德育个案总结范文

德育个案总结范文（精选10篇）

德育个案总结 第1篇

德 育 个 案 总 结

马山中学——马礼俊

案例介绍

我班覃柳艳，学习成绩中上，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性，经常在宿舍加班打电话，影响其他同学正常休息。常和班主任发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪，经受不起老师的批评。每当老师批评她时，她就会激动、眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

案例分析

她这种逆反心理产生的主要原因：一是与青少年学生的身心发育有关，青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使她看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评，她认为自己已经长大成人，她的所作所为都是正确的，不需接受教育。二是与我在教育工作中有时“假大空”、没有很大的说服力。

事实上，随着年龄的增长与知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足于老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。

尤其是我们教育者在开展德育工作中，存在着“假、大、空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。某校在进行“热爱党”的教育中，忽略了时代对中学生的影响，低估了中学生的知识水平。空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。有一个出身领导干部家庭的学生却说，“给我爸行贿的都是当官的党员，他们有什么好？”此言一出，许多学生倒成了他的拥护者。诚然，逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱 1

乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理

辅导方法

第一，我向她讲清逆反心理的实质，耐心教育她树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性，我在班会上组织过一次“逆反心理会诊”的专题，给同学们提出这样一组问题： 5年前，父母在你的心目中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法？我们的看法是否成熟？我特地给她代表发言，然后我加以总结，肯定了她的正确观点，有效地削弱了同学们在接受德育中的逆反心理。

第二，在以后的几次德育工作中，我注意了内容的选择和方式的运用，如：我过问她近段对宿舍纪律满意吗？对各个科任老师的教学过程有何建议？我切忌空泛、虚假、唱高调。将理溶于情中，使同学们对所接受的教育可感、可亲、可信。

第三，我与家长取得联系，让家长多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤她的自尊心，尊重她，信任她。经常鼓励她为自己的目标而努力，使她在学习上有个明确的目标，同时也让她感受到亲人的关心，慢慢地消除她的对立情绪。

第四，指导她阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使她明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导她走出错误的心理误区。

辅导效果

通过辅导，覃柳艳的逆反心理已逐渐消除，遇事不再盲目的顶撞，也希望她以后不再犯。学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题，语文和英语成绩进步很大。

2008年1月24日2

德育个案总结 第2篇

他终于能克制自己了

案例描述：“老师，您快过来啊，科学老师没办法上课了！林杰又发作了……他正死死掐住浩哲同学……”开学不久的一天，班长慌张地冲进办公室气喘吁吁地向我报告说。我赶紧丢下手中的笔，往教室跑去，身后办公室的几位老师也闻讯赶来了，我们四个女教师好不容易才把林杰拉开，刚一松手没想到他竟发疯似的一个劲要拽住浩哲同学，吓得浩哲同学往整个课室跑，课堂顿时乱成一团。我们只好捉迷藏似的把林杰“逮”住，这下更没想到他哪来的劲，一条腿死死卡住课室的门框，另一条腿拼命往我们踹、蹬、踢、甩……并张口大咬，我们的手脚严重受损连拖带抬，使出浑身的力气才把丧失理智的他“架”回办公室。

问题分析：经了解原来是科学老师叫浩哲同学上来讲台做实验时，不小心碰倒林杰同学的文具盒，林杰同学当场就控制不住，于是就发生刚才的一幕。我不禁深思：一个缺乏家庭温暖的孩子，他是在用暴力来警示同学“我不是好欺负的！”父亲经常酗酒闹事，母亲卖菜维持生计。对孩子的生活习惯和品行疏于管教，要么打骂，要么就是放任自流，导致上了六年级的林杰更加蛮横霸道且不善于控制自己情绪。

辅导策略及效果：直觉告诉我，林杰比一般的学生更需要人世间最真挚的情感，那就是爱！于是我常常与他促膝谈心，谈论他感兴趣的话题，生活上给予他物质的资助，带领其他同学向他伸出援助之手。让林杰更多地体验被人爱护的温暖与幸福，更多地感受到人性的光明与和煦，仁慈与宽容，将人生美好的前景展示在他的面前。当他受委屈时，我亲自替他擦眼泪，关切地劝慰她；当他取得进步时，我立即在班上肯定他、表扬他；当他学习碰到难题时，我耐心地辅导他……慢慢地，他终于愿意把他内心的真实想法主动地跟我说了。的确，正如他想：林杰需要的不仅仅是物质，更需要的是心灵的呵护，和一个温暖、和谐的家庭环境。经过多次与家长的交谈，他们终于采纳我的合理建议，对林杰少一份责备与打骂，多一丝关爱与鼓励，并努力营造温馨和睦的家庭氛围。在一次跟他家长的谈话中，我得知林杰的跑跳能力特强，于是我大力推荐他参加校运会的跳绳和接力跑项目，果不出所料，同学们为他的获取的成绩而欢呼雀跃！另外，我瞄准他独立生活能力强这一优点，在“善做生活中的强者”的主题班会中，由他来当主持，获得的掌声是持久的、令人陶醉的！这下不但提高了他在同学中的地位，更改善了他与同学之间的人际关系。在调动林杰身上积极因素的前提上，我旁敲侧击，让他明白冲动、暴力并不能解决问题。采取过激的行为只能让别人不愿意接纳他，使自己变得孤独、怪异，要通过换位思考，学会自我检讨，学会宽容和体谅别人，才会得到更多朋友的关爱。经过半个学期多的辅导，班长舒心地对我说：“张老师，您大可放心了，林杰同学终于能克制自己了！”

德育个案总结 第3篇

学生姓名：夏嘉伟，性别：男，年龄：13岁，班级：初一(196)班，来源：普通中学转入。

二、问题行为概述

1. 品行方面。

做事拖拉，喜欢说谎, 为人不诚实，自制力不强，经常违反班级纪律。只喜欢打篮球。对自己的缺点或错误往往矢口否认，偶尔承认但也坚决不改，最大的特点是号召力强。把所有的责任都归结到别人身上，不为自己的行为负责，缺乏责任感。

2. 学习方面。

对学习缺乏兴趣，学习习惯较差，作业基本不完成，没有一门功课能及格，个别功课成绩甚至跌到了个位数，每天不是任课老师就是课代表向我告状。上课不是做小动作就是开小差，有时甚至还睡觉，更不用说能认真听讲了;做事没有恒心，学习上遇到困难就逃避。

3. 性格方面。

性格孤僻冲动，一句话不对就动手打人。对老师有一种强烈的戒备心理，看人的眼神充满敌意，在班里与同学交往甚少，喜欢找原来的同学玩。日记中常常流露出对新校的学习生活不适应及对家长的不满和对他人的排斥情绪。

三、个案分析

1. 家庭生活背景。

爸爸工作较忙，一年有一半的时间在外出差，妈妈闲暇时好打麻将，因此不怎么管他的学习，使他有机可乘。长期不当的教育方法使他养成了自由散漫，学习马虎，做事懒散，以自我为中心，对同学、长辈没有礼貌等种种不良的行为习惯、性格，学习行为明显偏差，最后导致学习成绩不佳，存在问题不少。

2. 学校生活背景。

由于他从普通通宿学校来，而我校是寄宿制重点中学，学习比他原来的学校要求高，生活方面有诸多不适应。再加上疏于家庭管教，学习成绩差，性格孤僻，和同学不能很好相处，自制力、克制力差，又爱玩，受到批评或挫折时不能正确对待，缺乏知心朋友交流沟通，只能采取暴力方式以抒解心中的苦闷。冰冻三尺，非一日之寒。他的问题由于长期没有被以前的老师重视，放任自流，因此，在学校他逐渐变成了问题少年。

四、个案辅导策略

1. 查找问题根源。

认真观察他，咨询他的家长，从他原来的同学了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平状况，对其进行全方位的了解分析，寻找突破口，找到开启他心灵之门的金钥匙。别人劝我：“算了吧，省省心吧，想办法将他退回去。”但我永不言弃，并深信“锲而不舍，金石可镂”，“有志者，事竟成”。我坚信只要找到问题的根源，就一定能将其转变。

2. 以情动人见成效。

采用“情感投资”的方法让他倾吐自己的心声，宣泄自己的感情，融洽师生关系。真诚地帮助、鼓励他正确认识自己与父母、同学的关系。指导、培养、锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，帮助他找准自己目前在班级、学校、家庭中的位置，认清形势，看清处境，激发他的羞耻之心、奋发之情。我时常找机会单独与他一起散步、聊天，打破他戒备的心理防线，让他能从心底里接纳我。如每次他打篮球我都去观看，他每进一个球，我都为他喝彩、加油;又如上语文课时，我经常让他回答一些较简单的问题，答对了就不失时机地在班上表扬他，在同学们羡慕的目光中，透过他天真无邪的笑容我看到了他内心的那份幸福、满足和感激。“水滴石穿”，慢慢地他愿意向我敞开心扉，讲述他的心事，倾吐他不为人知的心声。我终于以我的爱触动了他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用真情去感化他，从而促使他主动地改正错误，不断进步，以此不断激励他内心的那份潜在奋发向上的动力。

3. 从爱好入手带动其他。

通过一段时间的了解，我发现他特别喜欢打篮球，而且打得比较好。于是我找他谈话，告诉他：老师喜欢既会学习又会运动的学生，打球与学习并不矛盾，只要处理好二者的关系，是可以相辅相成的。我跟他透露一个信息：班上准备组建一支篮球队，选他为队长，并问他愿不愿干，他连忙点头。趁此机会，我道出了他学习、生活中存在的问题，并跟他约法三章，嘱咐他：每个篮球队员都必须严格遵守学校各项规章制度，学习要认真，成绩只准进，不能退。如果谁没达到要求，就取消其队员资格。队员的确定必须让班主任过目。告诉他，作为队长，不仅球要打得好，而且要有团结协作的精神，有领导才能，协调好队员间的关系，不能出现不和谐的局面。最后我们一起确定打球的时间。如此因材施教，将不利因素转变为有利因素，他的学习积极性提高了。以点带面，班上的学习风气也浓了。

4. 巧用批语润无声。

既是班主任又是语文教师，我每天都要批改各种语文作业。从日记里了解到他的思想动态，及时给予评点，加以正确引导，使他不走弯路。在批语中肯定他取得的点滴成绩，同时指出仍需改进的地方，让他感觉到老师时刻都在关心、关注他，帮助他树立信心，认识到老师多么希望他健康成长。如他在日记中写道：他上当受骗了，当初转学时，他爸说明德中学是篮球特色学校，到那以后有许多打球的机会，同时可以寄宿，免得来回跑。而到这以后发现根本不是这么回事，由于是寄宿，时间学校安排得紧，根本没时间打球，再加上以前是通宿生，现在变为寄宿生，一时无法适应，为此他很生气，故意跟老师、家长对着干。我及时给他批语：不管当初出于什么目的转学，既然已经到了一个新环境，就要赶快适应，尽快与新班级新同学融为一体，不要格格不入。同时提醒他：你还能回去吗?显然不能，那么就只能采取积极的态度，遵守新校的一切规章制度，变被动为主动，并表示相信他的适应能力。还特意推荐了几篇适应环境挑战自我的文章，目的是让他树立信心，让他向好的方面转变。这样做虽然比较麻烦，工作量也随之加大，但比面对面的说教效果要好，学生易于接受，达到“润物细无声”的效果，使他认识到老师是在帮助他，坚定他改正错误的决心。多次看了批语后，他终于从与老师和家长及同学的对立情绪中解脱出来，并认真反省自己以前的所作所为。有几次放晚学之前，他主动找我谈心，认识到了自己的错误，并发誓马上认真改正。

5. 建立家校联系本，确保“5+2>7”。

由于该生是寄宿生，每周回家一次。周末通过家校联系本与家长取得联系，向家长汇报他的在校表现，告诉家长他的点滴进步和仍需改进的地方，通过联系本让父母发现他的优点，帮助家长树立起教育孩子的信心和认识到家庭教育的重要性。还特意为家长精心挑选了几篇介绍家庭教育的成功案例文章，目的是指导家长共同做好转变工作，使家长与学校共同担负起教育孩子的责任。这样家校联手，使家校教育有的放矢，钟对性强，最大程度地发挥教育效应，达到事半功倍的效果，确保“5+2>7”。

6. 深入班级，巩固成绩。

经常深入班级，与任课老师、同学取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解他在班级同学中的学习、行为等具体情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，使他逐渐步入正道，融入班级这个团结温暖的集体中，给自己正确定位。

五、个案教育成果

1. 家庭生活方面。

其父母表示一定积极地配合学校老师的教育，彻底改变不良的好打麻将的坏习惯和改变对爷爷奶奶不敬不礼貌的行为。这使家长明白应该用更多的时间陪伴自己的孩子，指导他的学习、生活和良好，促进行为习惯的养成。

2. 学习生活方面。

他上课比以前认真多了，作业也不拖欠，不懂就问。各科成绩都有不同程度的进步，各科老师也都夸奖他，学习成绩不断好起来了。在寝室里能自觉遵守寝室各项制度，原来“优秀寝室”的称号又回来了。而且学习习惯也与以前有了翻天覆地的变化，上课时认真思考并积极举手发言。

3. 与人交往方面。

同学们看到了他的改变，老师对他每次取得的进步都给予了肯定和表扬，通过他的言行举止表现出的强烈的自尊心、荣誉感、羞耻感和上进心，也逐渐地改变了对他的看法，消除了对他的不良印象，并愿意和他友好相处。他与老师、同学也不再敌对，看人的眼神不再冷漠，他也敞开了心扉与同学进行真诚的交往。

六、反思

老师的鼓励、同学的认同，既激励了他，使他感受到自己的价值，又激发了他的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。利用他喜欢打篮球的特点，组建篮球队并任他为队长，从而使他渐渐地能正确认识自我，他的自尊心、人格得到了教师和同学们的尊重，从而激发了自信心，化解了逆反心理，也找到了在同学、班级中的位置。因此他的行为得到了转变，学习上肯努力，作业也能按时认真完成，并能和同学们融洽相处，乐于接受老师和同学们的监督和帮助。

孩子毕竟是孩子，在成长过程中总会出现这样那样的问题，老师作为孩子的引路人，给予恰当的引导非常重要。尊重每一位学生，正确引导，点石为金，是对每一位教师的基本要求。教育是爱的教育艺术，是心灵的感化艺术，是智慧和火花的碰撞艺术。我们教育的对象不是物，而是活生生的人，是有着鲜明的个性和思想的人。因此，我们的教育方式不能是一种一成不变的固定模式，而应针对不同的个性特点，因材施教，在爱的教育中使之得到扭转、升华。应该营造氛围，使学生共同进步。在众多学生扑朔迷离的表象中，寻找切入点，不失时机地将它作为转变问题学生起步的突破口和导火索，因势利导，激发学生的兴趣，使问题学生养成良好的习惯，共同把问题少年转变为对社会有用的人才。

摘要：初中生普遍具有逆反心理, 以“对着干”作为发泄的方法, 对其成长极为不利。从以情动人出发, 找根源挖潜能, 因材施教, 树立学生的自信心, 转变学生的逆反心理, 可以达到良好的教育效果。作为典型案例分析, 这种教育方法有一定的指导意义。

“德育与生活”关系之反思和总结 第4篇

关键词：德育与生活；反思；总结

生活是德育的根基，德育又反过来作用于生活，为生活服务。在通常情况下，我们所说的德育就是指生活德育，特别是在对学生进行教育的过程中，也逐步地贯彻了这一思想，也得到了越来越多人的认可。

一、德育的产生与发展源于生活

人类社会不断向前发展，一个社会要想健康有序地发展，就少不了对人们的行为进行规范，单纯依靠法律的力量是远远不够的，这时候道德就起着重要作用。道德源于人与人之间的社会交往，可以调节人与人、人与社会之间的必要规范。对人们进行道德教育对整个社会道德水平的提高具有重要意义。德育的内容与目的都是源于社会生活的需要，并在一定程度上反映了社会现实生活。

二、德育离不开生活

1.生活对德育教育的作用

生活在一定程度上影响着一个人的教育，德育是一个人受教育最重要的部分。一个人的生活环境是最初的德育教育，受不同生活环境的熏陶，每个人的价值观、人生观都会不同。因此好的生活环境会使人养成良好的行为习惯，对人产生积极的道德教育。

2.生活为德育教育提供了方法和有效途径

通常情况下，在对学生进行教育时，树立道德榜样，会对学生有很大的鼓动作用，对学生道德观点的形成、行为规范的人格化有积极的指导意义。其中，教师对学生实施有目的的德育社会实践活动，是培养学生良好道德品质的基本方法。良好的道德教育是需要在社会实践生活中才能形成的。

三、德育对生活具有积极作用

德育源于生活又离不开生活，德育对生活具有积极的指导作用。从大的方面考虑，德育无论是对于国家还是社会都具有重要作用。从小的方面来讲，德育对于一个人良好道德素质的形成，个人价值观、人生观的形成都具有重要作用。德育会在很大程度上影响社会的稳定发展及良好社会风气的形成。

德育源于生活，又从来没有离开过生活。良好的道德素质需要在现实生活实践中培养和形成。同时，德育又服务于生活。当一个人具备了良好的道德素质就能够更好地为社会、为他人作贡献，有利于形成良好的社会风气，促进社会稳定健康的發展。

参考文献：

刘长贵.论德育与生活[J].教育理论研究，2010（11）.

个案分析--德育导师案例 第5篇

苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。作为一名德育导师，能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐的成长，使得他们更好的提高能力水平，是我们最大的心愿。

【个案情况】

林XX职高10数控（3）班学生，家住平阳坑镇XX村，学习成绩较差，入职高后，期中成绩在班级中位于后列，平时行为习惯一般，课堂上纪律表现不是很乐观，作业有时没有完成，讲脏话、吸烟、谈恋爱等。

【辅导策略】

一、多谈心，进行情感的交流

该学生性格内向，平时不太会主动与同学交流，我总是在寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。由于他平时对网络很赶兴趣，平时我通过网络的一些问题与他沟通，他的兴趣一下就来了，跟我谈了很起劲，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。

二、多表扬，激发学习兴趣

本学期开学不久，我发现他的有一段时间作业完成的很好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。经过一段时间，我明显感到与他一起玩的同学多了，他也变得比以前更开朗了，作业拖拉的现象少了很多。但今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。

三、对与家长取得联系，加强家校联系

由于该生的家长在教育方法还存在着一定的问题，经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。掌握其心理发展动态。

【施导效果】

但一个人的改变不是一朝一夕就能完成的事情，经过一个学期的教育、督促，该生在各方面有了一定的进步，基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。以后在学习、思想和行为习惯上应加强教育和督促，使他有更大的进步。【案例反思】

学生德育个案分析系列 第6篇

（一）一、学生不良行为表现

自我校开展德育导师制后，钱某某同学是我的德育辅导的第一名对象。该男生来自中等家庭，父亲做装修工作，母亲无固定工作，家中作为独子较为宠爱。该生体质较差，记忆力、理解能力都相对比较弱，学习习惯也不好。他的学习不良行为主要表现为：个人控制能力很差，注意力易分散，经常不能按时按量完成作业，在收作业本时经常说没有带，忘在家里了。在教育批评时该生也明白自己的问题，并诚心想要改正，但事情过后效果不大。

二、学生性格特点分析

从性格上来分析钱某某同学属于满口应承型学生中较为典型的一位，这类学生的不良性格在学习较差的学生中最常见。他们往往在你的学习要求前满口答应，但过后会一再拖延，始终未付诸行动，直至事过境迁。应对这类学生，首先必须尽力找出使满口应承型的人不愿采取行动的关键原因，究竟是惰性还是能力不及。当你找到原因后，要帮助学生做出行动，可以让学生意识到你对他的关心和重视，有可能的话对采取行动的各个步骤明确化并加以控制。当学生完成一项要求后要及时加以肯定，帮助学生树立良好的行为。对反复拖延者可以明确限定时间，强制要求完成。

三、教师德育计划措施

钱某某同学不按时按量完成作业，砌词拖欠，上课反复说话是他一贯的不良行为。根据行为改变理论，我采取正面鼓励强化的方法和反面批评刺激相结合的教育方式，有针对性地制定了矫正措施与方法：

1、培养他自觉完成作业的意识，使他能体会完成作业的成功感和快乐感。

2、改变过去的单一事后批评指正的教育方式，更注重事前的预防和鼓励。

3、增加与他的个人情感交流，了解他，接近他，帮助他。

4、讲撒谎的危害，诚实的光荣，鼓励他说实话，帮助他理解。

5、从要求他完成少量的作业到由他自己完成规定作业。利用“最近发展区”的原则增强他完成作业的信心。

6、及时肯定他的进步表现，注意表扬他的每一次进步。

7、选他的一次优秀作业，让他给全班同学讲讲是怎样写的。

8、经常和他家长取得联系，采取家校联动的教育方法。

四、教育转变实施过程

1、教师教育方式的改变

一次，课代表向我反映钱某某同学又没有交作业，我问他原因，他说放在家没有带作业本，现在拿不到了。这显然是没有因为写作业而找的借口。放学后，我根据计划找他谈话。谈话中我告诉他诚实是人的第一美德。我尽量做到和蔼可亲，改变过去那种严厉而单一的批评式的语态，循循善诱，鼓励他说实话。在我的热情鼓励下，他终于鼓起勇气说出实情：作业没有做。他说，也不知为什么，就想先玩一会儿、看会儿电视，玩着玩着就忘了做作业了。我问他没有做作业有没有压力呢？他表示心里也害怕老师家长的教育批评。这次我肯定了他的诚实，肯和老师说心里话。

2、学生学习方式的改变

为培养他完成作业的习惯，制定了“分步走”计划，先给他单独留了针对他学习弱点的、只用几分钟就能写完的难度很低的作业。他当即向我保证：作业一定完成。第二天，他的作业果然完成。以后连续数天，我还是给他布置这样的作业，他都按时交了。针对他的进步，我在全班同学面前及时给予表扬，鼓励他坚持下去，使他感受到了做作业的满足感。我还与他的家长取得了联系，希望他们与老师一起给他更多的关心和帮助，使他彻底改正不完成作业、爱拖延的不良行为。除此之外，我还注意增进与他的感情，经常联络，与他谈心。经过一年的努力，钱某某同学上课能有意识的控制自己，作业基本上能准时上交。

五、实施过程效果分析

钱某某同学之所以不能完成作业，他不写作业的主要原因主观上是学习的惰性，贪玩的个性，客观上是目前初中生作业多、难，写不完，以至于干脆不写。针对这些原因，教师先从简化作业内容入手，使他觉得作业容易做，时间短，不耽误玩，产生写作业的欲望。每次完成作业后，教师热情地加以肯定，这样强化正面，削弱反面，达到了正面强化的目的，让他逐步养成写完作业再去玩的良好习惯。

只写几分钟作业，看起来没有什么，其实这是符合这种行为不良的个别生的心理要求。由不写作业到写作业，反映出这个学生心理的变化，他的行为习惯开始向好的方面发展，写作业的良好行为形成过程实际上是抵抗不良行为的过程，是创造条件，不断削弱不良习惯的过程。完成作业本身是对学生的最基本的要求。先让这个学生做到这一点，以后再提出高一些的要求，化解消极因素，以次激励他不断进步。

六、个案的启发与体会

1、教师的观念与行为的转变

对一些不良行为学生的态度过于严厉，方法过于简单粗暴，问题非但不会解决，往往适得其反，加深师生感情的裂痕，从而失去解决问题的基础，造成学生心理不健康的恶果。这些问题看似因教师方法简单所致，实际上是由教师身上的不良习惯引起的。在矫正这个学生的不良习惯时，教师的思想、观念、方法做了改变，选择了正确的校正方法，最终收到了良好的效果。所以，要改变学生，教师应该先改变自己，教师身上的不良习惯更应该改正。

2、教师应该注意理论学习

德育导师制个案分析 第7篇

问题的发现：

庄源是我们班中的一个男孩。长得人高马大，眉清目秀，一张小嘴还爱说话。开学初我就发现他缺乏纪律观念，经常爱打人，爱随便拿别人的东西，要是别人一动他，他就大哭，且不分场合也不分时间。对于学习缺乏兴趣，不爱做作业，对于课堂问题倒也十分积极举手要求回答，但都不经过大脑思考。

问题的症结：

通过调查我发现庄源的父母对他的教育过于简一，且充满暴力。但爷爷奶奶对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、懒惰的性格。

问题的解决： 1对策与方案

通过调查了解，我认为造成庄源这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议庄源的爸爸爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。

庄源在班级中与同学的关系紧张没有知心好友，为了改变这种现状，我们做老师的需要付出更多的努力。苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。因此，最好的办法就是老师体贴他、关心他、信任他，让他真正感受师爱。同时，在班级里努力为他创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。方案的实施

第一步，善于发现其“闪光点”

有关资料表明，在大多数情况下，青少年学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，青少年受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越 努力。反之，受到表扬越少，青少年随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉庄源的“闪光点”。化学课庄源反应快，回答问题积极，我鼓励他，表扬他；他劳动积极，不怕脏、不怕累，我让他负责班级卫生，果然不出所料，他的工作很认真负责，而且态度也比以前有所改进。

第二步，抓住时机，引起内心震动

后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。庄源的家境比较贫寒，加之父母离异，学校为帮助他为他送去学费，并找他谈心，从而使他感受到大家庭的温暖。

第三步，放手让他参加各项活动

后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。庄源是个好表现的男孩，为老师做事他非常积极。每次课下他都抢着搬作业，抢着倒垃圾，为了调动他的积极性，我特意安排他为劳动委员，管理卫生角。

3、实施的效果

通过一段时间的观察，庄源有了一些进步，和同学能和平共处了，不再爱拿别人的东西，也不再爱打人了。但在学习方面依然不尽人意。

（四）反思与讨论

这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到“润物细无声”？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的班级活动中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。在教育和转变庄源的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。同时，教师要用自己的爱心去打动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心。

德育个案总结 第8篇

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出: “中小学都要有自己的特色的进行爱家乡、爱祖国教育的基地和乡土教材, 积极组织缅怀英烈、学习杰出历史人物、参观文物古迹、革命遗址以及家乡建设成就等爱国主义教育活动。”

为很好地贯彻落实《意见》和《纲要》, 深化德育改革, 推进学校德育工作, 通过对我校的调查考察、分析研究, 认为学校的德育工作存在封闭式偏向, 使爱国主义教育和养成教育达不到理想的效果。而吴江地区有丰富的乡土德育资源, 为学校开展德育工作提供了广阔的天地。我校应充分利用当地乡土德育资源, 发挥农村环境优势, 用开放式教育深入开展热爱祖国、热爱社会主义、热爱劳动和热爱家乡、热爱学校的教育, 培养学生良好的思想品德、行为习惯和“五自”能力, 提高我校德育工作和素质教育实效。

二、研究内容

挖掘乡土德育资源, 提高我校德育工作实效, 旨在挖掘开发本地区的乡土德育资源, 借助周边环境优势, 结合学校和学生实际, 优化德育教育和活动内容, 提高教育实效。重点从三方面进行开展研究。

1.利用吴江的文明史、斗争史, 加强爱国主义教育和革命传统教育

爱国主义教育是我校德育工作的重要内容。家乡是祖国的一部分, 学校只有组织学生开展热爱家乡, “以家乡为荣”的教育, 才能将爱国主义教育落到实处。

2.发挥校外德育基地作用, 提升学校德育工作

德育基地是实施德育的重要保证, 通过校外德育基地活动使校内外德育取得一个合力点, 才能实现学校德育工作的制度化、系统化、经常化、规范化。吴江滨临运河, 得天独厚的地理环境, 为学校开展德育教育活动提供了优异的场所。吴江博物馆被列为苏州市德育教育基地, 以及唐仲英、柳亚子故居等许多历史遗址都是很好的德育教育基地。利用这些乡土资源, 建立德育教育基地, 定期开展活动, 会使学校德育工作更有声有色。

3.发挥当地德育人才优势, 构建立体化教育网络

德育队伍建设是提升德育工作的关键, 而校内教师有一定的局限性, 所以除抓好校内教师队伍外, 还应利用校外人员, 建立三结合立体化教育网络, 使学校德育工作全方位开展。吴江有一大批如余峻、沈湘等关心下一代工作的干部、退休教师和革命前辈, 可发挥当地校外德育人才的积极作用, 充实优化学校的德育队伍, 使学校德育工作更有活力。

三、操作实施

1.实施德育1234工程

德育1234工程的内容是:开展“可爱的家乡”乡情教育系列活动;抓好“争做英雄传人”和“争当四好少年”活动;密切学校、家庭、社会的三结合教育;开发建立德育教育活动基地。

(1) 使用好一套乡土德育教材, 并开展丰富多彩的乡情教育活动

我校位于开发区, 新吴江人子女不断涌入我校, 对我校开展未成年人思想道德教育工作提出了要求。我校围绕市政府“金色翅膀”工程编写的“金色翅膀”系列读本, 根据我校新吴江人的特点, 进行改本, 编写了一套适合我校学生使用的乡土德育教材, 并以此开展系列活动。本读本分为爱我可爱吴江篇, 爱我美丽长小篇。首先组织学生在认真学习本读本的基础上, 全体师生深入开展了“知我吴江, 爱我吴江, 兴我吴江”的乡情教育系列活动。系列活动由“吴江乡情知多少”知识竞赛、“可爱的吴江”主题征文和“让第二故乡更美好”主题队会三部分组成。

(2) 抓好“争做英雄传人”和“争当四好少年”两项活动

自我校创建“张应春英雄中队”以来, 队员们都以“争做英雄传人”为荣, 而张应春烈士陵园, 是学校开展“争做英雄传人”活动的优势。今年是张应春烈士诞辰110周年, 我校英雄中队抓住这个契机, 带领队员们来到张应春烈士陵园进行祭奠, 并聘请烈士的亲属张敏 (原市教育局人事科长) 担任校外辅导员, 指导我校的学英雄活动。各中队分别开展“英雄在我身边”、“我和英雄手拉手”等主题活动, 使学校的学英雄活动深入持久, 扎实地开展下去, 涌现出了许许多多“英雄式的好队员”。

=为了使学生的日常行为规范训练落到实处, 在学英雄活动的推动下, 我校又开展了“争当四好少年”的竞赛活动, 并结合学校实际进行了评比改革, 实施“合格加特长评定四好少年”的竞赛活动, 促进了我校学生良好道德行为习惯的养成。

(3) 落实好“学校、家庭、社区”三结合教育

在开发区社会事业局、市关心下一代工作委员会领导的关心支持下, 和社区校外辅导员指导下, 以各中队为单位组成少先队校外组织8个, 利用节假日、双休日开展假日小队活动, 既发挥了社区大课堂教育作用, 又发挥了少先队组织自我教育作用, 使学生的校外生活在规范的指导下健康、活泼地进行。

2.结合学校实际, 开展班队活动

(1) 举行“太湖儿女太湖行”综合活动

为了进一步增强学生热爱祖国、热爱家乡的情思, 培养学生吃苦耐劳、英勇顽强的毅力和独立生活的能力, 我们利用学校临湖地理优势, 组织高年级队员举行了“太湖儿女太湖行”大型综合活动。活动分三个阶段:第一阶段, 太湖行。队员们每人负重5千克分两路步行到湖边, 路上学习军人探路线, 设路标, 贴宣传标语, 传递情报口令, 最后, 两路队员在湖边营地会师。第二阶段, 太湖游。队员们在宽阔的太湖边上戏水, 捉螃蟹, 尽情玩耍。爱美术的支起画架写生湖边美景;爱科技的在老师的指导下采集标本, 向湖上渔民宣传环保知识;爱文娱的在湖边树林里唱歌跳舞。最后全体队员在湖边垒灶煮饭, 进行野餐。第三阶段, 太湖颂。综合老师给队员们详细介绍了太湖知识, 校外辅导员给队员们讲述太湖儿女英勇斗争, 保卫家乡的故事, 当地村民也深情地讲述了太湖的今昔变化和太湖人民的建设成果。通过这次活动, 队员们学到了不少知识, 培养了他们的组织性、纪律性和集体观念, 锻炼了刻苦顽强的意志, 提高了“五自”能力, 树立了为家乡增添光彩的志向。队员们在丰富多彩的活动中受到了一次生动的爱国主义教育和养成教育。

(2) 开展“继承革命传统, 争做英雄传人”活动

传统教育是德育工作的重要内容, 学校发挥当地的革命史料优势, 在博物馆建立了教育活动基地, 聘请革命前辈、退役军人和老干部、退休教师担任校外辅导员。通过大中小队活动, 深入开展“学费老, 学亚子”和“继承光荣传统, 争做英雄传人”的革命传统教育活动, 激发少先队员的民族自尊心和爱国、爱党、爱军、爱民的深厚情感, 在孩子的心中扬起爱国主义的光辉旗帜。

(3) “集美”学堂, 实施“金色翅膀”工程

近年来, 吴江经济社会迅猛发展, 吸引许许多多新吴江人前来就业创业, 随之而来的新吴江人子女也以每年近4 000人的速度递增, 当前吴江已成为40 000多小小新吴江人的“家乡”。我校就有近六成的学生是新吴江人。为此, 我校围绕“关爱是金, 助翅飞翔”的主题, “集美”学堂, 实施了“金色翅膀”工程, 对学堂堂员们的学习、生活、心理健康、权益保护等方面开展关爱工作, 向每一名小小堂员分发了系列读本。通过介绍吴江的风情概况, 为学生们的健康成长奠定扎实基础。

四、研究结果

本课题通过两年的研究实践, 现已基本完成预定的研究任务, 收到了良好的研究效果。

1.丰富了爱国主义教育

乡土德育资源的开发利用, 丰富了爱国主义教育内容, 为同学们提供了大量的感性认识, 使理论概念与现实内容紧密联系, 激发了同学们的热爱家乡, 热爱第二故乡的真实情感。把热爱祖国与立志建设祖国, 革命传统教育与革命前途教育有机结合, 将爱国主义教育落到实处, 推进了学校的德育工作。

2.培养了学生良好的日常行为规范

立体化教育网络的建立和基地活动的开展, 使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受教育, 陶冶了学生良好的道德情操, 培养了学生的日常行为规范, 提高了学生自理、自学、自治、自律、自强的能力, 促进了良好班风、校风的形成。五年来, 学校年年被评为文明单位。

3.带动了学校教科研工作的展开

本课题研究以科研为导向, 联系学校实际, 进行德育工作的改革实验, 收到良好效果, 并取得了一定的科研成果。德育课题研究带动了学校的教科研工作, 近年来学校已有多个课题在市级立项, 教师有60多篇文章在市级以上教育专刊发表, 推进了素质教育的全面实施。

德育个案总结 第9篇

关键词：订单培养 德育 职业能力 德育载体

中等职业学校实行“产教结合，校企合作”人才培养模式，已成为职业教育的一个办学思路。在这一办学思路指引下，我校因地制宜地实行“订单培养”模式，随着这一办学模式的日渐成熟，学生的综合职业能力问题渐渐浮出水面。为此，我校于2013年5月承担了辽宁省职业技术教育学会研究规划项目《订单培养模式下提高学生职业能力的方法研究》科研课题，笔者主要负责德育方面的教育实践与经验总结。

一、问题的提出

（一）“订单培养模式”

“订单培养模式”是学校与企业签订人才培养协议，其基本特征是：校企双方签订用人和人才培养协议，共同制定人才培养计划，企业参与人才质量评估，并按照协议约定落实学生就业。整个过程是学校和企业在互动，企业负责实践技能的培训，学校负责专业理论和文化课的教学。我校从2004年开始，实行“订单式培养”，实现了教学内容与就业岗位的“零距离”。

（二）出现的问题

学生在企业定岗实习过程中出现了很多问题：一不愿在一线工作，认为工作强度大，待遇低；二缺乏应有的职业道德和责任心，拈轻怕重，偷懒耍滑，不能严格遵守企业的规章制度，随便离岗离职；三与同事关系处理不好，人际关系紧张，适应新环境能力差。种种现象表明，学生在实际工作中缺乏职业道德、责任意识、敬业意识、交际能力等，而这些恰恰是学生综合职业能力低下的表现。因此，课题研究从德育、文化知识、专业知识、项目训练、顶岗实习等多个角度进行研究，以提高学生的综合职业能力。德育是提高学生职业能力的重要一环，作为德育教师，必须创新德育工作，努力提升中职生的综合职业能力，以适应现代社会的需要。

二、德育是提高学生职业能力的重要途径

（一）职业能力的内涵

职业能力的内涵体现在三个方面，一是一般职业能力，二是特殊职业能力，三是综合职业能力。一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位、各种职业有关的共同能力。特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。综合职业能力不仅重视个人品质在职业活动中的作用，而且将“知识、技能、态度”拓展到了“专业能力、方法能力、社会能力”。从中可以看出，综合职业能力的形成包含着丰富的德育内容。

（二）德育促进学生职业能力形成

中职校德育基本任务是培养学生成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬岗爱业，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。中职校培养的目标是德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。由此看出，二者的培养目标是一致的，综合职业能力离不开德育，德育是提高学生职业能力形成的重要途径。

三、创新德育载体，构建多维度德育途径

（一）课程途径

中职学校德育课是学校德育工作的主要渠道，是学生的必修课程，主要对学生进行政治思想教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等。因此，德育教学要有针对性，教学内容要与学生实际、社会生活紧密相连，注重实践教育、日常行为养成教育，充分发挥德育课在学生综合职业能力形成中的重要作用。

另外，其他课程要结合本课程的特点，充分发掘德育因素，渗透德育内容；专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。学校应经常开展专业技能竞赛活动，通过活动促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。

（二）寓德育于日常行为规范中

近几年，我校开展了德育百分竞赛活动，即在班级管理中实行量化考核制度，根据学生的日常行为规范，制定德育加分减分标准，规范学生的日常行为，培养学生的良好行为习惯，使德育内化为学生的自身的需要，进而融为他们的人生信念。

（三）以活动为载体寓德育于实践中

我校十分重视德育教育实践活动，以活动为载体，以事件为契机，对学生进行德育教育。如开展法制教育，让学生知法、懂法、守法；开礼仪诚信班团会，营造文明氛围、建和谐校园；开展“感恩”征文比赛、讲演比赛等活动，让学生懂得感恩；利用本地教育基地，进行爱国主义、革命理想和革命传统教育；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等。通过实践活动，使学生了解我国国情、了解社会现状、了解职业，认识自己生存与发展的条件，提高题目的自我教育能力和社会实践能力，促进他们不断完善自我，全面发展。

（四）加强校园文化建设 寓德育于文化氛围中

学校要强化校园文化建设，营造文化氛围。我校每年都要开文化艺术节、个人风采大赛活动等，通过这些活动提升学生的文化素质。我校还经常请优秀毕业生回学校做报告，努力营造良好的文化氛围，促进学生的良性发展。

（五）与时俱进，拓展德育内容

德育内容要贴近时代，与中职学生现实生活紧密联系。德育教师要围绕职校生的健全人格和全面发展，凸显时代特色和社会要求，要依据社会对未来人才素质需求的新变化及时拓展教育内容，如创新精神的教育，生态伦理观念的教育，吃苦耐劳精神的培养，团结、协作意识的教育等，只有与时代同步，德育才能收到实效。

总之，德育应该回到每一生活细节中，回归到真实的道德生长环境中，融入到学校生活的每一个细节里，以此促进学生职业能力形成。

参考文献：

[1]黄强.中职学校的德育要促进学生职业能力的形成[J].中国校外教育，2010（5）.

[2]邓泽民.职业能力的概念、特征及其形成规律的研究[J].职业技术教育，2002（3）.

作者简介：

国内外德育个案研究现状 第10篇

国内外德育个案研究现状

曹秋生

国外对德育的研究开始较早，相对比较成熟。到目前为止已经获得了丰富的研究成果，并且得到了较好的运用。而我国德育研究相对国外来说起步较晚。但是近几年来，我国德育研究异常活跃，形形色色的研究犹如雨后春笋般涌现。尤其对德育个案的研究日趋重视，但研究过程乱象横生，研究结果不尽人意。对德育个案的研究，往往层次较浅，没有形成系统的理论。

就全国来看，德育个案的研究，往往引用一个或者几个具体案例，并对此案例进行“问题分析”，进而提出“对策与措施”。大多案例分析局限于就事论事，分析不具有代表性和普遍性。

案例研究，缺少自己的独到见解，很多的案例研究毫无理论高度可言。究其原因，长期以来，中小学教育中存在着重智轻德的倾向。一些老师对德育工作的重要性认识不到位，没有把德育工作真正放在各项工作的首位，“喊起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象依然存在。一些学校缺乏行之有效的方法、措施。德育工作中重活动、轻效果，重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事，搞活动往往也是应付差事，流于形式，至于学生受教育程度、教育效果如何，基本无人问津。部分教师重教书、轻育人，只拼命抓教学成绩，忽视学生良好思想道德品质和行为习惯的培养。甚至有人认为，德育工作是软任务，可有可无。种种错误认识严重影响了德育工作的效果。德育工作的第一线老师，反而缺少德育理论的学习和研究。导致研究者本身的理论积淀不够，甚至现学现卖，以致于无法从更高的高度进行案例分析、研究，更形不成系统的理论。对德育个案的研究，大多与心理学结合。

早在1894年，英国的巴恩斯、美国的夏伦勃格就分别在英国的《教育论丛》杂志上发表《儿童心目中的惩罚》和《儿童的公正观念》两篇论文，标志着心理学家开始涉足德育学领域。从上世纪二十年代后期开始，这方面的研究规模日益扩大，涌现出一批知名的心理学家。八十年代以后，在我国出现了教育心理学的一个年轻分支——德育心理学，这标志着心理学和德育学的相关性已在心理学领域结出累累硕果。

我国的德育案例研究者按照这一思路，把案例分析研究与心理学紧密结合，取得了突破性的成果。但是不可否认，这一认识在不少研究者那里还处于自发阶段，有待于理性提升，从而达到自觉阶段。

对德育个案的研究，结构模式比较单一，对现实问题指导性不强。

德育个案的研究，重理论，轻实践，研究结构模式几乎固定，先列出个案事例，后面紧跟分析研究，有些再追加对策措施。几乎所有案例研究都遵循这一模式，大同小异，少有变化。