几点思考范文

几点思考范文（精选12篇）

几点思考 第1篇

物流的概念是否像物流现象一样被越来越多的人所了解?从现象上看,这个名字变的不再新鲜,众多的书籍及大学的教材上也已经基本统一。趋向于使用《物流术语》中关于物流的定义,结合物流发展实际,物流术语也在不断修订,在征求意见稿中拟将物流定义为:“为物品及其信息流动提供相关服务的过程。”(2)将物流管理定义为:“为了以合适的物流成本达到用户满意的服务水平,对正向及反向的物流活动过程及相关信息进行的计划、组织、协调与控制。”(3)在这样的背景下,挖掘物流的概念似乎不再具有什么意义。

事实真的如此吗?笔者认为不尽然,作为一线从教的物流教师,通过多年来的不断接触和学习,发现这个概念比较模糊,定义非常的精炼和抽象,但对于初次接触物流的人而言,看完定义后反而不知道物流到底是什么,好像什么都包括,又什么都不是。有很多操作层面的过程没有被提及,这势必造成理解上的偏差,失去对物流涵盖范围的正确把握。

因此,如何认识物流、理解物流在物流热的时代背景下就变得尤为迫切。使物流模糊的概念清晰化就具有了非常重要的现实意义。

1 从美国物流定义看现代物流概念的发展

物流起源于军事领域,兴于商业领域。美国等国家关于物流的理论研究走在前沿,从其几次对物流定义的修订我们大体可以看出其发展过程。

1976年,美国的NCPDM(美国物资配送管理协会)最后将物流定义为:“物流管理是为了计划、执行和控制原材料、在制品库存及制成品从起源地到消费地的有效率的流动而进行的两种或多种活动的集成。这些活动可能包括但不仅限于:顾客服务、需求预测、交通、库存控制、物料搬运、订货处理、零件及服务支持、工厂及仓库选址、采购、包装、退货处理、废弃物回收、运输、仓储管理。”

从定义中我们可以看出明显的流通领域痕迹,在物的实体分销过程中物流通过对诸多活动的有效管理和集成,使物的实体从起源地到消费地有效率的流动。

1985年,该协会更名为CLM(美国物流协会)并将“Logistics”定义为:“物流是对货物、服务及相关信息从起源地到消费地的有效率、有效益的流动和储存进行计划、执行和控制,以满足顾客要求的过程。该过程包括进向(inbound)、去向(outbound)、内部和外部的移动以及以环境保护为目的的物料回收。”

通过定义,我们可以看出,物流的对象不仅仅包括有形的物,还包括无形的服务产品和信息。并进一步说明物流的目的性,即存在的理由是满足顾客要求,在这个过程要注重效率及效益两方面因素,以期达到利用最少的成本实现最大的服务水平。最后提到的进向及去向则进一步说明管理的视角是单个企业为中心,物流管理的范围是企业内部。

1998年,CLM再次对物流定义作出修订:“物流是供应链过程的一部分,是对货物、服务及相关信息从起源地到消费地的有效率、有效益的流动和储存进行计划、执行和控制,以满足顾客要求。”

2003年再次作出重要修改:“物流管理是供应链管理的一部分,是对货物、服务及相关信息从起源地到消费地的有效率、有效益的正向和反向流动和储存进行的计划、执行和控制,以满足顾客要求。”

上述定义中已经将物流管理范围从单个企业延伸至整个供应链环节,管理的范围更广、复杂性更高。值得一提的是2005年1月,CLM再次更名为CSCMP(美国供应链管理专业协会)。可见现代物流理论同供应链有着千丝万缕的联系,同时这也符合物流的发展要求,要想实现第三利润源的目标,管理的视角就不仅仅停留在企业内部。

对于我国而言,物流在中国的发展过程已经为大家所熟悉,笔者不再赘述。仅通过物流术语中的定义变化来简要说明。

在GB/T18354-2001《物流术语》中将物流定义为:“物品从供应地向接收地的实体流动过程。根据实际需要,将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。”

定义中涉及了物流的对象是物品,物品在标准中定义为:“经济活动中实体流动的物质资料,包括原材料、半成品、产成品、回收品以及废弃物等。”即有形实体的物质资料。谈到了物品的流动过程,并高度概括性的提出将物流七大功能要素实施有机结合。正是基于这样的概括性,使得物流变得很模糊。按照这样的定义,物流本身就是管理。

在《物流术语》国家标准修订第三稿(征求意见稿)中将物流拟修订为:“物品及其信息流动提供相关服务的过程。”

可以看出修订中对物流进行了正名,物流主要指物的流动过程,而将物流管理定义为:“为了以合适的物流成本达到用户满意的服务水平,对正向及反向的物流活动过程及相关信息进行的计划、组织、协调与控制。”这似乎更符合我们的思维习惯。

值得一提的是,关于物流的定义还有很多,我所列举的仅仅是一少部分,当然对于物流的定义也并非我国物流学者对物流认识的全部,相关单位所起草的物流术语其内涵同样值得深入去解读。然而作为概念,在向更多的非专业人员传递信息的过程中,难免造成困惑。

2 对物流概念认识的几个关键问题

2.1 物流管理的难点在物流之外

如果采用GB/T18354-2001《物流术语》中的定义,那么物流和物流管理就不可避免的发生重复交叉,而高度概括的有机结合就更突显了中国人的思维方式。怎么结合才算有机结合?如何结合?这会给物流知识的传播造成比较大的困扰。同样,要达到有机结合,我们的着眼点和突破口也不可能在物流功能要素内部,而在物流活动之外,存在于企业管理中,得益于物流信息的合理组织、有效利用。部门之间的协同及企业集成化管理是重中之重。而像修订版一样,部分概念变得较具体,将物流和物流管理完全分开,也是比较必要的。但在传播物流知识的时候,是不是分开就解决了问题?文字上的差异当然不是物流从业者过分纠缠的所在,关键在于对物流的认识和理解,这又必然涉及到物流知识的传播过程,要求一线教师必须加强学习,深入领会物流的实质。

2.2 现代物流同传统物流的区别是什么

按照汉语的习惯,自从有了商业流通就有了物流,因此有人将古代的丝绸之路归为物流是正确的。但这样来理解现代物流不免偏颇。在学校组织的企业参观实习过程中,同学们望物兴叹,部分企业哪里有现代的影子。问题由此产生了,在地区物流发展的过程中,大部分物流企业是从仓储、运输企业转型而来,其中,部分企业除了名字变化,其他一概没有变化。那么,我们今天所大谈特谈的物流还是传统物流吗?如果是现代物流那么其现代到底是什么?硬件是不是现代物流的全部?因此有必要澄清什么是现代物流?北京工商大学何明珂教授在区分传统物流与现代物流时,从物流系统论的高度提出了现代物流的9个本质特征:物流目标的系统化、物流要素的集成化、物流组织的网络化、物流接口的无缝化、物流信息的电子化、物流运作的规范化、物流经营的市场化、物流管理的现代化、物流服务的系列化。个人认为有以下几点必须指出:现代物流侧重管理而传统物流侧重过程,现代物流重视顾客服务传统物流则以企业为中心;现代物流主要表现在对现代机械、信息技术的应用,尤其是Internet技术的运用。因此技术是基础,观念的转变才是核心,并非挂了一个物流的招牌就变成了现代物流。

2.3 物流运作过程中的核心技术是什么?

个人认为既然物流是实现七大功能的有机结合,那么其重点在于物流软技术即管理技术的应用。物流技术包括的范围很广,比较典型的划分为物流硬技术和软技术,物流硬技术包括基础设施(包括铁路、公路、航道、管道、航线等线路、通道设施,以及仓库、场站、港口、机场、物流中心、物流园区等节点设施)、载运工具(包括汽车、铁路机车车辆、船舶、飞机、集装箱及其他集装器具等)、机械设备(包括输送机械、装卸搬运机械、包装机械、仓储机械、流通加工机械、计量设备等)、信息设备(包括物流信息采集、传输、跟踪处理等设备)、材料(包括包装材料、集装材料、加固材料等),物流软技术包括物流系统规划技术(包括物流设施布置规划技术、物流系统仿真技术、物流系统优化技术等)、现代物流管理技术(包括运输工具、装卸方法的合理选择与运用、物流预测技术、有效客户反应技术、库存管理与控制技术、供应链一体化管理技术、劳动管理技术、质量管理与控制技术等,技术、物流系统仿真技术、物流系统优化技术等)、物流系统评价技术(包括物流成本计算与跟踪技术、物流运营指标分析评定技术、物流解决方案及物流系统评价技术等)、物流信息化技术(包括物流信息标识及识别技术、电子数据交换(EDI)技术、射频(RF)应用技术、地理信息系统(GIS)、全球定位系统(GPS)应用技术、物流信息系统化技术等)。

对于硬件技术及设施设备的而言,反而变得异常简单,只要企业能够找准投资的方向,肯下决心就可以解决。但软技术却并非如此,其更多的依靠人的因素,依靠企业管理制度的转变和管理的创新。部分企业由原仓储运输企业转型而来,硬件技术基础较好,运作的效率不高,因此需要在管理方面进一步提高。

当然这些技术在实际物流管理过程未必全部涉及到,因此,企业推进现代物流管理过程中可以由点及面。要想实现我们所要求的七大功能有机结合,重点在于管理技术,所有的技术应用最终决定者是人,所以人的素质及思想最终决定物流管理的成败,这就要求物流业者必须具备服务意识,协作精神,仅仅立足于功能要素内部,即使提高了局部的效益,也可能会引发整体的效益受损。物流需求是派生需求,因此服务是其存在的理由,要想达到高效率和高效益,必须打破部门和企业之间的界限,总体规划、分步实施才能实现物流的“第三利润源”目标。随着我国物流市场的逐步开放,国际物流巨头纷纷进入中国,物流市场竞争的加剧,这就要求本土物流业者尤其是物流企业管理者深入理解物流精髓,提供企业管理水平,推动企业跨越式发展。

3 推动物流概念正确普及的对策

3.1 发行《物流术语》的解读版本

回想自己的从教历程,仍有许多困惑,对概念的理解颇费周折。虽物流类书籍不断增多,物流教育开展的面越来越广,但对物流概念论述的透彻性都不同程度存在欠缺。物流领域专家关注的重点已经不再停留在物流的概念上,而后学者对概念的理解难免偏颇。因此个人认为在物流概念的普及上,我们还有很远的路要走,越是物流热,我们越要保持清醒。

我国相关行业协会做了大量的工作,每年多次举办各类学术会议,为我国物流发展献计献策,对物流业的发展做出重大贡献。但我们也要注意到我国整体物流从业人员素质和水平较低,对物流认识尚存在很大的不足,个人建议可以由有关部门发行《物流术语》的解读版本,帮助物流一线人员加深对物流的认识。广大的专家通过各种媒体传播物流的正确理念,加深公众对物流的了解。

3.2 物流专业教师责无旁贷

作为物流知识的传授者,物流专业相关教师必须加强自身理论修养,深化对物流的认识。物流专业属于新兴专业,许多从教老师多非物流专业出身,因此对物流的理论功底不深。随着专业规模的迅速扩大,教学质量问题尤其凸显,教师有不可推卸的责任。部分网络论坛中有关于中国十大垃圾专业的说法,物流竟然也在其中,这越发值得我们思考。

师者,传道、授业、解惑。在促进物流业发展的过程中,物流人才是关键,在物流人才的培养过程中,物流专业教师是关键。因此传播全面、准确的物流知识,物流专业教师责无旁贷。

4 结束语

物流业已经被列为我国十大振兴产业之一,物流业的发展关乎国计民生。而物流业的发展离不开物流人才,人才的质量取决于教育的质量。现阶段我国不断拓展物流教育的途径,扩大物流教育的规模,如何正确传播物流知识变得尤为迫切。本文就物流最基础的概念提出了几点思考,囿于个人知识及能力所限,部分观点不免偏颇,我也会在后续的学习过程中不断完善。

(2)《物流术语》国家标准修订第三稿(征求意见稿)。

(3)《物流术语》国家标准修订第三稿(征求意见稿)。

参考文献

[1]何明珂.物流概念研究[C]//首届中国物流学会年会.广东:2002.

[2]王健.现代物流概念的比较研究[J].工商管理,2005(1):59-60.

[3]王仲君.物流概念的辨析[J].苏州科技学院学报:社会科学版,2004(8):25-27.

[4]王之泰.现代物流学[M].北京:中国物资出版社,1995.

高一几点思考 第2篇

高一物理是高中物理学习的基础，特别是高一物理力学中有关运动、力等概念和规律，是后续的热学、电学、光学学习的必要基础，同时，能否学好高一物理直接影响到该生对学习物理兴趣。所以可以说，高一物理教学在整个高中阶段的物理教学中至关重要。让学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，顺利渡过学习物理的难关，是高一物理教师的首要任务。

1、要重视教材与教法研究。要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

2、妥善过渡，降低台阶。给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系（这要求物理教师必须熟悉初中物理教材）。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，还可适当复习或补充三角知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，考试尽量控制在60分以上和95分以下，以免学生盲目乐观或丧失信心。高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。其次，对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们（文字、公式、图像等）。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生情况，帮助他们找出错的原因，并及时纠正（同时还要注意有的错误还可能重犯）。

3、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识。培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学，重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来，并对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉，让学生了解概念、规律之间的区别与联系

4、要加强学生良好学习习惯的培养。首先要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是理解和掌握知识的必要条件。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它。其次要培养学生自学能力。在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。再次要培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。

5、加强解题方法和技巧的指导。思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式，但是要有效解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。

我对“微课”的几点思考 第3篇

谈及微课程，不得不提“微课堂”。

一、“微课”真正提供了个性化学习

因材施教是一条重要的教学原则，其实质就是满足学生的个性化学习需要。在传统的甚至当下的教学中，能在多大程度上满足这一个性化的需求呢？能在多大程度上实施分层教学呢？“微课”突破了传统课堂时空上的束缚，增加了知识传递的次数，让学生能按照自己的节奏去学习，为学生提供了适合的教育。

二、“微课”提供了更充分的交流与合作机会

交流与合作能力是适应社会发展不可缺少的能力，交流与合作是新课程所倡导的学习方式之一，但当下的课堂教学总感觉这样的教学形式与课程内容繁多有着不可调和的矛盾。“微课”在课堂上为学生提供了更充分的交流与合作机会，更有利于知识的内化，也有利于培养学生的合作与交流能力。

三、“微课”教学模式为学生的终身学习打下基础

培养学生自学能力的目的，是为学生能够很好地进行终生学习打下基础。“微课”这种教学模式，有利于培养学生的自学能力，这是学生步入社会非常重要的能力。比如说，将来在工作中遇到了一个问题，怎么解决呢？还不是先自己上网查查，或者到图书馆查阅相关的书籍，慢慢地、一步一步地把问题解决了;或者再难的问题自己解决不了的，就求教于身边的同事、领导，与他们合作、交流或者展开讨论，这个过程无疑也是“微课”学习模式的体现。

思考:关于理论力学教学的几点思考 第4篇

关键词：理论力学,教学,课时,积极性

理论力学是研究物体机械运动一般规律的学科, 是工科大学生一门重要的基础课。该课程系统介绍了静力学、运动学与动力学的基本概念、基本原理以及分析问题、解决问题的基本方法, 属于古典力学的范畴。其研究方法是从实践出发, 经过抽象化、综合、归纳, 建立公理, 再应用数学演绎和逻辑推理而得到定理和结论, 形成理论体系, 然后再通过实践来验证理论的正确性。此外, 对于土木工程和结构工程专业学生而言, 理论力学为材料力学、结构力学等后续课程提供必要的力学理论知识, 同时也是培养学生逻辑思维能力和解决工程实际问题能力的一门课程。

然而, 笔者在近五年的理论力学教学中遇到的主要问题有两个:一是随着大学本科教学任务的加重, 理论力学课时不断减少, 学生课后用于该课程的学习时间也大为减少;二是学生学习的积极性不高, 教学效果较差。本文针对这两个问题, 提出一些初步想法。

一、教学内容优化

近年来, 随着教学改革、教学观念以及实际需求的转变, 许多课程的学时数都进行了大幅压缩。我校《理论力学》目前统一调整为64学时。为了在有限的学时内达到最好的教学效果, 将尽可能多的教学内容清晰地传授给学生并使其理解和消化, 必须结合理论力学课程自身与专业的特点, 对教学内容进行优化。首先, 理论力学是多个专业的专业基础课, 应根据专业的不同, 内容可以有不同的侧重。例如对土木工程、结构工程专业, 理论力学为材料力学、结构力学等后续课程提供必要的力学理论知识, 因此宜精讲静力学全部, 介绍运动学、动力学的理论体系。例如, 在静力学部分, 可以侧重讲解如何建立土木工程、结构工程实际中出现工程及其理论力学受力简图, 以培养学生建力学模型的能力。此外, 应该重点讲解梁、桁架受力分析及荷载计算, 为材料力学、结构力学的学习奠定良好基础。在运动学、动力学部分则应重点介绍其基本理论体系, 使学生具备基本的理论框架和认识, 如果日后需要这些知识, 可以随时翻看教材。而对于机械类专业则应将重点放在运动学及动力学的讲授上。其次, 理论力学教材比较注重自身的系统性, 教材中有不少内容与《普通物理》重复。在教学中, 凡是与《普通物理》重复的地方, 对公式可不再进行推导, 而直接给出结论, 以节省课时用于难点和重点的学习。例如, 动力学三大基本定理的推导部分与《普通物理》中的力学部分相重复, 可以略讲。另外, 对运动学、动力学还可以只讲解各章节主干内容, 而对一般内容或者比较简单的章节则可稍加指点, 请学生自学。最后, 每次授课结束, 应该布置作业, 数量不宜过多, 但必须是典型的, 可根据专业特点有针对性的调整作业量。对每次作业需要认真评阅、及时讲解。如果学生人数过多, 则采取分批次抽阅的方法, 既能稍微减轻教师的负担, 又能及时了解学生学习情况, 以便及时调整教学内容。对于作业工整、正确率高的学生在课堂上可公开表扬, 并在平时成绩中给予加分;而对于做作业态度不认真的学生采取不点名的方式予以批评, 并在平时成绩中扣分。

二、教学方法改革

目前, 大学课程讲授普遍采用多媒体教学。在理论力学授课过程中使用多媒体不仅可以节省大量板书的时间, 而且可以引入大量的动画、工程实例等, 以提高学生的感性认识, 是一种较好的教学方法。但是多媒体教学也存在一定的缺点, 如在讲解例题时, 黑板板书可以较清楚的展示解决问题的思路及步骤, 而且大多数学生反映如果仅通过多媒体讲解例题, 速度太快, 思路跟不上。因此, 笔者认为理论力学教学方法应当是多媒体结合板书进行, 在进行基本知识点、概念及理论的讲授时, 采用多媒体, 通过动画、实例加深学生印象, 也能节省课时;而在具体例题讲解时, 则应当采用板书, 确保学生对整个解题过程的理解。此外, 还可以利用互联网加强与学生的交流。如将教学大纲、课件、习题及参考答案、参考资料等内容都上传到学院的网站上, 并向学生免费开放, 同时教师将自己的电子邮箱、QQ号码等网络联系方式公布给学生, 学生可以及时将自己的学习困难反馈给教师等。通过这些网络化的教学方式, 使学生在课外也能方便的学习。

三、提高学生学习积极性

首先, 应当采用启发式教学, 以充分调动学生学习积极性。在理论力学教学中, 可采用问题式教学, 即在讲课过程中不断提出问题、解决问题。提出问题后可以让学生回答, 开展讨论, 也可以在学生思考的基础上教师自己解答, 总之是要学生在学习过程中跟上教师的思路, 积极思考问题。尤其是在例题和习题的讲解过程中, 必须要不断提出问题, 并留一定的时间让学生自己去思考, 通过他们自己的努力把问题解决, 充分调动学生学习的主动性。

总之, 《理论力学》是理工科专业学生必须学好的专业基础课程, 教师应该通过自身的努力, 讲授好这门课程。在本文中, 笔者提出两点问题, 并就这两点问题提出自己初步的想法, 目的是能够通过更多的教学实践, 搞好课堂教学, 提高教学质量。所列观点是初步的, 以兹同行借鉴。

参考文献

[1]崔玉洁, 张祖立.谈理论力学课堂教学模式改革[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2006, 8 (2) .

[2]谢晓梅.理论力学教学实践的几点体会[J].四川教育学院学报, 2006, 22 (sup) :59-60.

[3]王瑾.理论力学课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2006, 23 (4) .

做好警卫几点思考 第5篇

在每次警卫任务明确后，分局领导都非常重视，及时召开警卫工作部署会，围绕着如何解决任务可能出现的突发事件提出了明确具体的要求，对警卫工作进行研究部 署，从点到线细化方案。在整个警卫任务过程，分局领导都亲临一线，靠前指挥，狠抓各项安全警卫措施的落实。同时科学配置警力，实行“定人、定岗、定责、订 制度、定措施”，相互协作，密切配合，确保任务圆满完成。

二、精心组织策划，是圆满完成警卫任务的前提

每次接到任务时，如何科学安排警力分局都加以认真细致的推敲，按照“内紧外松”的警卫工作原则，既要圆满解决好完成警卫任务，又不影响游客旅游，是整个警 卫任务中的焦点。一是进行方案预演。方案制定后，分局专门组织民警对整个方案进行预演。风景区党委委员、公安分局局长雷波和副县级干部、分局政委余斌会在 多次听取专题汇报后，围绕着预演情况，就方案的制定再次提出了具体要求，确保万无一失。二是精心细化细节。为了确保警卫任务的圆满成功，分管副局长刘力强 就如何把握重要节点，分流人群等关系到任务成败的细节，多次与管委会景管部门进行协调。并会同景管局领导组织人员进行路线踩点工作，对每个重要部位、时间 节点和人群的分流都进行了周密细致的安排，确保整个方案科学制定。三是强化任务职责。围绕方案，分局采取“任务到人，职责到人”的方法，要求每个单位必须 明确担任的任务，每个民警必须熟记岗位职责，尤其是对线路、住地和重点人群等在时间、空间上都进行了全方位的控制，确保方案有效可行。四是加强协调合作。为确保任务的万无一失，分局加强与管委会的协调工作，抽调管委会相关部门及乡办一批思想素质高、工作能力强的人员在每个点位上进行布控，推进管理工作社会 化。同时及时与市局其它单位联系，取得工作上的支持，加强对重点人员的掌控，确保任务圆满成功。

三、扎实细致工作，是圆满完成警卫任务的基础

由于三清山风景区是山地风景，悬崖峭壁，台阶众多，在整个游览过程对体力要求较高，而且西海岸一线均是峭壁，对年纪大的及有恐高患现象的人员不适合游玩。为了更好解决这个问题，分局专门组织人员对整个景区的基本数据进行了统一，小到台阶的数量，每个景点的面积、游步道人员体力的分配和每个景点可容纳游人的 范围，大到整个景区警力部署、与周边县市、省份的通车距离都非常详细、清楚，规范方案，并制作电子版的《三清山警卫工作方案》。在这个基础上分局制定了体 力分配表和合理的方案，在安排警卫任务时就根据警卫对象的体力和当时的情况进行调整，确保整个任务的圆满顺利。

四、吃苦耐劳作风，是圆满完成警卫任务的确保

2010年10月3日，中共中央政治局委员、北京市委书记刘淇在江西省委书记苏荣的陪同下，莅临景区参观考察，当日景区游客量高达一万九千多人。虽然此次 任务正值“十•一”黄金周三清山旅游最高峰期，分局民警每天都是凌晨4时上岗执勤，深夜23时左右执勤结束，日工作量基本上要连续工作20个小时左右，但 分局全体民警都意识到，警卫工作是一项神圣而光荣的政治任务，在市委常委、公安局长王国强亲自坐镇指挥下，全体民警以高度的政治责任感和使命感，克服连日 执勤带来的疲劳，发扬连续作战的精神，以饱满的精神状态，24小时坚守岗位，确保了警卫任务的圆满成功。

五、科学工作机制，是圆满完成警卫任务的保障

分局地处三清山风景名胜区，分局领导一直都深刻认识到，警卫工作是每年重头的常态工作。因此多年来，分局在抓警卫工作时始终以科学为前导，以有效为目的，以制度为规范，形成了一套落实到平时，长效于现实，推进警卫工作经常化的可行联勤制度，确保了每次警卫任务的圆满完成。

作文教学的几点思考 第6篇

初识作文，激发兴趣

郭沫若曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，也是学习的原动力。当一个人对某一种事物感兴趣时，畏难情绪就不会再有。只要能让学生对作文产生兴趣，取而代之的则是体会中的快乐、文字中的新奇。因此，首先要让学生轻松走近作文，充分调动他们的积极性。这既是作文教学的第一步，也是学生作文学习的成功导向之一。

精彩导入 新课标指出：“低年级对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是一种简单的表达。只要能写出事物的外表特征，用事实说话，言之有序，有初步的感想即可。教师可以图画书为例，在课堂上和孩子们一起观察图画，让孩子说一说图中画了什么，他们可能会有怎样的对话。比如教师可以这样导入：“今天，老师想邀请你们一起来听个故事，然后大家一起来想象这个故事的发展，看看故事的主人公究竟会怎么样。好吗？”对于低年级学生来说，讲故事是学生最熟悉的，也是最喜欢的教学方法。有了这样的导入，学生们肯定能集中精力，在无声中走近作文。

真情体会 当孩子开始喜欢教师的课堂安排之后，就可以带着孩子一起走近图画书，看看图上都画了什么，找到地点、人物，观察周围的事物、天气状况等;然后，请孩子们说一说、想一想“在这样的环境中，主人公会想些什么、说些什么，心情会如何”等。学生们讨论后，师生一起再与原文进行对照，看看作者的描述。师生一起猜想故事的发展，一起聆听作者的叙述，共同体会到读书的乐趣，并使学生能亲近作文。这样一来，学生们的思绪紧跟着教师引导，慢慢地发现，其实习作就是一种思绪的表达，有时简单的语言却是不一样的感动。无论学生说得多还是少，教师都应该对学生做出肯定的评价。

巧用媒体 低段学生的年龄小，想象思维虽然活跃，有时也会出其不意，但是他们的想法较为零散。此时，教师不妨利用多媒体的影音形象来吸引孩子们的注意力，诱发他们对故事进行猜想，变单调的文字为活泼多变的形式。那美妙的声音，优美的旋律，会极大地激发学生的写话兴趣。在这样的情境中，学生说话的参与性自然增强，写话的欲望也会得到提高。学好写话小练习，是今后习作的第一步。有了说图画、表达思想的初步尝试，中高年段的习作自然就会顺当许多。当然，在这两个年段的作文学习中，兴趣的再次激发也是要费心思的。

课堂结合，进入乐园

看曹雪芹“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，《红楼梦》却成为了经典;看张爱玲那多磨的人生，《金锁记》却令人深思;看巴金对现实生活的透彻理解，让《家》《春》《秋》也在文学作品中显露自己的光芒。但是作为小学生，由于阅历尚浅、生活体验较少，所以往往提起笔时，哪怕胸中千言万语却不知从何说起。这就是症结所在。他们不可能在这样的年龄就经历人生沧桑，积累丰富的生活素材，但教师可以换一种方式，在他们的现实生活中找到乐于习作的突破口。

对于学生的作文，不应只是在纯粹的习作课上进行教学，每一次课文的学习也都是一种很好的习作契机。善于抓住每一次的课堂浪花，及时写下点滴，也是一种不错的选择。比如，教学《陶罐与铁罐》时，学生们对于两者的对话非常感兴趣，总觉得他们说话都很合乎自身的“性格特征”：铁罐质地坚硬，自然有相碰之资本，所以言语之中充满骄傲，有恃无恐;而陶罐乃是泥土所制，自然无法与之刀刃相见，所以作者就赋予他谦逊的秉性，处处谦让。美好的愿望自然是骄横之人最终烟消云散，被泥土所消蚀;而谦逊之人自然有人欣赏而体现他的价值。对此，学生们颇有想法;于是笔者顺其自然地让他们把自己想要说的写下来，还鼓励他们想象续写文章或者仿写一篇童话。当时，没有一个孩子觉得这样写文章会很难，也没有人为此感到苦恼。相反，个个言之有物，情理自然。有一名孩子这样写道：

我想对陶罐说：你真是个心灵高尚的人哪，无论铁罐怎么嘲笑你，你都不会与他计较，要是我一定会想个办当好好惩治一下他，让他别这么嚣张。

还有一名孩子文章写道：

千百年过去了，自从陶罐被人挖掘而成为古董之后，他来到一个博物馆里，被人陈列在一个做工精美的玻璃盒里。每当节假日的时候，总有人会来到他的面前，欣赏他那美丽的花纹，看他身上写下的历史印记。这时，陶罐总在想：要是我的伙伴铁罐也在那该多好啊，他最喜欢得到别人的肯定了。正在陶罐沉思的时候，一个孩子大声叫了起来：“大家快来看哪，陶罐还会跳舞呢？”正在参观的孩子们蜂拥而至，“真的呀，他转起来了，在灯光下散发出迷人的光芒，就像一个仙女正在瑶池里翩翩起舞呢！”陶罐低头一看：原来是在自己的底座上还有一个开关按钮，现在管理人员打开了开关，自己也随着转盘转起来了呢。看着眼前这群欢乐的孩子，陶罐笑了……

不能说这些孩子都能写得很好，但是至少在这样的渗透中，他们似乎已能写下自己初浅的感受了。

活动融入，感受乐趣

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。由此可见，作文的教学与学习都应当是走向生活化的，这样才能实现教与学的有机结合。17世纪捷克教育家夸美纽斯曾说：“在学校里面，应当让学生从写字去学写字。从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”因此，只有在某种情境下进行学习，才能使学生更快更好地掌握技巧。教师可以在游戏中创造情境，让孩子更快更容易地找到习作的途径，从而爱上习作。

课堂中，除了紧紧围绕语文课本中所提示的8次作文练习外，还可以根据具体情况进行安排。在作文要求中总有一次的自由作文，如果教师放任自由，那么许多学生往往会随意应付;所以，严格来讲，自由作文应当是相对的自由。教师还是要给他们一个范围，在有限的范围内，创设恰当的情境。对于中年段学生，有时教师可以和他们玩“恐怖竹子”游戏：由老师讲述一个故事，当老师一提到“竹子”时，同学们要马上去抓人或是逃开别人的抓捕。在游戏中，孩子们是自由的、开心的。在游戏中，他们也正在体验生活。平时的课间活动、体育课时的放松时间，这样的活动并不少见，但要抓住及时的感受，只能在语文课上实现。当然别忘记提出相关要求：注意观察游戏的过程，同学们的表情、语言、动作等，把所见感按顺序写下来就可以。因为是游戏，孩子们参与性全面，自己的感受也会比较深刻，不至于无从下手。endprint

对于高年级的学生，除了语言本身的魅力外，还要注重语文素养的培养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。如邀请学生家长做客“习作室”，讲讲他们小时候写作的故事;或者让他们与孩子一起完成同题作文竞赛，做诗兴表演，与孩子同台竞技;当然，也可以进行心灵沟通，诸如“孩子，我想对你说”“爸妈，我是这样想的”“听妈妈讲故事”“你演我猜”等相关活动或游戏。在各种活动中，有思想的教育渗透，有父母亲情的沟通，有小伙伴游戏的快乐，还有合作完成任务的挑战。所有题材都来自生活，再现生活。活动类型可以由孩子自由选择，写下活动过程，或是写出家长说出故事，或是写下父母的愿意、孩子的心思等。在这样的情境下，大部分学生不会有任何负担;他们与家长沟通、和同学做活动时，情感是真挚的，想法是多样的。正是在教师创设的情境下，学生们找到了习作的素材，原来那些“妈妈雨中送我去医院”“扶老人过马路”“路上捡到钱包寻找失主”等传统题材就会消失，取而代之的是各种新颖的习作题材，诸如《今天我真快活》《爸爸的那些事》《妈妈的回忆》《心愿》《生活原来这么美好》……

分享习作

“师者，所以传道授业解惑也。”传统意义上认为，老师只要在学生感到迷惑时给予点拨，帮助解决困难就可以了;而很少想过，如果你和你的孩子一起面对着准备这个作文题材，是不是能够和孩子们一样，用一颗童心去阅读，用一颗纯净的心灵去思索，和孩子们一起写一篇作文呢？事实证明，这样做是可取的，而且也能大大激励学生的习作信心，让他们感受到习作的乐趣。

审题共同参与 每一次习作的开始，可以和学生们一起来读读他的要求：认为什么是重点的，应当注意些什么，准备选取什么题材，文章如何开头等。当然，还可以分为几个段，每个段列个提纲;或是在这个题材上想到了哪些名言警句，先写下来。

观察点拨相结合 接下来，让小组进行合作补充，提点自己的意见供大家参考。在这个过程中，老师可以纵观全局，必要时提供一些启发：比如写人，不外乎要突出这个人的性格特征、高尚品质、与众不同之处，能否通过他的言行或是做事来体现;写事，是否紧紧围绕一两件事，时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果是否交待清楚;写景，是否按照一定的顺序写出景物的特点，因时间或空间的不同有没有发生变化等。

师生同题写作 检查提点之后，师生共同挥笔，写下同题作文。也是和学生一样，只有40分钟，甚至与学生进行比赛，看谁能又快又好地完成。

分享习作 写完作文，很重要一点就是讲评与赏析。在全班同学面前，师生先后朗读自己的习作，同时客观公正地做出评价。在此环节中，教师的范文往往是学生关注的焦点，他们也很想知道老师究竟能够写出怎样与众不同的作文，自己是不是能够超越他。所以，学生们仔细聆听是必然的。教师的范文一定要用心写，这样学生在聆听之余才能有所收获。学生的想法是天真的，其评价或许不一定中肯，但是，无论他们提出文内的哪些优缺点，教师都应给予肯定，并把他改为正确的表达。学生们看到老师的做法，一定是大为赞赏的。这时，他们也会觉得和老师一起习作是一种乐趣，习作并不是那么难，只要肯写，总能慢慢提高。

要让孩子们真正能够爱上作文，以上几点还是可行的。由激趣、入门、感受、再促，其实是一个紧密相连、螺旋上升的过程。只要教师用点心思，学生一定可以感受到习作的快乐，乐于习作。

建筑节能的几点思考 第7篇

建筑业是国民经济的支柱型产业, 近年来建筑业创造了较高的增长速度, 总体来看, 产业规模不断扩大, 产业结构不断升级, 产业素质不断增强, 保持了良好的发展态势。但同时大量宜居住宅和宏大公共建筑物在建造和运行过程中, 不可避免地要消耗大量的自然资源和能源, 并对生态环境产生不同程度的负面影响, 2000年中国建筑用商品能源消耗已占全国商品能源消耗总量的27.8%。在改善和提高人居环境质量的同时, 如何促进资源和能源的有效利用, 减少污染, 保护资源和生态环境, 是建筑业发展面临的关键问题, 也是业内人士致力解决的重大课题。胡锦涛总书记在十七大报告中指出, 要促进国民经济又好又快发展, 加强能源资源节约和生态环境保护, 增强可持续发展能力。下面将从以下几点来谈谈建筑节能问题。

1我国建筑能耗基本情况

我国的建筑能耗量约占全国总用能量的1/4, 居耗能首位。近年来我国建筑业得到了快速的发展, 需要大量的建造和运行使用能源, 尤其是建筑的采暖和空调耗能。据统计, 1994年全国仅住宅建筑能耗在基本上不供热水的情况下为1.54×108 t标准煤, 占当年全社会能源消耗总量12.27×109 t标准煤的12.6%。目前每年城镇建筑仅采暖一项需要耗能1.3×108 t标准煤, 占全国能源消费总量的11.5%左右, 占采暖区全社会能源消费的20%以上, 在一些严寒地区, 城镇建筑能耗高达当地社会能源消费的50%左右。与此同时, 由于建筑供暖燃用大量煤炭等矿物能源, 使周围的自然与生态环境不断恶化。由于我国主要是以煤而不是以油、气等优质能源作为主要能源消耗的国家, 每年由于燃烧矿物燃料向地球大气排放的二氧化碳仅次于美国居世界第二, 预计到2020年, 中国将取代美国成为世界二氧化碳排放第一大国。因此, 中国对于全球气候变暖承担着重大的责任, 而作为耗能大户的建筑, 其节能也就成为关系国计民生的重大问题。

2我国建筑节能工作的现状

1) 各地对建筑节能相关法规重视不够, 执行不力。在建筑节能方面, 我国颁发了不少法规, 但是很多地方却对法规无动于衷, 将其置于一旁。2) 激励政策的缺乏, 也使得建筑节能的推进步履维艰。目前, 一个很大的障碍就是能源价格偏低, 开发商在做能源技术项目的时候得到的利益不多, 动力不足。没有利益驱动, 开发商很少会自觉自愿地搞节能建筑。我国现行的法律法规对能源、土地、水资源、材料的节约, 没有可操作的奖惩方法来规范和制约各方利益主体积极参与。3) 缺乏系统的标准规范体系。虽然我国已先后颁布实施针对三个气候区的节能50%的设计标准, 初步形成了比较完善的民用建筑节能标准体系, 但工业建筑的节能标准尚未出台, 公共建筑的节能标准也才刚刚颁布。而关于建筑节能、节地、节水、节材和环境保护的综合性的标准体系还没有建立。4) 城市能源结构不合理。目前我国还是以煤为主要燃料, 城市能源结构不合理, 天然气等优质能源和太阳能、地热、风能等清洁可再生能源在建筑中利用率还很低。

3推广建筑节能的基本思路

根据我国城镇化的特点, 针对需要解决的问题, 必须加强政府导向和管理, 及时提出切实可行的推广节能建筑工作目标、工作思路和措施, 加大力度推广节能建筑工作。1) 全方位推进, 包括在法规政策、标准规范、推广措施、科技攻关等方面开展工作。2) 全过程监管, 包括在立项、规划、设计、审图、施工、监理、检测、竣工验收、核准销售、维护使用等环节加强监管。3) 全领域展开, 在资源能源消耗的各个领域制定并强制执行包括节能、节地、节水、节材和环境保护等方面的标准规范。4) 全行业联动, 建材、能源技术、照明以及建筑节能的设计、关键技术攻关和新产品示范推广等涉及许多行业, 都必须在市场机制和国家政策的双重引导下联合动作, 共同推进。5) 全社会参与, 从政府部门到建筑设计、施工和监理单位、房地产开发和物业管理企业、各类社会组织和企业直至广大人民群众都要积极参与, 尽快形成浓厚的社会氛围。

4在推广中采取的主要对策

1) 制订建筑节能法律法规, 完善建筑节能管理体制。研究确定发展节能建筑的战略目标、发展规划、技术经济政策;在《建筑法》《节约能源法》和《规划法》中体现大力发展建筑节能的内容, 加快制定《建筑节能管理条例》;对《房屋建筑工程和市政基础设施工程竣工验收备案管理暂行办法》 (建设部令第78号) 以及《房屋建筑和市政基础设施工程施工图设计文件审查管理办法》 (建设部令第134号) 关于建筑节能、节地、节水、节材和环境保护做出补充要求。2) 建立相应的权威协调管理机构。建筑节能工作政策性强, 涉及部门多, 协调工作量大, 应建立国家的协调管理机构。把建筑节能工作纳入到国家宏观经济运行体制之中, 协调各方利益和各部门关系, 明确有关职责。同时健全建筑节能的执法机构, 建立以政府监督考核为主, 并与企事业单位自我考核相结合的建筑节能检查监测体系。3) 结合实际制定建筑节能标准, 确保实施节能建筑认证和标识制度。建筑节能技术与产品的专业性强, 与建筑物安全性和长期使用寿命有关, 但由于目前建筑节能技术水平低, 性能还不完善, 市场机制也很不规范, 因此有必要借鉴国外成熟经验, 建立国家建筑节能技术产品评估认证制, 成立评估认证管理委员会和专家委员会, 成立评估认证执行机构, 建立推广和限制、淘汰公布制度和管理办法, 规范建筑节能技术和产品市场, 推动建筑节能技术和产品的创新。4) 采取经济激励措施对建筑节能工作提供必要的资金支持。制定国家推进实施的鼓励和扶持政策;制定有效利用市场机制和国家特殊的财政鼓励政策相结合的推广政策;综合运用财政、税收、投资、信贷、价格、收费、土地等经济手段, 逐步构建推进建筑节能的产业结构。5) 加大建筑节能的技术投入, 大力支持太阳能、浅层地能等可再生能源在建筑中大规模使用。加强相关的关键技术、标准规范和政策研究, 加快关键技术的推广应用和试点示范工程。建立和完善促进节能、节地、节水、节材和环境保护的综合性的发展规划和标准体系;及时将新技术、新产品、新材料纳入标准规范。推广相关的节能技术也是推动建筑节能的一个重要策略。6) 全面启动北方的供热收费体制改革, 制定合理的热价和收费办法, 使供暖收费货币化。建议借鉴国家住房制度改革的经验, 加快改革城市供热收费制度的步伐, 制订合理的热价管理和收费办法, 使职工供暖货币化、商品化, 改暗补为明补, 并加大对采暖供热系统实施分户调控室温, 以及按热量计量收费工作的力度。7) 推行紧凑型的城镇和建筑规划设计模式。针对我国耕地保护的严峻形势, 应率先在沿海地区推行紧凑型的城镇、小区和建筑规划设计模式, 追求建筑“四节”和私密性、环境生态共存的绿色设计原则。8) 加强建筑节能宣传, 提高全社会的节能意识。必须使建筑节能深入人心, 形成浓厚的舆论氛围。充分利用网络、电视、报刊、杂志等媒体, 开展形式多样、内容丰富的节能与绿色建筑宣传, 广泛宣传建筑节能的重要性, 增强公众的建筑节能意识, 提高各有关部门、单位贯彻建筑节能设计标准的自觉性, 努力营造各级领导重视、相关部门理解支持、建设各方积极主动、人民群众普遍关心的良好氛围。

5结语

推广建筑节能是当前我国建设事业的重大战略任务, 需要我们共同的智慧、经验和勤勉, 让我们抓住机遇, 协同努力, 为我国推广建筑节能, 实现资源节约型和环境友好型的城镇化目标而奋斗。

摘要：论述了我国建筑能耗的基本情况和建筑节能工作的现状, 分析了我国建筑节能工作出现的问题及相应的对策, 提出下一步推广建筑节能的基本思路和在推广中所采取的主要对策, 以使建筑业符合国家节约资源能源和生态保护的基本要求, 满足国民经济又好又快发展的需要。

关键词：能源消耗,建筑节能,基本思路,对策

参考文献

[1]崔月新.建筑节能的紧迫性[J].山西建筑, 2008, 34 (29) :262-263.

[2]梁经通.浅谈建筑节能的若干措施[J].煤气与热力, 1991, 11 (6) :57-59.

[3]刘培琴, 刘淑敏.我国建筑节能现状及发展[J].煤气与热力, 2002, 22 (3) :255-256.

关于作业的几点思考 第8篇

一、作业是区(县)教研部门重要的研究专题

作为区(县)教师进修学院的教研部门必须认真做好区域学校学生作业的调研工作,基本把握区域学校对作业的管理和监控情况,了解教师对作业重要性的认识、对作业的态度、作业布置的情况、学生的作业负担,以及作业在提升教学效能中发挥的作用等信息,根据区(县)、校具体情况,研究制定布置作业的规范性要求,如量的要求、质的要求、形式的要求、完成时间的要求等。同时,还要研究教师批阅作业的具体要求,学生订正作业的要求等。指导基层学校加强作业管理,让他们明确向作业要质量既是理念又是一种策略,并转化为学校全体领导和教师的行为。因此,教研部门在日常的研究、服务、检查和评价中,不能忽视作业这一重要的内容,切实提高作业指导的有效性。

二、作业是师生共同的教学任务

作业对学生来说,是学习文化知识的重要过程,也是学习体验的不可或缺的环节,认真完成作业是学生学习规律的重要体现。

1. 作业的设计和布置

学生认真完成作业对其学业发展具有不可替代的促进作用。但这有一个前提,即教师对作业的设计和布置必须讲究科学性、有效性和艺术性。因此,科学地分析作业布置的质量成为当前的焦点。

2. 作业的批改

教师是学生作业的设计者和布置者,也是批阅者和评价者。从某种角度讲,作业是维系良好师生关系的纽带和载体。教师通过学生作业可以洞察其学习态度、学习效果及存在问题;学生通过观察教师对作业的批改,一方面可以把握自己学习的基本情况,找到学习的差距,同时也感受到教师对学生的真诚关心帮助和对工作的高度负责的精神。因此,作为教师,对学生的作业布置既要合理、适切和科学,又要及时地认真批阅。及时认真批阅学生作业,是教师的基本职责要求和重要任务,也是对学生尊重和关爱的重要体现,更是促进学生保持浓厚学习兴趣的教育策略。上海市教委在今年召开的教学工作会议上,强调了要加强教学的五个环节管理,其中一个环节就是作业批改。但从现实的情况来看,还有相当一部分教师对学生作业在思想上重视不够,在行为上未能将作业的及时批改作为检测学生学习效果,针对问题制订改进措施,提升教学质量的关键策略。将学生的作业仅作为一种教学任务,重数量、轻质量;重布置、轻批阅。这种倾向性问题要及时采取有力的举措加以纠正,否则,教学质量的提高得不到应有的保证。

教师除了批改作业要及时以外,还应注意批改的方式方法。教师要以肯定的语气或鼓励性的评语来不断满足学生追求进步、追求成功的心理需求,激励学生继续努力,形成认真完成好作业的持久内驱力,进而使学生始终以一种积极向上的态度主动地投入学习,高标准、高要求地完成作业。

当然,批阅作业的主体除了教师外,在适当的时候,对有关作业也可放手由学生批改。如布置拓展型、趣味型作业,作为激发学生探究兴趣,拓展学生课外知识的一个渠道,让学生批改这类作业未尝不可,尤其是发挥小干部在批阅作业中的助手作用。这不仅可以有效地减轻教师的工作负担,还可以培养小干部队伍。通过作业的检查与批阅,促进小干部自主管理作业、自主管理同学,并在对作业管理中,及时发现学生中普遍存在的学习问题。针对这些问题,学生干部可以以老师小助手的身份,研究问题产生的原因及应采取的对策,再由小干部去引导和帮助大家去探究知识拓展与应用的途径和方法,从而实现学生的自主管理、自主学习、自主发展、自主提升的目标。

同时,学生批改作业也可采取同学间相互交换批阅的方法,这在现实教学中有不少教师经常采用而且取得了切实的效果。让学生相互批阅作业,其实质是为学生之间相互学习、相互帮助提供了机会和条件。学生在批阅同学的作业过程中可以发现同学的独特思想,了解同学的思考过程和思考方法以及学习习惯,自己可以取长补短,不断进步。尤其是对成绩相对落后的学生,可以发现其他同学良好的作业习惯和学习方法,从而激发自己追求进步的动力和信心,以好的同学为榜样,刻苦学习,认真完成作业,取得学业的成功。

计算教学的几点思考 第9篇

一、加强调控, 引发愿望

面对计算错误, 学生往往以“粗心”为由原谅自己。为了使学生端正学习态度, 在试卷分析中, 要求他们做好两件事:1.小统计。自我统计计算错误而失的分数。2.找出错误, 并分析原因。弄清究竟是计算方法不当, 还是审题不认真、字迹潦草、不检验等一些不良习惯引起的丢分。把一些计算准确率高的学生的作业本、试卷给大家传阅, 让他们介绍学习经验, 从而使计算准确率低的学生在思想上有所震动, 改变认为“粗心”是出错的主要原因的错误看法, 产生想提高计算准确率的愿望。

二、创设情境, 激发兴趣

新教材把计算教学和应用数学相结合, 而且非常注重与学生生活密切联系的情境创设, 强调让学生在情境中体验, 在情境中感悟。

那么, 怎样的情境是好情境, 是有效的呢?首先它应为教学服务, 再者它是真实的, 符合学生年龄特点的。创设计算学习情境要从学生熟悉的生活经验入手, 创设一种实际生活情境, 让学生从情境中发现问题、提出问题, 从而引入计算学习, 而不是教师为情境而情境的人为编造。

如, “两位数乘一位数 (不进位) ”的情境创设:

师:在美丽的大森林里住着许多活泼可爱的动物 (多媒体出示大森林里的各种动物) , 它们团结友爱, 和睦相处, 同学们想到那里去做客吗? (学生异口同声地说:“想!”) 可是聪明伶俐的小猴子向我们提出了口算题的挑战, 大家有信心接受挑战吗?多媒体出示口算题:

2个十是 ()

10个十是 ()

25个十是 ()

小猴子看到大家如此聪明, 决定和你们交朋友!小猴子家这几年大力发展水蜜桃的种植栽培, 又香又甜的水蜜桃远销各地, 日子过得越来越红火, 家里决定盖一座木头房子, 你们看, 木头运来了! (多媒体出示) 可是这么多木头小猴子怎么能搬得动呢?热心肠的大象伯伯来了……

在计算教学中, 教师要在明确教学目标的前提下, 利用新课程理念为学生创设良好的学习情境, 把知识融入学生感兴趣的情境中。因此, 既要讲究情境创设的丰富和多样, 又要重视内在的数学思考。计算教学只有在有效的情境中才会引发学生积极的思考, 提出数学问题, 才能体现计算的现实意义和价值, 焕发新的生命力。

三、快乐交流, 算法多样

《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”在这种理念下, 算法多样化成了计算教学的一大亮点。在此基础上, 还应进一步引导学生进行比较归纳, 对算法进行适当的优化, 形成较为高效的方法。一道题出现了多种算法后, 教师应正视每一种算法, 创造条件, 组织和引导学生互说、互评、互学, 在比较中求真, 在应用中内化。

如, “十几减几退位减”的练习课, 在“摘苹果、探规律”的游戏练习中, 可出示这样的一些算式:11-3 12-4 13-5 14-6

为了让学生感悟出其中蕴含的规律, 可让他们进行以下活动:1.观察这些算式的特征;2.小组内交流, 探究其中的规律;3.汇报发现的规律。

同学们顿时睁大了一双双明亮的大眼睛, 在小组内进行热烈的讨论……

生1:我发现这6道题的结果都等于8。

生2:我发现第一个数和第二个数都越来越大。

教师就势引导:“你真棒!眼睛真明亮!也就是说每个算式的第一个数和第二个数都是越来越大, 得数都相同。”

生3:发现每道算式的第一个数个位上始终比第二个数个位上少2。

教师一听马上明白, 可其他学生能听懂吗?要不要继续下去?这个出乎意料的发现背后不正是一种计算的方法吗?因此继续追问:“你们知道被减数的个位上的数都比减数少2个, 和差有什么关系?你是怎么想的?”由此引导学生再次进入这个思考过程。

生3:因为这里的个位相减, 都少了2个, 就向十位借了2个, 十位上就变成8了。

师:哦!原来是好心的10帮了大忙, 所以自己变成8了。你的想法真独特, 真好!

计算教学中, 无论学生采用哪种方法计算, 教师都应给予肯定和鼓励。重要的是应为学生提供一个合作交流的机会, 让他们在合作的过程中表达自己对问题的看法, 学习别人的方法和想法, 学会从不同的角度认识数学, 养成与别人合作、交流的习惯。提倡算法多样化, 尊重了学生的个性, 保护了学生自主发现的积极性, 让更多的学生体验成功的乐趣, 感受自我探索的价值和数学学习的乐趣, 从而促进学生的可持续发展。

四、加强估算, 培养数感

生活中有时并不需要我们给出确切的数值, 只要估计出大约多少就可以了, 这就需要学生有较强的口算能力和一定的估算技巧。

1. 引导学生善于发现运算的捷径。

如, 计算96×480÷240, 若按顺序计算就比较麻烦。如果掌握了题目的特点, 就可以这样简算:96× (480÷240) =96×2=192。

2. 运用运算定律, 选择最佳的算法。

3. 掌握巧算之法, 化难为易。

如, 两位数乘11, 可记为拉开两头, 两数相加的和放中间 (满10向前一位进1) 。即25×11=275, 48×11=528等。

4. 牢记常用数据, 直接运用在计算过程中。

如, 25×4, 125×8, 分母是2、4、5、8、16、20……的分数化成小数的值, 50以内的质数表, 3.14乘2、3、4、5、6、7、8、9等值。

5. 验算和估算有机结合。

如, 笔算“390-198”, 可以这样验算:因为390<400, 198<200, 400-200=200, 所以计算结果应小于200。若计算结果大于200, 即可判断是错误的。这时, 估算在这种“问题解决”过程中是一种验算, 能快速检查计算结果是否合理。

五、趣味练习, 提高能力

练习中应结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题, 让学生能感受到数学的趣味性, 对数学产生亲切感, 从而提高学生数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。让他们在学习数学的过程中形成积极的学习态度、科学的探究精神、大胆的创新意识, 真正体现“以学生为本”的教学理念。练习时可设计以下过程:

1. 题型多样。

练习形式要多种多样, 不要一味口算、竖式计算、递等式计算等, 可适当加入形式多变的练习形式, 让学生换换口味, 保持新鲜感。比如常用的计算接龙形式稍做变化:组内轮流接, 比一比哪一组最快;或者加一个故事情节, 如“摘苹果”、“看谁最能干”等。就可以增加趣味性, 激发学生的兴趣。

2. 开展竞赛。

开展“一分钟快算”、“正负大比拼”、“你出题, 我来算”、“计算巧巧巧”等计算竞赛。这种竞赛不仅可以在学生之间开展, 更可以在师生之间开展, 它不仅能丰富教学, 联络师生感情, 而且还能树立教师的良好形象。同时还可用这个方法向学生介绍一些巧算方法。如学习“能被3整除的数的特征”之前, 可安排一次师生小竞赛:随便让学生说出一个数, 教师就很快判断出能不能被3整除。学生兴致高涨, 都想知道老师的秘密。教师就顺势问:“我要说窍门了, 你要不要听?”此时学生的积极性就被充分地调动起来。

3. 猜数游戏。

计算教学中, 还可经常采用“猜数游戏”的形式, 通过“猜数字卡片”的游戏综合运用知识解决问题。

如, “百数表”的“猜数字卡片”。

师:下面我们一起来玩一个“猜数字卡片”的游戏好吗?

生:好!

师:首先请大家听清楚要求: (1) 被猜的数的范围在百数表内; (2) 一人面向全班同学拿卡片, 另一人用百数表的有关知识提问被猜数的特征, 根据全班学生集体回答的结论猜数, 可以记录自己猜的过程。

学生推选两位同学上台进行猜数游戏。

生1:有一个数, 它的个位上是9, 它比60大, 又比70小, 这个数是多少?它的邻居是谁?

(学生很激动, 内心充满了好奇, 都争先恐后地举手想试一试。)

师:用刚才的方法, 4人一组互相猜一猜。先由组长拿数字, 一位同学做猜数对象, 其余两位同学作为回答对象。

学生4人一组练习猜数。

戏剧创作的几点思考 第10篇

一、写发生在老百姓身边的事

长期以来, 在有些人的眼里, 老百姓 (特别是乡下的农民) 是愚昧无知的, 他们对农村与农民的认识还停留在上世纪的某个年代里, 殊不知, 由于现代生活的迅速发展、不断变化, 普通老百姓的文化认知与心理构架已发生了天翻地覆的改变, 他们对现代戏剧艺术的要求不再是过去那种浅层次的故事演绎, 他们更需要对他们生活的那片天地有一个较为深刻的反思与阐释, 通过与他们的接触, 我深深地知道他们想看什么?他们想要什么?而最能触动他们的就是发生在他们身边的事, 因为发生在他们身边的事是他们熟悉的、甚至是和他们的生活相呼应的, 他们在这里可以找到他们生活中的影子以及发生这一切时他们的思想脉络与情感纠结, 因此而产生强烈的共鸣, 由于有了共鸣, 观演之间便架起了一座宏大的桥梁, 心与心有了勾连、情与情有了联结, 而他们也在这种无意识的勾连与联结中领悟了剧作的思想与艺术的宏阔。

基于这种认知, 我在2009年创作了彩调小戏《男儿有泪》。剧本的最初原动点是我县两水苗族乡塘洞村的父老乡亲们用十八本房产证为一个老板贷款重新盘活企业的故事, 我听了之后立即有了兴趣, 于是驱车前往塘洞村采访。在采访中我发现, 这个靠全村十八本房产证重新站起来的老板却忘记了乡亲们当初对他的情义, 不但对村里的公益事业漠不关心, 而且对村里的村民也极为苛刻, 并因此引起了乡亲们对他的严重不满。有了这些故事, 我便开始进行剧本构架, 因为故事是原有的, 我需要做的就是要寻找这个在乡亲们扶持下发达起来的老板为什么要忘记乡亲们的恩情?他忘恩的思想根源与心灵轨迹究竟是怎样发展起来的?他又是如何再次赢得乡亲们的谅解与爱戴的?

剧本初稿出来之后, 我带着本子再次深入塘洞村, 一字一句念给乡亲们听, 乡亲们听了之后, 这个说这里应该这样这样, 那个说这里应该那样那样, 在充分听取了乡亲们的意见之后, 我又对剧本进了多次修改, 并最终搬上了舞台, 一经演出就受到了观众朋友们的喜爱, 他们甚至借用电视里的一句话对我说:“易老师, 《男儿有泪》就是讲述我们老百姓自己的故事。”在塘洞村首演时, 掌声多达二十多次。后来, 该剧在全县巡回演出达一百多场, 场场演完之后, 观众们久久不愿离去, 他们和剧组的演员们说剧中的事、说他们看完戏后的感想, 那场面让我一辈子也难以忘怀。

《男儿有泪》受到观众的追捧, 让我深为欣慰, 后来我又相继写出了许多发生在老百姓身边真实故事的戏来, 如感谢乡领导扶贫的小彩调《王小二拜年》、反映农民富了之后要用山歌养心的小彩调《山歌》、反映2008桂北大雪灾的大型彩调剧《雪白血红》等, 普遍都受到观众朋友的喜欢与追捧。

二、写老百姓最关心的事

随着改革开放的深入, 贪腐现象成为侵蚀党的肌体、损害党群关系的一大毒瘤, 也是普通百姓当下对我们的党我们的国家最为关切的问题, 虽然主题先行或许是戏剧创作的大忌, 但写出老百姓最为关切的问题也是一个剧作家义不容辞的责任与义务, 基于这种认识并通过与广大观众的交流, 老百姓最关切的问题成了我创作的另一个原动力。

2012年6月, 我受命创作大型彩调剧《一品油茶七品官》。剧本的原型人物是出生在广西恭城瑶山并出任大宋监察御史的周渭, 这是一个被定为广西壮族自治区廉政教育典范性的人物, 他的故事在恭城瑶山可以说是家喻户晓, 如何写好这个历史上的好官、清官成了我创作肇始饱受折磨的问题。

历史作为一个巨大的文本, 每个历史剧作家都是它的阅读者和阐释者, 历史也因阐释者的不同而丰富多彩意蕴深广。历史剧作家受现实生活的触动与激发, 把目光投向遥远的历史, 因而, 他构建历史的文本, 其目的是表达干预现实的一种心态, 历史剧表现的是历史的, 但历史剧作家是现实的人, 历史经过现实人的处理, 变成了独特的文本存在。因此, 历史剧表现的内容具有双重性, 是寄托于历史中的现实与演进在现实中的历史的有机结合。那么, 怎么把周渭这个历史人物与现实观照有机地融合起来呢?我思考再三之后, 首先想到的是当下观众他们最关心的是什么?那就是他们对贪官污吏的痛恨, 以及他们对天下清明政治的渴望。有了这种想法之后, 我开始了《一品油茶七品官》的最初戏剧构架。

但是, 要写好这个戏的难度却非常之大, 一是清官戏有了包公这个人物之后, 任何戏剧人物都难以超越, 二是周渭的一生漫长我选取哪一段才能更好地体现周渭这个历史人物而又能达到观众的预期?在查阅了大量的史料之后, 更为了破解这两个难点, 我做了如下的选择。一是抛弃了那种观众以往常见的清正廉明执法如山的人物形象, 转而去写周渭一心为民的事迹, 并探究出周渭在一心为民这条路上所遇到的难点以及他破解这些难点的智慧与机巧;其二是选取周渭一生中初为七品小官的这段经历进行戏剧呈现, 力争写出周渭“一品油茶, 一诺千金, 鞠躬尽瘁为百姓;七品知县, 七彩人生, 情牵社稷烁古今”的人性品格与人生智慧。再加上我完全利用彩调剧亦歌亦舞诙谐轻松的特性, 将一个七品知县活生生地呈现在舞台上。该剧一经上演就得到多方面的关注, 不但普通老百姓喜欢看, 甚至在2012年的广西第八届剧展中荣获桂花金奖, 得到领导与专家的一致好评。

关注老百姓关心的事是一个剧作者接地气净灵魂的最佳方法之一, 这些年, 我创作了一批这样的戏剧作品, 如反映计生工作的小彩调《账单》、反映廉政建设的小戏曲《砒霜》、反映贵广高铁建设的小歌剧《祖宗树》等, 这些戏演出的场次均达到一百余场, 得到观众的喜爱更得到专家的褒奖。

三、写自己最熟悉的

剧作家要写自己熟悉的生活似乎早已成了共识。可什么才是熟悉的生活呢?在长时间相对固定的环境里的生活才是熟悉的生活, 这当然是“体验”过的生活, 更准确一点说就是直接生活。但是, 生活与艺术的距离是非常遥远的, 无论是从现象还是本质而言都是两个不同的范畴。生活是人类生存的种种表现形式, 而艺术是社会生活在人们头脑中反映的产物, 是剧作家思想感情的一种社会意识形态。生活为实、艺术为虚, 虚自实中生, 实从虚处现。生活是剧作家创作艺术形象的感性材料, 剧作家通过舞台形象来反映社会生活。剧作家的生活一般源于两个渠道, 一是直接生活, 也就是经历过;二是间接生活, 这种间接生活多是听来的或者是从书上读来的, 是没有亲身经历过的, 正因为不是自己亲身经历过的, 所以, 它无遮无拦、无法无天;所以, 它比直接生活来源的渠道更广阔博大更绚丽多彩。但是, 话虽然这样说, 可我觉得, 在戏剧创作中我们更应该写我们熟知的生活, 因为我们熟知的生活在我们的创作中可以随手拈来, 我们可以在我们熟悉的生活发现那些生动感人的故事以及那一个个活生生的人物形象, 这些故事也许是李家的也许是张家的, 这些人物或许是我们的大伯、二叔、三婶等等等等, 他们在生活中所展现的人物性格以及生活细节一下子就会进入我们的戏剧情境中, 并由此产生戏剧动作, 创作起来就会更加得心应手触类旁通。

但是, 我们熟悉的生活毕竟不是艺术, 因此, 我们在有了这些直接的生活体验之后, 更应该体悟生活, 因为体验生活与体悟生活有着本质的不同。体验生活是强调亲身经历过的生活, 体悟生活就不仅仅是亲身经历过的生活, 而是用“心”经历过的生活, 它包含了经历过和没有经历过的生活全部, 用眼看到的是生活的现象, 用“心”看到的是生活的本质, 剧作家不仅仅需要经历过, 而需要“品悟”过, 只有这样, 才能从源源不断的生活中感悟到生活的艰难与曲折、体察到人生的幽秘与暗疾、感受到生命的伟大与光彩。

记得很多年以前有个作家说过一句话, 那就是“在自己的脚下挖一口深井”, 我深以为然, 而在挖这一口深井的时候, 最关键的是要看我们对我们所熟悉的生活究竟“体悟”有多深, 体悟越深, 你作品的成功率就会越大, 反之则会越小。我常常听到我在创作上的一些朋友说, “哎, 那是我亲见过的事, 怎么会不真实?”亲眼见过的也许并不真实, 艺术的真实才是真正的真实。

化学教学的几点思考 第11篇

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中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0179-01

“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、培养观察和实验能力，还有助于培養实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。通过多年的化学教学，我想谈谈在初三化学教学中加强实验教学的重要性。

1 注重教材，充分认识实验教学的地位和作用

新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低了化学基本概念和原理的要求，较大幅度地降低了化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入了教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好了完成（一定要做，不是可做可不做）；学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。

2 积极创造条件，培养学生学习化学的兴趣

化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓了以下三点：

2.1 注重演示实验：在课堂教学中，演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。如，在分子这一节的教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验，加深了学生对分子运动的感性认识；在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映，这样学既能理解，又记得牢。

2.2 从生活中的小实验入手：新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1—1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功了，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来了。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到了促进作用。

2.3 给学生创造探究问题的空间：组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我会尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多彩的晚会把他们带入了五光十色的化学世界：听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣；看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化”……兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。

3 培养学生养成良好的实验习惯、独到的思维方式和合作精神

有关水泥的几点思考 第12篇

关键词：水泥,抗压强度,混凝土,技术性能

0 引言

水泥是目前土木工程建设中最重要的材料之一, 它在各种工业与民用建筑、道路与桥梁、水利与水电、海洋与港口、矿山及国防等工程中广泛应用。为了满足土木建设发展的需要, 水泥的品种也越来越多。水泥在建筑工程中的重要性是不言而喻的, 水泥材料的好坏会直接影响到混凝土的质量, 进而对主体结构产生一定的影响, 所以有必要对水泥材料各方面的性能进行深入的了解和研究。以便更有利地指导工程实践, 对其中可能产生的破坏因素进行预防。现在就有关水泥谈谈自己的看法。

1 水泥的化学构成决定了水泥产品的性能

水泥的品种有成千上百个, 但主要应用于工程中的是硅酸盐系的六大水泥品种。硅酸盐系水泥是指以硅酸盐水泥熟料、过量石膏和混合材料共同磨细所制得的各种水泥。水泥作为一种水硬性的胶凝材料, 在混凝土中起着一定的作用, 对混凝土的强度有一定的贡献, 且能够把砂子、石子等松散的材料凝结成整体, 成为坚硬的固体, 使之能承受一定的外部荷载, 作为建筑物目前主要的结构类型———混凝土结构。在大多数的结构中占据着很大的地位。对混凝土结构的了解, 首先应该从组成它的最基本的材料入手, 了解其各部分的性能。水泥熟料中的成分有Ca O, Si O2, Al2O3, Fe3O4, 硅酸盐水泥熟料中的C3S, C2S, C3A, C4AF所含的比例不同会影响水泥的性能。C3S的水化速度快, 早期强度高, 对水泥的早期强度贡献很大;C2S的水化速度慢, 水化热最小, 对水泥的早期强度提高不明显, 但对后期强度的增长有很大的贡献;C3A水化速率极快, 水化热也集中, 对水泥的凝结和早期强度影响很大;C4AF的水化速率也快, 但是对水泥的抗压强度提高不大, 对水泥的抗折强度影响较大。水泥是由这几种不同矿物按照不同的比例构成, 且它们的性质有很大的差别。当它们的相对含量改变时, 水泥的技术性能也随之改变。有时在检测水泥的强度时, 会发现水泥的3 d强度较高, 但是水泥的28 d强度达不到要求, 这就有可能是水泥的各种成分比例不太合适, 致使水泥的某些指标不合格。水泥熟料中的C3S及C3A能使水泥具有快硬高强的性能, 若要是大体积混凝土要求水泥的发热量较低, 可以提高C2S及C4AF的含量;适量的石膏能够调节水泥的凝结时间, 但是石膏过量时, 会使水泥在硬化过程中产生体积不均匀而破坏结构;过量石膏会引起水泥的安定性不良, 从而使体积产生膨胀。混合材料则是为了改善水泥的性能, 调节水泥的强度而掺加的矿物材料。目前掺入的混合材料粉煤灰居多。在土木工程中, 常用的水泥有普通硅酸盐水泥和矿渣硅酸盐水泥, 两者由于化学成分不同, 则表现出不同的性能, 普通硅酸盐水泥早期强度高, 但矿渣硅酸盐水泥则后期强度增长较快。普通硅酸盐水泥主要用于要求早期强度高的工程, 比如大跨度、高强度、预应力结构等, 但不能用于大体积混凝土工程, 而矿渣硅酸盐水泥主要用于地下工程, 比如海洋工程等也可用于大体积混凝土工程。根据不同的工程特点可以选取适合工程需要的水泥。

2 水泥的各种技术性能

水泥是水硬性胶凝材料的总称。水泥能够广泛地应用于工程中, 这与水泥的技术性能是分不开的。它的主要技术性能有细度、凝结时间、体积安定性、强度以及水化热。水泥的细度是影响水泥性能的主要因素, 水泥越细与水接触的面积就越大, 水化反应越快, 生成的水化产物越多, 早期强度就越高, 但水泥过细使得成本增加, 因此对水泥的细度做了要求。凡是水泥细度不合格的应规定为不合格品;水泥凝结时间是评定水泥产品质量的一个重要指标。水泥的凝结时间分为初凝时间和终凝时间。水泥的凝结时间对工程施工有重要意义, 初凝时间不宜过早, 是为了保证水泥浆在较长的时间内保持流动性, 以满足施工所需的操作时间, 水泥的终凝时间也不宜过迟, 是为了使水泥混凝土或砂浆等在成型完毕后, 能尽快完成凝结硬化产生结构强度, 以便于下一道工序的及早施工, 以免影响工程的施工进度。凡初凝时间不合格者视为废品, 任何工程不得使用, 终凝时间不合格者视为不合格品, 使用条件受到限制;水泥的安定性也是检测水泥材料是否合格的重要指标, 造成水泥体积安定性不良的主要原因是熟料矿物中含有过多的游离氧化钙或游离氧化镁, 这种材料的存在会在水泥凝结硬化后发生水化反应, 从而产生体积膨胀导致水泥石结构遭到破坏。所以规范要求体积安定性不合格的水泥必须作废品处理, 任何工程中不得使用。水泥的强度是评定其质量的重要指标。水泥中所含的活性物质 (主要是硫酸钙和少量石膏) 在遇到水后进行水化, 使颗粒解体, 重新化合后产生新的粘结物, 使水泥具有了一定的强度, 这也是混凝土强度产生的重要原因。水泥的强度依据GB/T 17671—1999水泥胶砂强度检验方法 (ISO法) 进行试验, 并判定其抗压强度和抗折强度是否合格。

3 水泥参数的检测要求

水泥是最基本、最重要的原材料, 也是实验室材料检测中比较重要的项目。水泥检测参数的准确与否直接影响到施工现场水泥的使用, 所以应提高水泥的检测水平, 为施工提供可靠的技术参数。为此新的国家标准GB 175—2007通用硅酸盐水泥对水泥的强检项目做了一些规定, 包括凝结时间、安定性、强度和细度。1) 水泥的检测首要环节是取样。对于袋装水泥, 以同一厂家生产的同期出厂的同强度等级、标号的水泥以一次进场, 同一出厂编号为一取样单位, 取样应具有代表性, 可以从20个以上不同袋中取等量样品的水泥, 经混拌均匀后称取质量不少于12 kg;对于散装水泥, 应随机从不少于3个罐车中取等量水泥经混拌均匀后称取质量不少于12 kg。2) 在检测水泥时, 温湿度是保证试验准确的重要条件。水泥成型室的温度应控制在20℃±2℃, 相对湿度不低于50%;标准养护箱的温度控制在20℃±1℃, 相对湿度不低于90%。温度湿度都会对试验结果产生影响, 所以应严格控制温湿度。3) 在检测中还有一个很重要的因素就是仪器的计量校准。仪器的准确与否直接影响到检测数据的准确问题。所以有必要对涉及到的天平、水泥净浆搅拌机、水泥胶砂搅拌机、振实台、水泥抗折机、压力试验机、沸煮箱、负压筛等主要仪器进行检定和校准;对胶砂试模、抗压夹具、标准稠度和凝结时间等测定仪器进行认真的自校和校准。仪器也是水泥检测中应该特别注意的地方, 这就好比是用一个不准确的尺子去测量物体的长短, 没有任何的意义。4) 标准上对水泥的初凝时间和终凝时间都做了规定, 要求硅酸盐水泥的初凝时间不小于45 min, 终凝时间不大于390 min;而之前提到的五大水泥初凝时间不小于45 min, 终凝时间不小于600 min。水泥标准稠度用水量直接影响凝结时间的测定。水泥标准稠度用水量虽然不作为水泥的指标进行判定, 但是它会直接影响到水泥使用过程中的需水量, 进而影响用该水泥拌制的混凝土的性能。如果水泥的标准稠度用水量过大, 为了保证混凝土施工的和易性, 就会加大水的用量, 这样就会降低混凝土的强度, 增加混凝土的干缩裂纹, 从而降低了整个建筑物的耐久性。而水泥标准稠度用水量的多少还是由组成水泥的各种成分的多少来决定的。安定性的检测会用到雷氏法和试饼法, 当对检测结果存在疑义时, 应采用雷氏法。水泥的强度检测的试体是由按质量计的一份水泥、三份中国ISO标准砂, 用0.5的水灰比拌制而成。通过标准的养护测定3 d和28 d的强度。细度的试验原理则是采用45μm方孔筛和80μm方孔筛对水泥式样进行筛析试验, 用筛上的筛余物的质量百分数来表示水泥试样的细度。并且为了保证试验结果的准确性, 每使用100次后, 试验筛应该进行重新标定。

4 水泥强度的计算

水泥的强度分为测定3 d和28 d的抗压强度和抗折强度。水泥的抗压强度是依据水泥受到压力致使其破坏的力值除以相应的面积而确定的;水泥的抗折强度的理论计算相对来说较复杂, 抗折的强度依据材料力学的相关知识可以得到。抗折强度是在 (40×40×160) mm的试件上施加力值P, 则相应的最大弯矩为 (见图1) 。

对于 (40×40×160) mm的试件来说, 相应的横截面积为 (40×40) mm2, 其截面抵抗矩 (W) 就是截面对其形心轴惯性矩与截面上最远点至形心轴距离的比值。截面惯性矩 (计算简图见图2) 则是指截面各微元面积与各微元至某一指定轴线距离二次方乘积的积分, 即:

由此可知, , 那么水泥的抗折强度为: (其中a=b) , 根据所施加的力值、两点支撑间的距离以及水泥试块横截面积的尺寸就可知该水泥的抗折强度。

对于水泥抗折强度和抗压强度的计算结果应该做一判定。抗折强度以一组三个棱柱体抗折结果的平均值作为试验结果。当三个强度值中有超出平均值±10%时, 应剔除后再取平均值作为抗折强度的结果。抗压强度应以6个抗压强度测定值的算术平均值作为试验结果, 如果6个测定值中有一个超出平均值的±10%时, 应剔除后再取平均值, 如果剩余的5个再有超过平均值的±10%时, 则此组试验作废。

5 水泥在混凝土中的重要应用