等等，很少有家长去深究孩子为什么会是这样.作为教师都知道形成原因，相信也会各显神通帮助学生养成良好的习惯.在此，笔者有笔者的见解，甚是粗浅，望各位同仁指教.

一、现状与问题

1、农村社会正确的教育观念取向不健全，缺乏正确的引导和监督，导致学生得以放任或过低溺爱，滋养不良习惯的形成。笔者经过长时间对农村学生教育的观察发现如下：

（1）农村整体的思想观念跟不上现代发展的步伐，存旧观念依然根深蒂固，难以更改破除。12-13学年度，班里有位女学生不夜不归宿，电话与家长取得联系后，家长一点不着急，说她姑娘长大了，不必担心，她不读书就嫁人了。足见这位学生家长的思想观念存旧；毕业时正直9+3实施的第一年，有位学生找我帮做其家长的思想工作，帮她完成求学梦。虽然通过很长时间与其家长沟通，但家长死活不支持其姑娘再读书了。言语之中听出她们后悔把供她姑娘读了这么年的书，怕她嫁远了，以后看不到她，她们想早点抱孙子，认为女孩读书都是为了别人家读的，不支持这女生再读书了，该学生在家长不支持的情况下，下海打工了，求学梦因此破灭了。如此实例屡见不鲜.

（2）大多家长都清楚知识的重要性，由于家长知识面有限和见识短浅，致使他们不能根据人的成长规律进行有序的教育，出现过于溺爱和放任，导致孩子在成长路上迷失方向。班上有位男生上课经常睡觉，时不时的旷课，与另一同事针对该学生做了一次家访，在与家长沟通后得知该家长每星期给零花钱就100元.100元的零花是该学生把心思放在花钱上网，赶时髦和玩耍上，家长发现后并不能全面疏导和立即制止，而是认为自己孩子长大了，应该学会的，还夸耀孩子能干。再苦不能苦孩子，受过苦的家长不能让孩子再受苦，粗浅认为，孩子有钱花，才能安心学习，往往是要多少给多少，只有多给不会少给，这样不仅成就不了孩子，反而害了孩子，毕竟孩子对事物是非的分辨还缺少客观合理的判断，他们的自制力容易受外界因素影响太大。

（3）留守儿童缺乏正确引导和有利监护，其家长只管其吃穿不管其将来成人还是成鬼。家长为了生活外出务工，疏于家庭教育，对孩子的监护不力，往往使两代人甚至更多摆脱不了愚昧的折磨。某校七年级七八个学生，无故旷课，夜不归宿，班主任与家长联系，家长均在外面打工，一时也不知道在哪里，经过学校诸家寻找，在一杨姓学生家里找到了，他们正在煮着偷来的鸡鸭试想，假如这些学生的家长在家，他们还会这样吗？

2、农村初中生厌学情绪高涨，恶性循环。

在家没有正确的引导和有利的监护，多年来养成的随意性习惯难以更改，没毅力，没恒心，怕吃苦，缺乏目标是学生厌学的主要原因。今年某校七年级3班三个男生无故旷课两天，回校后班主任问为什么不来上课，其中一个学生说："我们心情不好".前年某校杨老师如厕时，抓到三个在上课时间躲在厕所抽烟学生，据了解是他们对上课没兴趣，上了也听不懂，无聊了来厕所抽烟的。相信很多学生都带着美丽的梦想跨入中学的大门，再在教师的教育下，他们也曾信心满满，但随着生理发育的逐步成熟、性意识的萌发、能力逐渐增强和进一步远离监护人的监护而独立生活，以及受社会的各种思想的影响下，开始产生叛逆思想，敢于尝试所有，认为学习不是主要的，违反纪律，上课迟到，睡觉，旷课，讲哥们义气，拉帮结派，打架斗殴，赌博，谈恋爱，翻墙上网，约会，夜不归宿等等。凡是他们能想到就都想去试一试，渐渐地梦想变得模糊， 自己迷失在所谓“重要的事情”上，偏离了学校要求学会做人、学会学习、学会做事、学会生活的标准，一切都变得一塌糊涂。

3、教师心态决定学生成材与否的重要因素之一，事不关己，高高挂起的态度误人子弟。

通过调查发现，一所好学校不在于校园建设的好而在于学校教学质量搞得好。要想搞好教学质量要每一位教师用积极的态度对待学校的各项事务，当好主人翁的角色。很多学校只有几个领导是主人翁，其他老师都是局外人，一点芝麻小事都要领导来做，有的甚至连 45分钟的课堂纪律都不想管，這样的混混教师能把学生教育好吗？那是误人子弟！学生的眼睛是雪亮的，他们也知道学校怎样做对他们是好的还是坏的，只是他们自制力还不强，经不住各式各样的诱惑而已。某校在13-14学年度第一学期，在大部分教师积极当好主人翁角色，狠抓学校纪律，奖罚分明，不到一个月就感到学校风气转好，正气日升，学生热爱学习，教师敬业，教学都有干劲，期末考试正逢全州出卷统考，整体成绩有了很大的进步，受到了上级的表扬。

二、结论与对策

在校生的良好行为习惯的不是一朝一夕之功，不仅需要学生长期努力，也需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须坚持不懈，如滴水石穿一点一滴，长年累月地使之形成学生的内在需要，促使他们在各方面都自觉养成良好的行为习惯。因而在校学生要养成以下良好的习惯：

1、家长要有教育孩子掌握知识文化的意识和关心孩子健康成长的责任心。

2、每位教师要具有言出必行，行必果的良好习惯，每位教师都要不折不扣执行学校管理制度，每位教师要当好主人翁角色，积极参与学校的各项管理。

3、重视思想教育，加强常规管理，做到防微杜渐。每个教师都必须修好“德育”课，德育工作的好了，学生学习自然会有动力，各方面纪律的就会少下，他们也会自己安排时间去学习。

关于当前教育体制的看法 第5篇

近十年来，人们常把“体制”挂在嘴边。媒体经常出现“体制不改不行”的文章。可是我没看到一篇文章说到现在的体制究竟有什么问题，错在什么地方，怎么改才能解决问题。我认为，问题不在体制，而是在思想。豆汁在瓷碗里是酸的，倒在玻璃杯里还是酸的，豆汁不会因为换个“体制”就变成咖啡或人参汤。教育问题与其它社会问题一样，方向不明，目的不清，三十年了，依然是“摸着石头过河”。每个人都小心翼翼地摸那看不见的石头，生怕自己淹死，多一事不如少一事，定制度的人是自己怎么省心怎么办;执行者是照本宣科，混一天算一天，都在斤斤计较个人得失，国家的未来无暇理会。如果把现行选研究生制度改成“选研究生权力在教授，分数不够也可以”，陈丹青不再辞职，几个入选者兴高采烈;但是，会引发更汹涌的反对潮，会有大量高分落选者(其实有很多高分者不适合做研究生)痛斥教育不公，会有大量“教授腐败”出现在法庭和媒体。不管是真是假都会导致大量教授无心教育事业。或者主动放弃“自选”权。有谁(包括各级教育部门负责人)能说出，从小学到大学，我们教育的目的是什么?要把学生培养成什么人?这个问题胡里胡涂，能搞出明白有效的体制吗?现在最明显的弊病是以分为中心。用“分”把学生分为“好生”、“差生”；“重点班”、“差生班”；“重点校”、“一般校”。教师凭学生靠分评奖、提级；学校间依升学率定优劣。学校里的分比社会上的钱更重要。学生是挣分的机器，教师是开机器的人。教育局是裁判。这就是现在的教育体制。这正是三十年前开始形成并不断巩固的。人民大学附中副校长王金战，在此间举行的中国卓越校长(局长)峰会上，“炮轰”中国教育体制，抨击家庭教育和学校教育存在的弊疾，称中国的教育体制就是逼着“牛”和“马”赛跑。他把“好学生”、“坏学生”形象地比作“马”、“牛”。“马和牛赛跑，牛肯定输，但这不能够证明牛的无能，而是安排这种比赛的人的无能。”王金战说，“而教育者们只看到马的速度，却没有看到牛的力量。谈及中国的家庭教育，王金战则表示，中国的家长对孩子是舍得花钱不舍得花时间。他说，目前中国的教育处于非常“6+1”(祖父母、外祖父母、父母加孩子)的时代，家长都担心孩子出“次品”、“废品”和“危险品”，故而格外重视孩子教育问题，但是往往会激发很多矛盾。

王金战还是中国教育界的“高考战神”，曾经创造中国高考的奇迹。他班的四十九名学生参加高考，三十七人进了清华大学、北京大学，十人考上英国剑桥大学、牛津大学和美国耶鲁大学等国际知名学校。

鉴于当前教育体制，我们应该怎摸做呢？大学生若想改变入校初期在学习

上的被动情况，则应该重新定位自己的学习观和学习方法，成功的进行角色转换，调整好自己的心态，找到有效的学习方法。在知识经济时代开放式教育的背景下，一些以现代教育教学理念为办学思想的大学正在提倡和鼓励，以学生为中心的、形式多样的方法培养大学生自主学习的能力。

关于网络在线教育的一些看法 第6篇

1. 在线教育可否代替传统教育,这是个伪命题。这是个老话题,也是个伪命题,笔者曾经就此到场过过细的讨论,但忽然发明,陷入这个话题争论对付实战彷佛全偶然义。正如汗青从师徒教育进化到学堂教育,再到买办教育的生长履历,教育模式对个另外讲授结果是不停弱化的,但其生长满意了教育服从和尺度化的需求。考前培训一对一辅导在线学习也是如此,它只是提拔教育服从的帮助本领,与传统教育并无辩论。对付用户而言,这雷同必要快餐的人去麦当劳,爱美食的的去吃全聚德的区别

2. 和十年前差别,在线教育的大环境简直到来了。互联网生存方法的遍及,家庭网络的大面积提速,90后消耗群体的崛起,网络付出环境的成熟,这都为网络教育提供了精良的配景条件。更要害的是,年轻人的事情节拍提速,生存本钱的增长,职业竞争的加剧,这使得民众对线教育的需求进一步提拔。前者是必要条件,后者是需求牵动,因此,在线教育的时机简直与十年前绝对是差另外,就这一点可以说,在线教育的东风简直来了。

3. 外洋和海内的在线教育,大概基础不是一回事儿。社会体制差别,教育大环境差别,民众的生存压力差别,民众的学习目标差别,这些统称为“你懂的”的种种差别,使得线下的传统教育的环境都纷歧样。而在海内,仅靠管帐的在线培训就能支持正保教育在纽交所上市,依赖教辅培训就能有N多大机构做得风生水起,这在外洋有没有可以类比的,笔者也还真是不知道。但有一点可以肯定,在一个民众的住房、医疗、教育等底子需求得不到全面保障,年轻人生存压力与日剧增而,职场生长是多数人的唯一生存出路的社会里,在“教育成绩抱负”的理念异化成“教育转变运气”的时间,非功利化的教育远远不及功利化的培训来得着实。因此,这种无奈的近况注定教育环境、贸易时机完全差别, 与其阐发名校公然课的贸易模式和外洋的在线教育生长偏向,不如站在地平线上去阐发什么样的在线教育可以大概帮助国人快速升级人生。

4. 三个板块,间隔创业者近来的大概有一个半。在线教育最让人高兴的是想象空间。然而实际是,现在在海内市场上可以大概得到收入的只有三大板块,即成人培训,K12教辅和学历教育。许多人理想的“在网上付费分享技能”,大概面向纯粹的知识型、兴趣型的的第四大块实在并不存在,由于民众还没有为非功利性目标付费的学习风俗,此中已经有不对败案例。

在三大板块里,学历教育来自于体制内的学校,把体制内课程在线化,再与学历挂钩,这一点很难碰触。我信赖这个板块肯定会催生几个赢利的公司,但这些公司不在咱的讨论范围内。面向K12的在线教育,囿于中小门生的自制力的因素,使得这个偏向不停在争论中。用户对品牌的追逐,使得学而思等大机构占据了半壁山河,但创业者仍旧可以在产物创新和二线都会推广上做文章,因此这个偏向上至少有半个板块为创业者开放。值得光荣的是,成人教育范畴的空间仍旧是充足的,只要培训考据的大环境稳定,这个范畴每年都市有新的大批门生汹涌而来。网校首页大快要300个学科的种种培训学科,每个学科都有网校提供课程火爆招生,这便是例证。在这个偏向上,语言类、外贸类、建工类、财会类等偏向,现在仍旧有深度可挖。

5. 将来的在线教育之争,肯定是产物体验之争。对付行业而言,既有的线下教育已经完成了各培训偏向的底子结构。正如前文讨论的,在线教育作为讲课东西,起到的是进步旧有模式的教育服从的作用。要是市场对在线教育有需求,那也是对线下课程的互联网化的需求。因此,偏向创新虽然紧张,怎样把线下教育转化成有用的线上课程,怎样提拔线上讲课结果,这肯定的将来的竞争点。

就实际而言,当前盛行的在线教育方法是视频播放。这种模式虽然有其上风,但业内的人士已经了解到,单纯的视频播放缺乏互动性,很难更好地模仿真实的讲授历程和学习气氛。从互联网的UE及技能角度,重新计划实现讲授平台,这对互联网产物身世的创业者而言,貌似不是很难。 因此,可以大概把成熟的线下课程,有用的变化成成熟的线上课程,这是创业者的发力点,也是新兴在线教育机构与传统机构的竞争时机。

6. 在线教育的素质是教育,要害在互联网。作为教育行业,其办事内容和素质在于讲授本领,这一点毋庸置疑。但就在线教育创业范畴的讨论,笔者以为,此中的要害照旧在于企业的互联网本领。先做个纯粹逻辑推导,即,要是互联网教育的要害在于教育,那么为什么海内浩繁的教育培训企业中,为何没有出现多家在线教育的巨擘。我们可以看到,互联网履历的缺乏不停是困扰这个范畴生长的紧张题目。

教育产物的素质是办事,互联网的素质也是办事,但此中的要害是,互联网是办事的第一窗口,要是没有精良的互联网体验,再好的教育办事也无法转达给用户。反过来讲,任何一个在线教育的机组建立之初,只要不是本着忽悠大众的思绪,那么肯定会有本身的讲授构造、教法研究和师资筹办。即便这些本领还不可熟,但精良的互联网体验下,完全可以通过办事补充临时缺憾,为讲授本领的成熟夺取时间。因此从行业实战的角度,我们可以天然地得出一个结论,即,在线教育的创业和行业生长,应该从提拔互联网本领入手。

7. 东风来了,抽芽还得靠本身。先吐个槽,我们可以看到,当前较大的在线教育机构的网站,其页面计划还停顿在web1.0期间,十个用户进去有九小我私家会说眼花狼籍。仅网校的客服就常常遇到用户告急,帮助用户在网校完成注册和选课流程。要是那些探求学习课程的学员,有一部门人由于眼睛疼而脱离,一部门由于课表乱而失去选课耐烦,一部门由于产物体验不知心而动摇了对办事的信心,那么很难说在线教育的市场空间不敷大。电商也好,微博也罢,之以是可以大概深刻地影响民众生存,除了大环境之外,也在于运营企业所下的内功,造就和创造了市场。就连业内子士也认可,海内教育行业的互联网程度团体广泛偏低,在这种行业状态下否认在线教育的远景,这简直为时尚早。因此,对付网络教育的春天是否到来,岂论是多方照旧空方看法,都应该抱以审慎的态度。行业的春天是否到来,要害还在于行业内的企业怎么做。

8.千里之行,始于SEO 。与其他热门的互联网模式雷同,在线教育面对的市场推广的竞争同样惨烈,只是惨烈之处差别。电商和其他生存办事类面向的是大众需求,而教育培训面向的是相对小众需求。在微博上群发一条“化装品打折”的信息,全部女性读者都是潜伏用户;而在微博上发一条“雅思培训”,恐怕很难找到要批量推送的工具。同时,没有几多机构可以大概拥有新东方、举世、中华管帐网校如许的品牌驱动力。因此在推广上越发依赖于用户的自觉需求的立室。君不见,任意搜刮一个学科,百度上的推广链接占了首页的多一半,这种付费点击也不是创业企业们可以大概蒙受得起。因此,从实战角度,在线教育机构的推广难度不容低估,其营销的难点甚不在于创意之争,而在于推广通路之争。照旧从SEO开始吧,岂论结果多慢,岂论是否有其他的惊艳的推广方法,教育培训范畴对搜刮引擎的依赖性永久是底子,不管你信不信,横竖我是信了。

9. 好老师必要重新界说。师资题目固然是在线教育的焦点,“会押题的老师是好老师”这个不在咱的讨论范围内。对付通常意义的好老师,在网络教育里不愿定能成为被用户喜好的老师,由于有 “晕镜头”的环境存在。老师在线下讲堂面对门生,有互动交换有情绪体验,而在网络天下里,老师面对的是聚光灯和摄像头,以及种种互联网东西,除此之外空空如也。没关系估算一下,有几多富有讲授履历的,非互联网范畴的老师可以大概具备这些体验,可以大概纯熟操纵网络,可以大概在镜头下侃侃而谈,并且口音纯洁可以大概被各地域的用户听清呢。要是仅谈这几点,还真的不如平凡的网络主持人做的好。

这是在线教育的难点么?笔者以为大概这是时机,由于网络教育机构大概不必去争抢有限的名师资源,只需名师的教案和答疑支持,其他的交给具备网络主持履历的助教去做,因此大概,这方面大有空间可挖。

10. 关于在线教育的平台。提供一个平台,让老师自由录制网络课程,到达有偿的知识分享的目标,这简直是个冲动民气的创意,但这个期间远未到来。上文所述的用户付操心态是一个紧张缘故原由,除此之外,即便提供功利化的测验课程,面对社会资信环境、讲课质量的掌握,这都是难以临时办理的题目。更紧张的是,民众的学习点浩繁,很难有用地把学习点构造起来形成范围。于是就出现了摊子铺大了没法推广,摊子小了没法红利的僵局。之以是谈这个看法,是由于近期不停听到新近的创业者这方面的创意。很想报告抱有这些抱负的创业者,这个偏向大概有辽阔的将来,但现在应该是个禁区,除非有壮大的投资配景支持,不然很难到达幸福的彼岸。网校便是例子,本身也是平台,之以是选择“貌似很土”的切入点去构造现有在线教育机构的资源,其缘故原由也在于此,即,先办理务实的题目。固然,这只是网校的一个生长路径罢了,这不在本文的讨论之列。

综合以上看法,咱们再回到“在线教育的春天是否到来了”这个话题,我想从网校的视角可以得出一个结论,即:“东风实在已经来了,但抽芽还得靠种子本身”。