在反思中成长，反思中进步

在反思中成长，反思中进步（精选11篇）

在反思中成长，反思中进步 第1篇

教学反思是课堂教学的延伸，是促使教师成长和进步的重要手段。一个不懂得反思的教师，天天重复同样的课堂教学模式，教学水平也只能原地打转，更无法胜任当今变化多端的教育发展形势。不会反思，只能做一名教书匠，把反思当成教学习惯，才会成为一名教育家。笔者从小学数学课堂的角度出发，试探讨反思对教育教学的重要实践意义。

一、反思备课活动

1. 备课要从学生实际出发。教学的目的是让学生掌握知识，掌握解题技巧。学生是学习的主体，备课要充分考虑到这一点。不同年龄阶段的学生思维方式不同，认知特点不同，而且城市孩子和农村孩子的知识储备也差距较大。这就要求教师在备课时不能盲目照搬他人的模式，而应多方借鉴，取长补短，融合成为自己的东西。

2. 加强集体备课。三人行，必有我师。即使课堂教学再拙劣的老师，他们的思维中也一定会有别人无法企及的东西。对教学中一些不容易处理的内容或教学难点，可以充分发挥教研的作用，积极探讨更有效的突破方法。有些东西往往是当局者迷，旁观者清，当我们把自己局限于一个狭小的圈子里时，很难找到问题的突破口，而集思广益则能打破这种思维定势，帮我们找到更好的解决办法。

二、反思课堂教学

1. 教学方法。如今的孩子好奇心强，思维活跃，传统的灌输式或问答式教学已经不能满足他们求知的愿望。教学的最终目的是让学生学会，因此学生是学习的主人，课堂上应充分尊重他们的这一地位，并改革教学方法，让学生主动参与到课堂教学中来，让他们主动去感知探求并获取新知。常用的有创设情境、小组合作、诱思探究等，尤其小学生有强烈的好奇心，在主动获取知识的过程中，他们的发散思维也必将得到更快发展。

2. 教学模式。数学来源于生活，将数学教学生活化，这是数学教学发展的方向，而这种教学也能更好地激发学生对数学的学习兴趣，使他们认识到原来数学并不只是那些枯燥的数字计算，而是能够真正解决生活中的实际问题。数学教学中，教师应改变传统照本宣科的形式，将教学内容转化为与生活密切相关的内容，如此，课堂必将精彩高效。

三、反思教学评价

每个人都渴望得到他人的认可和赞扬，小学生对这种要求更为强烈，虽然道理大家都明白，但在实际教学中，我们送给学生的则大多是批评或否认。其实这是传统的高高在上思维模式在支配着教师的这种评价行为，而这种教学评价只会让学生讨厌学习，甚至对自己的学习能

力产生怀疑，这对以后的课堂教学极为不利。因此，课堂教学中老师不要吝啬自己的表扬，要努力发现学生成长中的点滴进步，看到他们身上的闪光点并努力将其放大。有句话说：给点阳光就灿烂。是的，老师给学生一点阳光，学生回报你的将是一个春天。

四、反思师生关系

1. 做学生的生活父母。小学生年龄小，他们不仅渴望在学校能够学到知识，更渴望能够得到老师的关心和爱护。教师在课堂教学之外，要经常关心他们的生活，尤其现在的留守儿童较多，这部分学生更需要老师的爱。小学生的生活自理能力较差，好多生活习惯还在养成中，因此身上必然或多或少存在着一些毛玻作为老师，要细心呵护和照顾，看看他们有谁的脸没洗，看看谁的衣服脏了破了，如果发现了上述情况，请一定努力帮他们做好。请不要忽略这些细节，你的付出一定会让学生感受到老师的爱，在爱的阳光下沐浴，相信他们一定会在学习成长中尽全力回报给你。

2. 做学生的良师益友。学生都希望和老师做朋友，不喜欢老师高高在上的样子。教师应放下架子，走近孩子们，和他们交流谈心，多了解孩子们的内心世界，了解他们学习以外的需要，做学生的大朋友。在学习上，要热心帮他们解决困难，师生关系和谐了，学生遇到困难才会敢向老师求助，这样学习中的问题才能得到根本解决。整天板着脸面对孩子的老师，学生大多不喜欢，即使他们遇到学习上的问题，也不敢或不想去找老师帮忙，这对学生的成长进步是极为不利的。

构建和谐高效课堂，提高小学数学教学质量，它需要的不仅仅是教师拥有精深的专业知识，更需要教师有高尚的品德和完善的人格。作为新时代的教师，应学会反思自己的教育教学行为，在反思中进步，在反思中成长。相信在不久的将来，我们都会成为一名出色的教育家。

反思中进步反思中成长

《长城》教学反思

从事小学语文教学十年以来，我一直深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。教师的成长=经验+反思。身为教师必须不断丰富自己的、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。下面我以在镇内“课内比教学”活动中执教《长城》一课的教学为例，谈一下我对小学语文教学的几点感受：

一、创造性的处理教材，做好课前准备。

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上、空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

课堂上我并不逐段学习，而是采用了回文教学的设计:“抓课文中心句，提炼两个问题，展开讨论交流”。 我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?”这两个问

题让学生展开讨论学习。让同学在初读课文后谈对长城的印象，然后在文找出一句能概括长城的一句话。学生自然而然地找到了“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

在教学《长城》这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅靠课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。

二、良好的导入是课堂成功的基矗

一堂课的导入虽然只有几分钟，但却是教学过程中重要的起始环节，好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，可以引起学生的注意和激发学生的学习兴趣，使学生以良好的状态进入课堂学习。好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入教学活动中来，为提高课堂教学的质量打下坚实的基矗在《长城》的教学中，我采用音乐导入法。先让同学们边欣赏音乐《长城长》这首歌曲，边欣赏长城的图片，然后让同学们展示课前收集的有关长城的资料。在音乐渲染的情境中交流资料，容易使同学们产生直观而美好的理解，感觉长城不是那么遥远，为后面的教学做好铺垫。

三、开展多种形式朗读，提高阅读教学效果。 新课标明确指出：朗读教学是阅读教学的根本。可见，它在小学语文教学中具有极其重要的地位。实践证明，有效地开展朗读教学，是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的重要手段，既有利于发展学生的智力，又有助于学生情感的传递。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图和课件，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过个人读、分组读、齐读等形式去感悟，为了提升学生的情感，教师还在音乐渲染中进行范读，创设情景“透过厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?”引导同学们想象，活跃了思维，启迪了灵感。让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。对于教材的理解达到一定的深度，情感态度价值观方面的教育是不言而喻的。

四、适当的补充素材，提高教学实效性。

在学习第一段时，为了让学生更直观地感受到长城的“长”，我补充了三个素材：“在中国地图上，长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，一共经过了八个省市，有一万三千多里。”“二十多年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。”“我们学校的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。”通过这些具体数字更能让孩子

们清楚体验到长城的长，使教学目的性更强也更有效。

在学习第三自然段时，体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓装抬、陡峭、无数、两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于相当于咱们四年级一班全体同学的体重的总和。有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

在学完课文后，我又补充了一段世界各国领导登长城的图片和他们对长城的赞叹的资料，加深了孩子对长城知名度的了解，更加能够感悟出长城的伟大、民族的伟大。让学生也情不自禁地对长城发出了由衷地赞叹。

回顾《长城》的教学过程，有成功的经验，但也存在不足。但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。这是本人关于语文课堂教学的一点粗浅的认识和实践。我们应该不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。让学生更加主动、欢畅地在语文课堂中汲取营养，在语文教学中更好地成长起来。

在反思中成长，反思中进步 第2篇

在反思中成长

甘井中心小学

安小艾

“作为一名青年教师，应用自己全部力量把教学工作变成学生快乐获取知识和全面发展的源泉。创设情境，激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。”这是我半学期来学习“魏书生民主科学教育”专辑后的最深感悟。一个好的英语教师要会将枯燥乏味的英语单词，用生动有趣的语言讲出来，直接去激发小学生的学习兴趣。这样，英语课就会上得有声有色，给人以艺术的享受。

一、创设情境，把肢体语言带进课堂。

这是“魏书生情景教学法”中提到的最基本的一种运用形式。做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。所以我在教单词“forwords, backwards,turn around, fall down”等动词时，就教学生边做动作，边说单词。又如在教形容词时“big, small”时，我让学生张开双臂画个大圆。表示很大；用两个手指做个特别小的圆表示很小。当同学们一旦做出这些动作，很容易记住这个单词。课堂上，学生们一个个热情高涨，真是学在其中，乐在其中啊！

二、创设情境，让学生充分展示。

在说“Talk about it”这一模块中，我鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子。如I am angry.(可以做生气状)，I am happy(可以作高兴状)。有时在学完新单词后，我会让个别学生模仿我平时上课的表情，动作，声音来领读单词。鼓励他们学着用“Very good”“ sit down ,please” “go on”课堂用语。每学完1单元或内容相关的几课后，我要求学生把这几课的内容串在一起编成对话，上台表演。有的扮演Li Ming，有的扮演Jenny，有的扮演可爱的Danny。妙趣横生，学生们被这种情境所吸引，人人跃跃欲试，积极参与。达到对所学知识举一反三，融会贯通的效果。这样在不知不觉中既培养了学生口语表达能力，同时也大大提高了学生学习英语的兴趣，真正起到优化课堂教学结构，提高课堂整体效果的目的。

三、创设情境，模拟表演

在英语教学中，老师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学习第20课：Winter Fun时，我把学生带到户外，利用适时的降雪，对大家说：Let’s make a big ball of snowball。Fist, we make a big ball of snowm。Then„让学生边做边说，学生兴趣很浓，在玩中学习了新知。另外，在学习同学互相介绍时，我让一个学生扮演从外地转来的新同学，让其他同学向他表示欢迎，问候并询问：“ What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” 等等，这位同学一一回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极的参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了学生学习英语的能力。

利用情景教学,把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力。可以使全体学生参与其中，让学生在轻松快乐的氛围中学到英语。

在实践中反思 在反思中进步 第3篇

《调查我们身边的生物》是七年级上册第一章第二节的内容, 这节课的教学目标是:能够说出调查的一般方法, 初步学会做调查记录;能够描述身边的生物和它们的生活环境并且关注周围生物的生存状况。学习重点是:使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录, 同时培养学生的分工合作能力。自从2004年工作以来这节内容我上过四次, 每次遇到我总会感觉到很棘手。课堂40分钟肯定完不成的, 布置学生回家完成, 一部分不自觉的学生压根不去做。如何发扬学生的自主学习精神, 勤于动手、乐于探究呢?这是我每次探究课后都在思考的问题。

还清楚地记得2004年9月刚参加工作的我第一次讲这节课时的情形, 当时学校刚刚建好投入使用, 校园内还没有搞绿化。课本上的调查内容是:调查校园 (或社区) 里的生物。课堂上几个反应灵敏的学生说:“詹老师, 咱们校园内不用调查了, 一共只有三种生物。”听完后全班同学哈哈大笑, 都说:“就是的, 人、苍蝇 (据说学校所在地曾经是屠宰场, 所以苍蝇特别多) 和小麦 (新建的校园, 马上进入秋天, 所以就在圆廊内几块小草坪中种植了小麦, 长势良好) !”学生们回答得很正确, 我也没打算让大家在此调查, 在讲完如何调查和调查的注意事项后, 我要求学生周末回家去调查。周一学生们交的作业引起了我的反思, 绝大多数学生的探究报告册的表格中都简单地填写着“蚊子、苍蝇、草、树、花、猫、狗、人……”

这样的报告单不调查也可以完成的, 这不能怪学生, 问题出在我身上。

2005年9月我没有跟着上初二, 又带了新一批的初一。这时校园内的植物种类丰富, 有些植物我都没有见过呢!我找到了总务处的王主任, 向他要了一张校园绿化施工图, 在这张图上清楚地标注着每个地方种植的不同植物的名称, 同时我又在网上查找了这些植物的特征和生活习性。课前我对这些植物做到了心中有数, 上课时我带领学生们排队安静有序地走出教室, 来到学校圆廊内上课。学生们别提有多开心了, 认识了榆叶梅、万寿菊、矮牵牛、金叶莸、地被菊、珍珠梅……了解了他们的特征和习性, 甚至在课余时间还会听到他们自豪地给老师和其他年级的同学显摆呢!呵呵, 不管怎样, 算是比第一次有进步了, 至少学生们有所收获。但存在问题是学生没有参与设计调查方案, 更没有分工合作去调查。

2007年9月是我带第三批初一, 有了前两次的经验教训, 考虑到要让学生们自己设计调查路线, 培养学生们分组合作的精神, 真正完成这次调查活动。我把调查的地点选在了花鸟鱼市, 因为学生可以通过询问店主了解花鸟鱼市的各种生物的名称, 然后对于店主也不了解的问题, 可以在“百度”上搜索到。在课堂上学习了如何做调查以及如何分类后, 我就让学生自由结合成立小组, 选出小组的组长、记录员, 利用周末时间完成调查报告。学生们交上来的调查报告令我非常满意, 讲评完作业后学生们谈到了他们在花鸟鱼市的遭遇, 因为全年级的学生都集中在两天时间去做调查, 基本不买东西, 都是问这问那的, 很多店主都感觉不耐烦。不管怎么样我看到学生们收获了参与调查的乐趣。

今年是我教第四批初一, 加之新初一本学期实施“生本课堂”这种新的教学模式, 我在上次的基础上又做了改进。课堂前10分钟, 学生通过预习梳理课本, 轻松搞定调查的基本方法和步骤, 并且完成了作业。然后我告诉学生调查的地点、调查范围以及调查过程中的注意事项, 尤其强调了安全问题和礼貌问题。我告诉他们调查对象是花卉、鸟、鱼以及宠物狗中的一种或者几种, 有条件的同学可以拿相机拍照片、或摄像, 调查完之后制作成幻灯片, 我们会安排在阶梯教室做一次展示活动。学生们听说要去花鸟鱼市调查, 教师里顿时热闹了, 大部分同学都对宠物狗特别感兴趣。然后我给学生时间, 让他们自由分组, 选组长、记录员, 确定调查的具体时间和路线。

一周后的调查报告证明了学生们的收获:有个别同学不仅填满了报告册上的表格, 还另附一张自制表格, 调查种类多达40余种, 远远超过了要求的数量;有的学生家里没相机, 但把调查的不同植物的形态画在纸上, 虽然不很逼真, 但特征基本能体现出来;有的学生把照片及生物的简介打印出来;还有的学生制作了精美的幻灯片。十一长假后, 分校组织部分教师做评委, 在阶梯教室开展了展示活动。上台展示的9组学生用幻灯片配上解说词, 让在场的师生们个个赞叹不已, 展示会场上掌声阵阵。

谭凇元同学说:“是谁将我们这硕大无比、生机盎然的星球托付给了我们, 是两亿敏捷凶猛的恐龙, 还是38亿年前漂浮在海洋里的第一个生命细胞, 如今地球上充满了生命, 让我们来了解一下它们吧!……虽然在宇宙中看地球, 它是多么美丽, 可是科学家预测地球将在500万年后进入冰河时期, 1亿年后将变成大温室, 2亿年后只有一块陆地和浩瀚辽阔的海洋。让时光停止吧!直到永远、永远、永远……”

柳夏同学的感悟是:“通过这次活动, 我们对生物有了更深入的认识, 对调查活动也有了新的了解。在调查中与生物亲密接触后不但对它们记忆深刻, 还增强我们生活中人际交往的能力。虽然在调查中会有一些小的挫折, 但是只要我们认真并努力, 一定能得出最好的结果。调查活动并不枯燥乏味, 只要我们用乐观的心态去参与, 一定能收到最大的乐趣。”

李紫烟同学的收获是:“通过这次生物调查的活动, 我有很深的感触, 特别是我这次观察了很多动植物, 大部分都是以前自己不知道的东西, 我有很大的收获, 我觉得这次生物调查很有趣, 我非常喜欢参加很多活动, 也使我的知识更丰富。”

本次活动评选出了一、二、三等奖和鼓励奖, 其实在我的内心里他们都是最棒的, 我为学生们的精彩表现感动着。

在反思中进步 第4篇

一、教学反思的意义

1.有助于纠正教学中出现的问题

从教师自身角度看,每位教师都有备好课上好课的愿望。然而,无论我们备课多么充分,都有可能出现不完美的地方,甚至某种失误。通过写教学反思记录,不断反思,我们能够从中发现自己的不足,以便扬长避短,加深对教学的理解,取得进步。

2.有助于教师教学水平的提高

一节课是短暂的,但教师的教学生涯是漫长的。若干年之后,教师很难记起当年的教学情况,只有勤于笔耕,及时捕捉信息,并把它记录下来,宝贵的经验才会永久保存。通过写教学反思记录,教师能够将丰富的教学体验和冷静的教学思考有机地结合起来,为以后的继续教学打下了较好的基础。

3.有助于提高教师专业素质业务能力

要迎接21世纪教育发展的需要,教师就要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断思考和分析能力,能进一步深化自己的实践知识,并在实践中检验和发展教学理论,从而提高自身素质。

4.有助于促进师生共同发展

教学反思有助于教师“学会教学”和学生“学会学习”,促进师生共同提高。教学反思研究的不仅仅是让学生如何学会学习,它更强调教师如何学会教学。所以,通过写教学反思,教师可以反思自己课堂上的一言一行,理智地分析自己的教学方法,提高教学技巧,促进学生的发展,也使自己的业务能力日益提高。

二、教学反思的内容

1.反思课堂教育目标

教学目标是教学所要达到的结果,也是衡量教学效果的一种标准。教师应该反思自身课堂教学目标的明确与否,教学目标明确往往是成功的教学的基础。在教学的准备阶段,不同的教师对具体的教学目的有不同的理解,但在新课程理念下,教学目标的最终的落脚点是促进学生的发展。只有注意学生各方面素质的培养,教学才能真正达到目的,使每一个学生的潜能得到最大限度的开发。

2.反思课堂教学行为

课堂教学行为是实现教学目标而采取一系列行为的总称,如教学方法是否以学生为主体,教怎样促进学呢?哪种教学方法对学生是如期的?哪种教学方法对学生不是如期的?哪些教学促进的互动是积极有效的?哪些是低效或低质的?重点难点是否清晰?教学目标设定是否合适?板书是否准确规范?都需要在课后作总结或评估,这些都是我们所要反思的。

3.反思课堂教学效果

课堂教学的效果,是评价教学有效性的主要依据之一。课堂教学是否有效,是否达到预期的目标,是教学反思的应有之意。要反思和记录教育教学行为对学生知识与技能、能力与方法等的影响程度,对学生潜能的发现和挖掘程度,也要反思和记录教育教学行为是否对学生造成了伤害,以及如何消除伤害和医治学生的心灵创伤等。

三、教学反思的方法

1.养成反思习惯

教学反思对教师成长极为重要。只有对教学反思有正确而清晰的认识,才能真正接受反思思想,从而激发反思的内在动力,进而产生反思的具体行为。在长期的反思实践过程中,教师的反思习惯也就会慢慢养成,这样自然会提高反思习惯的自觉性。因此,正确的反思意识和良好的反思习惯的形成,是教师反思能力培养的前提和基础。

2.写好反思日记

写好教学反思日记能为以后的教学提供最真实最原始的材料。教学活动结束后,详细回顾并记录自己的教学过程,就教学理念的先进性、教学目标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性等方面进行全方位的反思。内容包括课堂教学的成功之举、失败之处、教学机智、学生的反馈意见等。

3.与同行进行交流

“当局者迷,旁观者清。”为了少走弯路,实现资源共享和良性互动,教师之间可进行交流探讨,把教学活动中出现的困惑、疑问等问题,说出来与同组的其他老师探讨。教师间充分的对话交流,无论对群体的发展,还是对个体的成长,都是十分有益的。通过教师间充分的对话交流,可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。

4.和学生进行沟通

教师的工作是为了学生的发展,学生的发展程度也是衡量教师工作质量的一个指标,学生的反馈意见又是教师反思自己的一面镜子。教师在反思过程中应该充分听取学生的意见,吸纳学生的有益建议,以作为教师修正自我时的参考。因此,师无论在课堂上还是在课下,都要努力平等和谐的师生关系,让学生都敢说出真实的话语,而且能够说出自己的心声,从而使教师得到更好的发展。

总之,教学反思是提高教师教学能力、促进专业发展的重要手段,是提高学生学习效率、实现有效学习的外在诱因。只要我们从教师、学生、教学内容等教学实际出发,学会有效地开展教学反思,就一定能改进课堂教学,增强教学的有效性,促进教师的专业成长和学生的全面发展。

在教学中进步，在反思中成长 第5篇

近两年来，在市教研室的倡导下，在校领导的带领下，为确保“高效课堂”的有效性，我校实施了新的课改，即用“导学案”代替原有的教案，由教师全讲变为教师精讲;由学生听变为学生想、讲;变应试教育为素质教育。本人从教十多年，在课改这几年里，领导也曾领着出去学习过其他先进学校的学教方法，运用“导学案”的教学模式，结合自己的教学实践，也有一部分自己的想法，说出来和大家分享一下。

现在所谓“高效课堂”，是有高的目标效率，较好的课堂，有效课堂是基矗特点在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三动”：身动、心动、身动;3.“三量”：思维量、信息量、训练量;4.“三色”：主体式、快节奏、大容量;5.“三学”：想学、学会、会学;6.减负：轻负带、高能量、低耗能、高效益。以学生为中心，以快乐为根本，终极目标在于能力的培养。高效学习实现终身学习。而我们所用的“导学案”就是在这一基础上实行的。课前导学案的编写，紧紧围绕让“课堂高效”这一中心。导学案的编写在于五项标准：

1.教学目标：全面、综合、深刻。要有学情、教情、考情。教师要面面俱到，不能有一丝的差误。

2.教学活动：所设计的活动应依照情景配合内容，不能与主题相差甚远，或者没有直接的关系。

教学环节：应环环相扣，不能有脱节的现象。

小组合作：体现生生互动，百分百参与。突出自主、合作、探究的课堂理念。

3.教学能力：体现了教师的基本功是否扎实。在讨论与提问技术上应有新的突破，不能枯燥无味。还要灵活变换教学方法，让学生时刻都有新鲜感，好奇心。在运用教学资源方面，应积极的运用，做到资源共享。

4.教学反馈：适时的了解学生的不足之处，及时予以指正和教育。做到及时反溃

5.教学组织与管理：教师是一位很好的导演，如何让演员投入到戏中，就在于这位导演的整体素质。

我在讲授的“党的基本路线”一节的内容，讲完后，我组老师给予了评价，并且也提出了要求及问题，还有今后努力的方向，让我受益匪浅。

提出了本学科的教学要求：

一、坚持“人文学科”的实用主义原则

新课标要求本学科的教学工作并不是一些概念、理论的讲解，而要我们利用实际生活，让知识转化为实际，注重理论联系实际，做到学以致用。

二、思想品德课要回归生活，回归自然

本学科虽然比较严肃，但更应赋予她趣味性，使之变枯燥为趣味。平时多搜集一些生活方面的素材，来吸引学生的注意力，丰富课堂内容。

三、充分调动学生的积极性

相信学生的实力，让学生用身边的实例来理解本课的知识点，引导学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可以少讲、精讲。

提出的问题和今后努力地方向：

多让学生自己搜集素材，从生活中找到实例，做到学以致用。充分利用导学案的优势，课本上的知识点让学生来理解，来分析，相信学生的实力，注重双基知识的学习，学会分析、理解，并用学过的知识讲解。

根据我组老师提出的意见和方向，我在另一个班用这种方法试讲了一节，发现课堂上学生的思维逐渐能够跟着老师的思维进行思考了，整节课的气氛都异常的轻松，学生的表现欲、学习能力也有不同层次的提高，我就按照这种方法、思路继续上课。

在第二轮上课中，我讲了《弘扬和培育民族精神》一课，按照事先编写好的导学案，一步一步的进行，中间也穿插了一些以上的方法，总体上学生的积极性还可以，学生能够自主的学习，能够利用规定的时间完成本课的学习任务，基础知识部分掌握得很好，拔高的有点问题，说明学生的理解能力有待于锻炼，“说”的还不够，还没有自己的整体思路。这些问题在实施的导学案中能够解决，让他们去发现问题，自己解决问题，在实践中增强理解力。

打造高效课堂在导学案中能够实现，应从培养习惯做起：即会预习会听课-----会复习会作业----会总结----会记忆。应当充分相信学生的能力。

总而言之，课改的路还很漫长，艰辛，我将在教学实践中不断找出新的适合学生发展的方法，为适应学生的发展为己任，不断努力，探索。

让教师在反思中成长在成长中促进有效教学

内容摘要：一名优秀教师的成长离不开教学反思。常常反思的教师才能有游刃有余的进行有效的教学，才能高效的提高课堂效率，达到教学的全面发展。

关键词：教学反思成功失败疑点课堂课堂研讨叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。由些可见，当一名教师不易，当好一名优秀的教师更加不易。要做一名优秀的教师，就要从各方面不断学提高和完善自已。教学反思作为一种提高教师素质的有效途径，它可以改变学生的学习方式，启迪教师的教学智慧，探索出新的教学模式，构建和谐的师生关系。对此，就如何教学反思谈一些个人看法。

一、反思成功精益求精

教学中有很多值得我们教师去反思的成功课例，大到一节课的成功，小到一个环节、一句话的成功。如果能将教学中的这些闪光点记录并加以分类、整理，提升，就可以作为日后提高教师课堂教学能力，探索理想课堂教学效果的一个重要方面。精彩的课前导语，灵活的教学方法、有效的问题设计，浓厚的愉悦氛围、激励兴趣的语言、创造积极性的启发、层次分明的板书设计、创造性的练习题等，都可以作为教师在教材处理、教法改进、学法指导等方面的“珍宝”。如果将这些“珍宝”不断地修改和完善，不仅具有教学参考的价值还可以形成教师个人独特的教学风格，使自已的教学越教越好、越新越优。

二、反思失败日臻完善

俗话说：“人无完人、金无足赤”。教学也是一样的，没有一节课是十全十美、完美无缺的。所以，我们教师应时刻的反思自已教学中的失败，使自己的教学活动日臻完善。乏味无聊的导课语、毫无中心的教学问题设计、连教师都束手无策的练习题、不合时宜的教学内容处理等，都会使我们的教学发挥失常，导致失败。当然，只要我们对失败的原因能够及时的分析总结、对症下药。不但可以避免同样问题再次出现、而且还可以帮助我们教师积累经验、不断完善教学。如有位教师在教学“二位数乘二位数时”时，只注重了计算的步骤和算理的讲解，乎视了学生容易出错的问题，导致了学生在作业中出现了进位不加分、乘数未尾有0而积的未尾不写0的现象。这节课的失败之处就是这位教师对课堂教学情况估计不到位，对学情掌握不全面，而导致了本节课的计算正确率偏低的现象。如果在课后能够查找原因，总结经验，就可以在以后的教学中避免重蹈覆辙。

三、反思疑点尽善尽美

新课标指出：要善于培养学生的问题意识，只有具有问题意识的学生才能善于动脑、善于学习。我们也常说：“小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学也是如此。一个疑惑的眼神，一个知识点的理解、一个问题的争议、一种不理想的教学设计，一种学生的反常表现都是疑惑的具体表现。教师如果善于反思疑点，以疑促思的话，就有利于教与学的有机结合，转变教学方式，促进教师积极主动的为自已的教学加油充电。教师如果善于反思疑点，以疑促思的话，

也有利于对自己所做出的行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而透彻全面地把握教学内容，有效的促进教学尽善尽美。

四、反思课堂捕捉灵感

教学的主阵地在课堂。教学反思要以反思课堂为中心。反思课堂不但可以反馈教师和学生“教”与“学”的情况。而且可以使教师和学生相互学习、相互促进、相互提高。在课堂上，我是如何提供给学生学习机会的?我的课堂上有着什么样的互动学习?我的学生喜欢什么样的互动方式?我在课堂上是如何安排小组活动的?效果如何?我的学生对我的教学有什么看法?教学设计主要应设计什么?为什么?在教学过程中，我作出了什么样的教学决策?我的教学语言是否有利于学生学习等，都可以作为我们教师反思课堂的重要依据。通过不断反思总结教学经验和学习经验，便可以提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。当然，在课堂中，随着课堂进度的推进，会有一些我们未能预料的想法和灵感，恰恰这些灵感和想法为你的教学锦上添花，收到了理想的效果。如果能将这些“花”点滴积累，培植抽剪，久而久之，我们的教学定会“满园春光”的。

五、反思教学研讨取长补短

俗话说：“他山之石，可以攻玉”。作为教师，只有通过合作交流才能达到碰撞思想、启迪思维、凝聚智慧，从而激发自己更多的创意和思路，全面提升教师的教学能力。在听、评课活动中，可以把他人优秀的教学设计、好的教学方法、处理问题良法记录下来借鉴参

考，也可以把自已教学中存在的问题一同与他们交流、解决。将他人的课与自己的教学实践相结合，进行对比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我观摩一位老师上《圆的面积》一课时，讲课前，他先讲了曹冲称象的故事，曹冲之所以最后能称出大象的重量，是因为曹冲用了转化的方法，把称大象的重量转化成了称石头的重量。当老师问到：当我们直接不会求圆的面积时，我们应当怎么办呢?一石激体千层浪，学生纷纷表示，能不能把圆的面积转化成我们以前学过某个图形的面积呢?这样的导入不仅体现了学生的主体地位，而且激发了学生的学习兴趣，成功的将“转化”这一方法深刻的印在了学生的脑海当中，对于以后教学圆柱体的体积推导过程中的“转化”教学奠定了基矗这与教师直接提出转化方法解决问题的教学效果就有了很大的差异，这样的教学就值得教师很好的探讨。

在反思中进步,在评课中成长 第6篇

要客观、真实地评一节课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，提高评课的水平。

评课的同时，我们也要不断的去反思自己。反思，指对自己的思想、心理感受的再思考，对自己体验过的东西的理解或描述，对自己经验的总结与提升，从而达到自己的人格、个性及至专业发展水平的提升。

一、课堂教学——反思的重点

课堂是一个充满生机和意义的整体，是焕发师生生命活力的复杂系统。老教师在课堂上较多注意教学艺术风格、各个教学环节的组织和学生的学习情况；新教师会把注意力集中在自己的课堂管理方面。无论是新教师还是老教师，都要及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行思考性回忆。包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。

二、课前准备和课余练习——反思的基点

课前准备的充分与否，教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件。教师在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成教案。课余练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对学生作业和练习的反思，不仅有利于教师能对作业布置和设计的科学性作出判断，还有利于教师对教学目标达成高度准确的定位，以便及时调整教学策略等等，促

进教学质量的提高。教师对课前准备和课余练习要倾注关切和热情，这是反思的基点。

三、学习观摩——反思的生长点

观摩他人成功的教学可以为我们提供一个个活生生的教育教学思想和方法的反思典范，让自身感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。在观摩公开课、示范课或评优课的过程中，专业研究人员和教师一起边看，边评，边议，面对面地相互切磋，交流研讨，反复研究他人与自己的成功与失误，在讨论甚至争议的过程中，会迫使教师多听、多想、多问和多做，教师通过反思感悟和行动，去其糟粕、吸取精华，可以增进对教育改革和新课程理念的把握，进一步提高自己的认识、提升反思能力。所以学习观摩是教师直接吸取他人成功经验的过程，是教师将先进的教学理论内化自己的思想、理念和行为的过程，是教学反思的基本生长点。在学校的教研组活动中，我们常常惊讶于有些老师评课时妙语连珠，发现问题时一针见血，这些老师发现问题的能力的提升得益于他们经常听课或时常学习案例评析。

四、开展对话——反思的要点

对话是真理的明朗和思想本身的实现过程。在对话中，我们可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。反思需要对话、反思离不开对话。其实反思本身就是一种对话——与历史对话、与事实对话、与他人对话、与自己对话，对话不是单向的传输与接受，而是相互推动的一种互惠、互赠的交流活动。学生从教师那里得到知识智慧，教师也是从学生那里得到回报，双方均以自己的行为促成对方完成教与学的创造性活动，在这样一个对话情境中，教师不断在对话中反思自我，反思教学过程，学生在对话中得到成长，两者教学相长，共同进步。

五、勇于否定——反思的难点

反思中进步反思中成长 第7篇

——《长城》教学反思

公安县毛家港小学杨 晋

从事小学语文教学十年以来，我一直深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。教师的成长=经验+反思。身为教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。下面我以在镇内“课内比教学”活动中执教《长城》一课的教学为例，谈一下我对小学语文教学的几点感受：

一、创造性的处理教材，做好课前准备。

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上、空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

课堂上我并不逐段学习，而是采用了回文教学的设计:“抓课文中心句，提炼两个问题，展开讨论交流”。我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问

题让学生展开讨论学习。让同学在初读课文后谈对长城的印象，然后在文找出一句能概括长城的一句话。学生自然而然地找到了“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

在教学《长城》这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅靠课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。

二、良好的导入是课堂成功的基础。

一堂课的导入虽然只有几分钟，但却是教学过程中重要的起始环节，好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，可以引起学生的注意和激发学生的学习兴趣，使学生以良好的状态进入课堂学习。好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入教学活动中来，为提高课堂教学的质量打下坚实的基础。在《长城》的教学中，我采用音乐导入法。先让同学们边欣赏音乐《长城长》这首歌曲，边欣赏长城的图片，然后让同学们展示课前收集的有关长城的资料。在音乐渲染的情境中交流资料，容易使同学们产生直观而美好的理解，感觉长城不是那么遥远，为后面的教学做好铺垫。

三、开展多种形式朗读，提高阅读教学效果。新课标明确指出：朗读教学是阅读教学的根本。可见，它在小学语文教学中具有极其重要的地位。实践证明，有效地开展朗读教学，是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的重要手段，既有利于发展学生的智力，又有助于学生情感的传递。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图和课件，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过个人读、分组读、齐读等形式去感悟，为了提升学生的情感，教师还在音乐渲染中进行范读，创设情景“透过厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？”引导同学们想象，活跃了思维，启迪了灵感。让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。对于教材的理解达到一定的深度，情感态度价值观方面的教育是不言而喻的。

四、适当的补充素材，提高教学实效性。

在学习第一段时，为了让学生更直观地感受到长城的“长”，我补充了三个素材：“在中国地图上，长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，一共经过了八个省市，有一万三千多里。”“二十多年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。”“我们学校的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。”通过这些具体数字更能让孩子

们清楚体验到长城的长，使教学目的性更强也更有效。

在学习第三自然段时，体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬、陡峭、无数、两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于相当于咱们四年级一班全体同学的体重的总和。有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

在学完课文后，我又补充了一段世界各国领导登长城的图片和他们对长城的赞叹的资料，加深了孩子对长城知名度的了解，更加能够感悟出长城的伟大、民族的伟大。让学生也情不自禁地对长城发出了由衷地赞叹。

在反思中成长，反思中进步 第8篇

一、开展课堂教学反思的必要性

俗话说“没有最好, 只有更好”, 事物不会永远处在最完美的状态, 总会存在着可以改进的地方, 只有不断发现不足之处并加以改进, 才能够得到“更好”的结果。教学不是静态的, 过程中的各种因素是变动的, 如果坚持采取一成不变的教学方式, 很难跟上时代的脚步, 更难以提高教学的质量。由此可见, 教师对自己的教学模式进行不断反思是十分必要的。高中历史教师对教学进行反思的好处有:通过反思, 可以更加了解学生的需求, 并根据学生的具体情况, 不断探索符合学生需求的教学模式, 激发学生的学习兴趣。通过反思, 教师对自己进行再认识, 发现自己在教学中的优点与不足, 并扬长避短, 为下一次教学活动积累成功经验。

二、有效开展课堂教学反思的办法

1. 要善于与学生交流, 听取学生意见

在教学中学生才是学习主体, 因此, 教师应该听取学生的意见, 从学生的角度思考问题。在历史课堂上, 学生往往由于没有学习兴趣, 以致思想容易涣散, 注意力不集中, 而学生出现这种情况是与我们的教学模式息息相关的。因此, 笔者常常会定期与学生对历史课程的教学内容、教学模式以及其他可以改进的地方进行交流, 让学生充分参与到教学的设计与改进中来, 不断提高教学质量。

2. 对每节课进行总结, 及时地做好反思

有些教师很长一段时间才会对教学进行反思, 这样的做法笔者是不提倡的。因为时间久了, 就很容易会淡忘些本应该记住的内容, 所以笔者提倡每课一小结、每月一大结。上完每节课后, 教师都应该对其中遇到的问题以及得到的收获等进行总结, 最好是用日记的形式记录下来。记录的内容可短小精悍, 但一定要记下问题的关键所在。时满一个月后, 再将这些课后小结进行整理, 做一个比较全面的阶段性总结, 并探索问题的解决办法。通过这样的方式, 教师能够更加容易发现教学中的不足之处, 并及时地纠正过来。

三、在教学实践中落实课堂教学反思成果

我们意识到教学反思的重要性, 并坚持进行严谨的教学反思后, 最重要的一步就是反思后的实践。只有将我们反思的问题在教学实践中加以解决了, 我们才能真正地感受到反思的效果, 切莫纸上谈兵。例如, 我们仔细地分析了学生厌学历史学科的现象, 并寻找到了其中原因, 比如或者是因为历史教材内容枯燥, 或者是因为教师课堂教学模式单调等等, 那我们就应该让学生意识到学习历史知识并不是为了应付考试, 而是对自己综合素质的一种提升, 以及认识到学习历史知识的重要性, 从而激发自身的学习动力。同时, 探索运用多种有趣的教学方法, 如让学生对历史事件进行演绎, 运用多媒体来播放历史短片等, 来充分地调动学生的学习积极性。

俗话说“说得好不如做得好”, 因此, 我们不能将好的想法仅仅停留在思考中, 还应该积极地行动起来, 在实践中验证其正确与否, 不断提高教学质量。在教学中也是一样, 我们不能仅仅对自己的教学进行简单的反思, 还应该将反思的结果付诸于行动之中。

总之, 教师要不断对自己的教学工作进行反思, 总结经验教训, 探索高效的教学方式, 提高教学效率和教学效果。

参考文献

[1]李晓风.历史教学思考与实践[M].北京:中国大百科全书出版社, 2012.

[2]张向阳.历史教学论[M].长春:长春出版社, 2011.

在反思中进步,在探索中创新 第9篇

一、创造性地运用体态语，激发学生的学习兴趣，达到活跃课堂气氛的目的

面对农村中学简陋的校舍和有限的教学设施和资源，经过多方面的理论学习研究，我们摸索出了充分运用体态语辅助教学的新路子。

顾名思义，体态语就是利用人体的各部分形成一定的符号来传递信息。体态语言的本质属性是由人体外部器官构成的一定图案或动作，借以传达信息，也算是一种媒体。教师的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。教师表情和蔼可亲，学生就愿意接近；教师态度不好，五官时常拧成一个不舒服的图案，就会引起学生的反感。学生得到了无形的鞭策，就会特别喜欢你的课，当然就容易“被你的人格魅力征服”。

1.丰富的面部表情是激励学生奋发向上的重要手段

有了融洽的课堂气氛，再配上恰当的动作以及面部表情，就会使本来沉寂的课堂一下子活跃起来，唤起学生的参与积极性；教师向学生投以和谐的目光，再把问题简单化，予以提示、鼓励他们举手；答不出来时边提示边用动作演示，给予小声的启发，慢慢地学生就能够打破僵局。老师在用面部表情中避免挫伤学生的学习积极性，是一个非常有效的融洽气氛的方法。

2.恰当的动作、实物是启发学生多向思维的有效途径

在课堂上，在完全运用英语口语上课的同时，如能配上恰当的动作，会使学生理解深刻，记忆增强。譬如，顺手拿起学生的一本书扔给另一学生，叫他“catch”。让学生明白是“接住”的意思；再接着微笑着表扬他：“Oh，You catch my meaning.You are clever.”

3.体态语会对学生起到潜移默化的影响

任何时候，教师在学生面前的举手投足、一颦一笑，甚至某些习惯性动作，都会对学生产生潜移默化的影响。

二、创设真实合理的情景，激发学生的参与意识、鼓励学生体验学习过程

有时候一些课件制作、挂图未必能够赶得上教室里面的实际物体。例如：你在给学生板书一个单词play，刚好一个学生在耍弄手中的钢笔、纸片，你就可以一举两得的把这个画面切入教学中，不仅提醒了注意力不集中的学生，而且让其他学生立刻明白了这个词的意思，如果这时候孩子集中精力了，改掉了刚才玩耍的姿势，你还能够立刻教学一般过去时态。He played just now。But now he is listening to me carefully.这样，批评与表扬的艺术都体现出来了。这就是情景教学，不一定是刻意的安排，却可能是善于发现的眼睛和巧设情景的意识在作用。所以说，经典的语境创设可以让学生在交流中体会新语法、新句型的功能，理解力、运用力，这就是体验学习的过程。有体验才会发现异同，从而达到探究的目的。

三、改革专项讲解语法知识、单纯传授语法概念的做法，关注学生对语言功能和结构的理解，教学中注重呈现语言差异的对比，为学生的交际运用做好构架铺垫

《英语新课程标准》明确指出：“在教学方法上从单纯的语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力，特别强调理解和表达、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。”因此，脱离语境的直接讲授、解释、呈现语法规则，往往让学生产生听天书的感觉。在学生的体验之中，明白语法结构的使用，使得低年级的学生也有探求知识的欲望。语法操练过程多层、适量、适度的分批、分次地给学生进行。因此我们英语教师帮助学生归纳、回顾所学过的语法知识和语法规则是很有必要的。但也要注意一个原则：能简单通俗讲解的绝不多讲，能创设情景的就多用情景表达。语法从来不应该孤立地去讲，而应该穿插在词汇教学甚至是句型教学中进行。正所谓“见缝插针”。

多年的教研活动为英语教学语法总结了以下“四常”原则：常识：就是引导学生“经常在学习过程中识别”已学过的语法现象及概念；常态：就是讲述某一语法现象时要在“通常情况”下的时态，尽量避免非常态下的语法现象介入；常规：即“日常生活中一般遵循的规则、规律”、不拓展极少情况下使用的语法现象；常用：带领学生体验、运用的是反复性、经常性遇到的语法现象，多角度、多层次地认识并“不间断地使用”，即语法归纳语境化；语法教学适度化。

四、合理地使用机械重复进行新语言结构操练，大胆地整合教材内容来培养学生的学习策略

在很多英语论坛中同行们提到不要“机械的重复性训练”。我认为在英语教学中需要适当的机械性的重复训练，但要明确机械性重复操练的目的是为了训练学生的手感和语感。没有无数次的重复，一个人是不会形成新语言体系的表达能力的。如在学习各种时态的被动语态时，无论是初中生还是高中生，学习起来都有困难。所以最好的解决办法就是进行机械性的强化训练。但同时又要让学生明确“为什么要使用被动语态，使用它之后整个句子有什么新特点”，在感性的体验下进行理性的分析，才会让语言上口，融会贯通。因此，要敢于对教材内容进行大胆整合、取舍，把教学的重心调整到“培养学生的语言运用能力和学生学习策略上来”。

评好课中成长-教学反思中进步 第10篇

楚雄开发区实验小学 李有宏

要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，提高评课的水平，此外，还得注意在实践中学会推敲评课的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使评课别有一番风味。

评好课的同时，我们也要不断的去反思自己。反思，简单地说就是回过头来思考过去的事，从中总结经验或教训。我们这里所说的反思不是一般意义上的回顾过去或对过去经历的“过电影”。而是一种思维方法、一种学习方法、一种研究方法、一种实现自己人生理想的途径。反思，指对自己的思想、心理感受的再思考，对自己体验过的东西的理解或描述，对自己经验的总结与提升，从而达到自己的人格、个性及至专业发展水平的提升。

一、课堂教学——反思的重点

课堂是一个充满生机和意义的整体，是焕发师生生命活力的复杂系统。老教师在课堂上较多注意教学艺术风格、各个教学环节的组织和学生的学习情况；新教师会把注意力集中在自己的课堂管理方面。无论是新教师还是老教师，都要及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行思考性回忆。包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。

二、课前准备和课余练习——反思的基点

课前准备的充分与否，教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件。教师在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成教案。课余练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对学生作业和练习的反思，不仅有利于教师能对作业布置和设计的科学性作出判断，还有利于教师对教学目标达成高度准确的定位，以便及时调整教学策略等等，促进教学质量的提高。教师对课前准备和课余练习要倾注关切和热情，这是反思的基点。例如谌雪姣老师的课前听写及课后的作业布置、庞莉老师的堂上迁移练习，两位老师可从学生的完成情况来反思自己所做的设计是否科学。

三、学习观摩——反思的生长点

观摩他人成功的教学可以为我们提供一个个活生生的教育教学思想和方法的反思典范，让自身感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。在观摩公开课、示范课或评优课的过程中，专业研究人员和教师一起边看，边评，边议，面对面地相互切磋，交流研讨，反复研究他人与自己的成功与失误，在讨论甚至争议的过程中，会迫使教师多听、多想、多问和多做，教师通过反思感悟和行动，去其糟粕、吸取精华，可以增进对教育改革和新课程理念的把握，进一步提高自己的认识、提升反思能力。所以学习观摩是教师直接吸取他人成功经验的过程，是教师将先进的教学理论内化自己的思想、理念和行为的过程，是教学反思的基本生长点。在学校的教研组活动中，我们常常惊讶于有些老师评课时妙语连珠，发现问题时一针见血，这些老师发现问题的能力的提升得益于他们经常听课或时常学习案例评析。由此我想到，李靖静老师在答辩时引用语文大师窦桂梅所说的有关整体与局部的巧妙比喻，她的这段描述使得她的答辩多了文化的气息。当时韦校长和黄副校长发出会心的微笑，我猜他们一定在想：多学习，让老师们站得更高。

在此，向大家推荐两本书《梅林看课堂》、《新理念教例评析》。前者再现了作者针对一些公开课中有争议的教学环节，与教学专家和执教教师展开的现场对话。在激烈、生动的思想碰撞中，引发听课教师和执教者的教学反思。后者选取体现新理念的教学环节进行引介和评析，对我们的教学很有帮助。

四、开展对话——反思的要点

对话是真理的明朗和思想本身的实现过程。在对话中，我们可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。反思需要对话、反思离不开对话。其实反思本身就是一种对话——与历史对话、与事实对话、与他人对话、与自己对话，对话不是单向的传输与接受，而是相互推动的一种互惠、互赠的交流活动。学生从教师那里得到知识智慧，教师也是从学生那里得到回报，双方均以自己的行为促成对方完成教与学的创造性活动，在这样一个对话情境中，教师不断在对话中反思自我，反思教学过程，学生在对话中得到成长，两者教学相长，共同进步。

五、勇于否定——反思的难点

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为的扬弃与对未来发展图景的规划。它既是一种自我否定，也是一种自我超越。否定自我并非易事，这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战。

在学习中反思在反思中进步-校长 第11篇

——赴兰州、山东培训学习汇报

陈院学区刘占奎

十月的成州大地，瓜果漂香，硕果磊磊。九月中旬，县教育局由雷局长带队，组织成县25名中小学校长参加由北京市西部阳光农村教育发展基金会举办的2010年农村中小学校长（成县）培训班学习。这次培训学习历时八天，其中在西北师范大学教师培训学院集中培训学习五天，山东临朐第二实验小学现场学习五天，其间参观了西北师大附中、临朐一中、新华中学等学校。专题培训与现场学习，使我受益匪浅，颇受启发。现将本次培训学习的心得体会作以简要汇报。

一、集中培训学习进一步唤起了校长对农村教育发展的责任感和自己的自信心。

西北师大教师培训学院历时五天的集中培训学习，采取了专家教授引领，教育一线的知名校长进行经验介绍，学员带着自身工作中存在的困惑和问题进行面对面交流，参与式探讨等形式。形式新颖，内容丰富。通过聆听西北师大教育学院李谨瑜院长、师大附中张德文校长等专家的报告，对照自己的工作实际自我反思，种种迷惑顿然释怀，更加坚定了对农村教育发展的责任和自己的自信心。因为现实的教育差距不会在短期内消灭，教育公平在经济欠发达地区只是一种理想与追求。作为校长，必须眼睛向内，认认真真思考本校的各种现象和问题，思考办好学校的路子和方法，扎扎实实做好自己有权力做好的一切工作，把自己的小环境治理好，不能眼高手低，怨天尤人。专家、名师的报告使我们净化灵魂、增强信心、开启智慧。感动、激动之后，怎么行动，千万不能离开自己的实际。培训给我的启示是：

1、树立教育远景、唤起责任意识是教育发展的原动力，充分发挥教师的主观能动性，立足实际，狠抓提高是教育发展的客观态度；

2、没有精神与信仰的支撑，单纯依靠金钱的投入，永远解决不了教育发展的问题；

3、工作思路、想法必须超前，集思广益，善于沟通，才能建立和谐进取的团队；

4、立足实际、眼睛向内、认同价值、潜心工作，才能改变目前的局面；

5、建立学习型组织，实施人性化管理，倡导人人能参与，个个有发展的教育研究氛围，是教育可持续发展的源泉；

6、倡导教育工作者问心无愧地做人，全力以赴地做事，保持差异，共同进步，是提高教师从事教育职业的良知之所在；

7、树立科学发展观，遵循教育规律，富于创新精神。我们千万不要把科学发展只当成一项活动，当做完成上级指派的一项任务，要把科学发展当成生存的需要，变成幸福的源泉。千方百计把“以人为本，全面协调可持续发展”落到实处，落到课堂，落到师生的言谈举止中。

8、立足校本研究，提倡合作精神，全面实施素质教育，努力提高教育质量。以先进的文化引导人，确立积极、健康、向上的人生观、价值观；建立健全完善的考核与评价激励制度，规范教育者、受教育者的行为习惯。

二、现场考察学习让我从比较中看到差距，在反思中受到启迪。9月25日——29日，赴山东临朐部分中小学现场参观学习五天，心灵触动，理念升华，收获颇大。按照本次培训学习的相关要求，我主要是带着“如何做好学业不良学生的转化教育工作”的课题到临朐第二实验小学进行现场学习的，同时兼顾学校管理经验的借鉴与学习。25日起深入临朐实验二小，东城小学通过听课、评课，观摩校体育节、学生课间活动，入学、放学组织活动，与学校领导、教师代表、部分学生座谈交流，查阅教案、作业、规章制度，粗略地了解了学校管理、教学等情况。主要特点有三个方面：

1、办学富有特色，素质教育理念深入学校教育教学的各个层面，主题突出，目标明确。学校教育特色主要体现为文化育人、活动育人与习惯育人。山东省是教育文化大省、儒家文化的发祥地，我国古代教育家、思想家孔子即诞生于此。教师爱岗敬业，安贫乐道（尽管教师同级待遇比西部的甘肃省还低100元左右），学生勤奋好学，知书达礼。校园文化处处彰显育人氛围，点击人的灵魂，提升人的品位，陶冶人的性情，升华人的精神。校有校风，班有班风，教育管理者有自我成长座右铭，班主任个个有班主任寄语。诸如“歌声、笑声、书声、润泽童年；花香、墨香、书香涵养生命”，“腹有诗书气志华，最是书香能致远”，“让读书成为习惯，让学习成为乐趣”，“教师最好的教育方法就是榜样”，“入室即静，入座就学”，“一声问候，春风化雨；一丝微笑，阳光万缕”等，师生眼神每天与这些优美的诗句接触，身心无不受到潜移默化的影响。

学校丰富多彩的体育节、艺术节、大课间活动，使人震撼；上学、放学有序组织，让人感动。教师敬业爱岗，责任到位，默默工作，毫无报怨之情绪，学生们个个精神饱满，意气奋发，欢愉健康成长之神态无不体现出活动育人，德智体全面发展之境界。

曾有一谚语云“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运”。该校师生共同的行为习惯是：读书、写字。教师规定了明确的读书，习字时间及考核要求；学生每天上午到校20分钟的经典古诗词诵读，下午到校20分钟的写规范字训练并定期展评比赛。这些良好的行为习惯毫无例外的养成了师生们好学、上进的品格。

2、校本教研氛围浓厚，教师人人参与研究，个个竞相发展，硕果累累。实验二小“立师业、铸师魂、炼师能”的强化措施主要有：强化教师“读”，每周开有教师阅读课；强化教师“写”，每周写教育叙事；强化教师“研”，每周教研活动听、说、评课并如实纪录，纳入学期考核。其次，建立健全教师“达标型——骨干型——名师型”阶梯式培养机制，形成了树名师、创名校的教师成长目标。据统计，实验二小2009年度教研成果学校集体荣获省、市、县级奖达21项；百余名教师荣获国家、省、市、县各级奖达160余项；学校课题结题项目2项。

3、学生行为习惯养成教育到位、有效，素质教育成效显著。学校把小学生必须具备的学习行为习惯编成“三字歌”，一要求张贴教室悬挂，二要求学生个个背诵落实，三要求所有教师对照检查考核。使学生行为习惯教育从学习习惯首先养成，逐步延伸到学生成长的全程细节管理。校园看不到一片纸屑、一只塑料袋，上学、放学途中学生队列整齐、井然有序。实验二小的经验与做法是：

（1）通过班级家长会，学校家长会强化家长培训教育；通过家长访谈交流，家校配合，告诉家庭教育的良好方法，提高家庭教育的有效性。

（2）学习习惯教育：①教师首先要爱学习、善教学，做示范，比如写规范字；②把培养学生良好的习惯贯串教学全过程，如“三字歌”，“读古诗词”；③重点养成目标：第一养成认真读书的习惯，定时定量定位定查；第二亲自参与共读一本书活动；第三一月一次朗诵比赛；第四重视早读、领读；第五课前预习习惯，有目标、有检查、讲方法；第六数学教学抓六步训练等。

围绕县教育局2010年教育工作要点及教育目标责任书要求，结合本次培训学习感悟，具体从以下几方面抓好落实：

1、向全体师生认真传达培训学习内容及外地办学经验，转变观念，提高认识。

2、认识校情、立足实际，求实务本，不比差距比进步，不比智力比努力，重视过程管理，坦然面对结果评价。

3、充分树立教职员工的责任感、自信心、感恩心。感恩中国共产党、感恩人民政府、感恩养育我们的老百姓。高度负责，从严治教，优质高效，做人民满意的教师，办人民满意的教育。

4、着力培养学生良好的行为习惯与感恩之情，引导教育学生感恩父母、感恩老师、感恩社会。自强、自立、自爱，做全面发展的优秀学生。

5、深化教育改革，全面提高教育教学质量。教育靠质量立业，学校靠质量立校，教师靠质量立身，学生靠质量立志。作为学校的生命线，形象的晴雨表，教学质量既是学校形象的展示窗口，又是学校形象的宣传名片。“没有质量就没有一切”，要高举质量大旗，集中精力搞教学，全力以赴抓质量，全面提高教育教学质量。一方面要重视常规管理的规范性、可操作性；另一方面，要营造开放宽容的氛围，促进教师进行创造性的工作。根据学校实际，建立以教务处为核心，以各教研组为主体的教学常规管理网络。严格执行教学计划，加强教学工作的宏观管理，认真落实教学常规管理，大力开展过关课、示范课、优质课等教学活动，落实集体备课、作业批改、单元测试、教学反思、培优补差等教学环节。抓好教师培训，提高教师队伍整体素质。

6、构建校园文化建设的隐形教育功能，引领师生身心健康发展，健全完善各项有效管理制度做保障，不断提升教育管理水平，努力提高教育教学质量。

7、进一步规范教师从教行为。教师走进课堂和走进课堂之前的言行举止，情绪，直接影响着课堂教学效率，影响教育整体形象。要严禁上课使用通讯工具，严禁酒后上课，严禁无教案上课。学校要不断完善师德档案建设，建立健全教师考勤制度，责任到人，考核到人，奖惩到人。

8、牢牢树立尊师爱生的思想。学生的优良品质，良好行为习惯的养成，需要老师的培养，在学校，老师们要时时刻刻的关心每一个同学，以自身丰富的知识、高尚的人格，无私奉献的精神，赢得每一个同学的尊敬和爱戴；我们要求每一个教师真诚的热爱我们的每一个学生，关心他们的学习、安全、生活和心理，教师的责任不仅是传授知识、指导学习方法，更重要的是培养学生良好的习惯，进而初步培养学生热爱他人、热爱生活、热爱学习的兴趣和人生观，谁都会有错误和缺点，教师正是帮助、引导学生排除这些问题的布道者，建立平等、互爱的师生关系。优化学校教育教学和一切活动，使我校成为师生精神栖居的家园，让校园成为师生播种希望，放飞理想，共同成长的乐园！