组织运用范文

组织运用范文（精选12篇）

组织运用 第1篇

在篮球比赛中为了战胜对手, 或是为了达到投篮的目的, 场上两三个或五个队员相互之间有组织、有步骤、有目的、协同地合理运用个人技术的行动及所形成的方法称之为战术。在一场篮球比赛中, 如果能够合理、准确地运用战术或能及时变换战术, 就有可能变不利为有利, 变被动为主动, 从而战胜对手。我们组织的任何一种战术, 不管是进攻的, 还是防守的, 对于每个位置上的队员都要规定明确的任务和职责, 这就是说根据所选用的战术, 球到任何一个位置, 持球的或不持球的, 距球近的或距球远的, 都知道自己要做什么, 因而他们有统一的思想、统一的意志、统一的计划和统一的行动。没有战术就会成为一盘散沙、场上没有组织, 各打各的, 各跑各的, 这样是打不好比赛的。

二、组织战术的原则

在篮球教学和训练的时候, 必须考虑和研究攻守战术的组织问题。要使战术组织切合实际, 必须根据以下几点去考虑。

(一) 要根据本队的风格去组织战术。

球队的风格对于全队作风的培养、战术的组织以及球队的建设都起着指导作用, 风格是队的发展方向, 是一个队的灵魂。一个队如果没有确定风格, 就不知道抓什么, 怎样去抓。我们所说的风格, 就是要以什么样的指导思想去建设这个队, 技术需要它, 战术更需要它。一个队在比赛中所运用的战术完全可以体现出他们的指导思想, 应以什么样的指导思想去组织战术呢?根据过去的经验和教训, 笔者认为应该采用“以我为主、以攻为主、快速、灵活、准确”这样一个指导思想。如何理解这一指导思想, 在组织战术时又如何去贯彻这一指导思想呢?“以我为主”指本队的实际情况和特点。“以攻为主”包括两个方面, 一是进攻上, 二是在防守上。以攻为主, 我们不能单纯理解为进攻, 它还包括防守。进攻容易被人理解和接受, 而防守就不那么容易了。我们知道, “积极防御又叫攻势防御、决战防御, 消极防御又叫专门防御、单纯防御。消极防御实际上是假防御, 只有积极防御, 才是真防御, 才是为了反攻和进攻的防御。“这一思想完全说明了防守的作用和目的。因此, “以攻为主”要求我们在组织战术时既要研究进攻战术的攻击性, 又要研究防守战术的攻击性。“快速”指要抓住时机, 配合时队员的行动要快, 尽量缩短配合时间, 以迅雷不及掩耳的速度完成攻击。“灵活”则指战术变化要及时, 攻击点转移要快, 点面要结合, 在某一点攻击上也要有多个变化, 做到随机应变。“准确”就是指配合时的动作、时机要抓得及时, 抓得准确。当然, 这一指导思想所包含的内容不仅仅只是以上所说的涵义, 但我们这样讲的目的主要是为了解决在组织战术时如何更好地贯彻这一指导思想的问题。

(二) 要从本队的实际情况出发。

在组织战术的时候, 要认真仔细地考虑和研究本队的实际情况, 如本队队员的特长、技术情况、身体素质、身高、意志品质等。我们只有研究了这些情况, 再根据这些情况去组织五人的全队战术, 才能比较符合本队实际情况, 才能最大限度地发挥全队和队员的特长。

(三) 战术攻击要有连续性。

一套全队战术打法, 能否在比赛中显示较好的效果, 要看它能不能在队员们的移动中连续产生攻击机会, 如果只是一味的攻击一点, 对方很容易破坏它。而连续的攻击机会则主要表现在:一是在某一点进攻时能有多个机会的变化, 二是在某一点攻击出现之后, 有次序的又连续产生多点攻击机会, 这就是战术攻击的连续性。战术攻击的连续性, 要求我们利用几种不同形式的基础配合, 有次序地把它们组织在一起, 成为套路, 这样组织起来的全队战术, 在比赛中去运用, 每个队员都明确自己应该做什么, 怎样去做, 并明确攻击不成后应该向哪里转移以及如何转移。但在实际运用中, 我们会发现一些队员往往都愿意站在战术开始发动的位置上, 或是有球的位置上, 没有站到这个位置上的队员就感到没事干, 行运也就不够积极。产生这种情况的原因主要在于, 这些队员都想要球, 通过自己来完成进攻, 感到这样才能有收获, 还不明确自己的任务。因此, 绝不能自己认为哪个位置重要、球多, 就向哪个位置积极移动;反之, 就消极, 更不要只从兴趣出发。所以, 在教学和训练中一定要克服和纠正这种倾向, 只有把战术掌握好, 在比赛中才能运用好。

(四) 移动穿插, 调动对方, 集中优势兵力攻击对方。

在组织战术时, 要求移动穿插, 而移动穿插要立足于“打”的基本点上, 立足于攻击上。移动穿插就是打运动战, 要求队员在移动中完成战术。完成攻击, 动起来打能够集中优势兵力, 调动对方, 造成以多打少的局面。我们提倡动起来打, 反对站着打, 就是为了抑制对方高大队员发挥其身高的特长;反之, 对方则可以发挥这一特长。动起来打, 就要具备快的速度, 而这正是高大队员的弱点。因此, 移动穿插可以做到“以动制高”, “以快制高”。

(五) 外线攻击与内线攻击要紧密结合。

外线攻击一般是指前锋、后卫队员在外线的攻击, 而内线主要是指中锋。外线与内线的结合包括两个方面, 一是按攻击点的次序, 有机地把外线攻击点与内线攻击点结合起来, 二是在某一点攻击上也要有外线与内线的结合。因此, 在组织战术的时候, 不能只考虑一点, 必须把内线与外线的攻击点结合起来, 战术才能显得灵活、不死板, 才会发挥作用。但是, 我们可以考虑以外线为主, 结合内线;或以内线为主, 结合外线的方法。

(六) 战术的组织要保持攻守平街。

保持战术的攻守平衡, 是我们组织战术必须要研究和考虑的问题。只注意进攻不注意防守, 就会给对方造成以多打少的机会, 如后卫插入腹地, 就应由近侧前锋去及时外移补上后卫的位置, 不然, 当进攻失利时, 对方快速反击, 就不能造成由攻转守的有利阵势。目前, 在学习中, 普遍存在重攻轻守的问题:有的进攻积极, 防守消极, 有的由攻转守慢, 有的索性不回来防守, 这些都是重攻轻守的表现。

(七) 战术的组成。篮球战术是由技术、方法和形式三个基本要素组成的。

但在具体组织时应包括:布阵、任务、路线、时机四个方面。而且在初期一般还会出现以下几种情况:有的队员不按要求落位, 站的乱, 有的队员只愿意站在发动配合的位置;有的跑一半每接到球就停住或退回去;有的不愿意按布置路线, 自由发挥;乱动, 都向一个方向穿插;有的动作过早, 配合不上;防守有意堵传球配合路线。这些都是初学战术配合时容易出现的问题, 因此, 一定要使学习者对战术的组成有清楚的了解。

摘要：本文分析了篮球战术的重要性, 指出了篮球战术的组织原则及运用战术时应注意的问题。

运用风险管理理论完善组织协调机制 第2篇

重庆市国资委纪委

重庆市国资委成立于2003年9月，按照《公司法》的要求和重庆市政府授权，依法履行出资人职责，承担监管市属国有企业资产职责，负责指导中央和外地在渝大型国有企业党的建设。近年来，重庆国资系统在重庆市委市政府领导下，大力推动国有经济布局和结构调整，强化国资战略功能，优化资源配臵，坚持体制创新，实施综合改革，实现了国有资产保值增值。截止2010年末，市属国有企业资产总额由成立之初的1800亿元增加至12500亿元，增长6.9倍；规模由全国第19位跃升为第4位、西部第1位；净资产由376亿元增加至3365亿元，增长8.9倍；利润总额由5.7亿元增加至368亿元，增长64.6倍；资产负债率由97%下降至60%；净资产收益率达10.7%。国有资产布局形成40%在基础设施行业、30%在金融行业、30%在工商产业的“四三三”格局。重庆国有企业持续健康发展，有力地推动了地方经济快速发展，成为打造西部重要工业增长极和长江上游经济中心的中坚力量，其超常规发展模式，受到国务院国资委赞誉，并号召全国国有企业“发展学重庆”。在经济快速发展的同时，重庆国资系统运用风险管理理论，探索将惩防体系各项要素植入企业内部控制和风险管理制度之中，融入企业经营管理体系，从重点领域和关键环节入手，排查腐败风险，健全内控机制，构筑制度防线，在统筹推进各项工作的基础上，注重突出重点，突破难点，推进改革，惩防体系建设取得新成效，较好地履行了为重庆国有企业改革发展保驾护航职责。

一、着力完善体制机制，推动体系建设发展

重庆市国资委党委高度重视惩防体系建设，坚持将惩防体系建设作为反腐倡廉建设的工作重点，将其内容纳入年度党风廉政建设之中，做到与国资监管业务同研究、同部署、同落实，切实履行好反腐倡廉建设主体责任。

一是加强组织领导。按照反腐倡廉建设的总体要求和工作部署，着力建立党委统一领导、党政齐抓共管、纪委组织协调、部门各负其责，依靠群众支持和参与的反腐败领导体制和工作机制。及时制定《贯彻落实<实施办法>牵头任务的工作方案》，分解重庆市委交办的9项牵头任务，逐项落实责任领导、责任处室和19项工作措施。坚持主要领导带头讲党风廉政，带头谋划惩防体系建设和反腐倡廉重要工作，市委市政府领导先后八次为国有企业领导人员讲党课，提出“用科学发展观统领国企党建工作，不断调校党风廉政建设和反腐败工作的思路、措施和目标”、“国企反腐败永远不能掉以轻心”、“国企党建工作要把切实加强党风廉政建设作为重点，使党组织、企业领导班子成为廉政表率，使职工队伍与党组织、企业领导更加心心相印”、“反腐败要做到在制度安排下不能贪、在较高待遇下不想贪、在严厉惩罚下不敢 贪”、“要从典型案例中举一反

三、多加警醒，从经验教训中加强总结、完善机制”等工作要求。2008－2010年，重庆市国资委党委主要领导与上百名企业领导人员和机关处级干部进行廉政谈话、批阅重要信访举报52件、审定反腐倡廉重要制度10多件，惩防体系建设和反腐倡廉建设领导体制和工作机制进一步完善。

二是加强工作部署。坚持将惩防体系建设纳入重庆国资系统总体发展目标、工作规划和党风廉政建设责任制，制定年度工作计划，明确责任主体、细化工作责任、分解目标任务，狠抓工作落实。在国资系统党风建设和反腐倡廉工作会上，重庆市国资委党委与39户市属国有重点企业、35户中央和外地在渝大型企业党委（党组）书记签订《党风廉政建设责任书》。强化领导干部“一岗又责”，督促企业分解责任目标、将党风廉政建设责任制和惩防体系建设任务落实到班子成员、职能部门和基层单位。同时，提出了纪检监察“如何准确定位”、“如何增强实效”、“如何有力保障”三个重大命题。在全市国资工作会上提出“坚定不移抓好党风廉政建设，立足加快构建惩防并重、突出预防的国企惩防体系建设，深化企业廉洁文化建设、效能监察、国有公益性企业行业作风建设等工作，建立完善拒腐防变教育长效机制、反腐倡廉制度体系、权力运行监控机制和发挥查办案件治本功能机制，充分发挥纪检监察工作的保驾护航功能”的工作部署，确保国资系统党风廉政建设和惩防体系建设主体明确、分工 3 明确、责任明确、同步推进。

三是加强工作落实。坚持惩防体系建设集体领导与个人分工负责相结合，依托“一级抓一级、层层抓落实”的反腐倡廉工作格局，将重庆国资系统党风廉政建设和惩防体系建设的总体要求落实到党委和纪委的年度工作之中。通过制定年度计划和保障措施，加强监督检查和考核评价，强化党风廉政建设和惩防体系建设的总体要求与年度各项具体工作任务的呼应衔接，做到有计划、有安排、有检查、有考核，实现重庆国资系统党风廉政建设和惩防体系建设的无缝对接，做到党风廉政建设责任、工作、指导、监督、追究“五个到位”。充分发挥党风廉政建设责任制事前防范、事中监控、事后惩处的惩治和预防功能，确保惩防体系建设阶段性工作任务稳步推进。重庆市国资委积极协助重庆市总工会、重庆市发改委、重庆市金融办等牵头部门制定工作方案，提供涉及国资监管和国企工作的有关情况、建议意见，按照重庆市惩防办的要求定期报送《牵头任务进度表》，目前，牵头工作运行良好。2010年3月，中央检查组对重庆市国有企业推进惩防体系建设进行了全面检查，给予充分肯定。

二、着力完善教育机制，筑牢拒腐防变防线 大力推进以领导人员、中层管理人员和关键岗位人员为重点的反腐倡廉教育，以廉洁谈话为基础，坚持以示范教育和警示教育为主线，以廉洁文化建设为载体，形成反腐倡廉 “大宣教”格局。

一是加强教育长效机制建设。突出管人、管事、管资产与管教育的相互衔接，始终围绕贯彻落实《工作规划》和《实施办法》，坚持以领导人员、中层管理人员和关键岗位人员为重点，综合运用示范教育与警示教育、任前谈话与廉洁谈话，述职述廉与民主评议等多种教育方式，增强各级领导人员和广大党员干部的廉洁自律意识。坚持把党风廉政建设和廉洁从业的新要求融入企业反腐倡廉建设和经济工作之中，在抓教育创新添活力、抓典型事例造声势、抓难点问题求突破、抓特色推广求实效方面不断探索，总结出“四个强化四个结合”的反腐倡廉教育新模式。重庆国资系统在抓廉政教育，促经济发展思想高度统一，主要领导逢会必讲党风廉政，“风清气正、干净干事”的廉洁理念正在悄然形成。2009年，重庆市国资委纪委荣获重庆市反腐倡廉宣传教育专项工作奖荣誉称号。2010年，荣获重庆市“党性党风党纪教育月”活动组织奖。2010年4月，重庆市国资委在全市纪检监察宣教工作会上作交流发言，受到与会代表的一致好评。

二是加强领导人员廉洁从业教育。大力推进以贯彻落实《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》（以下简称《若干规定》）为主要内容的反腐倡廉教育，通过开展形式多样、生动活泼、喜闻乐见的宣传教育活动，在国有企业营造“以廉为荣、以贪为耻”的良好氛围，夯实了反腐倡廉宣传教育群众基础，筑牢了党员干部拒腐防变思想道德防线。据不完全统计，2008－2010年，重庆国资系统共举办反腐倡廉宣传教育活动9196次，发放资料10.5万份，参与群众64.5万 5 人次；各级纪委与党员干部谈话17454人次，6552名党员干部报告个人有关事项，8625名党员干部述职述廉，663名党员干部上缴礼品礼金，折合人民币近2000万元。

三是加强廉洁文化建设。坚持在推进企业发展战略和企业文化建设中推进廉洁文化建设，注重将企业廉洁文化理念与企业精神、企业宗旨、企业核心价值观相互统一，依托廉政教育基地、爱国主义教育基地、红色旅游景区等资源，组织企业领导人员和职工参观红岩联线、聂荣臻纪念馆、重庆市廉政教育教育基地，开展爱国主义、廉政建设和红色教育，丰富廉洁文化内涵。在国资系统大力开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动，大力推广“读书思廉”、“家庭助廉”、“廉洁承诺”等“三廉”活动，进一步增强廉洁文化的渗透力、说服力和影响力。以“四进四上”活动（进企业、进岗位、进社区、进家庭和上报纸、上电视、上网络、上墙头）为载体，不断强化党员干部的理想信念、党纪国法、职业道德和廉洁从业教育，打造“干净做事，清白做人”的企业廉洁文化，扎实推进廉洁文化建设。

三、着力完善制度机制，规范约束从业行为

坚持将内控制度建设与企业经营管理相结合，把惩防体系建设计并嵌入风险管理工作流程，把反腐倡廉的要求植入经营管理全过程，用完善的制度规范权力运行。

一是健全反腐倡廉制度。重庆市国资系统紧紧围绕“五大结构调整”和整体上市工作，加强反腐倡廉教育制度、监督制度、预防制度和惩处制度建设。重庆市国资委先后出台《重庆市〈国有企业领导人员廉洁从业若干规定〉实施办 法》、《重庆市属国有企业贯彻落实“三重一大”决策制度的实施意见》、《重庆市属国有企业资产损失责任追究制度》、《重庆市属国有重点企业经济责任审计管理暂行办法》、《重庆市属国有重点企业监事会工作指引》等14个制度。国资系统各级企业围绕“三重一大”决策，建立完善反腐倡廉制度2701个，增强制度的刚性约束力。进一步健全企业领导人员廉洁从业绩效考核制度并与其收入挂钩，考核分配制度更加合理科学。

二是健全国有企业资产管理制度。制定并完善《重庆市经营性国有产权转让暂行办法》、《关于加强市属国有重点企业监事会工作的意见》、《关于进一步规范国有出资人派出的股东代表、董事、监事履职行为的通知》、《关于进一步规范国有企业土地使用权管理有关问题的通知》、《关于试行企业年金制度有关问题的通知》、《关于进一步规范企业经济适用住房分配工作意见》、《关于加强企业领导人员工作用车管理的规定》、《关于规范市管干部辞去公职或者退（离）休后担任上市公司、基金管理公司独立董事、独立监事的通知》等一大批制度，领导人员用权行为进一步规范。国资系统国有企业加强对业务管理制度流程的全面梳理排查，使决策管理、财务管理、营销管理、人事管理、工程管理、物资管理、招投标管理等经营管理制度更趋完善，制度体系更加完备。三是健全国有资产监督制度。建立健全《重庆市企业国有资产评估管理暂行办法》、《重庆市属国有企业投资监督管理暂行办法》、《关于实行国有企业领导廉洁从业保证金制度》、《重庆市属国有企业内部审计管理暂行办法》、《重庆市属国有重点企业财务预算管理暂行办法》、《重庆市属国有重点企业总会计师工作职责管理暂行办法》、《重庆市属国有重点企业对外捐赠、赞助管理办法》，预防国有企业经营风险和国有资产流失制度体系进一步健全，用制度规范、按制度办事、靠制度管人的监管机制进一步完善,国有资产监管质量进一步提高。

四、着力完善监督机制，提高体系建设水平

按照权力授予有制，行使有规、监督有效的原则，强化监督检查，确保权力正确行使。

一是认真开展效能监察。突出效能监察在促进企业管理、提高经济效益的重要作用，充分发挥效能监察对管理的再管理、监督的再监督功能，紧贴国资监管主线，指导国资系统企业围绕“三重一大”、重大投资项目、企业改革改制、产权交易、招标投标、安全生产、节能减排等重点工作扎实开展效能监察，推动企业强化管理、提升效率、提高效益。近5年来，重庆国资系统效能监察立项11986个，提出建设15987条，建章立制11853个，避免和挽回经济损失22.68亿元。效能监察为企业应对金融危机、全面完成生产经营目标，实现跨越式发展提供了坚强支撑。围绕专项工作，先后开展公款出国（境）旅游专项治理、主城危旧房改造专项监督、国有企业安全工作作风建设检查、工程建设领域突出问 题专项治理、“小金库”专项治理、重大资产损失专项调查。排查5000万元以上规模工程建设项目522个，涉及金额3275亿元，整改突出问题73个。发现“小金库”账户169个，撤销166个，追回支出资金近50万元。

二是认真开展对口监督。顺应市场发展要求,加快推进国有企业产业升级，按照企业规模和发展业态，进一步减幅缩链，对四类企业进行分类重组，增强监督的实效。五年来，对34户市属国有重点企业实施了15次战略重组。将国资系统重点骨干企业划分为投融资、金融、工业、商贸物流四大板块，通过设臵相应的监管部门，实施对口监管，监管力度、监管效率、监管水平进一步提高。其中，投融资板块的“八大投”，已成为全国独创的地方基础设施投融资模式。地方金融板块中的原五个濒临倒闭的企业，全部成为西部乃至全国同行业第一。以国资为主体创建的近20家总部在重庆的非银行金融机构、保险公司、交易所，成为重庆建设金融中心的主力军。工商产业板块重组整合为16户大集团，一半进入中国500强。经过一系列重组和国资监控，国有资产保值增值效应更加明显，通过国有资本经营预算运作，成为地方“第三财政”，有力地保障了地方一批重大项目建设。

三是认真开展巡视监督。2009－2010年，重庆市委巡视组对重庆庆铃集团、重庆钢铁集团等8户市属国有重点企业开展集中巡视。巡视组围绕企业领导班子建设、党风廉政建设、生产经营管理开展卓有成效的监督，提出了许多好的意见和建议，有力地推动了国有企业科学发展，实现了国有资产保值增值，促进了国有企业改革发展。巡视工作还推进了党的建设，加强了党内监督，改进了党的作风，受到职工群众广泛欢迎。强化监事会和审计监督，积极探索企业监事会 “外派内驻”新模式，由监事会过去监督几个企业变为现在只监督一个企业，实现了贴身监督，监事会监督的客观性和独立性明显增强。健全审计工作制度，改进审计监督方法，扩大领导人员经济责任审计范围，推行出资人选聘中介机构制度，加强企业内审机构建设，规范工作流程，加强对重点领域、重点部门、重点资金、重点项目的审计，加强对审计结论的综合运用和落实整改情况的监督检查。

五、着力完善改革举措，夯实惩防体系基础

按照“国有资产投资到哪里，纪检监察工作要跟踪到哪里”的要求，加强国资系统重大改革发展腐败风险的收集、识别、评估、问题解决和监督改进等工作。

一是加大对“五五三三”措施的监督。围绕将“八大投”发展壮大成为“五个重庆”建设的骨干工作，加强腐败风险防控。加大对国债、规费、土地、存量、税收等“五个注入”的全面风险管理，确保零散、静态资产集中变为资本金合法合规。加大对银行、债券、股市、信托、海外等“五个市场”融资的监督检查，确保放大国有资本工作公开透明。加大对债务平衡、现金流平衡、投入产出平衡等“三平衡”的监督管理，推动其健康运行。加大对“八大投”互不担保、财政不担保、专项资金不挪用等“三不”的监督检查，有效控制金融风险。

二是加大对“三大重组”措施的监督。围绕盘活地方金融企业，将其建设成为金融中心的中坚力量工作，开展全面 风险管理。加大对运用市场化手段剥离债务，实施“债务重组”的监督检查，有效降低不良资产率。加大对“资本重组”的监督检查，通过国企入股恢复国有控股地位，带动民间资本进入，进而优化股东结构，增强资本实力。加大对“班子重组”的监督管理，支持重组中选派得力干部进入企业经营管理层，优化完善治理结构，推动经营管理规范运作。

三是加大对实施“走出去”战略的监督。围绕“走出去”，实施并购战略资源、高端技术，充当开放高地建设的引领战略目标，加强对企业海外收购、引进战略投资者以及对国（境）外国有资产的监督管理，支持国有企业以资源和技术并购为重点，“抱团出海”闯天下，推动“走出去、引进来”战略目标实施。加大对重钢集团收购澳矿，机电集团收购英国机床技术，四联集团收购加拿大蓝宝石厂和法国汤姆逊半导体研发团队等工作的监督管理，提升技术水平和资源保障能力。加大对粮食集团海外分批购地建设优质大豆基地、民用直升机、汽车密封条等一批海外并购项目的监督管理，在国内继续充当“走出去”项目最多城市。

六、着力完善惩处机制，发挥查处治本功能 借助重庆市国资委纪检信访举报系统每年接受上千件信访举报材料平台，仔细甄别信访线索，加大查办案件力度。

一是加大信访初核力度。按照中央纪委、重庆市委和 重庆市纪委要求，结合国资系统实际，突出办案特点，进一步加大信访初核力度，提升查办案件的综合效果。近5年来，国资系统纪检监察部门共受理群众信访举报5000多件，通过信访研判、信访核查、信访监督，为400余名反映不实的干部澄清了事实，保护了领导人员的干事创业积极性。加强对办信办案规律性、普遍性、典型性、方向性问题的研究，综合运用组织处理、经济处罚、纪律处分、法律制裁等手段，为企业避免或挽回重大经济损失。

二是严肃查办腐败案件。在初核调查的基础上，重点查处违反《若干规定》的案件，特别是以权谋私、利用职权为特定关系人谋利、滥用职权等方面的案件；重点查办违反决策程序和失职渎职，造成国有资产重大损失的案件；重点查办工程建设领域的违法违纪案件；重点查办违反财经纪律，私设“小金库”，违规披露上市公司信息等侵害企业和群众利益的案件。近5年来，重庆国资系统立案查处违纪违法案件233件，结案224件。其中，重点查办了重庆江北嘴开发有限公司原董事长梁晓琦、重庆地产集团原董事长王斌等领导人员腐败案件。364受到党纪政纪处分，查办案件为企业挽回损失6596.2万元。

三是建立“一案双报告”制度。在查办案件的基础上，撰写案件调查报告和剖析报告，及时提出整改建议，加强督促检查。认真开展案件通报，以腐败案件为反面教育，在干部职工中开展“以案说法”等警示教育。认真剖析重点领域、关键部位发案的深层次原因、特点、规律，提出建章建制、12 源头治腐建议。充分发挥查办案件的治本功能，督促有关部门完善规章制度，加强预警预测，堵塞监管漏洞，落实预防措施，逐步形成以查促纠、以查促建的长效机制。

尽管重庆国资系统在惩防体系建设方面作了大量工作，取得了一定成绩，有力地推动了企业改革发展，但是，仍然存在一些问题。一是惩防体系建设发展不平衡，有的企业缺乏整体推进和统揽六项要素的思路，工作仍然停留在过去纪检监察工作层面上，惩防体系建设有时流于形式。二是对于惩防体系与党风廉政建设责任制，与风险管理理论，与内部控制、与六项要素关系缺少深入研究，惩防体系建设针对性不强，实用性不大。三是惩防体系建设体制机制不完善，整体协调不够，工作合力不足。四是惩防体系融入经营管理体系尚处于起步阶段，促进作用有待加强。

运用多种形式，组织语文教学 第3篇

关键词：小学高年级；语文教学；教学形式

新课程标准要求教师引导学生积极主动地参与到学习中去。根据这一要求，教师要因地制宜，根据学生实际情况及教学内容，选择适合实际情况的教学方式，从而达到提高学生兴趣，促进学生主动学习的目的，进而完成教学目标。

一、鼓励提问，激励思考

“学而不思则罔。”思考是学习的一个重要过程，只有有思考的学习，才是真正的学习。在教学中，教师要培养学生多提问、多思考、敢提问、敢探索的精神，让学生学会真正思考。鼓励学生思考提问，要求教师要根据教学的实际情况，在适当的时候引导学生去思考，去提问。例如：学到《月光曲》一课时，最后一段写兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。其中的“陶醉”是个新词，教师可以引导学生对这个新词先进行思考，从字面分析词语的意思。最后，让他们翻阅字典，找到这个词的解释。在这个过程中，教师并没有直接告诉他们这个词的意思和用法，而是让他们通过思考和分析，然后借助工具，获得到了知识。这样的知识要比教师“填鸭式”的教学印象更深刻，教学效果自然更明显。

二、授之以渔，教为不教

古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生学习的方法，提高学生自我学习能力，也是新课程所倡导的主要内容。授之以渔的内容，我认为应分为以下方面：

1.教会学生使用工具

传统的学习工具如字典、词典等，在低年级时就已经进行了教学。而高年级则要教会学生使用现代学习技术，利用网络资源进行学习。

2.教会学生分析问题的方法

教师要培养学生对问题的解决能力。遇到问题，如何分析，如何选择解决方法，如何有效的解决问题等。在教学中要重视对学生这方面能力的培养，对待问题要引导学生去思考，去分析，不能全权由教师代劳，直接说出解决的方案。例如，在教学《扁鹊治病》一文时，我们可以先让学生通读课文，然后让学生分析，为什么蔡桓公不相信扁鹊的劝告？这个分析的过程，是学生对全文理解的一个过程。通过这样的分析，可以让学生对课文内容有更深刻的了解，对提高学生分析问题的能力也是极有帮助的。

3.培养学生总结归纳的能力

每读一篇文章、一本书，我们都要在读完后对全文进行一个回顾，然后进行总结归纳，才能知道我们得到了什么信息，学到了什么知识。在小学高年级的教学中，培养学生的总结归纳能力是教学的重要内容。未来的学习工作中会遇到很多文章，只有学会了总结归纳，才能真正了解文章所带来的知识。作为教师，可以在每节课的末尾让学生总结本节课学习了什么，学生自己得到了什么。在每个单元结束时，可以让学生总结本单元是主要学习什么的，学到了什么。通过不断练习，让学生在练习中养成习惯，在习惯中得到提高。

三、培养团队意识，促进合作学习

现代社会，团队合作已经成为工作和学习的主流形式。加强小组合作学习，培养学生的团队意识，是实现素质教育的重要目标之一。在小组合作学习的过程中，可以培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，促进学生学习成绩的提高。小组合作学习可以分为加强型、共进型和帮扶型。加强型，可以将成绩优秀的分为一个小组，组员之间共同学习，互补长短，实现更上一层楼。共进型，可以将层次相当的学生分为一个小组，实现共同进步。帮扶型，可以将成绩好的和成绩差的学生进行糅合分组，实现帮扶互助。

总之，小学高年级语文教学应当采取多种教学形式，引导學生积极主动参与到教学中去，注重学生素质的培养，教会学生学习的方法，从而实现终生学习的目标。

（作者单位 贵州省桐梓县娄山关镇将军希望小学）

组织运用 第4篇

课件是一种结合计算机技术的现代教育技术, 它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体, 而且具有不受时间、空间限制的再现性和模拟性以及强大的交互功能。它符合初中生以形象思维为主的思维特征, 因此运用课件进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式, 图文并茂, 声像并举, 能够有效地渲染课堂气氛, 全方位刺激学生的各种感官;能创设情景启迪学生的思维, 更好地激发学生学习历史的兴趣, 陶冶学生的情操;也能强化学生的记忆, 有效地提高课堂效率, 是促进学生整体素质提高的有效途径。

但在实际教学中, 教师应用多媒体课件组织教学活动时, 往往感觉到学生在上课时, 过多地关注课件的视频、声音、图片、动画等, 而忽略了课程内容和课堂效果, 上课时课堂气氛热烈, 下课后不知所云。在教学实践中, 笔者往往就面临这些困惑。使用课件教学有利于学生集中注意力、激发学生的学习兴趣、有利于增强感官效应等等有利性自不必说, 但是在使用课件教学时发现一些的弊端往往导致教师对课件辅助教学兴趣不大、信心不足。笔者结合多年的教学实践, 对在历史课堂运用课件教学进行了探究。

二制作课件应注意的问题

运用课件进行历史课教学要备好课, 作为一线的教师, 上课之前, 必须做好充分的准备, 认真备课。结合班级的具体情况精心制作好课件。要想精心制作好课件应该注意以下几个方面:

1. 打破常规思维, 更新教学理念

一个人的思维都有一种固定模式。特别是一些有经验的教师, 往往从事教学的时间长, 在设计教学课件时, 思维往往受约束, 从而忽略了课件自身特色的发挥, 影响了课件制作的质量。因此要突破传统思维模式, 要求教师要熟知课件自身的各种特点。例如:课程的内容, 突破重点难点的方式方法, 各内容之间的衔接, 各种交互方式等等。只有不拘一格地打破传统教材的编排顺序, 进行灵活的教学, 才能设置一种开放式的学习环境, 从而赢得学生的喜欢, 激发学生学习的兴趣。

2. 注重营造教学情景

制作的课件一般用于课堂教学, 一般是演示型为主的课件。制作这类课件首先要注意到这课件是否有利于提高学生学习的兴趣, 启迪学生智慧。要达到这项要求, 教学情景的营造非常关键。因而在选用视频、音乐、图片等影音资料时, 要使之更贴近现实, 让学生置身于其中, 让学生积极投入到课堂教学中来。

3. 重视选题与创新

历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点, 许多教学内容都适合于制作课件, 如音像资料、图片、文字和地图等, 这与计算机辅助教学, 集图、文、声、像于一体, 有效激发学生的学习兴趣, 提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。但在制作的过程中, 特别在选题方面, 要注意扬长避短, 例如文化史部分的绘画、音乐, 战争史的战役、英雄事迹等等这些内容正是课件大显身手的地方。

4. 尽量考虑让学生多参与课堂

教师在制作课件时, 不要忘记学生学习的主体, 在设计时就要给学生留下活动的空间和位置, 这样既能激发学生的学习兴趣, 又能给学生展示才华的机会, 对培养学生的成绩和能力都有好处, 无疑能更好地完成教学任务和实现教学目标。

5. 尽量减小课件教学在课堂上的不利影响

课件制作存在很多的不利之处, 最突出的就是它本身的干扰因素很多。背景颜色更换十分繁杂、不恰当地使用声音与动画效果、将大量的图片简单堆砌起来、字体变化多、知识内容之间的链接不恰当等方面, 课件的制作不当不仅会导致课堂效果差, 而且还会影响教学内容的完成。

因此, 教师在制作课件时就应明确教学主题, 任何时候不能喧宾夺主, 冲淡主题;还要清楚每一个细节的目的, 文字要清楚;不要太花哨, 太烦琐, 不要扰乱学生思维。教师应该清楚地认识到:课件再好, 也只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁, 是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在, 不能脱离教师和学生而存在, 更不能包办一切。运用课件组织教学能否发挥作用, 关键是如何恰到好处地使用。否则不但发挥不了它的优势, 反而会产生一些负面影响。笔者在多年的教学实践中, 特别是这几年经常使用课件进行历史课教学, 也亲身感受到在教学实践中使用课件的一些弊端应该极力避免。

历史课件在初中历史教学中确实有着其他教学手段无法代替的优势, 但这并不是意味着它能包办一切, 它只是辅助教学的手段之一, 而不是唯一的手段, 更不是最终的目的。教师要从历史教学的实际出发, 当用则用, 不当用则不用。使用时要注重科学性, 正确掌握课件运用的需求时机, 做到内容的点拨与课件的有机结合, 使课件的运用做到适当而且适度, 做到恰到好处, 才能真正发挥课件的有效作用, 才能达到课件辅助教学的真正目的。

进行组织织和运用教学法的研究 第5篇

作者姓名：张银锁

单位：内蒙古丰镇市马桥街小学

地址：内蒙古丰镇市西苑小区2栋5单元4楼

邮编：012100

【摘要：】

体育课都要进行组织教学和运用教学，但任何一种组织教法都有它的局限性，不可能适应所有学生和场地器材。体育教师要完成教学任务，提高课的质量，除了认真掌握教学大纲，钻研教材、教法以外，必须根据体育课的教学特点，做好严密的组织教学工作。因此，在体育教学中就需要设计多种教学法，以便互相补充，提高其效果。本文从课堂教学工作出发，认真设计好严密的组织教学；改进组织教法，增加练习时间两方面进行研究的探讨，从学生、场地、器材设施等方面进行分析，从而转变教学观念，改进教学方法，提高教学水平，保障教学质量。

[关键词]：组织教学

运用教学

全面锻炼 编号：

研究类型：基础研究

学科分类：组织运用教学

题目：进行组织教学和运用教学法的研究

1、研究目的：

体育课的组织是指体育教师根据体育教学特点、任务、实际情况，对学生、场地、器材进行合理安排时所采取的措施，体育课的组织是一项比较复杂而细致的工作，体育课的组织水平，直接影响着体育教学效果，是实现体育教学的重要环节。它反映出教师的组织能力和教学的艺术性。因此，在体育教学中需要设计多种组织教法，以便互相补充，提高其效果。

2、研究方法：

2.1

组织教学工作存在的问题

2.1.1 体育教学一般在室外进行，周围环境对教学干扰较大，学生的注意力不易集中，一般都是由于没有建立良好的课堂常规，没有统一明确的要求所造成的。

2.1.2 在组织教学上已有很好的设想，但由于课前组织教学准备工作没有做好，造成课堂秩序混乱，不仅影响教学，甚至会使教学无法进行，这在教学实践中不是没有过的。

2.1.3 教学程序不是固定的，它必须根据课的类型、内容、教学任务以及学生实际情况而定，否则教学秩序就会混乱。2.2 运用教学法存在的问题

2.2.1 在教学中，有时队伍的调动和队形的变换常很频繁。往往花费很多的时间，影响课的练习密度。

2.2.2 在教学中，学生练习时不能做到“有的放矢”往往学生不能按教师的要求去做，个别不听从教师的统一指挥。

2.2.3 传统的教学开始部分一般安排队列练习，其主要目的是集中学生注意力，这种单一的形式久而久之学生就会厌倦，形成不良的厌学习惯。

2.2.4 一节课往往准备多种器材，特别是小型多量的器材，课上收发换取很是繁琐。既占用时间，又影响课堂气氛。

2.2.5 一节课往往需要划许多标志线，用来标出学生做各种练习的位置或器材的安放地点，一般中小型的场地的学校，都没有条件为了改变练习内容而转移场地。因此，往往一块场地上要划许多白线，造成场地混乱，使用效果不好。

2.2.6 一般体育上的锻炼活动都常带有一定的强制性，练习、内容、手段、要求都由教师规定，这是必要的。但也造成了学生对老师的依赖性。

3、结果与分析

3.1

严密的组织教学是上好课的保证。

3.1.1 建立正常的课堂教学常规

课堂教学常规是严密组织教学，上好课的基本保证之一，它不仅有助于建立良好的课堂教学秩序，而且对加强学生的思想教育，培养学生自觉遵守纪律等方面都起着十分重要的作用。如某校一位体育教师的课堂常规：“三要四不练”。“三要”是：一要预备铃一响，按教师规定的地点集好队；二是认真学习做好动作；三要讲团结友爱。“四不练”是：不检查场地器材不练；不做好准备活动不练；没有人保护不练；不随便离开练习场地。这种课堂常规在实际教学工作中取得了较好的效果。

3.1.2 要做好课前各项组织教学准备工作

充分做好课前各项组织教学准备工作，是保证实施教学程序的基础。正如我们想建一座高楼，工程师要设计好图纸和施工方案一样。如四年级教“单手和双手向前推抛实心球”，课前教师没有把投掷区和投掷线的场地画好，要用的实心球又准备不够，上课时，学生就会因场地没有画好而不知怎样投掷，又因实心球准备不足，学生会争用实心球等。因此，一堂课的教学组织工作是否严密，很大程度上与课前是否按场地器材和教学顺序要求作好充分的准备有关。

要把一堂体育课的教学组织工作做得严密，有条不紊，除以上谈到的要建立正常的课堂常规，充分的做好课前准备工作以外，更重要的是教师必须认真设计好课堂教学程序。

3.1.3 认真设计好课堂教学程序

体育教学必须有一个合理的教学程序。体育课的教学程序，一般有教材教法的教学程序；组织 3 措施程序；场地器材使用的程序；以及各种不同课型结构的教学程序等。例如，教40-60米加速跑，教师采用了这样的组织教法程序：让学生先在跑道左（右）侧进行高抬腿跑的练习，这个练习一结束，教师在跑道上讲解示范，不必专门调动队伍，就可以组织加速跑的练习。然后，在跑道的两端组织奔跑游戏，课结束时，同样使用原来的场地进行整理活动。这样设计的教学程序合理省时，便于组织教学，利于教学任务的完成。场地器材的使用同样也要设计好教学程序。

3.2 改进组织教法，增加练习时间 3.2.1场地、队形、器材的三固定

针对这个问题，我采取了场地、队形、器材三固定的做法。

场地固定，是指上课的场地要固定，不要经常移动。熟悉的场地环境能稳定学生的情绪。场地如何使用也要固定，比如：起跑的位置、跳长绳的位置、投掷的位置等等都尽可能的把它固定下来。只要告诉学生练习内容，学生就知道练习的位置。

队形固定，是指结合场地位置的固定，让学生知道练什么内容站什么队形。如：徒手操用什么队形，起跑接力赛跑、投掷沙包等等各用什么队形，都把它们固定下来，学生知道练习内容以后，练习位置、练习队形就不必细说了。一个口令学生就跑过去站好了。既可节省时间，又可使内容衔接紧凑，使学生能很快地进入新的练习。

器材安放固定，是在场地固定、队形固定的前提下，把器材安放位置也固定下来。数量多的器材，如：实心球、体操棒、短跳绳等等，都要放在固定的位置上，排放整齐。收发换取都有一定的方法，形成常规。体积大的器材，如：跳箱、垫子等，场地小的可摆在旁边，安放位置上要划好标志，便于使用时指挥学生安放。

这个“三固定”，可以减少很多体育课上的非锻炼时间，增加课的练习密度。3.2.2 用“放”和“收”的练习形式

“放”是指给学生规定一定的活动范围、练习内容、练习要求（数量和质量），让学生自己去练，老师巡迴指导。个别问题个别指导。带有共性的问题，全体统一讲解，教师或同学补充示范。把老师的指挥位置移到学生中间去。

“收”是指放开学生自己去练之后，学生能不能按老师的要求去做，能不能再统一到老师的指挥之下。实践结果是可行的。只要是学生喜欢的内容，练习又尚未尽兴，老师就不会失去控制，就能做到“形散而神不散”，“放”得出去也“收”得回来。比如：课上一人一个篮球，40个篮球在学 4 生手里，这就给学生以充分的练习机会，学生是欢迎的。老师再教给他们适当难度的练习内容，提出合理的要求，学生会全神贯注地尽力去做。学生没有淘气的时间，也不会产生淘气的动机，完全可以做到令行禁止。

3.2.3 课的组织要不拘一格

能不能把游戏放在课的开始呢？实践证明，只要方法简单，时间适当，运动负荷不大的小游戏，完全可以把学生课间所带来的各种不良情绪消除掉，能起到集中注意力的作用。比如：“摸脚尖”、“踩人影”、“人抢虎”等等都是两人一组的小游戏，教师提示做法以后，可以自选场地，分散练习，时间可长可短，很快就会把学生吸引住。

3.2.4 用一种器材，设计出多种内容

体育课的主要任务是促进学生身体的全面发展，所以锻炼内容就不能单一。为了加大课的练习密度，减少非锻炼的时间能不能只用一种器材，就使学生的身体得到多方面的锻炼呢？如：实心球，本是力量性器材，可做推抛练习，用来发展上肢和腰腹力量。但我设计出它的多种用途。两个人一个球相互递接，可做为准备活动的一般发展练习；把它等距离放在地上，就可做跨步跑、曲线跑等发展下肢力量增强跑的能力的练习；最后又可做一个传球接力或跨下传球等竞赛性的游戏。

再如短绳，可以在一节课内，安排短绳操、跳短绳；将绳等距离或平行排列，又可做“高频跑”、“窄道跑”；最后可做一对一的拔河比赛游戏等等。这样做，使一节课组织得很严谨，加大了课的密度。

3.2.5 一线多用，增强教学设计的艺术效果

“一线多用”就是在备课时精心设计，能划一条线的就不划两条线，划出的线要有多种用途。比如：划两条15米宽的平行线，学生分两组相对散开站立的线后，可做对面抛实心球，又可做往返跑的折回线。划一个同心圆，可做一节课唯一的标志线，几个内容都在同心圆上做。

这个“一线多用”对设计一节课的整体性虽增加了难度，但增强了艺术效果，形成了对繁琐的调队和场地频繁转移的一种自我限制，起到了增加学生练习时间的和效果。

3.2.6 培养学生独立的锻炼能力

各科教学都有一个培养学生能力的问题，体育教学也不例外。除了一般常提的人体活动能力之外，还应该注意到的是独立锻炼能力，这种独立锻炼能力将使学生终生受益。特别是小学六年级的学生，本来已经具备了一定的活动能力，懂得了一些体育基本知识，掌握了一般的锻炼手段，但从 5 来没有机会让他们运用这些去独立的锻炼。

我在一节六年级的体育课上进行了一次试验，主教材是耐久跑，老师先扼要地讲了一下本课任务，要求学生运用自己所掌握的知识技能，做10分钟的准备活动。然后做耐久跑，跑后自己做整理活动。

通过试验，我发现大部分学生都做得认真正确，懂得在耐久跑之前活动一下各关节韧带和肌肉群，再慢跑几圈使内脏器官也活动起来，只是顺序和手段不一致。跑后的放松跑和放松走也不错。我及时地肯定了学生的正确做法，鼓励他们第一次运用自己学到的知识技能独立地进行锻炼。

要取得这样的教学效果，平时要为学生创造条件，不但要求学生做什么，而且告诉学生为什么这样做。既教“法”又教“理”。教“法”是让学生掌握锻炼的方法；教“理”是让学生懂得为什么运用这些方法。比如：准备活动，各个项目的针对性都很强：跑和跳主要应活动哪些部位，投掷主要应活动哪些部位，活动每一个部位有几种手段等等。在长期的授课中。潜移默化地传授给学生。随着学生年龄的增长，所掌握的体育知识技能不断的积累，如果在教师的指导下能得到更多的独立锻炼的机会，学生独立锻炼的能力将会大大增强。

4、结论与建议

增强学生体质主要在于多练，我们一方面努力研究教学，另一方面根据学校实际情况，充分利用各种条件，使学生积极参与，全面锻炼，增强学生的体质。

参考文献：

组织运用 第6篇

“先行组织者”的概念是由奥苏伯尔于1960年先行提出的，即在正式学习新知识前，向学生先呈现一种引导性材料，以激活学生原有知识结构和储备，并与新知识之间建立联系，使学生能借助“组织者”将学习内容的本质部分整合到已有的认知结构中去，舍弃非本质的内容。这些引进的内容，充当新旧知识联系的桥梁，奥苏伯尔称之为“先行组织者”（Advance Organizer）。先行组织者不仅有助于建立有意义学习的心向，而且还能帮助学习者认识到当前所学内容与自己头脑中原有认知结构的哪一部分有实质性联系，从而有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。

“先行组织策略”就是基于此概念提出的一种有效教学策略，它结合美术教学的特点，立足于小学生身心及认知发展的规律，体现了一定的教学原则。以下阐述的就是教师在新课程标准指导下于小学美术教学中开展的一些尝试。

一、“先行组织策略”在小学美术教学中运用的实践意义

1.有利于激活学生已有的知识储备，为学习新知识引路搭桥、奠定基础

因为呈现在学生面前的这些“先行”材料，具有与认知结构中原有相关知识与新学习内容之间的有机联系，而且比新学习材料更概括，更能使课堂教学的学习任务清楚明了，这就便于学生借助已有的学习经验，在两者之间找到适当的连接点，进行有机整合，在新旧知识之间架起“认知桥梁”。这样不仅降低学生学习新知识的难度，而且以“先行组织策略”导入新课的方式，能更有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的质量。

2.有利于在新旧知识联系中，借助于丰富的想象和联想，激发学生的创新思维和独特创意

学生的头脑中蕴藏着源源不断的创新活力、奋发进取精神动力和自我完善提升能力。运用“先行组织策略”，正是在利用“先行”材料与所学知识之间的关联，引导学生联系实际，通过丰富的想象和联想，由此及彼、由表及里，在“先行”材料的启发下产生顿悟，启迪智慧，点燃创新思维的火花，使学生创作的艺术作品既五彩斑斓、妙趣横生，又与众不同、卓越超群。

3.有利于学生学习方式的转变和课堂教学模式的变革，促进有意义学习

在传统的课堂教学模式中，教师传授知识，学生往往是知识的被动接受者。“先行组织策略”的运用打破了“单边主义”教学观，破除“灌输式”的教学法，始终把学生置于教学活动的主体地位。学生可以借助 “先行组织者”，在教师的积极引导下开展自主学习、合作学习和探究学习，在民主平等、温馨和谐的教学氛围中得到个性张扬和潜能激发。

二、“先行组织策略”在小学美术教学中的

具体运用

为合理运用“先行组织策略”，教师应当引导学生通过自主学习，主动探究，从而创作出优秀的美术作品。

1.民俗传统故事——激发学生创造力

教师利用低年级学生爱听故事的特点，将体现中国民族传统文化的小故事作为先行材料，发展儿童思维，丰富学生的创造力，在故事中学生可以找到与本课有关的知识，教师再通过引导，让学生找到新旧知识点的联系，激发他们创作的欲望。

【案例】三年级第二学期《火红的春节》

在激活旧知环节采用故事为先行材料。

①出示团花。（PPT）

师：你们知道这是什么吗？（窗花、团花）

这幅团花通常用在什么时候，什么地方？（用于春节，寓意“福到了”）

②说说春节。（教师讲述关于春节贴红窗花、燃放爆竹的民间故事）

在激活旧知环节，以有关春节传统的故事作为“先行者”向学生呈现一种引导性材料，让学生知道春节家家贴红窗花、燃放爆竹的由来，以促进学生激活原有对春节的认识，建立与新授知识剪团花（窗花）的关联，为剪好窗花做铺垫。

用故事作为引导性先行材料来启发学生时，要注意故事中的主要内容与新授的学习内容之间的贯通融合。先行组织策略强调为学生提供一种他们比较熟悉，同时又高度概括性地包含了正式学习材料中的关键内容。如果新的学习内容不能与故事中提示的部分有明显的关联，那故事就失去先行组织的意义了。

2.生动有趣的图像——聚焦学生注意力

生动有趣的图像对学生的绘画创作有着独特的作用，图像对于小学生的认知发展水平来说，可以聚拢他们的注意力，刺激他们的感官，丰富学生们的生活经验，启发他们的想象力，升华对美的认识，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，促进他们在学习中增强主动性，发挥创造性，以达到美术课程标准中提出的“情感、态度、价值观”目标的统一。

【案例】三年级第一学期《盛开的菊花》

在激活旧知和求证新知两个环节分别采用图片为先行材料。

导入新课。

①欣赏图片导入。

师：（出示菊花图片），前一段时间森林公园举办了菊花展，你们看……

②揭示课题：盛开的菊花。

让我们来欣赏一下盛开的菊花，找找它的特点。

讲授新课。

分析菊花造型特点（出示菊花近景特写图片）。

菊花的造型呈放射状，向四周散开。

花瓣特征：细长型，数量非常多，层层叠叠，并且有些弯曲。

以菊花图像作为先行材料，引导学生欣赏菊花，感受菊花形状、色彩的美。为了把握先行组织者的稳定性，在第一次菊花图像作为先行材料，学生要认知菊花形态，进而提高对菊花精神的理解。教师再次出示描写菊花的古诗画图像，让学生在诗情画意中感受诗人对菊花的无比喜爱之情，感受菊花蕴藏的深刻含义，唤起学生对表现菊花造型的兴趣，为新知识的学习提供适当的关系和有力的固定点。在求证新知环节，教师设计让学生欣赏菊花近景特写图像来分析菊花造型特点，在稳定原有对菊花概念的基础上，促使学生提高原有知识的清晰度，拓宽表现菊花的各种技法式样。

使用图像聚拢学生注意力时要注意图片的选择要适量，过多或过少都会影响整个教学效果，教师需要有意识地根据出示的图像引导与新授内容之间的关系。

3.细致入微的观察——提高学生描绘能力

美术课需要学生通过细致入微的观察，以提高细节描绘的能力。所以，教师在提供学生实物时，可以指导他们开展实际观察，通过视觉营造身临其境的环境，变抽象事物为具象。

如，透视教学就是一个较为抽象的问题，要使小学生真正掌握这方面的知识，还需要一个认识过程，这个过程就是变抽象为具体、再由具体到抽象。

【案例】四年级第一学期《画画立体物——易拉罐》

在求证新知采用观察实物为先行材料。

①仔细观察，了解圆柱体的直立透视图。（出示实物教具）

师：同学们，老师为你们准备了小道具，帮助大家了解圆柱体。现在每一小组由一个小朋友慢慢向上移动桌子中间的易拉罐，看看易拉罐上下两个的圆面有什么变化？

生：越来越小，越来越扁……

②仔细观察，了解圆柱体的测卧透视图。

师：现在你们把易拉罐横放，前后移动易拉罐，看看它的两个圆面发生了什么变化。

生：越来越小，越来越窄……

课中，教师用易拉罐制作成方便学生观察的教具，将“观察”作为先行组织者，从而引出本节课的新授内容：圆柱体的透视。学生在观察不同视角的实物时，教师仔细解释这些现象为透视这一新的概念，帮助学生清晰地了解圆柱体的透视变化，并且将易拉罐上的图案等细节描绘出来，为学生更好地完成作业做好铺垫。课堂作业中学生的出色表现反映出他们已经掌握了观察的方法，把握先行材料与新知识之间的联系，彰显了课堂教学中教师的主导，学生的主体地位。

用观察提高学生细节描绘能力需要注意的是观察对象的选择，以及引导学生观察细节，教师要及时归纳总结，帮助学生对观察对象有个完整的认识。

三、运用“先行组织策略”需要注意点

一是作为引导性“先行”材料要保持与新授学习内容之间的融合贯通，具有高度的关联性，要依据教学内容确定选用的“先行组织者”。教师要善于在“先行”材料与准备教学的新知识之间为学生提供明确的提示，让学生从知识点的前后关系、横向同位关系中把握“先行”材料，获得启示。

二是在运用“先行组织策略”开展教学活动的过程中，教师的启发诱导作用不可或缺。没有教师主导作用的发挥，就不可能有学生的自主探究学习。教师要帮助学生确定当前学习内容与自身认知结构中的哪一部分具有某种相关性，以及如何利用这种相关性，把当前所学的新概念纳入到认知结构的某一层次之中，进行创新实践、活化运用。

三是创新思维和实践能力的培养，这是该策略运用的出发点和落脚点。要帮助学生善于突破固有的思维定势和先行材料可能带来的思想束缚。

四是运用“先行组织策略”需要根据不同年段、不同层次的学生有所选择，不能一刀切。“先行组织策略”能否有效运用，关键取决于教师是否全面深入地了解学生的能力和知识状况，根据学生身心发展特点选择确定、适切的先行材料开展教学活动。

无边界组织及其在运用中面临的问题 第7篇

无边界组织是通用电气的前任C E O杰克韦尔奇首创的一个概念。他提出无边界公司应该将各个职能部门之间的障碍全部消除, 工程、生产、营销以及其他部门之间能够自由流通, 完全透明。在无边界公司里, “国内”或者“国外”业务将没有区别。一个“无边界”的公司, 将把围墙推倒, 让供货商和用户成为一个单一过程的组成部分, 还要推倒那些不易看见的种族和性别藩篱, 它要求把团队的位置放在个人的前面。它将不再仅仅奖励千里马, 而且要奖励伯乐, 奖励那些甄别、发现、发展和完善了好主意的人。其结果是鼓励公司的各级领导与他们的团队一起分享荣誉而不是独占。无边界的公司还将向其他公司的好经验好主意敞开大门。无边界组织原理是受生物学的启发, 认为企业组织就像生物有机体一样, 存在各种隔膜使之具有外形或界定。虽然生物体的这些隔膜有足够的结构和强度, 但是并不妨碍食物、血液、氧气、化学物质畅通无阻地穿过。无边界组织原理认为, 信息、资源、构想及能量也应该能够快速便捷地穿越企业的“隔膜”, 这样, 虽然企业各部分的职能和边界仍旧存在, 仍旧有权高任重的领导, 有特殊职能技术的员土, 有承上启下的中层领导者, 但组织作为一个整体的功能, 却可能已远远超过各个组成部分的功能。

二、无边界组织的内涵

无边界组织的内涵主要有以下几个方面:

1. 无边界组织可以是超组织形式。

无边界组织有时可以是企业内部的一个或几个部门, 有时可能是超越单一企业和其它相关企业共同组成松散的多企业联合体。凡是存在边界模糊化和渗透性强情况的组织都可称为无边界组织。

2. 无边界组织并非对所有边界的绝对否定。无边界组织并不是没有边界的组织, 而是边界模糊性和渗透性强的组织。

3. 边界的模糊性使无边界组织更易于信息、资源及能量的渗透扩散。

无边界组织将传统组织中的刚性边界模糊化, 这种模糊化的边界既能将各成员区分, 又能够使信息、资源、构想及能量快捷便利地在各成员之间流动, 促进各项工作在组织中顺利展开和完成, 从而使组织作为一个整体的功能己远远超过各个组成部分的功能。

4. 无边界组织强调速度、弹性、整合和创新。

无边界组织根据外部环境的变化快速做出反应;员工做弹性的工作, 经常的变换工作和岗位, 持续的学习新技能;依据特定的需要, 整合不同的员工和部门, 更加强调流程, 而不是单独的专业化;无边界组织还形成机制、培养氛围以鼓励创新和变革。

5. 无边界组织的形式具有不固定性和多样性。

无边界组织边界的多样性决定了它形式的多样性和不固定性。它可以根据实际需要减少管理层形成扁平化组织;它可以根据特定的目的将职能部门以某种特定的方式重新汇合, 形成多功能团队;它可以与供平边界、外部边界和地理边界。

1.打破垂直边界面临的问题。垂直边界主要是传统的金字塔式组织结构引起的内部等级制度, 组织按各自的职权划分为层层的机构, 各个机构都界定了不同的职责、职位和职权。建立无边界模式则是要突破僵化的定位, 从某种程度上撇开权威与地位, 职位让位于能力, 大家群策群力, 采用一种团队模式, 只要是有利于企业发展的建议都会受到重视和采纳。打破垂直边界要求企业有严密的扁平的层级管理制度, 这样才能使信息和资源按照一定的规则流通, 各项任务得以完成, 从而达到企业的目标, 无边界是在熟悉严格的层级管理的基础上得以实施的, 只有熟悉边界的人才可能去突破边界。因此, 构建无边界组织对企业本身的管理制度提出了较高的要求。

2.打破水平边界面临的问题。水平边界主要是指企业按各个组成部分的职能不同而划分成的不同的职能部门, 由于各职能部门都依据自身的特点行事, 往往与其它部门发生矛盾和冲突。打破水平边界一般要转变组织成员的工作意识和工作习惯。这需要通过不断的深入的培训和教育使员工主要靠自身的意识、责任感和义务, 来完成任务和工作, 站在公司利益角度做事, 这是对员工传统认识和工作方法的一种转变。

3.打破外部边界面临的问题。外部边界指企业的供应商、顾客、政府机构与社区等外部环境的分隔界限。外部边界会造成效力分散, 使企业与外界间产生不必要的隔阂与敌对。这些边界在传统企业中径渭分明, 使大多数企业与外部环境之间形成一种内外有别的关系。打破外部边界意味着让供应商和顾客成为一个系统的组成部分, 真正做到为顾客服务, 形成融洽和谐的外部环境和良好的公共关系。这本身是一种理想的合作关系, 但这需要不同类型组织的共同努力。

4.打破国际边界面临的问题。地理边界或称国际边界, 它是区分文化、国家、市场的界限。边界的存在往往使得新方法新思想局限于某国之一角而难以传播, 整个公司不能充分学习他人之经验, 不利于企业的成功。伴随着经济全球化的到来, 企业的地理边界将会慢慢被打破, 不同国家的企业相互学习, 跨国公司慢慢的与当地文化相融合。这就要求企业和各国政府不断学习和交流来共同打破国际边界, 这是一项长远而又艰巨的工程。综上所述, 无边界就是要打破各个边界之间的障碍, 使信息和资源能够得到最佳配置, 使企业系统能够达到最佳状态。打破各种边界会遇到许许多多困难, 归根结底是组织成员思想的禁锢, 因此, 无边界管理木质上也是一种人本管理的模式, 它把员工从严格的等级制度中解放出来, 真正尊重员工的价值, 使他们能够最大限度地发挥自己的聪明才智。

参考文献

[1]杨敏杰:创新型企业如何构建扁平化无边界组织结构[J].商业研究, 2003

[2]蒋峦蓝海林谢卫红:企业边界的渗透与模糊[J].中国软科学, 2003 (4)

组织公民行为的理论探索及实践运用 第8篇

越来越多的管理者在实践中发现, 组织的绩效不仅来源于员工创造的任务绩效, 更多的时候还要受到周边绩效的影响。周边绩效 (Borman W C&Motowidlo S J, 1993) 不是直接的生产和服务活动, 而是构成组织的社会、心理背景的行为, 包括自愿的行为, 组织公民行为, 亲组织行为, 组织奉献精神。组织公民行为在其中占了很大的权重, 对组织绩效有着重要的贡献。它类似于员工的角色外行为, 是不受与组织签订的正式合同或内部的规章制度约束, 而是发自内心做出的利他人利社会的有益行为。这种行为不仅能够促进组织内部和谐, 还能有效地整合和节约人、财、物等方面的资源。

二、组织公民行为的理论探索

1. 概念

本文对组织公民行为 (Organizational Citizenship Behavior) 的理解是: (1) 它是员工的角色外行为, 不受岗位职责和工作说明书的约束, 员工实施与否完全取决于个人对组织系统的感知和价值观导向; (2) 组织不提供正式的奖惩赏罚系统来对这种行为进行激励或抑制, 员工做出这种行为不会收到立竿见影的物质效果, 拒绝这种行为也不会受到组织的惩罚; (3) OCB是一种外显的积极行为, 能够被接受者所感知; (4) O C B与任务绩效有着密切的联系, 合理善用能够提供正向支持。

2. 作用

任何一个组织对岗位职责的界定和工作说明书的设计都不能做到尽善尽美, 组织的成功在很大程度上都要依赖于员工的自觉和奉献精神。虽然组织公民行为是员工所做的一些琐碎小事, 不能立即提高企业效率和创造利润, 但从组织的长远发展和与个人的互动关系来看, 它却起着不可替代的积极作用:

(1) 营造出一种和谐友爱的氛围。组织内部成员有困难需要帮助时, 其他同事会伸出援助之手;出现空岗情形时, 相邻位置的员工会主动承担他人的工作责任, 减少上司重新调动人手补岗的麻烦。

(2) 有利于团队成员之间和跨部门成员之间的工作开展与合作。每个个体都会设身处地替他人着想, 尽可能减少彼此之间的差异性, 与其他的群体成员求同存异, 必要时还会从大局出发, 牺牲自己以服从群体。

(3) 有效降低离职率, 吸引和留住优秀人才。基于组织公民行为而产生的和谐友好氛围, 高度的组织认可度和满意度会让员工从心灵上感受到人与人、人与组织之间的真诚关爱, 从而更加忠诚于组织, 对组织不离不弃, 就算组织暂时经营不善或者其他单位高薪聘请也不会背叛初衷而另谋高就。

三、组织公民行为在管理实践中的应用

通过前面对组织公民行为的理论探索, 可以发现它会对组织产生多方面的积极效用, 如何才能扩大组织公民行为的影响范围, 使其进入良性发展的轨道, 规避一些负面效应, 本文认为可以从以下二方面入手:

1. 建设基于组织公民行为的组织文化

要想让一种积极正面的行为在组织中盛行, 需先将其置入组织文化的土壤中, 一段时期的磨合后终会成为大家默守的准则。组织文化之所以对良好行为具有导向作用, 在于: (1) 它有强大的凝聚力和向心力, 会引导内部成员遵循共同的价值取向、道德规范、行为模式, 并能够消除成员之间的隔膜, 密切彼此之间的关系。基于组织公民行为的组织文化能够让成员认为乐善好施是一种习惯, 不管在何种情况下都能被采用; (2) 它具有自我改造和调整的功能, 可以改变新进员工与组织状况不符的价值观和在职员工的陈旧观念。基于组织公民行为的组织文化能够帮助员工逐渐树立利他人和利社会的意识, 摒弃以前那些狭隘自私的观念, 真诚地为整个系统谋福祉。如果哪个成员违规打破了这种和谐, 会因为自己对组织造成的伤害而感到内疚和自责, 在以后的工作生活中以此为戒提醒自己不再犯相同的错误。因此, 企业管理者应采取公开或非公开的手段使组织公民行为成为组织文化的核心构成部分, 让员工在精神层面有强大的智力支持;

2. 运用“强化”理论激励组织公民行为

心理学家斯金纳的强化理论告诉我们:当个体的行为受到肯定时, 会强化该行为并促使它的重复发生;反之, 遭到否定时, 会弱化并逐渐减少这种行为。根据此理论原则, 管理者应肯定员工的组织公民行为, 以激励员工重复实施, 并且这种肯定要即时作出不能拖太久, 否则会削弱激励的效果。在方式上可采用口头赞扬, 也可以书面形式表彰, 还可以提供给员工一些代金券。英特尔公司在这个方面就做得非常成功, 当有新的政策出台时, 都要先听取员工的意见, 并且员工的反馈对政策的执行具有相当大的影响力。有一次工厂决定实行2 4小时轮班制, 但某些工程师反对, 认为这种不定时的作息安排会扰乱他们的生物钟和影响正常的工作休息, 最终高层采纳了他们的意见, 没有执行这项措施。一旦企业将这些正面信号传递给员工, 不仅可以消除员工实施行为之后惟恐得不到组织认同的焦虑, 使员工信服职责外的行为也能得到回报, 同时还能影响到群体内部的其他成员, 让他们感知如果自己实施也会收到积极效果。有了这种意识支配之后, 他们会下意识地模仿那些干得好的员工, 从而在组织内部中形成一股良好的学习和做事风气。相反, 如果管理者漠视组织公民行为的存在, 不做任何表态, 就算没有否定的言辞, 但在客观上已经打消了员工实施这种行为的积极性, 进行了负面的强化。员工在很大程度上会错误地理解为他的所作所为与组织目标不符, 不是组织所提倡的, 从而在以后的工作中减少或是阻止这种行为的重复出现。

参考文献

如何运用案例教学法组织教学的探讨 第9篇

1 案例教学法群体的分析

充分调动学生的学习主动性和发散思维, 培养学生分析和解决问题的能力, 采用案例教学法是行之有效的教学手段与应用, 是将课堂的讲授内容最现实的教法和贯彻, 是针对群体的一次集中表演和个性智慧的发挥与展示。在此, 教师是导演、布置开场的场景, 导出实际问题, 大家各为实际问题的策划人, 这样集智慧性、调动全员都参与问题的讨论, 而确定出最佳答案, 人人都有参与表演的机会, 使课堂灵活, 教学目的明显, 教学有效果, 从而促进教学质量的提高。

2 案例教学法个别群体的分析

针对学生的差异性划分梯队, 各梯队层次分优和良等级, 这样差并好、好带差, 好促差, 这样大大的鼓舞学生学习的氛围和热情, 这样也不会出现厌学思想和情绪, 使得教有所获学有所得, 形成努力学习积极向上共同奋进的氛围。

3 案例教学法课堂与实践紧密联系的体现

案例教学法是课程要与现实密切联系, 具有较强的实践性, 应该将课程相关内容与实践中相联系的真实案例进行柔和、变抽象为形象后引入课堂, 在组织课堂教学, 通过让学生独立分析案例, 鼓励学生独立思考, 并在分析基础上提出自己的解决意见, 这样在一定程度上培养了学生独立分析和解决问题的能力, 也让学生启动发散性思维的想象和展开式的空间讨论, 也是结合实际拓展学生的一个高素质的认知, 极大的发挥学生学习的主动性、自主性、创造性和主体性, 极大的培养学生分析、应用和解决问题的实际能力。

4 案列教学法应用的必要性

案例教学法是针对职业教育特色所使用的有效手段和教学途径, 具体对学生入学的水平和学生学习的兴趣, 对所学内容难易程度, 以及学生个性情况不同, 针对群体更加采取案例教学手段, 以管好、教好、教活、用活教育对象。

5 把握好案例教学方法是提升教学水平的重要手段和有效途径

怎样运用案例教学法是教师采取有效途径施教目标的实现。一是针对主题与背景——作为每一个案例都提炼出一个鲜明的主题, 要关系到课堂教学的核心理念。二是情境描述——应是一件文学作品或片段, 即使多么复杂, 应以一种有趣的, 引人入胜的方式环绕主题并凸显讨论的焦点来讲述。三是问题讨论——可设计一份案例讨论的作业课题, 要包括学科知识要点、拓展问题的建议, 提出讨论的课题问题, 对学生学习效果进行评价。四是诠释与研究——通过对案例作多角度的分析、讨论和解读, 开发学生发散性思维, 通过单一的、多个的、横向和纵向的差别比较等, 所起到的最终效果。

所以, 针对教学培养对象, 通过有效的学习方法和途径, 且在教学中不能一味以理论为中心, 应进行相应的案例分析, 使学生真正掌握专业理论和知识势必取得事半功倍的效果。

(1) 认真组织, 案例精选。案例要围绕教学目标的要求, 所选案例要与教学内容相一致。要针对课程与所学某专业的专业特点与社会实际的需要, 提炼相关内容的精华, 在平常的章节内容教学过程中, 对于某一个具体的知识点的案例有针对性和具体的选取, 以免挫伤学生的学习积极性和热情, 有助于学生进行理解和分析, 在实际教学过程又可以按照不同章节循序渐进, 因此在后期教学过程中, 应引入涉及若干知识面的案例, 由此较为综合全面的案例在实际业务中出现的机率较大应用较广, 就更能提升学生的实际操作能力, 培养其在实际工作中的应变能力和实际动手能力, 由专题型案例到综合型案例就能达到更好的教学效果, 所以案例精选是教师精心课堂教学的必备。

(2) 认真组织、精心设计案列教学环节。在选取了具体的案例之后, 作为教师就要根据教学目的、教学任务对所讨论的案例进行精心组织, 学生积极主动参与是成功实施案例教学的关键。对设计的每个案列环节中的教学活动都要具有针对性和具体性, 方有效组织教学环节的实施。

(3) 认真施教, 巧妙控制案列教学过程。通过案例教学, 教师由传授者变为组织引导者。教师应通过各种巧妙的提问, 引导学生展开讨论, 将关键性发言引向深入, 对关系到案例主题的矛盾意见引发研讨, 充分尊重学生的分析, 在发问中循序渐进, 防止按事先准备好的想法, 一味让学生顺着自己的思路走。给发言的学生以充分的肯定和激励, 最后才进行点评和总结, 并有效地控制好讨论的主题和节奏。因此, 科学合理的课堂控制是实现理论教学和案例教学的关键, 也是对教师的教学能力的更高要求。

(4) 启发思维、鼓励学员独立思考。在案例教学没人会告诉你应该怎么办, 而是要自己去思考、去创造, 使得枯燥乏味变得生动活泼, 而且案例教学的稍后阶段。每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流, 一是可取长补短、促进人际交流能力的提高, 二是起到一种激励的效果。

(5) 以注重学生知识为注重能力培养的教学过程。作为施教者, 就要注重学生最基本的能力过程的培养, 培养他们解决实际问题的能力, 案列教学法要用好用活, 是对现代知识的说教变实际的应用, 为真正发展能力培养的效果。

(6) 精心组织, 让每位学生都积极参与案列角色。在抽象复杂的教学内容与实际课题中, 解决此问题没有最优、唯一的方法, 总是存在许多可行的不同的解决方案, 因此要求学生在分析和讨论中主动、大胆提出不同观点, 对问题进行多种解决方法的比较评价, 从而选择解决问题的满意方案, 让大家参与到角色中去, 最大潜力发挥个人智慧, 鼓励优先者, 促进中间者、抓紧后进者, 突破后进者的局限性思维, 让他们看到他们在扮演中的重要角色, 这样分析和解决问题的能力将大大提高, 对所学的课程能融会贯通。

(7) 加强师生双向交流互动学习氛围, 有效的促进教学。在案例教学中, 拿到案例后, 先要进行消化, 然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解, 而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后, 他还要经过缜密地思考, 提出解决问题的方案, 同时他的答案随时有求教师给以引导, 这也促使教师加深思考, 根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求, 对学生则有更大的启发, 更加具备分析和解决问题的潜在能力, 达到了师生双向互动的教学目的。

(8) 鼓励学生积极参与课堂讨论, 挖掘培养学生分析和解决问题的能力。教与学过程中, 要课程与现实联系密切, 要具有很强的实践性, 通过案例教学则由教师结合课程相关内容, 将实践中发生的真实案例进行简化、抽象等加工后, 引导学生进行分析讨论, 并在分析基础上提出自己的解决意见, 在一定程度上培养学生独立分析和解决问题的能力, 并对没有惟一确定的答案, 给学生进行开放式思考和讨论的空间, 也有利于学生综合素质的提高和在实际工作中解决实际问题的能力, 变应试教育为应用性人才。

综上所述, 应用案例教学法是一门综合艺术高、实践性强的教学方法与手段, 要切实培养符合社会需要的高素质人才, 在教学中必须要多种教学方法结合运用。能灵活运用教学方法和手段是为我们培养高素质人才提出更高的要求和标准, 案例教学在弥补其他教学方法和激发学生学习兴趣、发挥其主动性和创造性等方面是一种有效的教学方法, 作为案例教学法可以大力推广。

摘要：案例教学法是通过教与学师生双向交流和互动, 有效的对案例教学进行了全面的分析, 在实际过程中肯定了案例教学方法的有效性和其必要性, 并采取案例教学法通过各种有效的教学途径、挖掘学生的潜在动力和学习积极性, 加强学生分析和解决问题的能力, 全面提高社会适应能力强综合素质高的学生;要灵活应用好案例教学法, 以进一步促进和提高案例教学手段。

关键词：运用案列教学法,组织,教学

参考文献

[1]郑艳群.推广本科案例教学, 提高教学质量[J].经济师, 2007 (3) .

路基土方工程机械作业的组织和运用 第10篇

如何合理组织和利用道路建设工程机械, 做到对路基工程强度和稳定性能的有效控制, 是我们公路建设者的重要工作职责。我工段在今年的公路施工中, 主要选用碎石土、包边土为天然粘土的修筑材料。首先利用挖掘机械按公路施工标准修整包边土, 再由静力式压路机碾压, 起到提高压实效果和避免路基挤压包边土的目的, 最后还需用少量人工休整。

修筑路基时, 先将修筑材料用自卸翻斗车均匀卸至路槽内, 并由履带式推土机采用波浪推土法将大堆材料分散, 以达到有效提高推土机的推土效率。对于不合格的修筑材料由人工选出, 人工平整, 对修筑材料要本着去次留好、损失最小的原则。在开始路基平整时要按设计标高先从平坦部位开始平整, 利用推土机对路基平整的主要利处是:

(1) 减少后序平地机作业的平整难度。

(2) 起到初步压实作用, 而且由履带碾压过的材料也较易由振动式压路机振碎。

推土机平整后的路基, 需再用静力压路机进行初压, 其作业碾压速度应不超过1.5-2km/h。选择初压的压路机最好选择轮式压路机, 这种压路机的轮胎对小块石的碾压有一定效果, 同时还能避免由于修筑材料

相对较松, 一旦平地机行使过后, 必将压成一条一条凹槽, 待平地机刮送第二遍时就很难掌握正确的基准, 而且不易将凹槽刮平。初压后的路基面凸凹不平, 应采用平地机对铺筑层进行整平, 平地机在作业时应采用纵向作业法, 沿路边向路中线推进, 平地机在作业时应采用进退作业, 在平整中, 对于凸凹不平较大的地方应重复平整几次直至平整为止。由于路基横坡坡度有明确规定, 所以平地机在平整作业时应按设计要求调整刮刀的倾斜度或遵循一条标线自动地调整刮刀, 以便高效地完成平整工作。在平地机一次作业后应由人工在平整后的路面上用细料填补, 由于平地机作业带走小石块而留下的“蜂窝眼”, 然后在由平地机进行第二次作业, 平地机平整的次数从现采用的修筑材料看, 一般路基平整次数为2-3次为佳。

为了提高修筑材料的密度, 降低透水性和防止水分聚集对路面的侵蚀, 避免软化和冻胀引起的不均匀变形, 必须对路基进行全面有效压实, 以提高其对外载荷和对自然环境影响的抵抗力。虽然利用运载工具的行使和载荷材料本身的自然沉降力也能达到路基密实的目的, 但需要时间较长, 而且很难达到所需求的密实度标准, 很容易形成路基病害。所以在实际施工中, 人工压实就成了使不同等级路面达到路基压实标准的重要一环。

我们在平地机平整作业后还需进行复压, 所谓复压就是在初压的基础上再连续进行的压实作业。首先由振动式振路机进行振动压实作业, 振动压实是迫使压实的材料作垂直强迫振动, 急剧减小土壤颗粒间的内摩擦力, 使颗粒靠近, 密实度增加, 从而达到压实的目的。振动压路机在作业时应根据不同的铺筑材料和铺层厚度, 合理地选择振动频率的振幅, 以达到最有效的压实效果, 减少碾压遍数。根据现采用的铺筑材料, 应采用重振一遍、轻振一遍、静碾一遍程序, 这样即充分合理地利用了机械作业, 节省了时间, 又能达到压实标准。然后再由静力式光面滚压路机进行碾压作业, 碾压次数通常6~10次 (遍) 。在作业中要本着“先慢后快、先边后中”的原则进行, “先慢后快”是指碾压速度应随着碾压遍数的增加逐渐加快, “慢”是为了延长碾压力的作用时间, 增加影响深度, 加快材料的变形。“快”是有利于提高筑路材料的平整度和提高压路机的作业效率。“先边后中”顾名思义就是先从路基外侧延路基延伸方向逐渐向路基中心线处进行碾压, 以免在碾压作业中留下痕迹, 影响路面的平整度。

以上是我在今年实际工作中的一些经验体会, 很不全面, 请领导和各位同志给予批评指正, 以利于我在今后的工作中能够不断提高, 不断进步, 更好地为我们路桥建设事业贡献自己的力量和才智。

摘要：分析了如何合理组织和利用道路建设工程机械, 做到对路基工程强度和稳定性能的有效控制。

网络型组织在花王公司中的成功运用 第11篇

关键词：网络型组织;垂直统合;贩卖一体化一，网络型组织

1，定义

在本文中，定义网络型组织为“有自主性的个人或团体，在没有共同的目的的前提下，为了实现价值而连接形成的可协调的活动体系。”组成成员之间相互影响的同时，与环境之间也有相互的影响，就这样作为一个整体而成立。网络型组织结构中，也有各自独立的多数企业以相互结合的形态而存在。

2，优点与缺点

所有的事物都有两面性，网络型组织结构也不例外。网络型组织结构的优点大致可以归结为提高了企业的运营效率、使企业物流和情报的传达得以顺利进行、衍生出新的情报及情报的新意义、促进了企业革新、促进了情报机器的进步等积极作用。与此相对，其缺点可以归结为，零售店和批发商不得不系列化，买卖关系的固定化，有效竞争的无效化由于。流通情报网络型组织结构受情报的制约，零售店也好批发商也好，都可能不得不系列化。在订单及发货的环节中由于受流水线的影响，买卖关系因此而固定化，由此而带来的后果就是失去了有效的竞争，由此而带来的恶性竞争。

二，花王的垂直统合

分析花王的强项竞争力因素所在时，必须从它自身构筑的情报系统，物流系统，研究开发系统来加以分析。

1，情报系统的构筑

花王的经营理念中，情报系统的构筑不仅仅是简单的事物自动化，应该是如何推进市场营销活动的战略性思想，在此基础之上构筑的情报系统。因此，花王中开展的情报化是和企业的创造性相关联，成为了企业特有的文化。花王竭尽全力搜集一切与商品相关的信息，大致可以分类为生活相关情报，周边情报，消费者相关的信息源头，业界及市场的信息源头，消费者相关的关联杂志等等。基于这些信息，花王构筑了属于自己的情报系统。

2，物流系统的构筑

花王在物流系统的构筑方面，实施了配送地点的整备和高效化。发货地点的高效化主要体现为集装箱化、运送车辆的开发、新的配送日程系统和运行标准管理、转换运送方式、速度检品的推进以及与其他行业的共同配送。花王为了防止货源不足及减少过剩库存，努力构筑了能够顺利把握贩卖在库状况的体制。

3，研发系统的构筑

为了构筑自己公司的研发系统，花王在全国的四个地方（和歌山，东京，栃木，鹿岛）设立了15所研究所，有2000人以上的员工在从事研究开发的工作。研发部门以商品的内容，外观及生产技术为对象来进行研究开发。现在，在花王的研发部门中，统括全公司的本部的技能已经消失，各个研究所长期以来一直在进行自主的运营研究。

三，网络组织在花王中的具体应用

1，应用灵活型的网络型组织

为了能够及时对应市场的动态，为了及时高效的解决问题，花王采用了具有柔软性的网络型组织。在花王的组织中，小组与小组之间，人与人之间，都可以灵活的轮岗换位。比如，在每月的1日和11日会进行人事调动，一年之内大概要进行20到30次的人事调动。在普通的大企业中，一年也就进行2到4次的人事调动，与此相比，花王的认识调动次数可以说是相当频繁。通过频繁的认识调动，每一个人都能够重新认识自己在团体及工作中应发挥的作用，从而能够为解决新的问题、改变新的组织而努力。

在花王的体系中，一切决策都以现场为中心。把决策权交给能够在实际中解决问题的现场人员。同时，减少中间管理层的职位，尽量简化相应的职位，像部长、课长、系长等职位能减少就减少。这样一来，为了解决重大问题而组成的小组就能够充分发挥中间管理层的作用。也就是，为了得到管理层的良好评价，必须重视小组领导的解决问题的能力。因此，此时的上下关系就显得不那么重要了。在这样的组织中，成员们就能够及时解决随时出现的问题。

2，交流沟通体系的构筑

为了应对不断变化的市场，对于厂家来讲，比起供给品品，及时开发消费者需要的产品显得更为重要。这样一来，研发部门和企划部门的沟通显得更为重要。研发部门就是开运用技术开发新产品的部门，而企划部门则是进行实际的市场调查，制出能够对应市场的方案。有了这样一种组织形式，企业就很轻松得知顾客的需求。

（1）沟通情报系统。1978年，花王为了积极展开和消费者的沟通交流，通过构建和消费者的沟通窗口，实现了情报系统化。1989年，花王进行了重大改良。从消费者那里听取关于花王产品的意见，在沟通的时候边回答消费者们提出的问题，边对消费者提出的要求和意见进行数据库化。同时，花王构筑了沟通结果的输入系统，对消费者反馈的内容进行分类处理，输入电脑。通过听取消费者们的声音，把他们的意见进行数据化，并构筑了沟通结果的解析系统，不论何时都能够在网上对沟通结果进行检索。这样一來，就能被充分应用于商品的企划和开发中。关于沟通和投诉的信息，都能够被工场，研究所，贩卖部门等所有部门自由检索。

（2）店铺的市场营销。花王通过掌握批发阶段中的贩卖公司的动向及零售店的店铺内进行关于商品备货的积极商谈和咨询，对市场和情报进行分析。具体做的什么样的分析，就是搜集店铺销售状况相关的信息，提供分析后的结果，再进一步对销售方法进行方案的制定和提议。

随着在全国内设立了销售公司，花王逐步建立了像这样的关于零售店咨询的专门分公司。在这种公司内，利用POS即贩卖时点情报管理系统，对商的销售状况进行信息的搜集和分析。并且，对相关店铺的销售方案及商圈进行实地调查。包括店铺的设计开发及商品的备货管理提议相应的方案，以及与财务相关的诊断和研修。

（3）消除组织间的隔阂。花王中有两个特别的部门。一个是负责各种各样产品的开发生产的“产品事业部”，另一个是为开发产品而进行专门研究的“研究所”。两个部门中都有各自的负责产品的企划和开发的专职人员，他们必须进行密切的信息交流。

（4）信息共享化。在花王公司内，为了使企业集团和整个公司能够共享关于销售、生产、流通的信息，由企业集团和整个公司导入了先进的情报数据库。员工们把在工作中得到的每一条信息都输入数据库内，当需要这些信息的时候，每一位员工都可以通过申请软件自由加工信息。

（5）贩卖统合。从1993年开始，花王联手大型超市佳世客，通过运用情报系统开始了在大企业的店铺内对销售额信息实行共享的尝试。也就是展开了“贩卖同盟”的阵营。通过与佳世客进行信息系统的结合，得到店铺的销售额数据，进行需要预测，纳入及发货等都可以进行电子化处理。花王这么做消除了企业的隔阂的同时，又进一步加强了和零售店共享情报的程度。这一举措的确是生产及物流体制，新的市场营销的一大步。综上所述，花王打破了传统的金字塔形结语：组织结构，因地制宜的采用了能够高效解决问题的网络型组织结构。重新整合了员工与员工，员工与集体，部门与部门之间的重新组合的合作关系。这样能够很好的，高效的重新整合财力、物力、情报等经营资源。（作者单位：天津外国语大学）

参考文献：

[1]宮井久男「花王における垂直統合と情報ネットワークの関連」宮古短期大学研究紀第2巻第1号

[2]花王株式会社ホームページ.

组织运用 第12篇

首先, 要避免自然环境这个刺激物的不良影响。强烈的阳光正面照射, 呼啸的北风迎面吹, 操场周围环境的异常, 或其他新奇事物的突然出现等等, 都会引起大学生的无意注意, 造成学习上的分心。所以必须考虑恰当的队列位置和练习行进的方向。几个选项班同时在一块场地上课, 尽量相隔远一些, 如果没有阳光和大风的刺激, 最好是背对站队和练习。以免学生分散注意, 看别的班上课。

其次, 要防止人为的分散注意的刺激物出现。教师应该仪表大方健美, 教态和蔼庄重, 讲话清晰精确, 示范优美正确。否则, 就会造成人为的分散学生注意的不良后果。如教师穿着不合身或者坏了未补的衣服上课, 学生一看就好笑;教师说话带“话巴”, 说不了一两句话就来一个“这个、这个”, 学生就在队列里数你说了多少个“这个”;本来某课的教学重点是铅球滑步的腿部动作, 而教师示范时没有突出重点, 好象参加比赛一样, 全力滑步投球 (开始做一两次这样的示范, 引起学生的兴趣是必要的) 。这时学生注意的就不是腿部的技术要领, 而是只顾看“热闹”了。这些都是教师本身不应该给予学生有害于学习的无意注意。特别是教师在教学中讲错了话, 做错了事, 就应该诚恳、虚心地认错改正, 才能及时地挽回已经分散学生注意的损失。要是自己错了不承认, 甚至还骂学生一顿, 这样不仅不能组织好学生的注意, 而且会成为分散注意的不良因素。而且会引起其他学生有害于学习的无意注意的发生。因此, 在大学体育教学中, 要经常进行纪律教育, 严格要求, 养成学生自觉遵守纪律的习惯。另外, 场地选择不当、器材摆设不合理、练习队形和教材特点不相符, 如教武术套路, 间隔距离太近, 就会互相干扰, 甚至为调皮学生创造了吵闹的条件。这些, 也会使学生造成学习上的分心, 应当力求避免。

2 充分利用无注意的有利因素组织体育课教学

一是根据体育教学一般在室外球场和球馆进行、少静多动和在活动中学会掌握知识、技术、技能的特点, 抓住课的关键时刻, 积极地、及时地组织和诱导学生的无意注意, 把注意集中到本课教学内容上来。课的开始, 往往由于上节课和课间休息各种活动的影响, 及操场周围环境的不良刺激, 学生的注意非常广泛而难于集中。有的小声讲话、做小动作或东张西望;有的在想如何才能赢得同学的注意, 用什么办法作个恶作剧;或者回味上节课的一个精采片段, 默念考试中的一道难题等等。这时, 做一个简单有趣的集中注意练习是有益的。如看教师手势做动作、报数举手、反向行动、小游戏等, 都能有效地引起学生发生新的无意注意, 从而诱导、集中到本堂课的教学内容。讲解示范, 是教师在体育教学中传授知识的基本形式;进行的有利因素组织教学。讲解精炼, 突出重点, 说话清晰、生动形象, 示范准确, 掌握规格, 动作健美, 干净利索, 能自然而然地引起学生的无意注意。如进行羽毛球的教学时, 首先做一个完整而漂亮的正手发球动作的问题并在归纳学生基础上, 精炼地讲解“发球”的要领。这时, 再边讲边做一次慢动作, 引导学生在无意注意中把基本知识和教师的示范动作结合起来, 初步形成正确的“发球”概念。随即安排学生练习两三次后, 再突出“甩腕”的重点, 进一步诱导学生的注意, 并在多次练习后学会、掌握“发球”的要领、技术和技能。这也说明, 为了提高体育教学质量, 教师必须围绕教学内容, 突出重点, 在教学过程中艺术地诱导学生发生一个又一个有利于学习的无意注意。学生进行练习 (运动) 时, 也要想方设法采取各种教学手段, 引导他们有益的无意注意, 以提高练习质量, 加速学习进程, 达到锻炼身体, 增强体质的目的。如进行快速跑的教学, 可采用“跨线大步放松跨”、“沿直线跨”、“高抬大腿触物 (橡筋或手掌) 跑”、“原地计时 (10"-20") 转向或不转向快速跑”、“依次追逐跑”、“等距离计时跑”等等, 都能引起学生的兴趣, 使他们在无意注意中很好的进行练习, 而不感到跑的枯燥无味。值得提出的是, 要恰当地安排练习的次数、密度和强度。如运动负荷过大, 学生势必因过于疲劳而降低兴奋性, 减弱甚至转移了有益于练习的无意注意。

3 运用无意注意发生的规律组织教学

3.1 抓住刺激的新奇性和强烈性, 有效地组织学生的无意注意。

这有三种情况:一种是在正常情况下, 学生并没有发生对课外事物的无意注意, 但对教学内容的某个部分或某一点尚未引起足够的重视。这时, 有意地发出新奇而强烈的信号, 引导学生对该部分或某一点发生无意注意。如做某节徒手操的下蹲动作, 有些学生做成了半蹲。这时教师把“下蹲”一拍的口令喊得重些, 用手势示意“下蹲”, 并用眼神暗示那些学生。由于教师的口令、手势和眼光这些新奇而强烈的刺激物出现, 学生自然会发生有益的无意注意, 把“下蹲”动作做好;第二种是当学生被课外的刺激物引起无意注意时, 及时地给予比课外刺激更加新奇强烈的刺激, 使学生发生新的有利于学习的无意注意。如讲解时, 发现有学生看别的地方, 这时突然停止不讲, 或在合适的情况下讲一两句有趣的话, 引起大家发笑, 都能有效地将学生的无意注意转移到课内来;第三种是在不同的教学阶段所采用的教法措施, 恰当的变换, 且力求后者比前者更新奇、强烈。如进行跳高的教学时, 依顺序安排跳过不同高度的横杆。起跳高度变了, 学生感到新奇, 难度加大了, 刺激就更强烈。这样, 就能很好地诱导学生在学习同一教材内容时不断地发生有益的无意注意。

3.2 满足学生的求知欲望, 加强教学的趣味性。

兴趣是无意注意的重要源泉。客观事物能使人

满足需要时, 它也就成为无意注意的对象。在高校体育教学中, 运用这一无意注意发生规律的时候, 应该根据学生不同具体实际情况, 采取不同的教学手段, 才能收到预期的效果。

4 不同情况的学生采用不同的教学方法

4.1 年龄特点。

不同年龄的学生, 由于存在着生长发育上的差别, 就有着不同的兴趣和需要。如篮球课, 他们感到很有兴趣, 都想比赢双方。比输了的比赛他们还不服气, 非要求教师再来一次比赛不可。但大三以上的学生, 对这样的比赛, 他们不但不感兴趣, 而且会导致其他无意注意的发生。

4.2 性别差异。

男女学生生理上的差异, 在一定程度上决定了他们的爱好和情趣。如为女生配以音乐教点舞蹈动作, 为男生适当安排一些格斗性游戏, 能引起他们浓厚的兴趣。

4.3 健康状况。

身体好的学生, 希望多练习几次, 活动量大一些才“过瘾”。身体差的学生则相反。因此, 按身体情况编组, 区别对待是有益的。如进行铅球练习时, 安排体强组学生滑步练习后加做握球模仿练习, 体中组投出后减少模仿练习次数;体弱组只安排模仿练习, 或只模仿动作, 甚至安排见习。这样, 学生的需要分别得到了满足, 自然会集中注意进行练习了。

4.4 运动基础。

不同的学生, 有着不同的体育知识、技术、技能和专项素质。他们除了对运动负荷有着不同的需要外, 还对练习难度有着不同的兴趣。如用实心球改进跨步跑技术, 运动基础好的学生很感兴趣, 争先恐后地进行练习。但运动基础差的学生就害怕, 不敢练。要是勉强要求去练的话, 不是破坏了已学过的技术, 就会踩着球摔跤受伤。如果教师发现这一情况后, 及时地把难度减小, 安排跨步跑过标志线或三角木, 并加强对他们的个别辅导。这样, 运动基础差的学生就会兴致勃勃地练起来。

结束语

正确运用无意注意的规律组织教学, 对提高体育教学质量起着重要的作用, 但不是唯一的途径。就心理学赋于注意的含意来说, 我们尚须花很大的气力, 向大学生进行耐心细致的思想教育, 从而使他们对上好体育课集中和保持良好的有意注意。这样, 有利的无意注意和有意注意久而久之就会互相转化, 保证在任何情况下都能把体育教学搞好。

参考文献

[1]胡佳纲.田径健身指南[M].哈尔滨:哈尔滨地图出版社, 2008.