安康学院范文

安康学院范文（精选10篇）

安康学院 第1篇

关键词：大学生,低碳旅游,认知,意愿

低碳旅游顾名思义是一种降低碳排放、绿色环保节能的旅游方式。当代大学生作为未来社会发展的引领者,具有改变旅游行为的重要作用,探索大学生低碳旅游相关问题,对于促进低碳旅游的广泛开展具有重要意义。

一、调查对象与方法

本次低碳旅游认知及意愿调查研究的对象是安康学院在读大学生,调查以问卷为主,对被调查者进行访谈为辅进行调查,发放问卷300份,采用的分析工具主要是问卷星系统和SPSS等。

二、调查结果与分析

(一)低碳旅游的认知分析

通过问卷数据了解到对于低碳旅游只有7%的大学生非常了解低碳旅游,64%的大学生了解低碳旅游,29%的大学生不了解低碳旅游。这说明低碳旅游的宣传力度不大,对于大学生低碳旅游的意识培养度不高,我国应该加强对当代大学生低碳旅游意识的培养,让同学们了解低碳旅游,认识低碳旅游。

(二)低碳旅游住宿方式认知

调查对象中有2%的人认为低碳旅游的住宿方式是豪华酒店,40%的人认为低碳旅游的住宿方式是普通酒店,31%的人认为低碳旅游的住宿方式是特色农家乐,27%的人认识低碳旅游的住宿方式是一般农家乐。低碳旅游住宿方式是指住宿从简,住低碳绿色环保普通酒店、特色农家乐、一般农家旅社等,从总体看人们对于低碳旅游的住宿方式认识还是比较清楚的。

(三)低碳旅游出行方式认知

有56%的人认为低碳旅游的出行方式是徒步,79%的人认为低碳旅游的出行方式骑自行车,76%的人认为低碳旅游的出行方式是乘公共交通工具,5%的人认为低碳旅游的出行方式是乘坐私家车,12%的人认为低碳旅游的方式是其他。安康学院大学生对于低碳旅游的方式认识是比较正确的,能够选择环保低碳的旅游出行方式。

三、低碳旅游的意愿分析

(一)对酒店提供一次性用品的支持程度

调查对象对酒店是否提供一次性洗漱用品,有21%的大学生非常支持,33%的大学比较支持,20%的大学生感觉无所谓,26%的大学不支持,26%的人支持酒店提供一次性洗漱用品的原因主要是因为自己携带洗漱用品不方便出行,感觉酒店提供一次性洗漱用品能够方便旅行。一次性洗漱用品大多数是塑料制成品,对于使用完的物品的处理方式是燃烧,这会增加大气中温室气体的排放。我国酒店每年的一次性洗漱用品消耗量巨大,对环境造成的污染也是很大的,因此大家如果出行的话能够自带洗漱用品,这将大大减少环境的污染。

(二)景区换乘电动车或环保车的意愿

调查对象对一些景区不允许私家车进入景区必须换乘电动车或环保车的意愿中有35%的大学生非常支持,45%的大学生比较支持,8%的大学生感觉无所谓,12%的大学不支持。有80%的人支持景区不许私家车进入必须换成电动车或环保车,我国现在私家车的拥有人数越来越多,城市中汽车尾气的排放量在逐年增加,因此私家车进入景区会使景区的碳排放量增加,所以一些景区禁止私家车进入,必须换成电动车或环保车。有12%的人不支持景区不许私家车进入必须换成电动车或环保车的做法,因为这些人认为自己私家车进入景区对自己来说比较方便,有些景区的电动车或环保车收费高,对于旅游者来说旅游成本增高。

(三)购买环保简单包装的商品意愿

调查对象对购买环保简单包装的商品意愿,其中有50%的大学生比较支持,38%的大学生比较支持,9%的大学生感觉无所谓,3%的大学生不支持。包装只是让物品更容易贮存和携带,环保简单的商品能够为商家减轻商品成本,能够为买家减少物品价格,这样消费者才能购买到更加实惠的商品,因此只有3%的人不愿意购买环保简单商品。

四、结论与建议

低碳旅游是现代新型的旅游方式,具有节省旅游开支、环保、方便、舒适、健康、随意等特点,正在被广大的旅游者所接受。通过此次调查我得出:安康学院大学生对于低碳旅游的认知程度仍然有提高空间;大多数安康学院大学生愿意支持、愿意践行低碳旅游;安康学院大学生对于低碳旅游的认知程度越高其践行低碳旅游的意愿就越强。因此,我提出以下建议:旅游建设者,建设特色低碳旅游景点,让景点具有特色,吸引更多大学生加入低碳旅游;加大低碳旅游宣传力度和系统性的学习来提升安康学院大学生对于低碳旅游的认知和意愿,从而使更多的大学生加入到低碳旅游的队伍来,为我国的生态环境保护做出贡献;政府对低碳旅游进行适当政策补助,让旅游者减少低碳旅游成本,积极参加到低碳旅游当中。

参考文献

[1]刘亚萍,刘庆.低碳旅游认知和意愿与行为差异分析-基于南宁市两组不同人群的实证分析[J].人文地理,2013,04:132-139.

[2]唐明方,曹慧明,沈园,吴钢,邓红兵.游客对低碳旅游的认知和意愿——以丽江市为例[J].生态学报,2014,17:5096-5102.

[3]黄晨.大学生低碳旅游认知、满意度与行为意向研究[J].四川旅游学院学报,2015,03:45-48.

安康学院社团发展的现状 第2篇

自我院2006年升本以来，在学院党委、团委的高度重视下，我院学生社团工作取得了可喜的成绩。2007年5月我院正式成立安康学院社团联合会，在其领导和管理下各学生社团在校内外广泛开展各种活动，丰富了同学们的业余文化生活，提高了实践技能，全面提升了学生的综合素质。在第二课堂、德育教育建设上发挥了显著作用。

1、从数量和规模上看，呈现出多元化蓬勃发展态势。截至2011年10月底统计，学院现有各类社团31个，全院成员约3000余人，占全院学生总数30%。据调查，参加过社团活动的学生占全院学生总数60%。

2、从类型上看，呈现出一定的多样性。其类型大致可以分为：

（1）学术科技类社团：如阳光心理协会，疯狂英语协会、史鉴学社、摄影协会、书画艺苑协会、教育学社、大学生英语演讲联盟、国学读书社、计算机协会等。此类社团具有较强的专业知识，组织健全。其中阳光心理协会现辅助我院心理咨询工作，每学年承办学院心理健康文化月活动；国学读书社协助学院进行倡议读书工作，每学年协办读书月活动。

（2）公益服务类社团：环保志愿者协会。该社团长期开展社会公益活动。

（3）文娱体育类学生社团：安塞腰鼓协会、儿童文学社、武术协会、Free feel舞蹈社、轮滑协会、瑜伽协会、篮球协会、跆拳道协会、乒乓球协会、健美操协会、棋艺社、双截棍协会、SOSO动漫堂、演讲所、电影文学社、枝翼文学社、学生剧社、律动吉他社、style创意设计社、英语话剧社。此类社团发展蓬勃，深受学生的喜爱，其成员也分布广泛，多为具有一定文艺体育特长的学生。

（4）素质拓展类社团，如大学生创业实践社。此类社团与社会联系较为密切，体现了学生积极融入社会，锻炼自我的强烈愿望。在四大类型社团中，以兴趣爱好型社团所占比重最大，共有20个之多，大约占到总数的60%，体现我校学生对拓展兴趣爱好、提升文化修养的需要。而体育健身型社团的人数在与其他社团的对比中又占有相对优势，武术协会在会员人数上位居所有社团的前列，为我院的第一大社团，体现我院社团工作中非常注重体育文化，学生对体育健身的热情。

3、从组织形式上看，呈现出自主性、自发性和开放性的特点。我院学生社团一般都是采取社长负责制，由社长负责社团的运作，社团联合会予以监督、规范，辅助其活动和社团发展，具体来说采用院党委——院团委——社团联合会——各社团社长四级管理模式，到各个社团内部采用社团社长——社团各部门部长——各分散会员三级管理制。各社团成员打破年级、专业等限制，不同层次学生融为一体。社团定期或者不定期开展活动，经费来源由固定会费与自主筹集经费相结合，具有很大的灵活性和可塑性。

4、从社团管理上看，逐渐走上规范化管理的道路。学生社团的正常运转需要一个良好的环境以及一定的生存和发展空间，这就必然要有一整套的规章制度可循，2007年5月我院正式成立安康学院社团联合会，随即出台了《安康学院社团联合会章程》，由社团联合会协助院团委开展社团管理工作。2009年9月我院社团联合会进行了机构改革，创立财务部和文娱部2个部门。2011年9月为了适应新形势的需要，社团联合会在以往的基础上又实行了具有深远意义的改革，将网络部并入宣传部，文娱部和活动策划部合并为活动部；为更好的服务于社团，维护会员自身利益，特增设监察部。同时,社团联合会还修订了原有的章程和制度以保证工作的健康运行。在社团管理方面，社联继续加强社团评估体制和社团干部管理制度的完善，奖惩明晰，并重点扶植一批精品社团。

5、从活动开展上看，活动质量稳步提升。几年来，每学年社团联合会在院团委，以及其他各部门的悉心指导和关怀下，定期组织开展主题鲜明、健康活泼的社团活动，大大丰富了我们的校园生活，社团品牌文化也深入人心。开展了“社团文化月”，“社团文化节”，“电子竞技大赛”“优秀社团”“风采社团”评估、答辩，优秀社团评定，社团干部培训会，迎新晚会，社团统一招新，社联干部招聘会，乒乓球大赛，“闪亮新主播”大赛，征文大赛，演讲比赛，并参与了陕西省高校学生社团发展论坛等一系列大型全院性及全省的活动。这些活动不仅展示了我院社团建设的成果，活跃了校园的文化氛围，还激发了学校的人文潜力，推动了校园精神文明的建设，博得了在校师生的一致好评，也赢得了社会各界的赞许。

虽然各社团组织、管理、协调和服务工作都能积极有效地开展，社团在一次次地尝试中，不断发展壮大，同时也存在着一些不足。

1、社团发展不均衡，重心倾斜。在我院社团发展过程中兴趣爱好型社团所占比重过大，而素质拓展类社团、公益服务类社团的比重十分微弱。直接反映在社团数量上的不均衡。

2、专业化程度不高，科技创新性不强。我院虽然有一定数量的学术科技类社团，但仅仅局限于文学理论范畴，而缺乏科技创新型社团。在现有的科技型社团中，专业性不高，创新能力不强。进而无法

吸引人才的加入，影响社团的整体实力。

3、活动不够稳定，缺乏持久的生命力。有的社团一学期只组织了一次两次活动，致使社团内部缺乏足够的凝聚力、向心力，甚至有的社团一学年只开了两次会议，一次是刚开始的全体成员见面会，另一次是最后的换届选举会。这样会员本想在社团活动中锻炼自己的初衷化为泡影，留下的只是失望和后悔。

4、“讲座”“朗诵比赛”型社团，问题突出。在我院学生社团中可以说是“传统”。“讲座”“朗诵比赛”型社团并不是指为探究讲座、朗诵比赛而成立的专门社团,主要指社团的活动形式以讲座、朗诵比赛为主。就目前而言,开展讲座活动和朗诵比赛是学生社团最常见的活动形式的两种。对促进学生学习来说,搞讲座当然是一种好形式,可和其它学习形式优势互补,完美结合,构成了高校一道亮丽风景。但是对于一个社团来说,老是沉湎于讲座活动和朗诵比赛,从一般意义上讲,这个社团不是一个好社团。在正常情况下,对于学术性社团,讲座会相应多点,对于其它类的社团,也许太多的讲座则显得没有太大的价值。在我院学术性社团的数目占总社团数目一般比较小,其他高校也是如此。所以我院社团不需要太多的讲座活动。多了,难免出现社团活动单调,降低社团的功能,而且不利于学校教学资源完成最佳配置。以讲座的主讲老师为例,如他的讲座只能产生较小的价值的话,不仅会挫伤老师的积极性,而且是对教学资源的一种浪费。

我院社团在发展过程中，虽然已经取得了一系列的成绩，每年的社团文化节成为学院内社团的一大盛会，也涌现出了一大批表现相当

安康学院 第3篇

【关键词】教育实习 国培计划 置换实习

教育实习是高等院校对教师教育人才培养的重要内容， 是教师教育类专业学生极其重要的综合实践课程。通过教育实习，使教师教育类专业学生将学校所学到的理论知识与中小学教育教学实际相结合，逐步深化学生对教育教学本质的理解， 促进教育教学知识、技能、方法、能力的全面提升。

2010年，教育部、财政部决定实施“中小学教师国家培训计划”，包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。国培计划的实施，为各高校教师教育类专业教育实习提供一种新的尝试。如何将高校的教育实习与国培计划有机地结合起来，成为教师教育类专业教育实习的一个新的课题。我校2012年开始尝试用教育实习生置换参加国培计划项目的中小学教师（以下简称置换实习），2012-2013年分别有268和358名实习生参加了置换实习，经过两年来的探索与实践，取得了较好的效果。

一、置换实习的优势

1.置换实习成为教育实习运行模式的一种补充。教育实习一般有由学校统一组织在教育实习基地开展教育实习的称之为集中实习，由学生自己联系实习单位开展教育实习的称之为自主实习。置换实习是高校教育实习的一种新模式，是目前教育实习模式的一种补充。

2. 解决了中小学教师因参加国培计划导致师资缺员问题。目前，各中小学特别是农村中小学教师，其教学任务重，一旦参加国培计划，导致其所承担的课程师资缺员。部分学校因此不得不让教师放弃参加国培计划项目。置换实习恰好能较圆满地解决这个问题，从而为国培计划的顺利实施提供一定的保障。

3.为置换实习学生提供更多地锻炼机会。同其他教育实习模式而言，置换实习学生有更多的上课、参与学生管理、参与教研室活动、参与教学管理的机会。调查表明，学生在多数学校，特别是重点中小学的集中实习中，独立上课的次数很少，多数为4-8节；而置换实习中，学生在经过短暂的一周听课和教案编写训练后，开始独立承担教学任务，实现由实习学生到主讲教师的快速角色转变，上课的次数大大增加，平均70-80节，最多达96节。可见，置换实习使教育实习生获得更多提升教育教学水平和能力的锻炼机会。

4.缓解教育实习经费短缺问题。置换实习中生均实习费明显低于集中实习，多数学校还免费提供实习学生食宿，从而缓解了我校教育实习经费短缺问题。

置换实习既有利于国培计划的开展，也有利于中小学教学工作，更有利于学生教育教学能力的提升，从而实现多方共赢。

二、置换实习具体实施

置换实习作为教育实习的一种运行模式，具有集中实习和自主实习无法比拟的优势。如何对置换实习进行运行管理，还需在实践中进一步研究和探索。

1.调整人才培养计划，使教育实习时间与国培计划时间相吻合。2012年，教育部等部门发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号），根据文件精神，我校自2012年起将教育实习时长由原来的8周调整至12周，起始时间调整至10月至12月，在时间安排上和国培计划相一致。

2.积极主动同市县教育局联系，掌握各县区国培计划置换需求指标。在教育实习工作准备阶段，主动与市县教育局联系沟通，了解国培计划置换需求信息，完成置换实习学生的分配方案。根据学生情况，一般采用2名实习生置换1名参加国培计划中小学教师，根据学生专业安排在相应教研室并配备教学指导教师和班务指导教师。在指导教师的指导下，2名实习生能针对教学、班务工作中出现的问题进行讨论，相互协商，相互听评课，共同提高。

3.加强对置换实习学生的管理和指导。加强学生实习前的动员工作，明确任务，落实责任，同时为实习学生配发由陕西师范大学出版的《教育实习学科指导书》；按实习生人数一般每县配备1-2名管理经验丰富的实习带队教师，由带队教师负责将学生带到各县教育局，和各中小学负责人一起在教育局完成二次分配；由双方学校、实习带队教师和实习学校指导教师共同对置换实习学生进行管理和实习指导。

三、置换实习中存在的问题

1.置换实习学生较为分散，每个实习点约2-4人，大多集中在各乡镇，实习管理、实习指导工作难度加大。

2.置换实习要求实习学生具有较强的教学基本功，能够实现角色的快速转变。否则，势必影响实习学校的教育教学质量。

四、解决方法与思路

置换实习是近年来刚刚出现的一种教育实习模式。置换实习学生较为分散，对实习管理和指导提出了挑战。一是要加强实习的准备工作管理。要与市县教育局保持密切联系，提前制定周密的置换实习方案，以县区为单元成立实习小组，并安排经验丰富、责任心强的教师带队；要专门召开实习动员大会，明确实习的时间、目的、方法、要求和注意事项等，对实习中可能出现的问题及解决方法进行强调和讨论[1]。二是要加强实习的过程化管理。要求各实习小组专门建立实习QQ交流群，由实习带队教师进行管理，并安排一名学科教学论教师加入，及时解决实习过程中遇到的各类问题。要求带队教师在实习期间至少对各实习点访问一次，每周必须和实习生保持通话一次，每天在QQ群询问一次。对实习点相对集中的区域，安排实习中期检查，了解学生实习进展情况和学校对实习学生的评价，听取各中小学对师范生培养的建议和意见，解决实习中的各类问题。

置换实习不仅仅涉及高校师范类专业实习生教学能力的培养与锻炼，也涉及相关中小学教学质量能不能得到保证。因此，首先要加强教师教育类专业学生教育教学能力的培养和训练。高度重视教师教育类专业实践教学环节的落实，搭建教学能力训练平台，构建实践教学模块，开展教师口语训练、课件制作训练、板书训练、教案编写训练、教学法训练、微格教学训练等；在学生中开展听课评课活动，落实教育实习前的学生试讲工作，注重帮助学生养成研究自己教学习惯和能力，提高反思自身教学和研究教学情境的能力[2]。其次，要充分认识初等教育规律和教学特点，加强高校与中小学之间的互动，如邀请优秀中小学教师举办讲座、聘任优秀中小学教师担任某些课程的辅导教师， 既提高了中小学教师参与高等教育的热情，也增进了高等教育与初等教育的联系与相互了解[3]。

【参考文献】

[1]林浩亮，杨少卿.现阶段高等师范院校分散教育实习存在的问题及其对策[J].韩山师范学院学报，2005，26（5）.

[2]洪菊云，朱乐红.我国高师教育实习存在的问题及其对策研究[ J].太原教育学院学报，2005，23（6）.

安康学院 第4篇

调查发现, 大多数教师在进行《计算机文化基础》课程教学时习惯按照课本就知识点来开展教学, 使得学生在按照教师的演示和给定步骤完成任务时比较容易, 而真正给学生综合性的任务要求学生自行设计制作作品时很多学生显得无所适从。安康学院依托省级教改项目, 在《计算机文化基础》课程教学中, 坚持以问题解决为根本出发点, 在教学中采用“任务驱动”教学法, 使《计算机文化基础》课程的教学效果得以优化。

一、“任务驱动”简介

“任务驱动”是任务驱动教学法的简称, 它以建构主义教学理论为理论基础, 指在学习的过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 产生一种学习实践活动[6]。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”, 有利于激发学生的学习兴趣, 培养学生的分析问题、解决问题的能力, 提高学生自主学习及与他人协作的能力。它一般分为四个步骤:提出任务, 完成任务的思想、方法、操作, 边学边做完成任务, 总结规律、技巧, 即提出任务, 分析任务, 完成任务, 总结任务。

二、基于“任务驱动”的《计算机文化基础》教学实践

1. 知识点的任务转化

在《计算机文化基础》课程教学中安康学院教师在教学实践过程中将知识点融入一些具体的任务当中, 通过具体任务的解决来提高学生运用所学知识点解决具体问题的能力。就Office 2003而言, 可以实现知识点的以下任务转化。

(1) Word 2003文字处理

任务1:制作求职简历。涉及的知识点为字符和段落的格式化、表格的制作、制表位、页面边框和打印。

任务2:制作宣传单。涉及的知识点为页面入图形、插入和编辑艺术字、文本框、项目符合和编号。

任务3:制作毕业论文。涉及的知识点为文档属性、样式、节、页眉和页脚、修订和批注和目录。

任务4:快速批量打印信封。涉及的知识点为文本框和邮件合并。

(2) Excel 2003电子表格处理

任务1:制作智能型通讯录。涉及的知识点为窗口的认识、单元格格式化、批注、视图管理、密码设置和工作簿的发布。

任务2:学生成绩统计与分析。涉及的知识点为冻结窗口、函数的使用、数组公式的使用、VBA编程和图表。

任务3:销售记录管理与分析。涉及的知识点为数据清单、数据排序、数据筛选、分类汇总和数据透视表。

任务4:员工工资管理。涉及的知识点为TODAY、YRAR、SUMIF等函数, 以及VLOOKUP、IF等函数的嵌套。

(3) Power Point 2003演示文稿制作

任务:制作毕业论文答辩报告。涉及的知识点为演示文稿与幻灯片、占位符、幻灯片版式、模板、配色方案、超链接和动画效果。

2. 教学实践

(1) 提出任务

以上述“Word 2003文字处理”一章为例, 设计了一个“制作求职简历”的任务:“找工作, 是竞争什么?简历是招聘单位了解你的第一扇窗口, 因此通过简历引起用人单位的兴趣是最重要的。假设你是一名即将毕业的大学生, 请结合自身情况制作一份个人求职简历。”这个任务与每个学生的联系都非常紧密, 大家毕业后都要面临求职, 都需要用到求职简历, 所以当制作个人求职简历的任务提出后, 学生都迫不及待地想知道如何完成所给任务, 在教师的引导下很自然地过渡到下一个环节。

(2) 分析任务

通过对个人简历的构成进行分析, 制作一份个人求职简历需要包含以下几个基本构成部分。

第一, 个人简历的制作。可以用表格的形式来完成, 根据个人情况的不同, 个人简历中包括的信息是不同的, 个人简历的制作要清晰、整洁并且有条理。

第二, 自荐书的制作。根据自荐书的内容对页面进行调整, 使页面的布局合理, 不要太紧凑也不要太分散。

第三, 封面的制作。第一页设计求职简历的封面, 要尽量让封面美观, 可以插入图片或用艺术字进行点缀。

(3) 完成任务

完成任务实际上就是综合运用各方面的知识来解决具体问题的过程。结合上述对任务的分析, 引导并帮助学生总结出完成制作个人求职简历的步骤。具体如下:

第一步, 制作自荐书, 输入内容并进行排版。

第二步, 制作“个人简历”表格, 并设置相应的单元格属性。

第三步, 制作求职简历的封面页, 插入图片并用制表符来对齐封面的文字。

第四步, 在“求职简历”的自荐书页中添加页面边框。

第五步, 对“求职简历”进行打印预览, 确定后打印。

(4) 总结任务

总结任务阶段是实现“任务驱动”教学法的最后一个环节。对任务的总结可以实现知识的查漏补缺, 以及提升和应用迁移, 等等。在个人求职简历制作这个任务时, 主要涉及字符格式、段落格式和页面格式的设置, 图片的处理, 表格的制作和文档的分节, 以及制表位的使用。这个任务除了对学生在运用上述知识点解决类似求职简历方面的问题有所帮助, 对文字处理中版面设计方面也具有重要的启示作用。但是, 需要注意的是在对版面进行设计时要有一定的技巧性和规范性, 学生应多观察各种出版物的版面风格, 以便设计出更多实用性的文档。

三、结语

《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。创建真实的教学环境, 让学生带着真实的任务学习, 有利于激发学生的学习兴趣, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 提高学生自主学习和与合作学习的能力, 从而实现《计算机文化基础》课程教学从重视知识传输向能力培养的转变。

参考文献

[1]教育部.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见 (征求意见稿) [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]教育部.高等学校文科类专业计算机基础课程教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[3]冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学, 2004, (9) .

[4]钱字华.计算机基础教学初探[J].中国大学教学, 2007, (7) .

[5]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考[J].教育理论与实践, 2006, (6) .

安康学院学生会纪检部工作总结 第5篇

不觉中时间已到岁末，转眼间本学期的学生会工作已接近尾声。这一学期中，在校党委的领导下，校团委的具体指导下，我们秉承“全心全意为学生服务” 的宗旨，结合学生特点和实际，有目的、有计划、有针对性的开展了各式各样的校园活动，取得了可喜的成绩，丰富了同学们的校园生活。纪检部全体成员脚踏实地、认真完成每一次的工作，并努力将工作做到最好，与此同时积极地与配合其他部门的工作。但我们在充分发挥学生会在校园学生管理工作和校园文化建设作用的同时，也发现了组织中的一些问题。

我们获得了一些可喜的成绩，我们取得了一些难得的进步，当然，我们也发现了一些不足和需要改善的地方，我们将继续充满热情，为学生会事业奋斗！

现针对过去这一学期学生会纪检部的工作及各方面表现，进行总结：

一、常规工作 纪检部是隶属于学生会的一个部门，主要负责学生纪律及晚自习考勤情况的检查，并统计汇总检查数据，下设宿舍管理委员会，协助后勤集团公寓科管理宿舍，并负责反馈学生对宿舍服务及管理的意见。这一学期积极配合学生会各部门开展工作，认真完成各项常规工作：

1、前期每周晚自习检查，部门成员能够负责积极完成，并将检

查结果汇总统计；

2、每周的值班工作，部门成员值班时能够按时到班，认真负责好值班事务；

3、每周日例会时部门人员能够提前到场安排座位，并准时参加会议，部长向主席进行本周的工作总结及下一周的工作展望，干事能够认真做例会的工作笔记，能够积极对我部的工作进行讨论发言；

4、积极参加学生会组织的各项文体活动，如联谊会等；

5、积极配合校学生会其他各部门的工作，活动前分配座位及保证活动有序正常进行，会后疏散与会人员。主要活动附下：①体育部，新生篮球赛；

②学习部，第五届“金雀杯”大学生辩论赛；

③ 科技部，大学生“挑战杯”创业大赛、大学生跳蚤市场； ④ 办公室，感动校园人物颁奖典礼、感恩征文颁奖；

⑤ 宣传部，“爱存心间，恩由心生”感恩演讲比赛、大学生记者团成立大会；

⑥ 外联部，协助调查江北校区报刊亭报刊种类；

⑦ 青年志愿者服务队，志愿者纳新、大学生志愿者成立大会、志愿者文化周开幕及其闭幕晚会等志愿服务活动；

⑧ 文艺部，大学生艺术团团员见面会、大学生艺术团成立大会、“陕西省高校文艺节目汇报演出”及各晚会等文

艺活动；

⑨ 女生部，学生会礼仪培训及大学生礼仪队成立大会。

6、带领其他部门完成申请活动场地的工作，并给其提供相关表格。

二、主要活动

本学期纪检部开展了下列工作：

1、纪检部干事纳新工作，经过面试、笔试三轮最终敲定江北、江南校区10名新干事；

2、纪检部全体成员配合校学生会的各部进行迎新晚会的工作，迎新晚会最终有序完美落幕；

3、2013年10月16日，纪检部全体成员配合后勤集团公寓科管理老师召开了“大学生后勤管理意见征询会”；

4、2013年10月24日，在后勤处老师带领及护校队配合下，对江北校区四栋公寓楼进行宿舍内违规电器收缴及卫生情况检查；

5、2013年11月3日，部门成员参加学生会联谊活动，于2号楼舞房进行了学生会联谊会，增进了各个部门的联系，使学生会更加团结；

6、2013年11月6日，于江南校区召开“大学生宿舍自主管理委员会成员见面大会”，会上孙处长发言说明管委会职责，校纪检部制作并印发了宿舍信息反馈表；

7、2013年11月9日，部门成员参加由校学生会组织的十八届三中全会内容学习会，并积极学习有关内容；

8、2013年11月14日，部门成员参加由学生会组织的“学生干部

礼仪培训”；

9、2013年11月20日，纪检部召开宿舍自主管理委员会例会，会上讨论了前期工作中的问题，并加以总结，说明今后工作方向，收集和听取各系建议及意见，并于当晚进入宿舍分发了《学生文明宿舍须知》；

10、分别在2013年11月26日、12月2日、12月17日定期对江北校区四栋宿舍公寓楼进行宿舍楼道卫生检查、熄灯情况及晚归情况登记，并汇总数据反馈至后勤处。

三、分析展望

经过部门成员的共同努力，本学期纪检部的工作开展得井然有序，体现了一些优点：

1、能够从自身职能方面配合校学生会组织的一系列活动，完成并做好每一次的工作，保证会场秩序和活动有序进行；

2、能够较好的联系及配合学生会的其他部门，做好沟通协调工作，将大小活动做得更好更完善；

3、能够总结前一次活动的不足之处，并在后次工作中得以完善。但是仍存在一些不足之处：

1、活动细节事先没有考虑周全，影响了活动效果；

2、活动过程中对于突发事件未积极应变，影响了活动进程。

纪检部在本学期的工作如上所述，基本上达到了本学期的工作目标，保质保量的完成了工作计划。在下学期中，我们将弥补不足，不断完善自身建设。探索工作新思路和工作方法，在加强校风、学风建设的同时加强与各院系学生分会的联系。不断的自我总结，学习和借鉴优秀兄弟部门的管理体制和工作方法，不断完善自我。百尺竿头，更进一步，并以更加积极的姿态迎接新学期的工作！

安康学院校学生会

安康学院 第6篇

全面提高高职院校教育质量是实施科教兴国战略的必然要求,是高等职业教育自身发展规律的内在需要,也是提高国民素质、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的重要途径。安康职业技术学院提高教育质量的实践证明,在一个基础薄弱、投入不足的欠发达地区发展职业教育,必须分析和研究影响提高教育质量的因素,积极探索提高教育质量的方法和途径。

1 影响欠发达地区高职院校教育质量的因素

1.1 社会上对高职教育存在诸多偏见

对高职的认同度不高,是当今社会的主流思想。种种现象似乎表明,就国家社会而言,高职是次等教育;就家长学生而言,高职是无奈的选择;就用人单位而言,高职毕业生是锅“夹生饭”。一言以蔽之,就是高职教育在现实中遭遇到了认可却不认同的命运。

1.2 办学条件达不到培养技能型人才的要求

高职教育重点是培养学生的实践技能,需要高技术水平的实训基地和相当数量的实训设备。欠发达地区高职院校普遍存在创办时间短、办学基础薄弱、实训设备短缺的问题,加之产业基础薄弱、工业经济落后,高职教育缺乏大产业、大项目、大企业的支撑,实践教学多是在黑板上开机器,处于“贫血”状态,高技能人才培养的效果难以得到根本保障。

1.3 教学改革不到位,影响学生的能力培养

高职教育培养的人才是知识技能型人才,除具备职业岗位群需要的管理能力、发展潜力、创新能力和一定的岗位操作技能外,还需掌握相当的理论知识,强调理论在实践中的应用。这种培养目标对从事高职教育的教学管理、教学人员提出了更高的要求。欠发达地区高职院校大多是由师范学校和部分中等职业技术学校合并、升格而成,教师队伍结构单一,双师型教师严重短缺,队伍整体缺乏实践教学经验,致使理论与实践成为两张皮,实训实习流于走过场,造成所培养的高职生理论知识不如普通专科生,动手能力不如技校生,处境尴尬,不能被社会广泛认同。

1.4 生源短缺、质量较差

欠发达地区高职教育还存在生源数量严重不足和整体质量不高的问题。随着普通高校的不断扩招,加之高职招生被放在高考录取的最后批次,导致高职教育的招生市场不断受到挤压,生源质量相对较差且新生报到率逐年降低,不能形成预期的办学规模,影响了办学信心和教育教学质量。而教育教学质量决定社会认可程度,社会认可程度又决定生源数量和质量。欠发达地区高职院校在生源问题上正陷入这样一个怪圈,难以形成良性循环发展的局面。

1.5 教育质量缺少有效监控

突出表现在缺乏全员参与和系统的教育质量管理机制,内、外质量监控不均衡。内部质量监控的范围仅限于对教学秩序、理论课教学效果及学生理论知识考核的监控,而对教学内容的研究、教师实践能力的培养及教学与社会的紧密联系等重视不够,对管理水平、课程设置、教材等疏于监控,且对监控与评估检查过程中发现的问题缺乏跟踪和有效解决。外部质量监控的缺失主要表现在地方政府重普教、轻职教的现象尚未得到根本改观,没有建立职业教育工作定期巡视检查制度,督导工作也很少对职业教育进行评估检查,人大、政协对职业教育的检查和指导也不得力。

2 提高欠发达地区高职院校教育质量的方法和途径

教育质量是高职办学的生命线和永恒主题。欠发达地区高职教育质量的提高是永无止境的,要在发展中不断的研究、探索。安康职业技术学院围绕迎评促建工作,就全面提高教育质量进行了有益的探索与实践。

2.1 树立务实的办学思路

我们认为,要在安康这样一个经济发展欠发达的地区办好高职教育,实现学院发展和教育教学质量的双提升,就必须走内涵发展的办学思路,即立足安康,面向社会,发扬老中专学校的办学优势,抓好实践教学,强化素质教育,突出“四个相结合”(专业建设与地方经济和社会发展需要相结合;课程体系、教学内容的构建与职业岗位群的知识、能力素质要求相结合;人才培养的方式、手段与科技进步和生产、管理服务的实际相结合;学历教育与职业技能培训相结合),为经济社会发展培养高技能实用型人才。概括起来就是“学生主体,能力本位,地域特色,市场导向”。

2.2 建立与区域经济建设和社会发展相适应的高职办学模式

高职教育的办学理念要重视区域经济社会的机遇和影响,主动融入到区域经济社会发展之中,利用区域优势,谋求区域化发展。安康职业技术学院及时调整和变革自身的办学模式,主动构建与区域经济社会相适应的职业教育办学模式,提供了两大成功范例。一是学院附属医院与安康市中心医院实现了跨行业、跨领域的医教资源整合,组建新的附属医院,实行两块牌子的新体制。这一首创性的举措显著改善了医护类教育的实习实训条件和师资队伍结构,丰富了课程资源和教学模式,一举使我院医护药类专业的办学实力跃升至全省高职的前列。二是学院从职教资源深度整合与共同发展大计出发,反复吁请,推动安康市政府果断决策,确定我院与安康技术学院联合建设新校区,实行一个校区、两块牌子、统一规划、统一设计、校区共建、资源共享的“共建共享共融”模式,有力推进了职业教育和技能培训的跨行业融合,被省教育厅领导誉为“全省职业教育的突破性进展”。

2.3 构建以能力为中心,以技术应用能力和基本素质的培养为主线的课程体系

高职教育必须坚持以就业为导向、以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,开发满足学生职业生涯发展需求、突出能力培养的课程体系。我院在课程构建过程中,打破原有的“基础课—专业基础课—专业课”的设课模式,代之以能力本位即按照岗位和职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程,调整教学计划,重组课程体系,改革课程内容,并配合开展丰富多彩的与专业相关的社会调查、实践训练、社会服务、技能展示等活动,以提高学生的综合素质。同时,学院将精品课程建设作为教学改革的核心环节予以高度重视,每个系都确立了一门院级精品课程,通过加强精品课程建设,促进了与高职教育特点相适应的教学理念、教学方式与教学手段的确立。

2.4 优化专业配置

专业设置是高职院校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节,是高职院校办学特色的体现,也是增强核心竞争力的基础。安康职业技术学院坚持适应区域经济结构与布局的调整趋势、发展规划及人才市场需求,通过“整合”、“延伸”、“深化”和“新增”等方式,集中精力有针对性地调整、优化专业结构,改造提升传统专业,精心打造紧缺专业、重点建设精品专业、优先发展特色专业,迅速形成了以初等教育、临床医学、护理、助产等专业为骨干的高职教育办学体系。其中临床医学、护理、医学检验三个专业被省教育厅确定为省级重点高职专业。专业建设基本做到了结构合理、基础稳固、优势明显、特色鲜明。

2.5 打造优秀教学团队

建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍,尤其是“双师型”教师队伍,既是高职院校提高办学质量的客观要求,也是办出特色的有力保证。我院原三所中专学校由于长期局限于师范、医学类中专专业教育,教师结构比较单一,难以胜任高职教育教学的需求。学院针对师资队伍建设中存在的问题对症下药,推出了一系列内培、外引举措,打造优秀教学团队及教学能手,提高了师资队伍整体水平。先后选送了22位同志脱产参加硕士研究生学习,67位青年教师到工厂、医院一线进行实践技能进修和双师型教师培训,78位教师获得了硕士、博士研究生课程进修结业证,累计派出132位中青年教师参加中央和省级职业教育骨干教师培训,还常年从医院、工厂等校企合作单位聘请了81名有教学能力的一线技术人员和能工巧匠担任兼职教师。目前,一支结构趋于合理的教师队伍正在成长成熟,为学院的发展打下了良好的基础。

2.6 创新“校企合作、工学结合”的运行机制

实现“校企合作、工学结合”,关键在于形成良性运行机制,包括建立基于校企共同发展的动力机制、基于互惠多赢的利益驱动机制、基于校企合作的保障机制、基于优势互补的共享机制和基于文化融合的沟通机制,促进校企形成共同发展愿景,并在合作中吸收彼此在管理、技术、文化等方面的优点和长处,进而共同进步发展。安康职业技术学院自建院以来,一直与企业紧密结合,多层次推进校企合作。先后与省内外近百家企业建立了形式多样的联系,拥有能满足教育教学实训的校外实习基地,并以此为纽带,双方共同制定人才培养方案、共同承担教学任务、共同开发教材,企业提供部分教师和仪器设备、场所及教学软件,学院为企业提供科研与技术服务、员工培训,形成了“优势互补、互惠互利、动态运行、有序发展”的合作模式。

2.7 构建多层次教育质量监控体系

安康职业技术学院在对教育质量的追求过程中,逐步构建了“四评二查一考核”的教学质量监控体系,即“组织评价、同行评议、学生评教、社会评效,日常检查、随机检查,全程考核”,每个环节各有侧重,相互联系,监控结果作为教师晋级、评优的重要依据,不合格一票否决。学院建立了一套完整科学的督导机制,做到“评价有依据,实施有记录,效果有证据,意见有质量”,充分发挥了教学督导的评价功能、激励功能和促进功能。学院重视教学信息联络制度建设,聘请有经验的离退休教师对整体教学工作进行调研,收集教学中各种信息,定期向系部或教务部门反馈教学工作中存在的问题,提出合理化意见和建议;还在各班级中选择1-2名工作负责的班干部作为信息员,负责搜集并及时反馈本班学生对教师的教学情况等方面的信息。学院建立了用人单位人才培养质量信息反馈系统,将教学质量监控与用人单位和社会相关标准相结合,在专业设置、建设和评估中,聘请社会专家参加专业指导委员会,指导专业开发与人才培养方案及教学计划的制订、修订,准确把握社会对人才培养规格需求的变化,努力提高人才培养质量与办学的社会效益。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].[2010-03-01].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]孙石煌.浅议高等职业教育存在的问题与对策[J].成人教育,2006,(3).

[3]马若以.经济欠发达地区地方高职院校发展问题的思考[J].教育探索,2007.8.

安康学院 第7篇

加快安康学院“双师型”教师队伍建设的必要性

第一, 办学定位的要求。《安康学院“十一五”暨远景发展规划》 (2008) 确立的安康学院办学指导思想指出:以培养具有综合素质和创新精神的应用型人才为主要任务, 立足秦巴, 坚持服务基础教育、服务三农、服务区域经济社会发展的办学方向, 走内涵优先、注重应用、开放办学的道路。《安康学院“十二五”师资队伍建设规划》 (2011) 更是明确指出学校要走地方化发展道路和坚持开放式办学。

简单地说, 安康学院的办学就是要立足服务地方, 凝练特色, 办出水平, 在与区域经济社会发展紧密结合的实践中得到发展。如果我们没有一支具有行业和工程背景, 深入实践的“双师型”的教师队伍, 目标是实现不了的。

第二, 培养应用型人才和开展应用研究的需要。安康学院的人才培养目标定位是培养具有综合素质和创新精神的应用型人才, 科研方向定位也是“以应用研究见长”。培养应用型人才和开展应用研究, “双师型”的师资队伍都是做好工作的必要条件。

第三, 加强本科教学评估工作的需要。根据教育部教高厅2011[2]号《关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》中的评估指标体系的要求, “双师型”教师、具有行业背景教师、具有工程背景教师 (本文统称为双师型教师) 是“教师队伍”一级指标下“数量与结构”这个二级指标达标的核心内容, 基本要求是“教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理, 有一定数量的具备专业 (行业) 职业资格和任职经历的教师, 整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求”。安康学院“双师型”教师如何系统培养、认定急需一个具体的规划, 需要加快研究解决。

第四, 促进教师个人发展的需要。通过“双师型”教师队伍建设的系列工作, 可以引导教师走出校门, 更加有效地参与到地方经济和企业发展中去, 对于促进教师个人发展也有非常重要的意义。

安康学院“双师型”教师队伍建设的现状与问题

1. 安康学院“双师型”教师队伍建设已经起步

第一, 学校已经认识到“双师型”师资队伍建设的必要性和重要性。从2009年以来学校领导在春季开学等重要工作讲话中都谈到了建设具有行业和工程背景的教师队伍的重要性;《安康学院“十二五”师资队伍建设规划》 (2011) 指出“具有行业和工程背景的教师缺乏, 教师队伍应用实践能力不强, 不能满足应用型人才培养的需要”是目前学校师资队伍建设存在的主要问题之一。

第二, 《安康学院“十一五”暨远景发展规划——师资队伍建设规划》 (2008) 第三部分关于“师资队伍建设的主要措施”中第6条明确指出:推动“双师型”师资队伍建设, 为“双师型”教师职称评定和基层生产实践创造良好的条件, 鼓励教师在服务社会中增长才干, 为地方经济社会发展作出贡献。《安康学院青年教师综合素质提升工程实施办法》 (2010) 提出了“工程实践、实验和实践教学能力明显增强, 能够胜任实验教学和实验室管理, 为企业进行技术服务或管理培训, 指导本科生的教育实习、生产实习和毕业论文、毕业设计等工作”的师资队伍建设目标。2011年6月10日学校又出台了《安康学院鼓励教师开展科技服务实施办法》。

第三, 各院系就双师型师资队伍建设提出了思路和办法, 并取得了一些成果。从2007年开始, 教师岗位职责考核中, 加入了教师服务地方企事业单位工作事项的要求。同时, 大力鼓励教师争取地方政府和企事业单位横向研究课题, 鼓励教师为地方单位讲学、培训、咨询, 鼓励教师社会兼职、挂职。

2. 安康学院“双师型”教师队伍建设目前存在的主要问题

第一, 无论从实际能力结构看, 还是从教育部本科评估指标体系认定看, 学校“双师型”教师在总量中占比还很小。根据学校人事处2011年初步统计的数据, 教师中持有行业资格证书的还不足20%。“双师型”教师占专任教师比例偏低, 而且各院系分布也不均衡。加快提高“双师型”教师数量比, 进行结构性调整是学校教师队伍建设亟待解决的问题。

第二, 建设“双师型”师资队伍在思想认识上, 还存有分歧。思想认识的一度困惑, 也阻碍了我们前进的步伐。

第三, 根据教育部本科评估指标体系内涵解释, 我们还需要出台更加明确的关于“双师型”师资队伍建设的系列管理办法。

第四, 各院系、有关部门“双师型”师资队伍建设的过程记录文件还比较薄弱, 还没有完全达到本科评估认定的要求。

加快安康学院“双师型”教师队伍建设的思路与建议

1. 明确建设目标, 制定建设规划

建设一支知识和能力结构与地方和行业发展实践紧密结合的教学科研队伍。从学术水平看, 这支队伍扎根地方和面向行业, 善于解决实际问题, 服务地方和行业发展的能力强。从教学水平看, 理论联系实际, 实践教学能力强, 能够适应应用型人才的培养。

2. 加快应用型人才培养模式改革, 在不断适应应用型人才培养的工作要求中, 推进“双师型”师资队伍建设

学校应进一步明确各专业应用型人才培养的目标和具体规格质量要求, 设计相对称的人才培养方案和教学科研工作制度, 引导和要求教师的工作理念和行为规范不断地向适应培养应用型人才的工作模式上转变。在这种转变中, 不断更新工作观念, 优化培养过程, 养成双师素质。

3. 优化学校教师岗位职责考核和职称评审制度, 引导教师“出校门、到地方、进企业”, 增强教师加快双师型素质锻炼的内在动力

在每年度岗位职责考核中, 增加基于“双师素质”内涵的指标作为评优优先条件。例如:在企业挂职锻炼或服务地方取得良好成绩, 取得专业技术资格证书等。

在职称评审制度中, 增加利于提高双师素质的前置条件或优先条件, 可以参考使用本科评估中对双师型教师认定的条件。

4. 全力推进社会服务和应用研究工作, 引导教师在服务地方经济社会发展的实践中, 转变思想, 调整知识和能力结构

安康学院升本以来, 在服务地方方面做出了突出成绩, 逐步发展成为地方经济和文化研究中心, 并于2012年成立了专门的合作与发展处, 专司地方事务。学校应进一步加快与地方合作的平台建设, 加强教师服务地方的组织性。同时, 要加快制度创新, 出台专门的鼓励教师开展社会服务的管理制度, 积极推进产学研合作, 创新教师到企业进行生产实践的进修机制, 在解决企业生产实践具体问题的过程中提高教师的实践能力。

5. 努力建设一支高质量的行业企业兼职教师队伍, 作为“双师型”教师队伍建设的重要组成部分

一方面, 院系应该紧密结合学科和专业建设需要, 结合教学科研平台的建设, 聘任企业及校外实习基地的高级管理人员、技术人员充实到师资队伍中;另一方面, 学校应加快出台有关政策, 促进外聘教师更加有效、更加顺畅地融合到学校人才培养的过程中。

参考文献

[1]孙恒.教学型高效“双师型”教师队伍建设的思考[J].吉林工商学院学报, 2011 (5) .

[2]许长城.新建地方本科院校应用型人才培养探究[J].武夷学院学报, 2010 (6) .

[3]崔玉祥, 袁云沛.产学研合作师资队伍建设研究黑龙江教育[J].黑龙江教育, 2011 (3) .

[4]翟志豪.新建本科院校人才培养规格的定位与实现[J].中国高教研究, 2009 (6) .

[5]马树超, 范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育, 2008 (22) .

安康学院 第8篇

2009年12月1日,在全国应用型本科院校联席会议暨第九次工作研讨会上,明确提出:应用型本科院校主要以培养应用型人才为任务,既培养具有一定理论基础,又具有较强应用能力的专业技术人才[2]。

2014年3月22日,在中国发展高层论坛上,提出1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校将逐步转型做现代职业教育[3]。

2014年5月11日,在全国教师教育学会地方院校协作会2014年度理事长会及新建地方本科师范院校发展研讨会上, 提出:高等教育必须转向以提高质量和优化结构为核心的内涵发展。在推进质量建设上,改革人才培养模式是核心,加强师资队伍建设是关键,探索体制机制创新是保障,营造优良校园文化是基础[4]。

应用型本科院校在转型发展中,必须过好教师转型关,人才培养模式关,社会服务关。

一、突破专业教师转型的困惑关

应用型本科院校大多是由专科升格为本科院校,过去专科教学纯粹是知识传授,很少涉及教学研究,更谈不上服务于社会,而今大多数教师已步入中年,专业深造热情不高,科研能力有限。如何帮助这些教师解除转型的困惑,是应用型本科院校转型发展的一大难题。

1.自觉成为终身学习的实践者,适应应用型专业发展的知识需求。应用型本科院校的专业人才培养的“技术化”新要求,使“应用性”的知识内涵结构增添新内容。这就要求应用型的本科院校教师,必须由过去的知识理论型逐步向突出技术应用型转化。

对于中青年教师,可以攻读应用性的专业学位,获取应用技术能力;对于年龄稍偏大的教师,可以结合专业课程,通过应用性的知识学习,增强应用能力。

升本以来,安康学院数学与统计系通过“青年教师提升”工程,有七位中青年教师攻读博士学位,其中有4人选择应用性的学位,并且有10余人次中老年参加教育部在线网络课程学习,增强应用性课程知识,还有的教师积极参与地方经济社会发展之中,通过社会实际问题研究,提高服务社会的能力[5]。

2.加强教学与科研能力训练,积极参与应用型人才培养的实践活动。应用型人才的培养,必须要求教师参与课程研究、指导学生撰写论文,以及引导学生开展大学生创新项目研究。这就要求教师必须具有一定的教学研究与科研能力, 以丰硕成果丰富转型的内涵要求。

对于教学经验丰富的教师,将教学成果上升为理论,指导学生开展学习研究,促进创新能力培养,推动教学发展;对于科研具有一定优势的教师,应加大科研力度,积极申报科研项目,吸纳学生参与项目研究,促使学生应用能力提升,推动教师科研水平上台阶。

安康学院升本以来,数学与统计系通过“内化教学、外拓科研”活动,获得省级质量工程6项:省级特色专业、省级重点专业、省级大学生课外教育实践基地、省级精品课、省级教学团队、省级教学名师;获得省级教学改革项目两项,并取得省级教学成果奖3项,并获得国家级研究项目两项,省厅级研究项目10余项,获得省厅级部门成果奖20余项[5]。

3.关注地方经济社会发展,成为推动地方发展的参与人和支持者。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年),明确提出:“高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务。积极参与决策咨询,主动开展前瞻性、对策性研究,充分发挥智囊团、思想库作用。”因此,地方应用型本科院校的教师,应该积极关注地方经济社会发展,了解社会状况,成为推动地方发展的参与人和支持者。

对于地方经济社会发展具有兴趣和科研能力的教师,积极申报省级和地方部门的研究项目,成为地方经济社会发展的参与人,发挥好智囊团、思想库作用;对于地方经济社会发展热心关注的教师,积极学习和思考社会发展的热点问题,成为推进地方发展的支持者。

安康学院升本以来,数学与统计系通过“参与学习和观察探索”形式,倡导和鼓励教师积极参与地方经济社会发展, 促使我们的教师成为安康市经济社会发展的理论推进者,尤其在旅游方面,获得国家社会科学基金项目,创造性提出的“自然国心”旅游文化品牌进入中央电视台,成为大巴山周边地区重要的旅游文化名片[5]。

二、创新应用型人才协调发展的成长关

2009年,安康学院统计学专业开始招生,目前招收6届近400人。五年来,统计学专业按照教育部本科专业设置的要求,逐步规范和完善统计学专业人才培养方案和统计学专业课程教学大纲等相关文件,达到统计学专业应用型人才培养的要求。

1.明确专业发展目标,确立应用型人才内涵要求。统计学专业在国内为近几年开办的新专业,但开办统计学专业的高等院校却不少。2011年在陕西普通高考招生中,全国有82所院校在陕西招生统计学专业学生,其中一批本科院校34所占到41%、二批本科院校41所占到50%、三批本科院校7所占到9%。当前,统计学专业方向主要用两个:一是以突出数学工具作用的数理统计,二是以突出经济研究的经济统计。根据应用型本科院校的实际情况,可将统计学专业应用方向主要确定为结合数学与经济相关的综合统计,突出专业的应用性,以区别学术性的专业要求。这样,不仅符合应用型本科院校统计学专业学生的基础,利于学生统计学专业学习,而且更利于应用型人才的就业去向[6]。

我们在专业内涵式发展中,提出“一个中心、两大途径、三种能力”为统计专业人才的内涵要求[7]。

一个中心:培养具有统计意识和统计技能的管理人员, 通过对统计学专业的教学体系、教学内容、教学方式等改革与创新,培养具有统计意识和统计技能的现代管理人员。

两大途径:一是课内深化:从专业理论课程中,构建用统计学认识社会的观念;从专业技能课程中,学会用统计学方法处理数据;从专业实验课程中,强化动手操作能力;从实践环节中,强调用统计学方法处理问题的意识。二是课外拓展: 通过学科竞赛,提高学科应用能力;通过社会实践调查,提升统计学方法的应用技术;通过课题训练,形成良好的创新意识;通过社会服务,增强社会责任感;通过获取资格证书,创造就业机会。

三种能力:从统计学的专业理论课程和实践课程,培养统计软件应用的操作能力;从社会实践活动和调查研究中,训练统计数据处理的分析能力;从社会服务项目和课题论文写作方面,提升统计分析报告的写作能力。

2.强化人才培养方案的内涵要求,突出应用型专业人才能力提升。人才培养方案是教学活动的行动指南,关乎到教学活动的实现。2008年,我们制定了统计学专业人才培养方案,主要是从数学专业发展考虑,突出了数学课程。2009年, 我们重新修订了统计学专业人才培养方案,使统计学专业课程主要由数学、统计学、经济学等相关课程组成,满足应用型本科院校统计学专业服务地方经济建设的需要。2014年,在实践在基础上,再次对人才培养方案进行修订,使统计学人才培养方案更加符合应用型本科院校的实际。

在2014年人才培养方案中,进一步加强应用型能力培养,确保集中性实践环节时间占到总学分的20%;将专业实习周数提高到12周,将毕业论文周数提高到12周,并且在第7学期先进行两周的毕业论文指导训练;同时增加第四学期的从业资格证书培训两周。对于与上机相关的课程,都提出上机时间具体要求:理论课程需要上机的课程,上机课时不低于理论课时的20%;实验课程上机课时不得低于实验课时的50%。并且将大学生承担创新项目、发表论文,以及学科竞赛获奖、社会实践获奖、获取职业从业证书等,作为课外素质拓展与创新实践项目,按一定的学分计入学生成绩内,并且学生可用课外实际学分顶替相应的选修课程学分,提高了学生参与实践活动热情,极大地增强了学生的综合能力提升[7]。

3.创新人才培养模式,将应用能力落在实处。在应用型人才培养中,我们提出以科技活动推动应用型人才培养的新模式:课内深化、课外指导、技能训练、科技竞赛、实践创新、社会服务。学生科技活动的成果成为大学生科技创新的亮点,数学与统计系也被学校授予学风建设试点单位[7]。

(1)课内深化。在专业理论课程教学中,倡导“学习 + 研究”的学习方法,要求教师不断深化课堂教学内容,尽可能从专业理论课程中,提出具有研究性的“问题”,和学生一道展开研究讨论。在专业实践课程教学中,加强学生的实际操作能力提升,针对实际问题,用统计方法处理,培养学生养成用统计方法处理实践问题的习惯,扩大统计学的应用能力。

像学生发表的论文《浅谈中国的家庭理财》、《浅谈当代大学生消费状况》、《影响统计学专业就业的主要因素分析》、《网络书店受大学生青睐的背后观察》等,都是在教师指导, 学生完成的课程“研究性”作业。

(2)课外延伸。课外学习是大学生创新能力提升的大课堂,课题是推动大学生课外创新能力的重要渠道。我们指导大学生积极申报各级科技创新项目,并结合科技创新项目,引导学生开展调查研究、搜集资料、专题讨论、撰写论文、完成报告;同时,通过教师的专题讲座和学术报告,开阔学生视野,丰富项目研究内容。

目前,统计学专业学生承担大学生科技创新项目两个, 围绕项目研究发表论文近20篇。在校级大学生创新项目《大学生阶段性心理调查统计的实证分析》研究中,发表论文4篇: 《关于大学生生活态度心理问题的调查》、《大学生阶段性心理问题研究之大学生就业问题》、《大学生各阶段的心里压力分析》、《关于大学生阶段性心理的调查分析》,其中获得2013年第九届“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项。

在校级大学生创新项目《安康旅游产业发展市场调查与分析》研究中,发表论文5篇:《安康旅游产业可持续发展的思考》、《对安康旅游产业发展的思考》、《影响安康旅游的主要因素分析》、《对安康旅游业再发展的思考》、《影响安康市旅游业发展的因素及对策》其中核心期刊两篇,被国务院发展研究中心信息网转载两篇。

(3)技能训练。在专业技能课程教学实践中,加强专业技能训练,充分利用学校统计实验室,以及实习基地的有利资源,加强统计技能训练,使学生对调查数据采用统计方法进行处理,科学合理地作出分析结果,提供社会服务的有价值的理论成果。

同时,通过从业认证资格证书过级考试,创造就业机会。目前,统计学专业毕业生,大部分获得统计从业资格证、以及相关的会计从业资格证等证书,并通过全国的计算机等级证书考试、英语等级证书考试,展示综合素质。当前统计学专业毕业生,计算机二级以上过关率近90%,英语四级过关率近60%。

(4)科技竞赛。通过学科竞赛,丰富学生的学科知识,增强学生的专业理论水平提高。五年来,获得全国数学建模陕西赛区一、二等奖近10项,学校也获得2011年全国数学建模陕西赛区优秀组织工作奖;获得全国和陕西高数竞一、二、三等奖30余人次;获得陕西省“挑战杯”大学生创业计划大赛银奖1项、铜奖两项;获得第九届“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项。

(5)实践创新。应用型人才的成长,是一个综合性的系统工程,涉及方方面面。首次,从专业课程学习做起,掌握统计学的专业知识和基本技能。在专业理论课程中,通过课程学习引导,倡导“学习 + 研究”的学习方法,使学习与研究构成统一的整体;从专业技能课程中,掌握统计学方法的基础理论,会用统计学方法处理相关数据;从专业实验课程中,掌握统计软件的操作技能,增强理论分析能力;从实践环节中, 学会统计调查研究方法,养成用统计学方法处理问题的良好习惯。

同时,在课外实践活动,加强创新能力提升。通过学科竞赛活动,构建学科知识的系统性,丰富学科知识;通过创新项目训练,了解科研的基本方法,养成科研意识;通过社会实践调查,广泛获取资源信息,给出理性的分析结果;通过资格证书过级考试,展示自己的才能,充实就业的优势条件;通过社会服务,提高综合素质,增强服务意识和服务能力。

数学与统计系在暑期社会实践,针对社会突出问题,以调查研究为手段,先后获得陕西省大中专院校暑期“三下乡”社会实践活动中评为优秀团队两次,其中数学与统计系也获得2011年省级暑期“三下乡”社会实践活动先进集体。

(6)社会服务。应用型人才作为行业的专业人才,必须让学生尽早了解和熟悉行业的发展要求,并以学生服务社会的渠道,了解和熟悉行业的发展趋势。

通过专业见习和实习,针对实际问题,开展行业服务,加强理论应用和实践能力的提升。统计学专业学生依托安康市统计局实践基地,结合第6次全国人口普查、全国第三次经济普查等活动,加强统计学专业能力的提升。

通过项目研究,了解社会重大问题,通过调查研究和实证分析,增强服务社会的专业本领。2014届7名统计学专业学生以教师的国家社会科学基金项目相关内容为选题,其中毕业论文《中国中西部南北旅游大通道上广西自治区旅游资源优势比较和分析》评为学校优秀毕业论文;2015届7名统计学专业学生又将《中国中西部南北旅游大通道上相关省市的地级市旅游资源优势比较和分析》作为新一轮毕业论文的选题。

三、构建社会服务互动机制的双赢关

服务社会是应用型本科院校的职能之一,这是因为大多数的应用型本科院校地处地级市,远离经济文化较发达的大都市。因此,应用型的地方本科院校只有为地方发展做出自己的贡献,才能赢得地方政府对学校的支持。

1.加强学术研究,为地方社会发展提供舆论支持。五年来,我们围绕安康的旅游资源优势,成功地申报了国家社会科学基金项目以及省厅级旅游项目6项,发表论文30余篇, 获得省厅级政府部门科研成果奖4项,其中论文《丝绸之路引领下的中国中西部南北旅游大通道构建的思考》在2014陕西省陕西改革与发展论坛大会做专题发言。赵临龙教授被安康市政府聘请为旅游发展规划的咨询专家,并且当选安康市统计学会副理事长。

2.开展学术交流,提升研究成果的应用价值。学术交流会是展示研究成果的重要平台,其学术观点很容易引起专家学者的注意,为后续研究工作创造良好氛围。

2011年,在第二届工程和商业管理国际学术会议交流的论文《关于构建中国中西部南北经济带的思考》不仅被《ISIP》收录,并且促使后来获得2013年全国社会科学基金项目《中国中西部南北旅游大通道构建的研究》,项目主持人也被陕南民间文化研究中心聘请为陕南民间文化研究中心旅游文化研究所所长。

2012年,在“陕南民间文化学术研讨会”上交流的论文《安康旅游在“陕南突破发展”中的困境分析》不仅被安康旅游网转载,而且受到湖北文理学院的湖北省高校人文社会科学重点研究基地—鄂北区域发展研究中心的高度重视,论文被《两型社会建设———汉江区域发展报告》(湖北人民出版社出版,2013年)收入,同时,将《安康旅游在“陕南突破发展”中的困境分析》确立为研究中心的2013年后期资助项目。

2013年,在第十届陕西改革与发展论坛暨“西北新型城镇化研究中心”揭牌仪式上,赵临龙教授的论文《基于安康旅游资源开发利用的城乡统筹研究》获得优秀奖,并且赵临龙教授也成为陕西省改革发展研究会理事。

3.积极参与活动,推进地经济社会发展。自觉融入到地方经济社会发展的氛围中,为地方经济社会发展献计献策,推动地方经济社会发展。

2010年11月2日,“安康经济发展学术沙龙”就“城乡统筹”与安康学院秦巴区域经济发展战略研究中心的专家及部分教师进行了专题研讨,赵临龙教授从安康市旅游资源特点及学术研究的角度,提出利用旅游资源做好城乡统筹的观点, 得到与会人员的肯定。最终《基于安康旅游资源开发利用的城乡统筹研究》被陕西省教育厅确定为2012年科技项目。

2012年6月10—11日,赵临龙教授应安康市政府邀请, 陪同“中国最美乡村”评选活动专家深入平利实地考察,促使平利获得“中国最美乡村”称号。其中平利龙头村以自然村庄为基准的构建休闲农业观光园的“村镇化”统筹模式,成为研究项目《基于安康旅游资源开发利用的城乡统筹研究》的重要成果。

2013年8月31日,为纪念1983年7月31日安康洪水灾难三十周年,赵临龙教授邀请参加陕西电视台拍摄的《安康安康》,电视片产生较大反响,促使《陕南旅游文化挖掘与提升研究》成为陕西省教育厅2013年哲学社会科学重点研究基地的科学研究计划项目。

4.共建实践基地,建立双赢互动机制。构建应用型院校与地方部门双赢的互动机制,是应用型本科院校自身发展的一项重要工作,建立学校校外实践基地,是应用型人才进行行业技能训练的重要实用平台。安康学院统计学专业在校外实习基地建设中,不仅确保了统计学专业学生专业见习、实习顺利进行,而且为安康市统计局的业务发展,提供了人力服务资源。安康学院—安康市统计学专业教育实践基地被批准为2013年陕西省大学生校外实践基地建设项目。在基地建设过程中,统计学专业学生积极参与统计局的行业实践活动。这些活动既为统计学专业学生提供了锻炼平台,又通过学生服务地方的活动,赢得地方部门对学校的大力支持,学校成为安康市统计学会的副理事长单位。

在统计学专业建设中,我们聘请安康市统计局的专业人员,为专业发展指导专家和专业实践指导教师,邀请安康市统计专家请到学校做学术报告和专业讲座,增强专业的应用性。同时,学校通过安康市统计学会的副理事长单位,架起学校与行业的联系,推动统计学专业与企事业单位的沟通,将统计学专业能力建立在实际工作中,使毕业的统计学专业学生得到用人单位的欢迎,并且通过学会,使教师的成果获得安康市优秀统计分析报告二等奖,推动统计学专业的良性发展。

摘要：应用型本科院校作为中国高等教育发展的时代产物,占全国高等教育人才培养的半壁江山,对中国高等教育人才培养影响极大。随着应用型本科院校将逐步转型以职业技术教育为核心,以培养技术技能型人才为内涵的发展之路,应用型本科院校必须过好转型三关:突破专业教师转型的困惑关;创新应用型人才协调发展的成长关;构建社会服务互动机制的双赢关。

种貉春防保安康 第9篇

在貉子的养殖过程中，注射疫苗是不可或缺的环节和必须的投入，其主要作用是针对犬瘟热和急性肠炎病毒，避免群体染病及死亡。

一般情况下，貉用疫苗的免疫期为6个月，为使疫苗的注射不影响种貉的发情(1月底开始陆续发情，至3月15日结束)，并兼顾仔貉出生后有一个较长时间的遗传免疫持续期，有利其成长，种貉的疫苗注射时间应选择在12月底到翌年1月10日，宁可延后，不可提前。

操作时应严格按照说明书上标注的剂量注射，每只注射不能超过3mL。两种疫苗尽量间隔注射，首先注射犬瘟热疫苗，7天后再注射急性肠炎疫苗。多年来，绝大多数养殖户均采取一次性完成注射，并无不良实例。注射方式和仔貉期的注射方式无异，采取皮下注射药物，具体部位选定在大腿内侧无皮毛之处。注射前做好局部消毒，以防感染，之后将两种疫苗分别注射于左右两腿。

安康设立产业发展基金 第10篇

为创新财政资金投入方式,更好地发挥财政资金引导放大作用和市场在资源配置中决定性作用,安康市人民政府办公室印发《安康市产业发展基金管理办法》,正式设立安康市产业发展基金,通过放大财政扶持资金,吸引更多社会资本用于支持该市符合国家产业政策,有技术和市场优势的新兴产业、骨干企业、重点项目发展。

据悉,安康产业发展基金每年筹集5 000万元,按照“政府引导、市场运作、扶持产业、滚动发展”的原则进行投资运作,安康市发展投资集团有限公司作为产业基金的受托管理机构,负责产业基金的具体投资管理运营。产业基金主要采取政府奖补、参股各类创业投资基金、直接股权投资以及与中省产业基金配套等形式引导社会资本投资,通过财政的杠杆作用,增强对经济结构调整和产业转型升级的支持力度,更好的推动安康大众创业、万众创新。

产业基金的设立,创新了财政资金的使用方式,替代了以往政府对企业单一的补贴、贴息等一次性投入,转为以股权投资的形式对企业进行支持,与企业共享收益、共担风险,资金的使用将更加透明和高效。下一步,将加大产业发展基金的宣传力度,积极对接各类金融机构、企业、社会资本,选择优势合作伙伴,撬动社会资本投入,助推安康实体经济跨越发展。