浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文（精选8篇）

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文 第1篇

2014年永州市教育技术论文评选活动参评论文

标 题 浅谈新课改背景下多媒体技术在中学地理

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教学中的运用

湖南省江华县第三中学 唐 崇 宁 高中地理教师 中学高级教师 湖南省永州市江华县第三中学 1 425504

2014年永州市教育技术论文评选活动参评论文

浅谈新课改背景下多媒体技术在中学地理教学中的运用

湖南省江华县第三中学

唐崇宁

【摘要】 随着我国教育改革和发展的不断推进，新课改的理念已经推广开来，伴随着网络技术和计算机技术的进步，高中地理教学的方式和方法也在不断的更新和变化，以信息技术为主导的多媒体被引入到高中地理教学中。运用多媒体技术手段进行地理教学，是实施素质教育、提高课堂效率的有效途径。但我们不能夸大多媒体技术在地理教学中的作用，要看到多媒体技术在地理教学运用中也存在不足，我们只有在教学的过程中合理的运用多媒体手段，使其和传统的教学手段有机地结合，才能真正发挥它在高中地理教学中应有的作用。

【关键词】多媒体技术

中学地理 教学

一、多媒体技术的含义

“多媒体”一词译自英文multimedia，它由multiple（复合的、多重的）和media（媒介、介质）复合而成。多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。

一般认为，多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。即通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件（multimedia courseware），简称课件。这里所说的多媒体技术是指在计算机控制下，通过人机交互方式实现同时获取、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术。

二、多媒体技术在中学地理教学中运用的必要性

1、采用多媒体技术进行教学是时代发展的需要

当今时代是信息高速发展的时代，在继第三次科技革命之后，计算机信息技术得到了前所未有的发展，地理信息也在迅速增加。地理教师想要在教学中适应时代的发展，跟上时代的步伐，踏上时代的脉搏，迎接时代的挑战，就必须进行多媒体课堂教学的探索和实践，把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、运用到地理课堂之中，从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革，以适应时代的要求。

2、多媒体教学是教育改革的要求。教育改革发展新形势要求地理教师提高信息素质，发挥多媒体教学的作用，为学生学习发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合。《全日制普通高中地理课程标准》中要求地理教师具备的重要理念中就包括“信息技术在高中地理课程中的运用”。地理教师要充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和信息能力的学习环境。地理多媒体课件作为信息技术与地理课程整合的主要载体，必将在地理课堂教学中发挥日益重要的作用，促使地理教育理论和观念、地理教学策略和教学模式、教学方法、教学手段发生深刻的变革。

3、多媒体教学符合地理学科本身的特点。地理学科不仅包含了自然地理科学中天文、地学、气候等空间动态性很强的，并富探索性的理科知识，更有社会科学中人口、资源、环境、工农业布局等较为抽象的文科内容；不仅有蕴含着丰富地理知识和地理技 2014年永州市教育技术论文评选活动参评论文

能、十分抽象的地图，又有形象生动的各种自然和人文景观图。其综合性，区域大跨度和复杂性的特点十分突出，仅仅依赖于传统的黑板加粉笔的模式和方法有时很难很好地达到教学目的，完成教学要求。多媒体教学的引入将极大的丰富地理课堂，突出地理学的丰富性趣味性，突破其复杂而抽象的难点，带来事半功倍的教学效果。

三、多媒体技术在中学地理教学中运用的优势

采用多媒体技术来辅助教学能使学生的多种感官受到刺激，最大限度的汲取信息与知识。现代科学实验证明,在同一段时间内，人通过感官获得的知识量是不同的，它们的比例是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1‰，视觉和听觉获取的知识达94%之多。另一个试验还表明：信息的展示如果是纯视觉，学习时注意的集中率是83.7%，而信息的展示如果是纯听觉的，注意的集中率只有54.6%；如果信息展示如果视听结合，注意的集中率则有94.7%。又据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38%，而教学时间却节省了31%[5]。这说明多媒体技术辅助地理教学有着独特的优势：

1、生动形象的教学，可以提高学生学习的积极性

目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：高一地理刚刚开始时，由于学生的基础知识欠缺，同时地理知识通常有许多抽象的文字、死板的图和符号组成。而地理课又没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味，使学生对地理学习失去了兴趣。这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合，地理多媒体教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。

多媒体课件可以展示动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音、视频。形象性语言形象生动有趣，也能够使抽象的地理事象变得具体形象，使人如临其境、如见其物、如闻其声。这跟以前课堂上学生跟着老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。

2、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。

在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，因此，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，但在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样即会影响教师在规定的时间内完成教学任务。又有可能给学生带来误导。此外，地理教学中的名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学生理解、类比归纳，实现图文转换，但教学挂图往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，同时大量的更换挂图又浪费了课堂有限的时间。而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，还可以根据需要选择有针对性的图形，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，少花时间，多学知识。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，可以通过多媒体通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。例如《地理必修1》（湘教版）第三节“地球公转的地理意义”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上共配备了大大小小14幅图，以便学生理解掌握。但是，课本的插图图都是平面图，而学生在高一时立体几何还没有学习，空间方位还没有很好的形成，不便于学生进行读图分析。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，2014年永州市教育技术论文评选活动参评论文

让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识

3、有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，提高学生的学习兴趣。如果我们老师能将身边的实例做成课件内容，或者利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。例如在讲解《城市的空间结构》三大功能区时，我将我们周围的功能区的照片一一展示，让一组学生以英语作文的形式安排外国朋友旅游，向他们介绍图示地区，其他同学以游客的身份提出相关问题让学生回答。这样，使用了身边的实例，学生即感兴趣，又能提出相关问题，老师通过帮助分析解答后就能达到相应的效果。

4、运用投影媒体，可以突破教学重难点，优化教学效果

地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲解岩石圈物质循环时，通过动态演示，能让学生很容易就理解三大类岩石的成因；通过动态的物质循环示意图，可以让学生很容易就记住物质循环的过程。然后配以相关练习，就能达到预期的教学效果。

5、运用投影媒体，可以促进信息反馈，减轻学生负担

要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂４５分钟要质量，尤其对地理教学来说，这４５分钟的份量更重。传统教学方法一般教师讲的多，学生练的少，许多知识都需要学生课后去背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。运用投影教学，可以把有些教学内容在课外准备好，这样，课堂上就可以在完成相同教学内容的情况下大大地节省时间，把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上。教师可以根据教学内容制作大量的选择题、填充题投影片，投到屏幕上进行检查、验收、补充讲解。这样做，信息反馈及时、全面、准确，利于教师有针对性地对学生进行辅导，促使学生及时巩固当堂所学的知识，减轻了学生课外的负担，同时也提高了教学质量。

四、多媒体技术在地理教学运用中存在的不足

1、忽略教师的主导作用，以“机灌”代替“人灌”

有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“改革”，学生喜欢听的就是一堂好课。因此让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代，颠倒了主次。

2、多媒体课件固化了教与学，无法完全适应千变万化的课堂教学

众所周知，教学过程是一个动态的变化过程，常常会出现一些不可预见的情况。而目前的多媒体课件都是教师课前精心制作好的，只能适用于某一特定的教学情境，无法根据课堂的实际教学进行调整，从而导致了学生处于被动接受状态，学生的主动性和积极性得不到充分发挥，这在一定程度上削弱了学生的主体地位。

3、课堂容量过大，学生无暇思考

一些教师把握不了多媒体课堂容量的“度”，一味发挥它课堂容量大的优势，在课堂上“展示”课件的速度过快，部分学生思维跟不上，甚至连必要的课堂笔记也无法进 2014年永州市教育技术论文评选活动参评论文

行，课后又无机会“回放”。这种“过电影”式的教学方法，难以使学生对知识学得扎实。

4、课件重美观、轻实效，冲淡教学主题

有些教师为了给学生提供多样化的美观感受，制作了大量花哨课件，分散了学生的注意力，冲淡了课堂教学主题，影响了教学目标的实现。

5、在多媒体教学过程中，教师往往专注于课件的演示而忽略了师生间的情感交流 一堂优秀的课堂教学，不仅得力于好的教学设计，也必然伴随着教师富有感染力的语言表达及自然、得体的态势语（教师的态势语包括身姿语、手势语、表情语、目光语等），这些都是教学中不可分割的重要组成部分。它们有助于教师准确传递教学信息，并随着教学情景与学生的感情共鸣，创造和谐轻松的学习氛围。但在多媒体课中，师生间这些情感的交流已被渐渐地忽略了。甚至有的教师在制作课件时，模仿电视台综艺类节目，将欢笑声、掌声都一起设计好。这不仅不利于师生间的情感交流，而且也违背了地理学习评价的基本理念。

6、多媒体课件的研发与制作要耗费大量的时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。

五、在中学地理教学中使用多媒体技术必须注意的问题

针对当前多媒体技术在中学地理教学中优点和不足，笔者认为，要最大限度地发挥地理课多媒体教学的功能，就必须恰当地把握地理课堂教学中多媒体教学与传统教学的关系，妥当地处理多媒体与教师的关系。必须坚持高效、合理原则，具体做到：

1、多媒体教学要适量，教学过程中要恰当的选用。

在地理教学中，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，如它可动态地模拟水循环、大气运动、岩浆喷发、洋流等地理过程，也可把宏观的星球、天体系统展示在学生的眼前，帮助学生快速、深刻地理解掌握地理知识。但是不少人的认识走向了另一个极端，认为不用多媒体就不是好课，全用多媒体则全是优质课。例如：一位教师在解释风海流的成因时，设计了盛行风吹拂使海水向前运动的动画，本人认为这个就不大恰当，因为这样的生活经验和知识学生已经掌握，而且，地理新课标中对洋流的成因并不作要求。教学中教师应根据教学的实际情况，适当地使用多媒体教学，运用单个多媒体的时间量以二、三分钟为宜,运用多媒体总的时间量,应控制在十分钟以内。如果盲目地、不切实际地花大力气采用多媒体，而放弃了去深入地研究教材、精心设计教法和学法指导，其结果必然是适得其反。

2、多媒体教学要适时，处理好现代媒体与传统媒体的关系。

现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的优势。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，其间有个抓时机找切点的问题，目标不同，选择的媒体也应不同。传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便、直观等优势。如一位老师在讲地球线速度的概念时，并没有使用多媒体课件演示，而是拿一条绳子绑住地球仪上的某条纬线，然后转动一周，解下绳子，量出长度，学生很快就算出该纬度的线速度，并轻松的掌握了线速度的概念。这样既体现了新课标的理念，又较好的完成了教学任务。

3、多媒体教学要适度，处理好教师讲授与媒体运用的关系。2014年永州市教育技术论文评选活动参评论文

媒体运用并非多多益善，以媒体教学代替教师讲授是不可取的。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。例如：在讲授城市功能分区时，教师根据某一具体的城市各功能区的作用进行分析，得出各功能区布局的理由，然后举出一模拟城市，让学生进行分析，师生共同探讨，是培养学生分析能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。教师与学生的交流是任何现代媒体都难以取代的。

总之，新课改下多媒体技术应用于高中地理教学中是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，是适应新形式下的必不可少的现代化手段，也是课堂教学发展的必然趋势。但是任何事物都各有所长，各有所短，在运用现代教育技术进行教学时也要注意避免所发生的一些问题，我们只有在教学的过程中合理的运用多媒体手段，使其和传统的教学手段有机地结合，才能真正发挥它在中学地理教学中应有的作用。

主要参考文献： [1] 张剑平，《现代教育技术——理论与运用》（第二版），高等教育出版社 第85-86页

[2] 陈澄，《新编地理教学论》，华东师范大学出版社 第246页 [3] 朱剑刚，《计算机辅助地理教学》林培英 山东教育出版社

[4]《基础教育课程改革纲要（试行）》，《中国教育报》2001年7月27日第2版

[5]《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文 第2篇

四川泸县石马中学 杨小玲

摘要：作为基础教育课程体系中必修的重要课程——体育课，如何实现与信息技术的整合，在教学中应用多媒体技术，成为体育教学领域的一个热门话题；根据多媒体教学的特点,本文阐述了多媒体教学手段在体育教学中的应用及其重要性,为体育教学手段的多样化,提供了有效的发展途径。

在信息时代的今天，利用多媒体进行教学，已经不是什么困难的事情了，但在体育专业课上，如何充分利用多媒体进行组织教学，是一个值得研究、探讨的问题。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。作为基础教育课程体系中必修的重要课程——体育课，如何实现与信息技术的整合，在教学中应用多媒体技术，成为体育教学领域的一个热门话题。

1.传统体育教学模式的弊端.在21世纪的今天，还有很多传统的体育老教师仍然不能运用多媒体来进行体育教学，传统体育教学有其好的一面，但其条条框框也打击了体育教师的积极性，束缚了其个人发展的空间，限制学生目标追求的广度，约束学生自由发展的空间，以单一目标确立不同个体的努力方向，约束了个性的发挥，不利于个性的培养，以教师为中心,以教材为中心,忽略了学生的全面性，传统的体育专业教学中，如果教师不能很好的完成技术动作，学生就会建立一种错误的技术，导致学生不能很好的、完整的学习该技术动作，传统体育教学主要是教师以口授身教的教学模式，讲解的大而化之，示范动作虽然直观生动，但细节上所建立的形象模糊不清。在体育专业教学中，例如武术中的空翻、腾空等技术动作，教师就不能将动作停下来，一边讲解、一边示范，然而将多媒体技术运用到传统体育专业教学中之后，教师可以通过停镜、慢速播放、移动、旋转从多视角来讲解该技术动作，使学生建立起完整的、正确的技术动作。

2．多媒体技术在体育教学中应注意的问题

多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，相应地减少了学生的练习和讨论的时间，这样有悖于体育教学的实践性和自主性特点，只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有力辅助手段。那么我们在实际的教学中需要注意以下几个方面：

（1）注意选择与否的把握 运用多媒体技术进行体育理论课教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动，计算机技术仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。应正确处理好计算机教学手段与其他教学手段的关系。只有多种教学手段并存，发挥各自特长，优势互补，才能取得最佳的教学效果。

（2）注意选择恰当的时机

体育教师运用多媒体辅助教学时，要注意在理论课或者实践课之前或中间进行，要在时机上把握准确且易于控制。身体练习毕竟是体育课的主题。时机选择得当可以强化教学效果，选择不当就可能淡化教学主体，失去使用的意义。多媒体技术只是体育教学的一种重要辅助手段和方法，要在学生最需要获得大量形象和直观信息的时候来运用。

（3）注意选择适量的时间

多媒体辅助教学只是体育教师进行技术和技能教学的一种辅助教学手段，不应让过多的视觉材料占据学生的思维空间和锻炼时间，使学生注意力转移到画面内容上，从而忽视了对体育基础知识和基本技能的学习。教师要掌握好在教学中“看什么”“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识视野，以便更好地运用于实践中。

3.多媒体技术运用于体育教学中的优势及方法.（1）多媒体技术在体育教学中的优势

学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，多媒体技术将现代的声、音、动作引进体育教学中，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学生的主人。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。多媒体课件在体育专业课上的运用是一种集视觉、听觉和触觉（教师的手把手指导）三位一体的立体教学方法，从知识的形成过程来讲是十分有利于学生学习的，学生在这种环境下学习热情高，精力集中，自学和模仿创造力明显的受到锻炼和增强。教学的过程也有单一的传授式转变为传授——自学加指导——自学的教学方式，这完全符合学生能力的培养要求，如在五禽戏的教学中，利用多媒体的教学，学生可以在声音和图像的环境的影响下，在教师的引导下，主动创造性的完成教学任务，掌握的动作既生动，又形象，还能创造性地发挥。又如过去在前滚翻的教学中教师要反复的讲解示范，特别是害怕有伤害事故出现。于是就加大保护与帮助的教学或每一个学生都由教师亲自保护与帮助，这样就影响了正常的教学无法达到应有的运动量和教学效果。采用多媒体技术教学方法，其手段生动活泼、新颖形象，既克服了学生在室外枯燥无味地学习技术的感受，又打破了传统的教师边示范边讲解的教学模式。这种教学方法的开辟与创新，既符合学生的心理特点，又增加了学生的求知欲，还能够为学生创造一种良好的学习情景和情绪体验。从而激发学生学习兴趣，调动学习积极性。运用多媒体技术教学，教师可以大大增加教学内容的容量，增大教学信息的密度，展示与教学内容相关的各种信息，画面、声音、图像等，帮助学生掌握更多的课外知识。提高教学效率与教学质量，丰富学生的学习内容，开阔学生的学习视野。我们现在完全可以利用现代化教学手段向学生进行教学。（2）多媒体技术在体育教学中运用的方法

在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且要在一瞬间完成一连串的技术动作。例如，田径跳跃项目中的空中动作、武术中的空翻动作、体操支撑跳跃的连续动作、单杠的回环动作、铅球的最后用力顺序等，这些都给我们的教学带来了很大的难度。

①多媒体教学在体育教学理论课上的运用

中学体育课程标准中要求每学期必须要上四节理论课,这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识,这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的,以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制,这使得学生能够获得大量的知识,从各项体育竞赛的起源到比赛规则,从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛,从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点,都能一一找到很好的答案,这不但扩大了学生的知识面,还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程,从而提高了学生学习体育的兴趣,也符合目前对学生进行素质教育的实质。

②多媒体教学应与技能课紧密结合

在每教授一种体育技能的时候,应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础,把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如,在讲解短跑动作要领时,摆臂动作一直是一个授课难点,在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习,可是教学效果却并不理想,学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来,从而影响了整个短跑技术的学习质量,但是,假如让学生通过观看网上的一些资料和图片,使他们了解到高级运动员的正确跑姿,通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理,让学生了解在摆臂过程中,肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少,为什么这样的摆动角度才是最佳角度?它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用?体育运动是最讲究体位感觉的运动项目,当学生明白了整个动作的来龙去脉时,在上技能课时,他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿,体位感觉能力也会得到提高,整个技能课的授课质量也会得到质的突破。③运用多媒体可以解决一些较难的动作

大家都知道,在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且,过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。例如将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范。这样,学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象,练习起来更有劲,更积极主动,对动作要领更直观理解,掌握技术动作更快。

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文 第3篇

关键词：多媒体,体育课堂,直观感受,激发兴趣

随着我国信息技术的飞速发展, 现代化的媒体形式不断涌现, 特别是多媒体技术已被广泛运用在学校教育的各个学科之中。体育课也不例外, 通过多媒体图像、动画、影像、声音等直观丰富的展现, 不仅加深了学生对技术动作的理解, 而且能够在有限的时间内学到更多的基础知识, 对提高体育技能, 培养学生的思维能力和启发学生的学习兴趣、调动学习积极性等都起到了良好的促进作用。因此, 在实施素质教育的今天, 以多媒体以形式创新教学手段, 对优化体育课堂教学, 提高教学质量有着重要意义。

长期以来, 受传统体育观念的影响, 多媒体教学在体育教学中的运用不容乐观, 没有发挥太多的作用。体育教学的目的是让学生锻炼身体, 并掌握一定的运动技能技巧, 而对于体育教学中重要的运动常识和理论部分仍是由老师讲解或板书来完成的, 多媒体教学并没有得到有效的运用和推广, 相比较而言, 传统的教学方式缺乏直观生动性, 学生感觉枯燥乏味, 无法有效调动学生的学习兴趣, 就不能达到理想的教学效果。如果在教学中尝试运用多媒体辅助教学, 就能带来不同反响的效果。带着这个想法, 笔者在一节校级公开课中制作了一组关于体育教学的多媒体课件, 实践证明确实收到了良好的教学效果。

一、能够直观反映教学内容

多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受, 通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术, 带给学生生动的、真实的形象, 并引导学生发展思维, 帮助学生突破重点难点, 提高教学质量, 这是以往的板书、口授形式则达不到的效果。例如:比如, 在教学讲解前滚翻的动作要领时, 笔者将整个技术动作 (蹲撑两手撑垫屈臂低头两脚蹬地提臀收腹重心前移团身滚动枕骨、背、臀部依次触垫抱小腿团身成蹲撑, 并将蹲撑两手撑垫屈臂低头两脚蹬地提臀收腹重心前移团身滚动枕骨、背、臀部依次触垫抱小腿团身成蹲撑) 借助教学软件进行图形分解, 并以幻灯片形式制作出来, 让同学们一个一个的看, 在图形和动画的同步讲解中, 学生头脑中就容易形成完整和清晰的动作要领, 接受和练习起来就更加主动快速。

此外通过多媒体的直观教学可以有效纠正学生容易出现的错误动作。教学中, 我用多媒体课件把学生平时容易出现的各种错误动作一一演示出来, 并分析错误动作产生的原因、再予以改正, 学生边看边听, 便于加深理解和记忆掌握正确的动作概念。

二、能够激发学生学习和练习的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣能激发学生的学习欲望。教学实践表明, 学生对体育运动产生兴趣时, 注意力就高度集中, 思维非常活跃, 求知欲也非常强烈, 学习和练习的热情就高, 能够充分发挥出潜在的学习和练习积极性、主动性。而在理论教学中, 教师很难用语言将大量的教学内容和各项运动项目的特点讲述清楚, 也不便于在课堂上加以动作示范, 导致学生学起来兴趣不大, 注意力不集中, 教学效果不理想。

在课堂教学中, 我通过多媒体辅助教学提供声画并茂的教学环境, 以动静结合的画面、逼真的色彩和美妙的音响效果充分刺激学生的视听感官, 为学生创设生动形象的教学气氛, 使学生的大脑处于兴奋状态, 大大地激发了学生的学习兴趣和学习热情, 发挥了学习的主动性。比如, 在进行武术课理论教学时, 我把教师示范动作中难以体现出来的动作用图片展现出来, 同时把学生练习武术的情况拍成录像, 通过屏幕展现给学生, 学生的学习兴趣一下子调动起来, 在观看画面的同时我再进行讲解, 之后让学生自己检查自己动作, 使学生充分了解自己的错误和不足, 这样学习效率得到大大提高。此外, 在制作多媒体教学课件时, 我还将比赛场上一些优秀运动员的精彩动作图片展示出来, 同学们的注意力被吸引到课堂中来, 同时我趁机鼓励他们要以此为榜样, 积极锻炼身体, 有机会也成为世界冠军为国争光。

三、能突破教学难点、突出重点

在中职体育教材中有一些高难度的技术动作, 如翻转、旋转等结构复杂、需瞬间完成。教师的示范讲解学生很难把这些动作看清楚, 因而不能快速建立一个完整的动作表象, 这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解, 多次示范, 仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清, 不得要领, 难以掌握, 这已成为传统体育教学模式中一个难题。

由此, 我在体育课堂中用电脑flash动画, 将一些难度大和技术要求高的技能用多媒体展现出来, 将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解, 把教师做不好或说不清的动作环节表达清楚, 学生再进行室外练习动作时就会达到事半功倍的效果。如:在教学“鱼跃前滚翻”的时候, 大部分学生在滚翻的时候容易塌身, 很难理解和把握“跃”的感觉, 而教师在进行教学示范的时候也不能行进分解动作, 只能一气呵成, 一放慢动作很容易失误, 而运用多媒体课件就简单多了。我利用Flash制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片, 分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作, 并在每一步中都加入了失败的动作动画, 并加入了一些特别的音乐, 一听就知道动作是否正确。于是, 在教学时先请学生观看该动画片, 并逐步演示成功与失败的对比动作, 让学生进行比较、分析, 在脑中形成动作概念。同时产生在实践中试一试的欲望。在实践时, 教师只需稍加示范或讲解, 较之传统教学相对而言, 便有了比较明显的效果。

浅谈多媒体技术在教学中的运用 第4篇

关键词：多媒体教学；运用

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02

1多媒体教学的概念

对于各学校都采用多媒体技术进行辅助教学无疑都是为了想要达到高标准的教学目标，这在其中也为教师的教育观念的转变也起到了一定的作用，但是在传统的教学过程中教师对于教学方面的单一化，其特点还是以老师教学为中心，让学生成为被动的接收知识的机器，直接给教学效果带来严重的打击，那么在今天，利用多媒体技术进行辅助教学就是在老师的指导下构建学习，基于在计算机网络技术下的新的学习理论，然而这样的一种理论直接可以把学生当成知识学习的主动构建者，在外界的信息环境直接诶通过老师的组织、指导之后，由学生自己主动构建，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。

2多媒体技术辅助教学的优势

2.1利用现代的多媒体技术教学，可以有效的突出教学的重点和难点。对于多媒体技术进行辅助教学的优势不仅仅是在于能够提供客观形象、生动的图像，培养学生空间想象能力和、观察能力，还能通过整个过程中的音乐、色彩的变化、配音等方面的手段，对于老师的授课也起到了强化主题的作用，增强老师的教学的感染力，因此，在教学中有利于教师方便、有效地组织教学，充分发挥其主导作用，从而促进学生更容易突破重点、难点、牢固地掌握知识

2.2可以激发学生学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。我们通过师生智慧性资源的有效开发，在充分了解学生需求，制作出内容丰富化，界面智能化及人性化，操作简单化，利于学生浏览，便于学生参与交互的主题知识网站，通过课堂教学、课余时间全方位让学生应用，让学生明白资源共建，资源共享，让校园网在全面的应用中增强生命力，形成网络环境下教与学的新模式。信息技术与网络技术正在从根本上动摇和改变现行的教育内容和教学模式，催生出适应信息文明的、为信息社会服务的新教育——网络环境下的信息化教育。当今世界各国都在加快教育信息化的步伐，高度重视多媒体电脑、互联网等现代信息技术在教育中的重要作用，加快培养适应未来需要的高素质人才，以适应知识经济的挑战。把现代信息技术运用于教学，是各个国家作为战略主要手段。为克服千百年来学生以书本作为知识唯一来源的单一渠道的局限，为改变长期来课堂以老师灌输为主要形式，以老师讲述为主要方法的传统教学模式提供了有力的技术支持，为学校教育同家庭教育、学校教育同社会教育溶为一体，为各类教育资源的多层次开发与合理的配置和利用创造了很好的物质环境。

2.3信息容量大传递速度快的优势可及时传递大量信息，使课堂内容更加充实。教师在设计教学课件的过程中，从期望达到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，通过多媒体播放，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，单位时间内的信息容量增多。这样，能有计划地保留较长时间，由教师与学生进行一下双向交流，一是可让学生消化一下所学内容；二是通过答疑，可以深化教学内容。

3多媒体技术在教学中的运用的模式

3.1网上练习。在网上多练习是可以帮助学生提高和巩固知识点、实际动手能力的好方法，也就是说利用网络的优势先给他们创造好的联系环境，从而激发学习兴趣的同事，由原来的被动性学习变成主动性学习的趋势，也就是是说学生可以通过对照自己的实际情况，来选择相应的知识章节、难度、数量等方面来进行练习，在网络上进行练习能够给学提供足够的信息量、各个知识的覆盖点，还有智能化的来批对习题的对与错，这样的网络练习方式可以让学生通过课余的时间来对遇到的每个难题进行攻破。

3.2在线测试的方式。在种方式的测试形式是考验学生在整个的学习过程中对于知识的掌握程度最好的方式，那么在传统的考试方式中就是已集中的笔试为主，那么在其中一定是会存在多方面的弊端的，例如是没有办法判断如机课程等实践性强科目、检测方式过分单一、检测时间过于死板等。也就是说对于实践性强的科目利用在网上系统的而考试主要是于对学生实际动手能力的测试，大多数的题目是需要现场答题的，之后在根据现场操作之后的结果来打分，因此，再通过网上测试的方式可以引导在实际动手方面的能力的培养，不单单是理论上的培养的，还可以保证每个人的试卷都不同，提高考试的保密性，减少作弊的现象产生。

3.3首先作为授课的老师可以先采用传统的讲授法进行创设情景，先把学生的积极性充分的调动起来，之后把概念、原理等方面都行學生阐述明白，要给学生提供相应的途径，让学生在网络上自行的搜集相关数据、信息，可以是分组进行讨论，可以协作交流，另外把任务的情景都交代好，在利用计算机的迅速反应和及时反馈的功能进行化难释疑，然后让学生自由的进行学习，对于学生出现的相关难题可以同过电子举手进行提问，那么老师再通过监视的管理功能来进行回答学生提出的疑难问题，另一方面呢，学生还可以组成一个特定的交流组，利用语音对话、论坛、留言薄等展开导论，老师可以同时的接收学生的疑问，进行手把手的辅导，在可以利用广播的功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意，对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。因此，利用多媒体技术辅助教学不单单实现了因材施教，还能迅速的接收学生的反馈信息，这无疑给完成高标准教学目标提供了更好的平台。

3.4 多媒体辅助教学手段与传统教学手段应有机结合。无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统的课堂教学手段。教学设计中，将教师和学生排斥在教学过程之外的封闭系统是不受欢迎的，以计算机人为的割裂教师与学生之间的有机联系，更是多媒体教学的大忌。因此，在设计多媒体课件时，应把二者有机地联系在一起。

4结束语

总之，网络多媒体技术教学就是老师利用多媒体的技术再将知识传递给学生，通过网络学生来理解和接纳知识，在整个的过程中可以提高学生的自主学习力、和激发学习兴趣的能力等，作为育人的学校，就更应该顺应时代的发展需要，将为国家培育更多的优秀人才，

参考文献：

[1]田屹.论信息时代的学校网络教学[J].教育技术中心,2004,10,24.

[2]南国龙.信息化教育概论[M].北京:高教出版社,2004:7-25.

[3]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题[J].电化教育研究,2002,10.

[4]祝智庭.现代教育技术学——走向信息化教育[M].北京:高等教育科学出版社,2001:257-274.

[5]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2006:2-173

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文 第5篇

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用

李俊 于 2002-3-29 17:31:07上载(此信息被阅读 339人次)

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。语文教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学过程是传播教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息的过程，是传者(教师)借助一定的渠道(媒体)向受者(学生)传送一定的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。作为一名语文教师，我经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

一.画龙点睛 突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。从课题看，这似乎是一篇状物的文章，其实作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生理解的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了一个包括两个录像片、一个文字片和一个图文片的课件。在教学中分以下几步实施：

1、利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：了解白杨树的特点。教学中当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，教师适时地放第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配的优美的音乐使学生进入了一种美的.情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。在学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，教师放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。

3、利用“文字片”和“图文片”巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸的话的深刻含义。然后，再出示“图文片”，“图文片”中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张“图文片”中得到了充分的体现。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美建设者。

从《白杨》教例可知：多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分。

二.创设情境 激发情感

儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文 第6篇

由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。计算机多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。

诚然，语文多媒体教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力的作用。但是，文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不可取的，语文学习还有其特殊的一面，学习方法的作用，这是不可取的，语文学习还有其特殊的一面。

语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品性与复杂性是其学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，多媒体教学只能作为一种辅助手段。因此在新时代的语文教学中须注意以下几点。语文多媒体辅助教学在语文教学中主要存在着以下缺点：

1.1 流于形式，达不到预期效果。

1.2 以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。

1.3 以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师个性和特长的发挥。

大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化语文人文性的特点。当然，多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点

主要有以下几点：

2.1 声、像并用，创设意境，优化课堂教学。多媒体教学一改以往教学中一张嘴，一支粉笔，一台投影仪的模式，它以生动的画面，逼真的声音抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，充分享受多媒体技术带来的新鲜和丰富。

多媒体教学可以将以往在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。在大屏幕上学生可以看到滚滚的长江、巍巍的泰山、青青的常春藤，如血的残阳，可以听到轰轰的雷声、清脆的鸟鸣，总之它可以使学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识。

2.2 拓宽知识，增大信息，提高教学效率。在语文教学中，有确定性知识信息的教学内容，如作家作品、时代背景、写作教学等。这些内容可以拓宽学生的视野。而传统教学对一些与现代相距时间长的作品，在向学生介绍时，其详略难于把握，有了图文并茂的多媒体课件，学生既可通过作者的肖像、文字简介认识作家，从而加深印象，又可了解作家作品风格，还可通过视频了解时代背景，感受当时的时代氛围。这种教学激发了学生对学习的浓厚兴趣，唤起了学生的审美情趣，让学生感受到了文学带给人的心灵上的抚慰和震撼。

2.3 增强文教学的时代感，增强学生的求新意识。在信息高速发达的今天，语文教学不能关起门来搞，不能只沉溺于传统的教学手段，因为语文作为中国文化的载体必须要和时代相结合，而多媒体教学在为语文教学打开了更为广阔的天地的同时也赋予了语文教学的时代感，所以说多媒体教学的出现是一种必须。在语文教学中多媒体技术的成功运用仅能提高课堂教学，从某种程度上来说，它也强化了学生的求新意识，增强了学生学习科学技术的热情。怎样才能优休语文多媒体辅助教学，使其在语文教学中发挥更好的作用呢？

3.1 充分认识多媒体教学的辅助性教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。

3.2 语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。决不能宣兵夺主，把语文课上成影视课或音乐课，比如在教《林黛玉进贾府》时，不少教师借来《红楼梦》相关的光盘，以看代讲，既不分析人物形象也不引导学生品味一代文学大师的优美语言。这样一堂课，跟在影剧院上有何区别，又怎能提高学生的文学修养呢？

3.3 语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入讲情画意之中，品味诗文的美。

3.3.1 如教读课文何其芳的《秋天》时，剪集一些相关的秋景图，再现大自然的神奇的风貌，并把诗中所描绘的内容定格在三个直观形象的画面上。让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围，让他们领略丰收的喜悦。收到很好的教学效果。

3.3.2 运用多媒体塑造人物的形象美，评价人物的品格美。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《雷雨》，可选取影片中精彩片断进行播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。

3.3.3 利用多媒体声音和图片并用的特点，品味文章的语言美。可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。

3.4 精心设计和灵活运用多媒体课件。

3.4.1平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。

3.4.2 熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟悉或经常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件。记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。

同时，“舍其糟粕，取其精华”，传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、仪器、实物等直观教具，通过语言和文字来传授知识的板书教学方法，也有其不容抹灭的优点，教师和学生进行的直接面对面的交流，教师能够根据学生的反应，有机地、灵活地掌握教学分寸，随机作出反应，及时调整教学内容和教学环节，并且能够在教学中通过个人的教学风格，如幽默风趣的语言、生动的表情、得体举止等，使教学内容的表达更具有感染力和说服力，而且能够发挥教师个人的人格魅力，使教师的思想感情、道德情操、政治觉悟等在信息交流中，潜移默化地对学生产生影响。

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文 第7篇

正文：

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性、应用的广泛性等特点。再加上它的呈现形式单调，学生学习起来会感到枯燥、乏味。而多媒体技术的有效运用，可以对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、运用多媒体辅助教学在数学课堂教学中的优势

（一）、运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴趣、好奇心，调动学生参与的积极性，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，达到预期的教学目的，变“要我学”为“我要学”。

如教学《循环小数》时，为了在课堂教学伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时，也为分散教学难点。上课开始，老师出示了形象逼真、色彩清晰的红绿灯多媒体课件。通过让学生观察大屏幕，学生说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么，我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天，老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

（二）、运用多媒体，有利于培养学生的观察能力

观察在数学知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲活动，因而达不到理想的观察效果。而通过多媒体教学，能使原来因观察角度和演示时被挡住等原因，而导致实物不易展示的情况得以改变。由于多媒体画面动、静结合，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确有序的观察方法和空间想象能力。

（三）、运用多媒体，有利于加强学生的理解能力

理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。我发现小学生学习数学所表现的理解能力，主要是学习调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识。多媒体教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物发展变化的规律，是抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼。因此，在应用题的教学中要注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程，这样更有助于学生对知识的理解。

（四）、运用多媒体，有利于培养学生的创新能力

教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如，某操场长80米，宽65米，为满足学生活动需要，操场的长增加40米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误解法：40×25＝1000（平方米），如果我们按题意在屏幕上先出示长80米，宽65米长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长40米、宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。这使学生的思维由潜伏转为活跃，有力地调动了学生思维的积极性和主动性，培养了学生的创新意识。

（五）、运用多媒体，更有利于缩短教学时间，提高教学效率

在小学数学教学中，一些复杂的图形、计算法则、总结性的文字，各种形式的课堂练习都可以在课前制成课件，教学时根据需要投影出来。教师省去了在黑板上绘图和书写的时间，而学生可以加快感受认知过程，提高学习效率。

例如，在教学统计图知识时，教师可先通过计算机展示三类统计图，从而使学生很快认识统计图，并了解其概念和作用。这样，既缩短了对学生的讲解和制作时间，又加深了学生对统计图的认识，提高了教学效率。又如在教学“角的认识”时，教师先出示一系列事物的图形，如：钟面、扇子、红领巾等，然后通过抽拉，屏幕上的物体只剩下由线条组成的图形——角，逐步让学生从具体事物中跳出来，认识角的概念，了解角的一些特征，并能从现实的事物中找出角，加深对角的认识，从而达到最佳的教学效果。实践证明,用多媒体代替板书、板图,可以有效节省教学时间,有利于教师精讲、学生多练,优化教学过程。用多媒体来辅助教学能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上,不仅有利于知识的消化、吸收和巩固,而且还能减轻学生课外作业的负担。

二、正确认识和运用多媒体技术

（一）、应根据教学内容恰当地选择教学方法与手段

多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔+黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、图像、动画、视频和声音的综合运用。为教学解决了不少难题。然而，在教学实践中，有些教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备来设计教学，是为了用多媒体而用多媒体，这就出现了教学手段与教学目的异位的现象。我们应认识到，无论多媒体技术如何方便、快捷，它也只是实现教学目的的工具手段。教学手段应服从并为教学目的服务，并且，教师在课堂上的主导地位也不可动摇，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用，特别是不能代替教师的情感和机智。因此，进行多媒体数学教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，这样才能发挥它的最大潜能。

（二）、应注意与传统数学教学密切结合

多媒体数学教学是利用计算机为主要教学工具进行教学的，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是它毕竟是机器而不是人，它不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法、解决具体问题等。而数学教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题是数学教学中的主要活动之一。因此，多媒体数学教学不能代替教师进行所有的数学教学，它必须

与传统的数学教学有机结合，避免数学“盲点”，充分发挥其优势，与传统数学教学形成“强强联合”，这样才能真正提高数学教学质量。

（三）、不要让多媒体手段冲淡了教学主题

多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也多种多样。教学实践证明，利用多媒体进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但问题多出现在多媒体教学课件的编制和使用上。有些教师在课堂教学中使用的课件，与教学内容的具体要求相差甚远，结果不能达到使用多媒体辅助教学的预期目的；有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，这些“花哨”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

（四）、不要让多媒体手段取代了学生的操作

虽然多媒体模拟操作，演示性和直观性都很强，也能使课堂结构更加紧凑、节省课堂教学时间，然而，很多模拟操作充其量只能培养学生的观察能力，而不利于学生动手能力的培养。例如在教学《平行四边形的面积》一课时，我们运用多媒体展现平行四边形面积公式的推导过程，学生就成了被动接受知识的容器，学生的思维能力得不到训练。这时可以为学生准备平行四边形的纸板和一把剪刀，让学生动手操作，通过剪一剪、拼一拼的方法，找到长方形和平行四边形的关系，这时具体形象思维在学生的头脑中形成表象，学生在这个剪拼的过程中进一步思考，最终可以引出平行四边形的面积公式。在操作过程中，学生如有困难，可用多媒体课件进行辅助、引导。

浅谈多媒体技术在体育教学中的运用5则范文 第8篇

关键词：多媒体,体育,教学

1 计算机体育多媒体的概念

计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体,借助日益普及的高速信息网,可实现计算机的全球联网和信息资源共享。多媒体的英文单词Multimedia,它的意思是多种媒体的综合。体育多媒体是通过计算机实现以声音、文字、图像和视频为主的多媒体组合,完成体育课堂教学的过程,它具有交互性、集成性、可控性等特点。

2 多媒体技术在体育教学中的作用

2.1 激发学生的兴趣

心理学研究表明,兴趣是学习动机中最有效、最活跃的因素,在兴趣的状态下学习,效率会得到极大地提高。随着多媒体技术在教育领域的广泛应用,传统的体育课堂使得部分学生渐渐产生排斥心理,上体育课只是为了保证课堂成绩而参加,缺乏主动学习的兴趣;另外不同学生对于同样的技术动作有着不同的理解,这也就导致学生掌握动作的程度参差不齐,仅凭教师的讲解与示范难以达到课堂教学的效果与目标,无法激起学生的求知欲。采用声音、图像、文字等并茂的方式,将一些单调、枯燥、乏味的抽象知识通过多媒体课件展示给学生,课堂就变得丰富多彩,便于学生理解和接受,能有效唤起学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。另外教师可以通过采用多媒体拍摄,回放的方法,有针对性地选择一些动作技术好或差的学生,让该部分学生能够清楚地认识到自己的优缺点,进而有针对性地纠正错误动作,帮助学生巩固提高,可满足学生的求新心理。再就是利用多媒体技术创设丰富、良好的教学情境,让学生欣赏到体育各个领域的经典,为学生提供既前沿又丰富的学习内容,使他们能够主动地参与到学与练中,有效地培养学生的学习兴趣,进而提高教学质量。

2.2 建立清晰、完整的动作表象,提升教学质量

在体育教学过程中很多运动项目都包含一些较为复杂的技术动作,教师难以用语言表达清楚,需要通过仔细地讲解示范,反复多次练习等过程来掌握,比如武术套路中的一些腾空动作、体操动作中的一些翻转动作、足球的铲球、篮球的盖帽等,讲解的难度相对较大,同时对于教师的示范要求很高,示范动作很难达到效果,即便教师进行了相关示范,但面对瞬间即逝的动作学生很难看清楚,进而导致学生难以形成一个正确的动作表象。若教师采取慢动作示范,不但影响整个技术动作的完整性与呈现的效果,而且不利于教师的讲解,无法做到示范与讲解的同步,对于学生而言理解起来就更加吃力,上课效果不理想。

多媒体技术的出现有效地解决了这一问题。相对于传统教学方式,多媒体技术教学最大的特点就是直观性,能够呈现直观的材料,帮助学生学习动作。多媒体技术通过图、文、声并茂的方式带给学生生动、直观、清晰、完整的印象,使学生在大脑中建立一个正确的动作表象。体育教师可根据教学内容的特点、教学需要等有针对性地进行慢放、回放等,再加上教师的示范与讲解,帮助学生及时纠正错误动作,学生最终获得了一个完整的动作基本印象。学生在练习中可选择有针对性地去练习,激发学生的兴趣,更积极主动地投入到练习中,最终快速地掌握运动技术。

2.3 有利于突破重难点教学

多媒体技术作为现阶段体育教学的重要辅助手段,其职能就是为了帮助教师建立良好的教学环境,实现突破重难点教学的教学关键,有效地化解教学的重难点能够有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力以及解决问题的能力。在一些运动项目中,部分技术动作在传统教学中被列为整个项目中的重难点,难以化解,比如羽毛球杀球动作,学生很难看清这些瞬间完成的技术动作,也就导致学生很难形成正确的动作表象。传统教学中教师反复讲解与示范也未必能让学生掌握正确的动作表象,这种教学方法不仅影响整堂课的教学进度,更多地是让学生觉得烦躁无味。而采用多媒体技术采用放慢播放速度的方式可以直观地把这一动作展现给学生,让学生看清动作的结构,突破重难点,完成较高质量的杀球动作,帮助学生掌握所学技术动作的要领,从而强化了学生对于重难点的认识,加快了学生掌握技术动作的时间,有效地提升课堂教学效率。

3 现阶段多媒体技术在体育教学中面临的问题

3.1 多媒体教学设施的缺乏

现阶段的体育教学往往是在室外完成,部分学校因为各方面的原因没有室内场馆,而多媒体的安装对于场地的要求很高,在室外很难完成安装,因此多媒体技术在体育教学中的应用很难落实下来。另一方面,部分学校对于体育课的重视程度不够,学校在传统的体育教学上多媒体的配备不够重视,因此在该方面列入的体育经费也有限,这也就导致学校体育教学中的经济很紧张,无法完成多媒体技术教学。这也是体育教育普遍面临的问题。

3.2 盲目使用多媒体技术教学

多媒体技术在体育教学中发挥的主要是辅助功能,不能完全替代传统的体育教学方式,但是部分体育教师对于多媒体技术的应用缺乏把控。课堂上采用多媒体技术只是为了给学生提供一个更加理想的学习环境,更大限度地调动学生的积极性、引起学生的兴趣。部分教师过度地使用多媒体技术,导致体育教师沦为机器的操纵者,这样的现象令人堪忧。再就是体育教师在使用的过程中没有及时掌握学生的反馈,盲目地选择多媒体技术。体育课堂注重精讲多练,要始终坚持以学生为主体,学生作为课堂的核心,任何教学手段以及工具都要为学生服务,给予学生一定的时间与空间,让学生自主去练习。我们要以超前的眼光对待多媒体技术教学,将其与传统教学方法相结合,相得益彰,促进体育教育事业的发展。

3.3 缺乏启发式教法,限制学生的思维

传统体育教学过程中,教师注重采用启发式教学方法来引领学生去学习,能够根据教材的特点与实际需求,给予学生足够的时间与空间,让学生自主学习与探究学习。教师通过提问的方式与学生进行教学互动,不仅培养了师生的感情,也能有效地培养学生解决问题的能力。然而部分教师在采用多媒体技术教学时,由于缺乏全面的考虑,导致在教学过程中对于多媒体的把控不好,把教学中的重难点以及其他内容全部呈现出来,很难激发学生的思维。这种全部以教师为主导的教学方式,很难提高学生的想象力与创造能力。同时这种直观性的教学过程中,教师与学生的互动减少,教师通过多媒体把技术动作与常见的问题全部呈现出来,扼杀了学生分析问题和解决问题的能力。

3.4 教师对多媒体技术方面有所欠缺

一般而言,多媒体技术多用在理论课中,体育教学注重教师的实践,因此多媒体在体育教学中很少采用,这也就导致部分体育教师对于多媒体应用方面的知识与技术有所欠缺,影响多媒体技术在体育教学中的应用,阻碍了体育教学的发展。

4 多媒体技术在体育教学中的应用策略

4.1 课件制作要体现学生的主体地位

体育教师采取多种教学手段的最终目标是为了提高教学效率,完成教学目标,而多媒体技术教学则是提升教学效果的一种有效手段。体育教师在制作多媒体课件时应时刻遵循着以学生为主体的理念,整个课件要充分以学生为主体,能够有效地激发学生学习的兴趣,使学生更加积极主动地投入到学习中去。

4.2 正确处理多媒体技术与其他教学方式的关系

体育教学中引用多媒体技术是为了帮助学生突破重点、化解难点,帮助教师完成教学目标,以便提高课堂教学效率。然而,这并不意味着多媒体技术可以完全代替其他一切教学方法。体育教师只有将各种教学手段有机结合,发挥各自的特长,取长补短,有针对性地选择教学方法,才能达到最佳的教学效果。

4.3 把握时机,合理运用多媒体技术

在日常体育教学中教师要清楚地认识到多媒体的作用,了解采用多媒体技术的目的,需要解决什么样的问题以及取得的效果。因此,该项技术要求体育教师认真钻研教材内容,把握教学的重点与难点,及时了解和获取相关知识与最新动态,选取有利于学生发展的教材,准确掌握多媒体技术介入到实际课堂中的最佳时机,实现教学重点与难点的突破,切实提高课堂教学效率。

4.4 教师应注重多媒体技术学习

体育教师作为体育课的组织者、领导者、实施者,需要与时俱进,掌握先进的教学方法,加强自身的学习,努力钻研业务,不断提高自身的素质。只有熟练掌握多媒体技术,才能在教学中有效地发挥多媒体的特点,才能制作出优秀的课件,充分发挥多媒体技术的辅助性能。

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