中国艺术史学会

中国艺术史学会（精选10篇）

中国艺术史学会 第1篇

展览城市:南京

展览地点:金陵美术馆

主办单位:雅昌文化集团金陵美术馆

协办单位:雅昌艺术网南京澄怀文化创意发展有限公司

第八届AAC艺术生态观察巡展南京站和翼中国雕塑学会青年推介计划第二季巡展南京站于9月28日在金陵美术馆同时拉开帷幕。南京市文广新局副局长徐开利、雅昌集团华东运营中心总经理戴虎、金陵美术馆副馆长曹钧等重要嘉宾出席了开幕仪式。

第八届AAC艺术生态观察巡展南京站由雅昌文化集团、金陵美术馆联合主办,雅昌艺术网、南京澄怀文化创意发展有限公司共同承办,著名美术理论家吴洪亮先生担任策展人,此次第八届AAC全球巡展由深圳、北京、武汉、南京、福州、济南以及海外等多站组成。本次巡展南京站参展艺术家有:刘大为、石虎、苏高礼、刘庆和、苏新平、刘小东、崔岫闻、朱伟、郭润文、谭平、米顾依达、徐唯辛、李旺、卓民、段正渠、金沙、游思、朱春林、蔡广斌、尹朝阳、邵泳、童振刚、顾黎明、李纲、叶玉昶、王迈、朱剑、雅公、王迦南、王永刚、夏星、黄钢、徐华翎、崔治中等。

本次巡展主题为“艺术生态观察”,展出作品形式涵盖国画、油画、雕塑、综合材料等,意在全面、系统的呈现出当代中国艺术的生态面貌与发展态势。在当今艺术创作活跃与艺术市场繁荣的社会时代背景之下,选取具有典型性、代表性的艺术家与艺术作品,通过不同时代、不同地域、不同形式、不同理念艺术的并置,从而可以多维度、多层次、多视角的对中国艺术生态进行观察、梳理。正如策展人吴洪亮在前言中提到的:“在这次AAC的巡展中,我们借用切片式的理由与操作模式,在2014年以平和的心态将在视野中与视野边缘的艺术家们的作品并置,以虚拟的网络平台为基础在现实世界里搭建一个单纯的展览,供大家观察。”

来自乌克兰当代著名画家,也是AAC的参展艺术家米顾依达认为AAC在今天来看,已经不仅仅是一个奖项的意义,更重要的是它的展览所带来的后续效应。他在接受记者采访时说道:“AAC对于艺术家不仅仅意味着评选和获奖,更重要的是它的展览意义要远远大于评选。通过参加AAC巡展,不仅让我可以和中国艺术家共同展出,同时它在各地巡回展也可以让我认识更多的中国艺术家,并且让更多人知道我的作品,这是一个互相学习的过程。”艺术家游思也赞同这一观点,他认为AAC巡展包含了国内各个门类重要的艺术家的作品,展示了中国艺术的实力,他也希望能够通过参加这样的活动与大家一起交流,认识更多的朋友。

翼中国雕塑学会青年推介计划第二季巡展南京站由中国雕塑学会、雅昌艺术网、金陵美术馆联合主办,中国雕塑学会沙龙承办、南京澄怀文化创意发展有限公司、南通中心美术馆承办,著名美术理论家吴洪亮先生、唐尧先生共同担任策展人。此站参展艺术家有:曹文、曾露林、陈伟才、付青莲、付一、何画、侯镝、黄成、景晓雷、刘金龙、鲁阔、马文甲、彭显峰、钱亮、冉静密、覃博、章月琴、王立伟、文豪、吴关、吴谦本、羡超、丁浩、杨牧石、杨兵、杨光、闫笑东、葛平伟、易岚岚、占研、彭立彪、邓筱、王朝勇、高苏、刘强、徐升、罗幻、战杨、曹云、苏阿香、张洁、王雷。

中国雕塑学会青年推介计划巡展的项目总监潘松表示:“本季雕塑展将延续第一季的策展方式,从全国艺术院校中严格挑选一批毕业或将毕业的年轻艺术家作品。所挑选的作品都具有独特性和创意性,每一个制作过程都是艺术家们独立的故事。我们希望将这些优秀的作品推介给社会,激励这些年轻艺术家的创作,给他们提供更多机会步入艺术的殿堂,以期在未来成为中国青年雕塑界的中流砥柱。”

策展人吴洪亮先生在前言中诠释了此次巡展的主题:“四年来我们与青推计划’中的年轻艺术家一起日渐成长,他们的作品获奖、被关注、被收藏,颇为可喜。同时青推计划’本身也备受关注,成为中国雕塑学会拿到2012年AAC艺术中国-年度影响力大奖的重要理由。这个以精神为起点的项目,既然已然开启,就不仅仅是助跑’,而应该真的飞起来。”

同时担任两个展览策展人的吴洪亮先生在之前谈到AAC艺术中国时讲:“AAC的评审是一个成长的过程,我们看得很清楚,我觉得雅昌是一个有理想的文化机构。而AAC在下一步会更开放,更具有公众平台的状态,这个可能也是雅昌希望看到的,当它变成一个在中国艺术界更具权威性的评审或者说展示平台的时候,它所具有的意义就更巨大。”

读书心得《关系艺术—学会关系》 第2篇

之朋友关系—有感

古语说：“一人好汉三个帮”，“多个朋友多条路”。朋友，是每个人都会有的，并且，每一个人都会有不同的朋友，不同的朋友自有不同的交情。朋友会形成你的“磁场”也会深深地影响你的工作、学习、生活。

随着社会经济不断发展，人们在社会政治、经济、文化等各方面的交往也十分频繁、复杂、使得朋友关系变得更为重要而有意义，同时结交朋友的数量、质量等也提出了更高的要求。

〈朋友〉歌也有得唱，朋友一生一起走那些日子不再有，一句话一辈子一生情一杯酒 朋友不曾孤单过一声朋友你会懂，还有伤 还有痛 还要走 还有我。“友情是人生中最美好的东西”。一个人可能会没有爱情，但绝不能缺少友情。

朋友关系并不是一世不变的，也不是自然生长的。朋友是处出来的，关系是走出来的。朋友之间也会有些摩擦，有些误会，这些都是在所难免的，但是，朋友会是你生命中最灿烂的一片天地。

在家靠家人，在外靠朋友，我记得刚出来找事做时，都是靠朋友的帮助才顺利找到事情做，而因生活所迫，不得一个人在外漂泊地生活，在工作上、生活上有事发生的时候，总是感到孤独、无助、心不踏实，总是想有谁可以帮一下自己解决问题，提点一下自己工作的事情，谁可以让自己依靠一下，这些都是朋友帮忙而使我度过难关，感觉世上除了家人还有朋友关心自己。让我在外生活不再感到孤单。生活也变得多姿多彩。

是的，在现实的生活中，真正的朋友是少之又少，有的人可能一辈子都不会有一个真正的朋友，患难见真情，只有在患难时才能够见到真心的朋友。

在我现在的人生是中，真正的朋友只有两个，她们都是女性朋友，因为大家的性格、喜

好一样，而让我们走在一起，成为知己，在大家有困难的时候相互帮忙解决问题。大家成家后，也有来往，也相互帮忙解决一下生活上的基本问题。

中国艺术史学会 第3篇

在这个由中外电影界专业人士共同搭建的平台上，国内国外人士济济一堂，畅所欲言，共同憧憬中国电影产业美好的未来。针对当前3D电影技术大行其道、国产电影重新夺回本土市场等话题，在会上也引发了热议。业内人士表示，这除了得益于中国电影市场的发展，更重要的是高科技产业、金融业对影视行业的强大推动。“电影艺术学会”的成立，旨在加强海内外影视行业与外界的联络与沟通，为各行业与影视业的合作搭建桥梁。电影艺术学会的最高领导机构为上海市文联，学会设理事会和秘书处，负责处理日常工作和会员入会事宜，与会者对电影艺术学会的成立纷纷表示赞同和祝贺。

上海龙门雅集建成三周年画廊乔迁与开幕特展

2013年10月龙门雅集欣逢建成三周年，因业务扩展所需，将乔迁至邻近人文荟萃的上海博物馆、上海大剧院、人民公园、上海当代艺术馆等的南京西路338号天安中心大厦。期待龙门雅集艺术景观，今后也能协同继续创造该区更符合时代特性与当代生活紧密结合的特殊城市氛围。

上海龙门雅集前身台湾龙门画廊创立于1975年，一向以推动中国华人杰出艺术家如朱沅芷、赵无极、朱德群、朱铭、庄喆、丁雄泉、昔荣禧以及中国当代艺术家如徐冰等艺术家作品，见证台湾1975—2002画廊时代现代化经营先河与稳步发展。

中国艺术史学会 第4篇

中国艺术职业教育学会舞蹈音乐专业委员会(以下简称专委会),是根据2016年4月学会常务理事会议审议通过的《学会专业委员会工作发展方案》,而正式筹备成立的。专委会由艺术教育行业中从事音乐舞蹈工作的专家、教师,以及关心舞蹈音乐工作的音乐家、舞蹈家等组成。成立大会选举产生了专委会的主任、副主任、秘书长等工作班子,审议通过了委员名单以及工作方案。专委会将致力于理清行业思路、树立教学标准、提高业务质量、打通交流渠道等工作,为行业建立起一个综合平台,改变舞蹈音乐行业存在的定位不清、标准不明、沟通不畅的现状,为行业提供专业化、职业化的服务。

成立大会期间,专委会还与北京舞蹈学院舞蹈研究所达成战略合作关系,对行业中相关信息的收集整理,相关领域人才的培养表彰,进行了相互推荐与支持。还要特别提出的是,成立大会期间推介了“金凤凰”大型公益系列活动:“奉献体育、助力冬奥”原创音乐征集活动。在“三亿人上冰雪、共享中国梦”的大背景下,专委会同时也为中国体育事业的发展,乃至为2022年冬季奥运会的成功举办,做出应有的贡献。

中国艺术职业教育学会舞蹈音乐专业委员会,将秉承着弘扬文化艺术、建设精神文明的主旨,团结广大艺术教育工作者,积极开展专业研究、教学实践,发挥舞蹈音乐行业复合型人才优势,提振舞蹈音乐行业精神,并积极拓展社会合作,促进提高舞蹈音乐专业人才的素养和事业的繁荣发展。

黄山市艺术摄影学会组成人员 第5篇

刘云峰：中国国际文艺家协会执行主席兼秘书长、《世界文艺》杂志社社长兼总编

吕援朝：中国艺术摄影学会常务理事、安徽省艺术摄影学会常务副会长兼秘书长

张万好：中国摄影艺术家联谊会主席、《香港摄影报》社社长兼总编

陈雅玲：中国国际文艺家协会副主席兼摄影家分会主席、中国香港新闻出版社副社长

黄山市艺术摄影学会顾问

金涛、吴让光、胡建斌

黄山市艺术摄影学会第一届理事会

会长：刘迅

副会长：孙章国、陈琪、吴多明、邓根宝、冯建平、潘志超、方春

秘书长：孙章国

副秘香长：李俊、王瑞平

常务理事：喻黎曙、汪兵、胡祖福、陈卫国、胡晓耕、孙华平、张伟、汪立新

理事：刘迅、孙章国、陈琪、吴多明，邓根宝、冯建平、潘志超、方春、李俊、王瑞平、喻黎曙、汪兵、胡祖福、陈卫国、胡晓耕、孙华平、张伟、汪立新、沉磊、邓刚、吴圈华、凌家建、程傅琮、李魏、翟林生、汪光宇、胡畴滨、沉光洪、陈莹、汪骏、汪小和

各区县理事：

黄山区：吴多明、孙华平、翟林生

歙县：冯建平、汪立新、汪光宇

祁门县：胡祖福、陈卫国

休宁县：潘志超、张伟、汪骏

黟县：方春、胡晓耕、沉光洪、胡时滨

黄山风景区：邓根宝、喻黎曙、陈莹

屯溪区：王瑞平、汪兵、沉磊、邓刚、李魏、汪小和

市直：刘迅、孙章国、障琪、李俊、吴国华、程傅琮、凌家建

黄山市艺术摄影学会会长刘迅致辞

尊敬的各位领导、各位嘉宾、朋友们：

大家好!

在安徽省文化厅、安徽省艺术摄影学会和黄山市文化局、黄山市民政局等有关单位的关心支持下。经过充分酝酿和精心筹备，并经市民政局核准登记，黃山市艺术摄影学会于今天正式成立了。首先我要感谢为促成我们黄山市艺术摄影学会成立的诸位领导和同仁，是你们的努力和通力协作，才能使得我们的学会得以顺利成立。

这是我们摄影界值得庆贺的一件喜事，也是我市社会文化生活中的一件大事。在全国各地摄影艺术蓬勃发展、摄影事业突飞猛进的大环境下，我市的摄影工作有了一个良好的开端，群众文化生活将更加丰富。今天，学会成立大会暨第一届会员大会，通过了学会章程和有关公约，产生了学会领导机构，标志著我市摄影事业进入了一个新的发展阶段。由于大家的信任，我荣幸的当选为黄山市艺术摄影学会会长，在此，我谨代表学会班子的全体成员。向大家表示衷心的感谢！

为不辜负大家的信任和重托，我们将立足发挥学会“自我服务、自我约束；弘扬徽文化、建设新黄山”的宗旨，竭心尽智、恪尽职守，努力开创学会工作的新局面。推动全市摄影事业快速健康发展。

我们黄山地处亚热带季风区内，历史悠久、文化灿烂。自秦初置歙、黟两县至今已有2300多年历史古老徽州的山水孕育出独树一帜的徽州文化体系。

黄山自然环境条件优良，生态系统稳定平衡，山高谷深，气候呈垂直变化生物群落完整。是中国最杰出的山岳风光代表，也是世界著名的游鉴胜地。

由于我市位于皖浙赣三省结合部，群山环抱之中的古代徽州历来有“山深不偏远，地少士商多”之说。每当中原战乱之秋，这里就成了卧虎藏龙之地，它既是乱世的世外桃源，又是治世的人才宝库。古徽州文风昌盛，教育发达，“十家之村，不废诵读“，因此历史上以才入仕、以文垂世者，不胜枚举。徽文化博大精深，徽州山水妙绝天下。这里是摄影家梦寐以求的地方，是艺术家的天堂。

学会成立后，要根据我市的地域特点，我将与全体同仁一起共同探讨学会的发展规则。我们黄山市艺术摄影学会有着众多的人力资源和专家学者，有作家、书画家、音乐家，有长期工作在新闻战线上的新闻工作者；有奋斗在政法、工商、金融、电力、旅游、教育战线上的管理经验丰富，理论功底深厚的高级管理员；有企业家和网络电脑高级工程师等等。可谓群英荟萃、人才济济。因此，学会今后重要的任务之一就是要充分发挥各种人才优势，着力开展调研。为学会今后创办经济宝体提供科学化、民主化的参谋和意见。要结合我市建文化大市、旅游大市、生态大市的特色，做好我市物质文化遗产和非物质文化遗产的资料收集与整理工作；扩大旅游产品特色，制定旅游摄影创作线路；宣传绿色生态保护意识，构建和谐生态环境。加强与各有关单位的协调与合作，为今后的中国黄山国际摄影节做好准备。努力提高学术研究，广泛开展群众性文化活动。不定期的举办摄影培训与讲座，创立学会图片网站，建立图片资料库，真实记录下我市发展的前进轨迹，捕捉永恒的精彩瞬间，定格现有的文化遗存，展现我们的美丽家园。

中国艺术史学会 第6篇

儿子:妈妈,我为什么要去上学呀?

妈妈:为了你以后能有一份好工作。

儿子:那为什么要有一份好工作呀?

妈妈:为了你以后有更好的生活。

这样的对话我们经常听到,也许就曾经发生在我们身上。这样一段对话的逻辑是:学习是为了工作,工作是为了生活,所以,学习的最终目的是为了生活。我们在还不知道需要认真思考人生以前就被这样的观念笼罩,然后在“社会竞争越来越激烈”的“自然环境”中努力地茁壮成长。把这样一种逻辑看成了最自然不过的事情。

二、解析《学会生存》的逻辑

在这本书中,我最感兴趣的十个关键词是:问题、教育动机、好奇心、谋求职业的动机、求知的自然动力、方法、学院模式、教育目的、教师的责任及教育的任务。

外国(教育)模式既不符合它们(从殖民地时代挣脱出来的第三世界国家)自己的需要,又解决不了它们的问题。而对教育动机的研究又有赖于谋求职业的情况和学习的渴望。但显然值得注意的是,谋求职业一般重于渴望学习。好奇心,即要求理解、认识和发现的欲望,仍是人类本性中的驱策力之一。如果说这种好奇心能够得到鼓励的话,则它肯定是最强烈的一种动机,但事实上它并没有得到这种鼓励。谋求职业的动机有很大的缺点,它使人相信:每种学生都有取得与资历相当的职业的权利。结果,那些找不到与其资历相当的工作的毕业生就感觉到自己受骗了,他们宁愿失业,也不愿意从事那种名声较低的工作,因为这会降低自己的身份。现代民主教育要求恢复人类求知的自然动力。教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更努力寻求获得知识的方法。学院模式把所谓普通教育和技术教育分开,表现出对抽象思维的偏爱,而这种偏爱显然是过去贵族反对实际应用的偏见的具体体现,把实际应用视为奴隶们做的事情。这种学院模式的严重缺点:它只为少数有限的专业培养人才,并使这些毕业生,在工作职位缺少时,也不可能转向某些技术性的和实用性的工作,因为他们的教师曾经蔑视这类工作。

教育的目的在于使人成为他自己,“变成他自己”。应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训的欲望。

教师的职责越来越多地激励人们思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集赏和鼓励。哲人詹姆士也说过:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。像信任、尊重、愉快、成功、关心、自我欣赏等这些金色的心理赠券对于学生的发展来讲,是多多益善的。作为“人类灵魂的工程师”的教师,应慷慨地送给学生金色的心理赠券。而这些赠券的给予,会在赠予者之间默默地产生影响,从而促进教师与学生之间相互影响,促进有效、平等、轻松、和谐的师生关系的形成。

在全面实施素质教育的今天,建立起良好的师生关系不容忽视。我们要从注重方式、淡化角色、宽容大度、消除偏见入手,建立有效、平等、轻松、和谐的师生关系,这样才能给学生的学习、道德品质、个性倾向的形成等方面带来更多更好中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。教育的任务就是我们要学会生活,学会如何学习,这样便可以终生吸收新的知识;要学会自由地和批判地思考;学会热爱世界,并使这个世界更有人情味;学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。

三、关于一个儿童真实的成长

在做宏观研究的时候经常会用到统计的方法,并由此得出可以说服更多人的结论。可是,统计是用来表达总数和平均数的,而这种总数和平均数就必然掩盖了其中的差别和差距。

1. 教育现状

在中国,一个儿童在成长的过程中大都会经历这样几件事:中学教育、填报大学志愿和找工作。这样的一个过程大概是从13岁到大学毕业22岁,或者硕士毕业25岁,甚至更久。在长达近15年(或者更久)的时间里,我们必须做三个重要的决定。即中学时期的文科、理科和艺术专业的分科教育;填报大学志愿时所面临的专业选择;找工作时的职业选择。这三个问题的回答在很大程度上将决定我们这一生所将经历的人与事,将决定我们这一生所看见的不同风景。

现状往往是这样的:在这样三件事情(尤其是前两件事)中,家长以权威的姿态掌握了充分的话语权。“我是为你好。”成为家长在做决定时的利器。任何一个决定都有它积极的意义,当然也有如此选择所必须付出的代价。家长的决定常常是以“实惠”为原则的,但这却经常不是青年人所想要的。不是青年人不懂“实惠”的意义,而是因为年轻,也许有一天当我们不再年轻时,会以“实惠”为原则,但是庆幸现在年轻。

事实上,中国教育体制下的学生在走一条和自己好奇心、兴趣、内心真正想法关系不大的路。但是,这条路却是中国父母的兴趣所在,而本质上是一种职业选择。因此,这个逻辑就变成了:学习是为了工作,而生活也是为了工作。因为在这样的一条路上已经没有了兴趣可言,好奇心也就此停止。如此生活的唯一目的与意义便是“以后有好的’工作”。可是,工作是为了什么?是为了自己可以感觉到的更好的生活,还是在别人眼中羡慕的生活,自己能感觉到的只有存在。

2. 由此产生的问题

学生只是在做事凭借着坚韧不拔的毅力在认真地努力地做事,却找不到乐趣之所在。能做到这一点的,是“好学生”,做不到这一点的,早已在“中国式”教育“体制”下出局。最终,不适合的人在不适当的位置做着激发不了潜力的事情很难出令人振奋的成绩。终于熬到了毕业,可是,毕业之后,很多的影响。

参考文献:

[1]王丽娟.金色的心理赠券.中国教工,2002.1.

[2]胡德强,张林,赵钢.麦克劳德受罚的启示.中国教工,

[3]王菊娣.孩子我心中不落的太阳.江苏教育,2002-

[4]王燕.孩子是块不卖的石头.班主任,2002.1.

[5]杨震.棍棒与糖果.辅导员,2002.1.

[6]郑希付,王芙蓉.学校心理医生.海天出版社.

论学生非智力因素的培养

赵青林

(江苏省郑梁梅高级中学,江苏涟水

摘要:动机、情感、兴趣、意志、习惯、性格等非智力因素是影响学生认知活动的重要因素。开发学生非智力因素对教育教学有着不可估量的意义。智力因素和非智力因素是相互作用的。

关键词:学生非智力因素培养方法

新的高中教材突出了知识的应用功能,更注重培养学生的创新意识和运用的实际能力,对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施中,笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。

所谓非智力因素,是指智能之外同智能活动效益发生交互作用的一切心理因素,即兴趣、情感、动机、意志、习惯、性格等。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作,但对智力因素起着协调作用,其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么如何激发学生的非智力因素呢?这是一个值得探讨的问题,笔者认为应从教师自身和学生两方面入手。

一、教师方面

1.时时以乐观的态度感染学生。教师这一特殊的角色对学生的学习态度有着不可估量的影响。学生的心态,尤其是课堂上喜学或厌学情绪,在很大程度上受教师的影响,因此教师应懂得如何控制情绪,并通过语言影响学生。

2.用表情激励学生。课堂上教师的微笑,往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛,使学生感到爱和情,从而产生一种积极向上的求知欲。

3. 让学生有成就感。

学生的智慧才干、爱好特长,总希望有展示和显露的机会,以便得到老师和同学的认可或赞扬,学生就有成就感。这种情感体验得到多次强化,就会逐步增强学生的自信心。教学中,教师要多多鼓励学生,教师的鼓励和评价会强烈地支配着学生对自己能力的认可,从而影响着学生的学习兴趣。

4. 利用表扬的手段激励学生。

学生在学习活动中的自信毕业生生找不到与其资历相当的工作就感觉到自己是受骗了,他们宁愿失业,也不愿从事那种名声较低的技能性工作;而这种教育体系又没有教给他们这种技能。

学院模式会使这些毕业生在工作职位缺少时,也不可能转向某些技术性的和实用性的工作,因为他们的教师曾经蔑视这类工作。而教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展,这导致学院模式的弊端进一步显现。

到底何谓教育?它是传递储存知识,还是寻求获取方法?它是教会人类在一种状态下如何生存,还在培养人类适应变化。

3.何谓成长之路

在“实惠”的原则下,很多家长在子女填报高考志愿时,希望孩子可以成为一名经济学家。由此,这个孩子的教育之路可能是:本科,商学院经济专业;硕士,商学院经济专业;博士,还是商学院经济专业。因为这是父母眼中经济学家的成才之路。而当我们还是儿童时,“听话”成为了教育儿童很重要的一个方面,并且成为判断儿童优劣的重要标准之一。因此,这样的一条成长之路在现实中成了可行。

结果却是本科教育时被父母放进了商学院的经济专业。可是,在拿到了商学院经济专业的本科毕业文凭时,很多学生

心、进取心,不屈不挠的意志品格等非智力因素的差异是造成学生成绩两极分化的重要原因之一。只要教师善于把握学生的心理特点,在教学中很好地点拨、诱导、启发、激励,就能使学生的非智力因素在学习中得到体现。一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴,于是学生便会产生“爱屋及乌”的心理效应。反之常常讽刺、挖苦学生,就会挫伤其学习的积极性。

5. 重视对学生学习方法的指导。

学习方法是学生完成学习任务的手段、途径。教学过程中,有目的地指导学生掌握正确的学习方法,使学生由“有指导的学习”向“独立学习”转变,由“学会”向“会学”转变,提高学生的自学能力。尤其是智力因素较差的学生,通过指导形成比较稳定的学习习惯,发展非智力因素,对他们奠定良好基础,争取获得学习的成功是很有帮助的。

二、学生方面

1.教育学生树立崇高的理想和远大目标,培养学生正确的学习动机。这是学生发奋学习的内部动力,另外,还要教育学生树立正确而又具体的短期学习目的,养成良好的学习习惯。目标是学习积极性的重要动力和源泉。教学过程中,教师应当常给学生讲一些国内外伟人成材的故事,描述一番未来美好的情景,让学生写What I will be like in the future等想象作文,帮助学生树立远大的理想。每名学生都有自己的长短期目标,才能脚踏实地地为实现这些目标而努力。这样,学生胸中怀有大目标,努力达到小目标,内心便产生巨大的动力,学习效果自然增强。

2.在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。因为它是学生积极学习的主要因素。凡人们感兴趣的事物,都会引起注意,并使人感知敏锐、思维活跃、想象丰富,从而引起探究倾向。在学习过程中,如果学生对某学科产生了兴趣,就会执著地追求和钻研,他的潜能也会得到最大限度的发挥。

3.在教学过程中要注意创设良好的学习情境。因为它能培养和提高学生的学习热情,而学习热情恰恰是学生必须具意识到要成为一名经济学家应当这样:本科:数学专业;硕士:计算机专业;博士:经济专业。

类似的情况在其他专业发生了么?答案显然是肯定的。因为儿童面临的是一个族群,叫中国的父母。这到底是怎么了呢?是教育本身出了问题,还是有其他原因?每一个专业领域,所提供的是专业的知识,而并非每个人心中的理想,它可能只是适合一个人特点某一阶段的需求,而非全部。

四、学会生存,成为独特的自己

我们要了解自己,了解自己当前的需要,了解不同学科、不同学校的特点,找到最适合自己的教育。就像我们走进自己喜欢的自助餐厅,去拿自己想吃的食物。这样,我们所接受的正规教育不是一种泛在的教育。我们的学习任务不是读除了应对考试对我们没有其他帮助的书,不是为了奖学金拿数字上的高分。我们需要明确接受这一段教育的目的我们为何而来。

中国艺术史学会 第7篇

一、等待是无声语言的引领

课堂教学语言包括有声语言与无声语言。无声语言是有声语言的辅助, 在整个教学过程中起着重要的作用。我们所面对的是一群鲜活的生命, 年龄小, 生动活泼, 这决定了教学不能只是单纯的知识传授, 还包括情感的沟通, 而这些情感除了教师的语言激发之外, 无声语言同样也是一种重要的方式。教师要拥有一双敏锐的眼睛, 在教学的具体过程中要能够透过眼睛读出学生心中的困惑与不解, 适当停顿, 给予学生思考与消化的时间;当学生注意力不集中时, 我们可以用眼神来提醒学生, 当学生畏惧时, 我们可以用眼神来鼓励学生。正是这些无声的语言能留给学生等待的空间, 从而让学生更加专注于学习;同时也可以用眼神与表情在师生间展开积极的情感沟通与交流, 这样整个教学才能和谐进行, 有效推进。

如在“认识周长”一节内容的教学中, 我在黑板上板书断开的描边线, 让学生思考这是否正确。我并没有急于给出答案, 而是以信任与鼓励的眼神投向全体学生。这样更能吸引学生的注意力, 让学生感受到教师对自己的关注, 正是在这种无声语言的引领下学生认真思考, 课堂一片安静。但没用多长时间, 学生都积极举手踊跃发言, 发表自己的见解与看法。此时教师再加以指导与归纳, 从而使学生更加深刻地认识到在描边线时不能断开, 这样才能把图形围起来。短暂的冷场, 正是等待艺术, 换来的是学生通过主动思考与思维之后热闹的讨论场面, 学生的注意力更集中, 思维更活跃, 整个教学氛围更加和谐融洽, 课堂教学更加富有成效。

二、等待要尊重学生的个体差异

教学虽然面对的是小学生, 但是他们同样有着鲜明的个性, 受先天条件、后天教育因素的影响, 在认知水平、基础知识、兴趣爱好等方面表现出明显的差异性。这正是创造高效教学的重要资源。新课改提出要尊重学生间的个体差异, 提出因人而异、因材施教的教学理念。同样, 课堂教学中的等待也要正视学生间的差异, 尊重学生的个体需求与特点, 这样的等待才能实现面向全体, 促进全体学生基于自身的全面发展。当教师提出问题后, 预留时间, 等待之后学生的答案也会因自身基础的不同而存在一定的差异。如一题多解, 一道题有多种解法, 可以分为一般解法与特殊解法。对于中差生只要求学生掌握一般性解法, 而对于优生则要在掌握一般解法的基础上另辟蹊径, 从多角度来展开思维, 探寻新解法, 以培养学生思维的发散性与创新性, 引导学生创造性地解决问题。尤其对于中差生, 教师的等待更要有耐心, 也许他们并不能流利而完整地回答, 也许在回答中会出现错误, 此时都不要轻易打断学生, 要学会倾听, 在动作、眼神上给予学生支持与鼓励, 这样才能真正让全体学生参与到教学中来, 才能收到事半功倍的效果。

三、在等待中碰撞出思维的火花

新课改倡导以学生为中心, 实现学生由学会到会学的转变。而要让学生真正地掌握学习方法, 学会自主学习, 就必须要让学生展开独立思考与积极思维, 闪现智慧的火花, 碰撞出思维的火花, 让学生通过自主探究与合作交流来经历知识的形成过程, 成为知识的主动构建者, 这样才能促进学生在获取知识与技能的同时掌握基本的数学思想与方法, 学会数学思维。传统教学是快节奏教学, 学生处于被动状态, 这不利于学生对学习方法的掌握。而在当前教学中, 教师如果追求快节奏, 学生没有充足的主体参与时间, 同样也不利于学生思维的发展。学生的思维需要一个过程, 只有学会等待, 让学生有更多的时间来展开独立思考与思维, 才能碰撞出思维的火花, 学生才能突破教学条款的限制, 达到对知识的深层次理解。如在学习“三角形内角和”时, 让学生展开积极的动手操作与动脑思考, 让学生有充足的时间在组内展开交流与讨论, 从而使学生从直观认识中得到三角形内角和是180度。正是这种等待给了学生自主探究、发现真理的过程。如果没有等待, 那么就会让学生与发现真理失之交臂, 学生只能是机械的记忆, 没有理解, 没有思维, 没有主动构建, 只有对知识的死记硬背。

中国艺术史学会 第8篇

一SHOT的创立

技术是社会变迁中一个系统的组成部分,人们逐渐认识到不能站在社会之外去理解技术,历史学家尤其是技术史家已经逐渐认识到文化、政治和经济价值在形成技术创新中的地位。在对技术和文化相互作用方面的理解所做出的较大努力就是对技术进行“语境化”解释。因此,更好地理解技术的过去有助于技术的祛魅,有助于对未来技术的规划,技术史也逐渐为学者所关注。

在20 世纪上半叶,对于技术各方面的探索还没有形成气候。自然科学类的期刊不愿意把评估技术在历史中的地位作为自己的主要目的,工程类出版物的读者更关注技术的设计而非历史,工程类期刊对技术史的零星贡献无法完成对工程与文化之关系的系统性阐释。社会科学和人文科学类期刊关注社会学数据、人类学解释、经济学问题、哲学思索或者美学思考要甚于对技术要素的关注［1］。所以,对技术与社会和其他各种文化要素之间的研究还非常欠缺,这种欠缺亟待技术史专业组织和理论研究的传播阵地的建立。

以下三个最为重要的要素促成了SHOT的创立。

1. 俄亥俄州凯斯理工学院( Case Institute ofTechnology) 的工程教育。

工程教育和历史学的联系要追溯到19 世纪晚期的一批自觉的工程教育者。当时,美国工程教育者努力在大学课程中把技术、专业课和通识教育课程结合起来。到20 世纪初,美国工程教育已经完成了学院化的转型,但是工程教育课程存在巨大压力和挑战。首先,如何在已显拥挤的课程中再添加进去不断产生的新技术。其次,工程师为了获得认可、声望和社会地位,他们要将自己与工匠和工人区别开来,所以他们期望学习一些人文学科的知识。最后,人们普遍认为专业人员应该知道自己所在学科领域的背景、历史和传统等。在这种背景下,技术史第一次与工程教育结合起来［2］。

二战后,凯斯理工学院以一种特殊形式展现出对工程教育的重视。1951 年卡内基公司为凯斯理工学院赞助15 万美元用以资助工科大学生通识教育项目,该项目设置了大学二三年级学生修两年“西方文明”课程,该课程更多地关注艺术、技术和科学成就。从事欧洲史研究的克兰兹伯格( MelvinKranzberg) 于1952 年从斯蒂文理工学院( StevensInstitute of Technology) 调到凯斯理工学院教授“西方文明”［3］。克兰兹伯格加入凯斯之后,他转向技术史的研究和教学,大力推动了凯斯技术史课程的普及。从1961 年秋季,凯斯理工学院开始培养科学技术史专业的研究生,在美国,这是第一次把技术史作为一个独立学科来进行建设和发展［4］。

2. 专业技术的历史研究和工业博物馆的建立。

在20 世纪20 年代以后,部分学者陆续开始了专业技术的历史研究。第一位美国技术史家厄舍尔( Abbott P. Usher) 于1929 年出版了他最具影响力的著作《机械发明史》。1934 年,美国历史学家芒福德( Lewis Mumford) 的成名作《技术与文明》问世,并很快成为技术史和技术哲学的名著。1948 年,瑞士艺术史学家吉迪恩( Sigfried Giedion) 的《机械化掌控》的出版,成为设计史的奠基之作。也基于此,莫勒拉( Arthur P. Molella) 称厄舍尔、芒福德和吉迪恩为第一代技术史学家［5］。同一时代,还有一些欧洲和美洲的具有开拓精神的学者,比如从事蒸汽轮船历史研究的亨特( Louis Hunter) ,专注于技术在美国历史中的形成作用的布尔斯廷( Daniel Boorstin) 和研究美国早期技术的马克思( Leo Marx) 等。这一批技术史研究的先驱者分布在不同的学科领域,已经有意识地对专业技术的历史进行梳理,形成了SHOT创立之前技术史研究的独特风景。

20 世纪初期,欧美完成了第二次工业革命,工业革命期间产生的技术成就引起部分工程师的关注,他们认为有必要收集和梳理这些技术成果,并且建立专门的工程与工业博物馆。工业博物馆开设的目的有三个方面: 一是向民众展示工程师、发明家和科学家在国家发展中的重要地位; 二是为受教育者提供一个更为具体的关于工程和工业方面的展示;三是通过对技术成就的梳理,展示工程技术的历史发展脉络,并激发人们从历史的视角研究工业产品的热情。在20 世纪20 年代,米特曼( Carl W. Mit-man) 和波特( Holbrook Fitz-John Porter) 两位工程师积极向美国史密森尼博物馆( Smithsonian Institu-tion) 高层、政府和投资者推销他们关于建立美国工程与工业博物馆的理念［6］。在他们十多年坚持不懈的努力下,一批优秀的博物馆逐渐建立起来,比如纽约科学与工业博物馆( 1936) 、芝加哥科学与工业博物馆( 1933) 等。

工业博物馆的建立,一大批对工程、工业和技术进行管理的人员参与进来,他们是第一代工程管理者,他们建立的技术史的概念模式集中于技术硬件。典型的具有历史思维的工程师不满足于经济学家、普通历史学家和非工程师人员撰写的技术史,他们开始关注工具和机器部件的进化。由此,也促成了一批工程师进入技术史的研究阵营。

3. 历史学家梅尔文·克兰兹伯格等人的抱负。

SHOT的创立主要源起于美国工程教育学会中的一个人文社会科学研究项目。1953 年,由纽约卡内基公司资助美国工程教育学会( American Societyfor Engineering Education,ASEE) 下的人文社科部进行一个关于“人文社会科学对工程课程的阻碍”的调查。调查报告指出,对于工程教育而言,技术史的学习具有特殊的益处和重要性,报告建议鼓励技术史的教学工作。一个由克兰兹伯格为首的特别委员会被任命来执行调查报告的汇报任务。委员会很快发现技术史课程在许多学校里只是零星地开设,也没有组织机构和专门的刊物进行技术史的研究。不过,尽管缺少系统的研究成果与方法,但是很多人已经对技术的发展表现出极大的兴趣［7］。

1957 年6 月17 日,ASEE年会在康奈尔大学召开。趁此机会,克兰兹伯格和宾夕法尼亚科学史教授休斯( Thomas P. Hughes) 、西北大学历史学副教授康迪特( Carl Condit) 、麻省理工学院人文学科教授瑞伊( John Rae) 四人前去拜访了科学史学会( History of Science Society,HSS) 主席盖拉克( HenryGuerlac) 。克兰兹伯格一行四人和盖拉克商讨,希望HSS能够将其研究范围扩展到技术史领域,并且HSS机关刊物ISIS能够开辟一个新的专栏专门用以刊发技术史的论文,以此促进技术史学科的发展［8］。但是,盖拉克拒绝了克兰兹伯格等人的请求,因为科学史关注的是那些“非常重要的思想者即智力突出的人”,而那些喜欢捣鼓小发明的技术人员则不值得考虑［2］。克兰兹伯格等人失望而归,在离开盖拉克家的路上,克兰兹伯格说: “既然HSS不愿意屈尊容纳技术史,ISIS也不愿意刊出任何技术史方面的文章,或许我们应该成立一个属于我们自己的学会,这个学会集中于技术史的研究,并且创办我们自己的会刊。”［9］1这个提议得到大家的一致赞同,由此SHOT的创立进入了实质性阶段。

在与盖拉克会面后的当天,由克兰兹伯格领头的小组就技术史的研究主题展开了讨论。该小组由1957 年5 月29 日克兰兹伯格邀请的19 位学者组成,他们担任由克兰兹伯格发起的“技术与社会研究中心”的筹备咨询委员会。他们把技术史的研究领域分为五个方面: 技术与科学、技术史与社会、技术与工业、技术与艺术以及技术的过程［10］。克兰兹伯格发现,咨询委员会对创立技术史学会和会刊的热情要甚于创建“技术与社会研究中心”,也因此“技术与社会研究中心”此后再无人提及,而技术史学会的创建已经是在弦之箭。

对SHOT的创立起决定性作用的活动是咨询委员会于1958 年1 月30 至31 日在凯斯理工学院举行的会议,会议决定创立SHOT,并组成了由当时杰出的学者组成的执行委员会,克兰兹伯格任执行委员会主席。大会确定了SHOT机关刊物名称为“技术与文化”,明确提出T&C的目的是“支持技术发展及其技术、社会和文化之间关系的研究”［10］。SHOT于1958 年5 月23 日在俄亥俄州注册成为一个正式的非营利性教育组织,在全球范围内接收会员。学会的成立采取召开学术会议的形式进行,1958 年6 月16—17 日,在加州大学伯克利分校召开了SHOT和ASEE下的人文社科部的联合会议。由此,SHOT学会创立的标志性活动完成。1958 年12 月29—30 日,学会在华盛顿举行第一次年会,在会议上选举美国社会学家奥格本( W. F. Ogburn) 为第一任主席［11］。

至此,SHOT正式创立,学会首任主席奥格本,副主席戴维·斯坦曼( David B. Steinman) 和林恩·怀特,克兰兹伯格任会刊主编兼学会秘书,秘书处设在凯斯理工学院。学会的常规活动是每年12 月份召开年会,一般情况下年会都是与AAAS和AHA联合举办。

二SHOT的发展

SHOT的发展是与T&C相伴而行的。社会学家沃尔蒂( Rudi Volti) 认为,SHOT在建立之初做出了两项明智选择,一个是将会刊命名为“技术与文化”,另一个就是推选美国著名社会学家奥格本担任学会第一任主席［12］。但是,这两方面的发展一开始并非一帆风顺。

在1958 年12 月份的会议上1,马尔特霍夫曾质疑学会刊物“技术与文化”这一刊名,他认为真正实践中的工程师是回避甚至厌恶“文化”这个词的,应该将会刊名称改为“伏尔甘2,技术和技术简史”。一个临时建立起来的特设委员会就此问题展开商讨,认为这个名字是可供选择的,但是,在这个特设委员会对工程师群体进行问卷调查之后得出结论:工程师没有回避文化［10］。可见,会刊取名为 “技术与文化”不是一个草率的选择,它展示了“文化”这个词语定义的宽泛性,也表达了SHOT组织人员认识到技术各个方面关系的复杂性。因为技术是人类最特殊最重要的能力,研究技术如何发展以及技术与其他文化要素之间的关系尤为重要［1］。

克兰兹伯格认为,学会起始阶段应该在一位杰出学者的带领下才能更顺利地发展,在他的努力下,奥格本被推选为SHOT第一任主席。奥格本一生从事跨学科研究,20 世纪30 年代至50 年代,他引领一大批美国学者展开了发明与社会之关系研究,形成了颇具有影响力的奥格本学派［13］。他担任SHOT首任主席应该最为恰当,不过,非常遗憾的是,奥格本还没正式就职就于1959 年4 月去世,这是学会的一大损失。马尔特霍夫后来分析认为,学会首任主席的年龄选择是有问题的［4］。T&C创刊号上刊登了学会主席奥格本的讣告,与奥格本同样在任期内去世的还有学会首任副主席斯坦曼。5 年后,在T&C第六卷上刊登了SHOT第二任主席厄舍尔的讣告。这对于学会发展来说似乎是不太吉利之事,所幸的是这些看似不好的预兆被第三任执行主席德鲁克( Peter Drucker) 驱逐走了,他带领学会进入了蓬勃发展时期。

T&C后来的顺利发展,得益于它异常开放的视野。在T&C第二卷上就刊出了苏联作家兹瓦里基涅( A. Zvorikine) 的文章。T&C刊出的文章体现了学会和会刊编辑支持技术史研究领域的不断扩大。例如,2014 年7 月出版的T&C刊出了5 篇学术论文,论文研究的时间段、国家以及作者所在国家见表1。这5 篇论文的研究内容覆盖三个国家,时间跨度400 年,作者来自于三个国家。这反映了T&C编辑的一贯风格,他们一直鼓励不同国家的学者积极投稿。期刊读者通过T&C刊出的论文获取了广泛的技术史知识,直到今天,T&C始终是国际技术史研究交流的最为重要的平台。

学会发展一开始就面临一个关键的论争,即技术研究的方法论问题———是从技术内部来研究技术的产生,还是从技术外部来研究技术的进化? 实际上就是两个视角———技术的和历史的视角问题之争。这场争论演变成后来的技术自主论与社会建构论之间的分歧。坚持采用历史的视角来分析技术的学者认为,单纯从技术设计本身来研究技术的产生很难解释技术产生的复杂性,应该从技术所处的社会历史环境去看待技术与社会的复杂要素之间的相互作用。SHOT和T&C在半个世纪的发展中致力于调和这场争论,并且广泛采纳使用不同研究方法的论文,以此来说明这两种研究进路并非完全对立,而且对技术的研究都是必要的。20 世纪80 年代之后,随着社会建构论的兴起,技术与社会关系的研究得到了更加广泛的关注与认可,但是从T&C刊出的文章风格可以看出,对技术的内部和外部研究的两种进路一直是并行不悖的。

学会发展中后期,SHOT和T&C在对待技术案例的选择态度上做出了一个重大转变,那就是不仅要研究成功的技术案例,也要研究失败的技术。失败的技术案例更能揭露出在技术产生的过程中,复杂的、偶然的意外因素如何影响了一项技术的产生。由此,T&C不时刊出一些不同于之前作者习惯选取成功技术作为研究对象的文章,比如比格斯( DavidBiggs) 通过分析越南利兹平原上的水利工程建设失败的原因,以此来揭示一项工程的顺利实施不仅仅涉及科学家和技术专家,还涉及历史与社会环境、当时的政治背景等各种要素,任何一项工程的实施都是多种行动者参与并相互作用的过程［14］。

SHOT建立不久,克兰兹伯格认识到,在冷战的紧张局势下,迫切需要另外一个论坛来集中跨越东西方思想交流的无形屏障,技术史这个新兴学科虽然还不能承担传播意识形态和政治思想的任务,但是它却是东西方学者能够共同交流的一个理想舞台。于是,在1968 年科学技术与医学史巴黎夏季国际会议上,在法国学者多马斯( Maurice Daumas) 、波兰学者奥尔谢夫斯基( Eugene Olszewski) 、苏联学者斯库卡丁( S. J. Schuchardine) 等人的帮助下,克兰兹伯格创建了国际技术史委员会( International Com-mittee for the History of Technology,ICOHTEC ) 。ICOHTEC定期举办年会,并且在1995 年创办了会刊ICON,主要用来刊出年会上讨论的文章和议题。ICOHTEC的学术活动深刻地影响了欧亚地区的技术史研究,在不同学科的专家间建立了紧密的合作关系,促进了东西方技术史学者的交流与合作。由此,SHOT在世界范围内的影响愈加深远,技术史学科发展日渐蓬勃。

三SHOT对技术史的贡献

技术史研究的需要推动了SHOT的创建,SHOT建立之后加速了技术研究的发展。在过去的半个多世纪里,SHOT及其会刊为技术史学科发展做出了重要的贡献。

1. 促进技术史学科发展与国际影响

大多数学科以及分支学科都是从早期的主流学科中衍生出来的,然后通过更加深入和透彻的研究来展示它们与其他学科的区别与特色。早期SHOT会员认识到了这一点,他们从较为宽广的视角来界定技术史学科,吸引不同领域的学者参与到技术史研究中来。相比较SHOT的包容性,早期HSS则稍显狭隘。

SHOT的创立及其会刊的创办为富有活力的技术史学科提供了一个讨论平台。通过公开的学术讨论,SHOT历史学家们完成了体现本领域基本方法论的经典著作,也明确了该领域一些核心研究问题。早期的技术史与经济史和科学史相联系,后来逐渐与环境史、性别史、商业史和劳工史等相互交叉,技术史的研究主题不断扩大。虽然到目前,在美、英、法、日、中等国家大学和科研院所似乎还没有独立的“技术史系”,但是在SHOT的影响下,技术史研究已经逐渐嵌入到大量的研究项目和大学院系中去了。不管是冠以科学史、科技史还是更加模糊的“科学、技术与社会”名称的机构,其中许多都有从事技术史研究的学者。世界范围内数十所大学拥有科技史、科学技术与社会等专业本科生和研究生的培养计划。毋庸置疑,T&C、SHOT及其年会共同为技术史学科发展提供了实质性的推动作用。

通过大量与高层支持者的通信,克兰兹伯格一直竭尽所能推广和宣传SHOT和会刊,提升其声誉,最终使得技术史学科在世界范围内传播开来,克兰兹伯格对这一新学科的推动力量也逐渐为广大学者所知晓［15］。大量T&C的作者同时也是SHOT的会员,他们不仅在杂志和学会的年会上不断挖掘新的研究主题,而且服务于学会、评论新书并且为杂志审阅稿件。他们之间建立起来的关系网对于技术史学术研究是一个极为重要的贡献［9］xvii。

2. T&C和SHOT年会深刻影响国际技术史研究。

T&C和SHOT年会成为技术史研究的风向标。T&C刊出的文章,总体上反映了国际技术史研究的历史走向以及主题变化。T&C是技术史研究领域最具权威性的刊物,它集中于技术与文化相互关系的研究,但又不仅仅局限于此,它涉及主题之广泛,是同类刊物如《社会中的技术》( Technology In Socie-ty) 、《科学技术与人类价值观》( Science,Technology& Human Values) 所无法相比的。在T&C创刊以来的50 多年的时间里,投稿人数连年上升,目前稿件录用率在30% 左右。截止到2009 年7 月,T&C论文引用达到4738 人次［16］。T&C是交叉学科的刊物,主题涉及自然科学、政治学、社会变迁、经济学以及艺术和人文学科。T&C被美国以及美国之外的本领域学者所熟知,为技术史、技术哲学等相关领域提供了大量资料,并成为技术史热门研究话题的首要展示平台。

自从1959 年第一届芝加哥会议以来,SHOT年会在学会领导的精心安排组织下从未间断,并且每届年会都吸引了大量学者参加。会议的主题和T&C刊出的文章一样,基本上反映了当时技术史研究的最新动向,而且这种动向深刻地影响了世界各地的学者。比如,在过去50 多年里,年会主题和T&C论文反映出技术史研究主要呈现出三个发展阶段: 20 世纪50 年代后期至70 年代,主要讨论发明———发展———创新［8］; 20 世纪80 年代到21 世纪初,随着社会建构论的兴起,技术史研究者开始采用社会学的视角,把技术作为一个系统或者系统中的一个部分来看待,从微观层面上分析技术的产生过程; 近10 年以来,以荷兰屯特大学技术哲学教授维贝克( Peter-Paul Verbeek) 为代表的学者开始思考科学、技术、工程与伦理之间的关系问题,这是技术哲学和技术史最近的一次转向。SHOT的年会和T&C呈现出来的研究阶段的变化对国际学者的影响,从中国科技哲学权威期刊《自然辩证法研究》刊出的文章就可见一斑。据统计,在1994—2003 年的10年期间,《自然辩证法研究》上刊出的关于工程、技术伦理方面的文章有128 篇,而同类文章在2004—2013 年间共刊出351 篇,可见国内学者对技术史的研究动态和SHOT年会主题以及T&C文章动态在很大程度上保持着一致性。

3. 设立多种奖项和奖学金鼓励学者进行技术史研究

SHOT建立后,为了促进技术史的发展,表彰在技术史研究中取得卓越贡献的学者,并鼓励更多的学者参与到技术史研究中来,SHOT设立了不同种类的奖项和奖学金。学会最早设立的奖项是厄舍尔奖( The Abbot Payson Usher Prize,1961) ,以此纪念SHOT第二任主席厄舍尔并感谢他的《机械发明史》对后来的技术史研究所产生的影响。此后,SHOT相继设立了达·芬奇奖章( The Leonardo da VinciMedal,1962 ) 、埃德尔斯坦奖( The Edelstein Prize,1968) 、罗宾逊奖( The Joan Cahalin Robinson Prize,1980) 、莱文森奖( The Samuel Eleazar and Rose Tar-takow Levinson Prize,1985 ) 、迪布纳奖( The DibnerAward,1985) 、伯纳德电气电子工程师协会理事奖( The Bernard S. Finn IEEE History Prize,1987) 、哈克奖( The Hacker Prize,1999) 、弗格森奖( The Eu-gene S. Ferguson Prize,2005) ,等等。这些奖项中荣誉最高的是达·芬奇奖章,用于奖励在技术史的研究、教学和出版等方面做出卓越成就的学者。学会奖项的设置,一方面肯定了研究者的杰出成就,为其他研究者提供了光辉典范; 另一方面也极大地激发了学者们对技术主题的研究兴趣。

SHOT设立了三项奖学金,以此来鼓励年轻学者从事技术史研究,奖学金资助的对象覆盖博士、博士后以及未攻读博士学位的学者。为了纪念学会主要创建者克兰兹伯格对SHOT的努力和对技术史学科的贡献,SHOT设立了克兰兹伯格奖学金,用于资助技术史方面博士论文的撰写。此外,还有辛德尔博士后奖学金( The Brooke Hindle Postdoctoral Fel-lowship,1999 ) 、SHOT-NASA奖学金( SHOT-NASAFellowship,2008) ,等等。［17］

中国艺术史学会 第9篇

学会科学道德规范 (试行)

(2009年9月7日中国科协七届十一次常委会议审议通过)

第一章 总 则

第一条 为加强科学道德建设, 提升科技团体的道德水平和公信力, 促进科学技术的发展和繁荣, 中国科学技术协会制定《学会科学道德规范》。

第二条 本规范适用于中国科学技术协会所属全国学会、协会、研究会和各省、自治区、直辖市科协所属学会 (以下简称“学会”) 。

第三条 执行和宣传《学会科学道德规范 (试行) 》, 加强学会自律, 推进科学道德规范制度建设, 履行对科学道德规范的管理责任。

第二章 责 任

第四条 倡导和执行科学研究造福人类和服务社会的原则, 避免和防止科学技术的不当使用, 抵制一切违反科学道德与伦理的科研行为, 反对和避免利用科研活动及成果谋取不正当利益, 营造健康科学的科研环境。

第五条 倡导开展负责任的科学研究, 维护科学尊严, 反对各种形式的伪造、剽窃、篡改和其他违背科学共同体惯例的行为。

第六条 促进学术交流与交往, 引导不同学术观点的自由争论和相互尊重, 避免受权威、权势及其他利益的影响, 不得以无科学依据的质疑、人身攻击等方式干扰正常的学术争论, 不得占有、窃取他人的科研数据和成果。反对学术交流中的形式主义。

第七条 在科技评价中发挥专家主导作用, 不以任何方式干扰评议专家的选择和判断, 保持和维护科学共同体在科技评价中的独立性。评议结果公布前不得泄露有关信息, 不得提供夸大和不切实际的评估或其他任何形式的证明。

第八条 开展科技咨询应提供真实可靠的数据和信息, 正确处理所存在的直接、间接或潜在的利益关系, 不得利用咨询为个人或小团体谋取不正当的利益。

第九条 选拔和举荐人才应以道德品质、专业水平和发展潜力为主要标准, 不应受个人好恶、利益集团等因素的影响, 要保证信息公开、程序规范、评判公正, 不得违规操作。

第十条 加强对学术期刊的管理, 建立并完善同行评议、成果保密、信息共享和防止利益冲突的相关政策, 确保编辑出版的诚信, 维护学术期刊的信誉。

第十一条 从事经营活动, 应抵制以学会品牌获取资源和谋取不正当利益或各种干扰学会活动的行径, 避免因追逐商业利益损害学术声誉。

第十二条 强化会员的社会责任感, 加强对会员的科学道德与伦理教育, 督促会员遵守《科技工作者科学道德规范 (试行) 》, 促进会员的道德自律。

第十三条 加强对会员的诚信管理, 将科研诚信和职业伦理规范标准作为会员入会和保持会籍的条件。会员有违背科学道德的行为, 应视其情节严重程度进行处理, 直至除名。不得以任何方式隐瞒、包庇、纵容学术不端行为。

第三章 监 督

第十四条 学会应建立科学道德专门委员会或相关机制, 制订本学会的科学道德规范及对科学不端行为的处理办法, 并负有本学会科学道德规范执行情况的监督管理责任。

第十五条 建立合理有效、公正透明的查处程序及规则, 受理对所属会员科学不端行为的投诉, 并知会有关单位, 必要时开展联合调查。对调查属实的科学不端行为, 应根据相关规定进行处理, 并以适当的方式公开处理结果。

第十六条 中国科学技术协会对所属学会执行《学会科学道德规范 (试行) 》的情况及科学道德状况进行监督与评估, 发现问题将采取相应措施, 并视情节严重程度实施必要的处罚。

第四章 附 则

第十七条 本规范最终解释权归中国科学技术协会。

中国艺术史学会 第10篇

会议由胡希捷理事长主持。重庆市交委滕宏伟主任介绍了重庆市的风土人情以及交通发展现状, 并对各位代表来重庆参会表示热烈欢迎, 中国工程院院士郑皆连、重庆市交委章勇武副主任参加了座谈会。

参加会议的省区市公路学会及中国公路学会隧道工程分会的代表, 围绕“创新学会发展方式, 提升学会科技品牌”这一主题, 结合自身工作经验和体会, 献言献策, 提出很多促进学会发展的意见和建议。

刘文杰秘书长在会上发言, 分析了目前全国公路学会发展的良好趋势, 同时也指出学会发展所面临的一些困难和问题, 如发展基础薄弱、发展思路和定位不够明确、职能单一、人才结构不够合理、外部环境尚待改善等, 这些都需要在今后的实际工作中予以解决。

胡希捷理事长作了总结讲话, 他指出, 如何把握和定位好学会发展的工作方向, 明确学会工作和需承担的一些责任, 如何以经济基础来保障学会的发展需要, 如何明确职责、承担政府职能转移等问题都需要我们认真去研究和总结。在今后的工作开展中, 胡希捷理事长要求西部地区公路学会围绕行业中心任务, 服从和服务于行业发展;进一步认真形势、跟上形势、把握形势, 促进学会发展;要进一步发展, 要不断创新发展方式, 不断吸引广大科技工作者的智力支持;不断加强学会自身建设, 提高服务能力。