湘教版初中物理知识点

湘教版初中物理知识点（精选12篇）

湘教版初中物理知识点 第1篇

物理 一．选择

1.物体不是光源的是（月亮）

2.不能说明光是沿直线传播的是（雨后天空中出现彩虹）3.说法正确的是：光在同一种均匀介质中总是沿直线传播 4.正确：看到水面倒影是光的反射现象

5.一位站立同学通过一个小孔成像，则在小孔后屏上成的像是（倒立实像）6.电影院„„光的银幕上发生（漫反射）

7.入射光束与法线的夹角逐渐减小时，则（入射角逐渐减少，反射角逐渐减少）8.“影”的形成，属于光的反射现象是（桥在河水的“倒影”）9.,在地面形成光斑的形状是（）

10.被100℃水蒸气烫伤往往被100℃的开水烫伤更严重，因为（水蒸气液化时放出大量的热）11.北国风光“千里冰封”从物态变化的角度看，水经历了（先凝固都熔化）12.白炽灯的现象（先升华后凝华）13.冰箱里会发现有“白粉”，这是（凝华现象）

14.雨，露，雾，由空气中水蒸气凝华而形成的是（霜）15.光的反射，错误的是（入射角大于反射角）

16.水沸腾的说法（水沸腾后继续加热，水的温度不变）二．填空

1.由于光的（直线传播）使竹竿形成影子 2.物体的（冷热程度），工作原理（热胀冷缩）

3.平面镜成像的特点:像与物到平面镜的距离（相等），像与物的大小（相等），像与物关于镜面（对称），平面镜所成的是（虚像）4.蒸发快慢的因素：（1）液体的温度：（2）液体的表面积；（3）液体表面空气的（流动性）5.物质由（固态）变成（液态）的现象叫做熔化；物质从液态变成固态的过程叫做（凝固）;对晶体来说，熔点与凝固点（相同）6.物质由固态直接变成气态叫做（升华）；有气态直接变成固态叫（凝华）

7.沸腾：在一定的温度下在液体（的内部）和（表面）同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时（需要）吸热，温度（不变）。

8.北方的冬天菜窑里要放几桶热水，菜就不会冻坏，这是因为水（凝固）时会热，因此窑内温度不会太（低）

9.晶体熔化前吸热，温度（上升）；熔化时（需要）加热，温度（不变）；溶化后吸热，温度（上升）

10.地上有霜，是（凝华）现象

11.冬天，窗上有冰花，这是（室内）空气中的水蒸气遇冷（凝华）形成的，此过程要（放热）

12.家用液化气是在常温下用（压缩气体体积）的方法，另一种液化方法（冷却）13.光的反射有两种（漫反射）和（镜面反射），这是黑板发生（镜面）反射的缘故 14.光在不同介质中的传播速度（不同），光在（空气）中传播速度最大。其大小为（３.０×１０的八次方）＝（３.０×１０的五次方）

语文 默写：１.斯是陋室，惟吾德馨 １０.纤纤擢素手，扎扎弄机杼 ２.采菊东篱下，悠然见南山 １１.仍怜故乡水，万里送行舟 ３.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 １２.白头搔更短，浑欲不胜簪 ４.半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起 １３.散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄 ５.夕阳西下，断肠人在天涯 １４.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 ６.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 １５.纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻 ７.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开 １６.轮台东门送君去，去时雪满天山路 ８.角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫 １７.山回路转不见君，雪上空留马行处 ９.念天地之悠悠，独怆然而涕下 １８.旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 古诗：

饮酒 陶渊明 《陶渊明集》

１.主旨：写田园之景抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活，感悟到人生真谛和自然风光 ２.“见”不能改为望，“见”字写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中那欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣，而“望”字是眼睛盯着看的意思，用这个字使诗变得平谈无味 ３．为什么诗人会“欲辨已忘言”呢？ 面对自然这一自然和谐的景象，诗人不禁心旷神怡，若有所悟，期间的意趣，是不能用语言来表达的

４.采菊东篱下，悠然见南山。翻译：在东边篱笆下采摘菊花，不经意间看见了庐山。次北固山下 王湾 《全唐诗》

１.主旨：诗人即景抒情，细致描绘了长江中下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情

２.“海日生残夜，江春入旧年”：运用了拟人的修辞手法，“生”和“入”赋予了“海日”“江春”人格化，生动形象地表现了自然理趣无意说理，却在写景中蕴含道理。（新事物脱胎于旧事物，新旧交换（时序交替））登幽州台歌 陈子昂 《陈子昂集》

１.主旨：本文以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀 雁门太守行 李贺 《李贺诗集》 天净沙●秋思 马致远 《全元散曲》

1.主旨：描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡，倦于漂泊的凄苦愁楚之情 ２．“夕阳西下”的表达效果：点明了游子思乡的特点时间，渲染了悲凉气氛，同时全曲情景交融，浑然一体。

湘教版初中物理知识点 第2篇

⑴大并套小并，大并逗，小并顿。(有的句子并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。)

例：a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。b.这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

⑵并列谓和并列补，中间不要去打顿。(并列性的谓语之间和并列性的补语之间打逗号，而不打顿号。)

a.你要不断进步，识字，生产。b.这个故事讲得真实，动人。

⑶集合词语连得紧，中间不要插进顿。(集合词语是紧密的结构，不能用顿号分隔开来。如“师生员工”，其间就不能用顿号。)

例：a.这次“严打”的成功，和广大公安干警的努力是分不开的，和公安干警家属的支持是分不开的。b.这个县有30多所中小学。

⑷概数约数不确切，中间也别带上顿。(概数即约数，是不确切的数目，中间不能打顿号。)

湘教版初中物理知识点 第3篇

1. 湘教版初中地理教材特点

1.1 优化了课程知识结构。

新课程教材打破了传统的地域组合安排特点，让学生在学习地球、地图的初步知识后，学习世界地理、中国地理及乡土地理。这样的教材安排，一方面体现了知识结构的整体性和局部性的有机融合，便于学生学习理解，另一方面体现了由浅入深的学习认知规律，便于学生学习掌握。

1.2 课程内容层层相扣。

在教材编排上，该套教材非常注重各个章节之间的有机联系，体现了“围绕标题、紧扣重点、凸显难点”的特点。在课程章节标题的设计上以“人类与地球关系”为中轴线，层层铺开，反映了当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，使得课程学习内容具有一定的科学性和探究性。

1.3 教材内容图象多彩多姿。

新教材从青少年的地理学习认知规律特点出发增加了大量的图表、漫画，体现了直观形象的特点。每幅图都能紧密配合教学内容，对帮助学生掌握地理知识、培养识图技能和分析地理事物与现象的能力等方面都有应有的作用，能帮助学生学习和理解地理知识。

2. 依据湘教版初中地理教材特点的教学方法

2.1 发挥教材栏目作用，培养学生的自学能力。

湘教版初中地理教材尤其注重对“阅读”、“活动”等小栏目的优化和运用，要求学生在自主阅读的基础上予以灵活探究和运用，以便积累丰富的学科知识素养。我们不妨利用上述小栏目的特点，进行有的放矢的教学。这样，不仅能够激活学生学习地理的兴趣和激情，而且能够让学生形成正确的思维，以提高学习技能。

例如，在《一个小国是怎样变富的?》阅读中，我们不妨运用如下方法进行教学：(1)建议学生运用自己喜欢的方式进行阅读，并从文章的核心词汇中概括出与表达意思相关的语句;(2)要求学生从“世界政区图”中，日界线西侧赤道附近找到太平洋上岛国瑙鲁，并思考：该国致富的秘诀是什么?(靠开采磷酸盐矿);(3)要求学生以此为例，就该章节中相关的问题进行自主学习和主动探究，培养学生的自学和质疑精神。

2.2 借助图像资料辅助，提高学生的理解能力。

图像资料不仅仅是教学内容的重要组成部分，更是学生对地理知识理解深化的有效辅助工具。在课堂教学中，教师要充分利用各种图表和自行绘制的地图及制作的教具辅助教学，简明达意、教与学兼用之。填图、读图能促进学生学习感官的协调发展，从而培养学生的综合实践和运用能力。

如我在《大洲大洋》一节的“活动”栏目教学中，要求学生运用拼积木的形式来鼓励学生操作实践，让学生更为直观清晰地理解记忆七大洲、四大洋的分布略图，从而提高看图运用能力。图像的辅助，不仅能够帮助学生加深对学习内容的理解，而且能够让学生在观看的过程中进行灵活运用。

2.3 关注课外实践活动，提高学生实践能力。

课外实践活动的开展，不仅是课内知识的延伸，而且是学生掌握知识和技能的重要途径。学生在实践活动中的理解和感悟更具有意识性，便于理解和掌握。

例如，在班级黑板报上刊登有关地理知识，在班级活动中组织猜地理谜语，做地理游戏。如每年的4月22日“地球日”，我就建议学生根据教材内容和自己的学习掌握情况，将自己对“人类对地球环境影响”的感受及亲身所见所闻予以展示，培养学生的学习实践能力。

3. 湘教版初中地理教学方法的思考

3.1 教学应该以教材的知识结构为根本，努力探寻其中的知识内在联系和规律。

任何教学都离不开教材的支持和保障，以知识结构为根本，帮助学生探寻其中的规律，不仅容易使学生获取更为丰富全面的知识，而且能够帮助学生更好地学习和运用。

3.2 教学应该鼓励学生进行多元化学习。

教材的内容为学生地理学科基础知识和基本技能的获取奠定了基础，更重要的是要求学生在学习中运用多样化的学习思维进行深入理解感悟，以积累丰富的学科素养。

3.3 教学应该将学生的认知特点和教材进行有机融合。

学生是课程学习的主体，应该在激活他们学习主观能动性的基础上，培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯，将他们的认知和教材进行有机的融合，促进学生知识和技能的内化生成。

在围绕教材资源特点基础上的课程教学，就是要在培养学生自主学习和主动探究技能的基础上，开阔学生的学科知识视野，帮助学生形成正确的地理学习思维和良好习惯，促进他们综合知识技能的生成和发展。

摘要：本文就湘教版初中地理教材特点作分析, 旨在阐述依据教材知识结构特点来进行优化教学的过程和方法, 对提高课程教学有效性和学生学科综合素养起到促进作用。

关键词：初中地理教学,教材特点,教学方法

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育地理课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.7, 第1版.

[2]王周勇.湘教版初中地理教材特点与教法探讨[J].中学文科.综合版, 2008, (4) .

[3]蔡运龙.地理教师教学法用书[M].星球地图出版社, 2005.12.

[4]汪超.试谈新编地理教材的特色与教法[J].考试周刊, 2008, (11) .

湘教版初中地理会考复习策略研究 第4篇

关键词：教材分析；复习方法；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-37

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.011

初中地理湘教版教材共有四册，新授课大约到八年级第二学期才能完成。会考时，由于教材章节多，授课及复习进度快，往往导致学生的会考成绩合格率不高。因此，如何在短时间内，采取行之有效的复习方法或策略显得尤为重要。下面我就结合自己的课堂教学经验，谈一下初中地理会考的复习方法。

一、教材分析

让学生对四本教材有一个总体的认识，做到有的放矢。在复习刚刚开始的时候，教师应该将四本教材让学生进行解剖式的认识，这样就能使学生有一个总体认识，对复习会起到一个总领作用。

纵观四本教材，可以概括为总分关系。七年级上册主要学习地理的基础知识及概括的认识世界地理，为下册的学习做铺垫，没有具体到某一地理区域；而七年级下册，是挑出区域中的典型代表，分开认识世界，具体讲解某一区域（大洲、地区）或某一国家的人文、自然地理。八年级的上册也是概括地认识中国的人文、自然地理，而下册则具体到某一区域或某一省级行政单位来具体认识该区域的人文、自然地理特点。所以，四本教材都是总分关系。学生在复习时，对教材应该有一种总体的认识，从而有效把握教材之间的联系，利于复习的具体时间和步骤的安排。

二、章节复习和专题复习穿插进行

由于复习时间较为紧张，很难做到先进行章节复习，再进行专题复习。所以在复习中可以两者穿插进行，这样做的好处，不仅节约一定的时间，而且相对单独进行专题复习来说更为有效。

例如，“气候”这一知识点，在四本教材中均有涉及，七年级上册是对气候的概括认识，下册是具体某一地区的气候，八年级上册则主要介绍中国气候类型，到八年级下册介绍各个区域的气候类型、特点及其对当地生产生活的影响等。那么，何时进行这一专题复习呢？我认为可以在复习完七年级下册时进行，因为此时学生对七年级内容刚复习完印象较深，而八年级地理学完时间还不长，印象更为深刻，所以此时对气候进行复习，是很有利于承前启后的，而且效果显著。

三、重视基础知识的学习和答题技巧的掌握

分析往年的地理考试，可以看出重点是考查学生对基础知识的掌握程度，基础知识至少占了70%的内容，因此教学中应重视基础知识和基本技能的适度训练，促使学生牢固掌握。尤其在八年级夯实知识的基础上，可以大胆做减法，把很多内容大刀阔斧地删除。重视训练学生的解题思路和答题技巧，不要热衷于题海战术。

四、以地图为载体，综合章节之间的内容，提高学生空间判断能力

地图是学习地理的第二语言，也是地理学习的重要工具。地理读图能力的差异，直接影响到地理学习的效果。图像系统是地理教材重要的有机组成部分，在学习地理过程中，应该注意引导学生将课本的文字内容与图像信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念。比如，在复习完七年级地理时，我们只需要在前面摆一幅世界地图，就可以将七年级全部内容让学生在地图上进行回顾总结，而且有助于使学生将图文结合在一起，更加牢固的掌握内容。

首先，要做好图文转化工作，运用地图构建空间概念。有两种主要方式，一是正确、有效地从图像资料中获取信息，能将图像及图表中的内容准确地用文字表达出来。二是学会运用地理图像表现地理事物和现象，以直观的图像来表述教材中的文字内容，由抽象思维向形象思维转化。

其次，搭框架，构建知识体系。在教学中应督促、鼓励学生及时对所学的知识进行归纳、总结，以各知识点之间的联系为线索，搭建知识框架，绘制知识网络，形成知识体系，也就是 “知识树”。对于一节知识来说，学生勾勒出的可能只是一两个小树杈，随着所学知识的增多，节与节、章与章之间的联系会使一棵棵知识树逐渐变得枝繁叶茂。学生也会在归纳、整理过程中，使所学知识体系化、条理化，增强学习效果。

五、更新观念，改进方法

随着新课程改革的不断深入，新课程的实施，地理教学面临新的实践和考验，要求教师、学生更新教和学的观念，改进教学与学习方法。新课程强调学生学习能力得到培养，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。因此，在平时的教学中，要选择一些生活化、乡土化的情景案例（要接地气），开放、延伸、拓展课堂，安排学生自主学习和探究学习。实施开放式教学，强调开放、互动、探究，引导学生主动探究地理问题，增强地理问题意识，提高地理学习能力，提升学生运用所学地理知识分析、解决实际地理问题的能力。

教师在复习教学中，要立足于考察地理学科的基本知识、基本原理和规律，要根据地理学科的特点和学生实际，选择典型的试题进行案例分析，指导学生构建学科的学习模式，学会分析地理问题的一般思路和方法，夯实基础，突出能力。

高一语文知识点湘教版 第5篇

1、虽有其槁暴，不复挺者。(有：同“又”.暴：同“曝”，晒干。)

2、木直中绳，?以为轮。(?：同“?”，以火烘木，使其弯曲。)

3、师者，以是传道受业解惑也。(受：同“授”，教授。)

4、则知明而行无过矣。(知：同“智”，伶俐)

5、正人生非异也。(生：同“性”，先天，天资。)

6、或师焉，或不焉。(不：同“否”.)

7、浩浩乎如冯虚御风。(冯：同“凭”.)

8、自余为戮人。(戮：同“戮”，刑辱。)

9、意有所极，梦亦同趣。(趣：同“趋”，往，赴。)

10、山川相缪。(缪：同“缭”，连结，盘绕。)

11、举匏尊以相属。(尊：同“樽”，酒杯。)

二、词类活用。

1、其下贤人也亦远矣。(低于)

2、假舟楫者，非能水也。(游泳)

3、方其破荆州，下江陵。(攻占)

4、故为之文以志。(写文章)

5、外与天涯。(交会)

6、顺流而东。(东进)

高一语文学习方法

(一)练好语文基本功

1、读准常见的字词，学会说一口流利而标准的普通话。

2、掌握常用汉字的形和义，辨识并消灭作业及作文中的错别字。

3、正确理解和使用常见词语(成语)和课文中的重要词语。

4、正确理解和运用常见的修辞方法，语言要确切、得体。

5、正确使用标点，熟记课本中的相关文化知识。

6、能分析单句的主要成分，了解几种常见的复句。

7、注重书写练习，练就一手端正而潇洒的字。

(二)优秀诗文勤记诵

1、早读时要多读书，动手写，用心记，勤引用，将小学阶段背诵过的诗词和初中阶段背诵过的诗文，全部再作为早读课朗读、熟记的主要内容。

2、按学习要求熟读、背诵高中课本里优美的诗文及要求背诵的课文。

3、熟读并识记至少50首唐宋诗词，100条名句。

(三)报纸杂志常翻阅

1、做一个勤奋的阅读者，充分利用课余时间，阅读健康的报纸杂志。

2、欣赏报纸杂志中一些文章，甚至标题，如《中国青年报》、《南京日报》、《语文报高中版》、《作文点评报》、《读者》、《中学生》、《语文月刊》等。

3、养成剪报和摘抄的好习惯，扩充自己的知识储备，丰富自己的精神食粮。

(四)看书买书做书虫

1、努力培养自己爱读书的习惯，克服惰性，陶冶情操。

2、开阔自己的眼界，多进阅览室，多去图书馆，多逛书店，学习课外知识。

湘教版初二语文知识点 第6篇

老王

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

取缔dì伛yǔ翳yì愧怍(zuò)骷髅lóu

2.解释下列词语。

(1)凑合：将就。(2)滞笨：呆滞笨拙。

(3)愧怍：惭愧。

二、重点句子背记知识清单

但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《老王》的作者是当代女作家杨绛，她的丈夫钱钟书，学者、作家(称谓)，是小说《围城》的作者。

信客

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

脾pí气噩è耗文绉zhōu绉伎俩jìliǎng吊唁yàn

2.解释下列词语。

(1)接济：在物质上援助。

(2)噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。

(3)伎俩：不正当的手段。(4)吊唁：祭奠死者并慰问家属。

二、重点句子背记知识清单

妇女们一把眼泪、一把鼻涕在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨着句子。他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《信客》的作者是学者余秋雨，文章选自《秋雨散文》。

语文知识点初二

社戏

一、作者简介

鲁迅(18811936),中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》。散文集《朝花夕拾》等。《社戏》收在小说集《呐喊》中。

《社戏》是鲁迅用第一人称写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。

二、字词

归省(xǐng)：回家探望父母。

倘(tǎng)若：连词，表假设。

行(háng)辈：辈分。

惮(dàn)：怕。

絮叨(xùdāo)：形容说话啰嗦，来回地说。

怠(dài)慢：招待不周的意思。

撺掇(cuānduo)：从旁鼓动人(做某事)，怂恿。

凫(fú)水：游水。

潺潺(chánchán)：拟声词，形容水流动的声音。

依稀：模模糊糊。

蕴藻(wēnzǎo)：水藻。

皎洁：明亮洁白。

撮(cuō)：用两三个手指取物，抓取。

棹(zhào)：划船。

三、课文结构

全文分成三部分，其中“看戏”部分又可分为四层。

第一部分(从开头到“却全都嘲笑起来了”)，写“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了在乡间生活的小朋友。

第二部分(从“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体，可分四层：

(1)(从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”)，写看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。

(2)(从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”)，写小伙伴们架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。

(3)(从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”)写在赵庄看社戏的情况。

(4)(从“月还没有落”到“各自回去了”)写看社戏后深夜返回平桥村的情景。

第三部分(从“第二天，我晌午才起来”到文章结束)，写六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。

八年级语文古诗知识点

《过零丁洋》文天祥

1、诗歌首联叙写了诗人一生中经历的哪两件事?

一是以明经入仕、科举而走入仕途;二是在国家危亡的关头起兵抗元。

2、“起一经”中的“一经”指：儒家经典

3、诗中第二联运用比喻的艺术手法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。诗人以“风飘絮”比喻破碎的国家如风中飘散的柳絮，无可挽回;以“雨打萍”比喻自己的身世坎坷，如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉。

4、从抒情方式和思想内容上对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗作简要赏析。

这一句采用直抒胸臆的方式，表明了作者以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。5、用自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”所反映的国家和作者个人的境遇。

诗中第二联运用比喻的艺术手法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。诗人以“风飘絮”比喻破碎的国家如风中飘散的柳絮，无可挽回;以“雨打萍”比喻自己的身世坎坷，如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉。

6、“起一经”和“四周星”六个字写出了个人和国家的两件大事：一是以明经入仕、科举而走入仕途;二是在国家危亡的关头起兵抗元。

7“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”是妙手偶得的千古名句，请赏析。

用两个带有感情色彩的地名抒写出焦虑不安的心情，巧妙、新奇，一语双关;兵败后的惶恐，被俘后的孤苦伶仃正好与地名暗合，突出反映了诗人极其巧妙的艺术构思。

8、该诗是一首七言律诗，韵脚是经、星、萍、丁、青。

9、解词：

干戈：古代的两种兵器，泛指战争汗青：特指史书

10、本诗以死言志的主旨句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

11、颈联巧妙借用惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和诗人境况的危苦。

12、尾联表达了作者怎样的思想感情?

表达了诗人以死明志、舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节，抒发了强烈的爱国热情。

13、请你在写出几句透着铮铮骨气的名句。

例：人不可有傲气，但不可无傲骨徐悲鸿;生当作人杰，死亦当鬼雄李清照

14、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了文天祥对人生理想的追求。请再写一句你喜欢的古诗词中表达对崇高人生理想追求的名句。

例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!

15、诗中运用双关，既表明形式恶劣，又说明作者境况危苦的句子是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

16、表达了诗人以死明志、舍生取义的决心，堪称千古名句的是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

湘教版地理下册知识点总结 第7篇

面积最大的国家，也是唯一地跨两个大洲和东西半球的国家。首都：莫斯科。俄罗斯传统上认为是欧洲的国家:首都在欧洲,3/4人口在欧洲，历史上政治、经济、文化的中心都在欧洲。

3、自然地理环境特点：(1)平原广大：①地形以平原为主(70%)，②地势东高西低，南高北低。③主要地形区有东欧平原(乌拉尔山脉)西西伯利亚平原(叶尼塞河)中西伯利亚高原(勒拿河)东西伯利亚山地。大河和山脉成为大的地形区的重要界线。(2)温带大陆性气候为主：冬季漫长而严寒，夏季短促而凉爽，降水稀少。(3)丰富的资源：①贝加尔湖是世界上最深的湖泊，也是世界上淡水最多的湖泊。②森林面积约占国土面积的1/3，有世界上面积最大的亚寒带针叶林带。③石油开采量居世界第三位，仅次于美国和沙特阿拉伯。④黄金产量居世界第2位，仅次于南非。⑤有色金属――乌拉尔山脉。

4、改革中的经济――重要的工业大国(1)能源、钢铁、机械、化学、航空航天等部门地位突出。(2)工业主要分布在欧洲部分。(3)主要工业区：莫斯科、圣彼得堡、乌拉尔和新西伯利亚工业区。

工业分布在矿产资源产地附近。(4)东欧平原的伏尔加河流域和顿河流域是主要的农业区。(5)主要城市：①首都莫斯科--位于东欧平原，最大的城市。②圣彼得堡――第二大城市，波罗的海重要海港。③符拉迪沃斯托克――太平洋沿岸港口。④摩尔曼斯克――北冰洋沿岸主要港口(北冰洋沿岸惟一不冻港)。

湘教版初中物理知识点 第8篇

从整体编排来看，湘版地理教材按“先总后分”的原则编写，即“世界一大洲一地区一国家”。初一上册安排的是关于全球的知识：地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异；初一下册则是分区地理：认识大洲、了解地区、走进国家。初二中国地理的编写也是按照这个原则进行，初二上册学习的内容有：中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源及中国的区域差异；下册内容的第一章为中国的主要产业，以后的各章则主要是分省地理，教材把我国三十四个省级行政单位按沿海(第二章沿海万里行)、沿边(第三章陆疆万里行)、沿江(第四章黄河万里行和第五章长江万里行)的位置特点分别加以介绍，区别于以前的教材按东北、西南、华南、西北等方位编写的方法，这也是湘版地理教材的一大特点。

从结构上看，湘版地理教材采用大字正文和辅助文字混排的形式，重点突出，版式新颖。大字正文一般叙述地理事实，讲解地理概念，解释地理成因，说明地理规律。辅助文字主要包括富有特色的两个栏目：“活动”栏目侧重安排富有启发性、思考性的地理问题，密切配合课文的重点、要点以及关键内容，以加深理解，启迪思维，让学生养成学思结合的良好习惯；“阅读”栏目侧重选编短小精悍、内容丰富、类型多样的阅读材料，与课文所讲内容密切配合，以培养学生的阅读兴趣和自学能力。而且在每一章的前面，都配上一段优美的文字，该段文字不但概括了本章的主要内容，还起到导入新课、引起学生兴趣的作用。 从形式上看，湘版地理教材图文并茂，直观性强，生动形象。在课本的封面、封底、以及课文里面，增加了大量引人入胜的彩图，在课文之中穿插了内容简明、重点突出、种类多样的地图、速描图、示意图、模型图、统计图、漫画图以及卫星图片等。这些图像与课文紧密配合，以图引文、以图释文、以图补文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题，把繁、难和语言不便表达的地理知识形象地呈现给学生，不仅改变了地理教材的面貌，也增强了地理教材的吸引力，便于学生理解知识的难点和重点。

从内容上看，湘版地理教材选材典型，知识量适当，不求全不求深，表述生动活泼；围绕环境、资源、人类活动这些主题，选材上注重体现人地关系，地理知识的时代性、实用性、教育性以及科学性；适当降低了教学难度，删减了难教难学的有关内容；注意减轻学生负担，删减单纯记忆性知识，如国家减少为七个有代表性的、区域特征典型的国家来讲授，这七个国家，既包括了发达国家、中等发达国家，也有发展中国家。课文表述不但简洁、明了、准确，而且主要还联系社会、生产、生活和学生的实际，通过读图思考、启发设问、引用实例等多种方式，提高教材的智力价值和可读性，引导学生去探索地理知识的新天地，切实使学生完成从感性到理性的认识过程。

从要求上看，湘版地理教材重点明确，知识面宽，注重渗透思想教育和加强能力训练。正文一般为必学内容，体现了教学的基本要求，正文的重点内容主要包括重要的地理名称、地理数据、地理分布、地理过程、地理特征、地理概念、地理成因、地理规律；辅助文字为阅读材料、思考、练习等，这部分既增强学生的学习兴趣，又拓宽知识面，加深学生对课文内容的理解，使思想教育和能力训练寓于知识的传授之中。例如，活动栏目主要训练识图能力、思维能力、阅读能力和自学能力等等。结合湘版地理教材的特点，我在教学和教法上有以下几点体会：

一、重视激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对地理学习的兴趣，将直接影响地理教学的质量。因此，教师是否能调动学生的学习积极性，激发起学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键。古人曾日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”湘版地理教材本身具有较强的可读性和趣味性，含有丰富的激发兴趣的素材，所以要充分加以利用。

第一，重视每节课的引入过程。“万事开头难”。好的引入过程是成功教学的开始，它能激起学生的求知欲望，让学生迅速进入求知状态。课堂的引入可以根据教材内容来设计，可以是故事、音乐、谜语，也可以是提问，引起学生的质疑。例如，在学习《俄罗斯》一节时，我用音乐作为引入方法，利用自身擅长弹琴的特点，用手风琴演奏了《莫斯科郊外的晚上》一曲。手风琴是俄罗斯人广泛喜爱的乐器，《莫斯科郊外的晚上》是传唱世界的俄罗斯民歌，将二者结合引人新课显得自然，学生有新鲜感，学习兴趣也被激发了，接着启发学生谈谈他们所知道的有关俄罗斯的情况，课堂气氛顿时活跃起来，学生们议论纷纷，争相发言。

第二，结合时事和现实生活。时事总是在一定的地域中发生的，因此也就与地理有密切的联系。西亚是世界的热点地区，时至今日，巴以冲突、伊拉克战争、阿富汗战争仍在继续，为西亚一节的教学提供了丰富的现实材料，使学生更好地理解了“西亚地理位置非常重要”的含义，更理解了为什么“和平与发展”是当今世界的两大主题。

讲到我国的季风气候特征时，则和我们广西冬季吹北风、夏季吹南风的实际情况联系起来，使学生感受到生活中存在的地理知识；分析冬、夏季风性质，一句本地俗语“北风是贼，南风是客”。能帮助学生很好地理解“北风势力强，南风势力弱”的性质差别，这样学生学起来感到亲切具体，自然就会对地理产生兴趣。

第三，巧设疑问，唤起学生思考的兴趣。提问是地理教学不可缺少的教学手段，是促进师生交流的有效手段和形式。湘版地理教材的教学过程已不能只是老师讲、学生听，应该积极向学生提出富有启发性的问题，也可以是学生之间共同的讨论，老师从旁加以引导，唤起学生思考的兴趣，使他们始终处于积极的学习状态。湘版地理教材中大量的读图思考、读表读资料设问以及“活动”栏目等，都为提问设问提供了方便。例如，介绍完世界的人口以后，教材安排的问题有：“一个国家是不是人口越少越有利于经济的发展?请谈谈你的看法。”以及读漫画“处境艰难的地球”回答“你能说出漫画所表达的含义吗?”等等。这些设问含义深刻、恰到好处、耐人寻味。

二、注重讲清重点知识

湘版地理教材的内容层次和头绪已经减少，重点比原来课本更加突出。因此，对于重点基础知识，要讲得充分具体。在内容上，要加以透彻的分析和清晰的说明，也可以适当补充和展开；在形式上，课本中的插图、引言、活动栏目、阅读材料，都要围绕重点充分利用，不能忽略；在方式上，要密切联系社会生产和学生的生活实际。多举生动的实例、作形象的比喻。例如，关于“世界的人口问题”一节，不仅要利用好课本，指导学生阅读有关的重点段落和概念，仔细分析插图插画等，还要启发学生联系当地的人口现状进行思考，也可以展开热烈的讨论，利用学生的亲身感受和所见所闻，进一步使其意识到人口问题的世界性及严峻性。

课本中的阅读材料虽不都是要求老师讲授的内容，但有的材料有助于重点内容的理解，有的则可以利用来说明正文内容，可以作适当讲解。例如，在“世界的人种”一节里，有关于人种与地理环境关系的阅读材料，有力地说明了环境对人种形成的巨大影响，可以提问和略为展开。在大多数情况下要注意引导学生阅读材料，有的要求细读，有的可以朗读和齐读，有的在课后阅读，也可以提示或提出一些问题，若放任自流则形同虚设。

三、充分利用课本插图

插图多、插图种类多、表达形式新颖、图文结合密切，这是湘版地理教材的特色，教学中要结合这些特色，充分发挥插图的功用。

一是课本中的地图、统计图、示意图、模型图、剖面图。主要反映地理事物的分布、数量差异、因果关系以及地形起伏状况等，一般是文字表述的形象化，文图结合来共同说明地理内容。这些图像一方面可以利用来讲课，如讲到地形对美国天气变化的影响，就可以指导学生仔细读地形与气流图，分析西部高大山脉对温和湿润西风的阻挡作用，东部低缓山脉、高原对北部吹来的干冷风不造成阻挡，纵贯南北的中部平原方便强烈的极地冷空气长驱南下等因素，使学生明确地形对天气的影响在冬季的具体表现。尤其是以图代文、以图引文的插图，教师更要注意指导学生读图。另一方面要有计划、有目的地教会学生读、用上述图像，掌握运用图像的基本技能，并通过对图像的分析观察，训练学生读图、观察和思维的能力。

二是课本中的彩照、速描图、漫画图等，主要反映地理事物的形象或对重点内容起夸张强调的作用，应围绕课本正文灵活运用。例如，有的彩照，可以启发提问，作为新课引入，引发学生思索的兴趣；有的各国名胜古迹图，可以指出其注意内容；有的图像包含内容很多或者能一目了然，则可以略而不讲。

四、诱导学生参与教学

湘版地理教材不仅内容丰富、脉络清楚，而且教学活动形式多样。其中“活动”、“阅读”栏目都为诱导学生积极参与教学过程提供了条件。因此，多数栏目安排的活动要指导学生认真去做，使学生在动手、动脑、动口的活动中，既巩固加深知识，又得到多方面的锻炼。

还应提倡多种教学形式、多种方法有机结合，引导学生参与教学过程。在形式上可以联系学生实际，围绕主题展开议论、讨论，或者是学生向教师质疑等等；在教法上应选择灵活多变的教学方式和手段，将传统的板书、版画、板图与现代的电视、投影、幻灯、模型、挂图等直观手段相结合，不断变换刺激，使学生的注意力保持较长时间的集中和稳定，保证教学活动的顺利进行。

湘教版地理下册知识点总结 第9篇

位置与范围:①范围:欧洲的西半部，面积500万平方千米，包括30多个国家。②纬度位置：处于中纬度属于北温带③海陆位置;位于亚欧大陆西岸，西邻大西洋，南邻地中海北邻北冰洋。

雄厚的经济实力：①欧洲西部人口稠密，国家众多。这里是工业革命的发源地，目前是世界上工业发达地区之一。②:发达的工农业:本区工业工艺精，技术水平和生产效率高。③:欧洲西部的农业在国民经济中所占比例较小，但生产水平高，多用机械。自动化程度高，耗用劳动力少。

3.繁荣的旅游业;①挪威乘船游览海岸曲折幽深的峡湾，观看午夜太阳②荷兰观赏名花郁金香、参观围海造田工程③法国巴黎参观名胜埃菲尔铁塔、圣母院、凯旋门、罗浮宫欣赏名画《蒙娜丽莎》等④奥地利维也纳参观“音乐之都”、乘船游览多瑙河⑤瑞士参观精密仪器制造业、钟表业、登阿尔卑斯山滑雪⑥意大利威尼斯号称“水城”，桥梁涵洞别有一番情趣⑦意大利罗马参观古斗兽场，同时参加罗马的一些古迹。⑧德国去无产阶级革命导师马克思的墓前献花、参加慕尼黑啤酒节

欧洲三大旅游洲游国：法国、西班牙和意大利。

高一语文知识点梳理湘教版 第10篇

(2)在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”)

(3)文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。)

2、搭配不当

(1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。)

(2)她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。(动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”)

(3)这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。(关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。)

3、成分残缺或赘余

(1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。(缺主语，将“创造了”改为“创造的”)

(2)他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(缺谓语，在“参与”前加上“承担”)

(3)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”)

(4)其余这是过虑的想法。(多余，“虑”就是想，可删去“的想法”)

4、结构混乱

(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应该是“主要成分是”或“是由配制而成”，两种格式或选用一个)

(2)你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(把“要出版的努力”和“一本译作见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说)

5、表意不明

(1)局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确)

(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚)

6、不合逻辑

高一地理湘教版知识点 第11篇

地震波又分为：纵波(P)和横波(S)。

注意：纵波可以通过固体、液体、气体。

横波只能通过固体。

地理地球的圈层结构知识点纵波波速比横波快，所以一般在陆地上发生地震时先感觉到上下震动，然后才是左右震动;在海洋上只有上下震动。

2.地球内部圈层

●从外到内分为三层：地壳、地幔、地核。

●地壳与地幔之间是莫霍界面，地幔与地核之间是古登堡界面

●软流层：地震和岩浆的发源地。处在上地幔的上部，但不是顶部。

●岩石圈：包括上地幔顶部和地壳。

湘教版初中物理知识点 第12篇

【关键词】湘教版教材；初中地理教学；图像教学

作为自然科学的一种，初中地理教学的主要内容包括地理常识和地理现象等，如果在教学过程中仅以文字口述形式展开内容的讲解，很难让学生对于地理产生非常直观的认识，因此将图像引入教学过程当中就显得非常必要。

一、图像教学法作用于初中地理教学的积极意义

从概念上来说，将图像作用于初中地理教学是指利用运用地理教材或教学资料当中所涉及到地理知识和常识的图像，来辅助教学的一种形式。现阶段这类图像主要包括地图、示意图、统计图和各类实物图，其不仅可以让学生对于知识概念，尤其是那些距离自己生活较远的内容能有为直观的认识，还能帮助学生开阔视野，让学生在具体而生动的色彩与广袤的意境中，对地理学习产生浓厚的兴趣，对于促进教学、提升课堂学习效果，具有非常明显的作用。

二、以湘教版为例，图像教学法的具体运用措施

（一）提升学生对于地理学习过程中图像的重视程度

当前初中地理教材的几经变革，不难发现其中对于文字和图像各自比重的调整越来越明显，曾经只用文字表达和描述的内容不少已被大量图像所取代，而这本身是符合初中生所处年龄段好奇的心理特征的。因此，教师在展开地理教学的过程中，要格外重视图像在其学习过程中的重要性，比如湘教版七年级下册的内容主要是以认识国家、大洲及地区为主，也就是从这个阶段开始地图对于地理学习的积极意义就开始逐渐呈现出来。笔者在这部分内容教学时，会将世界地图作为每堂课的必备工具，通过加深对于图像的印象，让学生对于不同国家和地区所处的位置、大致的版图形状、一些重要经纬线所穿越的国家和地区，产生一个较为清晰的认识。因为日后在学习中遇到有关地理气候以及经纬、时区方面的综合性问题时，学生如果能够快速区分版图和区域，对其解题速度的提升是非常有帮助的。

（二）加强学生对于图像的敏锐度

地理学习本身就是一个长期的过程，因此通过图像教学培养学生形成良好的地理习惯才是教育的最终目的。而在这一过程当中，教师除却在教学过程中经常性的使用图像进行教学之外，还要培养学生形成图像的惯性思维，也就是所谓的对于图像的敏感度。举例来说，在学习中国交通干线的相关知识时，需要培养学生讲铁路干线、公路干线以及中国版图等三种地图结合起来的一种思维模式。将铁路沿线所穿越的知名地区、重要景点以及特殊环境气候等也纳入到学习记忆的体系。例如中考复习中经常出现的一类题目，就是在选项中给出四条铁路干线要求从北到南或者从南到北排列，再比如一条干线沿途经过哪些地形、气候区等。这就需要学生对于铁路干线的大致走势、所经过的地区和起终点有一个清晰明确的图像概念，这样才能快速解题。

（三）培养学生良好的识图、用图习惯

在图像引入初中教学过程中，教师还必须要注重培养学生识图、用图的好习惯。但是需要说明的是，虽然图像本身具有直观表达的效果和作用，但是也因为这一优势极容易导致学生在读题和观察图像时，只关注图像的表面，而忽略了对其内在信息的挖掘。因此需要教师对如何读图、按照怎样的步骤去识图做出一个明确的步骤和说明，让学生在平日练习的过程中就能按照这样的步骤，将图读透。例如湘教版试题当中，有这样的一类题目，是将普通地图以截图的方式只呈现出一小部分，要求根据这一部分盘点地势、所属区域等，关于这一点，笔者认为教师可以按照读图三要素的方式培养学生这方面的能力，即拿到地图之后首先把握方向，其次观看题目中所给出的重要图例，再次要仔细挖掘图中的隐藏信息，比如河流、山川或者学校、铁路干线等。很多学生由于本身对于地理学习缺乏兴趣，故而对于图像也没有充分的认知，很容易陷入对于图像的抵触情绪当中，因为觉得自己看不懂而主观情绪上拒绝、难以深入。事实上只要教会学生一定的方法，让学生不断培养起对于地理学习的兴趣和信心，其就能从大千世界万千地理图像当中感受到地理学习的魅力，从主观情绪上融入其中，产生积极的学习效果。

三、结论

综上所述，在初中地理教学过程中融入图像法，对于提升学生的学习兴趣，推动学生产生积极的用图思维，对于提升学生学习效果，推动初中地理教学具有十分重要的作用。本文以湘教版教材为主要案例，阐释了运用图象法作用于教学过程中所要注意的问题和策略。笔者认为这其中最为关键的并非是图像给予学生课堂上的形象感，也不仅仅是让学生从文字的桎梏中解放出来，而是形成一种善于用图思考的行为习惯，推动地理学习和对地理知识的掌握。

参考文献：

[1]李亚楠.初中地理教学中的图像教学分析[J].科教文汇旬刊，2012（10）：72-73.