第三次科技革命教学的几点反思

第三次科技革命教学的几点反思（精选7篇）

第三次科技革命教学的几点反思 第1篇

第三次科技革命教学的几点反思

尖字沽中学：谷文青

众所周知，学生是学习的主体，课堂教学是学生在教师的启发引导下，学生主动获取知识，培养能力，接受思想教育的过程，只有这样，才能把素质教育的思想落到实处，才能真正提高教学质量，培养出的人才才能适应新时期社会发展的需要。

09年12月16日上午第二节课，在我区教研室组织的中片学区教研活动中，我完成了《第三次科技革命》的课堂实录，在本节课中，我充分发挥学生的主体性，以我校的五步教学模式为依托展开了教学，我做到了相信学生——注意挖掘学生的学习潜力 如：预习了解第三次科技革命的概况；搜集第三次科技革命的成果（图片、文字等资料），学生做得很不错，尤其是学生自己搜集到的第三次科技革命的成果展示用实物投影的方式展示给大家，收到了很好的效果，突破了传统的历史教学中，只教师搜集，教师展示，学生仍是被动的看，被动的接受，通过这个方法调动了学生参与课堂的积极性。显然，这样教学，教师讲得少了，学生活动多了，知识是学生通过自己主动去看、去说、去搜集而掌握的。也为我的未来教学一些探索和尝试开了一个好头。

课后老师们将自己的宝贵意见毫无保留提出来，使我受益匪浅，虽然课已经结束，但总觉得意犹未尽，同时也感觉自己在设计这节课时还有许多需要改进的地方，下面是我对这节课的几点反思和设想，和大家一起交流。

一、巧妙导入，将问题设计的更贴近学生的生活。

在这节课的导入环节我设计了问题“当今科学技术发展一日千里，使人类社会的面貌日新月异。”有人曾戏言：“马克思没有坐过飞机，列宁没有看过电视，毛泽东没有用过手机。”与生活在50多年前的人们相比，我们的学习、工作、生活状况发生了极大变化，你能举例说明都有哪些变化吗？这些变化是由第哪次科技革命所带来的？此问题与学生生活时间跨度大，学生们思考起来索然无味，学习本课的兴趣也就大打折扣。通过交流我设想了两个导入环节，相信一定会收到意想不到的效果。

【方案一：师：今天老师把大家带到了这间教室，请大家观察，这间教室与大家原来的教室有什么不同？都有哪些发明？它们都属于那次科技革命的成果？】

在这一方案中，教师让学生观察眼前多媒体教室与原来的教室有什么不同，学生很快会发现：这间教室有：电视、电脑、多媒体设备，教师进而接着问：这些发明都属于那次科技革命的成果？学生自然会说出，从而引出第三次科技革命的课题，引入自然、轻松、简单和明了，不会给学生带来任何压力和负担，教师通过巧妙的引入把学生迅速带进本节课的学习中来。

【方案二：师：在座的同学哪位同学有老师的QQ号啊？学生七嘴八舌的告诉老师和同学们……（气氛相当的活跃）老师笑着说，嗯，那么同学们能通过上网与老师聊天，交流学习得益于那次科技革命的恩惠啊？生：第三次科技革命】这一方案是我由第一种方案联想到的，它可以充分调动学生的兴奋点，使学生很快对本课的学习产生学习兴趣，主动的深入到本节课的学习中去，探索第三次科技革命的奥秘，乐学、爱学！

二、预习把握有度，使课上学生活动充分，不流于形式。本节课上我将一些课上活动以预习题的形式出示在学案上，但是，在预习学案中我还设计了课上的一些有难度的探究活动，如本课中的重难点突破——第三次科技革命的特点及影响，我采用出示材料，小组讨论的形式，这应该是一个不错的想法，有利于学生依据材料提炼知识点的能力的提高，但是我把它设计在了学案中，学生老早的就有了答案，课上在讲到这一环节时，再去让他们去讨论，没了声音，也就失去了原来的意义，课上活动也成了形式，使课堂失去了活力。不得不说是一次失败，因此教师设计预习要把握有度，使学生在课上的活动不流于形式。

以上是我对第三次科技革命教学的几点反思和改进的想法，希望大家给与更多的指导建议。在交流中提高，在提高中进步！

第三次科技革命教学的几点反思 第2篇

作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的新人教版初中历史《第三次科技革命》教学设计反思，希望能够帮助到大家。

导入新课：

自18世纪60年代以来，人类社会先后进行了三次科技革命。不同时期的中国政府对待科技革命的态度，深刻地影响着中国或强或弱的不同命运。

复习旧知：

历史回眸一：有人说，第一次工业革命时，中国正在沉睡……

1、故事切入：展示1888年法国铁路公司为慈禧太后修筑铁路的故事，学生阅读，初步明确中国与第一次工业革命的关系，同时也在小组竞争中提高学生的学习兴趣。

2、问题导航：

A、火车是哪一次工业革命的产物？为最早的火车提供动力的是什么？

B、除火车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？

C、在科技人物风云榜上，你会选择谁作为第一次工业革命时期的风云人物？说明理由。

D、第一次工业革命对当时中国的影响如何？

小组讨论，由小组代表发言阐述。师适当点评与总结：第一次工业革命完成后

①列强加紧对东方的侵略，发动鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。

②先进的中国人开始向西方学习的探索之路，洋务运动应运而生。

3、展示第一次工业革命的关键词，学生进一步夯实相关知识。

历史回眸二：有人又说，第二次工业革命时，中国正在挣扎……

1、故事切入：展示1901年慈禧太后与汽车的故事，学生阅读，初步明确中国与第二次工业革命的关系。

2、问题导航：

A、汽车是哪一次工业革命的产物？为最早的`汽车提供动力的是什么？

B、除汽车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？

C、在第二次工业革命开启的电气时代中，你又会选择谁作为引领时代的风云人物？简要说明理由。

D、联系自己的生活，说一说第二次工业革命给人类生活带来的影响？

借助我们当今生活中来自于第二次工业革命的成果，让学生感受科技就在身边。

E、联系中国史，分析第二次工业革命给中国带来的影响？

要点归结：

①列强掀起瓜分中国狂潮，中国完全沦为半殖民地半封建社会。

②中国人民掀起救亡图存运动。

3、展示第二次工业革命相关关键词，学生进一步夯实相关知识。

4、总结两次工业革命学习要点，为学习第三次科技革命做好铺垫。

学习新课：

活在当下：“网络时代的到来”

1、通过对两次工业革命的回顾，运用“范例导学”，展示出第三次科技革命需要学习的知识点，学生结合教材自学。之后进行自学效果的反馈，让学生回答一些比较简单易懂的问题。并对第三次科技革命的主要成就（电子计算机的广泛使用、生物工程）进行较为详细的点拨，以帮助学生深化理解。

2、展示美国XCOR航天公司xxxx年开始用太空飞船搭载乘客进行太空旅行的相关新闻，让学生进一步感受第三次科技革命的巨大魅力。

3、展示相关材料，引导学生分析，进而总结出第三次科技革命的突出特点，以培养学生分析问题解决问题的能力。

4、展示第三次科技革命的关键词，帮助学生加深印象，进一步夯实相关知识。

过渡：有人还说，第三次科技革命时，中国开始奋起！

思维提升：面对第三次技术革命所带来的机遇和挑战，中国政府采取了哪些重要举措？（提示：从政策、战略、计划等方面组织答案）再次联系中国史内容，帮助学生形成系统的认识。

坚持以经济建设为中心；实施科教兴国战略；制定并实施“863计划”；走“可持续发展”道路；引进外国的先进技术和经验；鼓励知识创新和科技发明，不断增强综合国力等。（言之有理即可）

思考未来：“科技之光”下的思考

师说明：三次科技革命给世界带来了巨大变化，科技之光熠熠生辉。但在辉煌的背后，人类不止一次地打开了“潘多拉盒子”：

出示组图《大气污染》《资源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事实阐述以科技进步为核心的人类文明如何发展，已成为人类迈向知识经济时代的重大课题。

小组探究：三次科技革命给了我们怎样的启示？（我们应当如何全面地看待科技革命？）通过设问，培养学生的深度思维、学会辩证全面地思考与处理问题的能力。

精彩回放：

1、科技是一把双刃剑：一方面，科学技术是第一生产力，科学技术促进了生产力的迅速发展，也改变了我们人类的生活；另一方面，科学技术的发展也带来了环境污染、网络犯罪等负面影响。

2、我国应加快实施科教兴国战略，大力发展生产力，以实现中华民族的伟大复兴；同时，我们还要实施可持续发展战略，趋利避害，使科技更好地为人类服务。

3、青少年要学习科学家勇于创新，努力探索科学奥秘的精神和品质，提高综合素质，立志报国，为实现民族振兴而努力！

直击中考：

1、总结命题规律，帮助学生了解这部分知识如何考，以及怎样备考等。

2、出示近年相关中考题目，让学生直面中考，实战演练，做到胸有成竹。

生答，师点评学生的作答情况。

课堂小结：

科技革命的累累果实，让人们享受祖先无法企及的舒适、快捷、沟通无限的现代生活。而科技带来巨大便利的同时，也带来了一系列负面影响。只有全人类共同面对，坚持走可持续发展的道路，才能趋利避害，使科技更好地为人类服务。

第三次科技革命教学的几点反思 第3篇

第三次科技革命之前, 由于技术发展的限制, 最终产品的中间产品种类数相对较少, 并且各种中间产品的技术复杂度相对较低, 国际贸易的客体主要是最终产品, 国际贸易理论解释的主要是最终产品的贸易而不是中间产品的贸易。随着第三次科技革命的深化发展, 不同领域的技术交叉结合带来更多的产品跨界创新, 使得中间产品种类数迅速增加, 技术复杂度快速提高。在此情况下, 生产最终产品的企业就会面临范围不经济的负面影响。第三次科技革命后, 汽车、飞机和计算机等产业其中间产品种类数显著增加并且技术复杂度大为提高, 这些产业中的企业即使拥有技术和能力生产所有种类的中间产品, 但他们为了实现利润最大化并保持长期的竞争力, 他们也不得不实现产品内分工和贸易。

二、中间产品种类数增加与技术复杂度提高的案例

世界知识产权组织的数据显示, 第三次科技革命使得一大批产业发明专利的数目大幅增加。这些专利可分为两类, 一类增加了中间产品种类数, 另一类提高了技术复杂度。从1950年至2014年, 飞机制造商波音公司发明了15012项专利记录;汽车制造商戴姆勒公司发明了9839项专利;计算机处理器生产商英特尔公司发明了37743项专利。波音、戴姆勒和英特尔分别作为飞机制造业、汽车制造业和计算机制造业的代表, 它们的发展描绘了这三个产业自第三次科技革命以来的技术进步轨迹。

表1显示, 除了英特尔2004年后专利申请数出现了较大的下降, 波音、戴姆勒和英特尔公司专利申请数自1950年至2014年整体上保持上升趋势;表2直观地显示出波音、戴姆勒和英特尔公司累计有效专利数自第三次科技革命后持续增加。表1和表2表明第三次科技革命导致飞机制造业、汽车制造业和计算机制造业等一大批产业其中间产品种类数大幅增加, 技术复杂度显著提高。

三、中间产品的种类数增加与技术复杂度提高导致范围不经济

范围不经济是指两种或两种以上 (中间) 产品, 由企业联合生产的总成本高于由企业分别单独生产的总成本之和。华大卫 (Huw Davin Dix on) 认为, 多样化的产品策略由于范围不经济效应的存在而导致低效率;斯尔克 (Alvin J.Silk) 等认为, 大型广告代理商扩展业务范围会导致更为显著的范围不经济效应;丹森等 (Patricia M.Danzon) 通过实证研究发现, 同时进行多种制药产品研发的企业存在显著的范围不经济效应, 他们的研发成功概率与生产率都相对较低;钱德勒 (Alfred D.Chandler, Jr.) 通过对企业史的分析发现, 二次大战之前, 由于规模相对较小, 多元化企业存在发挥范围经济的较大空间, 而二次大战以后, 由于规模相对较大, 多元化企业特别是非相关多元化企业往往存在范围不经济效应, 而这些范围不经济效应给企业甚至整个产业带来严重的损害甚至严重的灾难。

第三次科技革命的深化发展从两方面导致企业面临范围不经济。首先, 第三次科技革命使得一大批产业其最终产品内所包含的中间产品种类数增加, 在这种情况下, 生产最终产品的企业面临规模扩张的客观要求, 企业规模扩张必然导致企业管理规模扩张, 在管理能力既定前提下, 管理效率随着管理规模扩大而下降, 最终使产品的长期平均成本上升, 出现范围不经济。其次, 第三次科技革命使得各种中间产品的技术复杂度提高, 各种中间产品技术进步加快, 技术竞争加剧, 这也就增加了企业管理的难度, 导致管理效率下降, 最终使得企业也面临范围不经济。

波音、戴姆勒、英特尔能在其各种中间产品生产上体现绝对优势, 但这类寡头垄断企业却选择进行产业内的产品内贸易。对此, 曾卫锋 (2014) 发现企业范围不经济效应大并且最终产品内中间产品种类数多是这类企业进行产业内的产品内贸易的起因或基础。

四、范围不经济是国际产品内分工的基础

范围不经济是厂商做出产品内分工决策的起因或基础。曾卫锋 (2008) 的寡头厂商决策模型表明, 市场均衡时寡头厂商存在最优的中间产品种类数和各种中间产品的最优产量。当厂商存在范围不经济时, 如果最终产品内的中间产品种类数小于厂商的最优中间产品种类数, 则厂商可通过增加新的产品种类来实现生产均衡, 在最终产品内厂商不需要实现产品内分工;但是, 如果最终产品内的中间产品种类数大于厂商的最优中间产品种类数, 厂商为了实现利润最大化, 在同一个产业内各厂商之间就必须实现产品内分工与贸易。

在现实经济中, 由于中间产品种类数过多以及各种中间产品的技术复杂度在不断提高, 从而导致产品内分工的情况比较普遍。例如, 虽然波音公司具备生产每一种零部件的科研实力, 但其自制率不到40%, 波音公司在全球范围内有来自100多个国家或地区的5200家供应商。波音787的45家主要部件供应商分布于世界各地:波音787飞机前机身来自日本和堪萨斯州威奇塔;中央翼盒来自日本的富士重工;飞行甲板的控制面板来自Esterline公司;逃生楼梯来自AirCruisers公司;发动机吊舱来自加利福尼亚的Goodrich公司;84英尺长的筒状后机身来自南卡罗来纳州的查尔斯顿;机翼来自日本而翼梢来自韩国;舱门来自法国C&D Zodiac Inc公司;发动机来自英国的劳斯莱斯和美国通用公司;起落架来自英国;货舱门来自瑞典;整流罩来自于加拿大温尼伯;机身中部和水平稳定器来自于意大利阿莱尼亚宇航公司;移动后缘来自澳大利亚;机身前缘来自俄克拉何马州的塔尔萨, 等等。波音公司已渐渐将原有的飞机零部件生产外包给各个供应商而专注于整机研发。同样, 波音公司在全球最大的竞争对手空中客车公司也离不开来自30多个国家的近1500家部件制造商。再例如, 如今各大汽车跨国公司的自制率都在30%左右, 通用公司、丰田公司和福特公司的自制率分别35%、22%、38%。整车制造商只承担集中核心零部件生产, 而将部分产品的开发、制造、装配工作外包给零部件供应商。戴姆勒公司即使技术再先进, 也离不开供应商的支持:机电一体化的专家博泽公司为戴姆勒研发了车门系统和玻璃升降器;美国阿文美驰公司为戴姆勒供应制动系统、悬挂系统;中国磐吉奥公司为戴姆勒供应外脚踏板系统;熔铝供应商Aleris为戴姆勒所有车型的气缸盖生产提供熔铝。相比飞机制造业和汽车制造业, 计算机行业的自制率更低。在2004年联想收购IBM个人电脑业务前, IBM就已将全部的台式机生产外包。同样, 惠普也将全部的计算机生产业务外包。台湾的大众公司, 每年会被授权出产几百万台印有苹果、IBM、惠普、康柏、戴尔、索尼等几乎所有知名品牌标签的笔记本电脑。波音、戴姆勒和英特尔公司的案例正如曾卫锋 (2014) 发现的那样, 当最终产品内的中间产品种类数大于厂商的最优中间产品种类数, 厂商为了实现利润最大化, 在同一个产业内各厂商之间实现产品内分工与贸易。

五、结束语

第三次科技革命的深化导致一大批产业其最终产品内的中间产品种类数大幅度增加, 同时各种中间产品的技术复杂度不断提高, 这就要求最终产品生产企业不断扩大企业规模。在企业管理能力有限的情况下, 企业规模的扩张会造成企业管理规模的增多与管理效率的下降, 从而使得最终产品生产企业面临范围不经济效应的负面影响;最终产品生产企业为克服范围不经济效应对企业盈利能力与长期的市场竞争力的负面影响, 就不得不实现产业内的产品内分工与贸易。波音、戴姆勒和英特尔公司的产品内分工就是典型的案例。总之, 第三次科技革命的深化发展促进了产业内的产品内贸易的产生与发展。

参考文献

[1]曾卫锋.范围不经济与产业内的产品内贸易[J].对外经济贸易大学学报, 2014 (4) .

[2]Huw Davin Dixon.Inefficient Diversification in Multimarket Oligopoly with Diseconomies of Scope[J].Economica, 1994, 61:213-219.

[3]Alvin J.Silk and Ernst R.Berndt.Cost, Institutional Mobility Barriers, and Market Structure:Advertising Agencies as Multiproduct Firms[Z].NBER Working Paper#4826, 1994, August.

[4]Alvin J.Silk and Ernst R.Berndt.Scale and Scope Economies in the Global Advertising and Marketing Service Business[Z].NBER Working paper No.9965, 2003, September.

[5]Patricia M.Danzon, Sean Nicholson, and Nuno Sousa Pereira.Productivity in Pharmaceutical Biotechnology R&D:the Role of Experience and Alliances[Z].NBER Workingpaper No.9615, 2003, April.

[6][美]小艾尔弗雷德·钱德勒.规模与范围:工业资本主义的原动力[M].张逸人, 等译.北京:华夏出版社, 2006:693-724.

第三次科技革命教学的几点反思 第4篇

2012年8月20日，苹果公司的市值超过埃克森美孚，成为世界上最赚钱的公司，世界上只有两家公司市值达到过6000亿美元，另一家是苹果的竞争对手微软。在传统产业深陷金融危机的背景下，以信息技术为代表的高科技公司却能屡创佳绩，知识经济取代能源型经济，成为拉动经济增长的引擎，正在成为趋势；信息技术、网络技术融合文化产业也正在成为以新闻出版业为代表的文化产业发展大趋势。

一、人类历史上三次技术革命及对传媒产业的影响

科学技术在人类社会发展中起着极其重要的作用，迄今为止，人类社会发展史上共发生过三次特征明显的技术革命，每一次技术革命都会在整个社会生产领域引发全方位变革，并带来社会生产方式的重大变革。具体到新闻出版业，每一次技术革命都会催生新的传媒业态，并带来媒介生态的全新改变。

1.第一次技术革命与新闻出版产业化

第一次技术革命是蒸汽技术革命，以1750年瓦特发明蒸汽机为代表，开启了人类社会从农耕社会走向工业化规模生产的大门。工业取代手工业，城市迅速兴起，以乡村农业为主体的经济体变为以城市工业为主体的经济体。工业革命带来创造与进取精神，它以不可逆转的气势，改变着人们的传统习俗、价值取向；与此同时，18世纪资产阶级革命风起云涌，中产阶级迅速崛起，他们更热衷于民主政治，呼吁知识与新兴价值观的传播，以报纸、出版社为代表的传媒产业在此期间得以迅速成长。

1796年，塞尼菲尔德平版印刷术的发明，大大降低了出版物印刷价格。世界上最早的一批印刷报纸：荷兰安特卫普《新闻报》（nieuwe tijdinghen，创建于1609年）、德国《通告报》（relationoder zeitung，创建于1609年）、英国《每周新闻》（全名为《来自意大利、德意志、匈牙利、波希米亚、莱茵河西岸地区、法兰西与荷兰的每周新闻》，创建于1621年），以及法国《报纸》（la gazette 创建1631年），都在这一时期得以迅速发展。如果说，造纸术、印刷术的发明使出版脱离了个人传播，成为一个独立的行业，那么第一次技术革命，则为新闻出版产业化的形成和发展奠定了坚实的基础。

2.第二次技术革命与媒介形式多元化

第二次技术革命是电力技术革命，发生于19世纪中叶，以爱迪生发明电灯为标志，人类社会迎来“电气化时代”，生产技术由机械化向自动化转变。电力的应用催生了一系列对人类社会生活具有重大影响的技术发明，电报、广播、电视、电影的发明，带来了新的传播媒介与传播方式，带来了新闻出版业态的升级，使新闻出版从纸媒走向电媒、从平面走向立体、从静态走向动态。新闻出版业获得了更为宽广的传播路径与空间，带动新闻出版产业取得了跃升式发展。但在此期间，传媒业规模的迅速扩张也致使行业垄断苗头初现，一些大型报业集团、出版集团、影视公司在这个阶段应运而生，大众传媒在社会经济生活中的地位与影响力迅速提高。

3.第三次技术革命与媒介网络化

从20世纪70年代到今天，人类社会正在迎来第三次科技革命，也被称为信息技术革命，以互联网、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，是涉及全社会全行业诸多领域的一场信息控制技术革命。从长远的发展来看，此次技术革命也必将与前两次技术革命一样，对整个社会生产方式的发展产生全方位的影响。

经过21世纪10年的快速发展，信息技术中的基础网络技术、电子计算机技术已发展成为经济建设中各个行业的底层技术与共性技术，成为行业间的通用“语言”，同样，也成为传媒产业中的基础性应用技术。而其高端技术及应用，不但影响到传统新闻出版的产业形态与经营模式，而且已经在打造新的媒介业态与新的媒介产业链。科技是第一生产力，面对第三次技术革命，传媒业如何迎接数字化、网络化、信息化带来的转变，如何将新技术成果转化为现阶段的生产力，传统媒体如何适合新技术进行探索与改变，适合新技术潮流趋势，将成为决定行业未来发展命运的重要抉择。

二、第三次技术革命对新闻出版业带来的改变

第一次和第二次技术革命，科技虽然带来了新的媒介形式，促进了传媒产业的发展与繁荣，但新闻出版业以版权为主导的产业模式一直未发生过改变。而第三次技术革命，信息技术与网络技术迅速渗透到出版传媒业中，对传统媒介的产业发展模式带来了直接的冲击，在传媒生态与传媒业态两方面，均带来巨大的改变。

1.促进了传媒生态的改变

传媒生态是指媒介与人之间由互动关系而形成的传媒环境。互联网技术对传媒生态的改变主要表现在两个方面：

（1）媒介的社会化。互联网的普及应用使媒介脱下专业主义的外衣，向社会公众开放，并融入生活，大众传播媒介作为特定社会组织的特征越来越明显。媒介的社会化有两大特征，一是平民化，民众参与到大众传播中来，改变过去传—授单向度的传播关系，平民也可以成为信息内容的生产者与传播者，成为意见领袖。网络成为社会表达的重要形式，博客、论坛、微博等公众参与的社会化媒介形态发展迅猛。二是生活化，网络融入现实生活，网上购物、线上支付、社交网络、虚拟社区、微信等线上线下的互动交流越来越多，互联网、手机成为生活的必需品，大众传媒正逐渐超越信息交流这一最初功能，更紧密地与现实生活结合在一起。

（2）社会的媒介化。互联网的影响力与日俱增，日益渗透到社会组织和社会生活的各个领域，开始形成了一股强大的力量，影响公众的社会价值观、情感世界和意识形态，甚至开始重构人们的日常生活。媒介通过改变我们对世界的认知途径和体验方式，来改变受众的思维方式，利用它的影响力改变公众的意见并影响社会变化。媒介成为社会必不可少的组成部分，整个社会被媒介化，并为媒介所左右。

媒介社会化与社会媒介化是相辅相成的两方面，媒介成为人们生活的必备工具，社会因媒介而重新构建，成为21世纪后媒介生态环境的新途径。造成这种状况的原因与第三次技术革命的性质密不可分。如果说第一次技术革命实现了机械化，第二次技术革命实现了动力化，那么第三次技术革命则实现了信息化，使经济增长方式由生产、资源拉动型转为智力、创意拉动型，信息传播与知识交流显得尤为重要，在知识经济成为主导经济体的时代，媒介地位相应提升，是经济发展的必然选择。

2.促进了传媒业态的改变

传媒业态是指传媒的形态与效能。传媒业态的改变是指新的媒介形态的形成以及由此带来的传媒生产、经营模式的改变，具体表现在以下四方面：

（1）新的载体终端出现。新技术大大拓宽了既有的传播渠道，智能手机、平板电脑、电子阅读器成为新的媒介载体，载体的多样化也带来传播内容形式的变化，电子书、APP STORE的多种应用，各种阅读终端不断涌现。

（2）微内容得以重用。网络出版、手机出版改变了既有专业媒体对内容评判标准，数字化存储的无限性对内容的需求量大大增加，个性化信息、及时性信息需求猛增，微内容、碎片化内容得到重用。

（3）新闻出版产制方式发生了巨大改变。新闻出版专业主义被打破，用户创造价值日渐受到重视，博客、微博、视频、SNS等自媒体已渐趋成为信息传递的重要手段；另一方面，借助网络平台的自助出版日渐繁荣，在国内，原创文学网站火爆，在国外，越来越多的大牌作家都转向自助出版，配有正式书号的自助出版大有取代传统出版社之势。

（4）传统媒介的服务模式发生了改变。伴随网络技术的迅速发展，传统新闻出版单位向数字出版转型，开始尝试从网络经济的商业模式来建构内容产业，从内容生产主体向内容服务主体转变。传统新闻出版以“内容销售”作为目标，以产品销售数量、获取大规模的复制利润为追求，是一种“以产品为中心”的经营模式。而服务型的新闻出版单位，则以满足“用户需求”为目标，从用户角度，内容销售围绕为用户需求提供解决方案而展开，提供个性化定制与专属服务，是一种“以人为中心”的经营模式。

三、新闻出版业在新的媒介生态环境下存在的问题剖析

在我国，新闻出版与科技融合的现状不容乐观，面对新技术革命，以美国为主的西方新闻出版业在最近两年时间里获得了较快发展，传统大型新闻出版集团加快实现网络化、数字化，数字出版比重快速提升；但在国内，新闻出版单位的科技创新步伐较慢，数字化产品所占的比重依然较小，且增速较慢。传统媒对新的媒介环境的认知与适应力不足，对新业态的了解与把握不够。在科技与出版融合的过程中，主要存在以下几方面问题：

1.内容企业与科技企业之间没有形成良性协作关系

以网络技术为主的科技企业介入新闻出版业已经成为趋势，国外，亚马逊、谷歌、苹果等技术背景的国际巨头企业涉足新闻出版领域，国内也有相当多的互联网企业涉足数字出版，在平台构建、数据库营销、渠道创新等方面树立了自身优势。但由于网络企业有其自身独特的运营规则，在与传统出版机构合作与竞争中不断发生碰撞，低价倾销、侵权现象屡有发生，给作者与内容生产商带来很大的伤害。而传统的内容生产企业不懂技术，资金实力有限，在进行数字化投入时畏首畏尾，依自身实力实现网络化、数字产业转型升级难见成效。在未来媒介竞争格局中，科技与内容是并驾齐驱的两个方向，建立科技企业与内容企业之间良好协作关系，才能在市场竞争中获胜。

2.传统媒介自身的科技创意能力不足

新闻出版科技研发的主体企业经营规模和资产规模偏小，与国内拥有雄厚技术和资金实力的高新科技公司相比，总资产、净资产不占优势；企业配置资源少，核心内容资源规模仍需进一步扩大；仅仅依靠自身发展，距离主动进行科技研发的目标差距较大。传统媒介自主研发能力弱，科技创新能力不足这些问题，我们已多次提及，但对于传统的内容生产企业来说，科技创新本不是其企业优势，企业缺少相应的人才、机制与创新环境，让其一下子转变为自主研发型企业，是很难做到的。但对于高新技术成果的关注与应用不足，却是传统媒介能做到而未做到的地方。提升新闻出版业的科技创意能力，是当务之急。比如苹果手机是运用了触控技术来实现创新；任天堂新款游戏机运用了体感技术来创新游戏产品；沟通了纸媒与数媒的点读笔是以智能语音技术作为创意点……追踪新的科技成果，运用既有的成熟技术，结合传媒新业态，来进行媒介形式与媒介产品的创意设计，是未来出版与科技融合的重点突破口。

3.新闻出版与信息技术两类企业的管理机制不对接

信息技术公司与网络技术公司多以“创新、效率”为运营原则，企业运营机制多采取扁平化管理，决策机制快速灵活。而传统新闻出版单位以“规范、秩序”为运营原则，层级设置分明，差错率低，但决策效率相对低下。两类公司在管理模式与管理机制上存在很大的差异，目前既有的新闻出版单位运行机制缺乏活力，主要表现在：现代企业制度尚未真正建立，生产组织管理理念还比较落后，推动企业主动研发的动力不足，内部管控体系有待完善，人力资源机制亟待创新。新闻出版企业想要适应新的媒介生态环境，向数字出版型企业转换，加强体制、机制的创新，改变管理模式，是未来必然的发展方向。在国外，已有诸多大型出版传媒集团，聘请IT公司的高管加入管理层，来引领管理机制的磨合转型。

4.人才以及人才培养机制缺乏

在新闻出版领域里奇缺专业型技术人才，尤其缺乏既懂传统出版业务，又懂专业技术的复合型人才。同时由于目前传统媒介在数字出版效益方面预期不高，也导致企业在人才战略、人才培养和人才引进方面受到限制。

此外，高等院校在复合型人才培养方面也存在严重的投入不足，在学科设置上，国内设置数字出版研究方向的高校还非常少，研究力量薄弱，研究能力有限，学研没有跟上传媒业态的发展进程，不能为产业提供智力支持。

四、新闻出版业在新技术环境下未来发展的措施建议

与高科技的渗透融合是未来新闻出版产业发展的必然走势。党的十七届六中全会提出“要发挥文化和科技相互促进的作用，深入实施科技带动战略，增强自主创新能力”。传统新闻出版采取哪些措施来适应新的传播业态改变与新的传媒生态环境，是新闻出版产业战略发展中必然思考的课题。

1.建立跨领域、跨部门、跨行业的协调机制

未来的新闻出版产业将是一个内容产业与技术产业高度融合的产业，多媒体的表现形式，多行业、多领域间的协作将成为常态。新闻出版的科技创新工作涉及范围将比现在大很多，既有跨部门、跨区域的共性技术研究，又有行业和区域协调的应用示范，因此，各方面密切协作，整体规划推进是十分必要的。以美国为例，目前已经形成出版商提供基本内容、苹果等提供渠道、亚马逊和巴诺提供终端、各种发展迅速的小型技术公司提供插件新的产业生态圈。由于技术类公司在整合内容方面更具有优势，今后一段时间，它们在跨部门协作中将会在较长时间里占据引领地位。

2.建立以企业为主体的融合战略

科技成果创新难，科技成果转化为产品则更难，而实现产业化更是难上加难。建立企业而非政府或科研院所为创新主体，才能有效地将科研、市场与生产经营结合起来，把市场需求的拉力、科技进步的推力、市场竞争的压力有机整合为创新的动力。培育企业的科技创新能力与科技创意能力，通过科技创意点来带动产业的发展。本次技术革命所带来的媒介创新，主要表现在数字化、网络化和信息化这三方面，其影响力绝大多数都是以企业为主体来主导实现的，以美国为例，正是谷歌、亚马逊、苹果、微软等大型网络技术企业的创新实践，给既有的传媒格局带来了巨大推动。

3.部署具有前瞻性的研发战略

文化与科技的融合，要注意技术研发的前瞻性，针对第三次技术革命的特点进行战略规划。韩国三星的手机研发战略对我们有很大的启示作用：三星手机早在亚洲金融危机之后，就树立了数字化发展的战略目标，此次金融危机爆发后，以苹果手机为代表的智能手机异军突起，诸多老牌手机厂商业绩迅速下滑，三星因先一步的数字化战略规划，在手机市场迅速上位。2012年第一季度，三星超越诺基亚夺得手机销量全球冠军。三星电子最新财报数据显示：“2012年第三季度盈利按年增长近一倍，达73亿美元，连续四个季度创下纪录。三星电子预期，全年盈利或创纪录新高，达250亿美元左右。”

技术创新不进则退，由于iPhone手机近年来创意不足，消费者的狂热也不断降温。根据国外市场调研公司Localytics提供的数据显示，三星Galaxy S II在iPhone 5发布当周（2012年9月11日至9月17日）的销量上涨了15%（按周计算），这也从另一方面显示出消费者对于iPhone 5的失望。而三星方面，Galaxy S II一路高歌猛进的同时，Galaxy SIII还在未发售前的预订数量便打破了以往的纪录，销量已经达到2000万部。美国市场研究机构IHS iSuppli发布报告，2012年，三星占全球手机市场份额的29%，这也意味着三星超越苹果，成为全球最大的手机厂商，三星在智能手机市场中“跟随者”的角色也将逐渐转变为“领跑者”。

三星的飞速进步与乔布斯离世后苹果的碌碌无为，从一个侧面说明，在技术飞速进步的现代市场竞争中，创新是没有止境的，没有领先一步的创新意识与规划，势必会被市场、被消费者所淘汰。

4.加快产学研合作创新体系的建立

产学研合作创新体系是指在国家“科技与文化融合”政策支持与引领下，产业、学校、科研机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统，并在运行过程中体现出综合优势。 企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。

建立产学研合作机制，科研机构应借助企业的良好平台及资源，科研机构在技术开发的同时完成对研究方向的规划，以单纯的技术型研究机构转型成技术、方向性兼顾的研究结构，研究成果将推动企业以及行业的整体发展。

在高校的人才培养及学科设置方面，应加快内容产业与信息技术产业交叉学科的设置，加快数字出版的师资力量，培养出更加适应企业需求的高素质专业人才来完成对传统新闻出版行业的转型需求。同时在人才产出的同时引进社会专业人才对高校的人才库进行充实。

《第三次科技革命》教学设计 第5篇

教学目标：

一、知识与能力

通过本课的学习，让学生了解第三次科技革命兴起的情况，包括计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实，进而使学生体会、理解第三次科技革命的特点和对人类社会发展产生的重大影响。

二、过程与方法

1、通过引导学生结合第一、二次工业革命的情况，对比分析第三次科技革命的特点，培养学生分析、比较历史现象得出结论的能力。

2、学生通过交流和体会感受到第三次科技革命对人类社会面貌的改变，联系实际感知历史。

3、通过阅读史料和相关资料，培养学生分析处理信息的能力和概括、提炼历史观点的能力。

三、情感态度价值观

通过本课的学习，使学生感受到科学技术对人类社会进步的巨大促进作用，印证“科学技术是第一生产力”的论断。让学生清楚认识到，现代国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争，由此培养学生的历史责任感，激励学生积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞作出贡献。

教学重点：以计算机网络技术、生物工程技术等为例，分析第三次科技革命的特点。教学难点：第三次科技革命的影响。教学过程：

1、创设情境，导入新课：

出示神舟九号安全返回图片：2012年 6月29日，神舟九号载人飞船返回舱安全返回地面，航天员景海鹏、刘旺、刘洋健康出舱。天宫一号与神舟九号载人交会对接任务获得圆满成功。，实现了我国空间交会对接技术的又一重大突破，标志着我国载人航天工程第二步战略目标取得了具有决定性意义的重要进展。

引导学生思考：航天技术是第几次科技革命的主要成果，除了这一成果，第三次科技革命还有哪些成果？有哪些特点和影响？带着这些问题一起走进第17课《第三次科技革命》

2、整体感知： 本节课分成三部分进行学习：

一、认知科技（主要掌握第三次科技革命的时间、起源地、主要标志、主要成果和核心）

二、感受科技（分析第三次科技革命的特点和影响）

三、反思科技（分析科技发展的负面影响及其对策）

3、自主学习：结合下列问题阅读教材，把握住主要信息，完成表格。时间 起源地 标志 特点 影响

4、师精讲点拨

（一）认知科技

让学生回答第三次科技革命的时间、起源地、主要标志和核心 时间：20世纪四五十年代以来 起源地：美国

标志：人类在原子能、电子计算机、航天技术和生物工程领域取得重大突破 核心：电子计算机的广泛应用

特征：人类进入信息化时代

第三次科技革命的主要成果表现在四个领域:原子能、电子计算机、航天技术和生物工程，下面我们一起走进这四个领域，去了解科技是如何造福人类的？

1、原子能：

出示图片：1945年7月16日上午，美国科学家奥本海默领导实验室工作人员，在新墨西哥州沙漠成功地爆炸了第一颗原子弹。1964年10月，中国第一颗原子弹试爆成功。1954年，苏联建成第一座核电站，这是人类和平利用原子能的开始。

总结：原子能作为一种新的能源进入到生活和生产领域，我们要和平合理的运用原子能，防止核扩散和核污染的蔓延。

2、电子计算机： 出示图片：世界上第一台计算机 现在的计算机（台式和笔记本电脑）

现在的计算机教室

师总结：电子计算机的广泛使用，是第三次科技革命的核心，而计算机网络技术的发展是计算机产业最有前途的发展方向。近年来，网络逐渐成为人们工作和生活的主要方式，人类进入信息化的社会，出示材料回答问题：

信息技术已成为过去10年里在经济上所取得的更快的生产周期、更高水准的产品质量和低通货膨胀等特点的主要贡献力量----比尔盖茨

思考：比尔盖茨的这句话说明了什么？说明信息技术促进了经济的发展，成为经济发展的主要贡献力量。

走进生活：上网已经成为人们生活和学习工作的主要工具，网络对人们的生活产生了哪些影响？你认为青少年应该如何正确文明上网？

2001年11月向社会发布《全国青少年网络文明公约》

要善于网上学习,不浏览不良信息。

要诚实友好交流,不辱骂欺诈他人。要增强自护意识,不随意约会网友。要维护网络安全,不破坏网络秩序。

要有益身心健康,不沉溺虚拟时空。

3、航天技术

出示图片：让学生了解人类航天的历程：介绍我国由神五到神九的发展历程，2003年神舟五号进入太空标志着中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。

设计意图：首先展示图片苏联美国探索太空的历程，然后结合图片让学生谈一谈我国航天事业的发展，让学生清晰了解航天事业发展的情况。

4、生物工程

生物工程是在分子生物学、遗传学、细胞学、微生物学等学科的基础上发展起来的综合性技术学科。生物工程的核心是基因工程，克隆技术尤为引人注目。1996年，世界上第一只从成年动物细胞克隆出的哺乳动物绵羊“多利”诞生，1997年2月向世人公布。这项震惊世界的研究成果被誉为20世纪最重大也是最有争议的科技突破之一。

讨论：克隆技术有什么作用？你认为是否应该克隆人？说出你的理由？

第三次科技革命涌现了大量的科技成果，改变了人类的生活，促进了经济的发展，那么第三次科技革命与前两次科技革命相比有哪些特点，有哪些影响？我们一起去感受科技。

（二）感受科技 结合材料分析第三次科技革命的特点和原因

方法指导：（阅读材料把握住主要语句，把握住关键词语，结合课本加以概括）思考：下面六则材料分别反映了第三次科技革命的哪些特点和影响

材料一:蒸汽机从发明到应用为84年；电动机从发明到应用为65年；原子能从开发到应用为6年;晶体管4年;移动电话4年;激光2年;而电子计算机问世至今已经发展到第五代.材料二:如生物工程技术可运用到医学,电子计算机可用于工农业科研教育国防建设等.材料三:20世纪初,科技在国民生产总值中所占比重为5%----10%,70年代增长到60%,80年代已达80% 材料一说明：第三次科技革命与前两次科技革命相比较，科技转化为生产力的速度加快。

材料二说明：科学技术的各个领域之间相互渗透，一种技术的发展引起好几种技术的革命。

材料三说明：新技术成为社会生产力最活跃的因素，在促进经济增长的各种因素中，科技进步所占比重不断上升。

第三次科技革命的影响： 材料一：

西方国家工业生产的年平均增长率，在两次大战之间为1.7%，在1950—1972年猛增至6.1%。在增长的因素中，科技进步的因素在70年代约占60％，80年代达到80％，目前已达90%以上。

二战以来时间经济出现了怎样的新趋势？ 说明：第三次科技革命推动社会生产力空前发展。

材料二:现代科技发展还使经济结构发生变化 ：由劳动密集型、资源密集型转变为知识密集型和技术密集型；由高物耗高能耗型转变为节物节能型；由体力劳动向脑力劳动转变。发达国家同不少发展中国家的经济差距进一步扩大。

说明：第三次科技革命推动了世界经济结构变化

材料三:世界各国都在高科技领域展开激烈竞争, 欧洲的“尤利卡”计划外, 美国的“星球大战”计划,“信息高速公路”计划,日本的“科技立国”战略和中国的“863计划”等。说明：各国都在大力发展高科技，推动世界经济格局的多极化。

5、课堂小结：

学生总结本节课内容（第三次科技革命的时间、标志、主要成就、特征特点和影响）名称 兴起时间 主要发明 进入的时代 共同影响 启示 第一次工业革命

第二次工业革命

第三次科技革命

以上我们主要讲述了第三次科技革命对人类生产生活产生的积极影响，实际上科技的发展不仅促进了生产力的发展，而且也对世界产生了负面影响，下面我们来反思一下科技的负面影响，寻找一下如何做到趋利避害

1、要注重教学的细节问题，积极锤炼语言，注意过渡性语言的运用，在平时的教学中要逐渐锤炼语言，使语言更加简洁明确，增强语言的启发性和生动性，让学生在优美、和谐、活跃的气氛中学习。

2、注重教学各个环节的有效衔接和落实，注重基础知识的落实，注重学生的学法指导，提高学生的自学能力和历史思维能力，实现学生知识和能力的有效结合。

3、注重课程资源的开发和有效利用，多与生活实际相结合，激发学生的参与和思考，发挥学生的积极性，真正将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。

4、注重习题的设计，多研究中考试题，课堂练习要体现层次性和综合性，围绕三维目标，积极实现目标的落实，并积极进行解题指导，注重方法指导，提高学生的应试能力。

第17课《第三次科技革命》

教学设计

南

村

学

校

粆

第三次科技革命教学的几点反思 第6篇

教学设计

教学目标

一、知识与能力

了解第三次科技革命浪潮兴起的情况，包括计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实，使学生体会、理解第三次科技革命的特点和对人类社会发展产生的重大影响。

二、过程与方法

引导学生结合第一、二次工业革命的情况，分析第三次科技革命的特点，培养学生分析、比较历史现象的能力。指导学生阅读、处理历史材料，思考、总结第三次科技革命的影响，培养学生运用历史史实，概括、提炼历史观点的能力。

三、情感态度价值观

通过本课的学习，使学生感受到“科学技术是第一生产力”的论断。让学生清楚认识到，现代国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争，由此培养学生的历史责任感，激励学生积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞作出贡献。教学重点和难点

重点：以计算机网络技术、生物工程技术等为例，分析第三次科技革命的特点。

难点：第三次科技革命的影响。

教学设计思路

本课主要讲述了第三次科技革命的兴起、特点及影响。第三次科技革命是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技革命，涉及面非常广泛。从三个方面展开教学内容：第一，第三次科技革命兴起的时间、标志。着重叙述了电子计算机的广泛使用和网络技术的迅速发展、生物工程技术尤其是基因工程技术的进展。第二，与第一、二次工业革命相比，第三次科技革命的特点。第三，第三次科技革命对生产力发展的巨大推动和对世界经济结构及世界的影响 教具学具准备：利用多媒体技术辅助教学。教学过程

（一）情境导入

有人曾戏言“马克思没看过电视，列宁没用过电脑，毛泽东没打过手机”的确，与生活在50年前的人们相比，今天我们的学习、工作和生活都发生了翻天覆地的变化，这一切都是由第三次科技革命所带来的，第三次科技革命兴起于何时，体现在哪些领域呢？（由此导入新课）

设计意图：激起学生的欲望，提高学习动机，为新课的教学做好铺垫

（二）合作探究

师：检查《同步》的探究过程，以小组为单位核对答案，不明白的问题提出有其他组合作完成。

一、第三次科技革命的兴起

学生上台讲述：第三次科技革命兴起的时间、原因、背景、涉及的领域，师：引导学生联系第一、第二次科技革命的有关内容，出示表格加深印象

三次科技革命对比表第一次时间18世纪60年代理论标志时代牛顿力学蒸汽机蒸汽时代第二次19世纪70年代第三次20世纪四五十年代电磁学爱因斯坦相对论天技术、生物工程等电力和内燃机原子能、计算机、航电气时代电子信息时代 师：随着计算机网络的日益普及，我们确实体会到了”秀才不出门，便知天下事“这句话。但在享受高科技给我们带来诸多好处的同时也带来了许多弊端 出示课件（探究一）

有人说“网络给人们带来了极大的便利，应大力普及，有人说网络使多少青少年走上了犯罪道路应禁止”，谈谈你的看法（生分正反方两组进行辩论）

师引导生明确：网络是一把“双刃剑”，健康上网有利于增强自己与外界的沟通和交流，有利于创造出全新的生活方式和社会互动关系，否则如果超时无节制上网，浏览不良信息，不仅给我们身体带来危害还容易犯罪、上当受骗，我们青少年应明辨是非，让网络成为我们获取知识的工具而不是犯罪的途径。

设计意图：通过辩论一方面锻炼学生全面看问题的能力，语言表达能力和积极思维能力，另一方面也让学生学会如何在日常生活中正确上

网。

师：除了互联网技术外，生物工程技术是近几年来发展迅猛的新型跨学科技术，特别是克隆技术。出示课件探究

（二）1997年2月英国胚胎学家伊恩.维尔穆特领导培育了世界上第一只体细胞克隆动物—克隆羊“多利”你怎样看待克隆技术？是否应该克隆人？（各组商讨出一代表发言）

生在教师的引导下明确：克隆技术为人类探索生命的奥秘，研究生命的发生、发展规律提供了一项重要技术手段，可以运用这种技术繁殖频临灭绝的珍稀动物也可以运用该技术繁殖供实验用的各种动物，还可以用克隆技术复制人类器官用于医疗卫生，但从社会角度看，克隆技术一旦用于人类无疑是一场灾难，首先在该项技术实验阶段必将产生大量失败的产品，这是对克隆人生存权利的践踏和侵犯，其次还会带来一系列社会问题，如他们与母体的辈分关系，与其他人的亲缘关系等，诸如此类问题必然导致社会秩序的混乱，伦理关系的紊乱，人们应制定法律或相应规定来限制这项技术的适用范围。

设计意图：适当加以拓展，让学生体会出在发展科技的过程中应具有前瞻性，避害趋利。

师：第三次科技革命的到来是历史发展的必然，不会以某个人的意志为转移，我们不能逃避只能勇敢面对它、利用它，还要充分了解它、熟悉它的特点，那这次革命有何特点呢？

二、第三次科技革命的特点和影响

出示课件（材料一：图片）

电子计算机原子能电子计算机的广泛使用，是第三次1946年，世界上第一台科技革命的核心，电子计算机（ENIAC)在而计算机网络技术的发展是计算机产美国问世。业最有前途的发展方向。互联网为人类创造了崭新的工作和生活方式。人类进入信息化的社会

航天技术1957年10月，苏联第一颗人造卫星的成功发射，标志着空间技术的诞生。克隆技术在抢救珍奇濒危动物、攻克遗传性疾病、研制高水平新药等研究中发挥作用，它既给人类带来巨大利益，也会给人类带来灾难和问题，世界各国应该制定法律来加强管理，严禁复制人类！学生自己归纳：这次革命涌现了大量的科技成果 出示课件（材料二）

硅谷的地理学名是圣他克拉拉谷。在硅谷不到4000平方千米的表面上，聚集了斯坦福大学、伯克利大学、加州大学旧金山分校等世界一流大学。每年产生3000多项技术专利，每年有30--40家公司上市，每周有11家IT企业诞生，每天“制造”62位百万富翁。1998年，硅谷的总产值约有2000亿美元，大约是中国全国GDP的四分之一，它是当今信息技术发展的神经中枢。

学生阅读说出：这次革命大大加快了科学技术转化为生产力的速度 出示课件（材料三）

生物工程技术可运用到医学,电子计算机可用于工农业科研教育国防建设等.学生阅读后归纳：科学技术的各个领域之间相互渗透，一种技术的发

展会引起好几种技术的革命。出示课件（材料四）

20世纪初，科技进步因素引起的产量值在发达国家的国民生产总值中所占比重为5%~10%，20世纪70年代增长至60%，现在已达80%。学生归纳：新技术成为社会生产力中最活跃的因素，在促进经济增长的各种因素中，科技进步所占的比重不断上升。

出示课件：第三次科技革命的三个特点（让学生对第三次科技革命的特点有个总的印象）

设计意图：引导学生收集阅读相关的文字、数据和图片资料，让学生依据史料，运用逻辑方法对第三次科技革命的特点进行判断、推理，知道论从史出。

师：这场革命特点鲜明，来势迅猛，涉及到日常生活的各个方面，它给我们今天的生活带来了哪些影响呢？（生阅读课本找出）出示课件（第三次革命的影响）

1、推动社会生产力空前发展。

2、引起世界经济结构和国际经济格局的变化。

3、世界各国都在大力发展高科技，增强自己在国际格局中的地位，推动世界经济格局的多极化。出示课件：材料

（五）现代科技发展还使生产力内在结构发生变化 ,由劳动密集型、资源密集型转变为知识密集型和技术密集型；由高物耗、高能耗型转变为节物节能型；由初级技术型转变为高技术型。由体力劳动向脑力劳动转

化.迎来了知识经济时代！帮助学生理解科技革命的影响第二条 出示材料

（六）世界各国都在高科技领域展开激烈竞争,除了欧洲的“尤利卡”计划外,还有美国的“星球大战”计划,“信息高速公路”计划,日本的“科技立国”战略和中国的“863计划”等,世界经济多走向多极化 帮助学生理解科技革命的影响第三条

设计意图：援引相关史实和数据对教材内容适当拓展，帮助学生理解科技革命的影响

师：大家体会到科学技术对国家综合实力的重要性后也应考虑到面临的一系列问题 出示课件探究

（三）高科技改善了人们的生活但也带来了许多负面影响，试举出科技革命产生的负面影响的两个例子，你认为在科技发展中应注意什么？ 生分组讨论得出：（1）汽车尾气给环境带来的污染、臭氧层破坏气候变暖，电脑辐射等

（2）关注人类生存环境质量，注重可持续发展、节约利用淡水资源趋利避害

出示课件探究

（四）第三次科技革命给世界各国经济的发展带来了机遇和挑战，我们应怎样应对？（生分组讨论）

在教师指导下让学生明确：以经济建设为中心，大力发展科技文

化教育事业，实施科教兴国战略，尊重人才，充分发挥科技人才的作用，努力学习科学文化知识，培养自己的创新精神和实践能力

（三）反思完善

学完本课后你有什么体会？（生自由发表自己的见解）

在教师的指导下让学生明白：（1）科技是第一生产力（2）一个国家科技发达程度决定这个国家综合国力竞争的成败（3）中国既面临机遇又面临挑战

设计意图：使学生体会到科学技术对国家综合实力的重要性，引导学生思考中国在当前面临的机遇和挑战，激发学生的历史使命感。

（四）课堂练习

完成《同步探究》 拓展提升

展望未来你认为中国能在21世纪中叶成为科技大国吗？为什么？（小组讨论）

提示：（1）聪明可塑的年轻一代，这是科技发展之首

（2）国家重视教育

（3）中国内地香港、台湾经济的迅速发展为科技发展提供了强有力的后盾

（4）政府对教育的大力支持是中国的希望所在

设计意图：培养学生的历史想像力，激活学生思考的积极性。提醒学生：要实现大家的想像，我们今天应怎么做?以此达到对学生进行情感态度教育的目的。

（五）预习下节课

17第三次科技革命教案优秀 第7篇

关键词：第二次世界大战;原子能;电子计算机;空间技术;科技革命

第二次世界火战前，人类经历了以蒸汽机和电动机为标志的两次科技革命。二战后期和嵌后初期，又开始了以原子能、电子计算机、空间技术为标志的第三次科技革命。战备和军事需求是科技开发的重要动力之一，第二次世界大战的准备、进程和结局同第三次科技革命的酝酿、发端与兴起有着紧密的联系。二次大战在客观上加速，第三次科技革命的来临。

一、二次大战的酝酿与新科技革命的准备

20世纪20、30年代，特别是30年代，是第二次世界大战的酝酿准备时期，也是人类在科学理论和技术革新方面取得一系列进展，为未来新科技革命的发端准备条件的时刻。

20和30年代，人类在科学理论方面的重大突破是量子力学的形成。它是由德国人海森伯和奥地利人薛定谔创建的。这是继爱因斯坦相列论之后科学理论的又一重大进展。爱因斯坦从相对论的基本原理出发，揭示出人类有可能从原子核内部获得巨大能量，从而为人类利用原子能奠定了理论基础。量子力学则解决了原子结构以及原子中电子运动的问题，从而使人类在如何使原子核释放巨大能量方面前进了一火步。量子力学同狭义相对论结合形成原子核物理学，从而为制造原子弹、氢弹和建立核电站奠定了理论基础。30年代，原子物理学继续发展。1934年10月，意大利科学家恩里科费米发现用中予轰击重元素铀可以造成铀的核裂变。在此前后，居里夫妇用铀的a粒子轰击铝制造出放射性同位素。1938年3月，奥地利犹太女科学家莉泽梅特纳在德国同奥托哈恩、弗里茨、斯特拉斯曼合作，在实验室里完成了用中子轰击铀的实验，获得了重大进展。大约与此同时，丹麦科学家尼尔斯博尔、英国剑桥的查德威克都已达到核子裂变研究的临界线，正在努力突破。1939年初，梅特纳和弗里茨的实验结果证明，他们分裂的原子放出2亿伏特电，如能把铀控制利用，其爆炸力会等于TNT(三硝基甲苯)炸药的7万倍。以上表明，二战前夕，欧洲科学家已经在大力探索人工获得原子能的途径并取得了初步进展。

当科学理论研究为自然科学的一场重大变革作准备的时候，技术领域也遥相呼应。在自身内部孕育着新的胚胎，为新技术革命的“产儿”分娩准备着条件。

如果说核能的开发利用在战前还限于理沦探讨和实验研究的话，电子学的研究与应用则在技术领域获得了巨大进展。继19美国有了无钱电，”“播后，1925年英国制成了最初的实用电视机。到1935年无钱电广播已遍布世界各地。1937年英国广播公司开始了电视广播。同年英国研制成第一部探测飞机用的军用雷达。随着电子技术和无线电技术的应用，产生了许多计算精确的电动仪表和电子仪器。1931年制成的电F显微镜比原来的光学显微镜放大10倍，使人们可以直接观察到原子世界。1929――1933年间，英美科学家们发明了能获得高速质子的回旋加速器，随后静电加速器、高频直线加速器、电子感应加速器相继诞生，它们为核物理学的研究提供r有力的手段。电子计算机的产生不仅依赖电子技术的发展，而且还依赖于数理逻辑的进步。1936年英国数学家图林把十进位数换成二进位数，这为电子计算机的诞生又创造了一项重要条件。

在空间技术方面，苏联的“宇航之92”齐奥尔科夫斯基经过长期研究，于1933年成功地发射了一枚液体燃料火箭，高度达4000米，以后进而达到12000米。尽管这方面的进展还极为有限，但它毕竟迈开了人类向空间技术进军的步伐。

一般说来，30年代科学家们在核能研究、电子技术应用方面取得了较为可观的进展。但应指出，这些进展还不能被认为是第三次科技革命的发端。因为第三次科技革命的发端不仅仅是个理论探讨和实验室的实验问题，它更重要的是一个组织实践的问题。更何况前述探讨和实验同用于实践阶段的水平还有较大距离。就连参与研究原子裂变的科学家们也对自己的成果既感到意义非凡，又觉得神奇可畏，如要细加解释也觉得茫然，甚至难以相信自己的成就。1938年12月22日，德国物理化学家奥托哈恩把自己关于分裂原子的报告寄到“自然科学》杂志去后，总感到自己是搞错了。他说：“论文投递之后，我又觉得整个事情好像不大可能，如果能把稿子从邮箱里拿回来就好了。”爱因斯坦的相对论为人类利用原了能奠定了理论接础，但他本人在三十年代还认为原子裂变是不能产生爆炸的。当有人问他人类能否找到打开核裂变的钥匙时，爱因斯坦回答说：“不会，我们都是蹩脚的射手，在黑暗中射鸟，而且这个国家飞鸟本来就很稀少”。丹麦物理学家博尔的论文指出，铀235发生裂变最理想，但在采掘而来的天然铀中，含铀238原子达99.3%，含铀235原子只有0.7%。由于天然铀含铀235量太少，从铀238种分离出铀235太困难，科学家们以为，“要制造原子弹是不切实际的，因为从铀238原子中分离铀235，似乎是一项不可能完成的任务”。可以说在实现核裂变掌握原子核中包藏的能量方面，科学家们正在迈出必然王国，但还未跨入自由王国。随着世界大战的全面爆发和人们对掌握核裂变的要求更加迫切，科学家们才实现了科学发展史上划时代意义的转变。

30年代，战争因素H渐增长，和平岌岌可危;与之并存的是科技领域酝酿着新的革命，科技的创新与突破已是曙光初现。我们还不能说二者之间有直接联系，但在战争因素日益增长的情况下，科学家们在常态下努力实现科技创新的原始本能，与国家面临战争危机，力争军备先进和优势的主观意图，势必有着难以避免的内在联系。从这种意义上说，战争危险对科技发展，又会有一些直接或间接的影响。

二、战时三大尖端科技的突破

虽然新科技革命的脚步声在战前就已悄悄向人类社会迈来，但几乎所有的科学家们都未曾料到它会那样迅速而至。以核裂变为例，虽然战前的研究已有了很大的进展，但不少科学家对原子能的利用仍持悲观态度，好像它还是比较遥远的事。然而，第二次世界大战的全面爆发大大刺激了与军事有关的尖端技术飞速发展。在第三次科技革命发端的三大尖端科学中，原子能、电子计算机在战时被发明出来，航天技术的关键――具有强大推动力的运载火

箭也在战时取得了突破进展。正是由于交战双方不惜一切代价集中人力和物力发展对军事胜利有用的科学技术，才直接推动了第三次科技革命的来临。

第三次科技革命中原子能尖端科技的迅速发展，起源于二战中原子武器的研制和使用。1939年初，纳粹德国当局组织核物理学家开始了核裂变的研究工作。有个反纳粹的物理学家弗吕格博士于1939年7月在《自然科学》杂志发表了关于铀连锁反应的详细报告。该文内容深奥难懂，纳粹检查人员和一般普通人都看不明白，所以避过了纳粹的检查扣压而传到国外。在此前后又传说德国已禁止再从捷克铀矿运出铀，并封锁一切有关铀的新闻。“原子弹会成为希特勒的秘密武器么?”种.种迹象使居住在美国的科学家们担心希特勒可能会在某一天制造出核炸弹。他们推荐西拉德、爱因斯坦等人上书罗斯福总统，提醒美国及早采取对策。罗斯福接受了这项建议，随即组织研制原子弹。当初，由于政府事务繁多，也由于研究工作本身起步千头万绪，所以美国的原子弹研制工作进展并不令人满意，一些科学家还频出怨言。从1941年夏开始，政府对该项工作的组织和投入加大了力度。夏天在全国科学委员会专门设立了研究铀的机构。到年底珍珠港事件爆发前夕，美国政府制定出了全力以赴制造原子弹的计划，代号叫“曼哈顿工程”，政府投入的费用和人员都大大增加。从此，曼哈顿地区变成了科学的熔炉。美国国内成长起来的科学家和从英国原子发展部门来的物理学家，以及从德国、意大利、匈牙利流亡而来的科学家，他们不分种族信仰汇聚在一起。“在某些部门里，博士比办事员多，而诺贝尔奖金获得者可以排成列队，像军队里的二等兵那样”他们不分身份高低贵贱，都是“曼哈顿地区工程师”(原子弹研制人员的称号)，为共同的目的、为科学与正义的结合而奋斗。

1942年12月2日，“曼哈顿工程”取得了一项历史性的突破。当天中午，在费米领导下，在芝加哥大学足球场上，成功地进行了人工控制的核链式反应，为成功地研制原子弹开辟了道路。1943年在奥本海默领导下，在新墨西哥州的洛斯阿拉莫斯建立了原子弹研制中心。同时，格洛夫斯将军受命开始挑选飞机驾驶员进行投掷训练，并在另一块沙漠地带筹划新武器的爆炸试验事宜。

1945年7月16日，是“曼哈顿地区工程师”盼望已久检验自己辉煌成就的一天，是人类开始原子能时代的一天。这天上午5时30分，第一颗原子弹爆炸成功。当时，“天空中一团闪光照亮了方圆250英里的地方，而爆炸中心象无数太阳散射出令人目弦的强光。一股四周镶嵌着深紫色和桔红色的巨大火焰足足有一英里方圆。大地抖动。冲击波的热浪迅猛扑向四周。被原子弹击中的100英尺高的高塔整个地被气化了。在10英里外的观察站里，原子弹爆炸引起的连锁反应的巨大轰鸣声，隔了好几秒钟后才听到。一股白色圆柱般浓烟直冲云霄，然后形成一朵蘑菇状烟云，最后一直升腾到4万英尺高空。所有在西南方向的地方，居民们都听见了一声霹雳似的雷声，尔后天空中好象太阳以十分奇异的方式又升起来，然后在右边掉了下去。一个在好多英里外的盲妇人高声喊叫她看见了一种亮光”。原子弹正象预计的那样，它发出的能量相当于2万吨TNT炸药。

原子弹的研制成功共花了六年的时间，美英加三国政府和15万科技人员以及60万参与人员联合攻关，耗资20亿美元，解决了一系列科学上、技术上、生产上的难题，终于创造了科学史上的一大奇迹。原子弹的研制成功及其投掷，在战时加速了日本军国主义的投降，更重要的是为战后原子能的和平利用开辟了广阔前景，拉开了第三次科技革命的帷幕。

电子计算机的问吐，与大战中研制井迅速投入使用的先进武器，需要提供高速精确的数学运算密切相关，因为以前的一般常规计算工具是难以满足这种迫切要求的。由于核裂变的计算和弹道的计算都需要效率更高的计算机。1941年，宾夕法尼亚大学莫尔电工学院奉命和阿伯丁弹道实验室合作，每天给陆军计算炮击表，每张表要计算几百条弹道数据。用当时的机械计算机计算，一条弹道需要20小时。200多名计算员计算一张火力表要二三个月时间，还很难完成任务。在这种情况下，工程师莫希莱于1942年提出了一份使用高速电子管计算装置的备忘录，这实际上是第一台电子计算机设计的初步方案。这方案马上引起军方注意，被列入陆军军械郜的总体计划。1943年6月5日，军械部与莫尔电工学院签订研制合同，以实现“莫希莱方案”。在军方的大力支持下，研制人员利用大战期间无线电、雷达、微波和脉冲技术成果，终于在1945年底研制成吐界上第一台电子计机算，取名为“电子数值积分计[]算机”(Electronic Numerical Integrator andComputer)。它的运算速度为每秒5000次，比已有的计算器的速度快1000倍。过去计算弹道花7小时，现只需3秒钟即可完成。电子计算机是在战争需要的推动下应运而生的，它的问世对战后科学技术的发展带来了革命性的影响，是人类智力解放道路上的重要里程碑。

第三次科技革命的第三个尖端成果是空间技术的发明和应用，它也是在战争中发展起来的。空间技术是综合技术，其关键是火箭技术。只有研制成功运载火箭，才能为实现空删飞行创造必要的条件。运载火箭主要发端于大战中德国和苏联科学家研制的战术火箭。德国科学家冯布势恩有“火箭之父”之称，在他的主持研制下，德国于1934年发射厂两枚液体燃料火箭，垂直上升2400米。1937年，德国在波罗的海的庇纳门德建立了火箭研制中心。1942年10月3日，在布劳恩主持下制造并试验成功了V一2远程液体燃料火箭。1944年12月8日，希特勒将其投入战争。它飞越英吉科海峡，直落伦敦泰晤士河畔。V―2火箭不可能挽救希特勒的失败命运，但它的研制成功毕竟是现代火箭技术发展的重要标志。苏联在战时研制成丁令德军闻之丧胆的“卡秋莎”火箭炮。战时美国也制造成了杀伤力很强的火箭筒。德国战败后美国对俘获的德国火箭研究人员进行挑选，将以布劳恩为首的127名火箭专家连同秘密图纸、技术资料、机械设备，一共装了16艘船只运往美国。庇纳门德基地的设备则被苏联运走。这对战后美苏空间技术的发展是起了一定怍用的。后来布劳恩等科学家加入美国国籍，专门从事火箭的研制工作。1953年美国试制成功了“红宝石”导弹。1956年又试制成功“丘比特c式”导弹。1969年7月16日，美国终于成功地向月球发射了载人“阿波罗Il号”火箭，宣告人类登月成功。苏联在空间技术领域也有不几的贡献。1957年10月4日，苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星。1961年4月12日，苏联宇航员尤里加加林环绕地球航行成功。美苏两家的航天竞赛，标志着人类探索未知苍穹新时代的到来。显然，二战中火箭的研制是战后

这些宇航空间技术的先导。

总之，世界大战虽然严重地破坏了生产力，摧残了科学文化，但战时军事科学技术的巨大发展，尤其是原子能的开发利用，电子计算机和火箭技术的发展，既为战后科技革命的蓬勃兴起奠定了坚实的基础，又直接成为第三次科技革命发端的重要标志。

三、二次大战与新科技革命发源地的形成

“欧洲是现代科学的摇篮。持续4个世纪，在所有领域中，99%的重大发现都在欧洲产生， 1933年之前，世界科研的重心是欧洲。战后，移到了美国。”第二次世界大战不仅直接推动了第三次科技革命的来临，也对第三次科技革命发源地的形成产生了重要影响。历史上，第一次科技革命发祥于英国，第二次科技革命导源于德国。20世纪的第三次科技革命首先会在哪个国家兴起呢?大战全面爆发前，欧洲在科技发展的许多方面处于领先地位，大战的爆发及其结果却使美国成为第三次科技革命的发源地。

法国本是一个比较先进的资本主义国家。但在三十年代，法国的经济一直在危机的深渊中难以自拔，科技方面也没有出现令人注目的建树。大战爆发后，法国于1940年6月被德军占领大半壁河山，整个国家丧失了独立地位。全法国都遭受了德国法西斯的奴役和掠夺，全国疮痍满目，凋敝不堪，到处一片凄凉景象。法国的如此景况使她不可能成为新的科技革命的发源地。

英国曾是资本原始积累和工业革命的典型国家，是第一次科技革命的发源地。在历史上，英国曾享有世界工厂、金融中心、殖民帝国、海上霸主的盛名。从近代晚期以来，英国逐渐走向衰落，但它的余成还在。二战前，英国的科技力量仍不失世界一流的水平，在电子技术方面尤为突出。大战初期的1939年9月至1940年8月，“这一阶段，英国对铀的研究比美国先进”。(Introduction P，5)按它的经济实力和科技水平，成为新科技革命的发源地也并非不可能。然而，在二战期间，英国的经济力量遭到严重削弱，尤其是经常有遭德国炮火轰牢之虑，没有从事科学研究和技术实验的稳定不境。英国不得不把武器生产，装备维修的基也和科研场地，科技人才转移到美国。美国也利用英国的困难，通过租借法案迫使英国与其进行军事技术合作，”吸取英国的尖端成果和科学人才。比如在美国的国防研究委员会中就有75名优秀的英国专家。这样一来，英国对于新的科技革命，只好参与和紧跟，难以成为领头雁。

德国是后起的资本主义国家。19世纪中叶前，德国经济发展水平远远落后于英法等先进资本主义国家。经过19世纪后半期的迅速发展，一跃成为欧洲的头号工业强国，并成为第二次科技革命的发源地。二战前，德国经济再次复兴，其科技力量和科研水平也在吐界一流水平的行列中，尤其在核能开发、火箭研制方面处于领先地位。仪就此而言，德国可以成为新科技革命的发源地。但法西斯极权暴政和侵略使这种可能性难以变为现实。戈林有句名言：“我?听到文化这个字，就想掏出我的手枪”。这句话充分反映了法西斯的文化专制政策。德国的科学家群体在希特勒种族主义和文化专制政策下，只有极少数出卖灵魂以延性命为纳粹效力，有一部分则保持沉默以逃避迫害，而那些正直进步的科学家们愤然流亡国外，其中大部分流亡美国。另外，纳粹发动的侵略战争给世界人民带来了极大的痛苦，最终也使德国本身承受苦难。战争结束时，它的经济崩溃，科技人才被掳走他乡。在这块法西斯横行一世、废墟遍野的土地上是不可能发端新科技革命的。

苏联在战前的经济发展和科技水平还是比较可观的。早在苏俄时期，它就设立了光学研究所，镭研究所(19)，原子能委员会(1920年)。三十年代，苏联的工业跃居欧洲第1位，世界第2位，这为苏联科技的发展奠定了重要基础。当时，齐奥尔科夫斯基在空气动力学和火箭技术的研究方面作出了非常重要的发明，第一个科学论证了实现人类宇宙飞行的可能性，并进行了火箭发射试验。大战中，苏联在火炮和火箭研制方而还处于领先地位。大战初期，德国的火炮是比较先进的，但苏联研制出来的火炮“往往比德国的火炮更有效。”“卡秋莎”火箭炮更是闻名于世。在物理学万面，苏联科学家在无线电、光学、基本粒子研究方面取得了重要成果。1935年，库尔恰托夫在人造放射性元素上发现了同质异能现象，加深了人们对原子核构造的进一步理解。1939年，苏联的第一台回旋加速器开始运转。1940年费列罗夫和佩特尔札克发现了新型放射性――铀原子自发裂变成具有大能量的重核裂块。正是由于战前苏联在核物理研究方面已达到相当高的水平，所以在战后它能在短期内解决掌握原子核能的问题。苏联未能成为第三次科技革命发源地的最主要原因是第二次世界大战对苏联造成的巨大破坏。苏德战争爆发初期，苏联丧师失地，损失惨重，工业生产下降到整个战争期间的最低水平。当务之急是扭转败势。随着战略转折的出现和战略反攻的来临，首要任务是把德军逐出国土。战争期间，苏联一千多万大军的常规武器装备一直是军工生产部门的强大压力。况且国土战火纷飞，战局时有反复，难有安宁的环境和稳定的秩序，直接影响政府对科研事业、尤其是长远的尖端科研事业的组织安排。

美国在第二次世界大战中本土远离战场，未受战火波及，经济反而获得了迅猛发展。1939年，美国国民生产总值为913亿美元，1945年增加到1660亿美元。1941年美国的战争物资生产产值为84亿美元，1942年为302亿美元，等于德意日三国总产值之和。1944年美国的工业产品等于三个轴心国生产总和的2倍。同英法苏相比，美国有和平稳定的国内环境和雄厚的经济实力，同德国相比，美国还有吸引科学家的民主制度，这使美国比任何国家有条件发展科学。1940――1941年，美国政府成立了国防研究委员会、科学研究发展局，以加强对科学研究工作的领导。战前美国政府提供科研经费只占全国科研经费的19%，而战时则增加到83%。作为“民主国家大兵工厂”，美国具备了组织大型尖端科学研究的天时、地利和人力条件。

还应强调指出美国的人力(科技人员)条件。二战前，世界的科技中心在英国和德国。大战爆发后，英国的科技人才通过政府派遣和自愿前往的方式流向美国，同美国科学家并肩合作，共同为反法西斯战争贡献聪明才智。德奥意等国的科学家则因不堪忍受法西斯的种族歧视或思想禁锢而前往美国。结果形成了世界科技重心从欧洲转移到美国的趋势。有学者认为，“爱因斯坦前往美国象征着科学史的一次转折”，是“欧洲科学帝国衰退的开始”。此说或许言之过度，但将这位科学巨匠从德国流亡美国，看作是世界科技重心转移过程中的代表性事件，大慨是不成问题的。

来到美国的科学家们出于反法西斯的正义感，都为战胜法西斯积极贡献自己的力量。当他们得知希特勒德国有可能先制造出原子武器时深为忧虑，以美籍匈牙利科学家利奥西拉德(1898――1961)为首的一批科学家便联名上书美国政府。但这些科学家大多数是新到美国的外国移民或外国人，在华盛顿没有掌权的朋友。华盛顿军政部门都忙于常规武器的采购和生产，无暇顾及研制未来尖端武器的事情。西拉德等人在受到冷遇后想到了正在休假的爱因斯坦，于是便登门拜访，爱因斯坦了解情况后欣然应诺。1939年8月2日，爱因斯坦当着西拉德的面用德语口授给罗斯福总统的信，由特勒(美籍匈牙，利科学家)翻译成英语。信里提到德国禁运铀和柏林研制新型炸弹两件事，然后说明了核子连锁反应可能产生的深远意义：“力量极大的新型炸弹就可以制造出来。这样的炸弹，只要用一只小船载到港口把它爆炸，整个港口连同附近的地区就可能全部摧毁”。他们在信中“向罗斯福发出了警告，纳粹德国――天才物理学家沃纳海森伯格的故乡，很有可能制造出核武器，并肯定会使用它们”。此信转呈罗斯福后得到允准，美国政府从此开始组织研制原子弹。可见，在美国的科学家们不仅对原子弹的研制工作本身作出了具大贡献，而且对推动美国政府作出研制原子弹的决策也起了十分重要的作用。由此也为新科技革命发端于美国产生一定影响，这当然是科学家们所始料不及的。