初中实验室自查报告

初中实验室自查报告（精选9篇）

初中实验室自查报告 第1篇

汪湖初中实验室工作自查报告

2002年12月

2002年是我校实验室工作上规范、创特色的重要一年，也是全体教师克服困难、勤奋工作、与时俱进、开拓创新、争取佳绩的起步之年。一年来，学校在县仪器站的正确领导下，以《五莲县中小学电教、仪器、图书工作目标管理考评细则》为工作抓手，全面落实管、教、研三位一体的工作思路，实验室工作又迈上了新台阶，现将一年来实验室工作情况汇报如下：

一、基本情况

我校实验室软、硬件建设水平在全县乡镇初中是首屈一指的，学校的固定资产也主要集中在这里，这是一笔重要的教育资源，充分发挥这笔教育资源是全面推进学校素质教育水平，是培养学生创新精神和实践能力的重要阵地，是提高教育质量的重要途径。

今年下半年学校在教职工全员聘任的基础上，对实验教师进行竟聘工作，通过竟聘使实验教师切实感受到工作的压力和动力，由于目前师资短缺，物理实验教师兼初四一个班的物理，化学实验教师兼初三两个班的化学，生物实验教师兼实验楼卫生及实验教学进度控制工作，既承担实验管理和实验教学工作，又承担上课的双重任务，他们从大局出发，克服困难，以求实务实、扎实的工作态度和工作作风，赢得了师生的好评。

一年来，学校积极争取县站领导来我校指导工作，认真落实县站的各项工作任务，学校实验室工作小组积极带领实验教师，通过规范管理行为，强化服务意识，加强过程管理，狠抓措施落实，较好地将我校的资源优势转化成教育优势。

二、工作思路

2002年实验室工作的基本目标是：保障有力，管理到位，服务到位，利用率高，效果好。围绕实验室工作的基本目标，学校实验室工作坚持了“管、教、研”三位一体的工作思路。

积极与县站作好协调，加大对实验教师的管理，加大力度，狠抓实验教师队伍素质的培训和提高工作，真正把每一位实验教师培养为素质优良、作风过硬的管理行家，教师学生的得力助手。

逐步建立实验教师工作实绩考核办法，通过规范管理，体现工作目标完成质量评价实验教师的工作实绩，将重结果转变为重过程，向工作过程要质量，确保实验教学的顺利进行。

实验教师根据各自的工作岗位和各年级的实验教学的实际情况，积极与任课教师加强联系，通过突出使用，提高利用率，把实验教学工作有机地融合到教学工作中，提高实验教学质量。

各实验教师从学期初的拟订实验教学计划到实验准备，实验改进，实验指导等方面积极认真听取任课教师和学生的意见，努力提高工作水平和服务质量，以使用为突破口改进和活化实验教学，教学生会动手、会观察、会操作，培养学生的实验能力。

加强实验教学的研究工作，是摆在实验教师面前的一项非常重要的任务，学校专门成立了由孙宝强为组长的实验教学研究小组，每周三晚上进行教研活动，加强实验教学的研究工作。

三、实验室工作的措施

1、加强对实验室工作的领导

提高实验教学质量，领导是主导，任课教师、实验教师是关键。学校实验室工作领导小组定期召开会议，认真学习和贯彻上级各部门的有关精神，狠抓落实工作，强化过程管理，定期检查实验室工作，及时解决实验室工作中存在的实际问题。由于学校领导和教师们的共同努力，实验室发挥了很好的作用，进一步提高了学生的素质。

2、加强教学仪器的管理工作，服务教学。

建立健全各种工作档案，经常检查核对明细帐，使帐、物、卡、表相符。及时向任课教师通过书面与讲解相结合的方法介绍新进仪器。借还手续完备，及时准备实验器材，检查无误后交任课教师使用。实验仪器用完后要及时回收，认真清点仪器，并进行必要的擦拭、校验、整理、复原、入橱上架，摆放整齐。严格教学仪器报损报废制度，防止教学仪器流失。积极做好“十防”工作，特别是化学危险品的管理，实行双人双锁，并做好危险品的使用记录，严禁发生事故。积极做好教学仪器总帐的填写与微机管理工作以及年报工作。

3、加强实验教学的过程管理

初中实验室自查报告 第2篇

XX年珠晖区初中实验室工作自查报告 根据市教育技术装备站《关于初中实验室工作检查的通知》精神，对照《XX年初中实验室工作检查评分细则》，区电教站组织人员对辖区内三所初中学校的实验室进行了一次全面检查。现将检查情况小结如下： A:基本情况：

学校

和平中学

酃湖中学

茶山中学

班数

一年级：1 二年级：2 三年级：2 一年级：2 二年级：2 三年级：3 一年级：4 二年级：5 三年级：5

B:自查情况

一、实验室的间数、面积及要求：学校

和平中学

酃湖中学

茶山中学

指标

学科

物理

化学

生物

物理

化学

生物

物理

化学

生物

1、实验室间数 1 1 1 1 1 1 1 1 3-5个平行班要求各一间，每少一间扣

2、实验室面积

63 63 72 90 90 90 5分 要求63-90平米，达不到扣3分

3、仪器室面积

50（三室共用）20（二室共用）32 64（二室共用）不小于60平米，不合要求扣药品室面积

2分

不小于20平米，不合要求扣2分

4、实验员室有否1 1 无扣1分

准备室有否

无扣2分

5、多媒体实验室有否

有加1分

二、实验室设备设施：

学校

和平中学

酃湖中学

茶山中学

指标

学科

物理

化学

生物

物理

化学

生物

物理

化学

生物

1、实验室演示台有否 有

有

有

有

有

有

有

有

有

每有一间无演示台扣1分

演示台台面面积是否符合要求（1400*700）

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 不合要求扣分

2、实验台凳（24套）Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每少一套扣1分

实验台凳是否为专用

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 非专用台凳扣5分

实验台是否标准尺寸（1200*600*78）Y Y Y Y Y Y Y Y Y 非标准尺寸扣2分

化学实验台是否有耐酸碱保护层

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 无耐酸碱保护层扣1分

3、准备台有否 N N N N N N N N N 无扣1分

准备台是否符合要求

不符合要求扣1分

4、仪器柜数量充足（仪器器材均入柜且存放规范，不挤压）

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 仪器柜不足扣1分

5、电到每张演示台及物理实验台

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 电未到演示台和物理实验台扣3分

演示台是否有多用安全插座及漏电保护措施（演示台不小于6A、实验台不小于1A）

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 不符合要求扣1分

6、化学实验室水到桌

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 水未到桌扣3分

物理、生物实验室水入室

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 水未入室扣1分

7、化学实验室通风换气设备（至少两台）

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 没有扣2分

药品室通风换气设备

没有扣分

仪器室通风换气设备

没有扣分

危险品室通风换气设备

没有扣分

排气扇安装是否符合要求

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 不符合要求扣1分

8、实验室有仪器制作维修工具

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 无扣分

运送仪器的推车

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 无扣分

废液、废物收集器

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 无扣分

9、实验室、仪器室、药品室有防火防盗设备设施

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 无扣1分

防火防盗设备设施是否符合要求

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 不符合要求扣分

三实验仪器配备

学校

和平中学

酃湖中学

茶山中学

指标

实验室名称

物理

化学

生物

物理

化学

生物

物理

化学

生物

1、演示仪器品种是否齐全

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每少一个品种扣分

分组实验仪器是否齐全

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每少一个品种扣分

分组实验用仪器的配备量是否达到2 人一组

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每少一组扣分

四、实验室管理：

学校

和平中学

酃湖中学

茶山中学

指标 实验室名称

物理

化学

生物

物理

化学

生物

物理

化学

生物

1、有实验室专职管理人员(1人/9个班)Y Y Y Y Y Y Y Y Y 少一人扣2分

专职人员具有相关学科专科以上学历

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 学历不符合要求扣1分

2、有上级部门制定的七个制度

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每缺一个制度扣分

有学校制定的制度（借用、请购、保养、维修、报损、赔偿等）

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每缺一个制度扣分

3、仪器器材分科分类存放

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 不按科分类存放扣1分

仪器的主、附件要同柜

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 仪器的主、附件不同柜扣1分

化学药品不能与其他金属制品同室存放

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 化学药品与其他金属制品同室存放扣1分

4、化学药品和浸制标本是否贴标签并涂蜡保护

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每有一瓶未贴标签、涂蜡扣分

除消耗品外其他仪器(含附件)都要编号

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每有一件未编号扣分

编号是否正确

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 因编号不当影响仪器的实验效果每件扣分

5、有仪器器材经费帐和实物分类帐（学校和实验室各有一套）

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 没有帐或帐不全扣5分

帐帐相符

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每有一科帐帐不符扣1 帐物相符

Y Y Y Y Y Y Y 分 Y Y 帐物不符100元以上扣1 分

每年进行一次清产核资，按规定报损

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 未清产核资扣1分

报损和清产核资表有校长签字、财务签字盖章Y Y Y Y Y Y Y Y Y 未经校长签字、财务签字盖章扣分

6、有各种登记册(演示实验、分组实验、维修、保养、借用、损耗等)Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每缺一种资料扣分

资料齐全（工作计划、总结、请购计划、实验通知单、实验报告等）

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每缺一种资料扣分

表册及资料及时整理归档

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 未整理归档扣1分

7、有《方生中小学教育装备管理系统》

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 无扣分

有《中小学教育技术装备工作文件汇编》

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 无扣分

五、实验教学

学校 和平中学

酃湖中学

茶山中学

指标

学科

物理

化学

生物

物理

化学

生物

物理

化学

生物

1、期初有计划，期末有总结Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每缺一项扣1分

2、实验操作考查合格率95%以上

Y Y Y Y Y Y Y Y Y 未达95%扣1 分，未达90%扣2分

3、演示实验开出率100% Y Y Y Y Y Y Y Y Y 每缺1个实验扣分

初中实验室自查报告 第3篇

关键词：“一条龙”外语教学,贯通式衔接,衔接教学

一、实验过程研究

笔者于2012年1月受邀参加全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“一条龙外语教育模式研究” (课题批准号GPA115027) , 承担小学初中衔接实验研究。2012年4月, 开始实验准备, 2012年8月进行实验教师培训, 2012年9~12月进行课堂教学实验, 2013年1月实验学校提交实验数据和实验报告, 2013年2~6月, 课题组对实验数据进行分析, 2013年7~12月, 课题组基于实验数据分析结论进行理论研究。2014年2月编制课题实验总结报告, 2014年3月编制实验研究报告。

(一) 实验准备研究

1. 理论准备研究

通过研究, 我们发现, 坚实的理论基础准备有助于实验教师透彻理解实验理论、明确实验目标、相信实验指导、把握实验要求。

在接受全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“一条龙外语教育模式研究”总课题组委托、承担本项目小学初中衔接研究后, 对“一条龙外语教育模式研究”理论进行学习, 并对一条龙教育理念、小学初中衔接进行了深度的理论准备, 界定了“一条龙外语教育思想”的内涵, 我们提出了四项理论假设, 设定了两个理论基础 (系统论与协同学) 。

通过研究, 我们认为“一条龙外语教育”是基于有机协同的系统性、促进外语教育目标有效实现的教育理念与实践。“一条龙外语教育”模式则是指基于“一条龙外语教育”思想, 系统内和系统间有机协同, 促进外语教育目标有效实现的外语教育实践模式。本子课题所研究的“一条龙外语教育模式—小学到初中”, 则专指从小学到初中两个学段系统之间 (即小学六年级与初中一年级之间) 有机协同衔接的教育实践模式, 其目的在于促进小学、初中外语教育目标的有效实现。

“一条龙外语教育”包括多个层次和领域的一条龙:外语教育一条龙、外语教学一条龙、外语教材一条龙、外语学习一条龙、外语资源一条龙等。

外语教育一条龙:各学段外语教育目标的系统性与协同性;外语教学一条龙:各学段外语教学理念、教学方法等的系统性与协同性;外语教材一条龙:各学段外语教材编写理念、内容设计的系统性与协同性;外语学习一条龙:学校学习、家庭学习、社会学习的系统性与协同性;外语资源一条龙:各类外语学习资源的系统性与协同性。

本子课题研究的是小学、初中英语教材一条龙衔接。教材一条龙是指教材编写的理念、内容设计的方法、教材资源体系等, 具有内在的系统性和协同性。所以, 不是说同一家出版社出版的外语教材就是一条龙教材, 也不是说同一作者编写的教材就是一条龙教材, 只有具有编写理念、内容、活动、资源的系统性、协调性的教材, 才是一条龙教材。

教材一条龙在理论上不是必须选择, 但现实中却是最佳选择。因为教材不是一条龙, 需要教师、教研员对不同教材进行系统分析, 设计不同教材之间协同的内容与方法, 这属于课程开发。而我国大多数英语教师、教研员的课程开发能力显然还不能帮助他们顺利完成这一任务。

小学、初中教材的衔接方式有三种:

物理衔接:指硬性地加入衔接内容, 如《英语》 (新标准小学) 衔接《英语》 (新标准初中) 。

化学衔接:指把内容融合到一起, 如《英语》 (新标准小学) 6年级上学期教材第一模块中对am, is, are巩固强化达到完全掌握的要求衔接任何初中英语七年级上学期教材的am, is, are巩固与综合运用内容。

生物衔接:使内容自然地生长在一起, 如基于系统论、协同学理论, 按照九年一贯制的学制, 系统、协调地设计小学六年级到初中一年级教育教学目标, 实现无明显环节区别的衔接。

“一条龙外语教育思想”具有系统性和协同性两项本质特性。所谓外语教育的系统性, 包括四个维度:

A.外语教育在教育系统中的存在, 外语教育是整个教育系统的有机组成部分。

B.外语教育的系统性, 即外语教育、外语教学、外语教材、外语学习、外语学习资源等作为系统的存在。

C.外语教育目标具有系统性, 从目标而言, 外语教育应该包括价值观教育、情感态度教育、外语知识与技能教育、学习策略教育、跨文化教育等。

D.外语教学的系统性, 各学段教学的系统性, 各项学习内容的系统性, 各学段教材设计的学习活动的系统性。

所谓外语教育的协同性, 包括三个维度:

a.外语教育与教育之间的协同。

b.外语教育各目标之间的协同。

c.外语教育各项内容 (包括教材) , 在各学段和各年级、各内容之间的协同。

“一条龙外语教育思想”的理论基础为系统论思想、协同学理论。系统论认为, 整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同基本特征。这些, 既是系统所具有的基本思想观点, 也是系统方法的基本原则, 表现了系统论不仅是反映客观规律的科学理论, 而且是科学的方法论, 这正是系统论这门科学的特点。协同学是研究协同系统从无序到有序的演化规律的新兴综合性学科。协同系统是指由许多子系统组成的、能以自组织方式形成宏观的空间、时间或功能有序结构的开放系统。

本子课题在准备阶段突破既定限制, 提出明确的理论基础。这一理论基础研究为随后实验教师的培训、实验教学的组织、实验结论的研究, 打下了坚实的基础, 使得实验教师经过半天培训, 就能深刻理解实验目的, 确信实验教学要求的合理性、实验教学指导的操作性。可以说, 经过一天的实验教学准备, 实验教师就能按照实验方案预设开展教学实验, 并最终达到基本目标, 与实验理论准备有着显性关联。

2. 组织准备研究

本子课题的实验与研究发现, 行政驱动的实验效果不比动力驱动的实验显著。

我们在开展实验之时, 通过行政系统遴选实验学校, 确定基本分工, 实验学校在当地教育教研部门指导下开展实验。

由于实验学校均通过行政组织方式产生, 本子课题实验之后, 尽管所有实验学校都提交了实验报告、实验数据, 但都只是提交了一部分数据, 没有一所实验学校提交全部预设的实验数据。有的学校只进行了前测, 而没有进行后测;或者只进行了后测, 没有进行前测;有的进行了前测与后测, 但没有进行问卷调查;有的学校提交了所有8次课堂实验教学的材料和记录, 有的一次也没有提交, 而且没有一所实验学校提交实验手册。我们进行了个别询问, 发现有的实验教师认为, 由于实验学校是行政部门选择, 实验学校只需要对行政部门负责, 并无义务对作者负责。我们访谈发现, 作者没有经费对实验过程进行有效监督和指导, 也导致实验学校与实验教师认为无义务对作者负责。

由此可知, 单纯基于行政组织力量选择实验学校, 实验效果并不非常显著。我们认为, 有效的教学实验, 应该基于实验学校自身的教学需求以及由此形成的实验教学动力而进行。

3. 实施准备研究

本子课题的实验与研究发现, 编制科学合理、内容准确、过程有序、步骤详细、要求具体的实验手册, 非常有助于实验基本目标的达成。

我们为实验学校编制了“一条龙外语教育模式研究”小学初中衔接子课题实验手册, 从课题的哲学基础、小学初中衔接的课程标准依据和衔接点、教材的衔接内容、衔接教学的要求、课题的实验过程、课题的数据记录等进行了缜密设计, 不仅可帮助实验教师准确把握课题理论、课堂教学要求, 更可以保证实验按照课题要求进行详细记录。

从实验效果可知, 对实验内容的详细说明, 尤其是对小学与初中衔接内容的准确分析, 保证了实验教师按照实验内容进行教学, 确保实验达到了基本要求。由此可知, 对于一线教师而言, 明确说明小学初中衔接内容, 是确保其把握一条龙教育理念的基本要求, 也是一条龙理论达到目标的有力保障。

精心准备科学合理、内容准确、过程有序、步骤详细、要求具体的实验手册, 是保障实验达到预期基本目标的关键, 这一方法有助于实验教师在较短时间内, 不用花费太多精力, 就能基本按照实验要求, 科学、合理、有序地开展实验。

本实验要求教师进行至少8次课堂实验教学, 实验手册就编制了8次课堂实验教学的记录表格, 从而提醒实验教师进行8次课堂实验教学, 并按照要求进行实验记录, 以确保实验结果来自实验教学。

我们发现, 所有已经提交的实验教学都能清晰、准确地说明衔接内容, 这是因为实验手册非常明确、详细地说明了小学每一册、每一模块、每一词汇和语法项目与初中每一册、每一模块、每一词汇和语法项目的可衔接内容, 从而确保教师不需要自己进行系统分析、全面准备, 只需按照实验手册的明确要求, 就能进行衔接内容的教学, 并能准确把握小学、初中各自的准确、合理的教学目标, 确保相互准确、合理衔接。

如对于小学六年级上学期第二模块的教学内容如何与初中衔接, 实验手册做了以下详细说明, 并制订了准确、合理的协调目标, 如:

再如:对于初中与小学语音教学衔接, 实验手册做了以下规定和说明:

而对于学习策略部分, 实验手册没有如语法、词汇、语音一样落实到每一模块, 只是按照学段列出衔接内容。在实验教学中, 几乎没有实验课堂教学突出学习策略衔接。显然, 由于没有明确的内容贯通, 导致学习策略衔接教学在整个实验教学中没有得到应有的重视。

实验教师的反应和实验课堂教学的显著特性, 都充分说明, 这种明确了内容、目标的衔接指导, 确保了实验教学按照“一条龙外语教育思想”, 从系统性、协调性出发进行教学, 实现衔接的最大价值。

(二) 实验过程研究

我们从总课题组推荐的实验地区中选择了山东德州进行实验, 因为该地区小学、初中使用同一系列教材, 即《英语》 (新标准) , 以此开展相同体系教材的衔接, 以降低实验教学难度, 确保实验教学顺利进行, 因为我们已经分析了这一系列教材的衔接方法、内容, 而没有开发不同教材衔接的方法与内容, 若由实验教师自己开发, 难度相对较大, 势必增加实验教学难度。

该地区选择了城区一所小学与初中、农村一所小学与初中进行实验教学, 四所学校各选择一个班进行实验教学, 顺利完成了实验教学, 并提交了实验过程记录和数据。从实验过程记录可知, 实验数据来自课堂教学实验, 实验结果来自本项目预设实验变量, 数据虽不够全面, 但真实可信, 可推知实验结果有效。

实验学校之一的德州实验小学, 提供了8次实验教学的所有教学设计和课堂观察记录。从其记录中我们可以清楚地看到, 其教学采用了基于内容的贯通式衔接教学, 系统地确定教学目标、组织教学, 小学与初中有机协同, 目标与过程有机协同, 开展实验教学。其实验数据显示, 这一方法能够有效地促进学生衔接学习, 降低衔接难度, 提升学习成效。

在该校实验过程中, 专家组对实验教学进行了指导。专家组对实验学校提供的案例进行了分析, 反复强调应该加入显著衔接特征。这一问题说明, 衔接方案中应包括具有显著衔接教学特征的课堂教学示例, 以便教师更好地把握衔接教学的显性特征和隐性特征。

基于设计的实验手册的详细指导和要求, 以及有效的实验教师培训和强调课堂教学显著衔接特征的指导, 该校8次实验教学, 基于衔接内容, 把小学六年级教学目标、教学内容、教学方法与初中七年级教学目标、教学内容、教学方法贯通一体, 形成基于内容的贯通式衔接教学。实验数据充分说明, 这种基于内容的贯通式衔接教学对于小学与初中的衔接具有显著效果。

当然, 受经费影响, 本课题实验过程中对于实验教学的检查与指导没有采取现场检查指导, 而是提供电子邮件指导, 尽管课题可以形成结论, 也达到了课题预设的基本目标, 但还是对课题质量造成一定影响。这一问题说明, 在非实验的常规教学中, 要实现有效衔接, 不仅需要清晰的衔接手册, 还需要衔接教学过程的有效指导, 方可更显著地提升衔接教学成效。

以上实验是基于同一体系的教材进行的, 其衔接教学尚需科学合理、内容准确、过程有序、步骤详细、要求具体的衔接方案和手册, 以及有效的衔接教学过程指导, 对于不同体系的教材的衔接教学, 应该更加需要科学合理、内容准确、过程有序、步骤详细、要求具体的衔接方案和手册, 并更加需要有效的衔接教学过程指导。

二、实验数据研究

我们指导四所实验学校进行实验教学, 三所实验学校提交了实验班的实验前测、后测数据, 其中一所提供了前测、期中、期末成绩, 两所学校提交了实验班与平行班的对比数据, 一所实验学校只提供了前测成绩, 没有提供后测成绩。

经过对三所学校的实验数据分析, 我们可知:本子课题实验基本目标完全达成。

以下为主要数据及其对比分析。

(一) 德州实验小学实验前测、后测数据分析 (见表1-5)

以上实验数据显示, 德州实验小学实验班实验前后的班级名次比平行班提高3个位次, 实验效果显著, 学生成绩也有一定提升;实验班平均分比平行班平均分在实验后提高更为显著, 实验班比平行班提高多1.1分, 尤其是最低分学生, 实验班实验前后最低分提高10分, 比平行班提高多9分, 提升显著。此外, 实验后实验班和平行班满分人数都有增长, 但实验班比平行班多增加了2人, 而实验班90分以上学生增加了3人, 但平行班则少了3人, 换言之, 两者有6人的差距, 因此, 高分学生人数也提升显著。

(二) 德州第五中学实验班前测、后测实验数据 (见表6)

以上数据显示, 德州第五中学实验班学生通过实验, 得分率100%和90%-99%的学生有显著增加, 分别增加了5人、13人, 全班平均得分率也有明显提升, 由81.6%增加到87.4%, 增加了5.8%。

(三) 平原县第三中学实验数据分析 (见表7—11)

以上数据显示, 平原三中实验班学生通过实验, 期末时优分率提高22.74%, 有非常显著地提升, 合格率也提升了16.84%。不过该班最高分和最低分都略有下降, 这说明教学中对于优秀学生和困难学生还需要进一步关注。

显然, 三所学校的实验数据显示, 衔接教学对于班级整体效果非常显著, 但也有一所学校的数据显示对最高分和最低分的个体学生效果不显著。这说明, 对于优秀学生和落后学生, 需要衔接教学之外更多的关注, , 对于大部分学生来说, 衔接教学提升学习成效的效果非常显著。

三、实验研究发现与结论

综合以上研究和分析, 本子课题研究形成了以下四项发现与结论:

1.本子课题实验教学效果显著, 学生学业水平普遍显著提高, 实验班与平行班相比, 显性的衔接教学可以显著提高学生的学业水平。本子课题的实验数据充分说明, 系统论、协同学理论可以成为“一条龙外语教育思想”的理论基础。本子课题的实验成效说明, 实验理论的准备非常重要, 确立“一条龙外语教育思想”以系统性、协调性为思想基础, 有助于实验教师对实验的充分理解与准确把握。

2.尽管专家对实验过程只是间接指导, 但是本子课题的实验基本目标依然完全达成。通过实验教师调查得知, 编制科学合理、内容准确、过程有序、步骤详细、要求具体的实验手册, 非常有助于实验基本目标的达成。

3.本子课题的实验数据充分说明, 基于内容的贯通式衔接, 可以成为小学与初中教材衔接的有效模式。本子课题的实验研究发现, 相同教材基于内容的贯通式衔接效果显著。作者认为, 不同教材也可以经过内容分析设计, 开展基于内容的贯通式衔接。

4.本子课题的研究发现, 完整的衔接方案包括三个部分:基于内容的贯通式小学与初中教材教学衔接建议, 尤其是理论基础、课程标准衔接点分析;小学与初中教材内容衔接的具体内容, 尤其是落实到具体模块、单元, 甚至课时的衔接内容, 包括语法、词汇、语音衔接的具体内容, 也包括学习策略等衔接内容;小学与初中贯通式衔接教学建议, 尤其是具有典型衔接特征的课堂教学示例。

初中英语开设活动课的实验报告 第4篇

关键词：初中；英语；活动课；实验报告

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-148-01

一、问题的提出：

九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为素质教育，旨在通过听说读写 的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中 ，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成，单 单依靠课堂教学活动是远远不够的。

二、实验的目的和原则：

实验目的：创设语言环境，为实现交际而初步运用英语。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听、说、阅读及书面表达能力。

实验原则：

1、注重基础知识和能力培养相结合的原则

2、注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长

3、注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则

三、实验的主要做法：

1、挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度

附：初三上学期英语活动课进度表： 周次 活动主题（内容） 活动形式 教材依据 2 Tcachers'Day 手工制作和庆贺活动 Unit 1 3 A sports meeting 小品表演 Unit 2 5 An accident 作品展览（写作竞赛） Unit 5 8 Borrow a pan 小品 Unit 8 9 Talk about sb's past 演讲 Unit 9 10 Passing on a message 智力竞赛 Units 6，7，8，9 13 What did he say？ 知识接力赛 Units 10，12 15 A class meeting 班集体活动 the whole units 16 Christmas Day 节日庆贺 Unit 13

2、制定学期活动课实施方案 对每一节活动课都确定活动目标、活动主题和活动形式，并以课程形式 将其固定下来。

3、精心设计活动课教案，做好课前准备 学生是活动的主体，活动前需要教师精心设计，也需要师生 双边的配合。教师提前将主题告知学生并备好教案，深挖教材中潜在的知识，找出教材能力培养方面与活动课 的联系点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程，以防止散乱现象发生。另一方面，作为活 动的主体——学生，也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开展是让学生体验到学习英语的乐趣，在乐中学 ，在乐中思，在乐中用。要想很成功地开展好一节活动课，学生必须做好心理上和行动上的准备工作。对于实 践性强的活动课，如：Make a Teachers' Day/Christmas Day card，学生应该提前熟悉有关贺词的书写格式 和内容，预先做好贺卡。对于表演性质的活动课，如：对一篇课文进行改编后的小品、一个专题性问题的模拟 演讲，学生须提前复习相关的知识内容，并在各小组组长的督导下分角色记忆台词。那些具有竞争性的活动课 ，如智力竞赛、写作比赛、召开“记者招待会”等，要让学生注意使用所学过的知识和语法。

四、实验形式：

本校开展活动以来，根据实际情况，我们主要以室内活动为主，采取了下列方式开展活动课。

1、手工制作式的庆贺活动 在教师节和圣诞节来临之际，我们要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一 张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比，有意识地复习相关知识。

2、小品表演 在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词， 策划动作。 活动课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。

3、智力競赛和知识抢答 在学习现在完成时后，我们开展了击鼓传花的智力游戏，鼓止花落，持花者抽签 答题，答对有奖。不仅活跃了气氛，而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。在学习了宾语从句的基 础上，开展Passing on a message活动，把班级分为8个小组，第一个人说一句教师所给的话，依次后传，然后 对证，正确者累计分最高获奖，让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要问题（引导词、语序、时态）。

4、写作竞赛 第5 单元The Accid ent ， 第11 单元A GreatInventor，第3单元A Good Teacher，我们都要求学生以课文为例，用所学的知识，进行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。

5、演讲比赛 在第1单元English Names 和第9 单元Uncle Wang'sFactory的学习中，我们为了让学生学 会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，开展了知识演讲竞赛。

另外，还开展了一些其它形式的活动课。在活动中，采取一些激励措施，调动学生的积极性，在表演中设 立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”。在竞赛中设立不同等级的奖励办法，以最小的投资获得最大的知识信息 。

活动后，及时写出活动小结，对活动效果作简单全面的回顾，以便为下一节活动课提供并积累经验材料。

五、实验的效果：

活动课的开展，使课堂教学得到更好的落实，为学生提供了更多锻炼的机会，学生的口语表达能力提高了 ，激发了学生的学习兴趣，开发了学生的非智力因素，使学生的个性特长得到发展，促进了教学质量的全面提 高，真正实现由应试教育向素质教育的转轨，达到了活动课实验目的。

通过开展活动课，实验班的综合评估明显高于对比班，从九六年春全县的水平测试成绩来看，实验班的及 格率、优秀率和综合指数均居县级前列，受到学校的一致好评。

六、今后的设想：

实验室自查报告 第5篇

为加强实验室安全管理，做好实验室安全防护工作，消除安全隐患，有效防范和坚决遏制各类实验室安全事故发生，切实维护实验教学过程中师生的身心健康。我系根据省教育厅《关于进一步加强高校实验室安全建设的通知》文件的相关要求，进行了认真的自查工作，自查情况如下：

1、自查落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。

2、自查仪器的清理、放置和造册登记，是否做到整洁、规范，项目清楚。是否在实验前后对仪器性能进行认真检查，是否做完实验后及时收回、归位。

3、是否熟悉仪器的基本性能和使用方法，是否做好仪器的保养和维护，是否做好防尘、防火等防患措施。

4、是否做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好《仪器损坏丢失报废单》并按赔偿规定进行处理。

5、实验室、仪器室的检查，电路、开关、插座均安全性能良好，无漏电现象。实验员经常检查电路、接地线、漏电保护器等设施。教师下课后做到关闭电源总闸，以防意外发生。

6、检查门、窗有无损坏。经检查，门窗及防盗网均良好，无破损现象。

7、消防灭火器材是否齐备。由于条件所限，各实验室灭火器由学校保卫科统一在走廊过道放置，准备齐全，陈列有序，能够处理突发火灾。

实验室自查报告 第6篇

实验室自查报告

我校自普九验收合格以后，进一步加强了实验室建设、实验仪器和实验教学的管理工作。目前，我校已有了标准的仪器室、实验室以及规范化的实验教学，设备实施均达到了“二类”学校要求。现就我校实验室的自查工作汇报如下：

（一）实验用房

1、我校现共有7个教学班，有实验室3间，仪器室3间。物理、化学、生物各一间。

2、实验室天花板完整、墙壁洁白、仪器室同样如此，门窗牢固、玻璃齐全，每间实验室均有窗帘，化学实验室有铁门。

（二）设备设施

1、我校实验室共有学生实验桌凳72套。物理、化学、生物实验室各24套。实验室面积、准备室面积均达到要求。

2、仪器室有符合标准的仪器柜，化学有10个、物理有8个、生物有8个，但有部分仪器柜已被腐烂，特别是化学实验室的最严重，全部仪器都已入柜，存放规范、无挤压现象。另外实验室备有标准的准备桌、演示桌各一张。

3、实验室均符合要求。

（三）仪器设备

我校的仪器设备全部按省教委汇编的《小学教学仪器配备目录》二类学校的标准配备，仪器齐全、配数量均为100%。

（四）实验人员

我校物理、化学、生物实验室均有一名兼职实验员，具有专科学历以上及学科符合要求，都可达相关师资力量要求。

（五）实验室管理

1、我校有国家、省市教育部门制定的7个制度和学校制定的借用、请购、维修、损失赔偿制度，并悬挂，存放规范。

2、仪器存放做到了分科、分类、定室、定柜、定位；柜卡填写明了清晰，仪器都按规定编号。危险药品无专室存放，但有专柜存放，存放在化学实验室，有双人双锁保管。

3、仪器器材存放有序，帐、物、卡对号，实验员定期对仪器器材进行防护保养，药品瓶都涂蜡并贴好标签，仪器设备完好率大于90%，仪器器材按规定报损。

4、学校实验仪器“四帐“齐全，做到了帐帐相符，帐卡、物相符，并按要求进行了清产核资。

5、实验教学和管理做到期初有计划，期末有总结且各科任教师都有专门实验教学计划和总结。

6、实验环境做到了窗明桌净，备有完整的卫生设施。

（六）实验教学

实验教学学校领导重视，活动开展正常，科任教师期期有计划、总结，周周有安排、有组织、有纪律、地顺利进行实验，所有必做实验都已全部开出，资料收集整理完整，教研教改成绩显著。

（七）通过认真的自查，目前存在的问题如下：

1、由于教师的流动性较大，实验教师平繁的换，导致现在的实

验教师对实验器材不大了解。

2、自制教具由于条件限制不能达到要求。

3、现代教育技术设备还不够。

4、一般演示实验开出率达不到100%，其原因仍然是条件限制；分组实验开出率能达到100%；

5、由于每年的实验报告册来到都比较迟，所以前面的实验报告册没有及时批改。

6、由于每间实验室只能坐48个学生，但有些班级的学生人数偏多，实验时学生坐不下等等。

今后我们将继续努力，把这项工作搞得更好！为全面推行素质教育打 好基础、创造条件！

实验室自查报告 第7篇

根据烟台市市场监管局下发《关于在食品生产加工企业中开展出厂检验能力专项整治活动的通知》的文件，我公司迅速组织人员进行了学习，按照要求根据出厂检验项目对检验人员的配置、资质、技能、化验室格局、条件及检验设备配置、精度、检定有效期等相关内容进行自查自纠，并对自查中暴露出的问题进行整改，现自查情况报告如下：

1、检验人员的配置

公司实验室配备2名化验员，均持证上岗，资质符合任职要求，工作技能满足生产检验需求，能够出具相对公正性数据，不存在超越技能范围的检测。

2、实验室设备与环境

经对实验室的资料进行抽查，我公司实验室的仪器设备管理制度比较完善，措施得当，并能够按照规定实施；仪器设备的配置能够满足日常检验需求，仪器设备运行状态良好，能够按照计划检定和校准。

实验室格局合理，能严格区分检验区域，防止交叉污染。通过对实验室检测环境自查，基本能满足检测需求，但是出现个别灯管不明，以免影响亮度，立即进行了更换。

3、存在的不足

自查过程中发现，化验员的培训计划不是很完善，在今后的工作中完善检验人员培训计划并按照计划严格实施。

烟台展翔食品有限公司

初中实验室自查报告 第8篇

《英语课程标准》提出了基础教育阶段的课程总体目标, 强调从学生的学习兴趣和认知水平出发, 全面培养学生的综合语言运用能力。一直以来, 传统英语教学对语法知识过分重视, 忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

为了改变这种现状, 2011年9月至12月, 我校在河北省教育学会中小学外语教学专业委员会的指导下参加了国家十一五课题“爆破英语”实验。

2. 实验方法和步骤

2.1 实验对象:

以八年级5、6班为实验班, 其他班为对照班, 教师配备均衡, 各方面情况与实验班相似。

2.2 选用材料:

以人教版《新目标》为素材研发的“爆破英语”学习软件, 辅以自编教材。

2.3 测试方式:

1.问卷调查。2.成绩测试, 市统一命题考试为测试根据。

2.4 培训方法:

先组织学生认真学习《“爆破英语”实验班教学管理流程》, 尤其是认真研读学习软件的基本程序和要求。在明确实验的各个环节后, 引导学生运用智能学习软件记忆单词。

2.5 实验过程

第一阶段:了解学生的学习状况, 找出英语学习中的不足。

学生们在英语学习中通常遇到什么样的难题?本次“爆破英语”实验能帮助他们解决哪些困难?为此, 我们让学生填写了一个英语学习自测表。

通过自测结果统计, 48%的学生在英语学习方面普遍存在词汇记忆方面的问题, 并且因为词汇量不够而影响阅读速度和质量, 29%的学生在英语学习方面缺乏自信心, 不能积极主动地学习英语。

第二阶段:严格督促, 提高实验效率。

实验教师严格督导, 每天查询学生词汇学习情况, 做好统计, 在课堂上针对学生的词汇记忆、听写测试、效果监测和自我评估板块作出反馈, 布置个性化作业, 及时检查督促。

1.每天安排45分钟的网络学习时间。

2.学生之间展开学习竞赛, 每周评选“学习明星”, 并让他介绍学习经验。

3. 帮分数较低、学习落后的学生分析原因并及时解决, 培养学生的自信心。

4.要求学生及时记录学习中的易错词汇, 不断复习。

5.利用“家校联系本”, 了解学生在家的学习状况。

6.教师对操作困难的学生单独指导, 或安排学生互相帮助。

第三阶段:命题测试, 及时发现问题。

按照《试验班教学管理流程》的要求, 我校组织实验班学生于10月和12月进行了学前测试和学后测试 (试卷附在后面) , 本着科学客观的态度进行了评卷和打分, 并且及时把实验进度和实验中出现的问题反馈给北京总部, 同时采集了各阶段的实验数据, 按时高效地完成了“爆破英语”实验。

3. 实验结果

三个多月的实验使我们更加清楚地了解“爆破英语”学习软件的智能性和高效性, 同时, 全新的英语学习模式也激发和培养了学生的英语学习兴趣, 使试验班学生的综合能力得到改善和提高。

3.1 英语词汇量显著增大, 语言技能全面提高。

由于“爆破英语”学习软件设计科学, 图文并茂, 学生在词汇的近义词、反义词以及词汇运用方面拓展丰富, 词汇记忆速度达到了每小时60-80个单词, 同时, 学生也提高了听力准确率和阅读速度。

表2证明, 学生通过参加“爆破英语”实验, 39名学生提前掌握了八年级 (下) 的课本词汇, 18名学生提前进入九年级课本词汇的学习, 达到或超过了《英语课程标准》对八年级上学期学生词汇量的要求。

3.2 学生学习兴趣和主动性明显改善, 英语学习成绩呈上升趋势。

学生自信心增强, 克服困难的意志力得到锻炼, 学习技能和态度相辅相成, 相互促进, 我们就学生实验前、后的成绩进行了对比和分析, 学生的英语学习成绩有了大幅度提高。

3.3 学习自信心增强, 课堂表现更加积极。

在“爆破英语”学习软件的积极影响下, 参加实验的学生在实验前后的精神状态明显改观, 尤其体现在课堂表现上。

“爆破英语”实验给学生带来一系列的积极影响, 扎实的基础知识使学生自信心增强, 课堂表现非常积极的学生由实验前的12%增加到实验后的43%, 而课堂表现不够积极的学生由实验前的23%下降为7%, 学生整体的英语学习主动性增强。

3.4 实验个体不同, 学习效果出现差距。

当然, 实验班也有个别学生成绩退步或进步较少, 我们对这部分学生进行了调查和分析。存在如下问题:惰性较强, 学习态度不积极, 上网学习时间不足;弄虚作假, 不懂装懂, 胡乱点击, 学习实效性差;趁家长不注意时浏览其他网页或者打游戏;重视力度不够, 请假频繁, 学习进度偏慢。

4. 存在问题

综合分析实验班学生的表现和各项实验数据, 我们认为, “爆破英语”学习软件也存在一些值得商榷和改进之处。《英语课程标准》要求“注重过程评价, 促进学生发展”, 我们希望“爆破英语”评价更加多样性和灵活性。除了用分数和百分比来评价学生成绩, 可多设计一些激励性的评价, 给予学生更人性化的鼓励。例如, 当学生取得一定进步时, 给一些“掌声”的音响效果;用竖起的大拇指表达“真棒”;用跳动的卡通人物说“再试一次”。

初中实验室自查报告 第9篇

背景：由于还有升学率的思想的影响，受分数决定高度，有分数就有了一切的旧观念影响，初中数学教学存在着教与学脱节，教师的教学观念陈旧，教学方法落后，教学质量不高，教学效果低下，还有这一代孩子独生子女偏多，家长在外务工偏多等问题。究其原因，我认为有以下几方面：

1.无视学生是这个学习主体

教学过程中，教师的引导点播、学生的主体作用，在培养学生自主学习的基础上，理应得到教师的重视，但在课堂教学实践中，长期是教师的主导作用得到了“充分的发挥”，学生的主体作用没有得到重视。教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识传授，轻能力培养。学生被动学习，不会学习，课内不行可外补，加班加点，重复劳动，课业负担越来越重。这既影响了学生身心健康，又妨碍了学生个性发展，教学质量和学生素质难以全面发展和有效提高。

2.重教轻学是教学管理中长期存在的问题

在教学管理过程中，很多学校都非常重视教师参与教学过程的管理，重视教师教案的编写工作，把写好教案作为教学管理的首要条件，是整个教学工作的中心环节，但往往轻视学生参与教学过程的管理和学生学习的准备，忽视学生自主学习和互相研讨对有效学习所起的积极意义，学生如何学，如何学好，一直没有得到应有的重视，教者又往往怕學生不能很好的掌握教学内容，只好来了个面面俱到“满堂灌”。

3.教师过重的负担和无效劳动没有引起足够的重视

学生的学习负担过重，得到社会广泛关注，但教师的工作负担问题，还没有被提到议事日程上来，为此我们做过一个统计。

（1）教师（班主任）一天在校的工作时间大致是这样的：

上午：6：20——6：50 住校生上早操 ，早自习

7：50——11：40备课，上课，批改作业

下午：2：00——6：00备课，上课，批改作业，组织学生活动

晚上：6：50——8：30办公，辅导，组织学生就寝教师一天在校时间大约12小时。

（2）从工作的内容时间划分大致如下：

备课：从构思到教案设计，查找习题，如何检验学习效果，最后效果验收，纠错。

上课：约2小时

批改作业：约2.5小时

辅导：约2.5小时

其它：约2小时

从以上统计数据看，教师在校的工作时间和工作量是超负荷的，教师的身心健不能得到保证。特别是一些教师的心理素质较差，由于工作压力大，脾气变得暴躁，有时语言粗俗，体罚 变相体罚学生的现象时有发生，因此，很有必要来研究解决教师负担的问题。

二 研究的对象、方法和理论依据

1.研究的对象：初中各年级学生。

2.研究的方法：实验法·总结法

3.研究的理论依据：

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中两个基本要素，教育的一切活动都必须以调动学生主动性·积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。

现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生自主学习能力，务实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的的教育口号。

认识论也告诉我们，学生的学习要通过认识·实践·再认识·再实践的循环往复，不断提高，形成能力。

“洋思中学”的经验也启示我们要“先学而后教，以教促学，以教帮学，使“主导”和“主体”作用得以充分发挥。

我们认为：在教与学的过程中，更应重视创造条件，引导学生自主学习，指导帮助学生逐步学会学习。那么制定好教案和学案才保证学生自主学习，学会学习的有效途径。

从学得一方面来看，学生的自主学习是指学生在教学过程中，能够自我学习，主动求知，具有如下特点：

（1）主体性。即学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与有关教学决策，能自觉地对学习实施自我检查和评价，成为学习的主人。

（2）独立性。学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择学习方法，独立地，策略地解决学习中问题。

（3）超前性。学生主动参与到教学中去，可根据学案，课前对所学内容进行钻研，熟悉教材，探讨过程，弥补课堂上自学时间的不足。

从教的方面来看，我们强调学生是主体，但并不否任教师的作用，而应起主导作用，即导趣（激发动机，引起兴趣）、导向（提示目标，引导方向）、导疑（激起疑问，引发思维）、导法（提示目标，授以技能）、导馈（引导反馈，及时矫正），从而使学生主体作用与教师的主导作用得以最优组合。

三 课题有关概念的界定和理论假设

1.课题有关概念的界定：

（1）什么叫“教案学案”同步化。依据教学大纲和教学对象，达成目标要求，编制一套与现行“统编”教材相配套的，供学生课堂课外自主独立学习和教师课堂教学相配套的具体方案。简称“教案学案同步化”。

（2）什么叫开放式研究型教学。

主要研究教师如何教，学生如何学，实行教材开放，教案开放，学案开放。学生知道学什么，要达到什么目标，解决哪些重点，难点，疑点，学生也知道教师怎样教，教什么，完成了封闭型向开放型教学的转变。

2.理论假设：

如果我们的实验研究是可行的，那么就能改变落后的教学模式，实现向先进的模式转变，提高学生自主学习能力，提高学生素质，解决师生负担较重的现象，课堂教学质量同时得以提高，可谓一举两得。

四 课题研究的措施和操作变量

工作措施：

在2009年暑假中，我们开始确定研究课题，组参与该课题研究的，进行了认真的理论学习，查找课题研究的理论依据，制定了切实可行的研究计划，明确职责，分工合作。

研究时间：初步打算从2009年6月到2011年6月，用两年的时间进行实验研究，最后以著作的形式公布研究成果。

操作变量：

①编制操作性强的教学方案同步化实验丛书，到现在为止，我们已编出初一数学同步练习（上下），初二数学同步练习（上下），初三数学同步练习（上下）。

②实施“三环六部”教学模式 。

我们依据“合作教学”理论和“三环教学法”，把我们的實验教学简称“三环六歩教学法”。“三环”是指课堂教学的学生自学、教师引导、课堂练习三个环节。六步是指课堂教学实施的六个步骤：①自学探求；②精讲梳理；③疑难分析；④课堂练习；⑤课堂小结；⑥课外训练。把传统的教学方法与先进的教学思想揉合到一起，是比较可行的，具有可操作性。

自学探求：自学探求就是在教师的指导下，由学生自学新教材，学生顺着教材发展的的思路，按照自学提纲的提示和要求；在新概念上停留思考，在论证原理或总结规时进行探索，从而对本节课要学的概念和原理有一个初步的了解，弄懂自己可以学会的东西，对于少数自己弄不懂的地方也念念不忘。这时，老师在引导学生相互开展讨论，交流学习体会，即互帮、互学、互教，使学生解决少数较难的问题。对于极少数大家都感到困惑的知识，同学们又会以焦虑的心情期待着老师的讲解，激起了学生浓厚的求知欲。

此阶段老师应来回巡视，发现学生在自学中有什么问题，是力所不及，思路不对，还是方法不对？同时给予提示指点，帮助解决，并为下一步组织学生讨论做好准备。

自学探求的优点是：第一，让学生学会了本课要学的大部分知识。第二，激发勇于探索的精神，培养了学生自主学习能力。第三，培养了同学们相互研究 互学互助，共同提高的优良学风。第四，为下一部教师讲解和梳理知识创设一个良好的心理氛围 。

精讲梳理：

通过第一环节的自学讨论，在本节课要学的新内容中，哪些地方学生已经弄懂了，哪些地方虽然弄懂但理解深度还不够，哪些地方学生还没有弄懂，教师掌握这些情况后对症下药，该讲的地方要精讲，讲深的地方要讲透。然后再按知识结构梳理知识，特别要把本节课知识分类归档，分别嵌入到知识结构体系中去，与其他知识点联系起来形成一体。

注意精讲内容的选择，什么问题要重点讲，要结合学生自学实际，一般对于本节课内容中的重点，难点，关键的，应结合自学提纲作为精讲内容，要讲深讲透，讲解时要尽量运用启发性语言，提问，自由交流，运用启发引导促使学生保持积极的心理状态。

在精讲的基础上，教师要注意知识梳理，对学习内容作简要概括整理，可归纳为几条基本原理，或形成简明提纲，或列成图表，或几句话概括，使所学知识系统化。

疑难分析：

重在解决疑点和难点问题，帮助学生突破。

练习深化：

精选几组练习题给学生练习。选择练习时，主要是融合了课本的练习，精选部分典型习题来加深拓宽，已达到巩固记忆和加深理解教材的目的，同时也使学生把学得的理论知识初步转化为能力，提高运算，推理，复述和解答问题的技巧。学生练习后，教师应及时评定对错，有时也可采用学生自评相互对比，教师提供答案等多种方法进行。

课堂小结：

为学提供可行的课后作业，一般总量不宜太多，起到巩固知识点作用即可。

我们采用教案学案一体化，教师的教和学生的学同步进行，教学效果将会大大提高，降低了教师选题难度，也省去了学生课后繁重的作业负担，较好地体现了增效减负。

五 实验的阶段性成果

1.面向全体学生的教学得以实施。由于有了学案，全体学生课前就可以依据学案，通过钻研教材，掌握教学内容和要求，对一些后进生也会积极参与讨论，大大提高这部分同学学习的积极性，保证教学真正面向全体同学。

2.先进教学经验得以推广。由于学生在课前有充分的时间按学案的要求去钻研教材，弥补了学生课堂自学时间不足的缺憾，真正做到课堂上学学，议议，自由自在寓学于乐。

六 关于课题研究工作的理性思考

1.“教案学案同步化”课题研究有理论有基础，可操作性强，但教者不能唯教案唯学案，要针对学生的实际情况，对教案学案灵活运用。

2.对学生要求要循序渐进，要有层次。因为初中生年龄尚小，阅历浅，能力弱，所以对学生应用学案的要求要循序渐进，不能操之过急，而要允许学生在动用学案的过程中逐步养成了良好的学习习惯，逐步培养各种能力。另外学生由于学习基础不同，智力不同，故不能要求所有学生都能达到同样要求，要因材施教，这样才能爱护和调动学生运用学案的积极性。