职高语文教学的新思路

职高语文教学的新思路（精选6篇）

职高语文教学的新思路 第1篇

一、语文创新教学的要点

(一) 基础知识

知识是学生创新思维发展的基石。学生需要牢固掌握知识基础, 为培养创新思维做好积极的准备。语文创新教学不仅是要让学生知道“是什么”“为什么”, 更重要的是要让学生提出“真的吗?”“又怎样?”的疑问。

(二) 创新思维和能力

语文创新教学需要积极地对学生的创新思维进行培养, 让学生能够有创造性的学习能力, 在遇到问题时, 能够用创新思维来解决。

(三) 教学环境

教学环境影响着语文创新教学的施行, 影响着对学生创新能力的培养。教学环境主要是针对教学气氛, 师生关系而言的。和谐互动的教学环境和良好的师生关系有助于教师更好地进行创新型的教学。

(四) 活动参与

教学活动不仅是老师的“教”, 也不只是学生的“学”, 而是“教”与“学”的互动, 教师与学生在教学活动中的共同参与。

二、职高语文教学现状

目前, 我国职高语文教学整体效果不够理想, 主要表现在以下方面。

(一) 学生方面

学生的基础知识不牢, 部分学生就连基本的字词都会写错, 甚至不知道怎么写;学生学习的积极性差, 一部分学生有着明显的厌学思想, 导致学生学习成绩下滑;学生忽视对语文知识的学习, 很多学生认为学习语文知识的用处不大, 语文知识简单, 而不重视在课堂上的学习。

(二) 教师方面

由于语文科目是我国的传统教育科目, 教师的教学理念往往停留在传统的教学理念上, 重视对学生的“教”, 有时会忽视学生的“学”;由于我国应试化教育的大背景一直没改变, 教师在语文教学上, 始终以考试为准则, 以考点为要求, 忽视了学生的创新能力的培养。

(三) 学校方面

中职学校与传统学校的定位有着明显的差别, 中职学校主要是为了培养学生的技能, 让学生能够更好的就业。相比文化课程, 学校更注重技能培训, 语文课程作为一项传统的文化课程, 相应的不会被引起关注;学校领导忽视语文教学, 对语文课之类的文化课程的关注度较低, 也谈不上关注学校的语文教学创新工作。

三、职高语文教学的改革与创新

(一) 学生重视语文课学习

中职学生在教学活动中是主体, 学生是语文教学改革与创新的重点。中职学生首先应该清楚知道语文知识的重要性, 从思想观念上转变对语文课程的认识, 语文不仅是一门母语课, 更是每个中国学生都必须要学好的课程;中职学生要努力掌握基础知识, 一切创新活动的开始都是起源于学生掌握的牢固知识。因此学校可以在校园文化建设中强化语言文学的元素, 平时多开展一些古诗文诵演、话剧表演、规范字竞赛等有趣而参与度高的竞赛, 每天设立读书读报时间, 激发学生的学习兴趣。课堂学习中也可以增加课前小活动等环节来提升学生品味, 学习更多的文化知识。

(二) 教师教学方法改革与创新

(1) 教师转变思想观念。教师是学生的“指路灯”, 教师在教学过程中起着引导的作用, 如果教师的引导方向有问题, 那么学生是最大的受害群体。因此, 中职老师必须要从转变思想观念做起。一方面, 中职老师要清楚高职语文课对于学生的重要性, 积极地引导学生进行语文课程的学习;另一方面, 中职老师要重视学生在学习中的主体地位, 尊重学生, 建立良好的师生关系。要转变传统的教学方式, 传统的教学方式以老师为主体, 老师在课堂上单纯的教知识, 不重视学生的学。应该转变为学生学习思考为主, 老师引导为辅的教学模式。

(2) 创造良好的学习氛围。学生在学习过程中, 良好的学习氛围对于他们来说, 是十分重要的。积极活跃的课堂氛围有助于学生提高学习的激情, 诱发积极的创造思维。沉闷严肃的课堂氛围, 会加深学生的厌学思想, 限制活跃的思维能力。因此, 中职老师需要重视课堂的良好氛围, 努力营造积极、活跃的课堂氛围;优秀的老师和学生应该是亦师亦友的关系, 只有这种关系, 更多的学生才敢于向老师提问, 敢于和老师交流, 良好的师生关系也是创造良好学校氛围的前提条件之一。

(3) 借助科技设备教学。教师在语文课教学课程中, 需要对传统的教学方式进行转变。可以积极地运用多媒体等科技设备进行现代化教。多媒体教学更符合现代化教育趋势, 并且由于教学过程中包含了音视频、图片等信息载体, 更能吸引学生的注意力。

(三) 领导重视语文教学创新

中职学校对学生的培养不仅是注重学生技能的培养, 更要重视学生的综合素质。因此, 校领导应该注重学生的综合素质培养, 语文教学对学生的素质提升起着重要的作用, 校领导应该重视中职学生的语文教学课程, 并从切实行动上来落实。

四、结语

学校是人才培养的摇篮, 我国中职学校肩负着向社会输送技术人才的使命, 但社会需要的人才, 不仅是单纯的技术性人员, 更需要有良好的综合素质。中职学校中, 语文教学是促进学生综合素质提高的很重要的一方面, 因此, 学生的综合素质离不开学校, 教师, 学生的共同努力, 也离不开语文教学的不断改革与创新。

摘要：创新是社会不断发展的源泉, 人们常常都会关注科技创新成果。其实, 不仅是科技方面需要创新, 教育方面同样需要创新。笔者针对职高语文教学的创新思路问题, 从语文创新教学的要点、职高语文的教学现状以及职高语文教学的改革与创新三方面进行了深入的分析, 提出了解决措施, 希望能够为职高语文教学的创新提供有益的帮助。

关键词：职高,语文教学,创新,解决措施

参考文献

[1]梁赛霞.职高语文教学存在的问题及措施[J].才智, 2013 (05) .

[2]方以苏.回归语文本源, 追求简约教学——职业高中语文教学实效性探索[J].佳木斯教育学院学报, 2011 (02) .

关于职高语文教学的创新思路 第2篇

【关键词】职高；语文教学；创新；解决措施

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

据调查，我国高中生和国外高中生存在着很明显的一点差距，而所谓的差距就是创造力。教育界很早就提出培养创新型人才的口号。但实际情况是，学生缺乏创新能力，该如何进行创新力的发掘，是社会关注的焦点。语文是我国的基础学科，但也是传统学科，如何对其教学进行创新，更好地培养创新型的学生，是社会各界都需要积极探究的。

一、语文创新教学的要点

（一）基础知识

知识是学生创新思维发展的基石。学生需要牢固掌握知识基础，为培养创新思维做好积极的准备。语文创新教学不仅是要让学生知道“是什么”“为什么”，更重要的是要让学生提出“真的吗？”“又怎样？”的疑问。

（二）创新思维和能力

语文创新教学需要积极地对学生的创新思维进行培养，让学生能够有创造性的学习能力，在遇到问题时，能够用创新思维来解决。

（三）教学环境

教学环境影响着语文创新教学的施行，影响着对学生创新能力的培养。教学环境主要是针对教学气氛，师生关系而言的。和谐互动的教学环境和良好的师生关系有助于教师更好地进行创新型的教学。

（四）活动参与

教学活动不仅是老师的“教”，也不只是学生的“学”，而是“教”与“学”的互动，教师与学生在教学活动中的共同参与。

二、职高语文教学现状

目前，我国职高语文教学整体效果不够理想，主要表现在以下方面。

（一）学生方面

学生的基础知识不牢，部分学生就连基本的字词都会写错，甚至不知道怎么写；学生学习的积极性差，一部分学生有着明显的厌学思想，导致学生学习成绩下滑；学生忽视对语文知识的学习，很多学生认为学习语文知识的用处不大，语文知识简单，而不重视在课堂上的学习。

（二）教师方面

由于语文科目是我国的传统教育科目，教师的教学理念往往停留在传统的教学理念上，重视对学生的“教”，有时会忽视学生的“学”；由于我国应试化教育的大背景一直没改变，教师在语文教学上，始终以考试为准则，以考点为要求，忽视了学生的创新能力的培养。

（三）学校方面

中职学校与传统学校的定位有着明显的差别，中职学校主要是为了培养学生的技能，让学生能够更好的就业。相比文化课程，学校更注重技能培训，语文课程作为一项传统的文化课程，相应的不会被引起关注；学校领导忽视语文教学，对语文课之类的文化课程的关注度较低，也谈不上关注学校的语文教学创新工作。

三、职高语文教学的改革与创新

（一）学生重视语文课学习

中职学生在教学活动中是主体，学生是语文教学改革与创新的重点。中职学生首先应该清楚知道语文知识的重要性，从思想观念上转变对语文课程的认识，语文不仅是一门母语课，更是每个中国学生都必须要学好的课程；中职学生要努力掌握基础知识，一切创新活动的开始都是起源于学生掌握的牢固知识。因此学校可以在校园文化建设中强化语言文学的元素，平时多开展一些古诗文诵演、话剧表演、规范字竞赛等有趣而参与度高的竞赛，每天设立读书读报时间，激发学生的学习兴趣。课堂学习中也可以增加课前小活动等环节来提升学生品味，学习更多的文化知识。

（二）教师教学方法改革与创新

（1）教师转变思想观念。教师是学生的“指路灯”，教师在教学过程中起着引导的作用，如果教师的引导方向有问题，那么学生是最大的受害群体。因此，中职老师必须要从转变思想观念做起。一方面，中职老师要清楚高职语文课对于学生的重要性，积极地引导学生进行语文课程的学习；另一方面，中职老师要重视学生在学习中的主体地位，尊重学生，建立良好的师生关系。要转变传统的教学方式，传统的教学方式以老师为主体，老师在课堂上单纯的教知识，不重视学生的学。应该转变为学生学习思考为主，老师引导为辅的教学模式。

（2）创造良好的学习氛围。学生在学习过程中，良好的学习氛围对于他们来说，是十分重要的。积极活跃的课堂氛围有助于学生提高学习的激情，诱发积极的创造思维。沉闷严肃的课堂氛围，会加深学生的厌学思想，限制活跃的思维能力。因此，中职老师需要重视课堂的良好氛围，努力营造积极、活跃的课堂氛围；优秀的老师和学生应该是亦师亦友的关系，只有这种关系，更多的学生才敢于向老师提问，敢于和老师交流，良好的师生关系也是创造良好学校氛围的前提条件之一。

（3）借助科技设备教学。教师在语文课教学课程中，需要对传统的教学方式进行转变。可以积极地运用多媒体等科技设备进行现代化教。多媒体教学更符合现代化教育趋势，并且由于教学过程中包含了音视频、图片等信息载体，更能吸引学生的注意力。

（三）领导重视语文教学创新

中职学校对学生的培养不仅是注重学生技能的培养，更要重视学生的综合素质。因此，校领导应该注重学生的综合素质培养，语文教学对学生的素质提升起着重要的作用，校领导应该重视中职学生的语文教学课程，并从切实行动上来落实。

四、结语

学校是人才培养的摇篮，我国中职学校肩负着向社会输送技术人才的使命，但社会需要的人才，不仅是单纯的技术性人员，更需要有良好的综合素质。中职学校中，语文教学是促进学生综合素质提高的很重要的一方面，因此，学生的综合素质离不开学校，教师，学生的共同努力，也离不开语文教学的不断改革与创新。

参考文献

[1]梁赛霞.职高语文教学存在的问题及措施[J].才智，2013（05）.

[2]方以苏.回归语文本源，追求简约教学——职业高中语文教学实效性探索[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）.

[3]刘雪.中等职业学校语文教学的创新[J].黑龙江科技信

息，2011（13）.

职高语文教学的新思路 第3篇

下面我结合教学实践, 谈谈在职高思想政治课堂教学中新课导入的一些做法和体会。

一、从复习旧课导入

从复习旧课导入新课、由已知到未知、从旧知识引出新知识, 这是教师最常用的一种新课导入方法。

复习旧课一般都用提问的方式进行。例如, 讲授职高《法律基础知识》课中“犯罪与刑罚”的时候, 可先提问上一节课违法行为的有关问题:什么是违法行为?它分为哪几类?什么叫一般违法行为?然后, 教师可直接进行新课的导入:刑事违法行为相对于民事违法行为、行政违法行为这两种一般违法行为是一种特殊的、严重的违法行为, 它又称为犯罪。本节课我们就学习犯罪以及犯罪所应受的处罚刑罚。

从旧知识的基础上导入新知识, 并不一定拘泥于上一节课刚学过的知识, 还可以引导学生回忆更早以前学过的知识, 也包括政治科以外的其他学科或其他方面学过的知识。

例如:在讲授职高《法律基础知识》课中“公民有受教育的权利和义务”这新课之前, 可先提问上一课宪法、婚姻法和上学期所学的未成年人保护法对家庭保障未成年子女享有受教育的权利的相关规定。然后进行新课的导入:从上述法规我们可以看到未成年人的受教育权利是有法律保障的, 而在我国除了未成年人享有受教育的权利以外, 社会的青年人、中年人、老年人, 总之, 所有的公民都依法享有受教育的权利;而他们一方面在享有国家法律赋予的受教育权利的同时, 还必须履行受教育的义务。就是要求我们学习我国公民是如何依法享有受教育的权利和如何履行受教育的义务的。

这样从旧知识的基础引入新知识, 也就是在新旧知识之间架上了桥梁, 达到了知识系统化的目的, 培养了学生对知识的综合分析能力。但是提问已学过的有关知识时, 问题必须不太难, 否则为了回忆旧知识, 耗时过多, 就会直接影响新课的讲授。

二、从明确教学目标、重点和介绍内容概要导入

这种新课导入的方法, 就是教师走上讲台, 开宗明义。第一件事就是向学生明确本节课或本课书的学习目标、学习要求和内容概要。

这样的导入方法有它一定的好处, 学生听了教师的新课导入以后, 对学习的目标能做到心中有数, 从而加强了学习的目的性, 有更多的思想准备来迎接新课程。不过, 这种做法对年龄较小的职高生来说, 可能过于严肃。对于好奇心强于任务观念的青少年来说, 恐怕不算是好的选择。但是, 有一些课文内容头绪较多, 概念较陌生, 学习难度较大, 对刚开始正式接触职业高中学习思想政治并缺乏学习方法的职高新生来说, 在新课导入时教师不妨明确交待目标要求, 或介绍一下内容概要, 这也能有助于学生对新知识的探索。

例如, 上职高《职业道德与职业指导》课中“就业的心理准备”, 不妨简明扼要地将这课书的学习目标和内容概要告诉学生, 从而逐步让职高新生掌握这一科的学习方法。

又如, 讲授职高《经济与政治基础知识》课中“我国的社会主义正处于初级阶段”这节课时, 由于整节课学习内容多, 学习难度大, 且学习内容较重要, 所以在新课导入的时候有必要将这节课的知识结构用概要或纲要等形式来帮助学生进行明确和梳理, 以便于学生对整节课知识内容的学习和掌握。

三、从学生熟知的事物导入

例如, 为了提高职高新生对政治这个学科和职高心理健康教育这个教学总体内容的学习兴趣, 我结合职高生中常出现的心理问题, 以及他们以前曾经历过或见识过的一些事件, 向学生列出了三个简短的事例:

1、某职中的一位女生, 有一次参加用人单位的面试失败, 经

不起挫折, 回到家中, 父母只是委婉地说了她两句, 她就受不了, 甚至想走上绝路。

2、职高学生乐乐特别想买一条牛仔裤, 因为班上的哥们大都穿上了, 特帅。

可他妈妈硬是不让买, 于是他以不上学来与妈妈讲条件。

3、小李在初中时学习成绩还不错, 到了职高, 由于基础知识不扎实, 成绩一再退步。

对老师和家长的一些批评和帮助, 不虚心听取, 反认为教师、家长嫌弃他, 常自责, 骂自己不是读书的材料, 从此无心学习。

在导入时我要求学生阅读材料, 分析材料中所提到的三位学生各表现了什么样的思想特征。由于这三个材料中所涉及的内容学生都熟悉, 因而他们在阅读完材料后, 基本上能很快地回答出来。然后我就向学生指出:这三位学生所表现出的思想问题, 就是当今职高生中常出现的心理问题;而这些心理问题是会直接影响到他们的学习、生活和未来工作的;作为职高学生通过学习《职业道德与职业指导》, 就可以认识到我们“人”是有哪些良好心理品质和不良心理现象的, 并且我们是可以培养良好心理品质和纠正不良心理现象的。为今后就业踏上工作岗位打下了坚实的基础, 今天我们在具体认识这些问题之前, 首先学习关于心理的一些最基本的知识及学习这门课程的一些好方法, 从而就导入了新课。

四、从提出问题, 设置悬念导入

为了引导学生更快进入新课的意境, 为了激发学生对探求新知识的极大兴趣, 教师可以在讲授新课前提出几个问题, 设置悬念, 作为新课的开场。

如新授《职业道德与职业指导》课中“职业选择的竞争意识”, 我首先结合课文的知识要点和当前的就业形势, 向学生提出了两个问题:

为什么我们要认清就业形势, 增强竞争就业的意识?

为什么我们要形成“先求生存, 再谋发展”的就业观?

这两个问题都是学生经过前面的学习急需解答的, 在新课导入的时候提出这两个问题, 就给学生造成了悬念, 勾起了急于探明真相的强烈欲望, 从而带出了整节课的学习。

五、运用一些生动的形式导入

运用学生小品表演、诗歌朗颂、播放音乐或演示图像资料等活动的形式进行新课导入。

如讲职高《职业道德与职业指导》课中“面试的技巧”, 我先让几个学生分别扮演主试人和应试者等角色, 表演常见的面试的种类和程序。我结合个别学生对小品的认识、小品所反映出的中心思想和本课的知识内容进行整课书的新课导入。

职高语文教学的新思路 第4篇

本课教学设计中体现了九大环节（1）教学目标（2）三维目标（3）导入新课（4）课程标准（5）重点、难点以及突破的方法（6）学法指导（7）研究性学习（8）学以致用（9）板书提纲

明确本课教学目标和教学内容中的重点、难点，通过自主合作、情境模拟、课堂讨论、研究性学习等教学方法和学法指导使学生掌握基本知识，进而培养学生分析解决问题的能力和人文素养。

（一）教学目标：

1、三维目标：(1)知识与能力(2)过程与方法(3)情感、态度和价值观。

2、重点、难点突破：1787年宪法分权制衡的原则及影响；比较英美两国政体。

3、教学方法：主体合作式、情境模拟、讨论式等。

4、学法指导：研究性学习、自主式学习。

5、学情分析：高一学生心理、学习习惯、人生观等方面。

6、学以致用：终极目标，培养学生人文素养和爱国精神。

可见，教学目标设计中，除常规的三维目标、重难点、教法、学法指导，尤其特别强调了学情分析和学以致用，可以说，学情分析是预设备课的前提，学以致用则是“反思备课”的目标落实。

（二）三维目标

知识培养目标：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程，记忆美国1787年宪法，理解美国联邦制的权力结构和分权制衡体制的重要作用。

能力培养目标：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；引导学生自主搜集资料，体会合作与分享的乐趣；培养学生通过比较、概括、分析得出历史结论的能力。情感、态度和价值观目标：体会政治文明发展历程，分享这一过程积累的 宝贵财富，为我国的社会主义政治文明建设提供宝贵借鉴。

（三）导入新课，我们可以通过复习提问旧知识、或联系时政热点或设置情境方式导入，本课通过出示十三星条国旗，自由女神铜像，美国总统山上四尊巨人头像导入新课。导入新课这一环节在历史教学中的作用，我认为从某种程度上讲就是创设历史情境，力求简洁而又生动地将学生融入到所要学习的课程中来，吸引学生注意力。

本课导入设计先出示十三星条国旗，将历史引入到美国；出示自由女神铜像，将历史引入到美国自由民主制度；出示美国总统山上四尊巨人头像，由华盛顿、林肯雕像进一步将历史引入到美国民主政治的建立和巩固。

本课以学生耳熟能详的“自由女神、星条旗、总统雕像”进行“情境营造”，使学生集中注意力，以达到“凝神”的目的；通过“看到星条旗你会想到什么？”为“设问” 的形式，渲染教学情感，以达到“起兴”的目的；通过“自由女神” 引出“争取民主、向往自由”的主题，使学生思维指向本课重点内容，通过“两位总统的主要政绩” 引出“美过民主政治的确立”又达到“点题”的目的。

（四）课程标准ppt 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同

（五）重点、难点以及突破的方法

本课重点讲述1787年宪法内容和突破难点问题联邦制的权力结构、分权制衡的原则时，利用了四段学生模拟或讨论的场景。历史教学中采用情境模拟法，形象性、直观性强，能调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，有利于学生创新意识的形成。联邦制权力结构和“分权制衡”是本课中的重点和难点，在此要特别给学生强调联邦制原则包含两方面内容，一方面指有一个强有力的中央政府，如行政长官总统、立法机关——全国性议会，司法机关——最高法院；另一方面指联邦和州实行分权，联邦权力高于州。分权制衡不仅仅是中央立法、行政、司法分权制衡（横向），中央和地方也实行分权（纵向）。

联邦制原则理论性极强，对于高中学生而言，既枯燥又难于理解，如果老师平铺直述会使听者索然无味。况且历史已经远去，与同学们的现实生活相去甚远，因此通过情境模拟可以拉近学生与历史的距离，拉近历史与现实生活的距离，这样会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

本课模拟或讨论的四个场景：第一个场景“1995年阿拉法特到美国参加联合国成立50周年的庆典”反映联邦制原则中中央与地方的分权制衡；第二个场景 “罗斯福任命***官失败”的场景说明中央政府机构中总统、国会与法院的分权制约。第三个场景通过让学生讨论得出结论，国会拥有宣战权，但三权无论怎样制衡，都是站在国家利益和阶级利益之上的。第四个场景突出美国1787年宪法中总统和议员选举产生。可以看出学生对情境模拟很感兴趣。

在这个环节中，老师巧妙地将美国的政治制度与现实中发生的重大热点问题相结合，如美国总统选举，美国发动伊拉克战争等。一方面极大引起了学生的关注，另一方面也将对问题的分析引向深入，升华了教材立意，使教学的有效性在更高程度上得以实现。

历史又是丰富多彩的，在历史事件发生的过程中，多变的历史形势、复杂的故事情节、生动的历史人物无不透射出丰富的历史智慧。如若我们照本宣科，把那些生动的历史场景剥离成干瘪的历史结论，历史就失去了它原有的精彩，历史课，更是失去了它应有的本色。

情景创设使教师的角色发生了重要转变，由主角变为导演，由关注教什么到关注怎么教，通过老师的引导，让学生自己学会自主学习，学会在学习的过程中，提高自己的人文素养。在这里，老师自身具备的人文精神，宽容的心态，开放的态度，对学生的发展有不可忽视的作用。

可见润物细无声的教学更能引起学生的共鸣。实现教学目标的达成呢。资料搜集、问题探究、自主学习等,这是一个学习的过程，在这个过程中，学生学会了学会如何搜集资料，如何探究问题的过程与方法等等，这也符合历史学中“论从史出”的基本学习规律和要求，因此，在这里我们所倡导——课堂是 “活动场”、“思维场”、课堂是“情感场”、是人的“发展场”的新课程理念得到了较好的诠释。

新课程理念提倡教师采用灵活多样的教学方式，如：自主合作、情境模拟、历史小报、辩论赛、研究性学习等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

（六）学法指导

评价美国1787年宪法时采用运用名人观点让学生讨论、各抒己见的方法。因为进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。

历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩的。学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；二是问题要具有可操作性；三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。

（七）研究性学习

对“美国内战”和“两党政治”没有展开而是采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行的原因。一是考虑到版本问题，有些版本只字未提，还有课时时间问题。另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。

（八）、学以致用

本课运用了温家宝总理访问美国期间林肯总统论证国家统一的一段语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，在统一问题上，中美可以比较；关于美英政体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。活学活用了历史知识。在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。是责任内阁制，美国是总统制共和制。

（九）板书提纲

北美大陆上的新体制

一． 年轻美国的窘境：《1781年邦联条例》

二． 新体制的确立： 1、1787年宪法的主要内容

2、联邦政府的权力结构

3、如何看待美国1787年宪法

三． 新体制的巩固：

1、如何理解林肯拯救了美国

2、评价美国两党政治

四． 比较英美两国的政体：

在整节课中，始终把学法指导放在首位，如，如何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。注重学法指导是高中历史教学中重中之重。高中历史采用模块教学，以培养学生阅读、分析、认识问题等多种能力为主要目的，有效地进行学法指导，逐步提高学生自主学习等多方面能力是历史教学中行之有效的教学途径。

本节课鲜明地体现出自主学习、合作学习、情境模拟、师生互动等多种学习方法。体现了新课程改革的教学理念——重结果，但更重过程。历史是鲜活的，我们的备课和讲课更应该是鲜活的。让我们进一步转变教育教学观念，使学生学会学习、学会创造。让我们的历史课堂更加精彩！

（六）学法指导

评价美国1787年宪法时采用运用名人观点让学生讨论、各抒己见的方法。因为进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩的。学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；二是问题要具有可操作性；三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。

（七）研究性学习

对“美国内战”和“两党政治”没有展开而是采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行的原因。一是考虑到版本问题，有些版本只字未提，还有课时时间问题。另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。

（八）、学以致用

本课运用了温家宝总理访问美国期间林肯总统论证国家统一的一段语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，在统一问题上，中美可以比较；关于美英政体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。活学活用了历史知识。在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。是责任内阁制，美国是总统制共和制。

（九）板书提纲

北美大陆上的新体制

一． 年轻美国的窘境：《1781年邦联条例》

二． 新体制的确立： 1、1787年宪法的主要内容

2、联邦政府的权力结构

3、如何看待美国1787年宪法

三． 新体制的巩固：

1、如何理解林肯拯救了美国

2、评价美国两党政治

四． 比较英美两国的政体： 在整节课中，始终把学法指导放在首位，如，如何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。注重学法指导是高中历史教学中重中之重。高中历史采用模块教学，以培养学生阅读、分析、认识问题等多种能力为主要目的，有效地进行学法指导，逐步提高学生自主学习等多方面能力是历史教学中行之有效的教学途径。

本节课鲜明地体现出自主学习、合作学习、情境模拟、师生互动等多种学习方法。体现了新课程改革的教学理念——重结果，但更重过程。历史是鲜活的，我们的备课和讲课更应该是鲜活的。让我们进一步转变教育教学观念，使学生学会学习、学会创造。让我们的历史课堂更加精彩！

[编辑本段]杰斐逊的十点生活原则

1、今天能做的事情绝对不要推到明天。

2、自己能做的事情绝对不要麻烦别人。

3、决不要花还没有到手的钱。

4、决不要贪图便宜购买你不需要的东西。

5、绝对不要骄傲，那比饥饿和寒冷更有害。

6、不要贪食，吃得过少不会使人懊恼。

7、不要做勉强的事情，只有心甘情愿才能把事业做好。

8、对于不可能发生的事情不要庸人自扰。

9、凡事要讲究方式方法。

初中语文教学的新思路探讨 第5篇

一、开展初中语文新思路教学的必要性

在上初中语文课时, 通常都是教师根据已经做好的教案进行授课, 学生在整个教学过程中, 都在被动地接受教师传授的知识, 这样的课堂是缺乏互动性的, 学生也缺乏主动性, 会影响整体教学效果。所以就要求教师研究初中语文课堂教学的新思路, 寻找新的教育方式方法来提高课堂效率。

二、初中语文开展新思路教学的方法

1.培养学生的自主学习能力, 增强课堂参与度

在九年级第八册语文教材中《关雎》和《蒹葭》两篇课文, 教师可以先让学生对课文事先做好预习, 在熟读课文的基础上, 结合书下注释对文章大体有一个初步的了解, 并请学生在课上对文章进行一下翻译, 教师要对一些关键性的字词进行重点的标注和解释, 如, 关雎、窈窕、寤寐思服的词语解释以及坻、涘、沚这几个词的区分和词语解释, 培养学生对知识的探究能力以及自主学习能力, 提高学生对知识的记忆程度, 提高学习效率。

2.加强对学生的平时测验, 准确地掌握学生的学习程度

在九年级的语文教材中, 大多数都是古诗词的学习, 在课后习题中我们可以看到, 大部分的古诗词都是要求背诵的, 并且古诗词的默写填空题在考试中也占有一个很大的比重, 所以这就要求教师要加强对学生的测验次数, 使学生能够达到对古诗词的准确掌握。

语文是一门实践性很强的基础学科, 从某种意义上说, 也是一门情感学科。通过语文课程的学习, 可以让学生在掌握语文基础知识与技能的同时, 陶冶学生的情操, 培养学生的品德, 教师同时也应努力为学生营造一种自主、合作、探究的学习氛围, 培养学生的阅读兴趣, 使学生从语文教学中受益。

参考文献

[1]张红蕊.探讨初中语文对学生创造力的培养[J].中国校外教育, 2013 (13) .

探索初中化学教学的新思路 第6篇

多年的教学经验, 让我总结出以下几方面。

一、创设良好的质问环境, 激发学生的质问热情

(一) 教学实践表明, 建立和谐民主的师生关系, 创设轻松愉快的教学环境是提高教学效率的有效途径。

在教学中, 我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能, 强化师爱的作用, 把微笑带进课堂, 创造一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围, 倾注自己的满腔热情, 架设一座通往学生心灵的桥梁。使学生处于一种积极进取, 力争向上的心态。诱导学生积极主动地参与教学活动的全过程, 并在其中学会提问。那种板着面孔, 一本正经, 滔滔不绝, 高高在上的时代应当让他一去不再复返。实践证明, 我在教学上的成功, 多半归功于融洽的教学氛围。

(二) 改变课堂问答方式, 教会学生提出问题。

提问是课堂教学中不可缺少的一种方法, 运用的好, 可以起到事半功倍的效果。大科学家爱因斯坦说过, 让学生提出问题比解决问题显得更为重要。教师在教学中不但要提出一些激发学生思考的问题, 更重要的是要鼓励学生提问, 教会他们提问。如在做氢气还原氧化铜时有一个“实验前”的要求。我提出了这样的问题:为什么要“先通氢气”, 不“先通氢气”不行吗?我给出提示氢气不纯点燃可能会爆炸, 同学们立即讨论起来, 经过一阵激烈的争辩, 学生发现“先通氢气”是为了排除试管中的空气, 防止发生爆炸。我立即提出了还原氧化铜时导管还要伸入到试管底部, 让学生通过观察思考, 发现问题, 提出问题。学生们通过讨论, 提出了这样的问题是不是让氢气彻底排尽空气, 我立即给予肯定和赞扬。学生的积极性越发的高涨, 在接下来的教学中为什么的问题接连不断。通过这样的方法, 学生既懂得了发现和思考的重要, 也学会了怎样发现问题, 怎样提出问题, 并且强化了实验意识, 防止了错误操作的发生。这种积极探索的精神使他们整节课都沉浸在探索和发现的愉悦之中, 充满了活力。这种课堂, 既陶冶了学生的情操, 又使学生充满了探索的欲望。这对学习化学是多么的重要啊。

二、重视引导, 不要包办

平常的上课, 老师总怕耽搁时间, 影响进度, 不给学生提问的机会, 学生对教师的问题有时缺乏兴趣, 有时回答不上, 教师等不及了就会包办代替。长期下去, 教师越讲越费劲, 学生越学越枯燥。怎会有好的教学效果?为此我们一定要以人为本, 精心设计, 不厌其烦, 耐心指导。鼓励学生提问要遵循由浅入深, 循序渐进, 举一反三的原则。教师的提问要有启发性, 且有指导性。学生初次提出的问题一般显得比较杂乱, 不够系统, 教师要帮助他们进行疏理, 使之有规律, 由浅入深。对于比较难的问题, 教师可以帮他们提出。经过这样的长期训练, 学生的钻研能力和提问能力会有很大的提高。

三、教师要“懒”, 学生要勤

在课堂上, 教师要积极创造条件, 使学生始终处于一种积极进取, 勇于探索的求知状态。让他们在教师的帮助下逐步养成发现问题, 解决问题的能力。为此, 教师要尽量给学生积极参与、发表见解的机会。让学生始终以积极的心态参与到教学的全过程。从一个实验的完成到一个概念的建立, 从一种现象的分析到一个知识点的掌握, 从一个计算到一套方法的掌握……都要本着独立完成, 自主探索的能力的培养。要坚决摒弃一言堂、满堂灌和纯粹不讲、放任自流。应该强调的是教师该讲的一定要讲, 不该讲的坚决不讲。对于精讲多练, 一定要把握好尺度, 切实提高学生的自学能力和创新能力。

表面上看来起, 教师的作用好像不大了, 实际上老师在课堂中只需要扮演指路人的角色, 当然要求教师要把大量的时间花在备课上, 精心设计吃透教材。