成长的翅膀范文

成长的翅膀范文（精选12篇）

成长的翅膀 第1篇

一、影响或导致学生不良情绪产生的因素

1. 社会环境。

总体来看, 学生主要生活在社会、家庭和学校三个环境中, 三者都易对学生的情绪和心理素质造成直接或间接的影响。一些社会环境不利于学生健康情绪的产生, 如网吧、游戏机厅、歌舞厅等娱乐场所, 而这些场所往往对中学生具有一定的诱惑力, 学生一旦出入其中, 就往往受一些不健康的因素影响, 从而导致心神不宁、精神迷惘, 甚至误入歧途, 给心理、生理造成严重伤害, 影响学习情绪, 导致学习产生障碍。

2. 家庭因素。

家庭是学生学习和生活成长的港湾。幸福和睦的家庭环境有利于学生良好的情绪的产生和形成, 相反, 关系不和谐的家庭或家庭的变故会使学生的情绪低落、压抑, 使他们幼小的心灵受到重创。现在离异、下岗家庭的子女受家庭因素影响, 心理消极而对学习失去兴趣的现象较为严重。家庭的变故容易使这些学生学习生活偏离正常的轨道, 多舛的生活容易使他们过早地打消学习热情, 得过且过地打发日子。而且个别学生心中往往有被抛弃感, 进而可能演变成抑郁、敌对的情绪, 并把这种情绪转嫁发泄在他人身上。

3. 个人因素。

中学生正处于青春期阶段。虽然不再像小学生时期那样幼稚单纯, 但他们的脑部各项机能并没有发育成熟, 调节能力仍很差。因而, 在面对多种压力和刺激时, 有的学生情绪易产生波动, 时而热情豪放, 时而郁郁寡欢;有的学生脾气暴躁, 冒险逆反;有的学生孤独寂寞, 意志消沉;有的学生依赖从众, 情感脆弱;有的学生自卑烦恼, 多思多虑;有的学生嫉贤妒能, 难以自控;有的学生由于过分紧张、焦虑而引起学习困难;有的学生则由于体征变化、异性交往、情感误区引起青春烦恼, 等等。中学生很容易产生心理失衡或失调。他们并不像成年人那样善于控制和掩饰自己, 常常喜形于色, 情绪落差极大, 特别不稳定。情绪不稳定是青春期共同的心理特点, 它容易对中学生学习和生活带来直接影响, 分散学生的学习注意力, 影响学习精力, 甚至影响与他人的关系, 对学生的学习和生活造成影响。

二、改变学生情绪的办法与对策

1. 加强管理力度, 合理引导学生。

改变社会环境, 禁止中学生出入“三厅一台”, 同时加强学生德育教育, 充分利用电教、音像和班会等多种形式和手段, 增强学生的自制能力, 让学生树立立志学习、报效祖国、为国争光的理想和抱负。

2. 加强学校与家庭的联系, 全面了解学生。

搞好学校和家庭的互动, 及时掌握学生的情绪动态, 实现学生的情绪动力转换。针对学生的不良情绪, 及时搞好家访, 掌握学生家庭情况, 因人而异, 制定对策, 并及时缓解学生的家庭压力, 转化和增进学生学习情绪, 尽最大的努力为学生创造一个良好的学习环境和氛围, 使学生摈弃杂念, 及时迈到静心如一、勤奋学习的良性轨道上来。

3. 了解学习心理, 把握学生的情绪脉搏, 让情绪变成学习的内在动力。

(1) 教师要放下架子, 以朋友的身份走近学生, 让学生从心理上接受你。教师要热爱学生, 对学生充满爱心。要从内心感到与学生进行感情交流是一种享受, 要用爱来营造师生间的良好气氛, 缩短师生间的心理距离, 要正确地看待每个学生, 善于发现学生的优点, 对学困生更不能讽刺挖苦, 而要多发现他们的闪光点。教师要关心每个学生的成长, 做到既严格要求又循循善诱, 使学生感到教师是可以信赖的人。教师既要成为学生的良师, 又要成为学生的益友, 把握住学生的思想脉搏, 培养他们健康的情感。教师要尊重学生, 关心学生, 坚持以正面引导为主, 维护学生的自尊心。对学生所遇到的矛盾、困难, 教师要热情帮助他们排忧解难, 使其从不利不快之中寻找积极因素, 树立自信乐观和信念。

(2) 在传统的教学中, 学生的行为往往受到严格的限制。教师对学生的思想和行为作过多过细的限制, 虽然能达到整齐划一的效果, 但无疑会使学生因为害怕违反各种规定而产生紧张和压抑的情绪, 丧失了自由表现的机会, 抑制了主动创新的动机。因而, 减少不必要的规定, 还给学生自由表现的机会, 有益于激活学生思维的火花, 使学生得以生动活泼地发展。

(3) 留给学生适当的自由。随着信息社会的到来, 人们的生活节奏越来越快, 学生也不例外。每天起床、上学、吃饭、写作业, 似乎安排得井井有条。但刻板单调的生活与青少年活泼的本性产生了巨大矛盾。学生需要自由, 渴望独立, 因而教师要留给学生自由支配的时间, 留给属于学生自己的天地。

(4) 同学之间的交往对其情绪发展与调节具有重要作用, 能给他们以情绪支持和安慰, 帮助他们应付生活中出现的种种紧张和压力。因此教师要鼓励学生进行广泛的同伴交往, 指导、培养、锻炼他们的交往技能, 帮助他们掌握各种交往策略, 学会与同伴和睦相处, 真情合作, 从而培养其良好的心理素质和交往能力。

成长的翅膀美文 第2篇

“妈妈，你和我一齐上幼儿园么？”

“宝贝，妈妈不能陪你去，你需要自己一个人去”

“那我不要去了，因为那里没有妈妈”[由整理]

“宝贝，那里会有老师和很多小朋友陪着你，和你一齐玩哦”

“哦，是吗，好吧”

或许在女儿的心中她永远觉得只要有人陪她玩，有好吃的，还是能勉强理解的，只是听见没有妈妈陪着偶尔有些伤感。女儿上幼儿园之前，我有过很多无限的遐想，三年来她没有离开过我的身边，而且所有的衣食住行都是我亲力亲为，她还很不会自己吃饭，不会自己上厕所，害怕没有妈妈在身边。

这样的女儿离开我，就应怎样办呢，她去幼儿园能吃饱吃好么，她会自己告诉老师想要上厕所么，她能好好在幼儿园午休么，我不明白，未来的路也是一片空白。

开学的第一天，我和女儿都是兴致勃勃的去到学校，当走进教室听到其他孩子的哭声，女儿的小手紧紧的拉着我，始终不肯松开，这时我才明白女儿开始害怕了，甚至一度想跟着我走出那里。老师抱着哭个不停的女儿过去，我能选取的是转身离开，因为我明白只有这样才能配合老师让女儿更快适应。

我历历在目的景象，永远定格在孩子们在教师里哭泣，而家长们在教室外擦眼泪。我的一个朋友问我，你哭了么？其实我是一个眼泪很浅的人，一点点的感动都能让我哭的稀里哗啦，但是这一次我并没有。因为我明白这样做没有任何好处，我不能去抱回哭泣的女儿，更不能陪着她一齐读书，这是她自己一个人务必走的路。

放学第一天我和老公很早就在门口等，就想女儿能第一时间看见爸爸妈妈，我甚至幻想着女儿会冲过来抱住我，溺爱的呆在我身上久久不能自拔。但是现实是，我和老公叫了女儿半天，她坐在教室门口呆呆的望着我们，没有站起来准备回家的意思，过了好大一会才好像晃过神来，慢慢朝我们走过来，然后紧紧拉着我的手就再也没有松开过。

我说女儿啊，你是哪来的这么淡定的表情和举动，让我和你爸到是吓了一跳。第一天的幼儿园生活女儿并没有跟我们聊起什么，只是第二天早上开始女儿就有些抗拒出门，也不想要去上幼儿园，当然还是一样的看见妈妈的离开就开始疯狂的哭泣。

爸爸对女儿说“阿媚，上幼儿园是你的职责和义务，没有人能帮你完成，需要你自己去做这件事情。我们不能陪你去，但是我们能够当你的听众，每一天回来你能够分享在幼儿园里好玩开心的事情给我们听”。

爸爸的话始终是最管用的，第三天的幼儿园女儿很平静的`拿凳子坐下，没有说话没有哭泣，老师和她说着话我就悄悄转身离开了，之后明白我走以后女儿不但没有哭泣，还乖乖吃饭、睡觉、玩耍，我心里的大石头总算是落地了。

没看监控的那两天，老师会经常给我发照片发视频，我看到女儿开心的围着老师跑跑跳跳，安静香甜的午休，我的嘴角也不经上扬。我相信这个时候任何一个母亲看到都会流眼泪吧，十月怀胎一朝分娩，那个和你血肉相连，生命息息相关的人，此刻已然成为一个独立的个体，或许说也成为你的骄傲。

我会有些失落，但更多的是开心和幸福。她不在需要我时时刻刻的在身边，放开我的手她用自己的潜力告诉我，她依然能走好每一步。是啊，虽然妈妈很舍不得那种每一天被依靠的感觉，但是适当的学会放手，女儿才能走出自己的精彩，才能在自己的蓝图上亲自描绘出属于她的王国。

“幼儿园是宝贝们的第二个家，老师亲爱的像妈妈”！

这是哪一句歌谣，或者就是一句比较押韵的话语，我似乎已经不记得了，但是这又是多么令人开心的话语啊，他们是幼嫩的花朵，是以前每个母亲用生命呵护的种子。

他们害怕离开爸爸妈妈的怀抱，去一个不认识不熟悉的地方，去做一件或许他们根本不愿意做的事情，但是慢慢的他们爱上那里，也会在难过哭泣的时候，跑到老师怀里悲哀。这是作为孩子们成长的第一步，也是老师们俘获宝贝们芳心的第一步，只有这些第一步，我们大家才能同时进步，我们才能在宝贝成长的路上收获更多的成功和惊喜。

每次接女儿放学的时候，我总会和老师说“这天，你们辛苦了”！

是啊，真的很辛苦，我们在家或许只用应对一个两个孩子，而你们每一天要应对那么多孩子，还要操心每一个人的一切，遇到哭闹的宝贝可能会更为辛苦吧。

我每一天也会这样教女儿，放学回家的时候要和老师说辛苦了，因为这天老师比妈妈花了更多的时间来照顾你。女儿似乎很能理解我的意思，虽然她并不明白就应怎样表达，但是她和我聊天的时候，也会告诉我这天拉着老师跑了好几圈。我明白女儿十分开心，因为她能放下畏惧，和另一个像妈妈一样的人，高兴的玩耍。

上幼儿园不仅仅带给女儿另外一种快乐，也让她的成长搭上了一辆高速列车，其实我更想说的是，谢谢你们，给了我的女儿另一种开心和幸福，还有最重要的一点，就是梦想。

或许这个年纪的她并不明白梦想到底意味着这什么，她只是在幼儿园开心、愉快的玩乐。但正是因为这些，这张梦想的蓝图已经悄悄的开始了它的足迹。

“妈妈，这天我尿尿在床上了，老师帮我换的衣服”

“妈妈，快一点，去幼儿园要迟到了”

“妈妈，这天我去告诉李老师，那个小朋友不听话”

“妈妈，这天我看见翟老师，给我笑死了”

“妈妈。。。妈妈。。。。。。”

此刻睡前很少讲故事书，女儿总是拉着我躺在她身旁，陪着她一齐聊天，她告诉我妈妈你在多讲一些吧，她喜欢就这样聊很多的事情，也喜欢问十万个为什么，哈哈！

作为妈妈，之前所有的担心都烟消云散了，我很开心女儿因为上幼儿园而得到更多的快乐，当然也因为这些，女儿学会了更多她人生中的第一本书。

作为手帐团队的一员，我也拿起本子为女儿的三年幼儿园时光留下最美的记忆，时时翻看着女儿每一天在幼儿园的变化，我和老公都是倍感骄傲。等待女儿长大些，我会把这些作为生日礼物送给她，女儿成长的每一步，都会记录在那里。

每一朵花儿的成长，需要满满的正能量、充足温暖的阳光还有精心的呵护，这些都离不开你们――亲爱的园丁们！

每一个宝贝成长的路上，除了家人的陪伴，还需要很多园丁们的辛勤劳作，还是想深深的说一句，谢谢你们，你们是宝贝最好的伙伴和朋友。

谢谢你们为宝贝插上梦想的翅膀，

谢谢你们给宝贝未来的蓝图画上最美的风景，

谢谢你们牵起宝贝的手，为她保驾护航。

成长。

一件漫长而又有好处的事情，我期望在这条路上女儿不仅仅有我们，还能留下你们的足迹。

梦想。

一份神圣而又长远的职业，在这张蓝图的第一站，有你们给女儿留下完美的回忆，这是最美丽的开始，也是让女儿坚强和勇敢的第一步！

有力的翅膀正在愉悦的振翅翱翔，这一路谢谢有你们！

积累——孩子成长的翅膀 第3篇

那么，培养小学生自主识字能力积累的教学策略有哪些呢？

一、创设课内识字情境，传授识字方法

课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。课内的识字教学注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。字词是反映客观事物的抽象符号，低年级的学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系，因此，教师可以创设一定的生活情景，让学生自己去感悟字词的意思。

1、创设识字语境，利用词串识字

“词串识字”是国标本苏教版教材的首创，它吸收了传统蒙学经验，属于韵语识字。在低年级阶段，让儿童去学一个个不能表音的单字，十分困难而且枯燥乏味，不容易记住；另一方面，正由于汉字是单音节，就非常容易组成短句，也非常容易押韵合辙，念起来顺口顺耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆。所以词串识字形式非常优美，又使汉字贴近学生生活的语境之中，学生非常感兴趣。例如一年级下册“识字6”上有这样一组词串：夜晚 繁星 亮晶晶/ 爷爷 奶奶 小丁丁/ 竹椅 蒲扇 萤火虫/ 牵牛 织女 北斗星/ 看起来是一串词语，其实是一幅画。儿童借助这几个典型的事象加以想象，补充，在头脑中浮现出一幅画面：祖孙三口坐在竹椅上纳凉，萤火虫打着灯笼在不远处飞来飞去。爷爷摇着蒲扇，一边给小丁丁指认牛郎星、织女星、北斗星，一边给小丁丁讲述它们的神话传说。教学中教师指导学生一边读词串，一边想像一幅一幅画面，学生可以在诵读中步入如诗如画的境界，这样做更有利于儿童识记汉字，同时发挥了词串识字对阅读和写作的过渡功能，这与课标中“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合，对小学生的语文学习与智力发展非常有利。在这样的语境中，学生兴趣盎然，体验了韵文识字的乐趣，而且从中也感受到了农村夏夜美好的情景，以及温馨感人的家庭亲情。教师教学中鼓励学生大胆猜想、想象，给儿童以遐想的空间，拓展了学生思维，发展了想象力，充分张扬了学生个性。

2．创作识字简笔画，制作识字玩具，编排识字游戏

采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕子”的外形；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字的的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口就是燕子的身体，被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏不仅增强识字的趣味，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动。

二、组织识字活动，激发识字兴趣

语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。语文识字课的“趣味活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的识字活动。活动侧重于以学生的识字活动为中心，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的识字课课堂教学有明显的区别。它不同于语文基础知识课，是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。例如，多数孩子在入学前除了自己的姓名外，一个字都不认识，但有很多的词汇他们曾经在日常生活中无意识地使用过很多次，因此我们要采用各种方法，唤起孩子们的生活经验，放手让他们利用自己已有的生活智慧，利用多种手段、多种途径、多种感官，帮助儿童掌握识字的认知策略。处于陌生的环境中的他们不仅需要教师的关心，更需要和周围的伙伴建立良好的人际关系，消除其对新环境感到害怕、紧张的心理，由此我组织了“识姓名，交朋友”活动。入学后第一次发作业本时，老师下达了小助手的“任命标准”：认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓名当排长，全班同学姓名都认齐就当课代表。同学们都想成为老师的助手，积极性可真高，一下课就对着课桌上的姓名相互识记（我在每位学生的桌角处贴上他们的姓名，并注上汉语拼音），我要求学生：每认识一个名字，交一位朋友。课余时间，孩子们手拉着手，指着桌角的姓名互认互教，读读名字上的拼音，写写名字中字的笔顺，纯真的小脸上始终荡漾着可爱的笑容。没几天工夫，许多同学便能顺利地帮老师发本子。因为相互可以当小老师，他们的学习兴趣很浓，激发了学生主动识字的愿望，轻而易举地认识了近一百个汉字。班上的学生分别在1—2个月内认识了小伙伴的姓名，了解了新学友。这样的识字活动充分体现了新课程目标中“情感、态度和价值观”这一重要维度，学生刚接触汉字，就引发了他们主动识字的愿望，而且在这样的识字过程中，学生也学会了交往，增强了同学之间的友谊。

合作,学生成长的另一只翅膀 第4篇

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出了转变学生学习方式的任务, 以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革重点之一, 就是要让学生学习产生实质性的变化, 提倡自主、探究与合作的学习方式。那么在教学实践过程中, 如何培养学生的交流合作能力, 更高效地完成学习任务呢?笔者认为应从以下几个方面着手。

一、建立和谐的师生关系, 促进师生的交流合作

教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质就是交往。现代教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。改变以往存在着的教师中心主义和管理主义倾向, 建立和谐、民主、平等的师生关系也是本次课程改革的一个焦点。

在教学实践中, 新学期第一次走进课堂时, 我就问学生:“我们班有多少人?”当学生回答说“41”时, 我笑着摇摇头说:“不对, 应该是42。”学生疑惑地看着我, 个别学生还重新点起了班级人数, 这时我微笑着指着自己说:“大家看, 还有一个在这里呢!从今天开始, 我就是你们中的一员, 让我们一起来共同学习, 好不好?”学生听完我这句话都情不自禁地鼓起掌来。简简单单的一句话一下子拉近了师生之间的情感距离, 整个课堂氛围也显得更为温馨和谐了。我想, 与学生的平等关系就应建立在这些细节基础上。随着时间的推移, 学生逐渐体验到尊重、友善的师生之情, 他们愿意和老师讲真心话, 说出自己在学习中遇到的困难, 并且敢于在课堂上提出自己的个人见解。课堂上不再是我一个人唱独角戏, 而是师生之间平等、尊重、信任的对话。营造这种教育情境和精神氛围, 不仅使学生能主动与教师进行交流, 同时也有利于学生心态的开放、主体性的凸现、个性的彰显。更有利于教师及时发现不同学生存在的问题, 及时的因材施教, 达到不断促进学生发展的教学目的。师生之间的互动, 能相互影响、相互沟通、相互补充, 从而达到共识、共享、共进。这也正是教学相长的真谛!

二、在课堂教学的组织形式上建立小组式的交流合作关系

小组合作是一种积极有效的学习策略。学生在合作研究小组中, 通过与同伴的共同努力, 提出问题、确定目标、制定方案、收集资料并进行分析处理, 达到解决问题的目的。这种学习行为同时又是一种社会化行为, 只有与别人沟通和互动, 才能取得较好的效果。既是学生之间交流知识的过程, 也是互助互爱、相互沟通情感的过程。这种情感因素不仅会促进学生认知的发展, 也会促进学生人际交往能力等非认知品质的提高。

在教学实践中, 可以将班级学生按自愿原则组成几人的学习小组, 这样自由组合的小组一般是由兴趣与基础相近、对同一类问题感兴趣的学生组成, 并且彼此之间的人际关系比较好, 在一定程度上避免了因个别学生性格差异而导致的离群现象。这样就把学生间的个体竞争变成了组内合作、组内竞争, 也使得原来教师与学生的单向交流变成教师与学生、学生与学生间的多向交流。学生们在这一过程中要学会彼此尊重、相互理解、相互容忍;还要学会表达自己的意见、倾听和说服他人的方式方法等;还会在合作制定、执行研究方案等方面获得锻炼的机会。这样不仅促进了学生间良好的人际关系的形成, 同时也培养了学生交流合作能力, 有效地激发起学生的潜能, 提高了学习效率。

三、与家长进行交流合作

家长的智力或专业也是一种教育资源, 当学校教育开展的同时, 可以充分发掘和利用家长的教育资源。在开展校本课程“河阳文化”这一活动时, 学校要求学生通过口头调查和访问的形式获得相关的线索, 并要求学生列出提供线索者的年龄、职业等相关情况。任务布置下去后, 学生们纷纷回家向家长打听。某位同学在第二天就交上一份关于河阳山歌的材料, 而这份材料竟然是他通过他父亲的介绍, 根据隔壁的一位老奶奶口述流传下来的历史故事记录整理而成的。学生的热情也感染了家长, 他们也积极提供线索, 仿佛他们也成为我们课堂中的一员。据部分家长反映, 学生回家后与他们变得有话可说了, “代沟”也在慢慢填平。这不仅使学生在游玩时学到了知识, 而且也增进了与父母之间的感情, 在一定程度上增强了学生与人沟通的能力。

现代科技和社会的发展, 离不开人与人之间的相互交流合作。合作的意识和能力, 是现代人所应具备的基本素质。培养学生的合作意识、合作能力等, 体现了社会和时代的要求和发展趋势。新课程的开放性就提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。作为教师, 在转变自身的教育观念和教学方式的前提下, 更应珍视这一大好时机, 培养学生的交流合作能力, 不断促进学生学习方式的改变!

如果说, 学习成绩是学生成长的一只翅膀的话, 那么, 合作就是学生成长的另一只翅膀。只有比翼齐飞, 才能有美好的人生!

童谣，伴我成长的翅膀 第5篇

小时候，爸爸常常给我讲各种各样的童谣。童谣，它是陪伴我们度过幼儿时期的好伙伴，是幼儿时期必不可少的。它是幼儿世界里一颗璀璨的明珠。它读起来朗朗上口，听起来美妙有趣。

多么有趣的童谣啊!从小，老师就教导我们要爱自己的.祖国。每个星期一的早晨，当五星红旗冉冉升起的时候，我便想到了这样一个童谣：五颗星，挂天空。天安门，在正中。齿轮麦穗红稠绕，看见国徽挺起胸!身为中国人，我感到骄傲和自豪，因为DD北京娃，台湾娃，香港娃，我们都是中国娃。同在一片蓝天下，携手来跳舞，大家乐哈哈、乐哈哈。中国不仅有丰富的物产，还有壮丽的山河，不仅有悠久的历史，还有多样的民族

在学校里，我们要孝敬师长，在家里，我们要尊敬父母。“三八”妇女节，我们要给妈妈一个惊喜，就DD妈妈妈妈我爱你，就象鱼儿爱虾米，我来给你端张椅，不要累坏您身体。一杯清茶甜心里，我的心里也欢喜。妈妈听了笑眯眯，夸我是个小助理。亲情多好呀，你看我们洗脚丫洗得多欢喜DD妈妈给我洗脚丫儿，调皮脚丫撩水花儿;妈妈给奶奶洗脚丫儿奶奶喜得噙泪花儿;我给妈妈洗脚丫儿，妈妈一脸幸福花儿。洗脚丫儿，洗脚丫儿，洗出亲情朵朵花儿

生活中，我们要讲文明：“尊敬老辈爱幼小。遇到别人问声好，错怪他人作检讨，同学之间不争吵，课间安静不打闹学习要自觉，生活要有规律，这首童谣是我们学习的榜样：早起早睡身体好，吃饭按时不过饱，锻炼身体精神爽，上课学习效率好

让鼓励成为学生健康成长的翅膀 第6篇

【关键词】鼓励；信心；兴趣

“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。我们都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生，但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少的鼓励与支持？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，学困生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向，他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这个火把就是鼓励。老师要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。

一、鼓励要从沟通做起

一直以来重智轻德现象比较普遍。孩子成绩好就能赢得家长、老师的赞美；孩子学习不好，就一无是处，成了老师眼中的坏孩子、同学眼中的坏伙伴，家长也往往一味指责孩子“长大准没出息”。有这样一个故事，一位国王，儿子得了一种怪病，认为自己是公鸡，别人与他讲话，他就学公鸡叫。有一个人说他保证能治好王子的病，他一看到王子就钻到桌子底下，学公鸡叫，两个人一下子通了，在一起玩、吃饭，很快两个人感情深了。突然有一天这个人说：“我要变人了。”王子说：“我也要变人了。”于是王子病好了。

孩子们得不到应有的尊重和鼓励，得不到合理的肯定和认可，久而久之，就会产生自卑心理，对学习失去信心。我们要与孩子沟通，要与孩子交朋友，把孩子看成大人。

二、勤鼓励，驱动前进

第一，学会发掘。我们要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，隐藏在生命中的潜在能量，发掘的方法有无中生有，小题大做，无限夸张。有这样一个鼓励教育试验，班上有个孩子学习很不好又喜欢欺负别的孩子，这个孩子父母离异，心态不好。老师对同学们说：“谁谁打人是不对，但是我们大家换一种角度看，他是过去打人多还是现在打人多。”孩子们说他过去打人多。老师说为他的进步，我们给他热烈掌声。这个孩子感动地泪流满脸，后来学习和思想慢慢就变好了。

第二，学会分享。成功感否认差异，幸福感承认差异。孩子成功了，我们与孩子一起分享快乐，一个快乐就变成了很多欢乐。如好多孩子在家里画画画得高兴，为什么在学校画不好。孩子在家画时没有比较，他整个过程都是欢乐，享受。到学校我们老师哪个画得好给小红花，画不好老师要批评。其实我们老师也要学会分享快乐，我们要挖掘他们的闪光点。

三、课堂教学是表扬的重要场所

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以学会鼓励学生，是促进学困生学习，提高学习兴趣的方法。

1.从生活实际和已有经验出发

例如：“分数的初步认识”引入新课时，可以在投影仪上出现一个人，这个人在分物品，而且分得很均匀；接着让学生每人也来分物品（各自准备），要求分得一样多：人分物品，“人→分→份（得到份）”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象引出“平均分”，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，激起了学困生的兴趣。

2.多尝试激发学习兴趣

如教学《乘法口诀》时，是在学生初步认识了“求几个相同加数的和，用乘法来计算比较简便”的乘法意义学困行教学的。当学生学习编制3与4的乘法口诀时，发现每相邻两句口诀间相差的数是固定的，3的乘法口诀相差的数为3,4的乘法口诀相差数为4，当学生学习5、6、7等的乘法时，就可以结合乘法的意义，应用规律自己独立地编写出乘法口诀了。掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习的兴趣。

所以作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。增强数学学习的趣味性。

3.所学的知识能够直观展现

在课堂上，结合教学，做一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做。而对成绩较不理想的同学，要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落，逐步改变学习兴趣。

四、表扬要恰到好处，不能滥用、过度

表扬要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地鼓励，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到鼓励的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。

同样表扬不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时表扬要因人的性格而合适操作。例如：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当鼓励，同时要多提新要求，克服不良习惯。鼓励孩子是表扬孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可只讲一个片面，孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点，忘记了这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。

成长的翅膀 第7篇

1. 基本情况

陈, 男, 19岁, 2009年考入学院通信技术专业。

2. 主要问题

进入大学, 该同学发现, 大学里没有了喋喋不休的老师, 没有了做不完的作业, 没有了硬性的考核指标, 学习顿时变得可有可无, 于是, 他开始放纵自己, 各种缺点和问题也迅速暴露出来。第一, 自制能力差。整天整夜地在网吧玩游戏, 虽然多次对其进行教育, 也答应改正, 但始终没有太大的改观。第二, 学习态度差。对学习缺乏兴趣, 上课睡觉, 还有迟到、旷课、早退的现象。第三, 自理能力差。不注重个人卫生, 经常不洗衣服、不叠被子, 常常因此影响整个宿舍的内务卫生。第四, 自身信心差。由于过度放纵自己, 使其对学习越来越缺乏信心, 对前途也越来越迷茫。

3. 好的方面

该同学虽然存在不少的缺点和问题, 但是, 通过接触和了解, 发现该同学身上同样存在不少闪光点。第一, 有较强的集体荣誉感。在刚入学的一次篮球赛中, 该同学为了能够帮助班级争取胜利, 在已经受伤的情况下, 仍然坚持完成了比赛, 最终取得胜利。第二, 有一定的活动能力。虽然没有担任班委, 但能够积极参与班级开展的各项活动, 积极献策, 参与组织协调。第三, 有一定的群众基础。为人踏实, 乐于助人, 对有困难的同学, 能主动伸出援助之手, 在同学间有良好的口碑。

二教育措施

1. 用责任校正前进的“方向标”

该同学和班长住在一个宿舍, 关系好, 经常帮助班长处理一些日常的班级事务, 尤其对能够为班级争得荣誉的事情, 更是尽心尽力。针对这种情况, 笔者专门找其谈话, 提出让他担任副班长, 协助班长处理班级工作。刚开始, 该同学表现出很担忧, 表示“帮助班长处理日常性事务, 这个没问题。但是我不习惯去管理别人, 因为我连我自己都没管好, 要不然”。通过与他谈话发现, 他不肯做班委的主要原因是缺乏信心。针对这个原因, 我鼓励他抓住机会锻炼自己, 能力都是通过工作培养出来的最终, 他愉快地接受了副班长的职务。接下来, 该同学充分发挥了他的组织管理能力;生活中, 积极严格要求自己, 没有再出现旷课、夜不归宿、不注重个人卫生等情况。

2. 让兴趣成为学习的“源动力”

学习成绩差是该同学缺乏自信的一个重要原因。通过观察, 该同学成绩不好的原因是学习习惯差, 只学自己感兴趣的课目。他对实验课感兴趣, 每次测试, 成绩都很好;对理论课就缺乏兴趣。针对这种情况, 我积极和任课老师沟通, 将一部分理论课的内容穿插到实验课的教学当中去;同时, 有意识地安排成绩好的同学和他搭档, 帮助他补习功课, 并对他进行督促。通过努力, 该同学的学习兴趣有了很大的提高, 成绩也开始有了明显的好转, 期末考试, 没有再出现挂科的情况。

3. 把激励作为转变的“助推剂”

要想让该同学积极向上的势头保持住, 就需要不断巩固和强化他的好习惯。于是, 我每天到教室查课、到宿舍检查卫生, 都会记录下他的表现, 一旦发现他没有迟到、旷课、早退, 卫生打扫得很彻底, 就会利用晚自习的时间进行表扬和肯定。久而久之, 他慢慢开始习惯做一名好学生, 有事会主动跟我请假汇报。正是通过在班级管理中让其担任班委, 以班委的身份严格要求;在学习中, 辅导员和任课老师齐抓共管;在思想上, 牢固确立发展的目标, 让他在成长的过程中不断地审视自己的品行、提高自己的素质, 2012年4月, 该同学参加“专转本”考试, 顺利考入苏州科技大学天平学院继续学习。

三案例启示

1. 要有爱心

教育家夏丏尊曾说:“教育没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能成其为池塘;没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”辅导员单靠丰富的知识去教育学生是不够的, 还得用爱心去感化学生。每个学生都渴望得到老师的爱, 只有让学生处处感受到你的关心与呵护, 才能打开他们的心扉, 从而进行正确引导、点拨, 慢慢地托起他们走向成功的彼岸。

2. 要有耐心

转化后进生, 不要急于求成, 应像中医师一样“望闻问切”, 首先找准症结, 弄清病因在哪里, 然后对症下药。给后进生“补课”, 如同给营养不良者“进补”。对后进生必须先诊断, 后治疗, 再进补, 反复抓, 抓反复。

3. 要信心

信心是转化问题学生成功的基础, 在对待问题学生方面, 辅导员一定要相信“每一个学生都能学好, 没有差生, 只有差异。”要相信每一个问题学生不仅有进步的心态, 也有进步的渴望, 更有进步的潜能。最重要的是要使问题学生树立信心。问题学生身上虽然存在着明显的差异, 但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。辅导员应选择有利时机, 适当表扬、鼓励, 循循善诱, 唤起其积极向上的心灵愿望。

摘要：经历了12年的漫长苦读, 经历了高三的紧张和压抑, 大学对于很多刚进入校门的学生来说, 身体到心灵都得到了彻底释放。而作为大学辅导员, 要正确引导和教育学生, 不断校正他们前进的方向, 为他们的成长插上飞翔的翅膀。

让教师的专业成长插上网络的翅膀 第8篇

一、搭建公共教研平台

1. 平台组成和功用

“工欲善其事, 必先利其器”, 一个符合教师专业发展、功能强大、界面友好、易学易用的研修平台决定着研修的效果。公共教研强调的是整体性, 面对的是各科教师, 研修的内容具有普遍性。一个公共教研平台系统的基本功能为:信息发布、资源下载、学习辅导、课业修习、在线互动、专题活动等。

山东省教育厅利用暑假时间进行了几次全员教师的培训, 取得了很好的效果。在短短几天内集中几万教师在一起研讨, 这在过去是根本无法实现的, 这得益于比较完善的技术平台的支持, 以切实可行的评价考核体制为保障, 这种新兴研修模式激起了教师研修的兴趣, 产生了一批高水准论文、反思和教案。山东省教育厅张志勇副厅长在博客中写到:“远程研修不仅改变着教师的专业发展方式, 也必将对教师的日常学习方式、教学方式产生重要影响。我们为什么喜欢这种学习方式?这种学习方式会不会影响甚至改变教师的日常生活方式?这些问题的反思与回答, 必然会对教师的日常学习与教学产生潜移默化的积极影响。”

2. 公共平台研修流程图

公共教研平台是一个综合性教研场所, 研修的对象是不同学科教师的群体, 这些群体可分为两部分:普通研修教师和专家名师。其研修流程如图1。

二、依托名师工作室

1. 工作室的功能

近些年来, 不少地方都建立了自己的名师工作室, 一般都是以学科带头人、特级教师姓名作为工作室的名字, 以同学科教师为圈子成员, 在自己所教学科领域内进行研修, 工作室一般包括以下版块:团队风采、教学课例、教学反思、课题研究等等。名师工作室应该是在公共研修的基础上对具体学科问题的微观思考, 是专业学科教学思想的集散地、教学方法的交流场所、教学资源的快递中心。

名师工作室是教师成长的孵化器, 是教师专业成长的摇篮。在这里, 名师对教师直接的具体指导, 言传身教, 能使教师受益更多、成长更快。在这里名师搭架子, 教师爬梯子, 一级一级往上走。

名师工作室在建设过程中也出现了一些问题, 比如:同质化越来越严重, 没有特色, 栏目数量的质量低的问题比较突出, 失去工作室应有的作用。

2. 工作室研修流程图

名师工作室可以说是微型的单一学科的教研平台, 它的研修的重点是教师对上课前的准备、课中的问题和课后的反思。其研修流程如图2。

三、整合研修资源

1. 资源的生成

在网络研修的研究与交流中, 会生成相应的教学研究资源, 这些资源应该像论文、课题一样被纳入到教研成果管理当中, 使研修成果得到充实与提升。这些零散的资源需要进行整合, 也就是对教研资源进行收集、整理和分类, 更好地实现集中共享。分享时需要慎重甄别, 如果一味的拿来主义, 就难免会走入误区。这就需要专家和管理者对网络资源统一管理, 通过筛选、评价、分析、提升后集中上传, 呈现在资源平台上, 教师们在资源共享的同时, 也将获得一种正确的导向。同时, 对于资源原创者要给予认可和鼓励, 让研修资源成为点滴记录教师成长的足迹, 这将极大地激励教师参与网络研修, 不断实现专业提升。

2. 教研资源研修流程图

研修的资源主要来自教师平时教学活动的积累和反思, 因特网上提供的教育资源非常丰富, 而这些丰富的教育资源可以在教研时加以利用。教研资源使用流程如图3。

四、借力教研博客

1. 博客的力量

博客作为叙事研究报告的交流平台, 将过去以书面为载体的叙事研究架构在现代信息技术平台上, 实现了叙事研究的新发展。“他山之石, 可以攻玉”, 教师应充分利用好这一网络平台, 加速自己的成长;很多学校都正在全校范围推动博客, 包括在学校自己的网站上搭建博客平台, 它为教师的“二次成长”提供了契机。教师在博客中可以记下自己的教学反思, 对一些现象和问题的看法, 不但锻炼了自己的写作能力, 长期坚持则可以形成一种可以交流共享的资源。

2. 博客研修流程图

博客研修相对于其它方式而言, 教师拥有私有空间, 研修中主要是对自己的教研文章进行管理, 优秀的文章将被整合为教研资源进行共享。其研修流程如图4。

为保证研修正常、有序地开展, 管理系统在整个网络研修起着非常重要的作用, 从教师账号分配到积分的认定, 从研修过程控制到研修资源整合都离不开管理。

这些研修的途径并不是孤立的, 而是一个有机整体, 它们之间相互影响, 互为因果, 它们之间的关系如图5。

五、网上教研实施过程中存在的问题

1. 平台建设中的矛盾

学校教研平台完善的功能是研修的基础, 基础条件不具备, 网络教研则无法有特色、有实效地开展;什么样的平台更适合研修, 教师最清楚, 但设计和开发却是教师的短板。网络工程师擅长开发, 却未必知道教师的真正需求, 造成使用者和开发者脱节, 在研修中, 这一问题比较突出。为解决这一矛盾, 信息技术教师应在两者之间发挥从需求到设计的桥梁作用。

2. 缺少高水平的专业引领

现在学校教研中普遍缺少高质量的促进教师专业发展“领军人物”, 大多数教师还没有机会直接聆听名师、特级教师的指点。流于形式网络研修并不令人满意, 由于没有“火车头”的作用, 网络研修的列车无法进一步提速, 高中教学任务重, 时间紧, 学校重视学生成绩, 虽然绝大多数教师对网络教研有很高的热情, 却无法把更多的精力投入到网络教研中, 再加之缺少自由学术生态环境的滋养, 最终导致教师的创造活力的枯萎。

3. 评价的不确定性

评价的不确定性一直是困扰网络研修的一个问题, 如何评价研修者的成绩?如何鉴别文章的质量?如何避免感情因素的影响等。当复制、粘贴成为研修时常用的操作, 废话套话随处可见, 为积分相互无意义评价时, 研修就变了味;学习者本来想去百花园欣赏百花争放的艳丽, 进去以后却发现自己来到了一处垃圾场, 容易挫伤研修者的积极性。

网络教研给广大教师提供了民主、平等、方便、快捷的成长环境, 它带给教师的应该是一种群体的引领, 不应是一种成长的负担, “我参与, 因为我需要”。网络研修“路漫漫其修远”, 吾等要“上下而求索”;不能仅仅让网络教研看起来很美, 而是让它真正走进每一位教师专业化发展的进程中, 力求在虚拟的平台上实现一份真实的提升。

参考文献

[1]谢维良.教师专业化成长的有效途径及方法[J].西部科教论坛, 2009, (01) .

[2]刘捷, 李庆丰.教育科学与教育专业的未来[J].山东师范大学学报, 2002, (01) .

让音乐教学为幼儿的成长插上翅膀 第9篇

一、音乐在促进幼儿发展中起着极其重要的作用

首先, 音乐有助于培养幼儿活泼乐观的性格。当孩子们迈着稚嫩的脚步走进幼儿园的大门时, 音乐艺术正在以自己独有的魅力走进他们的心灵。我们经常发现刚入园的幼儿听到轻快的音乐就踏着节拍身体自由地摆动, 和小朋友在一起时就喜欢手拉手边唱歌边走边跳, 当听到老师弹奏演唱就愉快地围在身边拍手哼唱等。这个时候他们特别开心, 是音乐帮助他们与老师及其他小朋友熟悉和亲热起来, 消除紧张感和陌生感。其次, 音乐有利于激发幼儿的创造潜能。作为幼教工作者, 要善于去挖掘开发幼儿的创造潜能。南师大许卓娅教授在《幼儿园音乐教育研究实践》中强调“应通过音乐教育活动这一艺术教育形式, 培养幼儿审美表现和审美创造”。她认为音乐教学不是模仿, 而是教师和幼儿共同进行的创造活动。因为音乐所具有的独特感染力, 能够吸引孩子们自然而然地参与创造, 用自己的智慧和想象, 去创造美感, 创造快乐。再次, 音乐有助于发展幼儿的社会性。当今大部分家庭都只有一个子女, 许多孩子因为玩伴缺少、缺少交流而显得性格孤僻, 他们在活动中对于怎样跟别人表达自己的思想, 与人共处, 怎样欣赏和分享同伴的成功和快乐的体验较少。而音乐教育所具有形象性和情感性, 不同于说教, 它是倾诉情感的一种特殊教育方式, 对幼儿情绪影响很大, 它能使幼儿激起同歌曲或乐曲中的艺术形象相一致的情感。因此, 我们将各种品德教育渗透于音乐中, 再将音乐教育渗透于幼儿的一日生活中, 教育幼儿, 感化幼儿, 对幼儿的社会性发展起着积极的作用。

二、要善于挖掘促进幼儿发展的音乐教育资源

1、从幼儿的兴趣点中挖掘教材, 让幼儿自主地去寻找音乐的快乐。

能让幼儿快乐的音乐, 首先是幼儿喜闻乐见, 贴近幼儿生活的音乐。通过与幼儿的交流, 我发现近期孩子对《喜羊羊与灰太狼》动画片非常感兴趣, 交流中有幼儿提出:“老师我想唱《喜羊羊与灰太狼》的歌!”“我想用《喜羊羊与灰太狼》的歌来跳舞!”“我想用来打打击乐!”“我想画喜羊羊!”幼儿的想法让我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望, 于是我采纳了他们的建议, 活动中尝试一个主题, 多种表现方式, 让孩子得到满足。在《喜羊羊与灰太狼》音乐活动中我根据幼儿的需要设置了“小舞台”、“歌剧院”、“音乐创意室”三个供幼儿自选活动空间, 为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具等学具, 让幼儿在《喜羊羊与灰太狼》的音乐中自由地用舞蹈、歌唱、敲打节奏等方式大胆创意, 自由探究、自主表现, 感受在音乐创造中带来的快乐。这样, 教师从设计者和指导者, 转变为观察者和支持者, 幼儿真正成为了活动的主体, 在快乐的活动中享受音乐带来的快乐!

2、在生活中捕捉音乐教育契机, 让幼儿自由的去创造音乐的快乐。

幼儿音乐感知能力和创造能力的培养是长期的, 是在充满音乐氛围的环境中和参加无数次的音乐活动中得到发展的。记得有一个下雨天, 孩子们穿着雨靴、雨衣, 打上雨伞在操场中玩耍, 有的慢步, 有的飞跑, 有的在积水处踏得啪啪作响, 我突然感到这是一个非常好的音乐教育契机, 于是引导幼儿探索雨落在不同的地方会发出什么样声音。幼儿们带着问题在玩耍中仔细寻找, 发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声音, 落在小草上没有声音, 落在大型玩具上有“笃笃”的声音等。在孩子们感兴趣的“踏雨水”的活动中, 我提议让孩子们用小雨靴来唱歌, 孩子们尽情地在积水中玩耍, 踏出了许多好听的节奏, 玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。孩子们在玩耍中进行了创造性活动, 但他们并未感到这是一节音乐活动, 反而觉得“原来下雨天是这么好玩呀。”大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松自由的环境, 幼儿在这样的音乐教学中, 可以自由地、无拘无束地创造快乐、创造美。

3、利用音乐做为社会性教育的载体, 让幼儿在音乐活动中受到情感熏陶。

首先, 在教材上注意选择内容具体、形象生动、教育针对性较强的教材, 这样便于孩子感受音乐形象, 产生与其相一致的情感共鸣。如歌曲《好娃娃》, 它刻划了一个知道爷爷、奶奶年纪大, 会帮他们端凳子的懂事的好娃娃, 孩子在学唱歌曲的过程中产生了相应的情感, 为形成尊敬老人的好品德奠定了基础。其次, 要利用音乐动情的特点, 从陶冶人的情感入手, 它在认识向行为转化过程中起到“催化剂”的作用。在“三八”节时, 我给孩子们欣赏一首歌《小乌鸦爱妈妈》, 孩子们欣赏得特别认真, 动情之处, 我甚至看到有些孩子的眼里都泛出了泪光。“连小乌鸦都知道报答妈妈的养育之恩, 爱护妈妈, 照顾妈妈, 那我们小朋友应该怎么做呢?”这个问题在幼儿之间展开了讨论, 使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是我们中华民族的传统美德, 从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。再次, 利用丰富多变的方式, 让幼儿在音乐活动中保持浓厚的兴趣去学习分享、合作。例如:在音乐欣赏活动《神奇的门》中, 我提出问题:“小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林。”孩子们在我故意设计的冲突中开始了热烈讨论起来, 并开始迫不及待地自由合作, 用身体搭建了许多有趣的门, 许多的想法在和同伴的商量和尝试中获得。在活动中幼儿感受到合作、分享的快乐, 明白了合作的重要性。

成长的翅膀 第10篇

浙江省海盐县教育局副局长

随着“优先发展教育战略”的深入实施,浙江海盐教育投入不断加大,学校的办学条件明显改善,特别是信息技术装备已经达到了很高的水平。全县平均每1.43名教师、7.1名学生可拥有或使用一台电脑,所有学校实现“校校通”,43%的学校实现“师师通”,3 0%的学校实现“班班通”,多媒体进教室已经达到6 0%。每一所学校都建立了校园网、教学资源库,开设了信息技术课程并实现了图书计算机管理。随着经济的增长和教育的发展,信息化投入还将继续加大,条件还将不断改善,运用还将日益广泛。应该说,海盐的教育信息化建设为海盐的教育现代化进程奠定了坚实的基础,做出了杰出的贡献。但同时我们也清醒地意识到,教育的现代化不仅仅只是装备的现代化,更是人的现代化。教育观念的更新、教育技术的创新、教育方法的变革、教师行为方式的改变很大程度上决定着教育的现代化水平,而这都依赖于教师专业素养的提升。

随着校际间硬件水平的日趋均衡,教育均衡优质发展所面临的最大挑战就是如何促进学校办学水平和教育质量的整体提升,而这依赖于教师、决胜于课堂。促进教师的专业发展,特别是提高农村教师的素质是我们实现目标的关键,也是我们现阶段的工作重点。在这样的历史背景下,海盐教育信息化建设必须顺应时代的发展和教育改革的需求,抓住机遇,紧随热点,积蓄力量,改革创新,充分发挥资源、技术的优势,为教师的专业成长服务。唯有这样,信息技术的发展才能走出“瓶颈”,开始新一轮的、展现效益的蓬勃发展!

教师的成长需要个体具有自我反思的精神和习惯,更需要团队的互助和专业的引领。校本教研是教师专业成长的根基和土壤,但以校为本的教研机制也有其自身的局限性,特别是农村学校由于优质师资不足、课程资源贫乏、专业引领的缺乏、交流范围的狭窄等现实原因,不可避免地存在着低水平、重复教研的现象。因此,校本教研需要以教研室为核心的区域教研为其提供必需的外力支持和智力支撑。但在传统教研模式下,仅仅依靠区域教研团队有限的指导力量和指导时间,仅仅通过常规的教研手段和传统的教研平台很难缓解教研力量不足、教研时空有限的矛盾。由此带来的最大问题就是我们的很多教师,尤其是农村学校的教师是很难真正有大范围交流研讨机会,更难以享受到各类优质教育名师引领,他们的个体反思只能顾影自怜,他们的成长环境还是难以得到有效改善,这势必影响教师专业成长的速度。

面对教研工作面临着的种种“瓶颈”问题,信息技术和网络完全可以为教研工作带来革命性的变革,为教研工作提供新的方法,注入新的活力,实现新的突破。2008年,网络教研必将在促进教师专业发展方面扮演重要的角色。

在网络教研实践中,我们应该着力构建起一个更为开放、便捷、互动、共享的教研平台和教研系统。一是建立教师博客群,完善教师成长路径,培育教师学习、反思、写作的习惯,提升教师的教学反思力,积聚自我成长的动力;二是建设主题教研网站,构筑资源共享宝库,通过便捷的资源上传系统和严格的资源审核机制,培养教师信息收集、发布、利用的能力,让教师享受更丰富、优质、鲜活的原创性教育资源;三是开设网上互动教研,演绎多元对话的精彩,通过以论坛为主的网上互动,开展各种主题性的即时交流,及时回应、研讨与解决教学实际问题;四是建立学科基地网站,形成区域教研线状辐射,分学科整合本学科的优质资源,让学科基地网站成为全县学科教学的辐射中心、课程改革的实验中心和教师学习的资源中心;五是开启名师工作室,铺设名师成长台阶,借助网络记录名师成长经历,触摸名师思想精髓,展示名师教学精彩,让名师在引领教师的同时更好地成就自我;六是成立网络指导小组,实现更大范围的专业引领,让教研员和本地区最优秀的骨干教师组成的智囊团队,借助网络平台进行跨时空的专业指导,滋润更多教师心田。

为幼儿成长插上想象的翅膀 第11篇

【关键词】幼儿 想象力 培养 作用

鲁迅先生曾讲到“孩子是值得敬佩和尊重的，因为他们可以想象到动物、植物的语言，想象到太空、蚁穴，甚至星月之外，这种想象力是成人所不具备的”[1]。幼儿与成人相比，其在年龄、心智、经验等方面都严重欠缺，而正是由于这种欠缺，可以让幼儿在面对任何事物时都可以不受经验束缚，偏离循规蹈矩的道路，因此常常会提出一些“意外惊喜”的问题，而往往知识进化的根本便是这种“意外惊喜”。所以，要想让幼儿能够在未来社会竞争展翅翱翔，必须要努力培养幼儿想象力的翅膀。

一、制定想象力培养目标

严格依据幼儿不同的想象力发展特点来有针对性的确定培养目标，并且将其作为半段不同想象力水平提升的根本依据。由于幼儿的迁移能力相对较低，即便是严格依据所提出的那些有利于想象力发展的教学活动来培养幼儿的想象力，也是难以具体确定到培养幼儿哪方面想象力的。基于此，培养目标的确定理应以幼儿各种想象力的发展为中心，只有保证了培养目标的针对性特征，才能够有效培养幼儿想象力，促进幼儿想象力的持续发展。比如说，针对5-6岁的幼儿而言，因想象力任务本身就缺乏不确定性特征，所以在培养该年龄阶段幼儿想象的时候，就必须将创造想象的表现特点来作为提高幼儿创造想象力的主要判断依据。具体来说，可以根据幼儿对任务操作的不寻常性以及新颖性来判断其想象力在培养方案中是否得到了有效提升。《心理学问题》（1980年，苏联）中就已经对“有目的地影响儿童创造性想象发展的可能性”的实验进行了深入探讨，该实验依据的是“想象是各种客观形象的组合过程”。该实验所得出的结果正充分印证了一个道理，即专门组织的教学有利于幼儿创造性想象力的提高与发展。

二、保护幼儿天生好奇心

好奇心是幼儿的天性，对幼儿来说，身边的一切事物都充满探索的诱惑，他们看到天上的飞机会大惊小怪；看到路边的野花会忍不住摸一摸、闻一闻；看到电灯亮起会追着大人问个不停；看到小鸟、兔子、小猫等小动物会凑上前去跟它们说悄悄话。除了这些充满好奇心的行为之外，幼儿在日常生活中还会提出很多“莫名其妙”的古怪问题，比如很多幼儿都会问老师“为什么小鸟可以在天上飞而我不可以呢？”、“为什么水放到冰箱里面再拿出来就变成冰了呢？”、“为什么我可以用电脑看到爷爷奶奶呢？”等等等问题，有时一些问题连教师都难以解答。并且，幼儿还与生俱来有一种“打破沙锅问到底”的精神，若教师的解答他们不满意便会一直追问“为什么”。对此，教师切记不可采用不耐烦的态度对待幼儿，不能使用“你怎么那么烦”或是“这么简单的问题都不知道”等语言来回应幼儿，否则便会挫伤幼儿自尊心，打击幼儿提问积极性，使得幼儿兴奋感和新鲜感逐渐消失，甚至在今后生活和学习中慢慢形成固定思维模式，想象空间也会月变越小，最终失去想象力和创造力。教师在日常活动开展中，必须要注重保护幼儿天生的好奇心，对于幼儿提出的问题仔细解答，并且还要学会站在幼儿角度进行思考回答，顺应幼儿思维进行引导，让幼儿好奇心能够得到最大程度上的保护与发挥。这样，不仅可以让幼儿得到精神上的满足，保护其好奇心和想象力不被破坏，同时还能够进一步激发幼儿探索欲望，催动幼儿想象活力[2]。

三、鼓励幼儿的自由想象

要培养幼儿的想象力，就应该给予幼儿想象的充分只有，培养幼儿敢于想、多想的创新精神。不可否认，一个头脑呆板、不敢想与干，只会刻意模仿、机械模仿、思想行动始终在一定框架内的幼儿是难以有所作为的。那些有创造、有成就的人在幼儿时期必定是敢于想、勇于多想并且与他人不同、别出心裁的。基于此，在日常教学中教师务必给予幼儿想象的充分自由，大力鼓励幼儿积极动脑。与此同时，一旦幼儿表现出了一定的独创性与新颖性的时候，教师即应该给予相应的表扬与鼓励。比如说在教幼儿画画的时候，如画“一只鸭子在水池里游泳”。某一位幼儿画了两只鸭子在草地上游玩，他天真的告诉老师：“一只鸭子很孤独、不好玩，两只鸭子在草地上一起打闹才有趣。”毫无疑问，这一点即充分说明了该幼儿的创造性，所以教师理应给予一定的表揚，这种表扬与鼓励必然将有利于幼儿想象力与创造力的发展。

四、趣味活动发挥想象力

基于幼儿的年龄特征，他们基本上都是活波可爱、天真烂漫、无所顾忌的，并且他们具备很强的好奇心，对世界充满了新鲜感[3]。然而，幼儿们的这种好奇好动均体现在玩乐之中，因此教师完全可以组织趣味活动，让幼儿在玩中增长知识，这俨然是启蒙教育的第一步。比如说，在辅导画画的时候，教师就应该改变传统教学模式，与幼儿们之间建立起和谐、平等的师生关系，认真倾听他们的见解以及判断，为他们创造一种和谐、自由以及愉快的学习气氛。与此同时，教师还应该在充分集合多种教学方法的基础上开展趣味活动，让幼儿的想象力在实践活动中得以激发与发展，从而较大程度的挖掘幼儿的创造性。比如说，在实际的教学过程中，教师可以让幼儿们画“水果想象画”，将水果的实物摆放在课桌上，让幼儿们观察，让他们在观察与了解中启发想象。在这样的基础上，教师即可开展趣味活动，如变魔术：“将这些水果变成与小朋友们一样会哈哈大笑、会生气的小精灵，它们都生活在自己的王国里，那么如果你们是水果小精灵，你们会打扮成什么样呢？会做什么呢？”显然，这样的问题必定能够吸引幼儿的注意力，激发激发幼儿的兴趣性，他们边画边联想，有的画出了西瓜国王在发脾气，有的画出了美丽的菠萝公主在撒娇……。总之，借助趣味活动能够帮助幼儿充分发挥想象力。

结语：

幼儿阶段是培养幼儿想象力的重要时期，这一阶段几乎是每个人一生中想象力最为活跃的时期，同时也是进行想想象力培养、发展和完善的关键阶段。因此，幼儿园教师在日常各项活动开展过程中必须要重视幼儿想象力的开发与培养，为幼儿健康、快乐成长插上想象翅膀！

【参考文献】

[1]王娟.关于幼儿想象力开放教学方法探析[J].学周刊，2014，（31）：211.

[2]白丽艳.浅析幼儿教育教学想象力的培养策略[J].才智，2016，（09）：153.

孩子在教师爱心翅膀下茁壮成长 第12篇

一、理解关爱学生, 加强与学生的沟通

理解是一种心理上的相互信任, 以学生的角度去考虑他们的要求、动机、思想和情感。了解每一个学生的基本情况, 有针对性地开展教育。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展, 学生德育素质的提高, 一定要全面深入地了解学生, 从了解的情况中挖掘出多种甚至最微小的积极因素, 要以尊重和依赖为前提, 做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度, 还要必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。了解学生的期望, 愿意与老师倾心长谈, 后面的教育工作应该说是得心应手。正所谓“磨刀不误砍柴工”, 当然我们要有与孩子沟通的耐心和毅力, 更需要一定的技巧。只有我们真正地去理解学生, 才能从真正意义上做到师生平等。有时, 我们对学生一味的说教, 也很容易引起学生的反感, 还容易出现“左耳进, 右耳出”的情况。针对这种情况, 我在对学生进行爱的教育的基础上, 充分利用朝会、班会、板报、学校组织的各种活动以及与学生谈心等多种方式, 加强与学生的心灵交流与沟通。如我在开学之初就充分利用第一个班会, 让学生牢记这样的一些概念“我是六 (一) 班的一员”、“我爱我们的祖国”、“安全”、“好人”、自尊与被尊”、“我要学”、“关心别人与关爱自己”、“我会说文明用语”等, 让学生一开始就能轻松地接受教师的观点, 能明确学习不但是学习科学文化知识也是学习如何做人的一个过程。同时培养学生的集体主义精神, 让学生把学校当成家, 爱我们的班集体, 爱我们的学校, 拉近与学生的距离, 使每个学生都能感受到班集体的力量和温暖。如我利用板报传递着我的心声, 表达着我对同学们的期望和祝愿, 或者提出不足与改进措施, 或者对他们提出鼓励和希冀, 如我在班报上就写出:“拼搏”“学无止境”“谦虚是一种美德”等, 让学生从中感受到老师对他们的关爱;而同学们也通过板报抒发着他们的情感, 表达着他们的愿望和心声, 对老师提出整改意见等, 使小小的板报成为师生交流的重要阵地, 这种方式使师生都能把自己的心里话说出来, 师生间的距离不经意地缩小, 师生间的心灵不自觉地被沟通.觉得我与学生就是一种朋友关系, 一种想呵护他们的感觉就会油然而生, 师生的感情就会在此时深化升华, 觉得那真的是一种心与心的交融, 是一种心与心的沟通。

二、尊重信任学生, 给学生平等的地位

尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格, 平等待人, 学生的人格尤为重要。要知道:班主任与学生的关系, 不是皇帝与臣民的关系, 不是警察与小偷的关系, 也不是医生与病人的关系, 而应是平等、尊重、信任的朋友关系。现代的学生期望的是具有民主作风的班主任, 我们不能指定学生按我们的意志去做事, 因为学生有自己的喜好、自己的观点, 这样强迫他们, 让他们去服从不愿服从的命令, 去做不愿做的事情, 只会加深师生之间的误解, 只会造成我们在学生心目中“高高在上、难以亲近”的“猫”的形象。这种师生之间的误解与高高在上的不平等关系, 使得班主任和学生处在一种对立的状态之中, 不利于班级工作的开展, 也不利于学生积极性的调动、能力的培养。如果教师不尊重学生, 对学生的缺点与不足缺乏耐心, 不分场合当众揭短, 挖苦嘲讽, 甚至导致自尊心和自信心的完全毁灭。班主任要把学生当做一个平等的主体来对待, 尊重学生的人格尊严。另外, 当学生提出批评意见时, 班主任要虚心接受。事实上, 一个越是勇于接受别人批评的班主任, 学生越是尊重他。当学生提出意见是偏激的, 甚至是错误的, 班主任更要有大度的气量, 宽阔的胸怀, 这样你才会赢得更多学生的信任。尊重学生, 是师爱最真诚的流露, 同时也是充分调动学生主观能动性, 促使其自我价值发现的有效情感因素。尊重学生, 要关心爱护班级的每一个学生, 使学生感受到老师的教育, 是真心的爱护, 是真心希望学生个个都能健康成长, 真心希望学生个个都能成材。老师有爱心, 能够尊重学生, 学生才能更加尊敬, 爱戴老师, 师生的感情才能更加融洽, 充分发挥情感教育作用, 相信只要我们的老师都能蹬下来看学生, 教育的氛围一定会更加融洽, 教育也一定能取得更理想的效果。

三、言语亲和学生, 改善自己的工作作风

班主任要改善自己的工作作风, 正确树立自己的威信, 尽量做到“四不”:不惩罚、体罚、恐吓学生;不摆架子, 和学生说话交往时不玩弄威严的神气;不吹嘘自己, 贬低别人;不为让学生欢心而放任学生。作为一个班主任、即使学生犯了错误, 对学生进行批评教育时, 也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。批评学生要慎用批评用语, 采用绿色批评, 讲究语言艺术, 要处处顾及学生的自尊, 使学生产生亲切感、信任感, 愿意与你作心灵的交流, 这样才能使学生从思想深处认识错误, 改正错误, 切实有效地发挥批评的作用。当出现问题时, 班主任不要采取强制手段来解决问题, 而要通过讲事实, 摆道理, 使学生心悦诚服地接受。一味的训斥, 只能促成学生逆反心理的产生, 更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。要将“爱”作为师生关系的核心, 以对学生的爱来赢得威信。记得有一次学生对我说:老师, 以前你老是板着脸, 很严肃, 我们都不敢和你说话。现在, 你的笑比以前多几十倍, 我们喜欢你的微笑, 现在也最喜欢上你的课。。在他们的评价里, 我了解了自己的成功与不足, 并努力改进不足。学生在改变, 他们在成长;而我也在改变, 在成长着。

总之, 教师应该处处留心, 善于捕捉, 在看似平常的小事中留意, 甚至可以“小题大做”, 给“顽皮”、“淘气”的学生一些由衷的赞许;时时倾听学生的心声, 及时给他们点拨、引导, 让他们获得成功的体验, 抵达成功的彼岸。作为教师, 我们应牢记:没有教不好的学生, 只有不会教的教师。只要我们对学生有了真心的热爱、正确的引导和耐心的教育, 就会荡起学生心灵的涟漪, 使他们对老师的信任和期待做出积极的反应。要学会洞察学生的心理, 不因成绩的好坏而对学生的态度有所区别, 对学生既要有严格的要求, 一视同仁, 又要给学生以足够的关心、爱护, 激励他们保持一颗纯洁、善良、上进的心灵, 让爱渗透我们的教育, 使学生扬越自信与希望的风帆, 让他们在成长的道路上充满憧憬、充满阳光。所以班主任要用“爱心育人”。老师的一颦一笑, 一句关爱的话语, 都可能激起学生潜在能量的爆发, 改变孩子的一生啊!

摘要：“爱是教育的工具, 也是鉴别教育的尺度。”教育是培育生命的事业, 要舍得对每一个学生进行情感投入, 寄予合理的期待, 提出恰如其分的要求, 发挥每位学生的最大的潜能;要深入细致的了解学生, 真心实意地关爱学生, 充分尊重、信任学生, 严格地要求学生, 只有这样才能教育好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用, 才能建立和谐的师生关系, 架起师生间的感情的桥梁, 才能让孩子在爱的暖流中茁壮成长。