初中英语比赛自我介绍

初中英语比赛自我介绍（精选9篇）

初中英语比赛自我介绍 第1篇

good morning,my name is jack,it is really a great honor to have this opportunity for a interview,i would like to answer whatever you may raise,and i hope i can make a good performance today,eventually...

初中英语比赛自我介绍 第2篇

picture also good.I listen miusic and sing every day.And I talk every day with aunt with English a meeting.This is me!A lovely girl!

英语小诗

The sun rises behind the mountain in the morning.The block’s shadow is long.It is behind the block.The sun is high in the sky in the afternoon.The block’s shadow is short.It is beside the block.The sun goes down in the evening.The block’s shadow is long.It is in front of the block.英语故事：Jack’s house

This is Jack’s house.This is Jack’s rice.He put it in his house.And everything is nice.There is a mouse.It comes to Jack’s house.It eats Jack’s rice.And says,‘That is nice!’

初中英语比赛自我介绍 第3篇

阅读是人类获得知识的一个重要来源。如果侧重点不同, 那么教学的策略就不同。但是不管出于什么目的, 都应该注重阅读过程中的那些幸福体验, 如那些美丽语言、作者心情和感受。我们应多关注阅读的过程, 让学生们多一些情感体验, 多一些心灵共振, 让学生真正享受到阅读的快乐。

一、创设情境, 打开阅读的快乐之门

“一切知识都是从感官开始的。”所以创设教学情境是使课堂生动化、直观化、生活化的一种方式, 可以使学生如临其境, 加强感知, 突出体验。

此次比赛的内容是童话故事《爱丽丝梦游仙境》中的一个片段。童话故事语言优美, 情节有趣, 很适合七年级学生阅读。一个好的导入可以让孩子们带着浓厚的兴趣和快乐的心情去探索新知。比如有位教师借助于网络资源, 让孩子们观看一个和本故事相关的电影预告片。还有位教师是通过和学生们谈论他们了解的童话故事来激起学生们的兴趣。七年级的学生对童话故事充满了好奇与憧憬, 在教师的引导下, 学生都会很乐意去学习课文。

二、丰富教学方式, 畅游阅读的快乐之洋

1.突破传统, 不拘形式

我们大多数时候在教授阅读时, 更注重的是让学生获得信息, 训练阅读技巧, 而往往忽略阅读的享受过程。这样学生只是在机械、枯燥的环节中掌握了一些语言知识, 却没能体会阅读的真正乐趣。所以我们应该改变这种应试教育下的教学模式。

一位教师在阅读部分先是这样处理的。

Task1.Readandimitateinalowvoiceaftertheflash.

然后向学生提出了这样几个问题:Whichsentencedoyoulikebest?Canyouimitateitforus?

她没有先让学生去回答和课文内容相关的问题, 而是让他们先去体验阅读中自己的感受。而我们很多时候, 第一遍让学生去读课文的时候总会给学生几个问题, 让他们为了解决问题而去阅读, 忽略了学生的感受。

Task3.Performthestoryaccordingtotheflashmoviewiththesoundoff.

在这个环节, 学生以四人一组的形式给动画配音, 进行故事接龙。学生在配音的过程中, 不仅掌握了一些语言知识, 也感受到了阅读的乐趣。

2.心悟其情, 身临其境

“教是为了不教。”与其费尽心思让学生拼命地去记去背, 倒不如想方法让学生自己去学。

一位教师在学生阅读过程中, 让学生去体验故事主人公的感受。比如在讲过某个情节后, 她会问学生:IfyouareAlice, wouldyoujumpdownthehole?/IfyouareAlice, howcanyougetthroughthedoor?在这一环节里, 学生能够充分发挥想象力, 激活原有的知识, 联系新的知识, 站在故事人物的角度来观察思考。或许他们会有和故事人物不一样的心情、感受, 但不管怎样, 都达到了阅读的目的。

3.加强指导, “悦”读越快乐

“授之于鱼, 不如授之以渔。”教师在教学中注重学法的指导, 会使教学收到事半功倍的效果。在本课的教学中, 有的教师设置了这样的环节。

Talk:Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethetitle?

这个问题没有固定答案, 学生可以很容易地参与进来, 既激发了学生的好奇心, 同时也培养了学生从标题中获取信息的能力。教师总结学生的回答后, 很自然地就引出了阅读 小说类文 章时需要 抓住哪些 要素去读———who, when, where, how。然后再从这几点入手, 让学生主动地去就他们的疑惑寻找答案。在这里, 不管是哪一种阅读方式, 都不仅是为了训练技巧, 而更注重方法的指导。

4.延伸阅读, “悦”读越有趣

对于阅读课, 很多情况下我们都是讲完课文就结束, 再有就是让学生做一些阅读理解去训练技巧。我们很少让学生去读一些课外的书籍。这让学生的阅读仅限于掌握知识和技巧, 而不是享受阅读。现如今全市正在大力推进经典诵读工程, 这将课堂和课外有机地结合了起来, 弥补了课堂的局限和不足, 也激发了学生们的阅读兴趣。

初中英语教师心理自我调适之浅见 第4篇

[关键词]教师心理健康自我调适

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240029

曾经有这么一则故事让我潸然泪下，从前一只母鹿在森林里觅食时不慎掉进了陷阱，鹿群里哗然一片“这只鹿在鹿群里不和谐。”“这是只怪鹿，好好的草原不走，走森林，活该。”“这只鹿以前想当优等鹿，这是报应。”……母鹿奋力地从陷阱里爬出来，看着身上的一道道伤痕，难过得想死的心都有了。母鹿思来顾去，噙着泪水默默地舔舐自己的伤口，坚强地站起来，因为她还有责任，那就是抚养小鹿。而我不就好似那只母鹿一样么？

我从事初中英语教学工作十多年了，每天面对的都是正处在叛逆期的初中生，而受环境的影响，相比语文和数学等科目，英语科处于劣势，所以教学工作中每天都有可能会发生不愉快的事情。如：在课堂上，视手机为生命的学生用手机上网，不听课；学生上课老是睡觉，喊醒了一会儿又趴下；有的学生英语课上课铃声一响就去厕所；上课十分钟了，还有几名大侠似的男生叼着零食，大摇大摆地走进教室；个别学生按捺不住，在课堂上嚷嚷。发生这样的事情，讲台上的教师能视而不见？我要对得起学生和家长，我要管管这些事。把学生的手机收起来，叫他们到办公室耐心教育，循循善诱，训斥他们，让他们改邪归正。然而，不是每一次结果都是好的，收了手机，学生会和你起口角，甚至发生肢体冲突；教育他们、训斥他们，学生和家长说你尖酸刻薄，可能会到教育局告你一状。学校领导说你不和谐，不能胜任毕业班工作；某些人说你想拿优秀，好表现；最终结果是你这教师只配教渣滓班，表扬永远轮不到你，批评总是有你的份。遭受这样的待遇，导致我心态失衡，不安、焦虑、倦怠和绝望充斥着我的心灵空间，身心的疲惫如影随形，挥之不去。

天使与恶魔，一念之差。我想成为天使，用自己的学识和良好的心理品质从事这种培养人和塑造人的精神活动。然而哪里是我的精神出路？如何寻求心灵的安宁？怎样去抚慰和调节自己的内心世界？

我决定自己努力，重新寻找心灵的完整与和谐，注重心理成长，加强自我心理完善，让阳光的心永远存在。通过阅读大量相关的心理书籍和实践调整，两年的时间，我摸索出适合自己的心理调适方法，供各位同行共同商榷。

一、学会平衡——卸掉心中的怨气

工作中不管男女老少，每个人都有或者曾经有过怨气，而且无不一吐为快，不吐则会危害健康，但关键是该不该吐、向谁吐、怎么吐、什么时候吐？因为如果吐的对象或者方式、时间不对，那很可能会造成负面影响，或者会招致难以预料的不良后果。

工作之余，我常邀约自己的闺蜜到幽静的小河边，或是到附近的风景区长谈工作中遇到的烦恼和不公；有时候，我们在学校饭堂，在小快餐店里边吃饭边聊；或是一起逛街时边逛边谈。有时候闺蜜身处外地，我们通常在网上视频，在电话中互相倾诉心中的酸楚。不论以什么方式倾诉，我们都避开紧张的工作地点和时间，也避开他人。慢慢地，我将心中的怨气释放出来了，压抑的心情一点点缓解，失衡的心理也渐渐恢复正常。在倾诉的过程中，我还得到了闺蜜很多的情感支持和理解，获得认识和解决问题的新思路，增强了自己克服困难的信心，感谢生命中有这么好的闺蜜。

二、学会快乐——发现生活的乐趣

有一天，儿子说他喜欢吃妈妈制作的糍粑，说者无意，听者有心，我突然觉得很高兴，因为有人赏识我的劳动成果。后来顺应儿子的喜好，三月三，我学会了用草药染出鲜艳的五色糯米饭；端午节，我学会了包香喷喷的三角粽；春节，我学会了包各种馅料的枕头粽；平日里还会包些可口的饺子，香气四溢的南瓜馒头和包子。每一次，儿子总会屁颠屁颠地来帮忙，爱人也会在旁边打下手。看着家人津津有味地吃我自己制作的美食，愉悦的心情油然而生，前所未有的快乐笼罩着我。此外我发现自己动手多做家务活还可以锻炼身体、减肥，脏乱的厨房让我们烦躁，整洁的家居环境让我感到无比舒心。

在工作和生活没有改变的情况下，心情愉快会使自己对生活更加乐观。一切烦恼会抛之脑后，度过每一段愉快美好的日子能让自己增强自信，良好的情绪自然而然产生。有了愉快的心情，我们就能愉快地投入工作，就能发挥出最有效的工作能力。

三、学会平静——亲近大自然

我们每天都受高速、繁杂、紧张的工作环境影响，古人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，这份远离喧嚣、超脱悠闲的感觉似乎只有到空中楼阁去寻找。但是宁静的大自然却能为我洗去城市的浮华，还我内心一片平静。

每当我烦恼的时候，山脚下的菜地便会出现我的身影，吸着天然氧吧里的新鲜空气，挥动手中的工具除草、挖地、浇水、培土，不到10分钟我便大汗淋漓，心里的毒素随着汗水排出体外，废气也被呼出。然后，我就不再专注烦恼，心中的郁闷成功转移，烦恼的心得到缓解。

每当想发火的时候，我都会抽空到天然泳池——小河里游泳，河水轻轻地、柔柔地抚过我的后背以及全身，每个毛孔、每个细胞都会得到放松，心中的狂躁也随体温慢慢下降。细细地看着河水无拘束地向东流淌而去，人和水是相通的，做人如水，人无常在，心无常宽，上善若水，在乎人道之心境，即心如止水。这种平静安宁的心境，是我们修养心性的必修课程。

内心平静了，我们就能够自我约束，平静的心会让我们更理智地处理问题，一个人心态越是平静安宁，越容易取得成功，他形成的影响就越大。即使是一位普通的教师，如果能够加强自控能力，保持更为平和的心态，泰然地处理教学工作中的事情，就会发现自己的教学水平一天比一天高。因为人们总是乐意与心平气和、安之若素的人打交道。

四、学会改善人际关系

教师和各行各业的人一样，都生活在一定的人际关系中。良好的人际关系是教师顺利工作的基础，也是教师心理健康的重要条件之一。紧张不友好的人际关系给教师带来一定的心理负担、心理压力，会引起教师不愉快的情绪体验，导致一定程度的心理压抑。

与同事相处的时候，尽量不要因为我的存在，而让同事有危险的存在感，如：主动放弃被评优权；和同事交谈中，以倾听为主，让他们发表高见；在个性要强的同事面前示弱等。在个人得失方面要学会放弃某些东西，放弃争强好胜，放弃互相攀比，因为有排队就会有顺数第一和倒数第一，每个人的精力有限，那么，就可能在某些方面以自身的劣势与他人的优势相比，从而会失败，同时还会让自己过度紧张，心理压力过大，影响身心健康。

俗话说“吃一堑长一智”，与学生相处的过程中，我不断提高自己与学生的沟通技巧，尤其是言语方面，曾有一位姓罗的学生对我说：“你是母猪。”我回了一句；“只有小猪才会坐在教室里听母猪上课。”教室里顿时鸦雀无声。又如一位姓苏的学生，半个学期来从未在英语课上拿出过英语课本，只是偷偷地在课桌的抽屉里玩弄手机，那天我就说了他一句：“在你的生命中只有手机，还有你的父母吗？”当时他破天荒地拿出英语课本来看。多次这类的交锋，我都是平等、友好、和善地对待学生，不把自己的标准强加于学生，从而获得了自己所需的人际互助，与学生携手愉快地投入教学中。

五、学会模糊教育

小小的眼睛装得下大大的世界，却装不下一粒沙。教学工作中，我的眼睛总是看到学生的小毛病，爱较真的我总是和学生的毛病杠上，认为那是对学生负责。其实不然，个别学生时不时和我发生冲突，关系非常紧张，情绪也会随之低落，影响了课堂教学质量。

模糊教育也未尝不好，外研版英语教师用书中这样写道：犯错误是学习过程中的一部分，我们正是在犯错误中不断进步的。在纠正学生的错误时，教师应尽量采用委婉、间接的方式，如先表扬，再指出错误，或者说出正确答案，让学生重复，让学生体会到自己的错误等。个别学生在课堂上偷偷地玩手机，美其名曰：看看时间而已。不管理由多么牵强，我们不得不承认学生很聪明，我先进行非语言暗示，如：敲一敲讲台的桌子；咳嗽一声，再瞪一瞪眼等，以减少影响范围。倘若学生还继续玩手机，我就委婉提示：课堂上玩手机会影响你学习，学生也就不好意思再继续玩手机了。这只是个别案例，当然也有一些学生仍然我行我素，我们得随机应变，灵活运用不同的方法，如毛泽东思想里的坚持长期斗争。天天叫我行我素的学生到办公室帮忙整理试卷和资料，就是什么也没说，几天之后他们自己着急了就跟我说：“老师我们错了，以后不拿手机来玩了。”这就是长期与学生斗智斗勇的成果。总而言之，教学中我尽量避免与学生发生正面冲突，退一步海阔天空。我们宽容学生，不求心有万顷之陂，但求心里能装一碗水，这样绷着的那根神经才能得到放松，也有利于我们的心理健康。

在当今物欲横流的社会中，英语教师常常遭受冷嘲热讽，惨遭言语霸凌，时间长了我们的精神世界就会出现问题。而在我国的多数地区根本就没有心理医生，即便有心理医生也很少，教师根本没有就医条件，更多时候是自己在舔舐伤口。以上的几点做法或多或少能帮助教师重新找回阳光的心态。

老子有这么一句名言“自胜者强”，顾名思义，能够了解自己的人是高明的，能够战胜自我的人是真正的强者。打开健康心理、阳光心态的钥匙就在我们自己手里。我们要学会维护自己的心理健康，减轻自己的心理压力，拯救和抚慰自己受伤的心灵，善待自己，让自己的生活变得更充实更快乐。

[参考文献]

[1]陈琳.英语（八年级上册教师用书）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.

[2]刘晓明，王丽荣.新课程与教师心理素质[D].上海：华东师范大学出版社，2004.

[2]雅文.做自己的心理调节师[M].北京：中国华侨出版社，2013.

英语比赛自我介绍 第5篇

英语比赛自我介绍

Hello, everyone!My name is Kayla of class two grade four. I am ten years old. I am energetic and helpful. In school,I am not only good at study, but also responsible to classmates for service and help. I am interested in lots of things, such as, singing, dancing, playing the piano, drawing, horse riding, and so on. These things make me happy and confident.I am good at taking care of myself. When I was in grade two,as the youngest member, I flied to Vienna with my chorus. And teachers said, I was doing pretty well. I believe, if I can go to Britain, I will do well as also.I love English, and “My Storybook” always gets a high score in class. If I can go to Britain, I can improve my English. If I can go to Britain, I am willing to visit Oxford and Cambridge. I love them very much.That’s all! Thank you for your time!

初中生比赛：自我介绍 第6篇

我叫，1于中心小学，是一名即将迈出小学校门跨入初中之旅的小学生。时间如清风，不经意间，它已从指间悄然飘过。刚入这所学校时的懵懂，也被六年的学习时光拭去。从小学到初中，我将勤奋地奔跑于知识与知识之间的道路上。我对贵校神往已久，渴望成为校园内琅琅书声的一名学子。今天，我怀着一颗赤诚的心和对贵校的憧憬，真诚地向您推荐自己。

在学校里，我热爱学习，思维活跃，待人诚恳，与大家相处十分融洽，得到了同学的关心与信任，是一名在德智体三方面都有优异表现的学生。在家里，在自己力所能及的范围里为父母分忧，具有适当的独立生活的能力。其实，学习与生活一样，免不了困难和挫折，可我总以乐观之心对待。有难题，我一丝不苟地尽量攻克;遇不懂，虚心向老师同学求教。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，人们熟知的名言，正是我恪守不渝的学习志向。当然，除了学习，我也非常爱好运动，跳绳、跑步、羽毛球在学校的运动场上，常常可以看到我的身影。成绩只代表过去，勤奋才是真实的内涵。对于今后的学习生活，我依然充满了信心，我会不断地努力学习，不断地完善自己。

衷心感谢老师能在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的小学生开启一扇希望之门。

小学升初中自我介绍范文二：

我叫XXX，今年X岁，是XXXXXXXX学校的学生。在老师心目中，我是一个思维敏捷、领悟力强和爱动脑筋的学生，也是一个学习勤奋、做事认真的学生。我的学习成绩一直在班级中名列前茅，而且对数学学习特别感兴趣。

在老师和家长的帮助下，我养成了良好的学习习惯，每天坚持预习，上课时认真听讲、积极发言，家庭作业既整齐又正确。良好的学习习惯和一丝不苟的学习态度，使我成为老师们眼中的优秀学生。在近六年的学习中，我多次获得单科免考并在各类评比中获得了优异成绩：每学期都被评为学校“三好学生”，在南京数学学会组织的“智力数学大比拼”和“南京市第九届小学智力数学冬令营竞赛”中均获得了二等奖，在江苏现代教育培训中心和《小学生报》组织的第五届“现代杯小学生学习能力测试”语文学科和数学学科中分别获得二等奖，在校英语百词竞赛中荣获一等奖，在校数学竞赛和英语故事演讲比赛中分别获得二等奖，被鼓楼区教育局评为20和20鼓楼区“学习之星”，获得年度鼓楼区“优秀少先队员”称号。

我的爱好十分广泛，课外时间学习了民族乐器二胡，取得了江苏省音乐家协会组织的二胡水平考级玖级良好的成绩，我还对竖笛和书法着迷，课余时间参加了学校组织的竖笛和书法兴趣班，不仅能熟练吹奏许多竖笛曲子，而且成了校竖笛队的优秀学员，在江苏省中小学生书法(写字)大赛中，我的书法(写字)作品获得了“金奖”，在学校举办的第四届春季田径运动会中，我获得了四年级女子组100米和跳远2个第一名。在学校的“小艺术家”评比中，我分别被被评为“小电脑家”、“小书法家”和“小健将”。

我除了喜爱学习还喜欢科学，从三年级起就订阅《我们爱科学》，每一期杂志都是一口气读完还意犹未尽，我也爱看中央电视台《走近科学》栏目，从中了解到了许多科学常识，在“鼓楼区首届中小学生学科性小论文”评选中，我撰写的《响水壶的秘密》获得了二等奖。

我热爱班级集体，热心公共活动，作为一名中队委，我带领同学们认真参加大队各项活动，努力成为老师的小助手。在“手拉手、心连心、与凉山孩子零距离”活动中，我获得了“爱心大使”称号，在“童心红丝带”活动中荣获优秀个人奖。

未来学习之路还很漫长，我将继续努力，认真踏实、勤奋刻苦，争做一名老师和同学眼中的好学生。

小学升初中自我介绍小学升初中自我介绍

小学升初中自我介绍范文三：

我叫xxx，是1于南开区宜宾里小学的学生。

时间如清风，转眼间，身旁的杨树又增添了六个年轮，而刚入小学时的懵懂，也被六年的学习时光拭去。今天，我怀着一颗赤诚的心、对贵校的憧憬以及对学习的执着追求，真诚地向您推荐自己。

母校良好的学习氛围，优秀的老师培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我不断充实自己，全面发展，赢得老师、同学的信任和赞誉。

我品德良好，担任三年大队长职务，曾获得市级三好学生、市级文明学生，区校级三好学生等。

我酷爱写作，在第六届小超人作文u>作文u>我喜爱钢琴，10年顺利通过天津考级委员会六级考核，成绩优秀。今年四月通过艺术特长生钢琴考核。

我喜爱朗诵，在南开第九届艺术比赛中获朗诵一等奖，南开区“祖国，我为您喝彩”比赛中获小学二等奖。

良禽择木而栖，士为知已者而搏。南开中学治学有序，管理有方，是我梦寐以求的学习胜地，我非常渴望在此度过我的中学时光。愿您的慧眼，开启我学习的新旅程。衷心感谢您能在百忙之中浏览我的自荐信，这对我来说，将是一份莫大的鼓励，是为一位满腔热情的学生开启一扇希望之门。

小学升初中自我介绍文章小学升初中自我介绍出自/>我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年12岁了，不小了吧?却总也脱不掉那满脸的稚气。

我的爱好就是爱看书。说起看书，我还有一段小故事呢!那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮，只好向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书跟与交换，我只好把书给他，向他要了那本《苦儿流浪记》。

我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩!养的宠物死了，哭!受同学欺负，哭!考试不好，哭!看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”

要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。

我这个人，不仅爱哭爱笑，爱读书爱剪纸，还爱交朋友。你愿意和我交个朋友吗?

小学升初中自我介绍范文五：

我是栖霞区实验小学6年级的学生，我的名字叫丁轶群，我出生于195月，年9月我进入栖霞区重点实验小学，直到现在。光阴似箭，时光飞逝，这几年里我在学校老师的教育和培养下，从一个懵懂幼儿成长为今天多才多艺的少年。

我是一个性格开朗活泼的女孩子，这缘于我有一个特别幽默的爸爸和一个可爱的妈妈，爸爸是一个特别开明的男人，可能别的小孩子会因为做错事情而挨骂，可是我爸爸不一样，他会很认真的听我做错事情的原因，从来不发火，所以我可以肆无忌惮的去做我认为对的事情。如果后来知道错了，我也会很干脆的承认错误。而我的妈妈，是陪伴我最多的人，她会很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我从来不怕遇到困难，是个典型的乐天派。所以我身边的小朋友总是很多很多的。我喜欢和自己熟悉的伙伴谈天说地，也喜欢把刚刚认识的朋友带到我的“挚友圈”里，所以我的朋友圈总是在不断的扩大，但是这并不表明我是一个贪玩的孩子。我的成绩也是爸爸妈妈的骄傲，我在4、5、6年级连续三年都是校级三好学生，老师都夸我组织纪律性强，团队合作意识强，虽然我现在还理解不了这到底对我会有什么样的影响，但是爸爸给我的解释是如果我一直一直都这样，以后就会更快乐。

说到玩，其实我是有动有静，我静的时候谁也不忍心打扰我，我可以为了一本书而整整一天都不动，我特别喜欢和文学文艺有关的东西，小时候曾经读过了郑渊洁所有的作品，再大点就看黄蓓佳和杨红樱的作品。到了后来觉得满足不了自己了，爸爸就开始给我订阅《少年文艺》，后来又给我买了一套特别贵的《中国大百科全书》，把我乐坏了。我想也是因为这样，所以我的作文比赛好几次都得了学校年级组的第一名。而妈妈说，女孩子不光要会写，还要有才’。所以我没事就喜欢画画、听着音乐哼哼，喜欢边唱边跳，总之，我的目标就是做一个新时代的“才女”。不光琴棋书画样样精通，还要勇敢上进，比男孩子更优秀!小学三年级的时候，我还得过栖霞区的科技竞赛二等奖呢。话说，现在可能不只要求中文好，外语也得拿得出手才行啊，所以我很勤奋的在学习英语，我的英语书写也是获过奖的哦!所以你看，我没骗人吧，我真的是爸爸妈妈的骄傲。

要毕业了，我很希望能到一个优秀的学校学习，为自己初中四年的学习打下扎实的基础。我对贵校神往已久，渴望成为贵校的一名学生，开始我的初中生活之旅，我怀着一颗赤诚的心和对贵校的憧憬，真诚地向您推荐自己。我知道过去并不代表未来，但是我想勤奋才是真实的内涵，对于今后的学习生活，我充满了信心，我会不断地努力学习，不断地完善自己，努力使自己成为一名合格的中学生。

儿童英语比赛自我介绍 第7篇

My Eglish name is ______ 我的英文名字是——

I am in Class____ Grade ____ 我在——年级 ———班级 I am studying English in ***School.我在智星英语学校学英语。

I love English.我爱英语

I love my mother and father.我爱我的爸爸和妈妈 I like apples and watermalons.我喜欢苹果和西瓜（按照孩子的喜好自由替换）

I am a happy boy我是一个快乐的男孩。

自我改错对初中英语写作的影响 第8篇

关键词：自我改错,初中英语,写作教学

早在1967年的时候, 英国语言学家考德在其论文《学习人员错误发生的重要意义》里面, 系统说明了错误分析理论的重要意义, 其中特别提到自我错误分析的价值所在。他指出:学生存在错误必不可免, 而对错误的自我分析则表达出了学习者掌握语言体系的程度, 更是学习者希望对语言进行准确判断与改进的表现。同母语学习相似, 外语学习同样需要按照语言素材的积累与组合规律, 形成不断尝试的目的语体系。在此过程中, 语言上的字、词、句错误情有可原, 绝不意味着学习的彻底失败, 而是尝试时的阶段性挫折。通过对错误进行自我分析、自我改正, 可以使学习者主动纠正目的与尝试时存在的不足, 从而形成更加科学的语言应用习惯。

1初中英语写作时的一般错误形式

初中英语写作时的一般错误形式包括下面几种类型。一是词汇基础性错误。首先, 在单词拼写方面, 主要的错误有遗漏性的、添加性的及误用性的, 除此以外还存在生造词汇的问题。出现这些问题的关键原因在于笔误、记忆失真等。所以要将单词教学重新重视起来, 给学生足够的时间与空间加以掌握, 比如在书面表达里面常出现把abroad错写为aboard, 把place错写为palace等问题, 这都是需要加以避免的。再者, 动词时态、动词语态等对于初中生来说难度偏大, 易于导致错误的发生。在具体的学习过程中, 初中生会逐渐认识到英语与汉语在系统表现上的差异, 也会对这种差异进行主动概括与区别, 但是在概括和区别的过程中, 很容易出现偏差。比如英语动词过去式一般在动词后面加-ed作为结尾, 因为这种普遍规律的存在, 学生便容易创造出breaked、stoped、writed等常见的错误动词过去式形式。此外, 将形容词误用为动词、主语和谓语在搭配上的矛盾、动词单数误用为复数或者复数误用为单数的错误也屡有出现。除此以外, 动词原形、动词过去式及过去分词应用不准确, 也是学生的常见错误。最后, 关联词错误应当引起学生的特别注意, 因为语言学习过程中存在母语迁移的问题, 学习者不会应用关联词, 过多依靠单句, 句子和句子之间没有恰当的关联词连接, 致使文章结构过于松散, 或者是只用一个简单关联词贯彻始终, 不加变化, 这也是需要避免的。

二是语法与句子结构错误。在语法应用方面, 初中学生的失误率很高, 其中名词错误集中体现于单复数应用错误, 可数和不可数应用错误, 特别是对于那些集体名词来说, 比如典型的Newwbuilding everywhere改成了New buildings are everywhere。在冠词应用上, 未能随时分清定冠词及不定冠词的应用范围。在介词应用上, 或者是漏用介词, 或者是误用。在形容词方面, 初中生见容易发生比较等级的混淆, 或者是误形容词为副词、误副词为形容词等。在句子结构方面, 初中生常出现的写作错误在于句子缺项, 该有的句子成分没有, 从而导致句子的欠完整。另外句子里面各主体位置的安排失当, 也广泛存在, 比如把It used to poorrand dirty改成It used to be poor and dirty等。

2用自我改错提升英语写作能力的原因

第一个原因是可以帮助巩固英语思维。学生出现上述词汇基础、语法与句子结构的错误, 最主要根源在于直接以汉语思维应对英语创作, 写出英语句子。学生借助早已经习惯成自然的中文思维, 对英语句子进行直接翻译, 而罔顾两种不同语言在词汇表现及语法结构上的巨大差异, 错误地迁移了汉语思维, 所以才会造成出现I very love my teacher一类的问题。在课堂教学过程中, 教师需要时刻给学生提供英语的思维方式, 在英语思维方式的介入之下, 学生可以逐步意识到自身存在的写作错误, 并对之加以主动改正, 这也就使“自我改错”有了更加实际的提升英语写作能力的效果。

第二个原因是自我改错具有直接性。写作对于英语学习是一种高级练习模式, 也是一种必要练习手段, 对于初中生来讲, 经过一段时间的学习, 已经可以有能力进行自我改错训练, 找到写作时出现的典型性问题, 并及时加以处理, 从而使自身写作能力得到不断提升。从这个意义上说, “自我改错”是一种最为直接也最为有效的正视自我英语写作能力的方式。学生勇于发现写作过程中存在的错误, 并且对错误加以及时纠正, 能够促进自身综合素质的尽快提升。

正是因为有这两方面原因存在, 因此初中英语教师在进行写作教学过程中, 需要给学生提供足够的自我改错的时间与空间, 当学生完成每一次写作任务时, 教师不应当立即采取集中改正与先讲后改的教学模式, 而是要不失时机地给予学生作为教学主体的机会, 让学生对自己创作的文章进行评定, 这是对学生自我审视能力的重视与关注。教师要按照学生的实际改正情况给予必要指导, 让学生明确其原来的不足、改正过程中的不足, 加深学生英语认知印象, 促进其英语写作能力的进一步提升。

3“自我改错”模式的具体应用

(1) 对原文的修改, 学生可以采取反复修改的办法使自己创作的文章质量得到进一步提升。对句子进行不断优化, 是改善作文创作质量的有效办法, 因此在课堂上教师应当主动倡导学生采取不断修改的办法, 使英语写作反复琢磨、精益求精。学生修改可以分成三个过程, 过程一是首次修改, 此时教师完全撒手不管, 由学生进行完全自由的修改, 让学生以用笔勾画的办法找到文中病词、病句, 也可以采取二人互换修改的办法, 既增加了改正的可能性, 也促进了彼此的交流沟通。过程二是重复修改, 也就是在教师的指导下进行修改, 由教师给学生提供出作文里面的具体问题, 使学生再次纠正, 为了使学生有更加深刻的印象, 教师要对错误做出明确标识。因为在首次修改的过程之中, 学生肯定会或多或少有所遗漏, 教师把那些依然存在的错误标识出来, 对于学生主动与积极应对错误是有明显督促作用的。过程三是最终修改, 教师重复指导, 学生再次修改, 找到作文里面的不足及可以继续修饰之处, 此时可以采取师生共同交流的办法, 互相探讨、截长补短, 让学生作文创作质量得到真正的提升。

(2) 对修改结果的评估, 当几次修改作文完成之后, 教师需要做出及时与准确的评价, 比如要在课堂上指出, 学生在修改时出现了哪些进步, 还存在哪些不足, 并对其加以表扬和鼓励。对于那些较具典型性的修改作文, 教师可以将之特别公布出来, 以方便所有学生加以阅览。

除此以外, 还有一项重要工作要做, 那就是重申作文创作中的高频率错误的原因及纠正方法。在英语作文创作过程中, 学生出现频率较高的错误, 如果不及时提醒与重申, 今后还可能继续出现。比如在英语学科里面, 初中生应当掌握的句型大体可以划分成感叹句、倒装句、疑问句还有陈述句等。但是由于英语和汉语系两种不同思维习惯下的产物, 在汉语思维的作用下, 学生不容易对英语句型进行正确理解与应用, 从而产生语句失当的问题, 这些问题是具有普遍性的。所以做事需要对全体学生共同存在的不足, 采用集中教育的手段, 将错误整理到黑板上面, 逐一对错误句型加以评讲, 从而加深学生印象。或者教师也可以采取统一记录常见错误的办法, 将错误归纳到笔记本上, 以方便学生在课余时间传阅、琢磨。

4结语

对初中学生英语写作过程中出现的错误加以改正, 可以应用很多方法, 其中起基础性作用同时也可能是效率最高的一种方法是学生对错误的自我纠正, 在这种方法的应用前提下, 教师再给予必要的辅导, 能够让学生立足于写作错误, 在最短的时间内学习到更多有价值的知识内容, 继而培养形成良好的写作思维与写作习惯。只要长期坚持这种自我纠错与教师指导相结合的做法, 一定可以让学生的英语写作水平得到明显提升。

参考文献

[1]仲蓓.初中英语写作常见错误分析[J].科技资讯, 2013 (32) :198-199.

[2]邰秋芳.小组合作在英语写作中运用的策略探究[J].英语广场 (学术研究) , 2013 (10) :142-143.

[3]赵颖.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].教育导刊, 2011 (12) :74-76.

[4]顾伟.初中英语书面表达教学方法的思考[J].才智, 2015.

[5]杜惠霞.错误分析法在初中英语写作教学中的应用[J].科技信息, 2015 (16) :IO300-IO301.

基于初中英语教学的自我概念研究 第9篇

中国学生学习英语成绩怎样，部分取决于其智力，即观察力、记忆力、思维力、注意力等认知变因。但学习态度、情绪、学习动力、个人性格、自我概念等也影响学习成绩，这些称为情感变因。本文从自我概念的心理效能和教育意义着手，揭示自我概念与英语学习之间的关系，以及如何促进学生积极自我概念的发展，以期英语教师能通过改善学生的自我概念来提高教学水平和英语学习成绩。

二、自我概念的内涵及其教育意义

自我概念，又称自我观念和自我形象，Quandt（1984）认为，它是指“涉及个人自己所具有的全部感知，尤其强调个人对自身价值和能力的感知。”个人所具有的感知包括自己与他人相比较的观念，他人如何看待自己的观念和自己希望自己成为什么样人的观念。从本质上讲，自我概念分为积极的自我概念和消极的自我概念。前者是个人感到自己有能力，在同伴中举足轻重，并且能在中等或较高水平上完成作业的心态；这种自我感知在于维护自己胜任的能力，以赢得别人的重视，对英语学习起促进作用。而后者只是个人感到自己在某种程度上无能为力，在同伴中无足轻重，并且不能在中等水平上完成作业的心态。这种消极的自我概念会严重妨碍学生英语学习能力的发展，常表现为对英语学习自卑，缺乏自信畏缩不前，自暴自弃，总认为自己不是学习英语的材料，在碰到英语学习的困难时则更多的倾向于放弃。

三、促进学生积极自我概念发展的教学要求

建立积极的良好的自我概念是进行有效的英语教学不可缺少的基础，也是学生全面发展的内在成分。因此英语教师的职责不仅是传授知识，培养技能，发展智力，还负有培养良好的自我概念等人格发展的主要职责。

（一）创设积极的愉快的安全的英语学习环境

学校和班级的英语学习环境和心理气氛，对学生的英语学习自我概念和心理健康有直接和间接的影响。因为英语学习的主要场所是课堂，故英语教师如何通过课堂建立并发展学生学习英语的良好自我概念显得非常重要。

（二）善待错误

很多英语教师在英语课堂练习中，往往抓住学生的错误不放，有错必纠，误认为抓住他们的错误就是对他们的帮助。因纠错起着一种惩贬性质的评价作用，这就大大地挫伤了学生语言表达的积极性，常常使学生一接触英语，首先是设法避免错误，进行言语活动，也是战战兢兢，缺乏安全感。这当然不利于学生良好自我概念的发展。学生所使用的英语是一种充满错误的过渡性语言，即中介语。从学生的视角去审视学生的中介语，学习过程中出现的语言错误不能算是失败。研究错误，从中可以了解学生是如何建立和验证假设的，可以探索英语学习的心理过程。教师对待学生的错误丝毫不值得大惊小怪，更不应不分青红皂白地抓住不放。即使一定要纠正学生的错误，教师也应策略些，先表扬，后纠正，且忌挖苦，以发展其积极的自我概念。

（三）教师自我控制

英语教师在示范和组织学生进行语言操练时，要注意自我控制。首先要对自己的教学有信心，认真负责，以自己积极的自我概念影响学生。其次，对学生要信任、体谅、和蔼、公平，不迁怒，不急躁，且忌使用强制、恐吓、训斥、谩骂、体罚等违反心理规律和触犯学生个性的教育手段，以避免伤害学生的自尊心，防止学生消极自我概念的产生。

（四）适当比较

目前初中英语教学中对学生成绩的横向比较过多，教师常把学生的平时考试或期末考试成绩张榜公布。我们从大量的问卷调查中发现，学习成绩差的学生大多并不应为公布成绩而努力学习；相反，常常在比较的刺激下更深的陷入消极自我概念的恶性循环中。我们认为教师应注意对学生个人自己英语学习的得失进展进行纵向比较，使他们看到进步，以换取积极的自我概念。

（五）建立良好的人际关系

英语教学失败的关键在于正确处理人与人的关系，即学生与学生之间的关系等，这是一切教育的基础。国外教育心理学的研究表明，在一个学习集体中，同辈人中间友好的或是敌视的态度对学生的学习有重大的影响。从友好的、相互关怀的同辈人那里得到支持的学生比被同辈人排斥的学生在学习上更能够发挥潜力，有更积极的自我概念。这种积极的自我概念能使学生心理健康，情绪饱满，十分乐观的投入英语学习活动，因此教师要重视学生的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系。特别对于那些刚入学不久，适应不良的初一年级学生，要善于为他们在班集体和周围环境中创造信任和欢迎他们的心理气氛，以树立起积极的自我概念。

（六）制定合理要求，向学生提供成功的感受

大多数情况下，教师对于消极自我概念的英语学习差生，往往单独地致力于补课、留级、编入慢班等方式来提高英语学习成绩。事实上这些方式收效甚微。究其原因，我们认为，留级、编入慢班等方式对学生来说是一种心灵上的打击，会在不同程度上伤害他们的自尊心，挫伤他们学习的积极性，加剧他们的心理抑制，从而更进一步强化了他们消极的自我概念。因此，英语教师应努力向学生提供成功的机会和感受，建立良好的自我概念。

（七）以学生为中心，创造活跃的课堂气氛

以学生为中心的教学要求教师充分考虑学生的需要，教学内容的设计及课堂教学的组织都要从学生的需要出发，把学生当作演员，教师是导演，对学生的言语活动起到组织、指导、监督的作用。要保证以学生为中心的教学，教师就要创造活跃的课堂气氛，使学生心情舒畅，畅所欲言，在积极地自我概念下学习。教师可时常把讲台当舞台，桌椅当教具，学生可随便排列，教师本身要表现出风度大方，面带笑容，语言风趣幽默，使学生对你充满信心并感到亲切。

四、结语

积极的自我概念对每一个学生都具有生命力。英语教师在英语教学过程中是影响学生积极自我概念的重要人物，为了有效地促进学生自我概念的发展，教师个人行为和职业行为需要讲究方式和方法。改善自我概念需要建立积极的课堂气氛，要让学生感到他们被接纳，要向学生提供成功的感受。自我概念的重要性必须得到认识并在英语课堂上得到证实。