让幼儿学会谦让

让幼儿学会谦让（精选18篇）

让幼儿学会谦让 第1篇

教育笔记：让孩子学会谦让

教育笔记：让孩子学会谦让

“李小多分果果，分到最后剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自己。”这是一首充分体现了分享与谦让的教育思想的儿歌，是大家都耳熟能详，然而在实际生活教育过程中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，也许经过一定教育问幼儿选哪个时，幼儿嘴上会说选小的，但是实际去拿是一般都会拿大的（除非不喜欢）。幼儿能否理解分享与谦让的道理，有一次，饭后我拿着西瓜准备分给小朋友，孩子们看到老师端着的西瓜兴奋的叫起来：“老师给我一块大的，老师我要最大的！”

下午区域游戏时，涵涵跑过来说：“老师阳阳要抢我的玩具的？”据我了解，阳阳是看到涵涵手中有很多玩具，自己却只有很少的几块，所以就伸手去拿了。

渐渐地我发现我们班的孩子们乐于分享，家里又好吃的东西，都愿意拿来分给小朋友，可是让他们学会谦让却比较困难，有时虽然在老师的提醒下有谦让的行为，但那不是发自内心的。

怎样才能让幼儿产生主动自发谦让的行为呢？

孩子们年龄小，枯燥乏味的说教往往会使孩子们厌倦，于是我经常为孩子们讲一些礼仪故事，如《孔融让梨》《萝卜回来了》等等，而把良好的礼仪培养溶于故事中，让孩子们从故事中学习，能提高孩子自主学习的愿望，树立学好样、做好孩子的愿望。

让幼儿学会谦让 第2篇

星期四下午的午点是吃香蕉。在孩子们吃水果的过程中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。久而久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。但是，也出现了这样两个问题：洗手快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相反，后来的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。

今天吃香蕉时，我征求孩子们的意见：“不太喜欢吃香蕉的小朋友可以拿小一点的香蕉，把大的香蕉让给喜欢吃的.小朋友，你们同意吗？”，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心观察，发现他们充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜欢吃香蕉、吃起来也快的小朋友在拿香蕉时，也并不是专挑特别大的拿。今天的香蕉幼儿吃的又快又香甜。

可见，我们的教育活动只有根据实际，并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。

让幼儿学会感恩 第3篇

一、教师要为孩子树立学习的榜样

要教会孩子学会感恩, 教师首先要有一颗感恩的心, 在孩子们的心目中教师是个有很多知识、很有本事的人, 教师的一言一行都是孩子们学习的榜样, 是孩子们模仿的对象。所以教师应该怀着一颗感恩的心对待周围的一切, 对待幼儿要关切、平和、耐心。教师的这种虔诚的感恩态度, 必然会影响幼儿人格的养成。

二、在日常生活活动中, 开展感恩教育

幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期, 关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告:“妈妈, 洗脚。”可以看出, 孩子是渴望爱心教育的, 爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是孩子生活的大集体, 环境的影响和教育对他们极其重要。在幼儿园, 教师要在平时的教学中, 从最简单的方面引导幼儿知道如何去感恩。对于小班的孩子, 我们要教会他们说“请”“谢谢”“对不起”;对于中、大班的孩子, 由于他们交流和接触更多更广泛, 我们要根据当时的情况, 及时引导他们学会适时的感恩。

三、要采用适合幼儿年龄特征的各种方法, 进行感恩教育

(一) 充分挖掘学科教材中的“爱心”素材, 开展感恩教育

在幼儿园的教材中, 有些“爱心”素材可充分利用。如:中班语言活动《三只蝴蝶》, 活动结束后, 我将“感恩”教育延伸下去, 让幼儿说说自己还有哪些与同伴相亲相爱的事并画下来, 与同伴分享付出爱的喜悦。

(二) 结合主题活动, 开展感恩教育

主题活动是幼儿园的主要活动形式, 在开展感恩教育的过程中, 我充分地结合主题活动, 开展感恩教育。如:小朋友马上要毕业了, 我针对这一情况, 开展《我要感谢的人》这一主题活动。汶川的大地震, 使好多的家庭失去了亲人, 好多的孩子成了孤儿。我专门开展了一个名为《地震了……》的主题教育。通过活动, 让孩子从中体会到给予他人和自己的付出是件快乐的事, 总之, 结合幼儿园的各个主题活动, 我们积极地融入感恩教育, 使幼儿获得了积极地情感体验, 心灵的感动。

(三) 利用情境教学, 开展感恩教育

在开展感恩教育的过程中, 我们也有效地利用情景教学, 进一步增强幼儿的感恩意识。例如:为了让小班幼儿知道有了好吃的东西要与长辈分享, 我们就设计了这样的情境:晚上, 一家人坐在一起, 妈妈买回了一篮桔子, 这时该怎么分呢?刘子可选择了一人一个, 多出来的留给了自己;张若希选择了一个人独自享用;王小涵则选择了先分给爷爷奶奶爸爸妈妈, 自己留下了最小的。谁的做法最好呢?孩子们展开了积极地讨论, 最终一致认为王小涵的做法最好。借助类似的情境教学, 我逐步地引导孩子、帮助孩子学习如何在生活中更好地去回报自己的家人、朋友和关心自己的人。

“教育要从娃娃抓起”。在幼儿园开展感恩教育, 使我们的孩子拥有一颗感恩的心, 这样就能更好地继承我们中华民族的优秀传统, 使我们的未来社会充满爱和希望!冰心曾说:“有了爱就有了一切。”让我们把爱深深地扎根在孩子的心田里吧!

参考文献

[1].幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读.江苏教育出版社.

[2].林崇德.发展心理学.浙江教育出版社.

[3].苏霍姆斯基.要相信孩子.天津人民出版社.

让幼儿学会关爱 第4篇

关键词：幼儿教育 社会性 关爱教育

关爱情感是主动对周围的人及自然环境形成一种关心爱护的情感及心理活动，关爱情感实际上是一种对自然界及人类的多样的爱的情感。目前，现代社会中普遍存在追求高效率、高速度现象，使得人与人之间缺少情感交流。人际关系越来越被人们所忽视，中华民族传统的互相关心、团结友爱品质也趋于淡化，这种社会现象也潜移默化地影响着我们的下一代。孩子们被大人包围住，缺少同伴之间的交流，形成以自我为中心的孤立的个性。他们往往表现出较强的占有欲，心中无他人，不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。甚至有的家长认为“树大自然直”，因此忽视了幼儿期的教育。我们要在学前关键时期就开始培养幼儿的关爱情感,学会关心他人。

一、在幼儿园一日活动中渗透关爱教育。

《幼儿园教育指导纲要》在社会领域指导要点中指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”幼儿园一日各种活动蕴含着丰富的教育因素。教师可以利用幼儿喜闻乐见的活动形式对幼儿进行关爱教育，比如：在游戏角色扮演中体验关爱的乐趣，在语言活动中理解关爱,学会关爱，音乐活动中的许多曲目也是对孩子进行关爱教育的良好素材。

二、开展形式多样的关爱主题教育活动。

在我们的日常生活中，有着许许多多的节日。而在这些重要的节日、纪念日中，蕴含着宝贵的不可估量的教育资源。每个节日在现实生活中和孩子们是紧密相关的，幼儿关爱情感的培养应从与他们的生活直接相关的具体情境出发。节日的环境氛围是孩子们喜闻乐见的，从中可让其直接感受、体验，使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。正是由于节日的特殊性使其教育具有可接受性，从而具备了区别于其他教育途径所特有的教育价值。除了节日，还可以以创设外出活动的机会，如组织亲子一日游，在活动中，互帮互助，增进家长与幼儿之间、家长与家长之间的情感交流，体验在集体氛围中的生活乐趣。充分利用身边的自然资源，组织幼儿户外郊游。通过在大自然中走走、看看、玩玩，发展幼儿亲近大自然、热爱大自然、关心身边的花草动物的情感。

三、重视榜样的作用。

榜样的作用是无穷的，榜样法是幼儿情感教育的最有效的方法。模仿是幼儿品德教育形成的主要方式，榜样在幼儿友爱情感形成中能起到不可估量的作用。因此要在日常活动中利用并创设良好的、典型的榜样。首先，教师以自己的言行举止渲染关爱他人的情感。其次，树立幼儿中良好的行为楷模，互相感化。同时利用文学作品中积极的内容，发挥正面榜样的作用，引导幼儿。利用榜样对幼儿进行教育，能将抽象的道德意识具体化、形象化，而且幼儿易于接受，所以我们首先从自身入手，以自己的行为去影响幼儿，不失时机地向他们进行关心他人、帮助他人的教育。

四、角色互换，弱化幼儿的自我心理。

心理学研究告诉我们,社会性情感是幼儿品德形成的心理基础,而“移情”是沟通自我与他人间关系的重要的社会性情感因素。由于幼儿大部分还处于“‘自我中心”阶段,很少能设身处地地为他人着想,独生子女和单元化的现代住宅,更减少了幼儿同伴间的交往机会。为了促使幼儿学会关爱，作出关爱的行为,必须对幼儿进行 “角色互换”的移情训练，就是转换与他人的位置，实际体会别人的需求。“角色互换”能很好地起到弱化“自我中心”的作用，帮助孩子从以自己角度出发转为能考虑别人的感受和需要。

五、教给幼儿表达关爱的行为方式。

在幼儿初步建立了关爱意识的基础上，我们就可以进行下一步，教给幼儿表达友爱的行为方式。在幼儿产生了关心帮助别人的愿望时，就要及时地教给幼儿友爱的行为方式。对于一些基本的常用的表达友爱的行为方式，即礼貌用语等，要求幼儿必须掌握；并鼓励幼儿学习解决与同伴之间发生的问题，培养幼儿能和小朋友愉快地相处、交往、合作的能力。

六、家园同步。

社会行为的学习，关心他人能力的培养是一个长时间的连续过程，只有家长和教师致努力，共同培养，才能取得较好的效果。我们教师要发动家长共同参与，转变家长观念，引起家长高度重视。让家长认识到，只重视知识教育和智力开发是不行的，要对孩子进行良好的社会性教育，使他们从小善良，对人关心、体贴。这不仅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社会风气。

今天的孩子将是明天的主人，他们必须学会建立良好的人际关系。这就需要教师将幼儿“学会关爱”不仅仅看作是一项交往的技能，而应作为一种人格素质来培养和完善。教师应持之以恒，充分挖掘这方面的教育因素，引领幼儿健康成长，最终达到我们培养完整儿童的目标。

参考文献:

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读》，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年9月版。

谦让 学会谦让 第5篇

7月30日那天是我的生日，妈妈邀请了我的几个好朋友来给我过生日，其中就有我从小到大的好朋友――小雯。

中午，妈妈把我们喊到餐桌前，神秘地说：“现在要切蛋糕了，请大家注意!”我们几个的目光齐刷刷地落在了美味可口的蛋糕上，谁不想多分一点呀!蛋糕切好了，我的那一份很少，便向妈妈提出了抗议：“为什么我的蛋糕最少?今天是我过生日，你看，小雯的蛋糕都是我的两倍了!”小雯听了，安慰我道：“哎哟，别生气了。来!我们交换一下蛋糕吧!”说着，小雯便把她的那份蛋糕摆在了我的面前。我刚要张开大口享受这份美味的时候，突然看到了妈妈那责怪的目光。

我突然之间明白了什么：小雯比我还小半岁，她都知道谦让，而我是姐姐，却和她争蛋糕，真不应该!

我顿时觉得脸上火辣辣的，真想找个地缝钻进去。我马上把那份蛋糕还给了小雯，羞愧地说：“对不起，我比你大，应该让着你。”大家听后都露出了会心的笑容。妈妈也表扬我：“嗯，不错，你学会谦让了。”我羞愧地挠了挠头。

谦让的作文200字：学会谦让 第6篇

在一个晴朗的早晨，小白兔唱着歌高高兴兴地走在上学的路上。到了小河边，小河上有一条独木桥，小兔要去上学必须要通过小桥，因为学校在河对岸。

忽然，对面来了猴妈妈和小猴子，他们挑着箩筐有说有笑地朝着独木桥走来，小白兔想：“我要上学，猴妈妈要去摘桃子，而独木桥只能让一个人过，这可怎么办?”突然小兔想了一个好办法，就是让猴妈妈她们先过，然后自己再过。“

猴妈妈说：”你真是个好孩子!“小白兔高高兴兴的上学去了，到了学校老师还表扬了她呢!

谦让才能双赢

一天，两个小孩同时看到了一个核桃，一个小孩先捡到了，于是把核桃高高举起：“这个核桃是我的!我先捡起来的!”另一个小孩赶忙喊道：“这是我的!核桃是我先看到的!”于是他们俩就吵了起来。一个大孩子走过来：“怎么了?我来帮你们分核桃吧!”于是他拿起了核桃，掰成了两半，剥出了核桃仁：“给!这半核桃壳给你!”。接着，他把剩下的核桃壳给了另外一个男孩。“至于这个核桃仁嘛!就是我为你们分核桃的报酬喽!”话音刚落，大孩子就拿着核桃仁兴高采烈地走了。

这个故事告诉我们：遇到事情要多商量，不要只顾自己，否则的话，可能就像故事里的两个男孩一样，争来争去，最后还是竹篮打水一场空。

学会谦让

好儿童，讲谦让，遇事先把别人想。

好处方便让别人，有了困难自己抢。

互敬互让好朋友，谦让美德大发扬。

在校园内，同学之间互相谦让，那校园里就会充满和谐;

在家庭里，家人之间互相谦让，那每个家庭就会充满温馨;

在社会上，人们之间互相谦让，那世界就会变得更加美好!

学会谦让 第7篇

那天妹妹来到我家里，可是我有心理很烦躁，可是他却吗么高兴，他一来不就是摸摸那，点点这，他太顽皮，他想玩我的悠悠球，可是我一向哎呀!这个悠悠球可是我的宝呀!不能让你玩，我就说：“妹妹，你又不会玩，就等三年级的时候再玩吧!”妹妹一听见的头上直冒火，他一见我不让他玩，她就哭了，哭吧!哭吧!我偏不给你玩，哥哥过来说：“轩，要给妹妹玩，我们当哥哥的要负起责任，妹妹还小，要谦让他。”你知道孔融让梨的故事吗?上网查一查吧!

孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4岁时，他已能背诵许多诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。一日，父亲的朋友带了一盘梨子，父亲叫孔融他们七兄弟从最小的小弟开始自己挑，小弟首先挑走了一个最大的，而孔融拣了一个最小的梨子说：“我年纪小，应该吃小的梨，剩下的大梨就给哥哥们吧。”父亲听后十分惊喜，又问：“那弟弟也比你小啊?”孔融说：“因为我是哥哥，弟弟比我小，所以我也应该让着他。”孔融让梨的故事，很快传遍了曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。

让幼儿学会自我保护 第8篇

一、创设良好的生活环境,增强幼儿自我保护意识

幼儿园要创设良好的生活环境,增强幼儿自我保护的意识。我们精心创设了相应的物质环境,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如:在幼儿园的所有电器插座旁,我们都贴上了幼儿自制的安全标志;在幼儿园的楼梯口、转弯角,我们都贴上了安全标志;在活动室,我们还设立了专门的“生活角”,为幼儿提供一些录音、图书、图片,让幼儿明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为,增强幼儿自我保护的意识。

在日常生活中我们注重调动幼儿的主动性、积极性,让他们亲自参与到安全教育之中。我们成立了“小小安全检查队”,每周由幼儿轮流担任,负责检查幼儿园的操场、活动室、午睡室等地方,发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意,对个别小朋友不安全的行为也予以指出。

二、在一日生活中培养良好的生活习惯,促进自我保护能力的发展

良好的生活习惯是与自我保护教育紧密结合、相辅相成的,是促进幼儿自我保护能力的基础。当今的家庭中成人往往对孩子的事包办、代替过多。家长的出发点是为了保护孩子,却事与愿违,使孩子失去了很多锻炼的机会,孩子不仅在生活方面不能自理,而且在面临危险时往往不知所措。教师要抓住这一教育契机,探索有效的教育方法,从小培养幼儿良好的生活习惯,进而转化为幼儿的自我保护习惯。例如:正确有序地穿衣服能保护身体,鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤,热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤,吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛,吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。平时注意对幼儿生活细节方面的训练,孩子能做的事就让他们自己做,决不包办代替,这样孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯,从而起到了自我保护的作用。如幼儿园的饮水机,一直是让老师放心不下的地方,有的小朋友就是喜欢趁老师不注意的时候去碰碰它,许多危险就因此而产生。我在保育员打开水时就请孩子们观察,开水热气腾腾和翻滚的情形让他们大吃一惊,然后我接了一杯水让他们轻轻地碰一下杯子,他们尝到了“烫”的感觉,知道了开水的危险,就再也不去碰它了。同时,我也教育孩子们知道如果真的被烫应该如何处理。幼儿可以进行适度的危险尝试,但最重要的是把握一个度,并且要在大人的陪同下进行。幼儿建立了相应的条件反射,自我保护能力就能有所提高。

幼儿的好奇心、求知欲决定了幼儿喜爱尝试和探索。让孩子进行适度的危险尝试,会收到意想不到的效果。幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机,只要我们做个有心人,抓住这些机会,随时对幼儿进行有针对性的安全教育,就可取得良好的效果。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以教育引导,使幼儿学会正确分析情况,避免伤害,遇到紧急情况时会躲闪或叫喊求援,保护自己的安全。

三、通过教学活动和游戏,教幼儿一些自我保护的方法和技能

《身体保健》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。为了教育幼儿“不玩尖利的东西”,我设计进行了“手指划破了怎么办”这一活动,通过观看图片,让幼儿讨论“手指为什么会划破?手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便?手受伤后该怎么办?”,然后让幼儿实践操作,学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。又如,为了教育幼儿“感到不舒服,主动对老师说”,我设计了活动“生病以后”。通过观看情景表演,让幼儿明白如身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人,以免耽误病情。

游戏是幼儿最喜欢的活动,将自我保护的学习内容融入游戏之中,能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如:利用表演游戏“乘公共汽车”,使幼儿懂得“上下车不拥挤,不把头、手伸出窗外,不在车内乱跑”等乘车常识;通过游戏“找娃娃”、“我家住在哪儿”等游戏,教育幼儿不要随便离开集体,要和大家在一起,如果走失,要胆大,记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物特征。这样,就能激发幼儿脱险自救的情绪,促使幼儿想出脱险自救的具体方法,提高自我保护的能力。

四、抓住偶发事件,教授自我保护方法

日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育,特别是一些偶发事件,更应随机把握,灵活运用,有针对性地进行教育。如对绘画、写字姿势不正确,游戏时大喊大叫的幼儿可随时提醒,使其改正不良习惯。又如:一幼儿鼻子出血了,大家都表示出关心,但显得畏畏缩缩,也特别紧张。我马上让幼儿先回到座位,找来药棉帮幼儿细心地止血,并安慰他。我见缝插针,让幼儿讨论:“鼻子出血,你心里觉得怎样?假如老师不在,你会怎么做?”由于幼儿亲眼目睹了刚才的观察体验,幼儿大多有了办法:(1)让出血者不要害怕,先坐好把头向上抬。(2)用药棉止血,休息。又如一次雷雨天,我便带领幼儿展开“打雷怎么办”的讨论,幼儿积极参与发表意见,并在教师的启发下寻找正确的答案:(1)下雷雨不在马路上玩。(2)不在树下躲雨。(3)不在河边避雨。(4)做好防雷电措施。日常生活的偶发事件很多:六一体检验血,肚子突然很疼,操场上摔跤教师应把握机会及时进行教育。

五、家、园一致让孩子学会自我保护

让幼儿学会“分享” 第9篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0093-01

在幼儿园里，常常看到有一些幼儿有玩具也不愿意和同伴分享；还有一部分幼儿有着很强烈的占有欲，看到自己喜欢的东西，不管是不是别人在玩，也不管别人是不是愿意，都要想方设法拿到手，甚至不惜大打出手……这些孩子往往以自我为中心，缺乏与人分享的意识。因此，引导幼儿学会分享，在幼儿教育中是必不可少的。

一、榜样引领，让幼儿产生“分享”的意识

模仿是幼儿的天性，他们喜欢模仿父母，模仿同伴，尤其喜欢模仿老师。幼儿教师在孩子心目中地位很高，教师的每一个动作，每一个眼神……都是孩子模仿的样板。幼儿教师的言谈举止、情感态度随时随地都在无形之中影响着孩子，在潜移默化地熏陶着孩子。因此，教师要做有心人，利用身边的一些教育时机给孩子做出好的榜样。如教师有开心的事可以告诉孩子，与孩子一起分享，这样既能让孩子和老师一起分享快乐，也能让孩子产生有好心情要和其他小朋友共享的意识。在幼儿园里教师可以利用一切机会引导孩子与他人分享，比如当幼儿在独自玩玩具时，教师可以走过去对孩子说：“能让我和你一起玩玩具吗？”“能把玩具分给我一点吗？”……当孩子同意你和他一起玩或把玩具分给你时，老师要做出积极的评价，“谢谢你能和我分享你的玩具。”这样，教师既给孩子树立了好榜样，又能让孩子体验与人分享的快乐，同时也会让孩子以后自觉地产生与他人分享的动机。在平时的活动中，教师还可以有意识地引导分享意识强的幼儿和分享意识差的幼儿一起学习，一起游戏，促进幼儿分享行为的产生。

二、创造机会，让幼儿体验“分享”的快乐

在日常生活中，其实处处存在着分享活动，比如，早上的晨间活动，中午的就餐，室外活动、游戏等。教师要适当地引导孩子，随机或者有意识地为幼儿创造分享的条件，让幼儿通过参与活动，体验分享。长此以往，幼儿就能渐渐地养成分享的习惯。

晨间“分享”。在每天的晨间活动时，我会想办法为孩子创造分享的机会，如在孩子玩积木时，我有意将同一套积木分给不同的小朋友，要求他们几个一起搭出成型的建筑物。这时，孩子们便会围在一起想办法，合作完成。幼儿在无形中学会了与人合作，体验了合作与分享所带来的愉快情感。

表演“分享”。幼儿有着强烈的表演欲望。因此，每天我都为幼儿提供表演的机会，让他们尽情地唱歌、跳舞、猜谜语、讲故事、说笑话……这样的分享活动不仅可以满足孩子的表演欲望，同时也有利于培养幼儿的分享行为，让他们体验分享的快乐。

游戏“分享”。游戏是幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿的心情会很愉悦，这时，孩子容易接受教师的教育。所以，教师可以利用结构游戏、角色游戏等帮助孩子创造分享机会，让幼儿在与同伴游戏的过程中学会分享。例如，在学习《客人来了》的儿歌时，我将儿歌改编成角色游戏，让孩子参与其中。“客人来了，小朋友们，我们应该怎么做？”“我请客人屋里坐。”“我给客人倒茶。”之后我再启发孩子：先请客人坐下，然后给客人倒茶，还可以将家中的水果、点心等好吃的拿出来和客人一起分享。如客人中有小朋友，还可以把自己的玩具拿出来和小朋友一起玩……而后，让学生进行角色游戏，体验分享的行为。

三、活动提升，让幼儿学会“分享”

在实际教学中，教师还可以设计一些主题活动。通过相应的活动，由浅入深，由简单到复杂，逐步培养幼儿自觉的分享行为。例如，在元宵节时，教师可以结合节日举办“元宵会”，请小朋友们一起搓汤圆，大家互相赠送祝福。在学生吃完汤圆之后，再让幼儿把从家里带来的元宵灯拿出来一起赏灯，并互相交换元宵灯等。这样的分享活动，有利于培养幼儿的分享行为。因此，在教学中，教师要设计丰富多彩的主题活动，让幼儿在主题活动中逐渐学会与他人分享。

分享，是人与人，心与心的交换；分享，是情与情的传递！孩子与他人分享的良好品质需要我们的引领和指导，让幼儿产生分享的需求；同时还需要同伴之间的互动，通过相应的活动使幼儿的分享行为能成为自觉的行为。

学会谦让 第10篇

话题作文示例DD学会系列作文之五

阅读下面材料，按要求作文。

俗话说：“满招损，谦受益。”“路要让一步，味需减三分。”要做到谦虚求学，谦逊处事，谦让待人，切忌骄傲自满，盛气凌人。君子厚德载物，雅量容人。宁居无不居有，宁处缺不处完。学会谦让，是一个人立身处事最平安最快乐的方法。

请以《学会谦让》为话题，写一篇不少于800字的文章。文体不限，题目自拟。

学生优秀作文范例

处 世 让 一 步 为 高

凌 亮

有这样一个故事：美国拳王乔•路易在拳坛所向无敌。有一次，他和朋友一起开车出游，途中，因前方出现异常情况，他不得不紧急刹车。不料后面的车因尾随太紧两辆车有了一点轻微碰撞。后面的司机怒气冲冲地跳下车来，嫌他刹车太急，继而又大骂乔•路易驾驶技术有问题，并挥动双拳，大有想把对方打个稀巴烂的架式。乔•路易自始至终除了道歉的话外再无一语，直到那个司机骂得没趣了，扬长而去。乔•路易的朋友事后不解地问他：“那人如此无理取闹，你为什么不好好揍他一顿?”乔•路易听后认真地说：“如果有人侮辱了帕瓦罗蒂，帕瓦罗蒂是否应为对方高歌一曲呢?”

我被乔•路易的宽宏大量打动了。其实以他的实力，只需不重的一拳，就可以给那个蛮不讲理的人一个深刻的教训，而他并没有这样做，只是一个劲的道歉，以忍让的人格力量去感化对方。俗语有云：退一步海阔天空。能够忍让别人的无理举动，实在是一种难能可贵的精神。

忍让是一种豁达的挚爱，就如一弘清泉浇灭艾怨嫉妒之火。可以化冲突为详和，化干戈为玉帛。忍让又是一种高尚的品德。别人冲撞了你，内心也会感到不安。你以忍让待人，自然会得到别人的理解与拥戴。忍让还是一种深厚的涵养，它是一种善待生活、善待别人的境界，能陶冶人的`情操，带给你心灵的恬淡与宁静。它不但可以改善自己与社会的关系，还可以使自己的心灵得到慰藉与升华。忍让实在是一门生活的学问。

当然，忍让并不意味着退却不前或软弱可欺，并不是面对委屈、误解、甚至凌辱无动于衷。忍让，顾全的是大局，着眼的是未来。忍让者总是以宁静平和的心态去感化他人的浅薄行为，以宽阔博大的胸怀去包容他人的悖理举动，最终以无可争议的成功来警醒世人。例如：蔺相如忍让为国家，韩信忍受胯下之辱，林肯受辱骂而不怒等等，都被世人传为美谈。

让我们记住这样一句话：处世让一步为高，退步是进步的张本。

学会谦让作文 第11篇

记得一次在外婆家，我的弟弟涛涛，很调皮，经常在地上滚来滚去，有不断的打我，我显得非常无辜，只要什么事不照他说的去做，他就大发脾气，甚至有时还会用脚去打别人，何况他也不是很爱干净，所以手指很长，打起来是很疼的。我的舅舅是家里最严厉的，我们一般都不敢惹他，但是涛涛却总是不听他话，我们都拿他没办法。那次他嚷嚷着要上楼看电视，还要我陪他，我没兴趣，没有去，他很生气，为了报复我，他就跟他爸爸说我骂他笨蛋。我忍无可忍，但是毕竟他还小，我就没打他。

回到家，我想妈妈述说我在外婆家让弟弟的事，妈妈夸奖我这样做是对的。

学会谦让作文 第12篇

黑黑和白白都要过桥，他们可不会谦让，也不会动脑筋。走到桥中间，都开始说对方。黑黑粗声粗气地对白白说：“你竟然挡我的道，岂有此理!”白白气地直跺脚，怒目圆睁地说：“你给我下去，我不想看见你!”黑黑气得更历害了，眼睛红通通的，鼻子直冒烟，火冒三丈、大发雷霆，他们在桥上打了起来。

白白趁黑黑不注意，用脚踢了黑黑一下，黑黑掉到了小河里。白白没站稳，也一块儿掉进了小河里，来了个倒栽葱。

谈谈如何让幼儿学会爱 第13篇

一、在日常生活中培养爱心

要让孩子学会爱, 首先要让他们感受到爱的存在, 孩子一天中在园时间较长, 和老师相处也较多, 要想让孩子们真正感受到爱, 首先必须让他们真正感受到老师给予他们的爱, 让他们在老师的影响下学习什么才是爱。例如, 教师在晨间接待过程中要热情地问候孩子们, 同时教师还可以采取拉拉手、拍拍肩等亲昵的方式表示对孩子们的欢迎等。这样, 孩子们就会感受到老师给予他们的爱, 这样不仅可以为幼儿树立一个良好的榜样, 更可以潜移默化地影响幼儿的心理。教师要认真观察孩子们, 观察他们的一举一动, 认真对待每一个细节, 通过细节对孩子们进行教育。

二、在教学活动中培养爱心

在学习的过程中, 老师利用情景表演、游戏等手段不断培养孩子们的爱心, 用爱对他们幼小的心灵进行熏陶, 在潜移默化间不断将爱渗透进孩子们幼小的心灵。下面就来看看, 在幼儿园教学中如何对幼儿进行“爱心”培养。

(1) 在游戏活动中培养爱心。游戏是幼儿的主导活动, 是教育的重要手段, 运用幼儿游戏自主自愿的特点, 将爱心教育贯穿于游戏中, 诱导幼儿在生活中学, 在快乐中体验“爱心”行为。例如, 我们可以请幼儿在娃娃家中扮演爸爸妈妈的角色, 让他们感受一下去照顾别人是多么的不容易, 或者通过在家中让父母与孩子互换角色进行表演, 这样就可以让幼儿更懂得理解父母和老师。

(2) 充分利用学科教材中的爱心素材。在幼儿园教学中, 不仅仅需要教会幼儿各种科学文化知识, 更重要的是要教会幼儿如何爱人。由于幼儿正处在成长发育阶段, 加强对幼儿的爱心教育对幼儿的未来发展都有着至关重要的影响和作用, 因此, 在幼儿教学中, 教师可以充分利用一些有关爱心行为的教材来培养幼儿如何学会爱, 如在很多的教材中都有帮助老奶奶过马路的教学材料, 老师可以通过图片、影片等, 让幼儿多去看看这些教材, 看完之后, 可以提问小朋友, 如果在以后的生活中你们遇到了需要帮助的人, 你们会怎么办?由于观看了很多爱心教材, 加上老师对帮助他人的肯定, 在幼儿心中就留下了一个关爱他人、乐于助人的心理意识, 就可以进一步引导幼儿从爱心行为中感受到关爱他人、乐于助人的快乐。

三、在家庭中培养爱心

家长是孩子行为的最直接的模仿对象。因此, 家长在有意识地对孩子进行爱心教育的同时, 更要以身作则。在平时的生活中, 家长应该关心和尊重孩子, 经常与孩子进行情感的交流, 家长还要经常给孩子以鼓励与表扬, 让孩子真正感受到家长对自己的爱;在家庭成员之间也要经常使用充满爱意的语言;在长辈面前, 多表达一份尊敬和关心等。成人之间互相体贴尊敬与关爱恰恰是孩子心中的爱得以生根发芽的关键。

家长要有意识地选择一些有爱心行为的电视节目, 让孩子观看, 讲述有爱心行为的故事给幼儿听等, 以激发幼儿的爱心行为。此外, 幼儿园、家庭应携起手来, 让孩子学会在享受爱的同时, 也懂得自己如何付出爱, 如何使他人接受自己的爱, 以及学会关心、帮助他人, 理解、尊重他人;爱护动植物;爱护自己的物品, 使其成为具有爱心、乐于助人、德才兼备的人。

四、利用节假日对幼儿进行爱心教育

现在很多节假日都是培养孩子爱心的好时机, 因此, 在这些节假日, 不管是老师还是父母都要抓住时机加强对幼儿进行爱心教育, 如在“三八妇女节”以及“母亲节”中, 幼儿就可以通过献礼物、帮妈妈做家务等来向妈妈表达自己的感情。总之, 通过这些节假日不仅要幼儿懂得父母、老师等关爱自己的人的爱, 更要幼儿学会感恩, 学会如何去爱他人。

让幼儿学会分享 第14篇

从开学到现在，已有四个月了，从孩子刚入园时的大哭大闹，趴在家长肩上坚决不下来，到现在每天蹦蹦跳跳地进入幼儿园，高兴地与老师问好，开始了一天的温馨生活。我觉得我很幸福，也很欣慰，但在孩子情绪稳定后的两个月里，我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，教学活动中需要孩子收集玩具，他们带来了却不愿意与同伴分享，自我意识很强，在活动区里玩玩具也“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康地成长。

案例描述：

我发现虎x小朋友在区角活动里玩游戏时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“虎x抢玩具，他不给我们玩，玩具都拿在手里，我们大家都玩不到了。”悦x还告诉我说：“老师，我都喊他哥哥了，他不给我玩他的小汽车，还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把喜欢的玩具都揽到自己手里，家里带来的玩具也拿着，不愿意给别人玩，也不和小朋友交流和沟通，这样小朋友都不敢接近他，不愿和他玩了。

我看了看坐在旁边小椅子上的虎x，还在那里皱着眉头看他们，气鼓鼓的样子。我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“虎x，你拿这么多玩具啊？”他马上紧紧地抱着玩具，好像我要抢他的，“你为什么不和小朋友一起玩，一起分享呢？”“哼！我不要，这是我的玩具，这是我喜欢的玩具，不给他们玩。”我笑了笑，说：“你看一看，别的小朋友玩得多开心呀！他们都和小伙伴一起玩，一起分享哦！”他还是看着自己手里的玩具，翘着小嘴巴。“那你一个人玩不孤单吗？你高兴吗？”“我不快乐，他们都不跟我一起玩，还要我手里的玩具！”“那你给他们玩一下，交换玩，不是可以玩更多的玩具吗？”他看了看我，指着手里的玩具说：“这是我的玩具，给别人我就没有了。这个是我喜欢的小汽车，不能给小朋友玩。”“虎x，分享玩具是你的给我玩，我的给你玩，游戏结束，或者你想换回来时小朋友就会还给你的，不會把你的玩具带走。而且，你也可以玩别的小朋友的玩具啊！这样不是可以玩更多的玩具吗？”他终于明白了，点点头，问：“他们玩一下下会还给我吧？”“当然啰！”我摸摸他的头，说：“虎x，这几个玩具是我们小一班的玩具，你虽然很喜欢，但我们要一起分享！可以轮流玩啊！这样小朋友们都愿意和你交朋友，一起玩呀！”他已经没那么排斥了，好像懂了。“你看看，你的几个小伙伴们在那里说话、游戏，好热闹呀！我想请你把你怀里的玩具拿出来和大家一起玩，好吗？”他终于点头了。这时我对着其他的小伙伴说：“瞧，虎子现在要和大家一起分享玩具了，你们高兴吗？”“高兴！”其他几个孩子一起回答我，“我也跟他分享我的。”这时的他，已经把自己拿的玩具，分给其他几个小伙伴玩了。

案例反思：

现在的孩子都有“唯我独尊”的心态，在园内与同伴交往过程中，自私霸道、不能跟同伴和睦相处，不愿与同伴分享。而父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一生活环境，家庭环境跟父母的教养方式应该是出现这些状况的首要原因。首先，现在的孩子多数为独生子女，接受的是祖父母的溺爱教育和随性教育，跟同伴在一起根本不懂得谦让，不懂得轮流、分享。其次，很多孩子在玩同一玩具及交换时发生争吵，往往是因为不懂得恰当的商议、沟通及分享的方法。大家都想玩，也明白别人也想玩，但矛盾在于怎样选择一个两全其美的方法。成人虽然意识到了分享的重要意义，但由于对其含义理解不够深刻，欠缺对幼儿的指导。事后，我给大家讲了一个故事，利用虎x的这件事，把虎x请到我的故事中，这样让虎x在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道虎x愿意和小伙伴们一起玩，乐意一起分享玩具，我问幼儿：“你们愿意和虎x一起做游戏吗？”孩子们异口同声地说：“愿意！”虎x的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动去与虎x做好朋友。

案例点评：

在上述的班级区域活动中，我通过观察、了解、沟通、引导，帮助虎x理解分享的意义，体验与同伴一起游戏的快乐。后来，我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子能得到大家的喜欢，并能获得很多的快乐；如果不愿意和伙伴分享玩具、游戏，会得到大家的排斥，而且会很孤单的。还运用了《找朋友》这首歌，让虎x小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，引导他们，让他们主动地交换玩具玩，共同游戏，这样对培养他们的分享意识，与人交往、友好相处的能力有很大的作用。

学会谦让作文 第15篇

有一天晚上，她做了一个梦，梦见了：她来到了一座神奇的城堡，城堡的名字叫做：梦幻仙境。城堡非常的漂亮，有三层。喜欢漂亮的东西的慧慧肯定要去看一看了呀!于是她就大步的踏入了城堡，刚迈进第一步，就被一股强大的力量退了出来。突然，有一位貌美如仙的姑娘从里面走出来，她满脸疑惑的问慧慧：“你是什么人?为什么要进来?”慧慧不知所措，便说：“我只是觉得这座城堡很漂亮，想进来看一看。”那位姑娘又问：“好，你想进来可以，但必须经过我的考验才行。”“好!”慧慧爽快的答应了。“题目是这样的：去张家村一位养牛的老妇人家里，取一箱牛奶回来。而且要是货正价实的，不能是别人家的!”姑娘说。慧慧心想：那还不简单!

第二天慧慧出发了，他四处打听张家村的地址，可惜没有人知道。终于一个大森林里打听到了下落，那是一位农夫，他知道张家村在那儿。于是慧慧便不停地在他的身边，求他告诉慧慧。农夫非常聪明，当他知道慧慧不懂谦让时，他就给慧慧出了一道难题：每天做一件谦让别人的事，什么时候自觉了，就什么时候告诉她。这可把慧慧给难倒了，但她毫不气馁一直坚持了下去，一直到一天，农夫让慧慧吃苹果，可她就是不愿意，直坚持要给农夫吃。就在那一天，农夫告诉了她张家村的地址。慧慧吃完一顿饭之后，就上路了。轻而易举地拿到了牛奶，观赏到了城堡的风景。

学会谦让作文 第16篇

我作为家里最大的孩子，在生活中，父母也常常教导我要学会谦让，作为姐姐，要懂得谦让自我的弟弟。虽说此刻的我已经学会了谦让，可是此刻的我一想起从前那个不懂谦让的自我来还是自觉羞愧的。

一天，爸爸从水果超市里买来了一盒草莓，我与弟弟两人一人一个交错着拿着吃，等到盒子里只剩下最终一颗草莓的时候，我与弟弟两人对视着，显然谁也不想让。我们都喜欢吃草莓，于是我们两人争着这一颗草莓囔囔起来，在争执中不相上下。

甚至于，还出手打了起来。我与弟弟的这番动静顿时就将爸爸引了过来，爸爸将我们两人扯开，当爸爸问清缘由后，之后就将我叫去了一侧。

那天，爸爸说了很多关于谦让的话题，甚至举了很多生活中有关谦让的例子。在经过爸爸的开导之下，我才明白刚才的自我做得有多么的不好，完全就没有一个作为姐姐的样貌。当我向爸爸承认了错误后，爸爸又叫来了弟弟。

总之，这一次事件过后，我就没有再在生活中的这些小事上与弟弟发生过争执。因为我明白，作为姐姐的我要有表率，更要懂得谦让。学会谦让，是我们成长路上必不可少的一个课程。当我们学会谦让之后，我们就会发现，生活中更多完美的事情都藏在这些谦让之下。

学会谦让作文 第17篇

之前，每当有一个同学不小心把我的东西弄坏或摔到地上后，我不管他有没有道歉，都会跟他争个你死我活他把我的东西弄坏，我也要把他的东西弄坏。我们反反复复地重复这件事，最后还是被叫到老师办公室里解决。可每次受伤害的人却是我!我心里又不甘心又很生气，这到底是为什么?后来伙伴们也渐渐地疏远了我，我就更想不通了!

放学后，我把这件事告诉了妈妈。妈妈和颜悦色地对我说：“你太不懂得谦让了!”“什么是谦让?”我问道。“就是不要斤斤计较。”妈妈说道，“你只需要让伙伴说声对不起，学会原谅就好了。”“原来是这样啊!”我恍然大悟道。

第二天，又有人把我的东西弄在地上。他捡了起来，对我说了声对不起，我原谅了他，没有和他争，全班同学用诡异的眼神看着我。我说，我以后不会和大家斤斤计较了。大家听了之后很开心。可过了两三天，我的老毛病又犯了。我被老师批评之后，才想起来，我不是要谦让、谦让、再谦让吗，怎么又成这样了?我十分自责。

到了家，我想到了一个办法我每天在心中想谦让、忍住、不能生气、原谅这几个词，总应该不会再斤斤计较了吧?想着，我就去试了。第三天，我成功了。在后来我也忍住了没生气，我的小伙伴也都回来了。

也谈幼儿分享意识与谦让行为 第18篇

关键词：品德教育,分享,谦让

良好的品德行为是做人的基本要求。分享与谦让历来是我们中华民族的传统美德, 从小培养幼儿这方面的意识和行为, 有利其建全人格和良好人际关系的发展。因此, 我们应将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养和教育。那在我们成人的引导下, 幼儿是否真正理解分享与谦让的道理呢?他们真正做到主动、自发地与人分享、谦让了吗?

现象描述一:

起床后, 生活老师拿来了午点:小西红柿。老师请小值日生去为大家端午点, 我发现这几个孩子走到桌子旁边都没有很快端走, 而是仔细端详着盘子里的西红柿, 之后拿走了装着相对较大的西红柿的盘子, 同时很快地放到自己的座位上, 然后才去端其他盘子, 给本组的小朋友发。我不免有些疑惑, 难道孩子们还不懂得相互谦让、共同分享吗?于是我让孩子们想想《孔融让梨》的故事, 引导他们背诵《分糖果》的儿歌, 唱《李小多分果果》的歌曲, 进而提问:“如果这里有两个苹果, 一个大, 一个小, 你拿哪一个?”结果孩子们都回答的很好:“大的留给别人, 小的我自己吃。”

听到孩子们的回答, 我陷入了思考。孩子们通过故事、儿歌、歌曲等已经初步有了分享与谦让的意识, 但仅仅是停留在口头上, 用行动表达时却正好相反。如何在社会领域中为幼儿创设一个使幼儿感受关爱、体验分享和谦让带来的快乐的良好环境, 从而避免单一呆板的说教, 让幼儿经历从认知、理解到行为习惯的养成就成了我们教育工作者重点考虑的问题。

现象描述二:

依然是刚才的案例, 生活老师看到几个小值日生自己把大的西红柿端走了, 就对他们说:“你们谁愿意当谦让的孩子啊?把大的给旁边的小朋友吃吧。”几个孩子看了看老师, 撅着嘴很不情愿地和旁边的小朋友互换了盘子。类似的案例在幼儿园中经常发生, 比如当两个孩子都想玩同一个玩具时, 教师总是会帮助弱小一点的孩子, “你懂的谦让, 你让给他玩吧”“你比她大, 你让着点她”。每当这时候, 得到教师帮助的幼儿似乎就是个胜利者, 而那个被教师夸奖为懂得谦让的孩子则觉得很委屈, 很不情愿。

看到这样的现象, 我总在想:谦让是一种良好的品德行为, 但是不是发自幼儿的内心呢?教师的谦让教育是否过于简单了呢?在提倡开展个性化教育的同时, 教师忽略了幼儿作为一个独立的个体所应该具有的自行决定的权利。当孩子的年龄差距不大的情况下, 教师不恰当的引导, 可能会让孩子压抑自我, 不能自由表达自己的心声, 更多地在意别人的感受, 缺乏自信和自我意识。

现象描述三:

小班幼儿西西带来了好吃的糖块, 老师夸奖她懂事, 有了好吃的愿意与别人分享, 她很开心, 于是就给小朋友们发糖吃。可是发到最后, 却发现都给了小朋友, 自己一块都没有吃到, 老师说:“没事的, 你是懂事的好孩子, 让其他小朋友吃吧。”西西点了点头, 可是看到小朋友都在吃糖, 她撇撇嘴忍不住委屈地哭了。这个案例引人深思, 其实刚开始她还是很愿意与小伙伴分享的, 可是没想到发到最后自己一个也没有, 她很难过。因为从物质上讲, 分享意味着共同享有, 可是现在确是大家分享, 自己没有。对于心理发展水平还处于以自我为中心的年幼的孩子来说, 理解分享的意义并做到愿意分享和谦让是很难的, 需要有一个漫长的认识过程。

那么幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让的品德教育呢?

首先, 教师要懂得分享行为有哪些。分享行为包括自发分享、诱发分享、被动分享。比如现象描述二中:当幼儿还不懂得同伴间玩玩具需要遵守规则 (大家一起玩) 时, 在老师的被迫下, 被动地与其他幼儿产生分享行为。这样的“分享”会使一方愉快, 另一方愁。而诱发分享行为是在幼儿初步理解“分享”却又在道德认识水平低的情况下, 产生利他行为。为了更好地开展对幼儿的品德教育, 我在班里开展了“周末玩具城”活动。在平时的游戏中, 孩子们会自发地出现一些分享或拒绝分享的行为, 每当有这样的教育契机, 我都会及时引导幼儿展开交流、讨论活动, 以加深幼儿的情感体验。

一个人如果能自主自愿地与人分享并以此为乐, 才算是真正具有了分享行为。教师应注意幼儿自发分享行为的培养, 当幼儿发现某一幼儿正在为一玩具而苦苦向另一幼儿借时, 他也许有过类似的经历, 会主动拿出自己的玩具说:“我和你一起玩我的枪吧”。这时自发分享就会产生其中, 此时自发的分享就成为了幼儿间社会交往的手段。

其次, 多年的工作经验告诉我们, 要让幼儿分享是比较容易的, 而谦让对于幼儿来说就不太容易接受。在对幼儿进行谦让教育时, 我们应该根据实际情况, 结合幼儿的年龄特点, 循序渐进地去实施。对于较小的幼儿应尽量满足其心理需求, 以分享教育为主, 而随着年龄的增长, 可在满足其心理需求的基础上, 逐渐教育其学会轮流玩、轮流使用。如我园蒙氏班就是这样开展活动的, 利用蒙氏教具少的特点, 引导幼儿懂得教具很少, 要学会等待, 学会轮流做工作, 在玩玩具时也一样, 学会等待, 学会轮流玩, 再由此过渡到谦让。