践行师德育人范文

践行师德育人范文（精选6篇）

践行师德育人 第1篇

践行师德高标准 携手育人献爱心

————团陂中学“课外访万家”汇报材料

为进一步加强教师与家长的沟通，密切学校与家庭、社会的联系，建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，取得家长和社会对教育的理解和支持，形成我校和谐、高效、优质的可持续发展的育人环境，努力提高教师职业道德水平，着力打造一支德艺双馨的教师队伍，努力办好人民满意的教育，根据《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》精神，结合实际，我校根据制定的《团陂中学“课外访万家”活动实施方案》，在该活动中主要做了以下几方面的工作：

一、确定指导思想

以家访为途径，以培养良好的师生关系，建立互信的家校关系，促进学生健康成长为目的，在全县开展“千名教师访万家”的基础上，深入开展“全面家访，重点再访，个案跟踪，有访必果”活动，促进广大教师主动走进学生家庭，优化学生成长环境，搭建学生健康成长平台，促进教育和谐发展。

二、明确家访目标

“课外访万家”活动，实现“全面参与，全面覆盖”，即学校所有教师全部参与，覆盖全部学生家庭。让家访成为家校信息互通的渠道，成为构建教师职业荣耀感的平台，变成广大教师的自觉行动，使在校学生实地家访达到100%，重点回访不得低于20%，个案跟踪不得低于5%。

三、知晓家访内容

以“送爱心，心心相印；访万家，家校共赢”为主题，以“一切为了学生，关爱学生成长”为主线，普遍开展对学生的家访。家访的内容为：向家长反馈学生在学校的学习情况及表现，了解家长的希望和期盼；了解学生在家的学习、生活习惯和在家的表现;了解学生与家长的关系和态度，与社会接触情况；了解学生家庭和社会关系状况是否对学生的影响；向家长介绍学校教育的基本情况和要求；了解学生的精神、心理状态及变化等；听取学生家长的意见和建议，共同探讨教育学生的方法，对家长关注的热点问题做好宣传和解释；发现和总结优秀家庭教育典型；积极推进家庭、学校、社会教育一体化。

四、掌握活动要求

1、家访要求：家访前教师要做好家访的准备工作，要做到“六备”，即备学生、备家长、备内容、备策略、备预期、备应急预案。访中要做到“五心”，即热心、耐心、专心、细心、精心。访后要有“四记”，教师人手一本《家访手册》，记好家访笔记，记录家访过程，记载各种信息，记清意见和建议。完成两表，即学生联系表和家访登记表。家访后教师要对家访情况进行归类整理，分出类型，研究制定每个类型学生的沟通办法，确定回访和个案跟踪对象。要做到“六个必访”，即学困生必访，家庭困难生必访，留守生必访，残疾生必访，有辍学倾向生必访，急需帮助生必访。对个案学生要重点再访，进行跟踪，建立家访档案，列入学校重点家访对象。学校组织家访活动要做到“六有四建“，即有家访记录、有总结材料、有创新经验、有典型事迹、有先进人物、有影像图片资料；建立家访工作制度、建立家访工作档案、建立学校和教师整改措施、建立学生跟踪教育信息表。

2、家访形式：家访要以实地访询为主，兼顾其他形式，推行预约家访、爱心家访、赏识家访、商讨式家访，杜绝告状式家访、例行公事式家访、居高临下式家访等，注重鼓励沟通，构建和谐温馨家访氛围。

3、家访原则：家访一般分为两人一组，相互搭配，全面了解学生情况后再家访，务必有针对性。做到“六不准”： 不准要求家长安排车辆接送；不准借家访名义向家长提出任何私人要求；不准收受家长馈赠的钱、物；不准接受家长的吃请和报销开支；不准参与家长组织的娱乐消费活动；不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以家访名义进行有偿家教。

五、“家访”有实效

1、时间灵活效率高。

在这次“课外访万家”活动中，我们团陂老师们利用一切的课外时间进行家访，其走访时间灵活多样。一是利用双休日走访。双休日，教师们或在班主任的带领下，或单独到学生家长走访。二是利用中午或晚上休息时间走访。对离校近的学生，老师们则牺牲中午或晚上休息时间，骑摩托车，踩自行车，顶着烈日，披着晚霞，及时走访。如：王佑池老师在家访途中，因天雨路滑，骑摩托不慎重重摔了一跤，满身都是泥水，他到朋友家借衣换上继续家访。程汉兵、高水平等老年教师不会骑摩托，就骑着自行车外出家访。陶火华老师则租摩托外出家访，连出租摩托车主都感叹，好多年没有看见老师实打实地这样家访。三是利用工作日没课时走访。对工作繁忙的家长，老师们在常规工作做完又没有课的时候，进行走访。王汝平、徐金荣、杨桂鹏、贺翔飞、胡星河、夏纳启、杨海军、何宾鹏、高孟军、何飞、何国兵、程卫全、陈中华、汪俊林、索尽峰等老师和学校领导，忙完教学和行政事务，纷纷自觉外出家访，从不叫苦叫累。四是利用假期时间走访。学校班主任徐小武、胡春峰、毛志元、杨春平、鲍旭光、南小红、王巍、徐爱民、朱贵奇老师，牺牲国庆假期时间，与受访学生家庭预约，利用假期进行家访。其精神令人感动。

2、地点灵活要实效。由于我们学校地处农村，家长多是农民，为此我们访谈地点灵活多样。有时是在家里访谈，有时是在田地边走访。如徐学兵老师到学生家走访，邻居说家长在地里摘棉花，徐老师二话没说来到棉花地，边摘棉花边与家长聊了起来，让家长深受感动。如王立林、王英、南荔老师，走访学生是到陪读家长出租屋进行的，通过家访，实地了解家长家长对孩子成人成才的热切期望。陈运枝老师家访则是在家长经营的商店进行的，一方面了解家长支撑孩子读书的艰难，另一方面也真实掌握了家长对孩子管教的疏漏。更多的教师家访面对的是孩子寄居的不同地点和形形色色的监护人，或外地，或异乡；或亲戚、或祖辈。面对不同的教育背景，不同的监护对象，我们老师一以贯之地完成了家访要求。

3、方式灵活求实效。

学校对在外打工的学生家长，还实行“电话访”，为此学校对外公布设立家访专线0713-4781022，以及全校18位班主任手机号码，通过电话，与远在外地打工的家长沟通；实行“上门访”，直接到家里进行访问；实行“分类访”，对贫困生、学困生、留守生、残疾生等进行分类走访。实行“跟踪访”，对重点学生专人负责，跟踪家访，一访到底。

4、家访实绩暖人心

本次“课外访万家”活动，我校主要取得了以下成绩：

1、了解了学生家庭状况，成长环境，在家表现、学习习惯及生活习惯等情况；

2、向家长汇报了学生的学习情况及在校表现（以表扬、肯定、建议为主）；

3、有针对性地采取了帮扶、辅导（含心理辅导和学习辅导）和其他助学措施，帮助学生克服困难，鼓励他们积极上进，健康成长；

4、与家长共同探讨促进学生发展的教育方法，认真分析、研究家庭教育对学生成长规律的影响，并对家长提出改进家庭教育的意见和建议，指导家长用科学的方法教育孩子；

5、是向家长宣传了教育法律、法规和教育政策，介绍了学校的办学理念、办学特色、办学模式以及学校课堂教学改革的新举措；

6、听取家长对学校的教育教学情况、师德师风建设情况、班级管理、食堂管理等方面的看法和意见；

7、对家长关注的热点问题做了正面的宣传、合理的解释工作，赢得家长对学校工作的理解和支持；

8、向家长宣传讲解有关安全、卫生教育知识，增强家长或监护人对学生防溺水，防火灾、正确用电、食品卫生、个人卫生、交通安全等方面的安全知识，加强对其子女的监管力度，确保双休日和寒暑假期间，无安全事故发生。

9、对贫困学生、留守学生、单亲学生、孤儿开展了“送温暖”活动，进一步明确了“一补”工作细节。

10、召开了国家关工委有关领导到校宣讲的家庭教育主题家长会。与会六百多名家长学习了有关留守儿童教育和新时代家教方法专家讲座。

本次“课外访万家”活动，我校在岗的教师全部参与了三轮的走访活动，共入户走访学生家庭数合计1025户，其中贫困户326户，留守儿童家庭523户，单亲家庭86户，问题学生家庭64户，学困生家庭73户，基本做到了全员覆盖。教师完成走访记载共计365份，写走访后记和感想共计27篇，走访中为留守儿童生活用品346套（女生专用），收集家长的意见和建议7类共45条，给家长关于家庭教育的建议347条。为了使“两课”家喻户晓，深入人心，我校充分利用标语、宣传橱窗、校园广播、国旗下讲话、致家长的一封信等形式进行宣传，并及时展出了教师赛课和家访照片，并录制了部分教师赛课视频资料。学校“两课”活动新闻报道还刊登在《鄂东晚报》、《黄冈周刊》和浠水教育网上，湖北经视台还专门到校采访报道，“比访”情况得到了通报，经验得到了交流，成果得到了展示。

在这次家访活动中，从学校领导到科任教师，人人参与，个个争先。胡星河校长，身先士卒，带头下班入户； 陶红霞、何丽、徐耀球、杨晓娟老师在义务献血后，放弃休息时间，顶着烈日，从早上到中午，连续家访多位学生，其精神令人感动。胡光华副校长手臂骨折未愈，仍然坚持家访，给其它教师很大鼓舞力量。戴小红老师真诚劝归留守生不在辍学，赢得了“戴妈妈”的美誉并在学校传为美谈。

通过家访，八（4）班学生徐俊同学不再消极了，不再对在外打工父母冷漠地说“活不到过年了”，重新扬起了自信快乐的风帆，学习成绩也有了明显进步；七(3)班学生王灵凤等贫困生的家长非常感谢学校，学生本人的学习更加刻苦，要求自己更加严格；九（4）班周仪等娇生惯养的学生慢慢懂得了孝敬父母、体谅父母，开始主动做些力所能及的家务；通过家访许许多多的学生都发生了可喜的变化。

此次访万家活动，受到了家长和学生的热情欢迎和认可。教师、家长间的交流更深入，对学生教育的探讨更深入，对改进教育方式方法的措施更具体，进一步拉近了学校、教师和学生家庭间的距离。走访结束后，很多老师走访完当天不辞劳苦记下了自己走访后的感受。从老师们的走访后记中可以看出，此次走访不仅是给学生、家长送去了很多教育信息，更使我们的老师们了解了学生家庭特别是一些特殊家庭学生成长的艰辛与不易。许多教师都认识到在之前的教育教学工作中，在面对这些学生开展教育教学活动时所存在的不足并及时制定了新的改进的措施。

六、推进整改落实。

“家访”活动中，我校每位教师注意了收集整理家长、社会对学校办学、教师队伍建设以及教育教学方法等方面的意见和建议，及时上报到了学校，学校采取切实有效的整改措施与解决办法落实到教育教学工作中去。

学校将按照既定方案把家访工作情况作为教师师德考评、绩效考核以及评优晋级的重要内容之一。学校将建立长效机制，不断总结和完善家访工作，健全家访工作档案，将教师家访工作经常化、制度化、规范化。

二00一年十一月二十八日

践行师德育人 第2篇

教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教学手段。只有用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生，才能当之无愧地说爱教育事业。教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，素质教育才不会失真，教育质量才会蒸蒸日上。

坚持立德树人，首先要践行师德育人。教师要加强自身师德修养，做到为人师表，身教重于言教，以自己的言行引领学生、感化学生，走进学生心灵，关爱每一个学生。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”对于我们今天坚持“以人为本”的科学发展观、德育为先的教育理念和全面实施素质教育是息息相通的。爱教乐业是教师专业发展的内在动力。我们每一个教育工作者应该拥有 “爱满天下”的博大情怀和高尚情操，引领自身的专业发展，坚持师德为先、学生为本、能力为重、终身学习，努力提升自身的专业素质。要做一名好教师，必须广施爱的甘霖，以高尚的情感感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生，把“爱”洒“满”天下。

我们要培养什么样的人，“立德树人”做出了最为诚恳的回答。立人先立德，道德是一个人安身立命的根本，我们应该坚持德育为先，培养有着健全道德的人。

规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。我们要切实做到爱岗敬业，热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德；要认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想；要关爱学生，忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给职教事业；要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，用真情、真心、真诚教育和影响学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展；要努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

我们要要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。我们要树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。

践行师德育人 第3篇

关键词：高校贫困生,资助工作,教书育人

随着我国高等教育事业的迅速发展, 高校招生规模的扩大和收费制度的改革, 高校中贫困生已形成一个特殊群体。[1]对贫困生的资助已成为高校学生工作的重要组成部分。近年来, 在贫困生资助工作开展过程中亦发现一些问题, 这表明对高校的资助工作体系和工作模式还须进行深入的思考。高校贫困生资助工作应将资助与育人目标紧密结合起来, 在资助过程中努力构建全员参与的“全员育人”工作模式可积极践行高校资助育人功能。

一、高校资助工作目前存在的主要问题及弊端

(一) 贫困生资格认定缺乏合理机制。

作为贫困生资助工作的重要依据:贫困生资格认定是各项资助工作顺利开展和有限资助资源实现合理分配的首要保证。但实践表明:贫困生资格认定依然是资助工作中最薄弱的环节且缺乏合理的机制。凭借由学生家庭所在地民政部门签章的《高等学校学生及家庭情况调查表》、贫困证明等材料, 作为贫困生资格认定的主要依据缺乏对其家庭真实经济情况的了解, 这种工作模式依然停留在贫困生资格认定的初级阶段。[2]

(二) 物质资助和精神资助发展不平衡。

对高校贫困生的资助工作理应包含物质资助和精神资助两大方面, 但由于一些客观原因, 如高校在配备资助工作机构时专职工作人员少, 工作模式不成熟等导致在大力发展物质资助时欠缺和忽视了对贫困生的精神资助;此外, 配备的专职工作人员疲于繁杂的日常事务性工作而无暇或缺少对贫困生的人际交往、心理健康、诚信守信、感恩回报、自立自强等方面的教育。高校资助工作做得较多的仅仅是将一定量的资助实物或资助金发放到贫困生手里, 而未做到真正关心他们的成长和发展, 忽视了对贫困生这个特殊群体的精神资助和综合能力的培养, 所以目前资助工作还未能与育人紧密结合起来, 与资助育人的目标还存在较大程度上的背离。

(三) 高校现有资助工作模式存在的弊端。

为贯彻落实党和国家的资助政策, 各高校一般都成立了资助贫困生工作领导小组并专门设立助学工作机构, 配备专职工作人员放置在学生工作部 (处) 下统一管理;各学院则由指定的辅导员负责扎口该项工作, 完成本学院贫困生的资助和管理工作。该工作模式目前存在的主要问题是人员配备难以满足资助工作的实际要求, 面对繁杂的事务性工作表现为人手不足;负责扎口的辅导员往往身兼多职, [3]除了管理该项工作外还要从事其他方面的工作, 没有办法投入更多的时间和精力;资助工作的特性又往往表现为阶段性工作, 时效性强、工作量大、工作任务重, 相关的辅导员分身乏术很难将工作做细做实, 很难对每一个贫困生都有所了解, 并能够准确地把握工作的尺度。此外, 该工作模式也往往给一些教职工造成贫困生资助工作仅仅是学生工作部门唱“独角戏”的一种表象, [4]不利于学校在教学、管理、服务等方面形成育人合力。

二、构建“全员育人”模式, 完善助困工作体系, 践行高校育人功能

为完善贫困生资助工作体系, 保证资助工作持续发展, 将资助与育人相结合, 高校贫困生资助工作应树立“全员育人”的理念, 努力形成以校党委统一领导, 助学工作办公室为主体, 大学生心理健康教育服务中心、大学生就业指导服务中心、校团委、关工委、后勤集团等多部门通力配合, 教职员工、社会人员共同参与的资助育人工作格局。在国家不断加大资助力度的新形势下, “全员育人”模式在解决好贫困生的学习、生活、心理健康、就业指导及其全面发展与健康成长等方面都具有很强的针对性和实效性, 有利于提高资助工作的水平和促进育人目标的实现。

(一) “全员育人”模式有利于资助工作体系的完善。

1.学校管理层面上, 由分管学生工作的校领导担任组长的校资助工作领导小组。应在充分调研的基础上对资助工作进行科学的决策, 在向各学院划拨贫困生名额时要兼顾学科专业特点和生源特点, 对农、林、医、师范等专业在名额分配上应有所倾斜。

2.学院层面上成立由分管学生工作副书记学生工作秘书年级辅导员班主任组成的资助工作小组, 在贫困生认定环节中严格把关。年级辅导员、班主任可利用多种渠道多方面收集学生的相关信息, 例如对学生的日常生活消费状况进行调查和深入学生寝室了解学生的生活水平和状况等。但要让辅导员、班主任频繁地深入学生宿舍在工作过程中显得不切实际, 而隶属学校后勤的宿舍管理员在宿舍区非常贴近学生的生活, 对学生的日常生活情况和消费情况都较为熟悉, 辅导员、班主任可与宿舍管理员建立良好的合作关系, 经常互通信息进行交流, 则可较全面地了解学生各方面的情况, 并有效地建立贫困生信息资料库, 在贫困生认定时减少主观因素的影响。

3.学院层面上还应做好贫困生的动态管理, 切实做好每学年的贫困生重新认定工作。应避免贫困生“一贫四年”, 贫困资格“终身化”等认识误区。实现贫困生的动态管理可使有限的资助资源实现合理分配, 用于对最迫切需要得到资助的贫困生的资助。在贫困生资格认定后还须做好后续的监督工作, 避免重“认定”轻“监督”, 在监督工作开展过程中要进行责任追究和形成有效的制约机制。例如, 如果发现已认定的贫困生在相关证明材料中弄虚作假, 或在日常生活中使用高档通讯工具、购买高档时装和电子产品等与其家庭经济困难状况不符合的高消费行为应不予资助直至取消其受助资格。

(二) “全员育人”模式可促进育人目标的实现。

1.促进分困生德智发展。

贫困生由于大多数来自经济欠发达的边远地区, 基础教育相对薄弱更兼为缓解经济压力占用大量时间打工, 造成学业困难。高校专业教师人数众多, 通过教学、实践等环节与学生接触充分, 在“全员育人”模式中占据着主导作用。在“教书育人”的过程中, 对贫困生在教学、科研等方面有所倾斜和照顾可解决其学业困难, 在传授知识的同时还可加强思想政治教育, 寓德育于知识的传授之中, 将教书和育人有机结合, [5]鼓励其树立信心和远大抱负, 自立自强、刻苦学习, 用知识改变自己的命运。

2.关注贫困生心理健康。

为避免贫困生因生长环境及家庭经济困难产生心理障碍和心理疾病, 大学生心理健康教育服务中心、关工委等部门可采取多项措施解决贫困生的心理健康问题。在每学期对学生的心理健康筛查中须加大对贫困生心理状况的关注, 在一些高校已经发生的惨痛教训时刻警醒着我们对贫困生心理状况的筛查、干预与疏导是一项非常重要的工作, 也是防止各类恶性事件发生的有效途径。关工委可主动与学院取得联系, 沟通各学院贫困生的相关情况, 主动将贫困生请进“谈心屋”, 解决其思想和心理问题。

3.帮助贫困生落实就业。

大学生就业难问题近几年受到社会的普遍关注, 而贫困生在面临就业时由于自身综合素质的欠缺, 就业竞争力不强, 就业问题尤为突出。[6]大学生就业指导服务中心等部门应对贫困生进行重点帮扶、强化指导解决其就业困难。各学院可实行毕业生就业导师负责制, 导师根据贫困生的实际情况有针对性地进行指导, 可帮助其提升职业素养, 顺利走上工作岗位。

4.引导贫困生自我发展。

在高校积极深入开展各项资助工作的同时还应引导贫困生由“他助”向“自助”的转变, 在校团委的指导下成立贫困生资助学生社团, 广泛地开展各项社会实践活动可加强受助学生间的沟通和交流, 锻炼受助学生的组织能力和领导能力。以学生社团这种集体形式开展互助和公益活动, 感恩回报社会, 可增强受助学生的社会责任感和公众意识, 培养其奉献精神, 以便将来更好地服务社会, 实现高校的育人目标。

参考文献

[1].杜德省, 宋文萍等.当前高校学生资助工作中存在的问题及对策[J].工会论坛, 2010, 3:112～113

[2].李秀玲.做好高校贫困生资助工作的思路[J].中共山西省委党校学报, 2010, 5:110～112

[3]陈玥.高校家庭经济困难学生资助育人工作的问题和对策[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2008, 4:172～174

[4].裴巧玲, 姜德红.高校资助育人工作现状及对策研究[J].天津职业大学学报, 2009, 6:59～61

[5].樊平.新时期高校全员育人工作的探析[J].经济师, 2010, 2:112～113

提升教学能力 践行育人使命 第4篇

1. 教师个人要处理好教学与科研的关系，教学科研相长。教师从事科研工作，是提高教学质量的基础，是不断充实更新教学内容的源泉。现在学生对教师的要求越来越高，希望听到的是老师对课程的真知灼见。优秀教师传授的是课程的精华和进一步钻研、拓展知识的能力，优秀学生追求的是对课程的融会贯通、灵活运用，甚至探索创新。亲身从事科研实践才会在教学中自然地流露自己的研究心得，讲课更加得心应手。教学经历对青年教师提高科研能力具有正反馈的作用。讲课训练了教师逻辑严谨、重点突出的科学思维能力，使其在科研中善于理清思路、抓住关键。备课训练了教师深入剖析复杂问题，把复杂问题转化为简单问题之有机组合的能力，使其在科研中善于突破难关。教学训练了教师的表达能力，使其在学术交流和撰写论文时受益匪浅。

2. 对于量大面广的大学基础课程，教学队伍的稳定与提高是保证高水平教学的关键。研究型大学要求教师教学与科研并重，教学团队中已经没有专职教学的成员，教师们同时承担基础课、专业课和科研工作。航天航空学院基础力学教学团队的做法是，以学科建设为依托，通过“教学与科研结合、基础与专业结合、相对固定与流动结合”的机制，形成了以教授和博士生导师为主体的教学团队，长期坚持在本科教学第一线，教学在高水平上持续发展。有了这支学术水平高又乐于在教学上投入大量精力的教师队伍，就可能攻克课程内容的沿承与更新、课程体系的稳定与改革等难题，将更多的科研成果、教学研究成果付诸实践，转化为教学优势，取得更多的教学成果，最终让广大的大学生受益。

3. 处理好教书和育人的关系。教书育人是一个整体，教书的目的是育人，育人寓于教书之中。教师品德和学识修养随时随地会流露给学生，不知不觉中影响学生的成长。课堂上不仅要传授专业知识，还可以与学生们分享关于个人成长、社会责任与义务等方面的思考和心得。我们的大学生都是有天赋的，但不是所有学生的天赋都是全方位的，应该是每个人都有自己的天赋“特长指向”，比如有人适合做学术研究，有人擅长理论的综合应用，有人适合将来领导团队攻关，有人适合做业务尖子，等等。因此，学生们可以在完成各项基本要求的前提下，认真思考和摸索，发现自己的天赋指向，充分发展自己在这些方向上的潜力。这样，不是仅有成绩前几名可以成才，也不是只有当学生干部的可以成才，而是所有学生都能成才，即人人成才，也是多样化成才。当然，大学生们也要给教师帮助他们成才的机会，他们不仅可以在课堂上与老师交流，还可以在任何方便的时候用他们喜欢的方式与教师交流。教师愿意做他们成长的引路人和拉拉队员，分享他们成长的酸甜苦辣。在与学生们交流学习钱学森精神的体会时，我们发现，钱学森的突出特点是科学精神和爱国情怀。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。具体体现为以下一些特征：理性、实证、实践、继承、创新、开放、民主、协作，等等。科学精神需要长期训练获得，我们需要思考如何开展有效的训练。继承丰富的科学遗产，在课程教学中可以集中体现，也是课程的主要内容。理性思维对科技活动是很重要的，理性思考和推演的过程很重要，学生能感受到知识所承载的科学思想，逐步深入理解。最终学生可以自然地、习惯地运用这些科学思想和思维方法。

4. 教师教学能力的培训与提升。现在的大学教师，特别是青年教师，他们的学术水平都很好，科研能力也很强。他们的主要困难是时间和精力不足，因为他们必须在教学、科研、管理、生活等几个维度上同时“爬陡坡”。无论怎么激励他们增加对教学的投入，时间精力的上限都无法突破。提高效率是唯一出路！一般来说，青年教师在科研上已经不是“新手”，可能还有“师傅”指路，甚至有“陪练”。然而在教学方面，青年教师主要以自学为主，时间成本太高，效率较低。大学专业课的新教师，在各个大学也都有岗前培训，可能主要是关于师德师风等培训，还有教育理论与技术培训，但是这还远远不够。还应该设法针对具体课程给出相应的指导。我们可以针对青年教师的困难，像教学生一样，有理论、方法，也有例题、互动、答疑，最好也能有“导师”。

航天航空学院近几年在这方面做了一些尝试： 每半年举办一次为期两天的教学研讨会，请国家级教学名师进行教学示范（相当于教师给学生讲例题），再安排青年教师讲30分钟课程，请相关专业的教学名师和资深教授点评30分钟，为青年教师提出具体建议（相当于批改作业和答疑）。教学名师和资深教授们也花很多时间精心准备点评，他们事先要看青年教师的教案和讲稿（PPT课件），有的老教授还针对事先看出来的问题专门制作了简易教具。参加研讨会的本校中青年教师和来旁听观摩的兄弟高校老师们都大呼“过瘾”，感到收获特别大。这样的教学研讨会，教师参会的积极性非常高，取得了很好的效果。还有些课程，如理论力学，要求新上岗教师观摩和参与老教师授课和答疑的全过程。如果上课时间冲突，就为新上岗的青年教师聘请“导师”一对一指导。结对子的“师徒”在每次上课之前、之后都有1～2小时的讨论。这些办法，将学校的教学名师、精品课以及优良教风等优势资源用于支撑青年教师培训，让青年教师受益，最终让学生受益。最近，清华航院推广了理论力学课程的这个做法，专门聘请了8名科研和教学水平都优秀的退休教师，担任学院中青年教师的“导师”，一对一地帮助在岗教师提高教学能力。至今航天航空学院已开展7次教学研讨会，在培养青年教师教学能力上取得了显著成绩，无论是学生评教、老教师听课，还是青年教师自己的感受，都可以体现出这种进步。

5. 培训激发教师的育人志趣，教学激发学生的学术志趣，形成良性循环，师生相互补充正能量。我们一直强调，教师的责任和义务，也教导学生认识到作为学生的责任和义务。这当然是完全正确的，这是教育教学发展的推动力和主要牵引力。当然，我们还可以从另外一个角度看问题，另外增加一种牵引力，这就是教师和学生自己的志趣。

我们这里主要谈教师的育人志趣。绝大部分教师应该是喜欢当老师的，也有一些“好为人师”。学校和院系在决定聘任教师之前，应该确认其人品和学识是适合当教师的，符合“好人为师”的标准。其实，“好为人师”和“好人为师”只是教师成长历程的初始阶段。必须通过教师不懈的努力和单位不断培养，教师才能达到高级阶段，即“为人好师”和“为人师好”。“为人好师”是指教师的人品、学识和教学能力得到学生、同行教师的一致好评，是公认的“好师”。若要尽快达到这个程度，除了教师自己努力，持续而恰当的培训是必须的。在这个努力提升自己的重要阶段，教师的志向是长周期的驱动力，而教研的兴趣和在教学实践中体会到的乐趣是时时刻刻激励教师的短周期驱动力。在兴趣和志向共同驱动之下，教师经过长时间不懈钻研和实践，最终达到最高境界，经常体会到当教师的乐趣，把教书育人当作高品质的“享受”，这就是“为人师，好！”就像优秀的教师可以引导学生体验学术的乐趣，并在教学中潜移默化地巩固学生的学术志向，经验丰富的老教师（教师名师）也可以引导青年教师体验教育的乐趣，并在教学培训、交流、研讨中强化和提高青年教师的育人志向。在当前高等教育综合改革中，建议学校和院系研究如何建立一系列合适的管理机制，让老教师、青年教师、学生三者相互激励，相互补充“正能量”，形成良性循环。经过多年不懈努力，就可以逐步形成稳定的优秀教师群体，他们有强烈的育人责任感、使命感，以教书育人为志趣，最终形成教职员以育人为责、以育人为乐的校园文化、院系文化。如果这样的文化环境得以建立，提高教育质量就水到渠成了。

胡锦涛在清华百年校庆大会上的讲话指出：“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平”，“教育大计，教师为本。”他希望教师“切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。这高度概括了国家对高等学校，对我们高校教师的期望和要求。我们必须不断思考如何培训教师教学能力，提高教学质量，践行育人使命。在中国共产党第十八届中央政治局常委与中外记者见面会上，习近平总书记说：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”办好教育，是人民的殷切期盼，也是我们党和政府的中心工作。十八大报告提出：“努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量……加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”大学教育为大多数人的一生奠定了发展基础，确立了发展方向，建立了价值观和世界观。从国家民族的角度看，教育是百年大计，关系到国家民族的未来与希望。大学教育担负着为国家培养高层次专业人才的使命。

教师应该深刻理解未来国家发展对人才培养的要求，增强教书育人的责任感、使命感。学校和院系应该制定合适的管理机制、积极开展教师培训，激发教师的育人志趣，提升教师的教学能力，不断提高教育教学质量，使教师“爱教”、学生“乐学”成为优秀校园文化的主流，广大师生将个人发展与成才目标汇入清华大学的世界一流大学建设目标、国家发展目标，协同一致，在为实现中国梦、清华梦做更多更大贡献的过程中实现个人的梦想。

[责任编辑：李文玲]

（上接第4页）文化素质教育指导委员会，由李培根同志任主任，三名校领导与欧阳康同志任副主任，并对文化素质教育基地人员作了补充，增设了专职副主任，增加了专职工作人员。今后，将恢复《教育部高等学校文化素质教育指导委员会通讯》的出版工作，加强教指委网站建设。当然，这些工作都需要各位教指委委员与基地学校大力支持。今年，教指委还将继续支持“三北”及四川片召开的年会。教指委还将与南开大学联合举办的第三届教学文化课程建设研讨会。教指委还将大力支持所属的“批判性思维与创新教育分委员会（筹）”在北京大学举行的批判性思维研讨会。教指委将根据这次会议讨论的《关于进一步加强国家大学生文化素质基地建设的若干意见》与代表对此意见所提的建议，推进基地建设。不仅如此，教指委还将本着“将核心价值观贯穿文化素质教育始终”的精神，采取措施，将文化素质教育推上新的阶段，为深化高等教育的改革、提高高等教育质量，做出应有的努力。

践行师德育人 第5篇

恪尽立德树人职守

湛江机电学校

林沛英

关键词：师德 立德树人 德育 中职 学生

十年树木，百年树人。党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。《北京晚报》教育专栏刊登了这样一条消息：“毕业生哪些素质最被企业看重”，其中共列举了八项，依次如下：

一、道德品质；

二、文化认同；

三、敬业精神；

四、团队意识；

五、创新思想；

六、应变能力；

七、学习能力；

八、工作经验。可见，切实把德育放在首位，紧密联系学生生活实际和社会现状，教育学生学会生活生存，学会做人做事，引领青少年健康成长，为学生的终身发展打下良好的基础，是我们当前的一项重要工作。

1.创新德育方法，促进学生和谐发展。

新形势下，九十年代成长起来的学生身心特点有着显著的时代特征。有人称他们为“新新人类”或“读不懂的一代”。中职学生则大多表现为厌学情绪较重，纪律性不强，自控能力弱，行为表现差，在人生观、价值观、世界观等方面上偏离和个性、心理发展异常等等。他们中有的非常聪明，尤其是在电脑网络、文艺体育等方面的接受能力令成年人自叹不如；有的则连体育课上简单的动作都完成不了；有的喜爱穿奇装异服，喜爱染着红的蓝的绿的头发、在耳朵鼻子甚至肚脐上打洞；例如，我校部分学生喜爱染发，班主任按照传统理念教育他们，并对他们提出把头发染回黑色的纪律要求，但是学生根本不买账，屡教不改，班主任老师们极为头痛。针对这种现象，我向学校提出了改变教育方法，转化学生思想的建议。一方面通过礼仪老师召开专题讲座，引导学生正确认识美的真谛，聘请企业人力资源部的人到学校做访谈嘉宾，现场解说企业对劳动者的素质要求，特别是仪表要求；另一方面，在校园里面开展“最阳光的中职生”评选活动，在校园里形成了一种端正仪容仪表、积极向上的正能量，学生的染发和一些不良的行为习惯得到了较好的遏制。因此，新形势下，教育工作者需要改革传统德育思路及模式，关注、关心、关爱学生，把立德树人与学生的潜能挖掘、学生职业成长、个性发展结合起来，使德育工作真正深入学生的心灵，进而成为促进学生改造自我、谋求发展、成长成才的原动力。只有牢固树立立德树人的工作理念，把德育工作过程变成尊重和服务学生成长成才的过程，中职学校德育工作才能更具时代性、实战性和有效性。

2.德育队伍建设是关键，师德建设是根本。2.1健全德育管理网络,强化德育队伍建设。

只有一手抓好德育工作，一手抓好教学工作，才能真正提高教育质量。面对学校育人的新任务，我校树立起“育人先育德，成才先成人”的德育理念，确立了“成人、成才、成功”的教育主线。在德育工作中，形成由校长、学生科、年级长和班主任为主的德育工作管理架构；形成以各科任教师为辅的德育德育网络，倡导“人人都是德育工作者，处处都有德育工作”的理念，促进全员参与的良好局面的形成，确保德育工作落到实处，实现齐抓共管的德育局面。不断探索德育工作新方法，不断加强德育工作实效性，在学校德育创新的实践中，做了有益的尝试，促进了学生健康、全面发展。

2.2加强师德师风建设，培养高素质的教师队伍。

教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和行为习惯的养成。教师队伍的管理和学生的生活成长密切相关，和学生德育有着密切的关系。我校相继制订出台了一系列有关师德建设的规章制度，有步骤、有主题、有序列地开展了师德建设活动，取得了一定的成效。例如通过组织老教师恳谈会、青年教师座谈会、师德教育报告会、自我剖析会等了解教师的想法和现实状况，形成个别谈心提醒制度、推门听课制度，强化学校管理层面和学生监督等措施，不断推强教师师德修养，使师德“润物无声”，不断潜移默化学生。

3.强化学校主阵地作用，课堂教学渗透德育。3.1 德育工作进课堂，寓德育于教学之中。

明确提出德育目标要求，备课中努力挖掘德育，在课堂教学中渗透德育。首先，德育课程教学是德育教育的主渠道。德育教师应对每节课都要深入研究，反复磨课，利用教材内容加大德育教育力度，符合学生身心发展规律，德育目标突出，德育效果明显。例如，在《经济政治与社会》课程中，讲授经济的内容时，要强调诚实守信意识的作用，教育学生正确对待金钱，强调君子爱财，取之有道；讲授企业中劳动者时，强调劳动者综合素质只有通过教育和实践等途径才能提高，并在职业活动中发挥重要作用。作为劳动者，必须从时代发展的需要出发，不断提高和完善自身的职业素质，才会在今后的人生中立于不败之地。除德育课外，其他各学科教师都应树立德育意识，在进行学科知识教育的同时，注意发挥学科的德育功能，有意识地在教学中渗透对学生们的德育教育，多方面影响学生的德育发展。比如，语文课、礼仪课在培养学生热爱祖国，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣方面，具有独特的功能，又如商务类、财经类或其他学科教学过程中，都或多或少地涉及国情、爱国主义、职业道德等相关知识。

3.2创新教学方法，提高德育教学实效。

在教学方法上，要适当增大学生自主学习的自由空间，如把演讲、讨论、情景模拟、文体活动等方式穿插进课堂教学活动中，努力创造民主、平等、和谐的教学氛围，以便更好地调动学生的学习兴趣，增强德育内化效果。还可以把教学内容与德育教育结合在多种形式的活动中，引导学生感悟知识、感悟美丑、感悟人生，多渠道促进学生综合素质的不断提高。

4.强化德育实效，实现“立德树人”。

中职学生的德育工作，只有将德育与学生的潜能挖掘和个性发展结合起来，才能使德育真正深入学生的心灵，使学生真正自尊自立自强。

4.1强化常规养成教育，培养学生的自主管理能力。

要从具体习惯的养成抓起，加强常规管理，贴近学生、学校实际制定具体行为标准要求，开展文明班级评比、争先创优活动，以学生科为主力监督，以班级为重点，以学生互助为辅，以学生自主监督、自我约束为主体的教育活动，努力促使学生在日常的学习生活中养成良好的行为习惯。例如：通过班主任引导，学生自主开展各种活动，实施“值日班长”、“值日舍长”等具体措施，使班级各方面都由学生自主管理，学生人人展示自主管理能力与才华；学校组织学生会、学生自律队等学生社团，让学生社团干部参与到学校管理的常规工作中，让学生在自主管理、自我服务中锤炼意志品质，自觉提高道德认识，逐步养成良好的行为习惯，提高综合素养。

4.2强化活动育人功能，让学生在体验感悟中提高德育实效。

根据学生的特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高德育实效。在德育的实践与探索中，我校建立了各种兴趣型学生社团，开展一系列丰富多彩的艺体活动，使学生在兴趣爱好当中培养高尚的情操。逐步形成了三大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，五四青年节、国庆节组织演讲比赛、墙报比赛等等。

二是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届科技文化艺术节、体育节，成立了各种学生社团，如育才文学社、校园广播站、校合唱团、书法协会、摄影协会、青年志愿者协会等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

三是主题教育。新生进校以后，我们组织学生到德育基地进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过队列训练、生活指导、感恩教育等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义等等。

4.3开辟育人新天地，开展心理辅导研究工作。

学校成立学生心理研究室，组织青年教师参加各级心理辅导师的培训，提高心理辅导教师的专业能力，安排心理辅导室的值班制度，随时接访学生，交流思想，关注学生心理疾病矫正，培育学生健康人格。特别是对思想后进生建档分析并跟踪教育，关心每一个学生健康成长。

践行师德育人 第6篇

师德为先

小学教师师德论文 教书育人 师德为先 社旗县太和镇中心学校 王华领 电话：*** 二0一二年六月 教书育人 师德为先“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，…

潍坊锦程中学学生综合素质发展性评价实施细则（试行）

一、综合素质评价标准：分为一级指标和二级指标，一级指标包括5个，标准及分值如下：

1、公民道德与素养（3×12=36分）1.1维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，升降国旗时能肃立、脱帽、行注目礼。1.2能…

研究生支教团、西部计划志愿者工作总结 本人自20XX年8月作为某校研究生支教团成员到阿坝州黑水县中学支教以来，遵纪守法，勤勤恳恳，任劳任怨，时刻以《教师职业道德》为标准严格要求自己，不仅圆满完成了各项教学任务，而且还协助校领导完成了黑水县中学团委的相…

小学教师师德论文

教书育人 师德为先

社旗县太和镇中心学校 王华领

电话：***

二0一二年六月

教书育人 师德为先

“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。因此，这就要考教师了，教师是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是人类灵魂的工程师。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成，即：教书育人，师德为先。

教育的根本目的是培养人。雅斯贝尔斯说：“将教育仅仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。”教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

因此，教师职业是以教书育人为中心的一种职业。教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。塑造人类灵魂的神圣职责。这一职责可以更集中地概括为“教书育人”。教书也要遵循教育规律，实施素质教育。素质教育是我国改革开放实践，尤其是教育改革深化和发展的需要在教育理论和思想认识上的产物，是一个具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。在以往的应试教育过程中，认识上存在着两个误区：一是忽视了对大多数学生的培养，只对少数人服务。客观现实决定了只有少数人能够通过考试进入大学，片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，从而使基础教育成为面向少数人的教育。二是在教育内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，追求的是片面发展，而不是全面发展。甚至把学生当做考试的“机器”，分数的“奴隶”，根本违背人才培养规律。素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

第一，它具有主体性。素质教育要求弘扬学生的主体性，把每一名学生都当作一个活生生的人来对待，作为一个完整的人来加以影响，使学生整体得到发展。

第二，它具有全体性。素质教育是面向全体学生的教育，并非只重视所谓“尖子”学生，而忽视一般学生。

第三，它具有全面性。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面

生动活泼的发展为基本特征的教育。

第四，它具有长效性。素质教育着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，强调培养学生的基本素质和终身学习的能力，促进学生可持续地自主发展。

素质教育就是要实现从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。这就对教师提出了更高的要求。孔子也说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的脑海里，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有十几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。这正是：“随风潜入夜，润物细无声。”

是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天下„„有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。

说起来，教师这职业到底给了我们什么，是一份可以矜持一些的 心态，是一种相对安定的生活，是一日三餐准时的习惯„„所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？ 十几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。对教师敬业精神和行为的崇敬，会使学生对教师的举止、言谈，以及内在的气质、信念、生活态度都进行自然的模仿。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、欢乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。这样，教师的爱作为一种外部情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己进步的内部动力。

在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。

虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的本领。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。我要不断加强师德修养，提高自己的思想境界，把师德放在第一位。

小学教师师德论文 教书育人 师德为先 社旗县太和镇中心学校 王华领 电话：*** 二0一二年六月 教书育人 师德为先“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，…

小学教师师德论文 教书育人 师德为先 社旗县太和镇中心学校 王华领 电话：*** 二0一二年六月 教书育人 师德为先“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，…