小学教师职业道德演讲稿

小学教师职业道德演讲稿（精选6篇）

小学教师职业道德演讲稿 第1篇

师爱无价

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是，《师爱无价》。

小时候，我最敬佩的人就是老师，在我眼中，老师是知识的使者，爱的化身。每当别人问我长大后干什么？我会毫不犹豫的告诉别人，我想当一名老师。那时，我就在想，将来，我一定要当一名好老师，去关爱每一个孩子。

对于教师这个职业，人们有着数不清的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”，“教师是孺子牛，吃进去的是草，挤出来的是牛奶。”这些溢美之辞，让我对教师这一职业充满了无限向往，并且赋予了它许多美好的幻想。因此我选择了教师这一职业。今天，当我作为一名人民教师工作三年之后，穿过教师职业的光环，我才深深地体会到，当一名教师，不容易；当一名好教师，更不容易。也才真正懂得责任的承担。毕竟鲜花和掌声只是一时的，而更多的时间我们必须面对的是那一颗颗需要呵护的心灵、那一张张对知识渴盼的脸。

记得刚走上讲台的那一刻，我的心中踌躇满志。可是，几天之后，孩子们的表现却让我的心凉了半截：作业本上，一个个歪歪扭扭的字母，一个个鲜红的叉；课堂上，做小动作的，小声讲话的„„面对孩子们这样的表现，我不知如何是好。在我所教授的四年级中有一位小女孩英语成绩很差，特别是对英语单词及句型都不理解，那是我刚走上讲台还没有什么教学经验，对于这样的学生，怎么讲解都不理解的 1

现象我也感觉到毫无办法，但我从没有半点泄气，也从没有责骂过她。突然有一天我惊讶的发现，她英语题目都会做了，开始我以为是家人帮助做的或是抄袭别人的，但是我当堂考她，她都能一一正确解答，我实在不理解她的进步为什么这么大？她就告诉我说：“老师，因为我非常喜欢你。”这句话让我深受感动和启发，以后，每当孩子调皮时，退步时，违纪时，我总是告诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求。用师爱为他们引路，用师爱在他们的心里谱写一曲最美的歌。

2008年教师节的主题是“爱与责任”。“爱”与“责任”，二者

其实是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。没有爱就没有教育，没有责任也办不好教育。这一主题鲜明的告诉我们，面对一群自尊敏感、情感脆弱、人格特征还不明显的孩子时，教师除了履行自己“传道授业解惑”的职责外，还必须付出我们无私的爱心、真实的情感，我们的教学才能真正实现“学而不厌，诲人不倦”的互动、和谐。

古语云：德高为师，身正为范。师德、师表、师范是每一位人民

教师踏上工作岗位的必修课，但是教育是一项高难度的工作，要做好它十分不易，仅仅用这些抽象性的概念来规范自己的工作，仅仅凭职责、荣誉、信念、奉献来要求每一位教师永葆教学的激情，毕竟都是那样的刚性有余，柔性不足。爱是生活的原动力，爱也是教学的兴奋剂，生活因为有爱才感觉美好，教学因为有爱才充满激情。琐碎而忙碌的教育工作如果没有爱，没有激情，又谈什么乐业、敬业、奉献呢？

“情系执教，育人为本”。这是全国优秀教师张大田老师的人生

准则，也是千千万万教师的座右之铭。教师之娇，莫过于青出于蓝，教师之过，莫过于误人子弟。如何托起明天的太阳？丰富的知识，是教师赖以施教的根本。如果没有丰富的知识，怎能教出合格的人？做为一名教师，要不断充实完善自己，切实增强软件硬件能力，虚心向有经验的教师学习，择其善者而从之，其不善者而改之。学，然后知不足，只有教师的脑中有取之不尽的知识宝库，才能吸引学生汲取源源不断的知识之流。学生天生具有模仿性，一名教师的形象如何，直接影响到学生的日常学习生活。一名真正的教师，应该以身作则，用自己的一派正气，去影响别人，将教师的形象深深印到学生的心里。

有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的山花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”„„更多的，是一种为人师的幸福、自豪。那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？那么，就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！

谢谢大家，我的演讲完毕！

小学教师职业道德演讲稿 第2篇

；

教师群众路线演讲稿尊敬的各位领导，评委老师；

大家好，我演讲的题目是疏浚爱心源泉，践行群众路线泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶；的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”我想：选择做教师，就是选择了叶的事业。

三年前，满腔热血的我怀着对教育的美好憧憬，来到了陇中这片热土上，幸运的加入了教师队伍，从那一刻起我知道，教师这个职业不仅仅是一种光荣，更应该是一种责任和奉献。长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情，作为年轻一代的教育人，我该拿什么奉献给党，奉献给我的学生—是青春，是汗水，更是爱。是的，我要把青春献给党，要让自己的青春在奉献中闪光。我要把我的爱和汗水奉献给我的职业和我的学生。在教育教学工作中我越来越认识到海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。

党的十八大指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。它体现了党和国家对教育的重视，我作为一名普通的人民教师，一名共产党员，深知自己任重而道远。

前段时间学校组织的党员教师联系学生的活动对我的触动很大，我走出了象牙塔一般的校门，走向了社会，走进了家庭，密切联系了家长，深入了解了学生。一些不幸家庭中的孩子仍在逆境中顽强学习、永不服输的精神，绝大多数家庭对教育、对学校理解和支持的崇高境

界震撼了我，我深深感受到，要忠诚自己的事业、及时鞭策反思，要勤勤恳恳全面关心学生，密切联系家长，尽力满足家长的诉求，尽量做到教育教学让家长满意，让爱和责任绵延不断。

有人说，教师的职业是寂寞的，是啊，多少次夜深人静，当家人被精彩电视节目吸引的时候，我还在灯下认真的备课；多少个静寂的早晨，当启明星还眨着眼睛流连于清晨时，我已经走出家门，奔向校园。然而，我心中有千万份的关爱，千万颗童星，我笔耕校园，有谁还能说我是寂寞的呢？

看着那因自己犯错而羞愧的脸庞，看着那因成功而雀跃的身姿，看着那因倾吐了心中的烦恼而释然的嘴角，看着。刹那间，我真为自己感到骄傲，因为我每天看着他们学习、成长。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，让我真正的感受到一名教师所拥有的幸福和快乐。

不经历风雨，怎么能够领略彩虹的美丽，没有对教育事业；的忠诚和热爱，怎么能彻底明白陶行知先生的“捧出一颗心来，不带半根草去”的高尚品质，一步步走来，我更加坚定一个信念，作为教师，尤其是一名党员教师，对党的教育事业的忠诚就应该像一面旗帜，因为它指引我前进的方向。我甘当人梯让学生踏着我们的肩膀奔向新的征程：我愿当春蚕—让知识的绸缎从我们身上延伸：我誓当蜡烛—用我们的忠诚，燃烧自己，带来光明。

作为一名新时代的年轻教师，肩负的是祖国的花朵，所以我更要严格要求我自己，因材施教，以身作则，努力教育好祖国的新一代，因为这是我义不容辞的责任。我的教育离不开学生，离不开家长，离不开社会的监督，所以必须坚持走好群众路线。我们一线的教师必须端正工作态度，改进工作作风，进一步增强责任感和使命感，人人争做“人民满意的教师”！

教师职业道德演讲稿

教师职业道德演讲稿 我喜欢这样一首小诗：

“有一首歌最为动人——那就是师德 有一种人生最为美丽——那就是教师 有一种风景最为隽永 ——那就是师魂 不要说我们一无所有 我们拥有同一颗火热的太阳 我们拥有同一片广博的天空 在同一片天空下

我们用爱撒播着希望……”

人们常说：教育事业是太阳底下最光辉的事业。在教师的行列中，最小的是我们——幼儿教师。记得那年，我带着豆蔻年华的激情，带着稚气未脱的脸庞，带着对美好未来的憧憬，带着对事业的追求和对生活的向往踏入人生 但是我却带着困惑与迷惘。

记得 的情景，我的眼睛湿润了。多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！在那一刻我感受到了三十多颗幼小的心灵对我的抚慰，感受到了他们对我的理解和支持，从那时起我更喜欢我的工作，更喜欢孩子们了。作为一名幼儿教师我心甘情愿了！

孩子们的天真，孩子们的火热，孩子们的爱渐渐的取代了我心中原有的那份困惑与迷惘。我清楚的知道自己从事的是阳光下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路。我带给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱。同时我也知道孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界是一个充满了“真、善、美”的童话。我要做孩子们最好的朋友，孩子们喜爱的老师。

生活对我们每一个生活在这个世界上的人来说，都是忙碌的，每一天都在重复着昨天的节奏，而我要告诉我的那个朋友，我喜爱上了那份吵闹，因为那是对我每一天的问候。我要在吵闹重复的每一天继续我的工作。因为 我爱我的工作！

还记得在《教育艺术》书上曾看到这样的一个父亲，心中有爱，藏起一半，故事是这样的：在日本，大岛先生有一辆漂亮的丰田小汽车，每逢节假日常常带上全家人外出游玩。可是大岛每天上班总是一个人驾车独往，绝不让十岁的儿子顺道搭车上学。一天，儿子的气管炎又犯了，走路也有点困难，他央求：“爸爸送我一程，好吗？”“不行。”大岛斩钉截铁地回答儿子。儿子只好背着大书包沿着大街慢慢地向学

校走去。当他艰难地在十字路口正欲走上高高的天桥时，突然发现爸爸正站在天桥底下等着他，大岛见了儿子什么也没说，只是掏出

手帕擦去儿子的泪痕，然后一手拉着儿子，一手为儿子提着大书包缓缓地跨上一级级台阶。“孩子，不要怪爸爸，你现在是学生，不能坐车上学。将来你长大有出息了，一定能买辆比爸爸这辆更好的轿车。象大岛先生这样的爱，爱得更深刻，更科学。这才是父母应有的真正的爱。我们作为教师也应该像父母一样，对孩子的爱事务司的真正的爱。我相信，通过我的努力，我作为一名年轻的老师一定能胜任好孩子的老师，一定能够成功开启孩子的智慧大门。当一名幼儿教师，我无怨无悔！

分享到搜狐微博

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它包括“爱国守法” “爱岗敬业” “为人师表”“关爱学生” “教书育人” “终身学习”六个核心内容。其中，“爱国守法”是教师职业的基本要求；“爱岗敬业”是教师职业的本质要求；“为人师表”是教师职业的内在要求；“关爱学生”是师德的灵魂；“教书育人”是教师的天职； “终身学习”是教师专业发展不竭的动力。

今天，我想要谈的是教师职业道德六个核心内容中的“为人师表”

“关爱学生”和“终身学习”。

为使我们的学生能更好地发挥出他们的作用，为社会做出贡献，体现他们的人生价值，作为教师的我们应该充分发挥我们榜样的作用，身体力行，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。这才发挥了我们教师的作用，这才体现了我们教师的价值，这才是真正意义上的“为人师表”。

我对“关爱学生”的理解：亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

“终身学习”是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

我们教师只有通过“终身学习”的方式，而后做好“为人师表”“关爱学生”等五个其它方面的核心内容，方可达到“甘为人师，生命无悔”——方可达到我们的目标。

我的演讲完了，谢谢大家！要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教

师的师德，教师的人格力量。

师德师风的学习，使我从中加深了对教师这一职业的理解。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范(来源 好..)。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。我决定从以下几方面改进我的教育教学行为。

心灵关怀的前提：了解学生的心灵

教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。

事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一

颗善于学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心

实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。

心灵关怀的策略：掌握教育的方式与艺术

心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。

同事的沟通：应该多与同事沟通，确立同事间的感情，充份发挥桥梁作用。只有这样，才能更好地工作。

通过师德师风的学习，我从中领会了许多许多。现将从教27年来的个人师德师风情况总结如下：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德

规范》、《未成年人保护法》。严格要求自己，奉公守法，遵守社会公

德。忠诚人民的教育事业，专业思想牢固，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有 纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。

新时代的师德师风是与传统的标准揉在一起的。对教师的要求：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。

我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

本人还存在的问题：

工作中遇到困难有时有任其自然的松懈思想。在教育教学管理能力有待提高。

对学生的思想动态了解能力有待提高，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手

今后的改进方向：

要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江 泽 民 同志“三个代表”的理论精神，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。

陶行知先生说:“没有爱就没有教育”。热爱学生不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的表现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才能有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。

但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。这点上咱们学校很多老师为我树立了榜样，指明了方向，付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火，曾为做通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过、消沉过，有时候问自己，是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时，当生病时看到学生关切的目光，听到他们的问候时，这是我又燃起了工作的热情，又充满了对事业的执着。

“严在该严处，爱在细微处”，建立良好的师生关系，才能使学生亲其师，信其道，激发学生的学习热情，高尔基说：“只有热爱孩子的人，才能配做一名合格的教师。”因为，为了学生，教师必然要注重和培养自己的道德修养，会在实践中不断地修正自己的言行，从而树立起良好的师德形象。

总之，新课程对教师爱岗敬业的要求有很多、很大的不同。我们每个教师都要不断地加强自身师德修养，真正成为新时期合格的、优秀的人民教师。

教师是一个活动中的一个基本要素。认识教师在教育过程以及社会发展过程中的地位作用；认识教师的劳动特点及其应具备的素质，特点和条件；认识他与学生之间的相互关系，对改进教育、教学工作，提高教育质量有重要的意义。

教师在教育中究竟处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。这是教育工作者应树立的基本观点。因为教师的特定活动对象是学生，他根据一定的社会委托，对学生身心施加某种影响，他跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求，主要通过教师来体现，教师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，在教育过程中起着主导作用；其次，教师术有专攻，受过专门的教育训练，教师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面，教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。而学生则知之在后，知之较少，教师要针对学生实际，对前人的文化成果，加以消化，进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和观点，教师不仅用丰富的知识观点哺育学生，还要教给学生获得知识能力的正确方法，他是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克实验证明：“学生的成优劣与指导多寡成正比，指导越具体、细致，成绩越优，缺乏指导，成绩最差，各组的成绩均因指导的增加而上升。”

儿童步入学校后，他的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关，不仅如此，教师对儿童的健康成长也有重要作用，教师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，这种建设者将直接影响到社会物质文明的建设，正因如此，党和国家对教师寄予莫大的希望。

此外，“凡是学生都感到自己是学生，都有一种‘向师性’，都会产生‘学生感’，他要学习，要听教师的指挥。”这种属性，在学生的学习、生活起着主导作用，这有客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。但是教育起主导作用并不属于教师说的算，教师可以包办、代替，教师可以把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”，将前人积累的文化科学成果移植到他脑中去，因为教师的教育对象是具有主动性、积极性的学生，肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。相反，学生的主动性、积极性是教师有目的、有计划、有组织的精心培育的结果，所以，学生的主动性、积极性是衡量教师主导作用的观点的重要标志。

可见，无论从教与学的全过程看，或者是从认识的角度上看，教师在教育过程中都起主导作用。这就是我们应树立正确的教师观，显然那种认为教师应该放弃主导作用的观点是错误的。

然而，教师主导作用的实现，是有条件的，其主导作用能否发挥或发挥多大，与教师自身的业务水平、思想水平、工作水平和客观的工作条件密切相关。

教师在社会发展中的地位的作用，是和教育这一活动在人类社会

发展中所起的作用密切相关的。人类要把历代长期积累的社会精神财富，包括文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代地传下去，不能没有教育，没有教师，否则人类文化遗传的传递就在中断，人类社会也就无法延续和发展。

教师是人类文化科学知识和社会道德准则，行为规范的传播者，他在人类社会有继承和发展中启着承先启后的桥梁作用。俄国教育家乌申斯基曾说：“教师是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代的中介……他感到是过去和未来之间的一个活的环节”。人类由于有了这个环节，才有光辉的未来。

但是，由于一定社会的教育总是受一定社会的政治、经济制度所制约，因此，在阶级对立的社会里，教师对社会所起的作用，同样体现了一定阶级的要求。教师在客观上总是自觉不自觉地为当时的统治阶级的需要培养他们所需要的继承人。尽管这样，我们也不能因此从总体上否定教师在传播和发展人类文化中所起的作用。

在人国社会主义条件下，由于教育的性质发生了根本的变化，教师的作用也发生了性质上的变化。教育在实现社会主义四个现代化建设中起着极其重要的作用，因为社会主义现代化需要大批的人才，而“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全在发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”，所以教师的工作将直接影响着社会四个现代化的成败，影响着民族的素质和祖国的未来。

教师对于社会发展所起的作用是永恒的，这是由教育的永恒所决定的。列宁把教育现象称之为永恒的范畴，因为只要人类社会的存

在，就需要教育，教师的职业出就不可缺少，即使阶级消灭，教师职业永存，教师的职业与社会其存亡。

教师的劳动任务和劳动特点，决定了教育必须具备一定的素质，才能完成任务。

教师的职业是教师在教育活动中必须履行的行为规模和道德准则，它是教育道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要的作用。教育职业道德的主要内容有：

1、对待教育事业的道德

忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。如前所述，教师的劳动特点是长期复杂的，它不是单凭经济招待会手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血，而所得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相适应。因此，教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在“四化”建设中的重要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。

2、对待学生的道德

热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热爱学生的教师决不是好教师。

在社会主义条件下，教师热爱学生，是基于学生是革命的后代，他们的成长，直接关系着民族的素质和祖国的未来，正因为如此，教

师热爱学生应该表现在对学生的全面关心，在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上，对他们做到既严格要求，又尊重信任。不侮辱学生人格，不讽刺，挖苦学生，教师要热爱每一个具有不同性格的学生，使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。教师对学生要做到严慈相济、情理结合，在教师的正确引导下，在各自原有基础上提高。

3、对待教师集体的道德

小学教师职业道德养成路径研究 第3篇

小学是我国基础教育的重要阵地, 是教育事业塔式结构的底基。基础牢固, 教育大厦才能坚固不倒。小学教育的成功关键是教师, 而教师的素质, 特别是教师职业道德素质的高低, 直接关系广大学生是否能健康成长, 影响民族和国家的未来。小学阶段是学生道德品质、性格特征形成和发展的关键阶段, 小学教师仅仅拥有熟练的教学技巧和高超的教育智慧是不够的, 还必须具备高尚的职业道德。随着经济全球化、文化全球化的发展, 西方的拜金主义、功利主义对社会的冲击越来越大, 部分小学教师职业道德观念变得淡薄, 这不仅严重影响了小学阶段的教育质量, 而且对实施素质教育也产生了严重的障碍。如何有效培养小学教师职业道德也成为社会普遍关注的问题。

一、小学教师职业道德的内涵与要求

职业道德是道德的一种, 是从事某种行业所应具备的观念、思想以及行为规范。小学教师的职业道德体现了教师在从事小学教育活动中的行为规范, 是社会对教师职业行为的基本要求。《中小学教师职业道德规范 (2008年修订) 》规定, 中小学教师应具备的基本职业道德有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面, 分别反映了教师与国家社会的关系、教师与教育事业的关系、教师与学校的关系、教师与学生的关系、教师与家长的关系、教师与同事的关系以及教师与自身发展的关系。作为一名具备良好职业道德的小学教师, 必须要处理好以下几个方面的问题:第一, 要热爱教育事业。只有热爱教育事业, 才会自觉肩负起教育的责任, 以百倍的热情投入教育事业之中, 思考如何做好教育工作并付诸行动。第二, 要热爱学生、尊重学生。热爱学生、尊重学生是教师职业道德的重要体现, 也是党和国家对教师的基本要求。只有热爱学生、尊重学生, 不以学生的听话与否而区别对待, 才能与学生换位思考, 才能和学生形成良好的互动, 建立感情上的交流渠道与信任, 从而提高教育效果。第三, 要团结协作、勤恳敬业。教师要在自己的工作岗位上默默耕耘, 与各科教师形成教育合力, 无私奉献, 搞好教学, 精心教书, 潜心育人。第四, 要自尊自律, 廉洁从教。只有自觉抵制社会上的不良风气和拜金主义, 坚守高尚情操, 才能为学生树立良好的道德典范, 塑造学生正确的人生观和价值观, 促进道德规范的内化和道德品质的形成。第五, 要终身学习, 勇于创新。作为人民教师, 应树立终身学习理念, 以严谨的态度刻苦钻研业务, 不断学习新知识, 探索教育教学的规律, 改进教育教学的方法, 提高教学质量。

二、当前小学教师职业道德存在的问题

为了更真实地了解小学教师职业道德状况, 发现当前小学教师职业道德建设中存在的问题, 课题组于2015年7月至9月对河南省部分小学教师的职业道德状况进行了调查。调查从教师与国家社会的关系、教师与教育事业的关系、教师与学生的关系、教师与家长的关系、教师与同事的关系以及教师与自身发展的关系六个方面开展, 主要采取问卷形式和座谈形式, 调查对象包括小学教师、小学生和学生家长, 同时对一些有代表性的样本进行了深度访谈。调查发现, 在所调查的样本中, 大多数小学教师都能够自觉遵守职业道德规范, 学生、家长和社会对其职业道德方面的认可度较高。这与河南省一直以来高度重视教师职业道德建设, 把教师职业道德的提升作为师资队伍建设的首要任务有直接联系。但是, 我们也注意到, 随着经济全球化和文化全球化的影响日益加剧, 社会意识形态存在多元化, 一些教师身上仍然存在着职业道德方面的问题。

(一) 热爱教育事业程度不够

随着社会转型的加快, 教师受到了一些社会不良风气冲击, 少数教师崇拜金钱, 利己主义和浮躁行为严重, 不能很好地把握付出和索取的关系。在调查中, 一些教师认为对工作付出较多, 但是获得的报酬较少, 仅仅把自己的教师职业当成一种谋生手段而不是一项事业, 还有一些教师存在职业倦怠和工作热情不高的现象。虽然国家对教育事业非常重视, 但由于受我国经济发展水平的制约, 教师工资水平不高甚至偏低。在这种情况下, 教师为培养孩子付出了很多劳动之后, 却没有得到预期的回报, 现实生活和理想状态存在较大的差距, 就必然会对教师职业的认同感产生影响, 产生职业倦怠和工作热情不高的现象。

(二) 热爱学生、尊重学生不够

在调查中, 发现部分教师职业素养不高, 不能正确认识小学生身心发展状况, 缺乏与学生之间有效的沟通和思想交流, 没有正确对待学生个体的差异。由于小学生年龄较小、活泼好动, 有些甚至比较调皮, 所以部分教师对学生存在着主观上的好恶。这种主观上的好恶表现在客观的行为上, 就会出现差别对待的现象, 对于一些表现好、比较听话的学生会出现偏袒;而对于一些比较调皮、学习成绩较差的学生则会表现出厌烦情绪, 甚至出现一些言语上的歧视。小学生的世界观、人生观和价值观正处于形成时期, 每个孩子都希望老师能够重视自己、赏识自己, 而这种差别对待则会对学生人格的形成产生较大影响。

(三) 团结协作、勤恳敬业不够

教育是一项系统工程, 必须要各科教师通力协作, 才能形成教育合力。但是, 部分教师仍然存在合作意识不强, 相互之间支持和理解不够等问题。一些教师过分强调自己所取得的成绩, 对其他教师的成绩不能公平看待, 共同发展的意识较差。在遇到问题的时候, 多数教师仍然根据经验自己想办法, 各项成绩也多是单打独斗取得。实际上, 教师与教师之间由于教育观念的不同、课时的不同、教学对象的不同等, 容易造成冲突, 如果处理不好, 就会导致人际关系紧张。另外, 学校环境中, 教师也往往面临职称考评、评优评先进等关系到个人切身利益的各项竞争, 也容易导致教师与教师之间的理解和支持不够。

(四) 自尊自律, 廉洁从教不够

由于中国几千年来传统的影响, 人际关系在中国的社会交往中起到非常重要的作用。一些教师在对学生的教育过程中, 过分注重家长的经济实力以及人脉关系, 从而对学生产生了差别对待。由于有些家长具有一定的社会资源, 能够在某些方面对教师进行帮助, 所以家庭背景好的学生在各项活动中都比家庭背景一般的学生受到更多的优待。在调查中还发现, 部分教师还存在收取家长礼品的现象, 一些教师也存在利用工作之便进行推销的情况。

(五) 终身学习理念尚未形成, 创新精神不强

在调查中我们还发现, 一些教师安于现状, 终身学习的理念还没有形成。对于学校安排的进修和学习机会, 存在能拖就拖, 能推就推的情况。事实上, 随着课程改革的不断深入, 学生的知识获取渠道与学习方式都产生了巨大的变化, 一些陈旧的教育观念、教学方法和流程都已经不再适合教学需要, 教师必须要树立终身学习的理念, 增强创新精神, 探索新情况下的教学规律。此外, 在大班化普遍存在的状况下, 教师面对来自学生、家长及社会的责任越来越大, 压力和较大的工作量让教师普遍感觉比较疲惫, 从而对于学习和创新抱消极态度。

三、对小学教师职业道德养成路径的思考

想要提高小学教师职业道德, 除了教师自身的努力之外, 还应从以下几个方面改进:

(一) 完善教师职业道德建设的领导机制

教师职业道德建设的有效开展需要建立一套科学的领导机制。教育行政部门和学校对教师职业道德建设统筹部署, 加强领导, 切实做到制度落实、组织落实、任务落实, 从而形成统一领导、分工负责、齐抓共管、相互配合的良好局面。学校应将教师职业道德建设纳入学校发展的总体布局, 采取切实有效的措施, 不断健全机制, 将教师职业道德建设贯穿于学校管理的全过程, 将教师职业道德建设作为学校领导考评的重要指标。

(二) 健全教师职业道德建设的保障机制

教师首先是社会人, 只讲付出不讲回报是不符合实际的。由于教师职业的特殊性, 人们通常对教师的精神境界有更高的期望值, 而对其作为社会人的物质需求重视却不够。在当前的社会条件下, 小学教师的收入水平仍然不高, 这就导致他们的职业认同度不高, 进而引发教师行为的失范和职业道德的缺失。因此, 职业道德建设需要形成一套系统、完善、有效的教师利益保障机制。地方政府应对教育资金加大投入力度, 提高小学教师的收入水平, 帮助教师解决实际困难, 能切实增强小学教师职业道德建设的实效性。

(三) 完善教师职业道德建设的激励机制

在进行职业道德建设的过程中, 必须充分调动广大教师的积极性、能动性、创造性, 这样教师职业道德建设才能够卓有成效地开展。通过建立有效的激励机制, 可以增强教师的职业认同感和职业自信心, 有利于养成良好的职业道德。从激励的方面, 可以采取精神激励为主、物质激励为辅的方式, 采取解决思想问题与解决实际问题结合的措施。通过树立标杆和榜样进行表彰, 从而促进教师在职业道德养成上争做先进;通过物质奖励, 进一步强增强教师的自豪感与自信心, 从而使教师不断加强职业道德修养, 严于律己。

(四) 建立有效的教师职业道德建设约束机制

教师作为教师职业道德行为的主体, 其道德水平的高低、道德行为的好坏根本上取决于教师自身的自觉性。然而, 教师自身道德自律性的养成并非天成, 它有由外部约束转化为内部要求的转换过程, 这个过程决定了有效的道德约束机制在教师道德建设过程中是不可或缺的。因此, 要加强教师职业道德建设, 一方面要建立相应的规章制度, 对小学教师的职业行为进行规范;另一方面要探索有效的监督机制, 建立职业道德建设效果反馈的有效信息沟通渠道, 将行政监督和社会监督相结合, 有效地开展教师职业道德建设的他律工作, 切实保障职业道德建设的效果。

(五) 健全教师职业道德建设评价机制

教师职业道德评价是对教师职业行为是否遵守职业道德规范的一种评价, 是考核教师职业道德的重要手段, 也是教师职业道德建设的重要机制。科学合理的教师职业道德建设评价机制, 能有效推进教师职业道德建设, 帮助教师提升职业道德水平。在建立教师职业道德建设评价机制的过程中, 应当在评价内容上注意指标的具体化和多样化, 在评价方式上注意灵活性, 在评价对象的界定上注意平等化, 在评价过程中应当注意民主化、公开化, 在评价结果的落实和激励上注意实效性。

摘要：小学教师的职业道德水平关系到小学阶段的教育质量, 虽然大多数小学教师都能够自觉遵守职业道德规范, 但仍有少数教师存在不够热爱教育事业等问题。在小学教师职业道德养成建设路径方面, 除了教师自身的努力之外, 还可以通过完善领导机制、保障机制、激励机制、约束机制、评价机制来实现小学教师职业道德的提升。

刍议小学教师职业道德 第4篇

【关键词】刍议 小学教师 职业道德

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0201-01

小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要，小学教师应从“小事做起，牢记学校无大事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模的教诲。”小学教师的师德应有以下几方面的师德意识和修养。

一、热爱学生是师德的灵魂

由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。课堂中的德育，其实，所有的学科都应与思想品德课进行學科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。生活中的德育，在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是其中的一个重要环节。

二、理解是热爱学生的基础

理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

三、尊重学生是成为优秀教师的前提

小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。

四、教师言谈举止是学生的榜样，示范是师德的具体表现

黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，教师应时时以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。五是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做到；凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。小学教师的事业就如同泰戈尔说的“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

教师职业道德演讲稿 第5篇

体育系

***

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我叫***，今天我演讲的题目是:我的体育情怀。

我是体育系一名教师，来到***工作已经5年了，记得当初来应聘，面试时***问我的一个问题：为什么选择这个学校？我当时回答说：学校拥有优越的体育教育硬件条件；体育系和学校发展潜力巨大等。随后***说，培养一名合格教师需要一个长期的过程，希望你来这工作之后，扎根宁夏，为宁夏教育事业尽一份力。在这5年当中，我一直在思考这个问题，学校领导这样问的意义是什么呢？我该如何做？

***地处宁南山区，面对工作、生活中的种种困难，外来的年轻人们难免有心烦气躁的地方。每个人都有自我本能，不为自己考虑的人是傻子，但能克服困难，用一颗平常心去做好简单工作，任劳任怨，踏踏实实的做好自己的本职工作，我认为就是一名教师的最大的职业道德。

作为一名普通体育教师，我没有做多少伟大的工作，但我在岗位上，按时、按质完成自己的教学任务，课内外用积极的心态去影响学生积极进取，用自己的言行影响体育专业学生尽可能多的用文化理论知识来武装自己。拿自己的专业能力和举手投足间的人格的力量来获得别人的尊重，而不是用自己的愚昧和块头猎取学生的记忆。这是我任教以来对教师这个职业的基本理解。

记得我的老师给我说过，要做一个有文化的体育工作者。我想，体育教师，甚至即将成为未来体育教师的体育系学生们，爱国守法、爱岗敬业、严谨治学、诲人不倦、谦虚谨慎、积极进取、相互尊重、团结协作、作风正派、举止得体、礼貌待人等等良好品质都是我们时刻需要学习的。用积极的正能量影响自己及身边的人，做一个受学生尊敬和喜爱的老师，是我们最低的职业标准。我的老师也告诉我，要做一个感恩的人，用一颗感恩的心去面对学生，用善意的心去发现身边的人和事。记得，原来公共体育课上一个大一的学生，在上课的第四周课间休息时我发现了她行动不便，沟通之后才知道她有先天残疾。我问她，你这样能参加跑步么？她半天不敢说话。我给她说，你可以办体育免修，只要你全勤，可以不用再参加体育活动，期末给你六十分及格。她清楚的表示只要在她身体能力承受的范围内，她会坚持和同学们学习课堂内容，但我观察发现，她完成的非常困 1 难。后来了解到，每周体育课上完，她的腿都疼的整夜睡不着。使你来上课感遭受痛苦不是老师的本意，只要你能在这个集体中，我们共成长。后来这位同学说，我是她上学以来第一个不让他跑步的体育老师。这位同学在后来的期末考试中获得了比六十分更高的成绩。对这位同学的帮助，也被这个班级的同学都看在眼里，后来我明显感觉到这个班的课堂学习氛围有了很大提升，因为他们知道老师会看见他们的努力，想争取做好每一个细节。这个我亲历的真实的故事使我明白，自强精神对一个身处弱势地位的人的重要性，我欣赏并佩服这位同学的自强精神。同时作为教师，做一个有心人，不因为只是为了完成工作而工作，教师的光和热就能发挥出来，影响和感染他的学生。因为心存善念，途遇天使；因为心存大善，天必佑之。后来，这位同学因为身体健康原因需要治疗，面对持续的疗程，我跟他们院系辅导员和书记也进行过沟通，在她刻苦学习获得学校各种助学和奖励的同时，他们院系又给予她500元的特殊救助。也许，我和他们院系的领导、老师所做的工作对于她的疾病来说是杯水车薪，可对于一个人有限的生命来说，我们传播了教师职业的正能量，让他感受到***的温暖！这些温暖使这位残疾天使坚强了四年，和其他人一样收获了愉快而难忘的大学生活。现在，这位同学离开家乡在中卫一所农村小学任教。我们祝愿她健康快乐！

***院长在前段时间开会时讲过，一个好人在坏的环境中有可能会变成坏人，一个坏人在好的环境中有可能会变成好人。这句话让我身同感受，虽然只有五年的校龄，与在这所学校艰苦奋斗过几十年的前辈们相比，我的经历和贡献太过肤浅，但我体味了学校的变化，经历并参与了学校的大发展，也坚定了教师的信念和操守。要想做一名优秀的高校教师，就应该不断总结提升自己，用实际行动践行“学高为师、身正为范”的校训，和广大老师团结一心，努力为学生营造一个健康向上的成长环境。并且，以身作则，注重每一个细节，为平凡的工作付出全部精力，做一名具有自我牺牲精神的普通人民教师是我现在乃至今后努力的方向。

干一行，爱一行，这是我爸爸教育和鼓励我的话。今天，***的问题还在脑海里清晰的响起，我现在找到了答案的一部分，另一部分需要用全部职业生涯去回答。

教师职业道德演讲稿 第6篇

教师在教育中究竟处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。这是教育工作者应树立的基本观点。因为教师的特定活动对象是学生，他根据一定的社会委托，对学生身心施加某种影响，他跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求，主要通过教师来体现，教师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，在教育过程中起着主导作用；其次，教师术有专攻，受过专门的教育训练，教师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面，教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。而学生则知之在后，知之较少，教师要针对学生实际，对前人的文化成果，加以消化，进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和观点，教师不仅用丰富的知识观点哺育学生，还要教给学生获得知识能力的正确方法，他是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克实验证明：“学生的成优劣与指导多寡成正比，指导越具体、细致，成绩越优，缺乏指导，成绩最差，各组的成绩均因指导的增加而上升。”

第二，教师又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁曾说过：“教育是什么意义？这就是影响学生们的心理和道德面貌，要在整整十年的学生期间内，从一定方向上影响学生地就是说，要把学生造就成人。”

儿童步入学校后，他的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关，不仅如此，教师对儿童的健康成长也有重要作用，教师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，这种建设者将直接影响到社会物质文明的建设，正因如此，党和国家对教师寄予莫大的希望。

此外，“凡是学生都感到自己是学生，都有一种‘向师性’，都会产生‘学生感’，他要学习，要听教师的指挥。”这种属性，在学生的学习、生活起着主导作用，这有客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。但是教育起主导作用并不属于教师说的算，教师可以包办、代替，教师可以把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”，将前人积累的文化科学成果移植到他脑中去，因为教师的教育对象是具有主动性、积极性的学生，肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。相反，学生的主动性、积极性是教师有目的、有计划、有组织的精心培育的结果，所以，学生的主动性、积极性是衡量教师主导作用的观点的重要标志。

可见，无论从教与学的全过程看，或者是从认识的角度上看，教师在教育过程中都起主导作用。这就是我们应树立正确的教师观，显然那种认为教师应该放弃主导作用的观点是错误的。

然而，教师主导作用的实现，是有条件的，其主导作用能否发挥或发挥多大，与教师自身的业务水平、思想水平、工作水平和客观的工作条件密切相关。

教师在社会发展中的地位的作用，是和教育这一活动在人类社会发展中所起的作用密切相关的。人类要把历代长期积累的社会精神财富，包括文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代地传下去，不能没有教育，没有教师，否则人类文化遗传的传递就在中断，人类社会也就无法延续和发展。

教师是人类文化科学知识和社会道德准则，行为规范的传播者，他在人类社会有继承和发展中启着承先启后的桥梁作用。俄国教育家乌申斯基曾说：“教师是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代的中介……他感到是过去和未来之间的一个活的环节”。人类由于有了这个环节，才有光辉的未来。

但是，由于一定社会的教育总是受一定社会的政治、经济制度所制约，因此，在阶级对立的社会里，教师对社会所起的作用，同样体现了一定阶级的要求。教师在客观上总是自觉不自觉地为当时的统治阶级的需要培养他们所需要的继承人。尽管这样，我们也不能因此从总体上否定教师在传播和发展人类文化中所起的作用。

在人国社会主义条件下，由于教育的性质发生了根本的变化，教师的作用也发生了性质上的变化。教育在实现社会主义四个现代化建设中起着极其重要的作用，因为社会主义现代化需要大批的人才，而“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全在发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”，所以教师的工作将直接影响着社会四个现代化的成败，影响着民族的素质和祖国的未来。

教师对于社会发展所起的作用是永恒的，这是由教育的永恒所决定的。列宁把教育现象称之为永恒的范畴，因为只要人类社会的存在，就需要教育，教师的职业出就不可缺少，即使阶级消灭，教师职业永存，教师的职业与社会其存亡。

教师的劳动任务和劳动特点，决定了教育必须具备一定的素质，才能完成任务。

教师的职业是教师在教育活动中必须履行的行为规模和道德准则，它是教育道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要的作用。教育职业道德的主要内容有：

1、对待教育事业的道德

忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。如前所述，教师的劳动特点是长期复杂的，它不是单凭经济招待会手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血，而所得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相适应。因此，教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在“四化”建设中的重要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。

2、对待学生的道德

热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热爱学生的教师决不是好教师。

在社会主义条件下，教师热爱学生，是基于学生是革命的后代，他们的成长，直接关系着民族的素质和祖国的未来，正因为如此，教师热爱学生应该表现在对学生的全面关心，在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上，对他们做到既严格要求，又尊重信任。不侮辱学生人格，不讽刺，挖苦学生，教师要热爱每一个具有不同性格的学生，使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。教师对学生要做到严慈相济、情理结合，在教师的正确引导下，在各自原有基础上提高。

3、对待教师集体的道德