二上音乐音的高低

二上音乐音的高低（精选6篇）

二上音乐音的高低 第1篇

活动目标：

1、在两两比较中初步辨别音的高低。

2、喜爱参加乐理游戏，在游戏情境中体验听辨的乐趣。

教学准备：幼儿已经知道音阶的排列

活动准备：ppt、音符宝宝铃、小椅子

活动重点难点：听辨音的高低 一、身体音阶歌

1、今天我们要去探险了，让我们先来热热身吧!跟着音乐一起来跳跳身体音阶歌。

全体幼儿边唱便跳操

2、老师说一个音，幼儿做做动作或做动作幼儿说音。

3、请幼儿上来考考大家。

二、神奇的山洞

1、 山洞里的声音

教师事先在椅子上放置好音块，高音在上面，低音在下面。

今天我们要去一个神奇的大山洞，山洞里有许多会发声的石头，有的音高，有的音低，高的在上面，低的在下面。(老师示范)

它还是一个许愿山洞，如果你到山洞里去敲高音和低音，你就可以许一个心愿，它一定会实现的。

2、 请幼儿上来按照高音低音的顺序敲石头(音块)，敲好以后可以许一个心愿。

3、 可以找不同地方的岩石来敲，然后许愿。

重点培养对于高低音的感觉。

二上音乐音的高低 第2篇

培养幼儿听辩,感知乐音高低,音区高低的能力和准确灵活的反应能力;

通过创编音乐,知道乐曲里有高低不同的音符,培养幼儿对音乐的兴趣

活动准备:

幼儿自制的小蜜蜂头饰,音乐带,钢琴,卡纸做的彩色高楼,标有唱名的磁性音符,磁性黑板

场地布置:小花园(卡纸做的高低不同的花)

活动过程:

一,开始部分

跳蜜蜂舞进场

“春天来了,是谁在花丛中嗡嗡嗡的叫着,辛勤的采着花蜜呢?” “对!是小蜜蜂!今天我们都来做小蜜蜂,一起飞到花丛里做游戏好吗?”

复习歌曲<<小小音符>>

“小蜜蜂,我进来的时候发现了一样东西,很象我们头上的触角,你们猜,那会是什么呢?”出示音符, “是什么呀?” “还记得小音符的歌吗?小小音符多可爱来,我们一边做手势一边唱”

二,基本部分

“小小音符真可爱,跳来跳去真欢喜,跳得高的时候它的音就高,跳得低呢?”

1 感知高音和低音

“请你们听两个音”弹奏高低不同的两音,请幼儿说说高音和低音的感觉,并用动作表示高的音和低的音.

2 游戏:高低花

“小音符喜欢做游戏,它跳到花丛中,跳在长得高的花上,它发的音就高,跳在矮花上,它发的音就怎样?”

“现在请你们做花,小音符在两个音上跳,听听这两个音,最后会落在哪一朵花上,听最后一个长音,如果这个音在两个音中是高音的话,你就做朵长得高的花,如果这个音是低音的话,那就做朵怎样的花?”

游戏三至四遍.

3 游戏:蜜蜂找花

教师在高,低音区弹<<小蜜蜂>>音乐,幼儿根据音乐做高飞,低飞的动作,并飞向相应的花处.

4 游戏:小音符找家

“小蜜蜂飞累了,我们来休息一下吧.这里有一座彩色的楼房,是给小音符住的”出示各音符,请幼儿说出音高

“你会送这些小音符回家吗?住在最下面一层的是?”

5 游戏:看手势找音. “这个手势表示什么音?请你在楼房上找出这个音!”

6 按音乐找音符,并排成一排

“谁记得<<小蜜蜂>>的乐谱呢?533,422后面是怎样呢?” “好,请一只小蜜蜂帮我从高楼上拿出音符, 把它们排成一横排,音符在哪层楼的位置我们就排在哪层楼的位置”请一幼儿边唱边找音符,老师帮忙排列.

“哦,终于完成了!来看看,一排高高低低的音符,多好玩!来,伸出手指,指着音符,我们一起轻轻的唱一次吧”

试编乐句

“哈哈,小音符一会儿跳高,一会儿跳低,就变出了<<小蜜蜂>>这段好听的音乐,你们也想用高高低低的音来编一段好听的音乐吗?” “请你们先想一下,轻声唱唱,觉得好听,你就上来告诉小朋友你编的音乐!”

请几位幼儿找音符试编,编完后自己唱一遍,并带全体幼儿唱一遍.

小结:今天我们当了小小作曲家,虽然编的曲还不是很好听,但我们以后再多学一点音乐的知识,相信会编得很好听的!

三,结束部分:做蜜蜂飞离场

二上音乐音的高低 第3篇

目标：

学习听辩音的高低。

准备：

高人、矮人图片，《小手爬》录音带

过程：

一、通过视觉形象，引导幼儿感知听觉形象，听辩一个八度以上的音。

1、出示图片，引导幼儿用动作表现高人、矮人的形象。

2、听高人、矮人唱歌(琴声)，问：你能听出那句是高人在唱?;.教.案来自:快思老.师教.案网;那句是矮人在唱?高人和矮人唱歌的声音有什么不同?

3、引导幼儿用动作表现声音的高低。

二、练习听辩音高相差较小的音。

1、听歌曲《青蛙唱歌》，问：大青蛙和小青蛙谁的声音高?谁的声音低?

2、用身体动作表现。

三、练习听辩不同音色的音的高低。

1、引导幼儿倾听碰铃和大鼓的声音，问：应该用哪种乐器为大青蛙伴奏，用哪种乐器为小青蛙伴奏?为什么?

2、表演唱《碰铃和大鼓的歌》，并用动作表现声音的高低。

四、音乐游戏《小手爬》，辨别音的高低，初步感知音的上行与下行。

1、边唱歌词边做动作。

2、用“啦”音演唱，并随音高的变化做出相应的动作。

设计思路：

1、本活动指向对象为小班上学期的孩子，考虑到“听辩音的高低”是孩子们应该具备的最基本的音乐能力之一，所以以此作为本次活动的目标。

2、在活动过程的安排上，本着“从易到难”、“循序渐进”的原则，从听辩一个八度以上音的高低，到听辩五度、三度等音高相差较小的音，再加进音色的干扰因素，听辩不同音色的音的高低，最后，通过游戏，辨别音高的变化，初步感知音的上行与下行。一步一步，环环相扣，引导孩子们在不知不觉中完成了对音高的探索。

3、在教育方法的运用上，考虑到孩子们的年龄特点，尽量采用直观形象和游戏的形式。比如，音的高低对孩子们来说是个非常抽象的概念，有些孩子可能就是不能理解，但是高人、矮人的视觉形象就很容易理解，当视觉形象和听觉形象相联系时，抽象的东西也变得形象了，孩子们很容易就能运用动作把自己感受到的音高表现出来。同时，在活动过程中充分运用游戏的形式，也有助于延长孩子的注意时间，提高孩子们参与活动的积极性。

二上音乐音的高低 第4篇

教学目的1、能基本听辨日常生活及音乐中声音的高低。

2、能展开想象，进行创造性思维，学会模仿和体验生活中各种声音的高低。

3、学习柯尔文手势,培养音乐兴趣，激发音乐情感。

教学重点

指导学生通过音乐实践，学习和辨别音的高低。

教学难点

:掌握音的高低特点

教具准备：教学课件、电子琴、打击乐器。

教学过程：

一、组织教学

律动

师生问好

二、学习新课

1创设情景导入

师：在今天的音乐课开始老师告诉大家昨天晚上有一只小精灵来告诉我，音乐森林里藏着一些秘密，要我今天一定带你们去帮它找一找，大家想不想去呀？

（1）让我们先坐上火车再做小汽车到音乐森林里去找找吧！

师：音乐森林到了，动物们正在开森林音乐会呢！

（课件出示“森林音乐会”的画面）小猫正在给我们演奏曲子呢，我们一起来听听吧！

（2）师弹高音区的《闪烁的小星》师：小猫演奏完了，小老虎也来了，它也想给我们大家露一手，一起来听听它的演奏吧！在听的过程中请同学们比较一下小猫演奏的声音和小老虎演奏的声音有什么不同？

（3）师弹奏低音区的《闪烁的小星》

师：小朋友们，听完了小老虎和小猫演奏，聪明的你发现它们的声音有什么不一样吗？

（老虎的声音低，小猫的声音高）

（4）出示课题《音的高低》

师：今天我将和你们一起来探索音的高低

2、实践探索

（1）听一听

大家说一说我们探索音的高低是用眼睛看还是用耳朵听呢？

下面老师要考考小朋友的耳朵，看谁的耳朵最灵。

（课件出示：小猫和老虎，小鸟和牛，闹钟和大钟，大号和小号，小提琴和大提琴的声音）

学生听辨课件中的声音，播放小鸟和老牛叫声的片段，让学生听辨它们的声音相同吗？

（不同）请同学告诉我小鸟的声音是怎样的？（高）那老牛的声音又是怎样的？（低）小猫的声音是怎么样的，老虎的声音又是怎么样的？闹钟和大钟的声音有什么不同？大号的声音是怎么样的？小号的声音又是怎么样的？小提琴的声音和大提琴的声音比较有什么不同？

（2）演一演情景对话

师：刚才老师考了小朋友的耳朵，你们的耳朵都很灵，现在他想考考小朋友的表演和模仿

能力。

下面是一组老爷爷和小朋友的对话，看那位同学模仿的最像最好。

小朋友：老爷爷，我扶你过马路好吗？

老爷爷：谢谢你，小朋友，你真是一个好孩子。

师：在刚才模仿当中，你们发现老爷爷说话的声音有什么特点吗？（老爷爷说话的声音粗）

小朋友说话的声音又有什么特点（小朋友说话的声音尖细）？

小朋友和老爷爷说话的声音哪个声音要高一些？（小朋友）

哪个声音低一些呢？（老爷爷）

通过刚才我们听辨的那几组声音和我们模仿的老爷爷和小朋友的声音，现在我们发现高的声音有什么特点？（清脆明亮）低的声音有什么特点（雄厚低沉）

（3）找一找

师：刚才我们知道了高音和低音的特点，下面请小朋友们找找生活中还有哪些声音是有高有低的。

把学生分成几个小组，一组学生找找打击乐器发出的声音有没有高低；一组学生讨论寻找动物发出的声音有没有高低。

一组学生找找交通工具发出的声音有没有高低。一组学生讨论自然现象发出的声音又没有高低请刚才几个小组的成员代表向全班同学介绍小组探究的成果对比生活中的各种声音，学生

相互讨论交流，探索音的高低。

师：通过刚才的活动我们知道了在生活中，在我们的身边也有各种各样有趣的声音，这些声

音有高有低，只要你们用心去聆听，用心去分辨，老师相信你们一定都能听出来。

3、游戏“看谁听的准”

师：小朋友们刚才的表现非常棒，我真为你们感到高兴。

你们想不想玩游戏？（想）那今天老师就陪你们一起来玩游戏，注意听游戏规则：

我弹一个标准音，当你听到比这个音高的时候举起双手，听到比它低的时候双手叉腰下蹲。

三、在音乐中表示音的高低

1、认识唱名

2、图形谱

3、柯尔文手势

四、课堂小结

师：快乐的旅行结束了，通过这一趟的音乐之旅，你们学到了什么？懂得了音的高低

通过学习，我们还知道了在我们身边有很多的高低音，在我们的音乐中，正是这

些高低不同的音，组成了优美的旋律，动听的歌曲，装点了我们的生活，让我们的生活更加

丰富多彩！只要是细心的小朋友都能发现，我希望你们下课后，在你身边、你周围，在认真

《音的高低》教学设计 第5篇

《音的高低》教学设计

教学目标

1.通过学生的生活体验和观察，使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。

2.在音乐活动中培养音乐兴趣，提高学生感受力，激发音乐情感。

教学重、难点

1.能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。

2.在音乐活动中，提高学生的感受力，充分调动学生的想象力。

教材分析

通过生活中高低不同的各种声音，如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比，使学生感受音的高低。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

1．由教师启发通过两位同学的身高对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。

2．教师讲解：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。

二、音乐小活动

1.初步感受音的高低

（1）教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。

教师提出聆听要求：注意聆听、比较它们谁的声音高，谁的声音低？

（2）请学生分别模仿这两组声音。（教师提示学生在模仿动物叫声过程中注意比较声音高与低。）

（3）请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。（教师提示学生动物叫声的举例要明显，要可以明确地表现出叫声的高低音。）

2.在乐器的音响中感受音的高低

教师语：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。

例如：

（1）大号和小号

教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。

（2）大提琴和小提琴

教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。

3.建立音的高低概念

（1）教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。

教师聆听要求：请学生说一说这两个音有什么不同？

（学生可能回答弹奏的这两个音，一个低，一个高，这时教师要启发并提示学生，两个音在音色上也有不同。鼓励学生用语言表述两个音在音色上的差异。）

（2）教师总结：我们把听起来比较尖细、轻巧的音叫做高音。听起来比较粗重的音叫做低音。（教师对学生的回答进行总结，让学生明确高音与低音在音色上的不同。）

4.音的高低游戏，体验音的高低。

游戏规则：全班分为四组，教师分别弹奏几组高低对比的音，让四组同学听辨，认为音高的垫起脚，认为音低的蹲下，最后看哪组判断准确哪组获胜。

5.运用声音表现感受到的音的高低音色。

（1）显示节奏谱：

4/4

X X X X | X X X| 大 钟 小 钟 一 起 响，叮 叮 当 当 真热 闹，X| X X XX|

叮 当 叮 叮 当，叮 当 叮 叮 当。

（2）教师提问：这首歌谣中说的是大钟和小钟音色高低的特点，用自己的声音模仿出来。（请学生模仿大钟、小钟的声音体会音色高低的特点）

（3）请学生用自己的声音模拟大钟、小钟，并按节奏谱读谱。（让学生通过歌谣中对大钟、小钟的声音长短的变化，体会大钟和小钟声音高低的特点。教师还要注意提示学生，在读歌谣过程中除了声音要模仿准确，节奏也要模仿准确。）

（4）请学生选用乐器来模拟小钟的声音？（踫钟、三角铁）

（5）老师用钢琴的低音模拟大钟的声音，其他同学按节奏读谱。

教师要求：在教师与学生合作读节奏谱过程中，教师要提示学生：第一，心里要有节奏，速度不能忽快忽慢。第二，没有拿到乐器的同学在读谱过程中，不要忘记模拟大钟、小钟声音的高低。

（6）教师与学生合作共同读谱并用乐器模拟大钟、小钟声音。

三、课堂小结

《音的高低柯尔文手势》教学反思 第6篇

《音的高低 柯尔文手势》教学反思

对于中低年级学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生更加直观的理解音的高低，我先是找生活图片的高低，让学生更好的理解高低的概念，随后，出示高低不同的声音，确立学生的音高概念。为了让学生们记住音高，我通过对柯尔文手势进行学习和创编，学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务，拉近师生之间的距离。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；让学生动起来，玩起来，充分调动了学生的学习积极性

以前的音乐课上，每次听到有的同学唱跑音的时候，我都会停下音乐给学生纠正音高。那样影响了其他同学的演唱，也使音不准的同学很尴尬。自从我教会学生柯尔文手势之后，每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，这样音乐继续播放学生继续演唱。既不会打扰其他同学的演唱，也不会让这样的学生难堪。长此以往学生们都说音乐老师善解人意和我成为了好朋友。仅仅一个手势就拉近了我和学生的距离。在学习柯尔文手势时，不仅让学生动手，也要唱出手势代表的音符是哪一个。在比较熟练的基础上，再打乱音阶顺序，任意出示音符，学生用手势表示。反复练习，增强记忆。