多媒体激活作文课堂

多媒体激活作文课堂（精选11篇）

多媒体激活作文课堂 第1篇

关键词：多媒体,作文,联想

长久以来, 我们的作文课是教师简单地评讲一下上次的作文, 就进入作文课的下一个环节:布置作文题, 下课必须交。学生的作文只能靠老师的“三段论”、“凤头”、“豹尾”以及背别人的优秀范文去取胜了。所以学生的作文中假情、矫情、虚情比比皆是, 令人心痛。因此, 作文课成了学生厌上, 教师厌教的课。为了改变这种现象, 我充分利用多媒体, 将多媒体教学引入作文课堂, 力争将作文课上好、上活、上美。

一、多媒体教学, 弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷, 使学生感目悦耳, 轻松愉快

我的一堂音乐作文课是这样上的。作文训练侧重于学生的听感能力, 我从利用多媒体播放电子琴演奏的乐曲《春游去》, 让学生欣赏。开始, 旋律优美, 舒心, 渐渐地悠扬起来, 婉转起来。不久, 又回复到开头。学生耳朵里有了音乐, 作文课不再冥思苦索, 而是喜形于色。一遍听后, 他们似乎没有感悟到什么, 听第二遍, 我做了些提示, 听第三遍, 乐曲仿佛“随风潜入夜, 润物细无声”, 全班同学的眼睛忽闪忽闪的。我趁此提问, 同学们纷纷发言:有说出发时心情的, 有说春游经过的, 有说沿途见闻的……不一而足。可见, 音乐作文符合学生的心理特点, 在学生头脑中建立起“音乐作文材料库”, 受到普遍欢迎。

二、多媒体教学为学生提供了素材, 丰富了积累, 实现了时间、空间的转移

学生作文感到最苦恼的除上述“没啥可写”, 其次是“写不清楚”, “写不具体”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象, 为丰富学生的表象, 开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 解决了“如何写具体”的问题。

每次遇到写景的作文, 学生几乎选择的都是“校园一角”、“公园一角”这些地方, 似乎它们成了孩子们的“必修课”, 所写内容也差不多。针对这一点, 有一位老师就找来了一些图片和录像带。其中有的展示了苏州园林的秀美, 有的体现了大海的浩瀚, 有的描绘了草原的广阔, 还有泰山的雄伟, 桂林山水的迷人……一节课, 孩子们在祖国的秀丽山川中遨游, 感受着这些美景, 情不自禁地发出赞叹。这时, 老师要求他们选择自己最喜欢的一个地方, 写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中, 把心中的赞美化为文字, 记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩, 却饱含着真情。有些学生还表示如果假期有机会要让爸爸妈妈带他们到那里去旅游, 课堂气氛异常活跃。

三、多媒体教学, 唤起了学生的联想, 激发了学生的想象力

黑格尔说得好:“最杰出的艺术才能就是想象。”想象使生活变得精彩, 想象也使作文丰富, 让静止的画面“活”起来。我在执教作文《话别》时, 是这样做的:课前先播放了《送别》这支歌。略带忧伤的旋律轻轻地在耳边响起:长亭外, 古道边, 芳草碧连天……音乐声中, 我轻轻地对孩子们说:“同学们, 再过几个月你们就要毕业了, 离开母校, 离开朝夕相处的老师、同学。在这三年里, 我们在一起度过了许多美好时光……那次经历也许让你终身难忘。就让我们用笔把它记下来当作永久的留念吧。”边说我还把和学生们曾经一起春游、一起游戏、一起劳动、一起参加比赛的照片放在实物投影仪上展示。孩子们随着深情的乐曲和一张张留下他们灿烂笑容的相片陷入了久久的沉思, 笔尖流淌下一个个动人的故事。

多媒体激活作文课堂 第2篇

课题组成员对多方面信息材料进行汇总,开展了一次课题研究总结会,对多媒体在语文教学中的运用情况作出如下总结

语文多媒体课件属于新型的语文课程资源，可以打破课堂与课外的界限。使用有价值的语文多媒体教学课件，应该在开发和利用教学资源方面有所创新，否则缺少实用价值，课堂教学就会死气沉沉。一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。语文教师必须合理使用教材，灵活地运用电教手段，充分利用多媒体课件巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源来激活初中语文课堂教学，提高课堂教学的效率。那么，如何运用多媒体课件来激活语文课堂教学呢？

一、创设良好的学习情境，激活学生的发散思维

初中生的思维由直观形象思维到抽象思维过渡，因而在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展发散思维。

例如：《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的发散思维。实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高语文课堂教学效率有很大的作用。

二、展示文本的学习方法，激发学生的创新火花

《语文课程标准》中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”

在课堂教学中，指导学生的学习方法，可以达到语文教学的最终目的——教是为了不教。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。例如：按课前预习，课堂授课练习，课后作业、写作等顺序，可归纳为：“文本预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“文本分析法”、“文本练习法”、“略读法”、“精读法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、当然还有课外的“读报法”、“演讲法”、等等。方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，现在教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。学法指导应和多媒体课件结合起来，用文字进行具体展示，这样更直观、更便于不同层次的学生操作。学生在利用多媒体课件展示的学法，一步一步理解文本，在学习的过程中，可以激发学生的创新火花。

合理运用多媒体 激活语文课堂 第3篇

1 运用多媒体营造教学氛围

生动的教学情境可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”可以说，兴趣在学生的学习过程中起着重要作用。在语文教学中多媒体教学可向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面刺激学生的感官，标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景及妙趣横生的益智游戏，能把学生带进宽松愉悦的学习环境之中，使学生主动探索、积极进取，从而会学、愿学和乐学。

2 运用多媒体创设教学情境

语文课堂教学存在重心环节，所有的课文都存在重点、难点或疑点，教学活动中重点环节处理得好坏，是评价一堂课成功与否的关键。对课堂教学中重心环节的处理方式可谓千变万化，利用多媒体可以展示一组文字、一个图形、一个动画、一段解说词或一段声响，采用最优的手段和方法进行授课，以吸引学生的注意力，分散难点，从而使难点迎刃而解

3 运用多媒体优化反馈环节

课堂教学反馈得及时与否直接影响教学效果的好坏。多媒体教学能提供及时的反馈。由于计算机可以提供一个交互的实验环境，因此，教师在开展教学时要充分发挥多媒体的优势，精心设计一些课堂训练和思考题，对教学效果及时反馈。一些重点内容可以设计不同的题型来进行训练，甚至可以多次反复，直至学生真正掌握为止。如散文《枣核》的教学归纳，用投影仪展示课堂板书或与学习有关的教学资料，便于学生在归纳小结的基础上提升。

《枣核》是一篇优美的散文，文中的“枣核”寄托了作者昔日同窗怎样的思想感情？种枣人已是风烛残年，何时才能见到枣树长大，有种枣的必要吗？在帮助学生理清文章文脉（设置悬念，索枣核——加深悬念，得枣核——解开悬念，种枣核——点明主题，悟枣核）之后，归纳出文章“以小见大、以物传情”的写法。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”让学生领悟到作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中发掘出一个有深意的重大主题。

4 运用多媒体进行审美教育

语文课蕴含着丰富的美育资源，语文教学也承担着培养学生对文学作品所创造的艺术形象、意境进行感受、领悟、理解的审美教育的任务，而如何使学生感知作品的自然美，深入体会作品的神韵美，从而与作者在感情上产生共鸣、进行美的创造，则是教师在教学过程中的美育渗透。利用多媒体进行时空转换、情景营造、情感渗透，可激发学生的灵感，提高其审美能力。

5 运用多媒体开展言语实践

语文教学除了将语言文学的文化内涵转化为学生的文化素养外，还要培养学生基于信息技术的语言文字应用能力。语文教学中的言语实践以回归生命为其价值追求，在人与世界的亲近与交流中获得个体精神的丰富并最终获得一种诗意表达的生活方式。如专题性口语交际，通过口语交际语境的创造，让学生带着思考走进生活，进一步增强学生的生命意识，以获取个性化的感觉和体验。

其一，依据言语实践是一种情境活动的特点，用录像展示场景：一位学生不小心将同桌的墨水瓶打翻，且飞溅的墨水把同桌的白衬衫弄脏了。要求学生根据情境设计对话，明确对话的内容要合情、合理且语言表达得体。

其二，根据言语实践是一种过程性活动的特点，让同桌的两学生根据设计的对话进行表演并摄制全过程。由于口语交际实践上是交际双方不断地适应情境，生成言语的过程，所以摄制口语交际的场景的目的是再现交际双方的言语实践，以便交际双方能对照录像反思自己的交际行为。

其三，根据言语实践是一种综合性活动的特点，使学生在观察不同交际场景时，能在比较中借鉴同学之长以弥补自己的不足，同时对言语交际的不当行为展开辩论，并在辩论中明晰交际的基本要求。

语文教学中有效运用多媒体，能增强课堂教学的生动性、趣味性和吸引力，使学生在丰富的信息化教学资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为学生的个性发展提供自由广阔的空间，并能最有效地提高课堂教学效率。

（作者单位：江苏省苏州吴江金家坝中学）

利用多媒体激活语文课堂 第4篇

一.形式新颖, 有利于激发学生的学习兴趣

现代教育多媒体作为一种先进的教学手段, 具有声像并茂, 视听结合, 形象生动, 感染力强等特点, 隐含着丰富的兴趣因素。在教学中借助多媒体, 创设良好的氛围, 学生被生动的画面和音像所感染, 这样可以在轻松愉快的氛围中把学生引入到新知识中, 从而激发学习的兴趣。

运用多媒体辅助教学, 打破了以往教师唱独角戏的作法, 教师不再是满堂灌, 学生也不再是学习的机器, 学生在听觉、视觉等感官交替中, 始终处于兴奋的状态。这样学生的积极性和创造性被充分调动起来, 不仅对所学的知识印象深刻, 同时还能培养学生的创新能力, 真正把语文教学变得丰富多彩, 使这成为学生最乐意学的课。

例如:在教学安徒生的《皇帝的新装》一文时, 我先播放了一组视频材料, 引导学生欣赏了一幅幅生动的画面, 让学生观察皇帝的新装是什么样子?故事中的人们为什么不说真话?学生通过对人物表情、动作、语言等的分析, 纷纷发表了自己的见解, 并在讨论中明确了文章的主旨。这样学生学得有趣, 课堂生意盎然, 效果比直接教学该课的内容要好得多。

二.具体直观, 有利于增强学生的理解

现代教育媒体在教学中能将难点分解, 化难为易, 将抽象化为具体, 使学生对所学的内容产生立体的美感, 如果把握得好, 还能增强学生对教学内容的理解。

如:在教学《花的话》一文时, 教师如果一味枯燥讲解, 学生势必会学得索然无味, 可是借助多媒体辅助教学, 通过一幅幅生动鲜活的画面让学生了解了各种花的习性和特点后, 再与课文内容结合起来教学, 让学生有了联想和想象的空间, 在欣赏中加深了对课文的理解。

再如:教学郭沫若的《天上的街市》一文时, 学生首次接触新诗, 对诗的意境和蕴含的感情一时很难把握, 第一节课我引导学生分析了第一节内容, 感觉不仅教得吃力, 学生也学得难受, 上课举手的廖廖无几, 且有厌烦的情绪。第二课时我根据本文内容制作了多幅幻灯片, 通过图片将街灯闪烁与繁星点点的夜景播放给学生看, 学生就比较直观地明确了作者为什么能由街灯联想到明星, 由明星又联想到街灯, 为何能想象出美丽的天上街市。同时学生的学习激情也上来了, 整堂课学得既轻松又愉快。

三.拓宽视野, 有利于培养学生的能力

网络世界里丰富多彩的教学资源不容我们语文教师忽视, 我们要利用网络整合课堂, 提高学生能力。语文教材也注意了课文学习与网络资源的开发和结合。

如:人教版教材七年级语文下册11课《邓稼先》一文, 课后“研讨与练习”设计了这样一道题:从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料, 分别为他们写小传, 然后全班出一期为“星光闪耀”的墙报。这一习题, 我们可以要求学生利用课余时间完成。这样一来可以增强学生的学习主动性, 使学生学会搜集信息, 整理信息;二来让学生学会合作探究。结果那一期墙报办得相当成功。

传统的语文教学教师教得辛苦, 学生学得痛苦。在网络上我们可以把很多事情交给学生去处理, 如作家生平简介、作品背景介绍等教学涉及的相关内容, 都可以让学生自己去查阅。这样网络为教学打开了一个广阔的天地, 无论是教师的教, 还是学生的学都将发生根本性的改变。它打破了传统意义上教室的封闭性, 使教室成为一个开放的、民主的、师生互动的教育场所, 学生成为教学活动的主动参与者, 根据教学内容, 学生在互联网上搜集资料, 进行归纳整理, 与其他同学探讨交流, 碰到疑难问题还可以发电子邮件请教, 因此学得更加积极主动。

巧用多媒体，激活英语课堂 第5篇

关键词：多媒体；激活；英语课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-318-01

《初中英语课程标准》强调：“教师要努力学习现代技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”恰当地运用多媒体教学手段，能够有效地弥补传统教学手段的不足，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维，使英语教学产生事半功倍的效果。下面就初中英语课堂利用多媒体辅助教学带来的可喜变化谈谈几点看法。

一、点燃学生激情，营造学习氛围

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈，使其主观上产生对新知识追求的动力。

仁爱教材初三上Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones这一话题只有几幅电视画面。在讲这一话题的时候，我们可以用PowerPoint或FrontPage制作一个英语课件，让学生根据不同种类的电视节目，电影用英语去描述，从而调动学生学习热情、引起学生学习兴趣。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

二、增大课堂容量，提高教学效率

1、课堂快节奏。传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴。”教学方法单一枯燥，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。

2、认知多信息。阅读课要求“结合生词创情景，结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活化情景，提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息，让学生在情景中学习单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助尽快掌握课文内容。

以英语课文教学为例。在教单词时，我设计了一套发射人造卫星的画面，看了画面，学生很快就理解并会说新单词；讲解课文时，根据各个自然段，每段都设计了包含本段大意的画面，并配合画面提问题，让学生边看边理解课文。学生看着画面，听录音，很快就理解并回答。这样，一篇比较枯燥又难理解、难朗读的文章，在多媒体的帮助下，学生很快就能说出主要句子，课文朗读也流畅多了。

3、内容高密度。只有运用多媒体技术，才能做到扩大学生实践的面，增加学生实践的量，使课堂内容实现高密度。例如：每单元Wsrming up，内容少，知识面广，涉及内容散，利用多媒体把与之有关的内容展开给学生，学生对本单元有所了解，为以后阅读埋下伏笔，真正做到热身。阅读课教学，通过设题回答，判断正误，段落概括，找主题句等，使学生抓住本单元基础知识，同时拓展学生知识面，扩大与之相关外延知识。面临中考，针对每个题型，分别作单项选择，完形填空，阅读理解，书面表达专项复习课件，学生能在有限的时间内达到更多涉猎课外知识，有限时间内达到复习的最佳效果。

三、形象直观教学，提升学生素质

1、自主学习，发展个性。借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。利用英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，也有利于因材施教和个别化教学，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。英语课教学的多媒体课件，可根据教师的要求或学习的不同层次，向学生提供不同进度、不同方式的学习，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。

2、促进思维，培养能力。利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。

多媒体集声音、图像、动画、文字于一体，调动学生有意注意，丰富形象思维，是学生在感情上积极参与多媒体活动，并促使学生积极思维，主动记忆、联想、探，让思维机制得以发展。教师通过多媒体，根据教学内容，以质疑、解惑、求疵、讨论等方法，发展学生的形象思维能力、抽象思维能力以及创新思维能力。

3、激发情感，陶冶情操。随着大型开放式网络课程（MOOC）的开发，教师也应该不断创新教学模式。可引导学生利用便捷的网络搜索引擎，查阅电子资源，免费学习网络课程，在英语课堂推行积分制，按不同表现设定奖励分、鼓励分、人气分，采取正面激励措施丰富学生学习的情感体验。当然，英语多媒体教学也必须注重情操培养，如在必修五UNIT5中，学生学习了急救知识后，就在实际生活中有需要急救的时候应用到，培养学生有爱心，认识到救助一个有困难的人是一种美德。英语课堂利用多媒体教学培养了学生热爱生活的性情，激发了学生情感，陶冶情操。

多媒体有效激活语文课堂 第6篇

一、巧用多媒体创设教学情境, 激发学生的学习兴 趣, 为理解课文作铺垫

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”多媒体串教手段的运用可以不受时空限制, 将语言文字、生活感受等变为具体可见的形象、逼真的视觉画面, 使学生触景生情, 融情于景, 提高表情达意的效果。

1.巧用录音媒体, 激发学生的兴趣

入选中学语文教材的文学作品大多是文质兼美, 具有很强的可读性和鉴赏性的美文。如果将其录音, 再配上恰当的音乐, 会有很强的艺术感染力, 能抓住学生的心, 使其较快地进入文章的境界, 激发其学习兴趣。如在教学《海滨仲夏夜》时, 八步区实验中学的刘老师选用了与课文意境相吻合的古典名曲《春江花月夜》, 营造一种特定的气氛。文中幽美的意境, 柔和的月光, 温馨的海风, 加上悠扬、舒缓的曲调, 使学生仿佛置身于月光下寂静的海滩, 仿佛看到了劳动人民工作一天后悠然地来到海滩休息。学生在配乐朗诵中领略到课文的佳境, 不知不觉沉醉在优美的意境之中。这样的效果只有在多媒体的辅助下才能产生, 而单纯的文字信息是不会有这样强的感染力的。

美的文学作品的审美要求很高, 学生只有进入文中意境, 才能领会其中的意味, 才能达到预期的教学目的。因此, 在课堂上播放配乐朗诵, 会收到意想不到的效果。

2.巧用录像媒体, 激发学生的兴趣

巧用录像媒体, 使说明文抽象的语言文字变为形象生动的影像演示, 激发学生兴趣, 提高学生解读语言文字的能力。如八步区实验中学的颜老师在教学《送你一束转基因花》时, 就充分整合网络信息和语文课程资源, 调动了学生的积极性。她让学生上机操作, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会, 要求学生利用互联网查找转基因技术还在哪些领域中运用且取得哪些成果, 从中形成自己对转基因技术的评价。颜老师最成功之处就是激发了学生的兴趣, 拓展了学生的眼界, 培养了他们迅速查找信息、快速提炼信息的能力。在评价转基因技术时, 课堂争辩气氛较浓厚。其中两个学生的意见特别突出, 黄同学极力赞美转基因技术的优越性, 指出它给人民生活带来的诸多好处, 并极力称赞转基因技术了不起;刘同学在略微肯定转基因技术的优势之后, 更多从其改变自然本性, 给人民健康带来隐患等角度, 畅谈了技术的危害性和不足。他们的针锋相对也激发了其他学生发表观点的热情, 可以说在整堂课的最后形成了讨论的小高潮。颜老师借此机会也传达给学生一个理念:看待问题应该注意全面性。

总之, 录像具有直观、形象、生动的特点, 能化静为动, 化抽象为具体, 化深奥为浅显, 使学生看得十分真切, 为学生提供良好的观察和思考的环境, 有助于学生对知识的理解和掌握。如《看云识天气》的录像展现了云的千姿百态, 令人浮想联翩;《地球是圆的吗》的录像展现了广漠的宇宙, 使学生感到宇宙的广大, 知识的无限。课堂教学适当播放录像, 既使学生容易理解课文, 学习知识, 又能培养学生的观察能力和探索大自然、探索宇宙的精神, 使学生的多方面素质得到提高。

二、巧用多媒体进行辅助教学, 节省教学时间, 提高 教学效率

现在课堂教学任务逐渐增加, 传统教学手段已不能完全适应课堂教学, 必须适时采用文字投影, 减少板书分量, 以加快教学进程, 加大课堂教学密度, 提高课堂教学效率。

1.巧用文字投影进行课文分析, 提高教学效率

课文分析是语文课堂教学的重点。以前由于课堂时间有限, 无法把某些教学重点的分析过程及时呈现出来, 教师一说而过, 很难给学生留下深刻的印象, 教学效果不理想。运用文字投影可弥补这一不足。例如分析《孔乙己》一课, 重点是分析作者对孔乙己的外貌、语言、动作、神态描写, 若把这四个方面的内容分析都呈现在黑板上, 板书量很大, 势必影响课堂教学进度;如果不板书, 只讲解, 学生印象不深刻, 又会影响对课文的理解。而把这些内容投影显示出来, 可解决这个问题, 因为文字投影是事先准备好的, 要比课堂板书工整、美观, 学生容易感兴趣。

2.巧用文字投影进行课堂练习, 提高课堂检测效率

练习是课堂教学的主要环节之一。以往教师多用小黑板进行课堂练习, 或在黑板上书写, 由于板面的狭小和学生书写的速度慢, 使“精讲多练”进行不充分, 这不能不说是传统教学手段的不足, 而运用文字投影可以弥补这一不足。课堂设计好练习胶片, 精讲后利用投影放出, 有条件的学校利用多媒体效果会更佳, 能节省很多时间, 使练习内容大大增加。

三、巧用多媒体拓展教学空间, 扩大学生的知识面

适当采用多媒体进行教学, 可以拓展教学空间, 使学生的学习天地不仅仅局限在课堂内, 还可以扩展到课堂外, 甚至跨越时空, 这种超越时空的效果, 是多媒体新型教学手段的长处。如在教学《三峡》时, 如果让学生仅凭书中的文字去想象, 恐怕学生的想象很空白。而在学生通读全文的基础上利用多媒体教学, 放一些有代表性的三峡风光片让学生欣赏, 那种美感更形象, 更直接。那一幅幅真实的画面, 展示了昨日与今日三峡多样的美, 使学生有身临其境的感觉, 从视觉和听觉上受到美的熏陶, 从而激发对祖国山河和人民的热爱。以上事例说明了多媒体的恰当运用, 可以让学生在最短的时间内获取更多的知识, 视野更开阔。多媒体的超时空作用有着传统教学无法替代的作用, 能增加有效信息的传递, 促进学生思维能力的发展。

优化多媒体教学 激活小学英语课堂 第7篇

兴趣是学生学习的动力, 当我们对某件事有充分的兴趣时, 就能够全身心地投入到其中, 激发内心的能量。因此, 提高小学生对英语的学习兴趣就显得尤为重要, 并且在《小学英语教学大纲》也提到了要培养学生学习英语的兴趣, 为以后的学习奠定语感基础。从小学生的心理特点来说, 模仿能力强, 好奇心重, 但是很难长时间集中注意力, 所以在刚开始学习英语的时候一般兴趣较浓厚, 随着学习的深入, 再加上有很多记忆性的内容, 就容易造成学生失去学习兴趣, 上课没有积极性。这就需要我们善于采用不同的教学手段, 来激发学生的兴趣, 而多媒体技术可以通过声音、图像、文字相结合的方式将枯燥的文字转化为生动、形象、具体的内容, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。

例如, 在学习26个英文字母时, 传统的教学方式是让学生通过反复的拼写和背诵来记忆, 方法较为枯燥, 小学生学习起来没有兴趣, 学习效果不理想。这时就可以通过引入多媒体开展教学, 教师可以播放字母歌让学生学习, 用唱歌的形式替代传统的默写和背诵; 教师还可以制作一些有趣的课件来激发学生的兴趣。例如, 字母“B”的读音和蜜蜂 (bee) 的语音相同, 这时就可以设计一个小蜜蜂采蜜的动画, 并配上读音, 将学习内容形象化、生动化, 不仅提高了学生的学习兴趣还扩宽了学生的知识面;另外, 教师还可以通过多媒体设计抢答游戏, 在播放动画时让学生说出相应的发音, 活跃课堂气氛。通过这些方式不但能够激发小学生学习英语的兴趣, 也节省了教学时间, 提高了教学效率。

2 构建语言环境, 激发表达欲望

小学英语是一门语言学科, 要求学生不仅掌握相应的拼写能力, 还要学生能够运用到日常的交际中。利用信息技术能为课堂提供图文、 视频并茂、真实生动的支持, 构建一个语言交流的环境, 来鼓励启发学生进行英语对话交流。

例如, 学习“Good morning”、“Good afternoon”、“Goodbye”等问候短语时, 教师可以运用多媒体播放师生的对话场景, 然后, 鼓励学生仿照课件中英语对话情境, 进行同桌分角色对话, 让学生理解何时可以应用这些短语, 通过另外的一些图片来启发学生并让学生根据具体情境来判断用哪个短语, 使学生更好的掌握这些短语。或者设计一个与 《上学歌》一样曲谱的英文歌曲《Good morning》, 其中把这三个短语都设计在里面, 学生通过歌曲, 不但记忆了短语, 而且增强了学习的趣味性, 积累了词汇。还可以根据课件中的一些对话, 让学生通过练习配音的方式来进行学习。例如, 在“儿子在客厅看电视, 母亲在厨房做饭的”的情境中, 母亲问道:“What are you doing? ”, 儿子回答:“I am watching TV.”, 然后将学生分为两组, 并播放相应的视频, 让学生来进行对话练习, 为学生提供一定的语言情境, 以锻炼学生口语。

3 优化教学过程, 培养学生能力

运用多媒体教学要求教师改变传统的教学观念, 要遵循“以学生为主体、以教师为主导”的原则, 要更加注重教师与学生的互动, 尽量将课堂交给学生, 要尊重学生的想法, 并给予相应的理解和支持。在多媒体教学中, 使用图像、文字、语音解说等配合传统的教学模式的分析, 能够促进学生的思维能力。例如, 教师可以先利用多媒体播放一段对话之后, 然后组织小组讨论, 让各个小组根据教材的内容创造一个对话情境, 并组织进行相应的对话训练, 丰富学生学习英语的兴趣。这样不仅活跃了课堂的气氛, 让学生在轻松愉快的环境中学到知识, 还能够培养学生的合作意识、想象力和创造力。

4 开放教学方式, 丰富作业形式

优化多媒体教学, 实现开放的教学方式, 主要表现在以下几个方面:①在观念上, 从强调学生的学习结果转向强调学习的过程, 从封闭的教学资源和模式转向开放的教学资源和模 式;②在课堂教学方式上, 改变了传统的单向教学方式, 而向教师与学生互动的教学上转变, 不只是让学生增长知识, 更注重培养学生各方面的能力; ③在英语作业形式, 传统的作业大多是在作业本上, 比较单一, 而在网络环境下, 教师采用多媒体技术可以布置在线作业等, 建立在线讨论小组, 激发学生的学习兴趣, 提高作业的完成质量, 丰富作业的形式, 调动学生学习英语的兴趣。

总之, 通过分析和讨论可知, 优化多媒体教学对于提高小学英语教学质量和效率有着重要的作用。合理使用 多媒体技术, 不仅能够提高学生的学习兴趣和热情, 开放教学方式, 还能培养学生的创造性思维和想象思维能力, 不仅能够提高课堂的教学效率, 还与现代化的教学要求相符。

摘要：随着科技的不断进步, 计算机技术的不断发展, 多媒体教学和传统教学方式相结合已成为了一种新的教学趋势。与传统教学方式相比, 多媒体教学在提高学生学习兴趣、使教学形式多样化、视觉化、形象化等方面有着不可替代的优势, 因此优化多媒体教学对于激活小学英语课堂有着重要的作用。本文根据实践教学经验, 讨论了如何运用多媒体来激活小学英语课堂教学, 促进课堂教学效率的提高。

多媒体激活作文课堂 第8篇

一、运用多媒体素材, 塑造乐感教学

乐感是学生对音乐的想象、表情、感觉等能力的综合反映。多媒体技术因为本身得天独厚的生动灵活特征, 为学生通过音乐旋律迅速准确地捕捉音乐的精髓和深层意义提供了有益的辅助, 能够形成一种直觉思维。在互联网资源共享的今天, 网络多媒体素材, 为学生乐感素养的培养提供了丰富的途径。无论在音乐课堂还是多媒体电子教室, 只要教师能够运用电子白板等交互手段, 将多画画的多媒体资源从电子资源库中随机调取, 并交互展现这些适合乐感的视频、图频、论坛资源, 学生就能在生动、开放的音乐课堂教学中找到自身感悟, 就能够在丰富多彩的媒体资源熏陶下发挥学习的主动性, 激发学习音乐课的兴趣, 实现乐感素养的提升。

那么, 如何在课堂实践中对学生进行训练呢?结合教学实际, 主要做法是:

(一) 着眼多媒体视频, 强化学生视唱训练

在视唱课堂中必须科学运用多媒体视频激活职业学校音乐课堂。小提琴家帕尔曼曾经说过:音乐才智其实和查看地图相似, 是一种让你知道那里的一切, 观察音乐的能力。所以, 音乐教师应重视这点, 引导学生运用内心听觉进行看谱练习, 尽量把多媒体素材感受的音乐符号转化为内心感知音响运动的图像。

(二) 依靠多媒体资源, 培养学生音乐欣赏素养

著名的钢琴家霍夫曼说:学生音乐欣赏素养的培养首先是引导大家在大脑中形成音响图象的能力。音乐教师在教学中只有结合学生的音乐水平来选择诸如优秀的儿童音乐作品、歌曲、民歌、歌剧、民族器乐、交响乐主题片段等合适多媒体视频的作品, 激发学生的学习兴趣, 达到提高学生乐感的目的。

二、灵活运用媒体技术, 实现教学情感化

当前, MIDI流媒体电子技术已经成为人们生活中重要的一部分, 电子吉他、贝斯和多种音响塑造的现代多媒体科技, 为再现音乐的意境和氛围发挥着重要的作用。在教学中, 如果能科学地活用多媒体技术, 不仅能使课堂气氛高亢, 学生学习音乐的情感也会十分高涨。这对于学生学习和欣赏音乐无疑起着不可估量的效果。教育家苏霍姆林斯基在论著中曾提道:教师的课要上得有趣, 就必须激发学生的“情绪区”。这方面显示出多媒体视频对实现情感教学的重要性。

三、着眼多媒体视频教材, 催化音乐美感教学

美感就是一个人对于美的感觉和体会, 音乐教学这一本质属性决定了教学不能没有美。多媒体视频教材是从不同侧面显示自然美、艺术美、社会美的。音乐教师是音乐美的传播者, 是学校美育教育的实施者。运用好多媒体视频教材是音乐教学成功的关键因素。

(一) 多媒体视频有利于熏陶学生的心灵美

心灵美是学生素质的综合体现。多媒体视频教材大多都有优秀的专家、学者的经典作品, 时时处处都是美。纵观所有多媒体视频教材, 都是美的化身。教师通过熏陶学生真善美的心灵之音, 都可以从多媒体视频教材中挖掘和采用。

(二) 多媒体视频有利于形成学生的仪态美

多媒体视频教材呈现美的形象, 能够引导学生心有美感。那些优秀的音乐专家, 他们在授课中总是注重多样的组合, 给我们呈现着高超的审美能力与艺术品位。

多媒体素材能够使音乐课堂恢复其鲜活的面目, 合理的多媒体手段运用可以使职业学校的音乐课变得有声有色。在多媒体手段日益发展的今天, 随着动态CAI图像演示、电子白板和影音教室的出现, 音乐教学已经成为一个多元化的大课堂, 不仅音乐知识容量大、速度快、效果好, 而且学生学起来直观活泼, 人格修养和知识建构很自然地和谐到一起。因此, 音乐教师只有合理运用多媒体教学手段, 尽可能为职业学校音乐课堂提供全方位的美学素材, 才能让学生在多媒体视频熏陶中获得发展。

摘要：合理运用多媒体教学手段能够激发学生课堂学习的兴趣和活力, 激发音乐教师广阔的教学创新空间, 也为职业学校音乐教育改革起着积极的促进作用。着眼素质教育趋势下的职业学校音乐教育的脉搏, 探讨了科学运用多媒体视频, 激活音乐课堂的主旋律, 实现音乐课堂中乐感、情感、美感的完美和谐, 是当前职校音乐教学实践的大胆尝试。

关键词：职业学校,多媒体技术,音乐教学,主旋律

参考文献

[1]聂辉.信息化教学中多媒体素材的采集与处理分析[J].中国信息技术教育, 2014 (14) .

[2]薛宾.课堂教学中如何运用多媒体进行音乐情境教学[J].文教资料, 2016 (21) .

[3]刘伟.多媒体素材在音乐教学中的应用[J].暨南大学华文学院学报, 2015 (9) .

运用多媒体课件,激活英语教学 第9篇

一、多媒体教学中的优势

1. 运用多媒体导入新课, 可以激发学生兴趣, 创设学习情境。

俗话说, 好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头, 能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去, 为学生创设丰富多彩的教学情境, 增设疑问, 巧设悬念, 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 并创设良好的学习情境使学生的学习状态由被动变主动, 使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。

2. 现代教育技术手段打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式, 直观演示, 化难为易, 化繁为简, 可以有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点。

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 成为现代教学的发展趋势。这是因为多媒体动静结合、声色俱备, 能调动学生各种感官协调作用, 解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点。这样既增强了学生学习的兴趣, 又使教材和媒体之间优势互补;不但能激发学生学习的热情, 而且能引导学生主动学习, 从而形成一个良性循环的学习过程。

3. 在英语教学方面, 多媒体电脑的交互性和智能化, 成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。

利用多媒体电脑的强大功能, 学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话, 而且可以依据电脑的评判修正自身的错误, 这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练有利于学生认知发展和思维训练, 这样不仅能诱发学生的形象思维, 成为知识的发现者和知识的掌握过程中的支配者, 更能使学生体验成功的喜悦。

4. 在运用多媒体练习巩固时, 可以帮助教师传递大量的信息, 增加训练密度, 提高教学效果。

在巩固练习中, 由于运用多媒体教学, 省去了板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的练习题, 练习容量大大增加。这时可以将预先拟好的题目运用电脑出示, 全方位、多角度、循序渐进地突出难点, 当学生出错后, 电脑录音耐心地劝他不要灰心, 好好想再来一次, 这符合学生争强好胜的心理, 同时做的过程再一次复习巩固了知识, 增加了训练密度, 大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息, 较彻底地分解了知识技能信息的复杂程度, 减少了信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程, 充分传达了教学意图。

总之, 运用多媒体课件, 可以引导学生主动参与, 培养学生爱英语、学英语、用英语的意识, 进一步培养学生的创新意识和实践能力, 优化教师的教与学生的学, 将二者更好地统一起来。

对于多媒体教学的优越性, 师生们也有目共睹。但是, 多媒体教学在教学中的应用也出现了不少误区, 存在不少问题, 有必要作深入分析。

二、多媒体教学中存在的问题

1. 在运用多媒体教学的过程中, 部分学生容易产生松懈和厌倦心理, 他们要时刻集中注意力捕捉老师讲的每一点信息, 稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解, 长而久之便想放弃, 于是就懒得仔细听讲了。

2. 现代教学强调学生的主体性, 发挥教师的主导性。可是在教学实践中, 多媒体更多主导了整个教学过程, 教师和学生几乎都“退居二线”, 被动地教和学。所以, 使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位, 更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学的工具, 在教学实践中确实可以提高一定的教学效果, 但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药, 过于追求和利用多媒体的使用功能, 过于依靠多媒体教学形式, 则会使学生成了“看戏”者, 教师成了“放戏”者, 多媒体设备及软件成了“演戏”者, 教师和学生都丢失了自己。

3. 使用多媒体为教学注入了许多活力, 使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难题迎刃而解, 然而如果将它们统统都用到教学中去, 不但起不到呈现知识点的作用, 反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以, 对于多媒体有时用得不当和过度, 反而会成为教学的干扰, 分散学生的注意力。

运用多媒体激活语文课堂教学 第10篇

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。在选择教学媒体时，我根据学生对新奇事物有探求、揭秘的特点，不断变化运用不同媒体，如直观实物、音像教材、形象语言，特别重视语言的引趣作用，促使学生进入角色，唤起情感体验，达到激发学习兴趣的目的。如一次说话训练课，我先选录动画片，准备好《秋天的田野》的录像及一些录音和幻灯。上课时，我先提出训练要求“说话要清楚、完整、生动”，然后播放《秋天的田野》动画片，学生被那优美的歌声、形象逼真的画面吸引住了。这时，我就指导学生回答秋天的田野，有些什么庄稼？然后便引导学生用“有……有……还有……”的句式说话，接着再让学生看图说完整段。最后，我出示“我爱秋天的田野，……有……有……还有……”，让学生思考、补充，再进行说话训练。这时，学生跃跃欲试，纷纷举手，先吐为快，教学气氛浓厚，整个学习过程轻松愉悦，始终洋溢着新奇感和成功感，获得很好的教学效果。

二、优化结构，丰富教法

在课堂教学中，合理运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，优化课堂教学结构，增强教学效果。结合教学内容，我们经常在课前搜集一些音像资料，在课堂上播放，让学生有视听感受，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。教学《桥》，通过播放山洪暴发的视频，营造洪水肆虐的危急情境，引导学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么，使学生感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌。再让学生读读课文，想想文中是怎么描写大雨和洪水的，读出你的感受。然后指导朗读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”，通过情景再现，学生有身临其境的感觉。

如教学《荷花》中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

师：读一读二、三自然段，你觉得哪个句子写得特别美？

生：我觉得这个句子写得特别美（朗读）：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字写得特别美。

师：你能觉察到这个“冒”字写得特别美，真会读书。请大家想一想，“冒”字能不能换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲、穿）

师：请你分别把这些字填到原句中去，仔细读一读、悟一悟，说说你的感受。

师（播放课件，教师旁白）：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么？摇？摇？摇？摇 ？摇，那么？摇？摇？摇 ？摇？摇，那么？摇？摇？摇？摇 ？摇。看看这一朵，很美;看看那一多，也很美。如果你是白荷花，你想说些什么？又想做些什么？（组织学生想象写话：“我是一朵？摇？摇 ？摇？摇？摇荷花，从这些大圆盘之间冒出来，？摇？摇 ？摇？摇？摇。”）写后组织学生交流汇报。

师：是呀，多么可爱的白荷花！大家看，一个“冒”字，把白荷花写活了，写美了。其实每个人心目中都有一朵美丽的荷花正在绽放着。你们心中有，老师心中同样也有。（播放视频，老师深情地朗诵。）

抓住一个“冒”字，品词析句，通过多媒体辅助创设情境，引导学生如情入境地想象，培养学生的创造能力和想象能力和语言表达能力。

三、扩大容量，增强效果

当前要提高语文教学效率，语文教学必须具有质量高、容量大的特点。语文教学提倡“精讲精练、精讲巧练”，但无论教师想精练还是巧练，借助多媒体都是必不可少的。教师在课堂教学中扩大“练”的范畴，完成一定量的作业，创造轻松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“解疑”等，都可以用多媒体解决，以达到扩大教学知识容量的目的，从而使学生不断从变换的图片中感受知识，发展能力。如教学《精彩的马戏》一课，我先播放了马戏的精彩节目，让学生对课文有初步了解，再进行适当点拨，做到少讲或干脆不讲，充分让学生想象乐说、你“练”测其“读”，努力引导学生进入自学天地中，奔向“自能读书”的途径，使他们在不知不觉中化知识为力量，化被动为主动，化兴趣为学习的动力。又如教学《小马过河》，我在课堂上充分播放图片，再请学生分角色朗读有关段落，让学生体会动物的性格特征，最后当堂练习，当堂反馈。再如教学《自己的花是让别人看的》中的“如入山阴道上，应接不暇”时，我链接了“《世说新语》：王子敬云：‘从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。若秋冬之际，尤难为怀。’”再介绍山阴。在学生理解作者对哥廷根的人和事的情感时，文稿演示作者《留德十年》中相关描写近千字，让学生快速浏览，既训练学生快速浏览的能力，又让学生仿佛置身其中，感受这种真挚的感情。

四，拓展想象，发展思维

想象是处于大脑中的表象重新组合成意象的过程，想象的触觉伸得越长，所唤起的意象越丰富。只有学生的想象拓展了，学生的思维发展了，才能进一步提高学生的口头表达能力。在教学过程中要根据不同的体裁、不同内容的课文设计好启发性的问题，引导学生展开想象，不断提高说话能力。如教学《诚实的孩子》时，说到列宁回到家里躺在床上不说话，在妈妈的帮助下写信向姑妈认错。我就根据电脑的图画，启发学生插上想象的翅膀，引导学生想一想后回答，列宁在信上可能会怎么说呢？学生纷纷大胆想象，争先发言，有的说：“列宁说，姑妈，是我打破了花瓶，还说了谎心里很难过，应向您认错。”有的说：“列宁说，是我打碎了姑妈您家的花瓶。我当时说了谎回家后，怎么也睡不着，妈妈教育我，让我写信向您认错。今后我要做个诚实的孩子。”有的说：“姑妈花瓶是我打破的，当时我没有勇气认错，回家后想了想，诚实的孩子做错的事应该自己承认，所以写信向您认错，请您原谅。”通过这样的说话，训练学生，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到不同程度的提高。

巧用多媒体, 激活数学活动课 第11篇

●运用多媒体教学, 有利于激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们, 兴趣是人们对客观事物的选择性态度, 是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维探索知识的内动力。数学来源于生活, 又运用于生活, 将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前, 能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在数学活动课《珍惜水球》教学中, 我们可以首先播放视频公益广告“水是有限的”。然后提问:你发现了什么信息?在学生充分交流的基础上, 进一步提问:我们为什么要节约用水呢?学生通过观看广告视频, 很自然就得出了结论:人类的生存离不开水。

●运用多媒体教学, 有助于加深学生对知识的理解

小学生的心理特点告诉我们, 要促进学生的行动, 必须激发学生的感情, 而要激发学生的感情, 贵在让学生亲眼见过或亲耳听过, 单凭空口说, 效果往往不够理想。例如在《珍惜水球》课堂延伸的环节中, 我们设计用到2008年北京奥运会的主会场——国家体育馆“鸟巢”钢结构中的节约用水范例, 即使教师反复地讲解, 因为学生没有见过, 缺乏具体生动的认识, 也难于理解, 往往会觉得枯燥无味。但是恰当地运用多媒体播放视频新闻“奥运场馆的秘密”, 这个问题就迎刃而解了。由于多媒体不受时间和空间的限制, 通过视频播放出一个个真实的情景:回收雨水、雪水、污水处理再利用等等, 极易引起学生的学习兴趣和集中学生的注意力, 从而使学生在积极的思维状态下理解了奥运场馆节水的秘密。同时也激发了学生“祖国科学技术发展太快了”的民族自豪感。

●运用多媒体教学, 有利于增大课堂教学密度

在数学活动课的教学中, 教师需要补充一些课外知识, 如果抄在黑板上, 就会浪费掉大量的课堂时间, 学生也不感兴趣, 降低了课堂教学效率。而多媒体对于加大课堂教学密度, 加快教学节奏, 提高课堂教学效率, 能起到很好的作用。在《珍惜水球》的教学中, 教师可以把搜集到的资料:地球上淡水资源贫乏, 中国人均只有2300立方米, 在世界上列121位。从卫星拍摄的图片上, 我们也可以很明显地看出来中国水资源告急。因为缺水, 原先大片的良田干涸, 颗粒无收;因为缺水, 沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲;因为缺水, 人们的日常饮用水受到严重威胁等等, 巧妙地制成多张幻灯片, 投到屏幕上, 学生就会一目了然。这样可以节约许多时间, 加大课堂密度, 而且形式新颖, 收到了良好的效果, 使学生深深体会到了节约用水的重要性。

●运用多媒体教学, 有利于培养学生自主探索能力

数学实践活动课要充分体现其特点, 学生的实践活动要具体, 有针对性, 使学生通过参与实践活动来获取活动的经验, 掌握方法。充分利用多媒体进行教学, 能够使学生在一种愉快的气氛中学习, 从而使学生变“要我学”为“我要学”。比如, 学生调查自家一个月的用水量是多少吨有些单调, 教师可以用录像机分别录出一个家庭上、下两个月水表的示数, 用课件出示, 让学生解决:读出水表示数, 算出一个月的用水量是多少吨。这样, 学生解决实际生活问题的能力会得到不同程度的提高。另外, 关于获得科技创新大赛一等奖的节水装置作品, 可以找到相应的图片展示给学生, 效果较理想。