大雁归来教学设计案例

大雁归来教学设计案例（精选6篇）

大雁归来教学设计案例 第1篇

7《大雁归来》教案

一、教学设计思想： 1．轻知识，重文理

《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。

有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。

基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品。结合学生预习中的学情了解，由此确定教学重点是通过品味语言文字感受大雁归来的野性之美，而非讲授大雁的知识。

2．浅阅读，深感悟

语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，结合学生预习的学情了解，所以就定下了“重感悟”的教学难点。

学生大多对作者的“人和自然万物和谐相处”的想法有感触，所以在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字，尤其是对“我们”一词的品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。

在具体的课堂教学结构中，设计的是从“野性”（想飞就飞、想叫就叫、想吃就吃）到“诗歌”（大雁世界——美好境界的发现与创造），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的

环保观念——“土地伦理”。

3．小课堂，大世界

一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然粗浅了些；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。

从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等……并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。

二、目标设计的总体步骤： 第一板块：目标制定。

1、文本细读 细读文本思考：

（1）作者描绘了哪些有关大雁的画面?（2）读了课文，我感受到了什么？（3）我还有哪些不懂的地方？

2、初定目标

（1）能够借助工具，理解“缄默、狩猎、凋零”等词语在文中的意思。（2）能根据单元提示和文章导语自主读文，有感情地朗读第4、6、9自然段，体会作者形象又有诗意的语言，充分感受大雁的野性之美。

（3）通过反复朗读，想象体验，感受作者的爱鸟情怀，激发学生热爱野生动物，倾听大自然，回归大自然的热情。产生阅读《沙乡年鉴》的兴趣。

3、学情了解

（1）作者描绘了哪些有关大雁的画面？

我们找出了“大雁回归、大雁鸣叫、大雁觅食、大雁集会”等画面。

（2）读了课文，你感受到了什么? 我们感受到了作者的爱鸟情怀。（3）你还有什么不懂的地方？

作者为什么把大雁归来比作是“野性的诗歌”。

4、原著导读

《沙乡年鉴》是享誉世界的美国伦理学家奥尔多·利奥波德逝世后出版的著作。这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，人们都在充满信心地征服和利用自然，生态学的意识和概念对人们来说也还十分陌生，这本书的出版在当时并没有引起很大的影响。

从60年代开始，人们逐渐发现了潜藏在富裕生活中的各种危机——征服自然带来的环境破坏。在这种清新的空气中，人们又发现了早已存在的《沙乡年鉴》。

《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在他的文章里，可以看到大自然的伟力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。

5、比较阅读

（1）《大雁归来》与《像山那样思考》

——同选自《沙乡年鉴》 人教版初中与苏教版高中的比较； 单元主题的比较：

初中主题——树立环保意识；

高中主题——处理一切人与自然万物之间的关系。

习题比较：初中的习题：参考下面材料，说说作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”？

“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”

——《沙乡年鉴》序言

习题：作者引用梭罗的《瓦尔登湖》中的名言“这个世界的启示在荒野！”有何用意？

荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，他们彼此之间都是平等与和谐 的。这个语句体现了万物之间都是平等的思想，更体现了利奥波德面对自然万物所有一切时所采取的平等态度。人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。

（2）不同教案的教学目标比较 教参的教学目标：

积累词语，掌握“缄默、狩猎、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。品读课文，体会本文的写作特点，揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情。感受作者的爱鸟情怀，激发学生热爱野生动物，倾听大自然，回归大自然。名家

（一）的教学目标

了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。

感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。

名家

（二）的教学目标

品味词句，揣摩语言，把握文意。感受并欣赏大雁带来的野性之美。树立深层次的环保意识。

6、再定目标

（1）初读课文，了解本文的大致内容，感知雁归画面。

（2）品读语言，有感情地朗读有关大雁飞、叫、吃的语句，聆听雁语心曲，充分感受大雁的野性之美。（重点）

（3）通过反复朗读，想象体验，感受作者的土地伦理观念，进一步体悟人与自然万物和谐相处的美好情感。（难点）

第二板块：目标落实。

1、预习调查

作者描绘了哪些有关大雁的画面？

大雁回归、大雁鸣叫、大雁觅食、大雁集会等画面（38人）； 其它内容（6人）。

读了课文，你感受到了什么?

作者的爱鸟情怀（15人）

作者赞美大雁归来是“野性的诗歌”（25人）其它内容（4人）你还有什么不懂的地方？

为什么说这是一首“带着野性的诗歌”（32人）？ 本文主旨应该是什么（14人）？ 其它问题（11人）。（注：部分学生提了多个）

2、目标呈现

初读课文，了解本文的大致内容，感知雁归画面。（已经在预习中落实）品读语言，有感情地朗读有关大雁飞、叫、吃的语句，聆听雁语心曲，充分感受大雁的野性之美。（我们的重点）

通过朗读感悟，走进美好境界，感受作者的土地伦理观念，进一步体悟人与自然万物和谐相处的美好情感。（我们的难点）

3、教学流程

▲导入——感知雁归画面 学情反馈：

（1）作者描绘了哪些有关大雁的画面？

生：我们找出了“大雁回归、大雁鸣叫、大雁觅食、大雁集会”等画面。（2）读了课文，你感受到了什么? 生：我们不仅感受到“作者的爱鸟情怀”，而且体会到作者“与大自然万物和谐相处”的美好愿望。

（3）你还有什么不懂的地方？

生：我们对“野性的诗歌”的理解有问题。教学目标：

（1）初读课文，了解本文的大致内容。（已经在预习中落实）

（2）品读语言，有感情地朗读第4、6、9自然段，体会作者形象又富诗意的语句，充分感受大雁的野性之美。（我们的重点）

（3）通过反复朗读，想象体验，感受作者的土地伦理观念，进一步体悟人与自然万物和谐相处的美好情感。（我们的难点）

▲品读——聆听雁语心曲

总问题：对“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”这句中“野性的诗歌”的理解。

（1）此处的“野性”是何意？

品读第3段，从“目空一切、一声不响”等词的原因，引导学生发现“在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪”，说明它们担惊受怕，失去自由，想飞不能自由地飞，想叫不敢大声地叫，想吃也不能美美地吃，它们的本能和天性受拘束。（板书：想飞就飞、想叫就叫、想吃就吃）

“诗歌”给你什么感觉？

明确：美好事物的象征，美妙境界的体现。（后面做深入理解）（2）“野性之美”体现在哪里？（重视朗读品味）想飞就飞：第四段 拐来拐去 穿行 盘旋

慢慢扇动 静静滑翔 第六段（绝不是偷偷摸摸）旅行

（不再做试探性）盘旋

（像凋零的枫叶）摇晃着落下来 伸出双脚 第九段 翅膀在水上拍打 蹼的划动 想叫就叫：第四段 低语 问好 叫 第五段 喧嚷

第六段 喧闹 高声而有趣的辩论 响亮的争论 第七段 忧郁的鸣叫

第九段 刺耳的叫声 混乱的回声

激烈的呼喊声 深沉的发言 稀疏的谈论

想吃就吃：第三段 时而跑到玉米地捡拾玉米粒（担惊受怕）第六段 一群一群向玉米地飞去

论述食物的价值（无拘无束）

通过以上三角度品读，初步体会“野性”带来的美好境界。

▲感悟——走进美好境界

（1）作者及《沙乡年鉴》简介

这样的美好境界是谁发现的？作者心语：那里没人捕杀鸟儿，既不喂养鸟，也不保护鸟，只是与鸟和谐共处。

（2）读读文中的“我们”一词，体会作者思想。谁给了大雁如此美好的境界？“我们”。文中：我们（农场）

我们（的头上）（第3段）我们（刚到的客人）

我们（的大雁）（第4段）我们（的春雁）（第6段）我们（的大雁集会）（第10段）……

“我们”——作者（人类）、沙滩、沼泽、动物、植物…… 土地上所有的一切，即“土地共同体”。资料：

人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。

人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。

--------利奥波德《沙乡年鉴》 大地上要是没有了人、山川、河流、森林、草地等物，那么人类将与谁为伴？资料：梭罗的《瓦尔登湖》：

“要是没有兔子和鹧鸪，一个田野还成什么田野呢？它们是最简单的土生土长的动物，与大自然同色彩、同性质，和树叶，和土地最亲密的联盟。”

（3）此时此刻，你最想说什么？

生说，再齐读：人是土地共同体中普通的一员，我们必须学会尊重共同体中的所有成员，否则我们将失去的是人与自然、人与环境、人与动物和谐相处的美好境界。

（4）大雁归来，其实就是什么归来？（板书：野性、自然、和谐……归来）

小结：只有这些东西归来了，沼泽边，大雁想飞就飞，想叫就叫，想吃就吃……

美好的境界才能再现，人类也才能继续欣赏这首“野性的诗歌”，人类才能和自然万物一起诗意地栖居在这片大地上。（板书：诗意地栖居）

4、作业——目标检测：

（1）学了本文，我课前的问题解决了吗？我又产生了哪些新的疑问？（2）学完本文，我印象最深刻的是什么？(3)课外阅读《沙乡年鉴》。

第三版块：目标检测。

1、课后调查

学了本文，我课前的问题解决了吗？我又产生了哪些新的疑问？ 学完本文，我印象最深刻的是什么？

2、新的疑问

3、有效评价 总目标达成度 百分比、分目标、落实情况 百分比

评价（请在各项后打“√ ”）初读课文，了解本文的大致内容。

品读语言，有感情地朗读有关大雁飞、叫、吃的语句，体会作者形象又富诗意的语言，充分感受大雁的野性之美。（重点）

通过反复朗读，想象体验，感受作者的土地伦理观念，进一步体悟人与自然万物和谐相处的美好情感。（难点）

4、实践反思

这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，客观原因不是最主要 的，更应该反思的还是主观上的不足。

（1）教学设计不够“活”

如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从“感知雁归画面”到“聆听雁语心曲”，再到“走进美好境界”中对“土地共同体”问题的思考，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。

这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里也暴露出对学情预估的不足。

如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远

（2）教师调控不够“灵”

在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗？

正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。

（3）课堂气氛不够“和”

得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。

大雁归来教学设计案例 第2篇

⑴积累本课的生字生词；

⑵了解文学常识；

⑶了解有关大雁的一些知识；

⑷学习本文拟人的写法、生动细致的描写。

２、过程方法目标：

⑴品味文章优美的语言；

⑵体会作者对大雁的喜爱之情。

３、情感态度和价值观目标：

⑴培养学生保护野生动物的意识；

⑵增强学生的环保观念。

【教学重点】

１、品味文章优美的语言；

２、体会作者对大雁的喜爱之情；

３、培养学生的环保意识。

【教学设计】

一、创设情景，导入新课

１、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢？（学生齐答：燕子！）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就凑成了我们最常见的候鸟──小燕子。其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成一字，一会儿排成人字，它们是什么鸟类呢？（学生齐答：大雁！）由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第１０６页，让我们一起学习第十四课《大雁回归》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。

（板书课题：《大雁回归》）

（点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。）

２、学生根据收集的资料简介本文作者。（学生交流收集的资料；教师补充。）

（投影展示作者简介：利奥波德（１８８７～１９４８）美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为绿色圣经）

３、学习文中的生字词。

（投影出示生字词。学生边读，教师边投影出示正确读音。）

（点评：通过搜集有关的文学常识，培养了学生收集、处理信息的能力和筛选信息的能力；检查预习，识记生词，注重基础知识的掌握，培养了良好的语文学习习惯。）

二、自由朗读，整体感知

现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：

第一、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识？

第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。

（学生边读边思边划，５分钟之后回答问题。）

１、完成第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？

（学生概括归纳，然后互相交流，互相补充。）

明确：

⑴雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。

⑵大雁飞行的路线是笔直的。

⑶雁队以６只或以６的倍数组成。

⑷春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。

（学生其余回答略。）

（点评：通过整体感知，交流从文中学到的有关大雁的知识，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生的概括能力。）

２、完成第二项任务：把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后４人为一个小组，合作探究，思考交流认为写得好的原因。

（学生朗读品味，思考交流，约５分钟后回答问题。学生没有说到的重点句子，教师举例讲解，引导学生赏析。）

（投影展示例句及赏析。）

⑴它们顺着弯曲的河流拐来拐去，想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。

──这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！

⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

──这一句把大雁比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词溅起、抖落用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明，大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。

⑶第四段中的盘旋、慢慢地扇动、静静地滑翔这几个动词也用得好！

──这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。

⑷在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌

──作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是带着野性的诗歌，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。

（点评：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解；鼓励学生发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了具体的明确认识，感受到了语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。）

２、本文在写法上有什么特点？

（教师引导学生理解并进行写法指导。）

明确：（投影展示。）

⑴拟人写法的运用；

⑵观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写；

──这些写作方法，让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情，作者观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写，让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术的魅力。这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学习和借鉴的。

三、深入研读，探究主旨

１、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为我们的，请同学们从文中找出这样的句子。

明确：（投影展示。）

⑴课文第四段中把大雁称为我们的客人。

⑵课文第六段有一句我们的春雁。

⑶课文第七段有一句我们的大雁。

２、作者多次把大雁称为我们的，这说明了什么呢？

明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！

３、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢？

明确：被人猎杀了！

４、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做明确：

⑴对猎杀者的不满、谴责和愤恨！

⑵希望人们保护大雁，保护野生动物！

５、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？

（教师引导学生理解。）

明确：（投影展示。）

⑴可以保持地球上的平衡生态。

⑵可以使大自然保持丰富性和多样美。

⑶可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

（学生其余回答略。）

６、教师小结：同学们对保护野生动物的意义有非常深刻的认识！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！

（点评：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成；同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。）

四、拓展延伸，积累诗句

１、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流，教师补充，投影展示。）

明确：（投影展示。）

⑴唐代诗人王维的《使至塞上》中有一句征蓬出汉塞，归雁入胡天。

⑵唐代诗人王湾的《次北固山下》中有一句乡书何处达，归雁洛阳边。

⑶宋代范仲淹的词《渔家傲》中有一句塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

⑷唐代诗人李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》中有一句长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

（学生其余回答略。）

２、教师小结：同学们的课外积累非常丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多做积累，我们的语文水平和语文素养就一定会得到大力的提高！

（点评：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，培养了学生的积累习惯，激发了学生的学习兴趣。）

五、再读课文，加深理解

在学生的朗读中结束全文。

六、作业

投影展示。

【教后反思】

这节语文课，全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的提高，可以说体现了一节语文课应有的价值。

《赶圩归来啊哩哩》教学实录 第3篇

教学年级

小学六年级

教学课时

一课时

教学目标

1.通过学习歌曲《赶圩归来啊哩哩》,体验彝族音乐和彝族歌舞明快活泼的风格,增进对少数民族文化的理解、尊重和热爱,从而喜欢民族音乐及民族文化。

2.通过聆听、感受、体验表现等活动,让学生较好地学习歌曲,养成良好的歌唱习惯。

3.通过用活泼、亲切、富有弹性的声音演唱歌曲,提高学生对音乐的表现力,创造力及感受能力。

教学重点

1.学唱歌曲,体验彝族的音乐文化。

2.把握歌曲情感与风格,记忆“啊哩哩”的节奏规律。

教学用具

多媒体课件、响板、竖笛

教学过程

一、创设情境,感受音乐

1.激趣导入,感受体验彝族舞蹈

师:今天老师给大家跳一段彝族舞蹈,仔细看,老师的脚部和手臂的动作有什么特点?

生:脚的节奏快,手臂动作大,甩起来……

师:老师跳的舞蹈是彝族的《摆手舞》,摆手舞的特点就是脚步节奏欢快,富于变化。手臂摆动起来,表达愉快的心情。

(师生共同学习简单动作,体验彝族舞蹈)

2.聆听音乐,关注彝族音乐中XX X节奏

师:老师用响板在音乐中加了什么节奏?有什么规律?如果你找到了伴奏的规律请跟着拍手。

(教师随音乐用响板伴奏,学生找规律跟着拍手)

师:我们还可以用其他拍手方式表示吗?

(学生对坐,随音乐变换方式拍手)

师:我们每次拍手都拍了几下?

生:三下。

师:想一想,你可以用其他的肢体动作表示拍手的节奏吗?

生:跺脚、拍腿、拍肩、捻指……

师:我们可以把大家的方法综合一下。(教师示范节奏,师生随音乐体验)

(教师指导学生进行摸孔吹长音、吹奏旋律、师生合作)

二、了解彝族、学唱歌曲

1. 谈话导入,揭示课题

师:同学们,作曲家黄有异老师在20多年前到广西德峨乡采风,当时正好赶上彝族的赶圩日,他看到彝族的姑娘穿着艳丽的民族服装,在集市上购物,欢欢喜喜,满载而归的样子,于是他创作了一首好听的歌曲《赶圩归来啊哩哩》。让我们一起走进彝族,一起去了解彝族的风情。

(教师播放课件引导学生了解彝族文化)

师:你知道彝族是什么样子的吗?

(学生从位置、服饰、民俗风情等方面自由回答)

师:今天我们就学习这首歌《赶圩归来啊哩哩》。

(师生共同聆听音乐)

2. 理解“啊哩哩”的含义,逐步学唱歌曲

师:再次聆听歌曲,体会歌曲是几拍子的?哪句歌词出现次数最多?

生:歌曲是四四拍,“啊哩哩”出现次数最多。

师:“啊哩哩”什么意思?

生:高兴的。

师:“啊哩哩”本身表示高兴,有OK的意思;它还是广西的方言,表示“姑娘”。同时,也是广西的一种音乐曲调。

师:请同学们随琴唱曲谱。

师:请同学朗读歌词,注意“一字多音”的正确读法。

师:请大家完整填唱歌词。

3. 体验歌曲彝族音调特点,有感情演唱歌曲

生:比较短。

师:这几个节奏都是密集节奏,观察曲谱中这样的节奏多吗?

生:多。

师:因为密集节奏多所以音乐才会更欢快。

(教师示范演唱第一句,学生看手势体会“啊哩哩”的演唱方法)

师:请大家模仿歌曲中上波音,在感受体验中掌握上波音的唱法,老师示范,请大家模仿。

师:请大家一起完整演唱歌曲。

(设计意图:教师通过听、看、体验、表现等多种方式引导学生了解歌曲的风格特点,进一步加深体验歌曲情绪,引导学生将内心对音乐的理解用歌声、动作等方式表现出来。)

三、表现音乐,评测活动

师:这首歌除了用齐唱的方式演唱,你还知道可以用哪些方法演唱吗?

生:领唱、接龙唱……

师:让我们选择你喜欢的演唱形式,分组进行表现。

(学生分成演唱组、竖笛组、舞蹈组等自由排练,汇报表演)

师:请大家对自己的表现进行点评。

(学生自由点评本组表现情况、教师适时引导)

(设计意图:此环节注重让学生自主选择、自由练习,教师适当地进行指导,让学生充分用自己喜欢的方式表现音乐)

四、拓展欣赏

1. 欣赏视频,拓展音乐思维

师:除了我们听到的童声演唱和民声演唱的《赶圩归来啊哩哩》之外,听,这是什么风格的。

生:摇滚风格。

2. 随音乐自由做动作,体会摇滚风格

(此环节中,教师与学生共同模仿吉他演奏,并随音乐舞蹈,共同感受摇滚的音乐风格。引导学生了解同一首音乐作品,由于表现方式的不同演绎的音乐风格也随之不同)

五、小结

师:音乐可以用不同的方式和风格来表现,各有特点,说明了音乐是开放的、自由的。一首音乐作品,只要你喜欢就可以用你自己的方式进行表现。

《赶圩归来啊哩哩》是一节高年级唱歌课,从教学设计中,我们可以看出,教师为了培养学生有效聆听及主动参与,设计了丰富的音乐实践活动。思考该课具有以下特点:

一、设计丰富的音乐实践活动,引导学生获得音乐体验

李红老师所设计的这节音乐课,注重引导学生在体验中感受音乐。如:教学中模仿彝族舞蹈动作、用肢体动作体验“啊哩哩”节奏,用竖笛吹奏、巩固节奏等活动,都是让学生在体验中发现、记忆、巩固歌曲的节奏特点。也通过多次聆听音乐的过程中,引导学生在不知不觉中参与音乐活动,熟悉音乐旋律,为进一步学习歌曲做好准备。

二、以学生为主体,放手学生自由的进行表现展示

音乐课堂是学生的课堂。音乐课中全部的教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。该课教学活动中最大限度关注学生,使学生在宽松、自由、饶有兴趣的氛围和空间中体验音乐的乐趣。

说说《大雁归来》的教学 第4篇

1.一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。

这里说的是,大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天的生机、春天的希望、春天的喜悦;“冲破”一词用得好,写出了速度、力度与“回归”的勇气。整个句子表现出一个美丽的“句式”,人们常用这样的句式表达对新事物的赞美之情。

2.如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来,却发现自己搞错了,它还可以纠正自己的错误,继续保持它在冬季的缄默;如果一只花鼠想出来晒太阳,却遇到了一阵暴风雪,也可以再回去睡觉;而一只定期迁徙的大雁,下定了在黑夜飞行200英里的赌注,它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

这里写的是大雁的迁徙是勇往直前的、没有变更的、没有退缩的。一旦起飞,便一往无前。作者把这个简单的意思用复杂的句式表达了出来,像诗歌中的“起兴”一样,先言他物,再写到大雁身上来,不仅在对比烘托之中写出了大雁迁徙的铁一般的规律,还让人们感受到一种极富诗意的语言表达技巧。

3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

这里写的是三月里的大雁的轻松与快乐。大雁归来在作者看来是一首抒情诗。没有了黑洞洞的枪口,让大雁们感到世界是如此美好,它们带着快乐的心情,轻轻地低诉着对沙滩的想念,它们兴奋地寻找着熟悉的地方,向开始显露春色的水洼和池塘致意。在这里,与其说是写大雁的心情,倒不如说是在写作者看到大雁归来时的心情。

4.一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

这里写出了非常美好的氛围。“刚到的客人”表现出作者对于大雁归来的喜悦之情,“叫起来”写出了回到春水中的大雁们的快乐。“似乎”一句,把大雁们更加拟人化了:也许它们认为自己是春天的使者呢,它们让香蒲乃至万物摆脱冬日的严寒,从此迎来春天,欣欣向荣。

5.每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。

写的是春雁觅食前后的快乐,它们似乎在商量,在讨论,在辩说,看哪个地方的食物更好;返回后还会评说、论述食物的价值。并不是很好听的大雁的叫声在作者的心目中成为了集会中的纷纷议论。

6.返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。

这里写的是饱食过玉米之后回来的雁群。写它们的自由,写它们的美姿,写它们的友好,写它们的热闹,写它们的“成群结队”,写它们的“交头接耳”。

7.自更新世以来,每年三月,从中国海到西伯利亚,从幼发拉底河到伏尔加河,从尼罗河到摩尔曼斯克,从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛,大雁都要吹起联合的号角。

这里写的是大雁的迁徙是极有规律的,这种规律表现在年代久远,年年如是;这种规律表现在地域辽阔,处处如是。“大雁都要吹起联合的号角”写出了这种规律的全球性特点,写出了一种伟大的生命特征:每年三月,它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念作赌注。

8.在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

这句话说的是大雁回归的意义。它们离开了食品丰足、冬季温暖的南方,最后来到阳光充足、夏季僻静的北极,繁衍后代。迁徙中的大雁,是带着野性的飞翔,它们的鸣叫,像带着野性的诗歌,从三月的天空飘洒下来。大雁的迁徙,给整个大陆带来的是有益无损的良好的生态规律,大雁具有联合的观念,世界因它们有规律的迁徙而充满诗意。

下面说说《大雁归来》的教学。

教学创意:课堂活动,能力训练

能力训练之一:概说训练

要求:请试用一个短语说说作者笔下的大雁。

同学们可能会说:

三月的大雁

从南方归来的大雁

春雁

宣告新的季节来临的大雁

直线飞行200公里的大雁

以家庭为主要组成单位的大雁

每年一度进行迁徙的大雁

每年三月,都要吹起联合的号角的大雁

教师小结:课文中,作者描写了冬季的大雁,描写了南飞的大雁,描写了归来的大雁,描写了觅食的大雁,描写了集会的大雁,描写了孤雁,描写了每年三月都要集体迁徙的大雁。作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情,找到了联合的观念,找到了大自然的诗意。

能力训练之二:提炼训练

请整理、提炼课文中有关春雁的知识性内容。

活动方式:小组活动。

得出的大致结果为:

南飞的大雁在三月里回来。

它们的飞行距离是200公里。

雁群是一些家庭,或者说是一些家庭的聚合体。

所有的孤雁都有一种共性:它们的飞行和鸣叫很频繁,而且声调忧郁。

在五月来到之时,大雁集会也就逐渐少起来。

每年三月,大雁都要吹起联合的号角,进行每年一度的迁徙,这是一种国际性的大雁迁徙活动。

能力训练之三:描述训练

话题:春雁生活剪影。

请根据话题,结合课文内容,自选角度,作一次描述。

同学们进入课文,研读课文,寻找材料,准备自己的描述活动。如:

(1)三月的大雁回来了。它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

(2)我们的大雁又回来了。在沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝远方的山丘,慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

(3)当大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。不消几天,沼泽地里到处都可以看到它们的倩影。

(4)我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行。每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群,像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。

(5)四月的夜间,刺耳的雁叫声出现了,并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声,有蹼的划动而发出来的声音,还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后,一个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐低沉下去,只能听到一些模糊的稀疏的谈论。

…………

能力训练之四:创编训练

活动内容:运用课文中的材料,组合出一段话,表现三月大雁的“说话”声,体味作者对大雁的喜爱之情。

创编、组合的“文章”如下:

三月,我们的大雁又回来了。

它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。

它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。不消几天,沼泽地里到处都可以看到它们的倩影。

从早到晚,它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。

每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。

返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。

…………

大雁归来教学设计 第5篇

一、作者简介，导入课文：

1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；

在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运„„

——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？

这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。

二、整体感知：

①“大雁”什么时候“归来”？

②回到了什么地方？

③它们在这里呆了多久？ ④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？

三、细读文本，感受情感：

（一）“观赏雁群翔集”

1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

2．朗读、品味、感受大雁的心声。

3．齐读第4段。

（二）“聆听雁语心曲”

1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

2．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。

3．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）

（三）“走进雁儿世界”

1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧„„）

2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食„„这块土地，给了它们回家的感觉。

（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界„„

（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）3．这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐„„

四、研读思考：——“感悟作者思考”

1．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）

2．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？

他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。„„

3．“我们”是谁？

我们（农场）

我们（的头上）

我们（刚到的客人）

我们（的大雁）

我们（的春雁）

我们（的大雁集会）„„

——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉„„

——土地上所有的一切——“土地共同体”。

4． 你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花„„一起称作“我们”吗？

为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

五、结束语：

1．课堂小结：（幻灯片出示课堂教学内容）

2．寄语：做大地的“观察者和思考者”，以及维护自然和谐的“实践者”，因为，“我们”只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们。

《大雁归来》教学设计 第6篇

本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。

教学目标：

1、听读课文，概括文章的主要内容;

2、选读课文，分析语言特色或作者表达的情感;

3、培养学生关爱野生动物的意识。

教学重点：

分析语言特色或作者表达的情感;

教学难点：

理解文中表意含蓄的几个难句

教学方法：

1、朗读品味法(自读、听读、选读)

2、感悟法、理解法、发现法、质疑法：学生针对问题进行独学、对学、群学;

3、小组捆绑评价法：展示、汇报、评价，分数计入小组考核。

教学媒介：

班班通、师生平板电脑

教学时数：

一学时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(PPT展示拍到的图片)清明节去相山踏春，一路上拍到了粉色的垂丝海棠，鹅黄的迎春花，玫红的紫荆。但老师还是感觉遗憾，因为我没有拍到春的使者――大雁，你们今年看到大雁归来了吗?(没有)那我们就同利奥波德一起去迎接大雁归来吧。

二、听读课文，整体感知

1、听读课文，提取信息。

建议使用句式：读“___________________，”我了解到______________________。

2、用自己的话概括本文所写主要内容。

A、学生先听读课文独学，圈点勾画主要信息，再对学交流，最后小组讨论达成共识;

B、小组展示、点评、打分

C、老师小结提取的信息和本文主要内容，完成目标1

(这样设计是为了完成教学目标1，既发挥了教师的主导地位，又充分调动了学生的主体积极性。培养了学生的团队意识，创新能力与合作精神。)

三、选读课文，合作探究

1、选读课文，勾画出你喜欢的句段，小组合作，赏析语言特色或表达作者的思想感情，并做批注。 建议使用句式：

(1)感悟法：读了“________” 我感受到__________________________________;

(2)理解法：读了“________” 我理解了_________________________________;

(3) 发现法：读了“_______”我发现了___________________________________;

(4) 质疑法：读了“_______” 我不理解 _________________________________。

2、作者通过本文，向人们传达了什么样的信息?

_____________________________________________________________________

A、选读课文，勾画出你喜欢的句段，先自学再小组群学，达成共识。

B、小组选代表展示、点评、打分。

C、老师指导并归纳方法。

(设计此环节，是为了训练学生的语言表达及语言品味能力，并完成教学目标2，在此期间有难懂的句子，老师适当引导挖出中心。)

四、看图片，话说“人与动物”

1、说说看过图片后自己的感受。

_____________________________________________________________________

2、思考：我能为自然界的小动物做些什么?

_______________________________________________________________________________

(设计此环节是为了对学生进行思想教育，图片主要是当前记者抓拍的人类宰杀野生动物的惨不忍睹的照片，培养学生关爱野生动物的意识，完成目标3)

五、结束语：

这节课接近了尾声，可它却为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感。 谢谢大家!

六、测评提升

1、请拟一条以“保护环境动物”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。(在10―20个字之间)

_____________________________________________________________________

2、写一封保护野生动物，珍爱野生动物的倡议书。

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七、板书设计：

大 雁 归 来

利奥波德(美)

爱

珍爱动物

鸟 ―――――― 保护动物

之 和谐相处