初中语文《山市》教学设计

初中语文《山市》教学设计（精选6篇）

初中语文《山市》教学设计 第1篇

新人教版初中语文《山市》教学设计

一、教材分析：

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

二、教学目标：

①积累文言词语，理解课文大意；

②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

三、教学重点难点：

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

四、教学过程：

（一）、导入新课

（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）

提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）

（二）、介绍作者、作品

作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。

作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

（三）、诵读课文

第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍，学生齐读。

1、注意下列加点字的读音

奂hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn

亘gn扉fēi逾y倏shū

2、根据查阅工具书,理解下列词语的含义

孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清

一切乌有直接霄汉黯然缥缈

3、学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。

学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

注意理解下列加点词的意思：

①相顾惊疑（你看看我，我看看你）②数年恒不一见（经常）

③无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）④高垣睥睨（高墙）

⑤连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑥历历在目（清清楚楚）

⑦一切乌有（乌，同“无”）⑧黯然缥缈（隐隐约约）

⑨裁如星点（裁同“才”）⑩窗扉皆洞开（窗户）

想一想该怎样翻译。

①相顾惊疑，念近中无此禅院。

（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。）

②中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来）

③既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接）

④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同）

（四）、体味探究：

1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？

为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。

2、作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？

从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。

3、找出并解释《山市》里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。明确：表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。综观山市出现的全过程,可分三个阶段:

①初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。

②发展阶段:城郭的出现.先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。

③高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。

4、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？

明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。

5、在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？

详写：如城郭：高垣睥睨……以亿万计如危楼：风定天清……不一

略写：其它变化过程是略

可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。

6、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？

明确：主要采用了以下修辞方法：

夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

比喻：数至八层，裁如星点。

排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。

（五）、拓展延伸

1、展开合理的联想和想象，请用自己的话向同学和老师们描绘

一下美丽神奇的山市。

2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”？你能不能用你了解的知识来解释这种现象呢？

当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。

海市蜃楼——当异地景物被阳光折射到空气稀薄的高空后，恰好造成适宜的角度，又经不同密度的空气层的传递折射回低空，平静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的，所以称为“海市蜃楼”。

（六）、课堂小结

《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。

（七）、教后反思：

绝大部分学生缺乏想象力，发散思维的能力较差。以后应着重培养学生的想象思维能力。

初中语文《山市》教学设计 第2篇

经过不断的努力、尝试和探索，现将我市教学质量情况汇报如下：

一、在深化教学改革，提高教学质量采取的主要措施、取得的成功经验，存在的困难和问题及相关建议

为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，我市在提高教学质量采取的主要措施如下：

（一）切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

（二）切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本市教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（三）加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。

第二、抓两头保中间。七年级和毕业年级任课教师要高度负责，不能从七年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语、物理、化学学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

Δ市教育局基础教育处每学期初都组织相关人员进行期初视导，检查学校教学秩序情况，教师课堂教学情况。

Δ教师进修学院中教部连续三年对全市各个初中进行教学工作检查采取听（听课）、评（评课）、谈（召开教师、学生座谈会）、看（看教学常规管理相关资料）、议（全体检查组成员向学校领导班子反馈检查情况，提出整改措施）。

Δ还下发了《关于加强课堂教学管理、提高课堂教学质量的实施意见》（见附件1）。

二、怎样评价学校的教学质量？有何措施和制度；怎样进行教学质量监测？存在的困难及相关建议

评价初中的教学质量主要是通过期末考试、毕业考试统计优秀率、及格率、低劣率进行比较；同时还要通过各种优秀课、观摩课评比；各种教研活动评比；教师基本功竞赛评比；课堂教学大奖赛评比。

措施如下：初中教学质量评价方案

教学是学校工作的中心，教学质量是教育质量的主要组成部分，教学质量的评价是教育质量监控系统的重要组成部分。为建立符合素质教育要求的评价体系，推进素质教育的实施，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的整体素质，发展学生的个性特长，从而全面提高教育教学质量，特制订本方案。

（一）评价的目的 １、明确初中教学质量的基本要求，促使学校端正教育思想，加强教学管理，全面而扎实地推进素质教育的实施。２、鉴别市区各初中学科教学质量达标程度，了解教学质量现状，为教育行政部门决策提供依据，也为教育行政部门和学校评价办学水平、评比先进和评定教师职称提供依据。３、通过评价的结果和获得的信息，调动学校和师生的积极性，并使学校、教师、教研员对教学情况进行有效的调节与控制，不断总结经验，发现问题，改进教学，提高教学质量。４、逐步形成符合本市实际，体现义务教育性质，有利于推进素质教育，适应社会发展需要的初中阶段教学质量标准。

（二）评价的原则 １、统一性原则。考核的指导思想、项目与要求和义务教育初中阶段的教学目标、教学计划、各学科教学指导纲要及教材保持一致，体现素质教育对学科教育的要求和义务教育的基础性。２、全面性原则。考核的科目全面，包括语文、数学、英语、自然科学、社会、思想政治、体育、音乐、美术、劳技等全部必修学科。考核内容覆盖面广，既要考查学生掌握知识情况，也要考查学生的能力和特长，测试方式可根据学科特点采取不同的形式。３、综合性原则。教学是一个复杂、多因素的综合系统，对教学质量的评价要把教学效果（主要是测试成绩）与教学过程（教学工作质量）的评估结合起来，使评价结果真实反映由教学活动引起学生的变化。４、客观性原则。确定评价标准从实际出发，根据教学工作客观条件的不同，制订不同的评价标准。教学质量的比较、鉴别在同类学校中进行。

（三）评价项目与指标 教学质量评价体系分教学工作（教学管理与教学活动）和教学效果两个项目。１、教学工作(1)学校教学管理规范(2)教研组工作规范(3)教师教学规范(4)学生学习规范。上述指标按鞍山市教教师进修学院制定的相关规范的要求进行检查评价。２、教学效果(5)学科综合成绩 该项指标为语文、数学、英语、社会（思想政治）、自然科学、音乐、美术、劳动技术等８门学科综合成绩之和，其中每门学科的综合成绩包含平均分、及格率、优秀率３项分指标，分别反映学科整体水平、达到基本要求和优秀水平的情况。(6)体质健康水平该项指标包含体育达标率、体育规定项目的统测成绩和常见病发病控制率等三项分指标。(7)全科合格率 初中全部必修课（包括语文、数学、英语、物理、化学、思想政治、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、通用技术、综合实践活动）成绩均合格的学生数与全体应考人数的比即为全科合格率，反映学生对所有初中必修学科均达到课程标准（教学大纲）规定的基本要求情况。(8)特长生比率 凡在教育行政部门认可的县（区）级及以上学科竞赛、文艺汇演、运动会、小发明、征文比赛中获奖以及在市级（含市级）以上报刊上发表文章的学生均称特长生。如果一个学生有两项及以上特长，只计一人次。特长生比率为特长生人数与全体应考人数的比。

（四）评价办法与标准 对教学质量的综合评价采用定性分析和定量分析相结合的办法。评价办法如下：１、把市属初中分成城区和乡镇两类学校。２、各校对照“规范”进行自查打分；教师进修学院检查、分析学校教学管理和教学活动过程中执行规范[即指标第(1)─(4)项]的情况，重新打分，根据总分把评估结果分四个等级：优秀、良好、合格和不合格，表征学校教学工作的水平。３、将教学效果项目中第(5)─(8)项的指标转换为T分数，再将各学校４项指标的T分数之和转换为导出分数，即表示各学校的教学效果评价值。４、按照学校教学工作条件类别，将教学效果的评价结果分为A、B、C、D四等，分别表征教学效果为优秀、良好、一般、较差，（五）评价的实施 评价是一个过程，应有计划、有领导地组织实施，要着重做好下列工作：１、组织领导。市教育局分管主任负责，教师进修学院组建评价工作班子。制订开展教学质量评价工作计划。２、组织好毕业命题。测试科目：语文、数学、英语、物理、化学、思想政治、历史、体育等８门。测试年级为初中毕业年级，重视测试内容的基础性、实用性，体现义务教育的培养目标和要求。英语要测试听力和口语；社会课要注重理论联系实际、学以致用、提高觉悟；数学、自然科学要注意测试综合运用基本知识与基本方法分析和解决问题的能力；音乐、美术、通用技术、要有技能考核。３、语文、数学、英语、物理、化学等学科测试与本市中考结合，音乐、美术、通用技术、综合实践活动等学科用平时测试成绩。４、及时进行评价结果分析，并将评价结果反馈给教育行政部门和学校。

怎样进行教学质量监测：

前几年，教学质量监测分为期中考试、期末考试、毕业考试、教学质量抽测。由市教育局统一组织，市教研员命题，市里统一进行质量统计。近两年，市里不在组织，权利下放给各县区。各县区有的在搞质量杯竞赛活动，抓的很紧。有的抓的不实。

存在问题及建议：

由于把期中考试、期末考试、毕业考试、教学质量抽测工作下放给各县区，有的收费，有的县区财政负担考试费用。市里不能准确掌握全市初中的教学质量状况，也不能统一进行综合评价，表象上看是制止了乱收费，但带来的恶果不可想象，势必教学质量大幅度下降。

教学质量监测工作还需要全市统一进行，哪怕是只有一次期末考试和毕业考试，也便于调控教学情况，使教学改革顺利进行。所需经费由各县区财政统一负担。

三、本地教学质量的基本状况、存在的薄弱环节、突出问题是什么？分析原因，探索对策

课堂教学质量状况：

（一）聚焦课堂开展课例研究，提高课堂教学质量。

课堂是教师施展教学教育践行能力和水平的重要舞台，是提高学生学习和发展的重要场所，对课堂教学效率和质量的追求，是课程改革的重要目标。

我市在课改实验中，聚焦课堂，直面新课程下课堂教学中的问题，扎实有效地开展课堂教学研究工作。课改理念在课堂教学实践中不断磨合，实现学生学习方式的转变，实现“以学生的发展为本”的课改核心理念，切实提高课堂教学质量。

几年来，我市一直组织教师开展形式多样的课堂教学研究，以典型课例的研究带动并促进常规课的教学，提高课堂教学质量。

1、深入开展“二次课例”教学教研活动，通过“个人钻研，个性化文本——集体备课——课例实践——互助交流——再度课例研讨，形成二次课例”的课例研究的基本模式，每位教师一个学期研究一个典型课例。

2、开展“学名师，促成长”活动，教师先根据主题确定一个有价值的课例，不借助任何教辅资料形成个性化设计，然后观看名师课堂教学实录，比较反思自己与名师的共关注点和差距，修改设计后互动评议，形成课例，并进行实施。

3、开展理论学习与课例研究相结合的活动，在进行课例研究的同时，组织相关教师学习相关理论理论，研讨教程结合理念备、听、思、评，使课例研究目标更加明确，也更深入。

4、开展青年教师课堂教学展示活动，学校每学期都会为青年教师提供自我展示和课堂教学交流共进的舞台，开展青年教师课堂教学展示活动。活动中，青年教师积极、主动、创造性参与课堂教学展示活动，学校组织评委教师进行听课评课，并及时向青年教师反馈。通过锻炼，青年教师在不断成长和进步，促进和提高了青年教师的课堂教学水平。

通过丰富多样的课堂教学研究，教师提高了对课堂教学的认识，丰富了可供操作的教学方法。如今，教师们都能按新课程的要求来设计教学，他们的课无论是教学目标、教学流程，还是教学方法都符合新课程的理念，因而大大提高了课堂教学的效率和质量。

（二）延伸课外发展学生素质，深化课堂教学质量。

我市结合课程改革提出的新理念、新要求，本着“为学生的终身发展

奠基”这一办学思想，积极的把课堂延伸到课外，实施素质教育，深化课堂教学质量。学校以学生发展为本，以活动为载体，每学期开展丰富多采的学生活动。这些活动的开展，注重了学生基础知识和基本技能的掌握、注重了学生基本能力和基本态度的培养，注重了学生个性、潜能，创新精神、实践能力等综合素质的培养；同时学生在活动中找到了自己的位置，树立了自信心，补充并深化了我市课堂教学的效率和质量。

（三）加强教学常规监控，保障课堂教学质量。

在课程改革实验工作中，学校持之以恒的重视并加强教学常规的监控工作，重视教学质量流程中每一环节的管理，保障课堂教学质量。每学期学校通过教导处，组织相关人员对教师教学工作中计划制定，教材钻研、备课、上课、作业批改、学生辅导以及单元检测和分析进行督促和检查，加强监控和指导。同时充分发挥教研组的作用开展教学研究活动，并规范教学常规检查、教研例会正常化、教研活动定期化、系列化…… 学校主管教学的领导还经常和教研组长、教师讨论沟通，及时了解课堂教学的全过程，并根据学校教学工作实际进行调整和改进，保障学校课堂教学质量的提高。

存在的薄弱环节、突出问题及解决的建议：

1、办学条件远远跟不上教学改革发展的进程。个别初中办学条件落后，教师教学手段落后，阻碍了教学质量的提高。希望各级政府进一步加大对教育的投入力度，各种专用教室、校园网络、农远设施、班班多媒体都要健全。会大幅度地促进教学质量的提高。

2、教师队伍建设尚需进一步加强。随着新课程改革的进入，还存在着老教师穿新鞋走老路的现象；新教师的教学理念还需进一步转变，不会上课，不知道怎么上课。各级教育行政部门、教研部门还需进行二次培训，以使教师尽快适应课程改革的需要。

3、教学领导队伍建设也需进一步强化，初中领导班子中一定要让懂得教学管理，精通教学业务的人填补进来，不懂教学管理的人清理出去。

四、国家及省规定的课程方案落实情况如何，综合实践活动、科学、通用技术等课程的开设情况，存在的困难及相关建议

国家规定课程基本上能按照课程方案，开全课程，开足课时，五四制学校有极个别的主要学科超开课时现象。地理、生物学科由于中考不考，所以个别学校少开甚至不开。

综合实践活动当中的班团队会、信息技术各校开设情况良好，通用技术各校基本不开。校本课程开设情况良好。

地方课程开设情况非常不好，多数学校不能开设课程。四城区初中已经不在征定教材。

存在的困难及相关建议：

不重视、对地方课程理解片面，认识模糊甚至错误。

地方课程师资相对缺乏，教师队伍不明确、不稳定。省里没人抓、市里没人管、学校没人干。

课程计划没有得到完全落实。许多学校对地方课程不够泛重视，没有纳入到学校的教学计划，即使是列在课程表中，也有被占用的现象。

地方课程缺乏系统地培训。我省地方课程实施以来，没有统一组织专项的培训工作，只是在相关的学科教研或科研活动中进行说明，教师对地方课程教材缺乏深入的了解，教师积极性不高。

地方课程的种类与数量偏多。除了省里规定的地方课程教材外，许多地区又自主开发了本地区的“乡土教材”，挤占了地方课程的课时。

地方课程是我国基础教育课程体系中的一部分，为了把地方课程有实效性的做好，我们教育行政业务部门，就要在原有的工作基础上汲取优点，摒弃不足，使地方课程真正完成他应有的目标使命，在促进学生基本素质提高的同时，又能促进学生个性的健康的多样化的发展。

为了更好的发挥上级教育行政业务部门对基层学校的指导作用，需要下发一个新的更科学、规范、合理的课程安排计划，使基层学校有章可循。

地方课程的教材，内容多，课时少，需要把教材重新整合，注意和其他学科在内容上的互补和协调，去掉类似的雷同的，在内容选择上从一年到六年也要有相对的稳定性、系统性、可操作性。

为了使地方课程和国家课程能在同一个高度上，应加强专业教师配备，应加强相关教师、相关专业内容的培训，使地方课程教学逐渐规范化。

上级教育业务行政主管部门想了解基层学校地方课程实施的基本情况，不要光听领导说或看材料，要到实地去调查去研究，走进学生，走进一线教师，问题是存在的，要想解决问题，不要怕暴露矛盾，基层学校领导的思维方式、工作态度决定了对事情的不同处理方式，上级教育业务主管部门，下到基层了解情况，要让基层学校了解其真实意图，免除后顾之忧，才能了解到真实情况，更有效的指导改进工作。

在地方课程实施过程中，主管部门也应该有布置，有检查、有指导、有评价等相关机制，进而促进此项工作，使之走向正轨，就向语文数学一样，成为学生学习中不可缺的一门学科。

五、学生综合素质评价进展情况、成长记录建立情况，有何问题与建议；小学日常评价、初中中考科目设置及分值情况如何，对中考、高考改革及学业水平考试的意见和建议

初中学生综合素质评价进展情况良好，多数学校建立了学生成长记录。2005年鞍山市教育局下发了《鞍山市初中综合素质评价方案》，方案实施过程中海城五中做的非常突出。近一两年内将对《鞍山市初中综合素质评价方案》进一步修订。因为综合素质评价不能与中考挂钩，许多学校还是流于形式，走走过场。要想真正有效实施综合素质评价，必须将评定等级与中考挂钩。

初中中考科目设置及分值情况：

鞍山市参与辽宁省12市联合体中考命题，语文、数学、英语满分150分，物理120分，化学80分，还没有考政治、历史，计划2009年加考政治、历史，和堂分卷考试，每科50分。2011年毕业生加考地理、生物，参加2010年中考，计入2011年中考总分。

对中考改革及学业水平考试的意见和建议：

中考招生制度改革，鞍山市2007年出台了《鞍山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生制度改革方案》（见附件2）。初中学业评价市里还要统一组织期末考试，掌握教学上的了解和指挥权。

初中毕业考试还应和中考分离，否则，中考试题难度过低，区分度较差。不利于高中阶段的选拔，也失去了中考是选拔性考试的意义。

考试科目必须增加政治、历史、地理、生物，使学生在初中阶段更好的接受全面的教育。也有利于高中阶段的教学。不考，高中阶段还要补初中阶段的历史欠帐。应适当淡化英语学科的考试分量，减少英语中考分数。

六、学生课业负担情况：学校平均每天课时数，小学、初中、高中生平均每天作业时间是多少，学生课业负担重的原因分析

初中生课业负担的现状：

目前初中生课业负担现状可概括为“六多六少”，“六多”即：课时多；作业量过重，复习参考资料过多；考试多；知识巩固类作业多；统一任务多；学习时间多。“六少”即：活动时间少；活动内容少；兴趣和爱好少；应用实践少；自我选择少；睡眠时间少。“六多”具体表现为：

1、课时多

被调查的初

一、初二学生的周课时数达40节，比国家颁布的周课时计划多6节，初三学生的周课时数达48节。比国家颁布的周课时计划多15节。如加上每天1节早自习课，及2节晚自习课，则初

一、初二学生的周课时数达55节，初三学生的周课时数达66节。

2、作业量过重，复习参考资料过多

从调查情况来看，一般初

一、初二学生每天完成作业平均时间约为2小时45分钟左右，其中中午45分钟左右，晚上2小时左右。初三学生每天完成作业平均要3小时45分钟，其中中午45分钟左右，晚上3小时左右。

调查中还发现，超过半数的家长还要给自己的孩子增加作业。发现初三学生书包中除了课本外，还有与语文、数学、英语、物理、化学、政治等中考文化科目配套的复习参考书20多本。如《课堂巩固与拓展》、《中考金四导》、《天利38》等等。初

一、初二学生书包中也有类似的复习参考书10多本。初中生自我评价：约有80%的学生认为，现在课业负担较重，15%左右的学生认为课业负担不重不轻，5%的学生认为课业负担较轻。约90%的学生感到学生生活“较累”“太苦”和“紧张”，约5%的学生感到厌倦，只有约5%的学生感到轻松愉快。

约80%的教师们承认课时安排较紧。约70%的家长认为孩子的做作业时间太长，课业负担较重。

3、考试多

初中生每学期差不多要考8~10次，学校除了正常的期中考试、期末考试之外，还要有时有会考、质量抽测等，学校设置的单元小考、阶段过关、月考等。还有不少各级的单科竞赛，约超过半数的学生被卷入各种各类的竞赛中。

4、知识巩固类作业多

教师课后布置的作业大多是为了巩固学过的知识。因此，文科教师要求学生大量抄写生词新词、整理笔记；理科教师重复练习作业，让学生大量完成教辅资料的题目，甚至一套书上的完成了，再做另外几套。

5、统一任务多 调查表明，很少有教师允许学生有选择地完成课外作业。学生认为已经掌握的可以不做，但绝大多数教师仍要求学生一样完成。

6、学习时间多

被了解的走读的初中生从早晨6：50早读课开始到上午11：30下课，吃过中饭后自习做45分钟左右作业，下午1：30上课至5：20放学，吃过晚饭后再做2~3小时作业。被了解的寄宿的初中生差不多也是这样过每一天的，这样，每个初中生每天的学习时间一般要化11小时15分钟至12小时15分钟。

“六少”具体表现

1、活动时间少

初中生活动时间每天差不多仅有1小时左右。有个初三的学生告诉我，他除了吃饭、走路、睡觉，其余时间差不多都用到了学习上。难得每周两节体育课，稍稍活动一下，其余的诸如文艺、科普类阅读、征文、春游、秋游、参观等活动极少。

2、活动内容少

由于把大部分时间用来上文化课，学校几乎没有活动内容，走进校园，看不到多少体育器材，有的学校连一张乒乓球桌都没有。篮球架下也少有活动的学生。课余时间学生只能追追打打或趴在课桌上打瞌睡。

3、学生兴趣和爱好少

由于没有时间参加活动，加上学校也没有多少可以活动的器材，学生的兴趣和爱好难以发现和发展。如此状况，使初中生的身心不知不觉地产生了过度疲劳的现象，极大地伤害了学生心灵。我国是一个尊重教育的国家，儒家传统文化把读书看作是高尚、神圣的事，家长中“望子成龙，盼女成凤”的观念加剧，学生家长的普遍心态是“与其让孩子空着，做其它事，不如让他们做功课”。还有约四分之一左右的家长为孩子请家教，使学生更没时间活动。

4、应用实践少

教师较少要求学生把学过的知识应用于社会生活，这样不利于发展学生的个性，提高学生的实践能力。其主要原因是中考招生制度及社会评价制度的影响。另外教师不太敢让学生实践活动的另一个主要顾虑是学生的安全问题，因此教师常常产生 “多一事不如少一事”的想法而组织活动少了。

5、自主选择少

现阶段，无论是平时教学内容，还是中考要求都是统一的，是不允许一个学校的老师学生自主选择的。因此，学生只能忙于学习统一的内容，参加统一的考试。学生也就会缺少自主选择，学生的特长和潜能（不单限于音体美方面）得不到发现和发展，渐渐冷淡了学生学习的热情，扼杀了部分学生学习的积极性。

6、睡眠时间少

被调查的初中生一般晚上10点多钟睡觉，早晨5点多钟被闹钟叫醒。一天一般只能睡7~8多小时，睡眠时间明显嫌少，不少学生第二天有打瞌睡、精神萎靡不振现象。

由此可以看出：初中生课业负担过重确实已成为不容忽视的现实问题。

初中生课业负担过重的归因：

学科中心主义和传统的 “学而优则仕”教育思想和文化观念是造成学生课业负担过重的深层原因。不同教育背景下不同学历者的社会地位、生活水准差异巨大，这是形成学校片面追求升学率的重要社会背景，也是造成初中生课业负担过重的社会原因之一。目前通行的以考试分数作为高中招生的主要依据，以考试分数作为衡量教育质量的主要依据，“唯分是重，一考定音”是造成初中生课业负担过重的主要原因。教育投入不足，导致各校的办学水平差异较大，学生受教育机会不均，家长希望孩子挤进好学校，必然引起学生课业负担过重。高中招生中现行的增招（择校）生除交学费外还要交巨额择校费的收费政策，是引发初中生课业负担过重的经济因素。许多初中校长教师重知识传播，轻学生人格发展，少生动活泼的教学过程，重知轻能理念普遍。另外，初中师资来源不太理想，近几年随着高校的扩招，这种状况更为严重。多次课程改革，仍未取得国家对人才的基本要求与学生负担之间的平衡，大多数初中生仍感课业负担过重。对各级教育行政主管部门及各校长的考核评鉴是任期目标考核，不可避免地使局长、校长们考虑短期效应，从而对教师的评价也追求直接简单，使考分成为简单而片面地成为衡量教育质量的主要依据。学生及其家长、教师、校长、局长、社会舆论都把眼睛盯住分数，难怪教师、学生要为分数而拼命，课业负担难以减轻。各级教育行政部门宏观管理与监控不到位，执法不严。

减轻初中生过重课业负担中的对策：

1、更新观念，优化师资。校长要树立现代教学质量观，教师要树立现代学生观。

2、改进方法，提高效率。改革课堂教学方式，改革考试方法，严格管理教辅资料，合理安排作业量，对学生进行学法指导，开展心理健康教育，实施心理“减负”。

3、优化教师评价，尊重主体价值。以发展为核心，尊重教师，充分发挥教师的积极性，科学利用学生的学习成绩，促进教师个体发展目标与学校发展整体目标相融合，评价标准、方法和主体多元化，适应教师个性差异。

4、引导学生家长树立正确的人才观。

5、切莫误解“减负”，防止矫枉过正。

七、学生体育与健康情况：每天一小时文体活动时间落实情况；小学生、初中生、高中生每天最低睡眠时间；小学生、初中生、高中生近视率的比例；学校卫生和心理健康教育情况

每天一小时文体活动，鞍山市开展的非常好，下去检查发现，铁东区半小时的大课间活动开展的有声有色，区教育局还进行检查评比，召开现场会。文艺活动、艺术活动每所初中都有兴趣小组，活动日程安排详实，学生的特长得到了发展。

初中生睡眠时间每天在7-8小时左右，近视率在45%以上。学校卫生抓的紧，落得实。心理健康状况良好。

八、教师的职业素养与教学能力情况：包括职业道德、专业水平、研究能力、课堂教学等

教师职业道德素养有明显好转，前不久，鞍山市教育局召开了“全市教育系统加强师德师风建设大会”，会上下发了《鞍山市教育系统开展师德师风建设活动的实施方案》，《鞍山市教育系统二十条禁令》和《关于对乱办班、乱补课、乱收费的八条处罚规定》；市教育局副局长李景菲宣读了《关于聘请鞍山市教育系统师德师风监督员的通知》。与会领导向师德师风监督员代表颁发了聘书。

市第二中学校长姜鸿儒，全国优秀教师、省特级教师、市第八中学教师罗福海，东方中学教师薄云在会上做了典型发言并发出弘扬师德师风的倡议。

市教育局局长李季在会上做了重要讲话。他就进一步动员广大党员干部和教师统一思想，提高认识，振奋精神，加强师德师风建设，加强教育系统软环境建设，树立鞍山教育新形象，努力办好让人民满意的教育，提出了三个方面的问题：

一、充分认识加强师德师风建设的重要意义，进一步增强紧迫感和自觉性。

二、扎实开展师德师风建设活动，切实解决师德师风建设存在的问题。

三、强化组织领导，确保师德师风建设工作落到实处。

最后市教育局党委书记、副局长赵凌霞就如何贯彻落实好会议精神，做好下一阶段师德师风建设工作提出三点意见：

一、认真学习，统一认识；

二、加强领导、落实责任；

三、加强督检，务求实效。她希望各级教育行政部门要加大检查、督促力度，防止走过场，确保本次师德师风建设活动取得实效。

教师的专业水平、研究能力、课堂教学能力在国家、省、市、县区的培训下都有大幅度的提高。但应有乱补课的现象。

九、学校的办学与管理情况：学校的整体面貌、校园文化、教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价制度、办学特色等

通过检查发现：鞍山市初中的严格的管理使学校立于长久不衰之地。各项管理制度健全，注重了管理过程的科学化、精细化、人文化、和谐化。品德高尚、业务素质良好的教师队伍，使学校的教育教学质量稳步提高。良好的办学条件促进了教师和学生的共同成长。教师心情愉悦，快乐并幸福地工作着。学生生动活泼，快乐并幸福地学习着。新课程改革扎实有序，稳步地推进着。精细的教学常规管理，匠心独具，教学工作运转秩序井然。校本研修在市、县区的指导下开展的有声有色。每所初中都有各自的办学特色。九年一贯制的兴起和实施，给鞍山的教育注入了生机和活力。评价制度改革正在有序进行。

十、为保障中小学教学质量，有何意见和建议

1、加大对教育的投入力度，保证教育学工作正常运转。

2、加强队伍建设，提升师资水平。资源整合，机制保障；校本培训，提高素质；中心教研，教师走捷径。

3、落实常规监控，规范过程管理。

4、明确教学目标，激励措施到位。

5、加强学校教学质量管理的整体规划与措施。

6、强化学校备课组、教研组、年级组业务工作的规范性与专业性。

7、对进修院校业务指导工作的进一步提升。

8、区域行政与业务管理与指导的进一步系统化和可持续发展。

初中语文《山市》教学设计 第3篇

关键词：农村家庭,初中教育支出,教育支出负担率,实地调查

我们将受访者设定为就读子女家长, 因为家长对家庭收支比较了解, 同时也是教育支出负担的主要承受者。部分受访家庭由于家长不在家, 由家中祖辈代为受访, 但受访者仍认定为就读子女家长。

近年来, 随着中国农村家庭收入上升, 收入结构与支出结构也发生了较大的变化, 家庭的教育支出逐步增加, 我国农村基础教育发展取得了很大的成绩。但是同时也存在着一些不容忽视的问题。与城市相比, 农村的义务教育完成率仍然比较低, 据沈百福和王红的调查, 全国平均的农村义务教育完成率只有76%, 这意味着每年有500多万农村少年儿童没有完成义务教育就离开了学校, 这形成了农村地区低素质人口沉淀。 (《我国义务教育完成率和经费问题分析》《教育发展研究》中国教育和科研计算机网) 造成这一现象的其中一个原因与地方政府基础教育投入不足有关。在很多农村地区, 义务教育阶段收费、高等教育实行成本分担的政策已实施多年, 由于教育市场上的供需失衡, 教育市场成为了中国在市场经济条件下最后的卖方市场, 成本分担的政策虽然得到各方认同, 但收费的多少由学校单方面定价, 家庭教育支出与家庭收入水平和支付能力相脱节。

与小学教育比起来, 农村地区初中教育的完成率更低。1998年以来, 虽然政府增加了对基础教育的投入, 但相对于基础教育阶段的学生人数, 相对于中国广大农村地区基础教育的薄弱状况, 相对于基础教育对于提高国民素质的重要意义而言, 所增加的支出仍是杯水车薪。并且大部分的投入集中在小学教育阶段。几年来不仅没能从根本上解决农村地区初中教育的困难局面, 就改善的程度来看, 也不如高等教育。

我们的调研针对农村地区家庭, 旨在了解农村家庭在子女初中教育上的实际支出, 并且测算不同收入水平和人口结构的家庭教育支出负担率。我们的调研发现, 农村家庭初中教育支出负担率平均为39.98%, 显著高于城市家庭, 这是制约农村初中教育发展的最重要因素。同时, 农村家庭有较大比例为多在读子女家庭, 这可能是教育负担率较高的一个原因。另外, 我们的调研还发现, 农村家庭对子女的教育重视程度普遍较高, 这与我们以往认为农村家庭不重视子女教育的认识不符。因此, 如何降低教育负担率是进一步提高农村初中教育水平应该思索的关键问题。

一、数据采集与样本描述

我们调研所选取的样本县位于四川省眉山市。截至2012年, 眉山全市现有各级各类学校909所, 其中幼儿园450所, 小学194所, 初中208所, 普高32所, 中职19所, 特校3所, 广播电视大学1所, 职业技术学院1所, 普通本科院校1所。在校学生46.83万人, 教职工2.89万人。眉山市学前三年入园率为87%, 九年义务教育巩固率为93%, 高中阶段毛入学率为86%。从教师队伍来看, 小学教师专科学历以上的占80.82%, 初中、高中教师本科学历达67.35%、95.85%。

我们调研所在县 (以下简称M县) 下辖10乡共479个村, 我们的调研主要在L村进行。调研的主要目的是搜集调查期内农户家庭的收支状况和教育支出情况, 以获取农村家庭初中教育支出负担水平的相关数据。我们所设定的调查期是2011年6月到2012年6月这一年期间。2012年8月, 由调查员通过入户发放调查问卷的方式获取调研数据, 选择家有初中就读子女的家庭, 每户家庭择一名就读子女家长作为受访对象。调研共发放问卷100份, 回收100份, 其中有效问卷90份, 有效率90%。

(一) 受访对象的基本情况

在90位受访父母中, 男性占56%, 女性44%。在文化程度上, 受访者的学历大多数是初中, 约占70%, 30%是小学, 大约5%是高中, 其中, 父亲的文化程度明显高于母亲的文化程度, 约70.2%的父亲是初中或初中以上文化程度, 而母亲的文化程度方面, 约有48.3%是初中以下文化程度。这一定程度上说明农村家庭中年女性的受教育程度较低, 或者是, 教育程度高的女性更多地离开了农村。这些基本情况我们在表1中进行了总结。

另外, 在家庭总人口方面, 被调查家庭平均人口是4.3口。同时, 大多数家庭都至少负担1个孩子读书, 并且家长对孩子读书的态度都认为读书很重要。

(二) 家庭的收支状况

在问卷调查中, 我们侧重调查了受访者家庭的总收入和现金支出, 以及其中教育支出的情况。这里, 总收入是指农村家庭在调查期内从各个来源得到的总收入, 现金支出指农村家庭在调查期内用于生产、生活和再分配所支付的现金。

从表2我们可以看出, 受访家庭一年的总收入在3200元到80000元之间, 差值是76800元, 可以看出样本中的贫富差距很大。从平均值来看, 3657.142元的水平比较低, 这与该县经济水平较低的背景有一定关联。从家庭总支出来看, 家庭总支出在4250元到36480元之间, 平均值是16980.05元, 总体看来家庭消费还是比较大的, 但考虑到差值是32230元, 差值较大, 家庭支出情况差异较大。在家庭支出项中, 我们了解了受访者家庭的日常支出和初中教育支出两项主要内容。日常支出包括家庭日常衣食住行的支出。初中教育支出指家庭对在读初中的子女所支付的与求学有关的费用和平时生活的费用。主要包括杂费、住宿费、伙食费、资料费、交通费、补课费、转学费、生活费等费用。售房家庭的日常支出在1500元到18000元之间, 和初中教育支出相比, 两者之间没有多大的差距, 差值都是在17000元左右。可以看出, 所有家庭一年对子女的初中教育支出平均为6296.714元, 最高的则达18500元。家庭总的初中教育支出平均为16980.05元, 最高为32230元。从平均值来看, 初中教育支出均值为6296.714元, 日常支出均值为10083.33元, 前者比后者低了37.5%。

二、农村家庭初中教育负担率分析

家庭教育负担, 指家庭教育支出对家庭所造成的经济压力。家庭教育负担水平主要从二个方面来衡量: (1) 家庭教育支出的绝对数, 即家庭用在所有孩子上学上的费用总数, 它表示了对家庭造成的经济负担的绝对数额; (2) 家庭教育支出负担率。这是国际上通用的一个衡量方法, 主要包括了家庭教育支出在总的家庭支出 (或收入) 中所占的比例。家庭教育支出毕竟只是一个绝对数, 只有和家庭的收入、支出联系起来才能更客观的反映它对家庭所造成的经济负担。

(一) 农村家庭初中教育负担率总体分布情况

我们用表3和表4总结了受访家庭初中教育负担率的总体情况。为了全面的反映家庭初中教育负担率, 我们使用了三个指标。比率1表示家庭总支出占总收入的百分比, 比率2表示家庭对初中就读子女教育支出占总收入的百分比, 比率3表示家庭对所有就读子女教育支出占家庭总收入的百分比。根据定义, 比率2正是我们要考察的家庭初中教育负担率, 比率3为家庭总教育负担率。

从表3和表4可以看出, 由比率2所显示的农村家庭初中教育支出负担率来看, 接近一半的家庭负担率较轻 (20%以下) , 负担水平最小的家庭初中教育支出仅占收入的5%。但仍然有14.28%的家庭初中教育支出负担率占到收入的60%以上, 负担最重的家庭需将家庭收入的88%用于子女初中教育支出。平均的负担率水平为39.98%。由比率3所显示的农村家庭总的教育支出负担率来看, 情况更严重一些。负担率为20%以下的家庭比率下降到了33.33%, 负担率为60%以上的家庭比率增加到了23.81%, 平均负担率水平为46%。也就是说, 由于家庭有多个子女, 多子女的教育支出对家庭形成的负担程度大大提高了, 同时由于读高中 (或中专) 大学花费更大, 家庭教育支出负担水平大幅度上升。结合比率1来看, 66.7%以上的家庭支出占收入的比重达到80%以上, 大部分家庭结余有限。这说明, 对于结余有限的农村家庭而言, 初中教育支出平均负担率较高, 难于承受。并且, 由于很多家庭为多子女家庭, 家庭总的教育负担率更高。访谈中, 一些受访者提到, 若家庭经济条件允许, 家庭希望子女接受进一步的教育, 甚至愿意承担家教费等额外教育支出。但如果家庭经济条件不允许, 或者有多个在读子女, 则对于那些升学困难的初中就读孩子就要考虑辍学。我们的调研显示, 较高的初中教育支出负担率和总的教育支出负担率是制约农村初中教育发展的关键。

(二) 不同收入组的农村家庭初中教育负担率

家庭经济情况不同, 则教育负担率也有很大差别。因此, 有必要考察按照收入分组, 查看不同收入水平家庭的教育负担情况。我们将样本按照收入水平分为五种类型, 分别为低收入户、中等偏下收入户、中等收入户、中等偏上收入户和高等收入户, 分别比较他们的负担率。

从表5可以看出不同收入情形下家庭的负担率情况。从纵向比较来看, 随着家庭收入的增加, 负担率在不断地下降。从比率2来看, 低等收入户的负担率最高, 初中就读女子教育支出几乎是全年收入的一半。其次是中等收入户, 初中教育负担率也是在40%以上。从三个比率的综合情况来看, 低收入户和中等收入户的家庭负担率都高于平均值, 家庭负担较重;中等偏上收入户和高收入户的家庭负担率都低于平均值, 家庭负担较轻。

由表5还可以看出, 虽然随着家庭收入的增加负担率在不断地下降, 但是初中教育负担率的平均值依然是39.98%, 而总的教育负担率为42%。这表明了在农村, 教育成了很多家庭的主要支出。

三、结论与建议

我们的调研针对农村家庭, 希望了解农村家庭初中教育支出的负担水平, 借此对农村初中教育发展提供相应对策建议。我们的结论包括:

(一) 农村家庭初中教育支出负担率较高, 平均负担率达39.98%。

考虑到很多家庭有多个子女的情形, 总的家庭教育支出负担率更高达42%。这使得教育支出成为农村家庭的一项主要支出。初中教育阶段各项收费较多、多子女就读等原因是造成农村家庭初中教育支出负担率高的主要原因。

(二) 低收入户和中等收入户教育支出负担率最高。

低收入户的初中教育支出占家庭总支出的49.27%, 总教育支出占家庭总支出的57.47%, 所占比例非常的大。中等收入户次之, 两者的负担率均显著高于平均值。收入的限制成为农村家庭初中教育支出负担率的另一个重要影响因素。

(三) 农村家庭普遍较重视子女的教育。

低收入户的教育支出占家庭总支出的49.27%, 占家庭总支出的57.47%, 所占比例非常的大, 这说明不管家庭经济条件如何, 教育投资已经成为家庭现金支出中的一个重要项目。同时, 在调查中我们还发现, 除了个别家庭因伤病残疾等灾难而致贫的家庭, 大部分家庭都表示初中教育支出负担虽重, 但可以承受, 这凸显了受访者重视子女教育的强烈意愿。

针对农村家庭初中教育支出负担率较高的此种状况, 我们认为。首先, 应大力推进“新农村建设”, 增加农民收入。只有不断提高农民的收入, 才能不断减轻教育对农民形成的负担。其次, 地方政府要加大对基础教育的投入。教育作为培养人才的重要手段, 其中, 初中教育更是打基础的重要时候, 大量的教育支出是在所难免的, 也是必要的。农村家庭初中教育支出负担率高, 这就需要政府通过增加投入来减轻负担。最后, 实施免费义务教育, 更要注重教育质量。免费义务教育已经得到了广泛的推广, 的确减轻了广大农民的教育支出, 但是教育质量没有办法保证, 这使得更多的家庭为保证教育质量而进行额外支出。这就要求我们政府在实施九年义务教育的时候要保证教育的质量。

参考文献

[1]沈百福, 王红.2000-2002年我国义务教育完成率和义务教育经费问题分析.教育发展研究, 2003年9月.

[2]邱国华.义务教育完成率:“普九”新阶段的核心指标.教育发展研究, 2005年4月.

[3]许敏兰, 罗建兵.我国义务教育区域非均衡发展的经济学分析.经济论坛, 2011年12月.

[4]张丽华, 汪冲.解决农村义务教育投入保障中的制度缺陷——对中央转移支付作用及事权体制调整的思考.经济研究, 2008年10月.

初中语文《山市》教学设计 第4篇

关键词：信息技术 多媒体教学 初中物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0136-01

1 概述

多媒体技术是20世纪末开始应用于教育领域的教学利器之一，近年来多媒体技术在中学物理课堂教学领域的应用得到了进一步的发展。本文的研究目的是为中学物理教学找到更有效的教学途径，也为促进白山市中学物理教育的发展提供一定的参考。

2 白山市初中物理多媒体教学现状和存在问题分析

本文主要通过问卷调查法和访谈法对白山市初中物理多媒体教学的现状和存在的问题进行分析。对白山市五所中学的师生，发放了300份问卷，收回问卷289份，有效问卷276份，问卷的有效率为92%。

2.1 白山市中学物理教师调查

调查数据显示，白山市担任初中物理课程的中青年教师居多，40岁以下的占95%。从学历来看，本科或以上学历占了90%；职称方面，中学二级居多，占63.6%，在被调查的对象中，高级职称的只有2位。绝大多數学校物理老师数量偏少，以3名的居多。物理教师与学生人数的比例为1∶160，比例严重失调。通过访谈发现，有的教师一周的课程超过14节，教学负担很重。

教师们普遍掌握WORD软件、Power Point等软件的使用，而对于FLASH、3DMAX等软件掌握的情况并不好，认为自己较好或熟练掌握的只占25.6%。

87.3%的教师认为学校对多媒体教室的投入量一般。85%的教师认为学校多媒体设备建设不完善。87.4%的教师没有接受过学校的多媒体教学培训。54.5%的教师认为多媒体教学的备课时间相对较长，78.4%的教师认为在物理实验讲解方面多媒体教学能取得更好的教学质量。56.7%的教师运用图片较多的多媒体教学内容方式，3%教师认为应该依据教学内容而定。7.7%的教师喜欢运用视频和动画的多媒体课件。

2.2 白山市中学生调查

2.2.1 多媒体教学评价

66%的学生认为多媒体能更好的进行知识的学习，72%的学生认为多媒体教学增强了对学习的兴趣，60.9%的学生认为多媒体能更形象的表现教学内容，63.5%的学生物理实验讲解中更喜欢多媒体。86.3%的学生认为多媒体教学做笔记困难。

2.2.2 多媒体教学情况调查

调查研究发现，有78%的学生认为多媒体教学取得的效果一般，12%的学生认为不满意，集中体现在课堂内容过于死板、形式单一和速度过快，思维跟不上等。在物理课堂上68.9%的学生喜欢视频动画等媒体类型。

3 白山市多媒体教学存在的问题

3.1 学校因素

学校的多媒体投入量一般而且建设不完善，学校领导对多媒体教学的重视程度不够，直接影响了多媒体教学的效果。

3.2 教师因素

初中物理老师的学历一般都是本科，职称方面中学高级很少。技能方面对于OFFICE软件以及课件制作掌握得很好，但对3DMAX和FLASH以及教育学基本理论掌握得不太好。尽管大多数物理教师认为多媒体教学有更好的效果，但制作课件相对于传统教学要花费更多时间，并且教师的视频动画处理能力相对不高，很多情况下，教师还会选择传统的教学方式进行教学。

3.3 学生因素

尽管大多数学生倾向于多媒体教学，但会造成学生做笔记困难、教学节奏太快导致思维跟不上等问题，课件的制作缺乏新意，形式呆板满足不了学生喜欢视频动画的内容呈现方式等也是影响多媒体教学的重要因素。

4 促进白山市中学物理多媒体教学的途径分析

4.1 学校方面

学校配备合理的多媒体设备，对多媒体的种类进行丰富，加大学校的多媒体投入量，为多媒体发展营造良好环境。向国家申请一定的经费，支持学校的多媒体建设。校长应该重视多媒体的教育以及教师有关多媒体教学的培训，让教师和学生充分了解多媒体教学的重要性。学校可以适当多招收1～2名物理教师，达到更好的教学效果。另外，应加强物理教师校内、校外的合作与交流。

4.2 教师方面

（1）探索培训。首先对一定数量的主讲教师进行培训，再由每一位主讲教师每年培训一定数量的一线授课教师，培训采用面对面的形式，进行教学方法交流、动手操作、教学实践的讨论。在培训中，指导教师与受训教师之间通过大量的互动交流以达到最佳的培训效果[1]。在培训内容上，要根据不同层次的教师进行不同的内容选择。

（2）校本培训。校本培训是以学校和教师为本位的培训活动。培训的重点是解决教师在教学实践中存在的问题。把培训随时地渗透到教师的实际教学情境中，让教师在平常教学过程中就能得到进步和提高[2]。校本培训可以根据不同阶段教师的特点、兴趣和需求来进行灵活多样的培训，使不同阶段的教师获得不同程度的发展[3]。

（3）专业发展。由于有的教师自身的专业素质有待提高，因此，教师应不断学习多媒体的有关知识，有意识地提高自身专业水平，还要根据自身的特点和学校的发展需求，制定好自己的发展规划，明确自己专业发展的方向和目标[4]。同时，不应该有职业倦怠的情绪，更好的学习有关多媒体的知识和自身的专业知识，以便更好地投入到教学工作中去。

（4）改变教学观念。教师要探索与时俱进的教学方法和授课模式。教师应自己驾驭所有现代化教学手段，利用多媒体上课的频率加强。

5 结论

本文对白山市中学物理多媒体教学状况进行了调查，对教师和学生的基本情况进行了分析，总结分析了白山市的中学物理教学中存在的问题，提出了相关的解决途径。

参考文献

[1] 徐晓雄.中小学信息技术教师培训模式试探[J].中国远程教育，2002（2）：67-69.

[2] 周一鸣.影响信息技术教师专业发展的学校因素分析[J].科技信息，2008（29）：168.

[3] 李伟.促进信息技术教师专业发展的校本培训研究[D].南京：南京师范大学，2004.

台山市初中教学质量评价方案 第5篇

一、评价目的

为全面推进素质教育，进一步深化课程和教学改革，构建我市初中教育教学质量评价体系和监控制度，通过评价，引导学校更新观念，改进教学管理和教学方法，促进学校均衡发展，提高我市初中教学质量。

二、评价原则

教育教学质量评价应遵循系统性、整体性、客观性、公正性、导向性原则，应关注每个学生的进步，促进教育公平。

坚持定量评价与定性评价相结合。根据生源情况，办学条件等因素预测教学质量目标，按照教学质量目标达成度对学校进行定量评价，同时根据学校的教学教研工作管理，教师专业化发展，推进素质教育等方面情况进行定性评价。评价结果作为对学校的督导评估、表彰奖励或问责的依据，以评促管，以评促改，促进学校均衡发展，全面提升我市教学质量。

三、评价内容

1、教学管理与教学研究。包括教学常规管理制度落实情况，开展教研活动及课题研究，教师交流学习等情况。

2、学生个性与学校特色发展。包括组织学生参加各类比赛活动情况，学校特色教育活动情况。

3、学生学业发展水平。根据每学年期末学生学业水平调研测

试各学科“三率一分”及中考教学质量目标达 成度进行评价。

（1）三率一分

各学科成绩统计“三率一分”，即优秀率（满分的80%以上人数比率），合格率（满分的60%以上人数比率），低分率（满分的30%以下人数比率）及平均分。将学校当年平均分与全市平均分或学校近三年平均分进行动态比较，评价学科教学发展水平。

（2）中考教学质量目标达成度

教学质量目标达成度＝当年中考总分S值－中考预测目标S值×比例系数。

教学质量目标达成度值大于或等于0，则学校教学质量达标，若教学质量目标达成度值小于0，则学校教学质量不达标。

其中，S＝［600分以上人数比率×20＋500分以上人数比率×30＋300分以上人数比率×50］×100(0＜S≤100)。

中考预测目标S值＝基础目标S值＋增值目标值。基础目标S值是学校近三年中考总分S值的平均值。增值目标值根据各学校的基础目标S值在全市的位置确定，范围在0～5之间，一般基础目标值高于全市平均值的学校，其增值目标值相对较低，基础目标值低于全市平均值的学校，其增值目标值相对较高，近三年中考低分率高于20%的学校，增值目标值取最大值5。

预测目标会受到当年考试试题难度影响，需要根据当年全市中考各分数段人数比率与上一年相关数据比较确定比例系数进行调整，调整范围在±10%以内。

四、评价项目和办法

（一）教学质量先进学校 评奖条件：

（1）教学管理、教学教研、课题研究、教师培训，学生个性发展与学校特色发展等方面工作成效显著；

（2）中考教学质量达标度较高；

（3）学年期末学生学业水平调研测试各科总分平均分排名较高或进步较大。

评奖办法：学校提交教学质量总结报告，由教研室组织考评。

（二）教学工作先进个人

1、初中毕业班工作先进个人奖 评奖条件：

（1）学校中考教学质量达标，教师个人师德水平、工作表现、团结协作精神等方面的表现优秀；

（2）所教的班中考平均分对学校中考总分S值的贡献率较大。评奖办法：学校推荐候选人名单提交教研室相关学科教研员评审。每个学校的推荐名额为毕业生人数的1%。

2、初中非毕业班教师教学成绩优秀奖 评奖条件：

（1）教师个人师德水平、工作表现、团结协作精神等方面的表现优秀；

（2）学年期末学生学业水平调研测试，教师个人所教的班平

均分与本校历届同期成绩比较有显著进步。

评奖办法：学校推荐候选人名单提交教研室相关学科教研员评审。每个学校的推荐名额为非毕业生人数的0.5%。

（三）教研工作先进集体

1、教研工作先进科组 评奖条件：

（1）学校中考教学质量达标，科组教研工作达到《台山市初中示范教研组评价标准》；

（2）学科中考平均分对学校总分贡献率较大，在全市的排位较高或进步幅度较大；

（3）学科学年期末学业水平调研测试平均分与本校历届同期成绩比较有显著进步，在全市排位较高或进步较大。

评奖办法：学校推荐候选教研组名单提交教研室进行评审。每个学校推荐名额原则上为1～2个，成绩特别优秀的学校可以适当增加名额。

2、教研工作先进单位 评奖条件：

（1）学校教学质量目标达成度较高；

（2）学校教研工作管理到位，校内教研活动和校际交流活动活跃，开展课题研究，教师培训工作出色，举办全市性教研活动效果良好，有2个以上教研组获得台山市先进科组奖。

评奖办法：学校向教研室提交开展教研活动自评报告，由教

研室组织考评。

五、表彰奖励与问责

1、表彰奖励

获得教学质量先进学校，初中毕业班工作先进个人奖，初中非毕业班教师教学成绩优秀奖，教研工作先进科组，教研工作先进单位等由教育局颁发荣誉证书，学校给获奖的个人和教研组适当奖励。并通过多种渠道宣传受表彰的先进集体和个人的经验。

在评选推荐先进教师个人和教研组时，必须以公平、公正、公开的原则进行，上送名单前必须在校内显著位置公示七天以上，并按要求附送教研组和教师个人的先进事迹证明材料，没有证明材料的不予评选。

2、问责追究

教学质量不达标的学校，校长当年不得评先评优，并要做出深刻反思，制定整改措施并书面提交主管部门备案。

校长要履行对教师进行评价的职责，制定教学质量评价方案，对学科教研组和教师个人的教学质量进行评价奖励与问责，通过评价促进学校教学质量提升。

初中语文《山市》教学设计 第6篇

——参加全国著名特级教师贾志敏老师教学讲座有感

（湛河区李堂小学魏强）

2009年4月6日，全国著名特级教师贾志敏应邀来我市进行教学观摩，平顶山市全体教师参加了活动。

贾志敏老师从事小学教育已有48年，有着丰富的教育教学经验。对小学阅读教学、作文教学更有着深入的研究、独特的见解。由于工作勤奋、成绩突出，多次受政府嘉奖，1994年被评为上海特级教师，1999年获浦东开发特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”的光荣称号。

此次来我市，贾老师执教了观摩课《卖鱼的人》（两课时），并作了题为“怎样上好我们的语文课”的专题讲座。全体教师通过两个多小时的聆听，充分感受到了贾老师“真实、朴实、扎实”的课堂教学风格，认识到教学必须创新，但它同时必须遵循自身的规律。课堂教学要在“实效”上作文章，要在“有效” 上下功夫。

他虽然已经七十多岁了，但却激情满怀。《卖鱼的人》这节课的最大特点是注重培养学生良好的学习习惯，注重语言文字包括标点符号的积累和运用，注重读中感悟。从贾老的课堂上我深深感受到老师对学生的尊重，真正把课堂交给了学生，学生是学习的主人。没有教师过分的表现，没有花 1

枝招展的空架子，整个课堂从阅读入手，从读中引导体会感悟，同时交给阅读学习的方法，适时画龙点睛，语言精辟，因势利导，因人而异，鼓励独特，把白发下的大智慧化作一支无声的指挥棒，一首优美的乐曲。让学生在知识的海洋中快乐地畅游。学习成了享受，为人生打下了重要的奠基。书是读懂的，课堂上没有烦琐的讲解，没有牵强的分析。旨在朗读上与作者，与文本达成共鸣。朗读赋予作品生命，读出层次，读出情感，读得大彻大悟。当学生朗读课题时，贾老亲切地说：“自然点，亲切点，低声点，用心读”，学生一下子进入了文本。学生读课文时，贾老不满足于读的正确流利，而是告诉学生，阅读时要注意标点符号的停顿感，没有停顿就没有思考和想像的空间。要想感动别人，首先感动自

己。贾老字正腔圆，饱含深情的朗读，扣人心弦，震慑灵魂。