《等待散场》教学设计

《等待散场》教学设计（精选12篇）

《等待散场》教学设计 第1篇

《等待散场》导学案

一、学习目标

（一）、知识与能力

了解微型小说的基本特征，分析小说的人物形象。把握小说的主题思想，（二）、方法与过程

自读课文，分组探讨，师生交流，拓展延伸

（三）、情感态度价值观

丰富学生的情感体验，树立正确的爱情观。

二、学习重难点：鉴赏小说精巧的情节构思，分析人物形象，人物的内心世界和情感的体验 学习方法：探究法、引导启发法 教学课时：1课时 教学过程

一、导入

二、文体知识介绍

根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇、中篇、短篇以及微型小说。微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，字数一般不超过1500字。它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。

那么我们今天一起学习刘心武的微型小说《等待散场》，品味这段纯真的爱情，欣赏其优美的旋律，看看这篇小说截取了怎样的一个情景，表达一种什么思想？（板书《等待散场》）微型小说的特点

1、立意深刻：以小见大

2、构思巧妙：巧合、误会、悬念

3、结尾新奇

三、整体感知（快速浏览课文，理清故事情节，完成结构图）

情节介绍：本文写“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子（开端）；“我”误以为小伙子想要“我”的票（发展）；“我”误以为小伙子因为票价高而不要票（再发展）；“我”遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到她等待散场（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅湖》的情节，沉浸在永恒的旋律中（结局）。

提问：小伙子和妙龄女郎实际上都在做什么？ 明确：等待散场。

四、质疑探究

过渡语：理清了故事情节，同学们肯定有很多疑问，这两人为什么都在等待散场？写这个情景是为了说明什么？那么接下来我们围绕“小伙子”“妙龄女郎”“我”以及环境描写设置了四个问题，请同学们分组讨论，每个小组着重讨论一个问题。问题如下：

1、小伙子：小伙子问我有没有票却不要票，既然不要，为什么还要把票“接过去仔细地看一下排数座号”？我无偿把票让给他时，他为什么还是不要？他到底想不想看？

2、妙龄女郎：她有没有票呢？那她为什么不进剧场也在等待散场？为什么不出去与小伙子会合？你如何理解异样的眼光？

3、“我”：“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给小伙子？“我”在小说中又是起到什么作用？

4、环境描写：小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？ 通过层层设问明确：

1、他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一个人过来，就急不可耐地问“我”有没有票，可见其矛盾的心理；但他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着；“我”无偿将票让给他，“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”，可见小伙子还是很想看《天鹅湖》的，但是票的座位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场后女郎找不到他，可见他是一个执著诚挚、恪守承诺、关爱女友、对爱情充满信心和幻想、坚贞朴实的人。（板书：小伙子：执着诚挚、恪守承诺）

2、通过“迷惘地看着我”、“站在前廊门边，隔着玻璃朝外看”等动作、神态描写，表现了她牵挂在外面等她的小伙子的心理。为了不辜负小伙子的一片心意，她只好一直呆在剧院里，因此，她放弃了自己喜爱的芭蕾舞剧，根本无心认真观看表演，心中一直等待散场，可见她是一个温婉可人、善解人意的姑娘，也表现了她与小伙子之间爱情的纯真。（板书：妙龄女郎：温婉可人、善解人意）

小结：小伙子和女郎一个身在剧场外，心却在剧场内；一个身在剧场，心却和小伙子在一起。他们都在为彼此着想，互相守候着对方，也守护了圣洁的爱情。

3、“我”被小伙子感动了，想成全他们。更重要的是，“我”想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上与小伙子形成了一种共鸣。也许当年“我”也做出了像小伙子一样的“傻事”。

“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。

（板书：我：线索、见证者）

4、不是狂野如暴雨，也不是缠绵如梅雨，而是温润如酥，浪漫、温馨的小雨。雨境渲染朦胧缠绵的活动氛围；烘托人物的深情厚谊，凸现人物爱意之深。（板书：小雨如酥：渲染烘托）

五、主题归纳

1、通过叙写小伙子和妙龄女郎彼此等待散场的故事，表达了对纯洁无私的爱情的赞美与追求，赞美了人性中的真、善、美。

2、“永恒的旋律”指的是什么？ 爱情是人类永恒的话题，人类永远追求美好的爱情。所以“永恒的旋律”既是指实在的舞剧——赞美爱情的《天鹅湖》，另一层含义指的是小伙子和女朋友之间纯洁无私的爱情。

六、拓展延伸

见到了太多被金钱和贪欲绑架的爱情，现代人无限怀念以前虽然物质贫乏但爱情真诚的年代，爱情并不是一个神秘的话题，快要成年的我们对爱情也都形成了自己的认识，你说出来让大家分享吗？

七、作业

《等到散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合文章具体说说这一特点。提示：两处“巧合” 三处“误会”

《等待散场》教学设计 第2篇

1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力;

2、学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作;

3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。

教学重、难点：

小说的结构设计和人物情感的体验。

教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。

教学建议：

搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。

教学过程：

一、新课导入

同学们，你们知道什么是微型小说吗?

小黑板展示：

微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。

阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”

老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声

你们觉得它是小说吗?还记得小说的三要素没有?(人物、情节、环境)

可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学习一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题爱情。

二、推进新课

教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》第二幕音乐，一面快速浏览一遍小说，然后回答下面的问题。

1、谁在等待散场?在哪里等待?如何等待?为什么等待?各体现了什么性格特点?

讨论明确：

小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著诚挚、信守承诺

妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意

2、文中“我”担任什么角色?有什么作用?

讨论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。

3、小说第四段景物描写有什么作用?

讨论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往;“黯然”写出了周围环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女主人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美好。

4、《等待散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合小说具体谈谈这一特点。

讨论明确：

故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子

第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票

第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票

第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员

故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天鹅湖》的优美乐曲声中“沉浸在永恒的旋律里”。

情节特点：一波三折斜转反升

教师补充：俗话说“妙语奇思写出事件波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。

5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么?文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲，作用是什么?这个童话故事主要讲了些什么内容?

讨论明确：“永恒的旋律”指的是无私伟大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。

教师补充：小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗?这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。

三、课堂小结

爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗?我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。

四、作业布置

1、展开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。

2、借助《微型小说选刊》和《小小说选刊》等专门刊登微型小说的刊物进行课外阅读，并挑选一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。

《等待散场》教学设计1 第3篇

教学思路：

一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。

二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。

《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）

三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）

四、进入文本。

（一）、“等待散场”，谁在等待散场？

“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）

１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？

从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。

（二）、为什么等待散场？

１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ 因为他们只有一张票。

２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？

⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；

但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。

３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在

外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）

⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；

４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然

拒绝了？

（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。

５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？

我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己

年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。

６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？

是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？

７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您

不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞

剧，而要站在门廊里等待散场？

她牵挂着在外面等她的“小伙子”。

８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）

怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？

五、探讨“我”的作用。

１、“我”是谁？

小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》

２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？

“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。

六、《天鹅湖》与主题。

结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里„„“永恒的旋律”是指什么？

是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。

爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？

我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。

那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？

七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇２００字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）

等待散场教案 第4篇

一、学生课前准备：

（一）、初读课文，了解课文大意。

（二）、自学课文，思考课后的问题。

二、教学课题

优秀的微型小说充满了智慧，想象丰富，可以极大地拓展学生的想象力、激发学生的学习热情与兴趣，可以让语文课变得生机盎然，也大大拉近师生距离。另外，从备考的角度来看，随着高中语文教材的改革，小说的阅读与欣赏已成为高中语文教学的重要内容，在高考试题中小说的阅读与欣赏也成为非常重要的一个考点。而由于微型小说的特性，它的短小、凝练、精美、灵巧等是一般长篇小说、中篇小说甚至短篇小说无法比拟的，它在高考命题中更易受到关注，因此要重视微型小说的阅读教学。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、利用互联网搜索，了解学习微型小说的特点，培养阅读鉴赏探究微型小说的能力。

2、培养学生推断、想象和概括的能力。

（二）过程与方法

鉴赏小说精巧的情节构思、分析人物形象、把握小说的主题，体会小说以小见大、短小精美的特点。

（三）情感态度与价值观

通过本文的学习，激发学生对纯真人性的赞美和追求。

四、教材分析

《等待散场》选自粤教版高中语文必修三第三单元，是高中学生第一次接触微型小说，它的地位是相当重要的。这篇课文讲述的是一个现代爱情故事，文短意丰，构思精美，手法巧妙，是微型小说的典范。它的立意、构思等方面能否引起学生的关注，关系着他们是否有兴趣对微型小说进行阅读和写作。因此，它在单元中的地位是比较重要的，教师要引导学生用心体会作者的构思，领略语言的魅力，触摸人物的内心世界。

五、教学方法: 新课标要求“要重视师生间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。在鉴赏本文时，一定要充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性。因此我确立本文的教学方法如下：在初步了解微型小说艺术特点的基础上，指导学生抓住小说的三要素阅读课文，同时利用互联网搜索，学习鉴赏微型小说的一般步骤和方法，提高学生对微型小说的鉴赏能力。教学过程主要以“阅读——讨论——鉴赏——探究”为主线：首先，引导学生理清小说的情节，明确小说叙述者“我”的作用，学习微型小说层层设疑的结构特点；其次，分析人物的性格，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯；最后，探讨小说的主题，体会文中所表达的那种美好纯真的情感，凸现语文学科的人文特色。

六、教学过程:

（一）导入话题 创设情境 【欣赏】最短的小说 《地球上最后一个人》

——弗里蒂克·布朗 地球上最后一个人独自坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声„„ 提问：它是不是小说？小说三要素是什么？回忆小说三要素 通过典型作品让学生感性认识到微型小说的特点，激发学习兴趣。

微型小说 ：微型小说，又称为小小说、超短篇小说、一分钟小说、千字小说、一袋烟小说、袖珍小说等，是小说文体的一种分支，一般篇幅在1500字左右。其艺术特点为：

（1）、人物简单

（2）、构思精巧（①悬念②突转③暗示④巧合⑤误会 ⑥对比⑦留白）

（3）、以小见大

（二）认识作者

刘心武，当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。中学时期爱好文学。曾任《人民文学》主编。创作上，1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，获首届全国优秀短篇小说奖,后又发表《我爱每一片绿叶》（获全国优秀短篇小说奖）等小说，曾激起强烈反响。出版有短篇小说集《母校留念》、《立体交叉桥》，纪实小说《公共汽车咏叹调》，长篇小说《钟鼓楼》（获全国第二届茅盾文学奖）。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

微型小说在小说的四大家族中是轻骑兵，它轻装上阵，却能够轻易俘获读者的“芳心”，是深受读者喜爱的，那么我们应该如何来欣赏微型小说呢？

首先，当然是要先弄清楚它的故事内容，也就是要对小说的情节有整体的把握。

（三）初读课文理清情节，整体感知

请同学们快速阅读课文，并用简洁的语言来概括本文主要内容。提示：筛选关键信息（人物，时间。地点。主要事件）

1、“我”是不是作者？

小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》

2、“我”在文中的作用是什么？

“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。明确“我”的的作用

情节结构 应该说生活是丰富的，但作家只选取很小的故事，很少的情节，很少人物，很单一的背景环境来把它雕成一件精美的艺术，这需要精巧的构思。本文构思的精巧主要体现在文中几处“误会”和“巧合”的设置，请找同学们带着发现的眼睛把它们找出来。

（四）、阅读课文，思考讨论

运用前面所学知识, 思考讨论 通过欣赏本文一波三折的情节，深入认识、体会微型小说以精巧构思吸引读者的艺术特点，认识该特点对于平时写作的借鉴意义。

理清小说的情节之后，我们对其有了整体的感知，当我们还应进一步去分析小说的人物形象，因为人物形象是小说的灵魂。品读文章品出形象

小说塑造人物形象的方法：

⑴正面描写——直接描写（概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。）⑵侧面描写——间接描写

通过其他人物的言行，心理活动等烘托所要描写的主要人物的性格特征； 在情节发展中展现人物性格特征； 用环境描写烘托。做笔记

通过引导学生分析人物的性格，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯；激发学生的学习积极性。

1、请紧扣文本，抓住作者对人物的各种描写，分析小伙子和妙龄女郎的性格特征。小伙子：信守承诺，执着诚挚 妙龄女郎：体贴，善解人意

2、从这些描写中我们可以发掘小说中人物的性格特征，也能够体会到两个年轻人之间的那种纯真的情感，那么这篇小说所要表达的主题是什么？ 深层探究把握主旨 《天鹅湖》这出舞剧在文中是否有特别的含义？课文最后所说的“永恒的旋律”又代表了什么？

明确： 小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。《天鹅湖》的情节暗喻着小说中的男女主人公也会有美好的将来。

“永恒的旋律”一方面指《天鹅湖》中优美的旋律，一方面指男女主人公之间的那种伟大的、无私的、纯真的爱情。这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好纯洁的人性。

我们在座的同学，风华正茂，正处于青春 骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想。可是，任何一个梦想的实现，任何一朵花儿的绽放，都需要等待的时间。我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，记住：感性读书，理性做人。

四、课堂小结

阅读微型小说，一般要经历以下几个步骤：

一、读情节理构思。

二、品细节思形象。

三、悟情感明主旨。

五、布置作业 展开想象，设想一下散场后的情景，写一段200字左右的情景描写（散场后发生了什么事）。要求：用上神态描写和动作描写，必须反映出某种心情。

六、板书设计

“我” 《天鹅湖》

小伙子 等待散场 女郎

晚上9点 剧场

七、教学反思: 随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”＋“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结果，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。

优秀的微型小说充满了智慧，想象丰富，可以极大地拓展学生的想象力、激发学生的学习热情与兴趣，可以让语文课变得生机盎然，也大大拉近师生距离。这篇课文讲述的是一个现代爱情故事，文短意丰，构思精美，手法巧妙，是微型小说的典范。这节课，我能够利用好“互联网搜索”，抓住微型小说的特点，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。其中学生发表的发言，让我深感佩服，也丰富了作品的意蕴，我想这是节课最有价值之处。

《等待散场》阅读答案 第5篇

我出了汽车才感觉到下着小雨。从我下车的地方到通向剧场大阿门的宽大阶梯，还有一小段距离，为了避免淋雨，我从售票处以及相连的平房那儿绕向阶梯，因为那里有挡雨的棚檐。我一边小跑，一边朝剧院大门望去，慌急中，我忽然撞到一个人的肩膀上，我立足定神一看，是个小伙子，戴着一副眼镜。他的眼珠子在镜片后也细打量着我。?

“您有票吗?”?

我吃了一惊。竟还有比我更痴迷芭蕾舞的。这剧场前的小广场上，在路灯光下，霏霏细雨中活像巨型甲虫的小汽车，默然地斜趴成一大排，除了我们俩再没别的人影。里面舞台上剧已过半，他还在这里等退票??

“我自己要看!”我一边回答他，一边掏我的票。咦，怎么没有?

“不，”那小伙子蔼然地对我说，“我不要您的票，您快进去看吧!”?

我从衣兜里掏出一堆名片，从中抽出了那张宝贵的剧票，顺口问：“你不看，呆在这儿干什么?”?

“等散场。等她出来。”?

我立刻明白，是一对恋人同来等退票，只等到一张，因此小伙子让姑娘先进去了。我倏地忆及自己的青春，一些当年的荒唐与甜蜜场景碎片般闪动在我心间，我不由表态：“啊，你比我更需要你进去吧!”?

我把票递给他，他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我，我那张票是头等席，180元一张，他是等我主动打折么?我忙表态：“不用给钱，快进去吧!”他却仍然把我持票的手推开了。

我觉得这个小伙子很古怪。?

小伙子很难为情，解释说：“我答应在外面等她她也许会随时提前出来我还是要在这儿一直等着散场”说着便扭头朝剧场大门张望，生怕在我们交谈的一瞬间，那姑娘会从门内飘出，而他没能及时迎上去?

我抛开那小伙子，跑向剧场大门。小雨如酥，我险些滑跌在门前的台阶上。从每扇门的大玻璃都可以看到前廊里亮着的灯光.可是我推了好几扇门都推不开。后来我发现最边上的一扇是虚掩的，忙推开闪进。前廊里有位女士，我走过去把票递给她，她吃了一惊，迷惘地看看我，摇头;紧跟着前廊与休息厅的收票口那儿走来一位穿制服的人。显然，那才是收票员。他先问那位女士：“您不看了吗?”又问我：“您是怎么回事儿?”我发现先遇上的那位女士，不，应该说是一位妙龄女郎，站在前廊门边，隔着玻璃朝外看，我也扭身朝外望去，只见那个小伙子仍在原地，双臂抱在胸前，痴痴地朝剧场大门这边守候着?

《等待散场》阅读答案 第6篇

(2)从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧地望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。(2分)

2.(1)作者被小伙子的言行打动，回想起自己年轻时的`那些不为人理解的行为又自感甜蜜的生活片断;(1分)为下文情节的展开奠定了基础。(1分)

(2)表现了作者对人间美好的爱情的感动和对两个年轻人纯真爱情的赞美;(1分)照应小说开头，首尾呼应。(1分)

3.小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，首尾呼应，(1分)使文章结构完整，升华了主题，(1分)《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。(2分)

4.参考示例：

(1)“说着便扭头朝剧场大门张望，生怕在我们交谈的一瞬间，那姑娘会从门内飘出，而他没能及时迎上去。”(1分)小伙子的动作透露着对女友的关心、理解、信任和希望，表现小伙子对女友的一片痴情。(2分)

青春永不散场 第7篇

夏日，微澜；阳光，不语

独自一人，漫步。

风，轻轻地，轻轻地吹着。抬眼望去，麦田绿油油的，仿佛无数朵绿色的浪花在跳跃着。让人疑惑：这世界莫不是要被绿色吞没？一路的花都开了，一朵朵簇拥在枝头，在和阳光微笑，在和风儿嬉闹。花瓣，在空中飞舞着，它们是自由的精灵，舞出了这个季节的第一场“雨”。空气中，弥漫着的，是夏天的味道。

回忆，轻轻地，轻轻地向我袭来。

两年前的这个时候，我们，就要初中毕业了。一面，是中考即将来临的压力，一面，是将要别离的不舍与惋惜。

记得那时，老师总是跟我们强调：中考，是人生一个重要的十字路口，要把握好。未来，掌握在你们自己的手中。响亮的口号与誓言，操场上挥汗如雨的我们，一个个急匆匆的背影……那时奋斗，是拼搏，书写着青春年华里最美的一道风景。

那天，你拉着我的手，说:“走！”我还没来得及问什么事，你便带着我飞也似地下了楼。“怎么了呀？”我喘着粗气急切地问道。“一会你就知道了。”你回头冲我笑了笑。“你看,”你突然停住了脚步，我顺着你指的方向望去，是那片紫藤园。花都开了呢，淡淡的紫色，在风中轻轻地摇着。我竟然都没有发现，我是有多久没好好看看周围的风景了。那时我们经常去的地方。在那里，紫藤花见证了我们的情谊。我们将欢乐、泪水,还有我们的小秘密都藏在那片余荫下。

你静静地伫立在我面前，阳光透过树叶斑斑驳驳地洒在你的身上，树影摇晃摇晃，风吹过，你的长发扬起，乱了我的心。

“它开了，我们，就要离开了。”你没有回头，声音里带着些许颤抖。

“嗯。”我哽咽了，抬起头，想让泪水流回心里，可还是没能忍住，泪水像断了线的珠子，落进了脚下那片滚烫的土地。你突然转过身，一把抱住了我。我们紧紧地拥在一起，哭的像个泪人。

初夏的蝉不知趣的叫着；太阳挪着她的小脚，已然到了山头。晚霞把整个天空都染红了，我们的影子被拉得老长老长，似乎够得到远方。我想，我们的车到站了，是时候该说再见了。从此，没有彼此的陪伴，要学着更加坚强，照顾好自己的心和梦想。亲爱的朋友，再见。

那是一首美丽的骊歌，醉了一场梦，醉了一场花开的离殇。

“或许，不管时间怎样舞弊，我们都会在流年里再次相遇；不管未来怎样抽丝剥茧，我们都还有一段年少的月光，轻轻流泻。我相信，我们，还在那里。。。”翻开年少的记事本，在哪发黄的扉页上，静静的流淌着你温温的话语，温暖着我的心河。我们不得不承认，青春，是一本太仓促的书。还未来得及去细细品味，我们的故事，就来到了结尾。

现在的我们，正奔跑在通向未来的路上，心中都有一份正在燃烧的梦想。我们选择了两条不同的道路，可是，不管我们在哪里，心都未曾远离。我知道，其实，你从未离开过，我们，一直都在一起。

一朵花瓣飞舞着，轻轻地就落在了我的掌心。朋友，那可是你从远方寄给我的思念？你是否还记得，昨天，那个被风吹过的夏天？

青春散场 第8篇

青春散场，一切已成过往。

青春散场，六月过后，各自飞翔。

青春散场 第9篇

淡淡的云淡淡的泪淡淡的年年岁岁

纠缠的云纠缠的泪纠缠的晨晨昏昏

流逝的风流逝的梦流逝的年年岁岁

带着点流浪的喜悦我就这样一去不回

我喜欢这歌词，那些字眼是属于青春的为年轻而歌唱的，云、泪、风、梦以及流浪。一把吉他和一个迎风吟唱的歌者，就那样轻易拨动你内心深处关于青春所有的惆怅、迷惘和伤感。

还记得大一的时候总觉得好像被判了四年有期徒刑，不明白什么时候才能够毕业，才能够有真正的自由。但怎样明白最完美的时光总是走的最快。蓦一回首。记忆里只有校园雨后新晴的枝叶在崭新的阳光下那样清新地摇晃着，在教室里根本坐不住的我，骑上学长送的破单车，带上书到桂湖中心的小岛上，在草地上铺着报纸看书，很快就在阳光下睡着，书盖在头上。湖面一阵风过，我突然醒来却半天不明白身在何处。还会有那样惬意的时光无所牵挂的心吗?我摇头叹息。除了感伤仍是感伤。

那么完美那么让人追忆的年纪，那么容易相信爱，那么容易为爱流泪，为爱写下一篇一篇的心事。这歌声让那是的记忆充满年轻的律动。挥霍着属于自己的那段岁月，等待着属于自己的浪漫。不知觉中，石榴花第四次开了。我们也要离开了。

自认坚强我与大家在校门口嬉笑着道别。拥抱着开着来日相见的玩笑。简单的行李装好了，坐在出租车上，突然的，根本无法控制的，我居然放声大哭。泪水如泄闸洪水。哭声让车外的十来人都失去镇定。我们隔着车窗，在泪雨中紧握着双手。我仍旧无法控制，直到身边好友让车开动。

我哭什么呢?多年后我一向想给自己一个回复。我想我是无法舍弃这如散场电影般的青春时光，我再也回不到那样透明的心绪，那样无所顾忌按自己的意愿在青葱校园里写意的生活，要离开的时候，我才明白眼前熟悉的一切，将再也不属于我。。。

而这个时间，我的眼眶居然又湿润了。这时候我又想起想起学校每年的艺术节或其他活动上，总是抱着吉他唱《恋恋风尘》的大男孩。那时的他们，那样的年轻、率真和让人禁不住暗恋。

当岁月和美丽已成风尘中的叹息，你感伤的眼里，有旧时泪滴，相信爱的年纪，让我一生中常常追忆。

青春散场 第10篇

“只有彻底的悲观主义者才有乐观的权力”，兴许从很多角度上来看，我应当都能够算得上是一个悲观主义者，比如，对人生之苦难多于其他的绝对信奉，对幸福、快乐之真义存有与否的渐加置疑，以及对理想、自由之实境可达与否的徒然生惑，而这些乏味无用的胡思乱想，显然都不是乐观之人所值思索的资料。但无论何时何地仍执拗相信会有阳光雨露秋月春风的存在，并坚信其生生不息的力量的我，仿若又还未够格成为彻底的悲观主义者，由此看来，那“乐观的权力”似乎是我不该拥有的。

虽然在昏昏沉沉的浑噩度日之中，已渐渐蒙蔽了视觉与触觉，但是某些时候的抬头与低头之间，也还是能够感知得到头顶的满天乌云，和脚下的一片泥泞。悚然和惶然之余，也思量着将要怎样去应对与前行，然几经心外心内的求索之后，仍未得出确切的良策与明路，于是只好将求索的念头搁置开去，只是悄然告诉自己，应对骤然将至的风雨洗礼和泥泞迷浊，既然不再有那一往无前的豪气和不屑一顾的傲气，那么能够去做到的，只有平静而坚实地踏出每一个步伐。而这样一种对前行路途的毫无底气可言的虚空乐观，又似乎是只有在青春年纪才能够具有的勇敢，而属于我的青春年纪，早就已经随风飘远，莫不是这一点点余勇，就像是那日薄西山之后的几缕烟霞之光?

在与舍友的一次闲谈之中，聊到了年龄话题，他问我是不是有二十八了，我说没，才二十七，他又说，记得你不是八一年的吗，此刻都已经是零九年十月份了，怎样不是二十八岁?我回答说，生日那天还没有到，当然只能算是二十七了。问题很简单，回答时也几乎是脱口而出，但回答完了之后，我却怔怔地停顿了好一会儿，像是猛然才发现，竟然已经到了自己生命中的第二十八个年头了，原先一向都在为意识之中的“自己还年轻”暗自庆幸，这突然之间，就已跳跃成了“已不再年轻”的慨然伤叹。尚且年轻，就会总觉得还有那么多新奇的事等着要做有那么多新鲜的地方等着要去，也还能够尽情选取和尝试所乐意的生活态度和生活方式，不必害怕冒险也不用担心过失，“年轻”便是那可供提取使用的资本;而不再年轻，就仿佛就意味着成家与立业是务必要担负起来的两肩之任，多元多向的知趣得向着机巧化、功利化的单一目标靠拢，就意味着要心安理得地压制对远方风景的憧憬和启步，要毫无疑义地理解顺乎他人眼光的处世方式和价值观念。

一向都不曾察觉，从那一段青春岁月无声走过之后，别离的距离会是怎样，而这一蓦然间的回望，才发现这一距离，竟已如天长水阔的那般遥远。那一幕幕忽闪着的画面，也都像是那些印象之中儿时看过的电影，忘记了开头，忘记了结尾，忘记了剧情，也忘记了对白，只有那些曾全心投入着欢喜悲戚的随兴片段，零零碎碎地残存在记忆之中。恍惚间仿似浮现出一个画面来，一叶孤帆在江河之中飘飘荡荡地驶向天边，身后的迹影在碧空之中漫无声息地消散不见。

想起了那段岁月中的率真与激昂。青春之时，心绪、神情还有行动有着简单明了的统一关联，开心时总想拉着他人一齐分享，难过时不会假意欢颜，能放声一哭也能纵声而笑，能痛快去玩也能尽情嘻闹，简简单单，纯纯粹粹，明明白白。世事人情的喜恶爱憎，只是一道无需多心的决定题，喜则近之，憎则远之，直观而分明，不需要思虑要怎样“从容”地欺人骗己，也不需要权衡如何从其中“光荣”地取名夺利。青春之时，也总怀有着对自由无比热切的向往，对远方无穷无尽的憧憬，稍不留神，心思便会像逃离了藩篱的脱缰之马，飞去了九霄云外。向往与憧憬之余，也还会果敢地将心动转化为一部分行动，不避流言，不惧艰辛，只是倔强地按照自己的方式，顽固地埋头一路向前。时已过，境已迁，那些真淳和本然，那些无畏和坚定，业已成为渐行渐远的模糊印记，偶尔的怀念与回味，都近乎于一种奢侈，而更奢求的复原与再现，只能是偶然寻踪于午夜梦回之中。

想起了那段岁月中的炽热与浪漫。青春之时，像是有着无限的时间和精力，也像是有着无穷的奇思与怪想，印象中，每一天的生活都有新奇与惊喜，每一次的行动都有新意和收获。能够通宵达旦地醉心于游戏中的输赢得失，能够连续六七小时地忘心于书中的欢喜悲哀，能够旁若无人地悲泣于电影中的情景纪事，能够为观看几场球赛而连续熬夜至凌晨破晓，还能够不问缘由地呼朋唤友找个排挡喝到相扶而归能够在每次雪花飘至的时候都想起一个名字，能够将漠河口岸挑拣的普通石子当作珍物一般去送赠他人，能够在花开的季节一个人去樱花树下流连，能够把一份悄然的喜欢只是萌动和滋长于自己心田，能够没有任何幻想地与刚刚结识的女生去清秋的草原上守待日出，去长城的残垣上静看日落随时光流走，那些炽热已悄然淡却，那些浪漫也已黯然风干，所余留下来的，同样也只是一点残存的记忆，如刻痕般清晰，又如云烟般飘渺。

在时空之轴的无限铺展中，每个人的年华都只是一条单程的线段，起点清晰，而终点未知。如果说其中的每一小截都能够赋之色彩的话，那么赋予青春那一段的，当是最明亮最绚丽的颜色，所以才让它那样的光彩夺目，那样的华丽非凡，就好像空中的彩虹一样。绚丽之后终归会转化成一种韬光养晦的平淡，而如果是更丰富地理解，这种平淡，亦是另一境地的绚丽。

青春散场了 第11篇

题记

桌子上的老照片，回忆一年前，虽，不愿，但，终还是意识到，青春散场了。

回忆不清晰，只有左手第二排的桌子还残留有一丝丝的余味，那么一丝丝熟悉，一丝丝怀念，一丝丝温暖。看着看着，眼眶湿润了。你与我，从此就算分道扬镳了吧!

即使以后再遇见，都会闭起眼睛假装不经意间的路过还记得那时，碰见我，你装作系鞋带的样子吗?望着远去的背影，只有自己对着自己微笑，伤心只有我知道。

失去珍贵的友谊，闭紧牙关让自己露出微笑，不让别人看出一丝一毫的破绽，小心翼翼隐藏起真实的自己。

没关系，难受又不会死人!

面对摞起来桌子厚的试卷，用力捏着笔杆闭起眼睛，对自己说要比那时的他更努力!想着想着，脑海里不由自主的浮现出他的样子：清一色的唇紧闭，琥珀色的眸流露出淡淡的疏离感。仍是羁骜不驯的他。未变。

每天的每天，孤独的想念。是啊，输了你，赢了世界又如何?一生中最亮的一颗行星，原来也是会走远的。这是输掉的惩罚吗?

有些路啊，只能自己走;有些人啊，纵使思念成海，也仍没勇气看他一眼。

逝者如斯夫。那些在宿舍偷哭，在操场挥汗如雨的日子已不再。纵然拥有过，也未必能永远留在。

青春散场散文 第12篇

--题记

“这是我们最后一次以学生的身份相聚!”。毕业典礼中，这句话把时间定格在了20xx年7月1日，也把我们的学生身份给终结了，不知算不算圆满，终究是划下了句号!

短暂的毕业典礼过后是我们的聚餐，中午一直到傍晚，啤酒瓶满地都是，可我们依然清醒着，只为记住每一张熟悉的面孔，因为我们明白，此去，青春落幕!

不想告别，却要说再见，不想说再见，却要挥手，不想挥手，却要流下眼泪，不想流下眼泪，却还是要转身远走。总会有一些不想失去的人离去，总会有一些还想继续的事结束，总会有一些不想接受的事实接受，这难道就是人生的无奈么?

第二天，大部分同学早已离去，剩下的我们几个在校园闲逛，只是熟悉的小路上走过来的却是陌生的面孔。看着商务楼的熙熙攘攘，看着餐厅里的你争我抢，这，已不属于你我。

还记得临走的时候我检查背包，总觉得好像忘带了什么，火车将要开动了，我才知道，原来我带走了一切，却独独落下了记忆。于是，现在的我要重新拾起那些支离破碎的回忆：

刚接到录取通知书是那么激动，看到学校的第一印象是那么偏僻，全班46人中38个男生8个女生又是那么的失衡........

大一的我可以说是在网吧度过的，回想起来是那么的傻。就算外面鹅毛大雪，依然挡不住我们奔向新大地的激情.......

大二过的还是多姿多彩的，打工的日子虽然苦点累点，还是很充实的......

大三准备升本，才发现好像本来就没学到什么，当别人在复习冲击的时候，我应该是在预习吧.......

还记得偷了颗大白菜回宿舍吃火锅，还记得舍友生日我们烂醉，还记得那年北海的篝火，还记得旷晚自习回宿舍飞车，还记得20xx.11.11我的生日、、、