医药专业范文

医药专业范文（精选12篇）

医药专业 第1篇

在国内, 高职院校的专业群建设都紧密结合地区的地理位置和产业特点对高职专业的需求进行分析, 专业群对接产业群, 与当地经济发展接轨。浙江省作为医药产业大省, 在浙江省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要中明确提出, 推进关键领域的重点突破, 优先发展以生物医药和医疗器械为代表的具有重大带动作用的高技术产业。宁波市在“十一五”规划中提出要全面提升工业竞争力, 培育发展高新技术产业, 重点建设生物技术与现代医药等领域形成产业优势, 并成为宁波经济发展新的增长点和重要动力。

浙江医药高等专科学校作为全国最早独立设置、浙江省惟一一所医药类专科层次高等院校, 医药类专业设置覆盖面广, 专业集成度高。学校充分利用医药产销专业群的综合优势, 依托浙江医药高等专科学校现有基础, 以宁波医疗保健及医药产业服务为目的, 依托药物制剂技术、生物制药技术、药品质量检测技术、医药营销等专业, 构建了医药产销人才培养专业群, 为宁波医药产业发展服务, 对宁波医药产业链核心岗位 (岗位群) 的人才培养发挥了较大的支撑作用。

2 医药产销人才培养专业群内容构建及体系建设

医药产销人才培养专业群以生物制药技术、药物制剂技术、药品质量检测技术、医药营销等四个专业搭建专业群平台, 重在培养生物制药、药物制剂、药品质量检测及医药营销等4类人才。四个专业中, 生物制药技术专业为宁波市重点建设专业, 药物制剂技术专业为浙江省重点专业, 药品质量检测技术专业为校级重点建设专业, 医药营销专业为校级重点建设专业。四个专业在浙江省乃至全国都有一定的影响, 专业建设在医疗保健及医药产业领域内取得了一定的成果。

医药产销人才培养专业群立足浙江、面向华东, 紧密结合宁波市经济发展需要, 特别是根据宁波市医疗及保健新兴产业结构调整对人才的需求, 充分发挥医药行业整体优势, 依托高等学校, 联合相关企业, 坚持以医药产销应用型人才培养为核心, 建设集教学 (实训) 、产业服务、研发、生产功能于一体, 具有鲜明医疗保健及医药行业特色的、开拓创新性的服务型专业和技能型人才培养基地, 构建了合理的专业群体系。

2.1 建立适应地方产业需要的“双证书”制人才培养模式和培养方案。

依托行业, 根据工学结合的原则, 建立以职业能力培养为主线、适应地方产业需要的“双证书”制人才培养模式和培养方案, 并配套改革教学内容与方法及“双师素质”师资队伍建设。

2.2 开展与培养方案相配套的课程建设。

开展相应的课程体系研究和课程建设, 重点进行核心课程的项目化改革及配套教材的开发。

2.3 以职业能力培养为主线, 形成阶梯式系统化的职业技能教学与培训体系。

根据职业岗位和职业能力要求, 选择实训项目, 修订各专业实习实训教学大纲和高端培训大纲, 在现有基础上增加生产性实训项目, 形成能基本涵盖生物制药、药物制剂、药物检测、医药营销全流程的各种技术和工艺单元操作技能的阶梯式系统化的技能实训实习体系和与之配套的药物制剂技术、生物制药技术、药物检测技术、医药营销实训系列教材, 以满足教学所需。

2.4 形成资源共享型的开放式的多功能服务体系。

为区域内相关职业院校实践教学提供各种相关服务, 如实习实训项目建设、管理咨询和师资培训等;为行业企业从业人员提供各种服务, 如各种培训、技能鉴定、技术咨询、委托或合作研发等。

2.5 深化“校企合作、工学结合”的实习实训模式。

依托政府、行业和原有较好的校企合作基础, 与更多的医疗保健及医药企业建立稳定、长期的深度合作关系, 共同办学, 深化“校企合作、工学结合”的实习实训模式;根据企业技术标准和工艺变化及医药产业的发展变化, 确定并适时调整实习实训项目和内容;聘请企业一线技术人员担任实习实训指导教师;定期选派教师到企业挂职锻炼;依托校外实习实训基地, 完善职业岗位作业流程为导向的实训模式。

2.6 形成一支数量足够的、相对稳定的高素质专兼结合的“双师素质”教师队伍。

从企业一线引进或聘请更多的有丰富生产经验的实践指导教师, 利用各种类型的培训如企业挂职锻炼、国内外进修等完善和提升现有师资的技能水平;同时提升现有企业引进人员的教学技能。

2.7 加强和完善本专业群及其实训基地的软硬件条件。

多渠道筹措资金, 加强和完善基地的硬件设施和配套条件;建立系统、完善的运行和管理制度尤其是技能考核标准等。开发或购置仿真软件, 建设虚拟车间和虚拟实验室, 以便在强化实践技能训练的同时节约实验实训场地和设施的投入, 减少污染;同时也解决一些实际车间难以实现的训练, 如故障的设置和排除训练。

2.8 依托现有条件, 开拓新专业、扩大服务面。

探索依托本专业群现有的实验实训条件、师资和技术力量, 开发生物资源开发类、海洋药物类、现代物流类的新专业;加强医疗器械类专业建设。

3 医药产销人才培养专业群建设特色及建设成效

3.1 建设特色

(1) 管理层面上, 组建由政府、行业、企业等专家参加的专业建设指导委员会, 参与学校的专业建设与管理。一方面参与学校发展决策的商讨及专业开发与建设、人才培养和教学改革工作, 另一方面拓展学校与医疗保健及医药企业的工学合作关系, 巩固学校校外实训实习基地。

(2) 在教学层面上, 以工作过程为导向, 深化课程体系和教学内容的改革, 突出职业能力培养, 大力推进以工作过程为载体的工学结合特色课程体系的创建和课程的开发, 使课程教学具备真实的生产性的实践教学平台的支撑, 实现课堂进企业。

(3) 师资队伍建设方面, 加强教学团队建设。通过专业带头人、教学名师、教坛新秀、青年教师资助计划、访问学者计划等项目, 提高专业教学团队建设, 力争生物制药技术专业教学团队建设成为国家级教学团队, 药物制剂技术专业、药品质量检测技术教学团队建设成为省级教学团队。通过制订专业教师培训计划, 为教师培训、对外交流和深造提供组织、时间保障, 鼓励教师参加执业药师等相关专业高端培训, 获取培训教师资格, 参与社会培训工作。建立一支数量足够、结构合理、技术娴熟、素质优良、相对稳定、专兼职结合、管理规范的“双师素质”师资队伍。

(4) 形成面向就业市场的实习、实训体系。根据职业岗位和职业能力要求, 提高实习实训的针对性和实效性。邀请行业企业专家在现有基础上增加生产性实训项目, 基本涵盖专业群各专业全流程的各种技术和工艺单元操作技能, 形成阶梯式系统化的技能实训项目体系。

(5) 建立健全高端培训服务体系, 实现职业培训功能。建立新型的培训体系, 以专业群为实体, 充分发挥教育资源优势, 根据地方经济社会发展的需要, 推出多层次、多渠道的教育培训及人才培养项目。主动为宁波医疗保健及医药企业提高人员素质提供针对性的培养方案, 把医药成人学历教学和各类培训教学相结合。与企业共同制订培训计划, 为企业提供员工培训的设施和场地, 选派骨干教师帮助企业开展各类人员的职业教育与培训, 同时, 面向本校毕业生回校继续教育、其他院校学生职业培训、相关企业职工的在职提高、转岗培训、社会其他人员培训, 以及待岗人员的再就业培训等等, 为企业提供全面、系统、度身定制的培训。其次承担对职业学校教师进行培训, 充分发挥专业群的带头与辐射作用, 提高职业教学质量的整体水平, 全面推进高等教育和职业教育的改革与发展。

(6) 创设学生创新创业实践基地。依托省、市医药行业协会和药品监督管理部门的协调、引领作用, 通过校企合作、校地合作, 创设学生创新创业实践平台, 通过第二课堂提高学生的实践能力和感受医疗保健与医药企业文化, 并通过该平台让学生走向社会, 充分利用专业优势, 开展药品质量检测、药品安全宣传等社区服务活动, 在向社会公众普及药品安全知识上发挥积极作用。

(7) 与知名医药企业建立更为密切的深度合作关系。本专业群已与浙江海正药业股份有限公司、浙江医药股份有限公司新昌制药厂等知名医药企业形成了良好的合作关系和联合人才培养模式, 将继续开拓校企合作新领域, 同时进一步扩大现在的校外实训基地, 企业根据教学和技能培训的需要提供学生实习和实训基地, 并提供具有丰富实践经验的专业技术人员对学生进行现场培训和教学, 使教学能紧密贴近企业的生产实践。

3.2 建设成效

医药产销人才培养专业群严格依照项目建设任务、四年建设总规划及年度计划, 认真落实项目的建设目标, 各项举措有力得当, 确保了项目有序、稳步、高效建设, 并取得了优异的成绩, 成效显著。更好地满足了宁波市社会与经济发展和医药产业发展的迫切需要, 提升了高技能人才培养的质量和职业院校的办学水平。具体建设成效如下。

(1) 专业定位更加明确, 完善和优化了各专业“双证书”应用型人才培养体系。编制了专业群核心课程标准, 对四个专业人才培养方案建设进行了修订与完善。

(2) 改革了教学内容、教学方法、教学手段, 建设完成一批精品课程和项目教材, 保证了专业人才培养规格的培养, 提升学生的职业能力。完成了12门精品课程建设任务, 出版了12门专业群核心课程教材。完成12门以上项目化课程教材。

(3) 形成专任教师下企业锻炼、到国内外进修、兼职教师聘任及进学校培训等机制, 进一步提升专业群教学团队专业能力和教学能力。打造优秀专业教学团队。

(4) 完善了专业群实践教学体系, 完成专业群人才培养需要的校内外实习实训基地建设, 提高学生实践能力。完善“226”毕业实践教学模式和完善校内实践基地, 建成省级示范性实训基地2个、中央财政支持实训基地1个, 新建校外实习基地10余家。

(5) 依托现有专业教学资源优势, 搭建了医药产销服务平台。紧密联系行业企业, 整合现有专业教学资源, 开展在职职工和社会人员培训, 提高专业群社会服务能力。利用网络平台, 构建专业群信息资源库, 提高专业群资源共享度、辐射力及示范作用。

摘要：专业群建设是高职院校专业建设的高级形式, 医药类高职院校专业之间集成度高, 相互依赖、相辅相成。以医药类优势专业和重点专业为核心构建医药类专业群, 通过专业群建设, 加强了课程、教材、专业师资、实训基地等方面的建设。以浙江医药高等专科学校医药产销人才培养专业群建设为例, 分析了专业群的设置及模式构建。

关键词：医药类,高职院校,医药产销人才培养,专业群

参考文献

[1]孙海燕, 高清冉.机电一体化技术专业群建设问题的探讨[J].济源职业技术学院学报, 2012 (2) :103.

[2]吴翠娟.高职教育专业群的内涵分析和建设思考[J].教育与职业.2014 (2) :103.

[3]吴建洪.教学体系构建的探索与研究.[J].黑龙江教育学院学报, 2012 (11) :3.

[4]钟建宁.职轨道交通专业群教育类型体系的研究[J].湖北函授大学学报, 2013 (10) :43.

医药营销专业介绍 第2篇

培养目标： 培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握一定的医学、药学知识和医药营销基本知识，从事药品营销的高素质技能型专门人才。要求毕业生熟悉我国医药巿场运作的特点及有关方针政策和法规，具备基本的商务谈判、市场策划、产品销售的能力，能初步胜任医药流通企业的购、销工作及药品生产企业的市场营销、销售管理工作及药品零售企业的销售、服务工作。

主要课程：生物化学和生物药品、中医药概论、医学基础、医药商品学、会计基础、经济法、药事法规、医药市场营销、医药连锁经营、医药广告实务、医药电子商务、药品保管与养护、医药企业管理、公共关系学、消费心理学、药店经营与管理、医药市场调查及营销策划技术、药品储运管理等。

就业前景：

（一）就业范围

（1）大型药厂

（2）医药公司

（3）连锁大药房、药店

（4）医院

（5）卫生行政部门

（6）其它

（二）主要工作岗位

（1）大型药厂药品生产、销售、质量控制工作；

（2）大型医药公司医疗器械与药品的营销工作；

（3）连锁大药房、药店药品的销售与管理工作；

（4）医院药剂科工作；

（5）卫生行政部门药品的检验、监督工作。

就业影响：

昌都职校藏医药专业建设初探 第3篇

【关键词】昌都职校 藏医药 专业建设

藏医医疗与藏药专业（简称“藏医药”）是西藏昌都地区职业技术学校（以下简称昌都职校）重点建设专业之一，以培养藏医药技能为主、中西医基础技能为辅的初、中级藏医医疗、藏医护理、藏医保健、藏药专业人才为主要办学目标，是学校重点建设专业之一，下面我就昌都职校藏医药专业建设方面谈谈几点肤浅的看法。

一、目前存在的主要问题

受多种因素影响，目前昌都职校的藏医药专业建设存在以下几个方面的主要问题。

1. 昌都地区农牧民文化基础差，社会就业和学习技能的意识淡薄，竞争意识匮乏，导致学校生源基础差，招生压力大；

2. 受整个昌都地区小学、初中教育发展水平低的影响，学生文化基础较差，且参差不齐，导致专业教学难度大；

3. 目前学校藏医药专业学科带头人和骨干专业教师均为外聘或兼职人员，藏医药专业教师队伍亟待加强；

4. 没有自己的藏医药专业教材，暂时借用于青海省中等职业教育藏医教材，不能有效体现地域和学校特色。

二、解决问题的有效措施

（一）合理制定人才培养方案

在保持学校藏医药专业特色和优势的基础上，充分进行市场调查与企业调研，以企业岗位能力分析和未来发展方向为出发点，适应人才市场的需求，依据我校学生实际，优化教学模式，制定学校藏医药专业人才方案。

1. 加强专业内涵建设，加大理论课与实践课结合，增设中西医基础学科，完善专业课程体系；

2. 根据企业的不同岗位要求调整教学计划；

3. 创新教学模式，在全面继承和推广“树喻”“指导式”“因明辩论”等传统教学方法的基础上，实施启发式教学、岗前实训教学、演示教学等教学模式；

4. 以新编校本藏医药教材等方法来丰富和完善教学资源；

5. 健全实训实习基地。

（二）加强专业师资队伍建设

打造一支教学教研能力强、技能水平高、专兼结合、结构合理、中西医相结合的新型藏医药专业理论教学与专业实践操作相结合的专业教师队伍。

1. 加强专业带头人队伍建设。培养和造就一批教学能力强、学术水平高、中西医相结合的藏医药学科带头人。通过对专业在职教师重点培养培训、提高学历、实地考察学习，以及蹲点采访全区知名老藏医药专家，咨询中西医专家等途径使我校的藏医药专业教师队伍掌握临床知识和技能，或掌握精深的临床经验，或获得新的教学方法。同时注重提高专业理论水平以及职业教育理念，选拔有前瞻意识和规划能力强的中青年讲师参加培训，使之具备较强的科研、教学管理和实践能力，成为我校未来藏医药专业带头人打造坚实的基础。

2. 加强专业骨干教师队伍建设。在年轻教师队伍中，选拔业务能力强、爱岗敬业的参加国内骨干教师培训，学习先进职教理念和教学方法；利用假期到西藏藏医学院、昌都地区藏医院、昌都日通藏医院和藏药厂等实地考察学习，加强专业骨干教师的生产或岗位技能实际操作能力，实现专业技能和实际操作的零距离衔接；重视优秀中青年骨干教师和学科后备人才的培养，借鉴中西医基础实操和技能，切实提高藏医药专业教师队伍的整体水平，形成一支知识结构合理、梯队层次明显、具有发展潜力的藏医药学师资队伍，使之成为教科研课题研发的核心力量。

3. 加强双师型教师队伍建设。为了建立、巩固一支高素质、结构合理的“双师型”教师队伍，通过“走出去，请进来”的方式培养学习计划，选送教师分批、定期到企业（藏医院、中西医院、藏药厂）实习、挂职锻炼，掌握新技术、新技能，参与企业技术服务，全面提升教师的专业水平，成为专业课程教学的主力军、专业建设和课程建设的参与者；能够完成专业基础和专业理论课程和实训教学，逐步形成一支技术过硬的教师队伍，提高教师的教育教学能力，即完全胜任专业理论课程和专业实操课程的“双师型”新型专业教师队伍。

4. 专兼职教师队伍建设。做好特色专业技术人才聘任工作，加强专业师资团队建设。从实习企业或医院中选拔既有丰富工作经验，又有扎实理论基础和经验丰富的专业技术和管理人员，通过选聘制度，选取合格师资人才，开展校内进修学习，举行教学教法培训、教学管理培训、教学考察活动。培训考核合格后，录用为学校固定兼职教师，使我校的藏医药专业教师得到充实和壮大，并提升教师队伍的实操能力。

（三）加快建立健全实训基地

构建以岗定学、以学就业、学以致用的实训基地。包括建设模拟医院（内设1间诊断室，1间治疗室），模拟药厂（制药室，配药室，药材仓库），扩建藏医药标本室，加快从理论到实践的转化步伐。确保每位学生有半年以上的顶岗实习，促进就业、提高质量。使之成为集教学、培训、考核、藏医技术服务功能为一体的示范性藏医实训中心。

充分发挥教学实训基地的作用，努力把本专业建成昌都职校高质量的重点专业之一，辐射带动学校其他专业职业技能教学水平的提升，提高技能型人才的培养能力，不断增强职业教育吸引力。以国家中等职业教育示范学校建设为契机与动力，以藏医、藏药民族医学学科建设和提高藏医藏药教育教学质量为主线，增设中西医基础学科，以“校企合作”为出发点，努力把藏医药专业办成西藏区内一流且具有明显优势的新型藏医药品牌专业。

【参考文献】

[1]王道俊. 教育学（新编本）. 人民教育出版社，1999.

医药专业 第4篇

一、构建数学基础, 以职业实际需求为准, 突出工具作用

高职课程应体现其职业性, 对于高职数学, 我们理解它包括两方面的含义:一是在初等数学学习之后, 为学生适应后续课程提供更高水平的数学基础;二是为学生的职业发展提供必要的数学准备。所以医药应用数学课程由必修和选修两部分组成。必修适用于各专业学生, 选修部分是为满足不同专业的学生对专业模块的数学需求以及个人兴趣和职业发展需要, 为专业学习服务。医药应用数学的目的是帮助学生建立必需、够用、实用的数学基础, 是工具, 而“工具”的基本要求就是“轻便”。因此, 新编教材就要突出“简明”二字, 除注意高等数学的内在联系外, 结合医药类学生专业学习的实际需要, 尽可能地精选教学内容, 力达简洁易懂。

二、注重师范性, 并尽量降低学习高等数学的“难”度

一方面, 高等数学具有高度的抽象性, 因而学生学习时普遍感到困难, 不易学;另一方面, 教学内容多而授课时数少, 更加重了这种“难”的程度。因而在教材的编写中应努力化“难”为易, 充分吸取近些年高等数学教学中的实际经验, 对难懂的抽象的概念在引入时增加引例, 然后概括总结, 由具体到一般, 并加强与中学知识内容的联系;对某些定理的证明改用实例验证;对难点较集中的内容尽量将难点分散开, 既要降低“难”度, 又要保证掌握高等数学中的基本理论和基本方法。

三、学以致用, 加强与实际问题的联系

学习高等数学的一个重要目的就是为了应用, 其数学的应用能力, 在高职学校显得尤为重要。但以往的教材过分强调技巧的运用, 而运用理论解决实际问题涉及较少, 教师在讲授时更是避重就轻。结果往往是学生理论也知道, 但遇到实际问题不知该如何下手。为此, 新编教材中尽可能地列举一些数学在医药专业中运用的例子, 体验数学与医药学科的联系, 尤其重视对学生进行与其专业知识相匹配的数学基础知识与技能的训练, 以提高学生分析问题解决实际问题的能力。同时, 也提高了学生学习高等数学的学习兴趣, 避免学习中的枯燥无味, 一举两得。

四、注重背景和数学思想的渗透, 体现数学的文化价值

数学的产生和发展, 始终与人类社会的生产、科学研究有着紧密的联系, 总有其现实或数学内部发展的需要。因此, 在教材中对新概念的引入, 我们特别突出了它的现实背景、数学理论发展的背景, 以使教材显得亲切, 让学生感到知识的发展水到渠成而不强加于人。教材每一章前都有意识安排相关数学知识介绍和数学家的介绍, 使学生在学习过程中感受数学历史的发展、数学对人类社会发展的作用, 体会数学的科学价值、应用价值、人文价值, 从而提高自身的数学素养。

五、吸收教学新成果, 并逐步更新教学内容

长期以来, 教材总是越编越厚, 过分追求多而全, 很少考虑对不适用的内容进行删除。我们认为, 目前教材改革的难点就在此。怎样改?要增加内容必然要先减内容, 对某些不适合医药专业的内容要大胆地删和改, 教材和课程标准都应该从实际需要出发, 如果用处不大, 理论再好也仅仅是理论而已。我们的做法是, 对有些教学内容采用“轻”处理。对一些现代数学方法, 如模糊数学方法、数学建模、数学实验活动等逐步吸收到教材内容上来。

医药专业实习报告 第5篇

了解物流企业的运作和相关设施，设备与人员技术技能，物流设施设备等基本常识，掌握物流的构成和物流的基本环节，掌握运输，仓储，包装。装卸，搬运，配送，信息处理等基本的物流作业功能，一便对物流也能有更深的了解，为以后的工作打下坚实的基础。

二、实习企业概况

1.亚宝物流配送中心简介

亚宝物流配送中心是亚宝集团“十一五”发展规划重点建设项目，位于运城位于运城市东郊，辖区总面积36平方公里，是运城市发展的次中心，区位十分优越。大运、运

三、运风高速公路交汇于此，南同蒲铁路贯穿其中，区内建有关公机场，航线四通八达，交通非常便利，是连接中国东西部的交通枢纽。，占地面积5000平方米，投资1亿元。亚宝配送中心具有以下的特点:<一>、经营规模化，设计规范化

亚宝物流配送中心仓储面积近2000平方米，年配送金额500万元，储存能力 10万箱，日配送客户500户，日处理订单1000行，年出货能力40万箱。配送中心内设有常温、阴凉、低温等储存区域；毒麻药品、精神药品、蛋白同化制剂、疫苗等专用库房；存储、拣选、理货、待验、暂存、包装复核、集货等功能分区。

<二>、设备现代化，技术多元化

亚宝物流配送中心应用条形码技术、电子标签技术、、自动传输技术、进行库内外作业，力求人性化设计、标准化管理、规范化操作，从而降低作业强度，提升作业效率。

< 三>、服务专业化，响应快速化

物流配送中心将进一步提高医药公司整体管理水平和配送能力，打造优质化服务，实现低温商品全程冷链运输，特殊药品专车运输，急救药品专线运输，为全市医疗单位临床药品的供应及国家基本药物的配送发挥主导作用。

物流配送中心将为医药公司和亚宝集团工业企业提供物流配送服务，并努

力开展第三方物流增值服务；作为调整经济结构、转变经济增长方式的重要途径，亚宝物流配送中心将为企业整合资源、优化结构、加强管理、降低成本、提高效率服务，为企业增强核心竞争力，创造可持续发展服务，为适应我国医药流通行业变革服务，为全省医疗卫生事业发展和人民健康保障服务。

三、实习任务

在物流公司实习的两个月里,为了能够对物流行业有更深入的了解,在公司的各个程序都承担了一些职务,具体如下:

(1)收货作业。收货作业是配送中心运作周期的开始。它包括订货和接货两个过程。

配送中心收到和汇总门店的订货单后，首先要确定配送货物的种类和数量，然后要查询配送中心现有库存中是否有所需的现货。如果有现货，则转入拣选流程；如果没有、或虽然有现货但数量不足．则要及时向总部采购部门发出订单，进行订货。通常，在商品资源宽裕的条件下，采购部门向供应商发出订单以后，供应商会根据订单的要求很快组织供货，配送中心接到通知后，就会组织有关人员接货，在送货单上签收，对货物进行检验。

(2)验收入库。采用一定的手段对接收的货物进行检验，包括数量的检验和质量的检验。若与订货合同要求相符，则可以转入下一道工序；若不符合合同要求，配送中心将详细记录差错情况．并拒绝接收货物。按照规定，质量不合格的商品将由供应商自行处理。

经过验收之后，配送中心的工作人员随即要按照类别、品种将其分开．分门别类地存到指定的仓位和场地，或直接进行下一步操作。

(3)储存。储存主要是指常备储存，它是为了保证销售需要，但要求是合理库存．同时还要注意在储存业务中做到确保商品不发生数量和质量变化。

还有一种储存形态是暂存，是具体执行日配送时，按分拣配货要求，在理货场地所做的少量储存准备，或是在分拣配货之后，形成的发送货物的哲存，其作用主要是调节配货与送货的节奏，暂存时间不长。

(4〕拣选配货。配送中心的工作人员根据信息中心打印出的要货单上所要的商品、要货的时间、储存区域，以及装车配货要求、门店位置的不同，将货物挑选出的一种活动。拣选的方法一般是：捅果方式和播种方式。摘果方式是工作人员托着集货箱在排列整齐的仓库货架问巡回走动，按照配货单上指出的品种、数量、规格挑选出门店需要的商品并放人集货粕内，最后存放哲存区以备装车。播种方式是工作人员将需配送的同一种货物，从配送中心集中搬运到发货场地，然后再根据各用户对该种货物的需求量进行二次分配。

(5)配装。为了充分利用载货车厢的容积和提高运输效率，配送中心常常把同一条送货路线上不同门店的货物组合、配装在同一辆载货车上。

在配送中心的作业流程中安排组配作业，把多家门店的货物混载于同一辆车上进行配载，不但能降低送货成本，而且也可以减少交通流量、改变交通拥挤状况。一般对一家门店配送的商品集中装载在一辆车上，可以减少配送中心对门店的配送事项，同时也有利于环境保护。

(6)加工。加工主要是对生鲜品进行切、垛、去除老叶等活动，或给服装等加贴标签，对促销品进行捆绑等简单的劳动。

(7)送货。这是配送中心的最终环节，也是配送中心的一个重要环节。送货包括装车和送货两项活动。在一般情况下，配送中心都使用自备的车辆进行送贷作业。同时，它也借助于社会上专业运输组织的力量，联合进行送货作业。此外，适应不同超市的需要，配送中心在进行送货作业时，常常作出多种安排；有时是按照固定时间、固定路线为固定用户送货；有时也不受时间、路线的限制，机动灵活地进行送货作业。

(8)信息处理。主要是配送中心与客户进行信息沟通，在配送的合个环节传递信息，如接收门店订货，并对订货处理，打印拣选单等

<.一 >、实习建议

1、做好协调工作。物流配送是一项系统工作，需要各个部门配送，因此建议，公司的领导做好各部门的协调工作，保证配送工作的效率和质量，以最低的成本满足顾客的需求。

2、配送的流程问题。配送工作有待改进，力求更加完善的体系，责任分配到每个员工身上，一旦出现问题，才知道问题出在那里，出在谁身上，最后才好确定补救方案等等。

3、运输路线的规划问题。运输路线存在不合理的现象，例如：运输过程中存在迂回运输，同时，运输路线也不符合最短途径法的要求，建议公司给予修正，力求完美。

4、办公人员的工作问题。公司办公室人员存在一些问题。例如：个别的工作人员在上班时间上网、玩游戏，建议制定一些规范的制度和相关监督。

5、建议引进物流专业人才，这样既可以给公司带来良好的经济效益，也有利于公司的长远发展.6供货方、中介方和销售方的物流信息不畅，严重导致退货量过多，造成不必要的资源浪费

四、实习过程

五、实习感悟

实习是大学生在学习过程中一个非常重要的环节，在公司的实习中学到了不少的东西，如：

1、通过实习，可以开拓眼界，增长见识，通过实践指导，知道了有些事情该怎么做，怎么做比较好。

2、通过在公司的实习，知道团队合作的重要性，通过与组织里的人员积极配合，每个人都完成各自的任务，这样效率会更高。

3、通过与同事之间的交流，我学到了很多的知道，了解很多的处世方法，知道了怎么和陌生人沟通，遇到问题怎么处理。

4、通过实习知道了现在我国物流行业的现状，从而让我们知道书本上的东西那些是过失的，那些是先进的，那些是现在正运用的，我们物流行业的趋

势是什么？

在大学这几年对专业知识的学习中，让我对物流理论有了一定的了解，但只有实践才使检验真理地地道道的唯一标准，唯有把理论与实践相结合，理论指导实践，实践检验真理，才能更好的为社会服务，为期两个月的实习，虽然不算太长，但我在这期间，学到了不少的东西，也使我知道了我的不足，我还得继续努力，完善自我。

最后，我要衷心的感谢老师学院和公司给予我们这一次难得的机会，我要感谢老师和公司给予我们帮助和关注我的员工们们，你们为我提供了一个平台，在我在这个平台发挥自己。它让我获益匪浅，它为我即将工作积累丰富的实践经验奠定了基础。

再次感谢你们！

六、谢辞

在大学这几年对专业知识的学习中，让我对物流理论有了一定的了解，但只有实践才使检验真理地地道道的唯一标准，唯有把理论与实践相结合，理论指导实践，实践检验真理，才能更好的为社会服务，为期两个月的实习，虽然不算太长，但我在这期间，学到了不少的东西，也使我知道了我的不足，我还得继续努力，完善自我。

最后，我要衷心的感谢老师学院和公司给予我们这一次难得的机会，我要感谢老师和公司给予我们帮助和关注我的员工们们，你们为我提供了一个平台，在我在这个平台发挥自己。它让我获益匪浅，它为我即将工作积累丰富的实践经验奠定了基础。

再次感谢你们！

医药专业 第6篇

[关键词]慕课；营销专业；实践教学；改革

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0086-02

“慕课”是一种开创性的教育模式，一经推出就得到了世界诸多知名高校的响应，并在国内高校掀起了一股“慕课”热，显示了“慕课”独具的魅力与强劲的生命力。但是面对“慕课”潮，我们在迎合、适应的同时，更需要认清它对传统教学模式的冲击以及带来的连锁效应，特别是需要主动研究“慕课”对高校实践教学产生的潜在影响，前瞻性地开展高校实践教学改革。

一“慕课”对医药营销专业课教学的影响

伴随“慕课”热，一些知名高校市场营销专业的“慕课”资源日渐丰富，学生们能够随时随地借助互联网学习市场营销专业理论知识，高校营销专业传统课堂教学必将面临新的挑战。

（一）“慕课”对医药营销专业理论教学的显性影响

针对营销专业理论教学，如果教师讲解知识的深度与广度远不及现有“慕课”资源，就可能出现学生逃离实际课堂，转而利用“慕课”学习。当然利用记考勤等措施强行将学生留在教室，会出现学生“身在教室、心在外”的现象，使理论课程“教”与“学”脱节，造成课堂时间的低效利用，进而影响教师的工作热情和教学积极性。随着互联网技术的快速发展，形式多样的“慕课”资源将越来越丰富，传统的课堂知识传授模式将遭受更大的冲击，课堂教学模式的改革已成必然。

（二）“慕课”对医药营销专业实践教学的潜在影响

目前，“慕课”资源主要以理论课教学为主，对实践教学的影响似乎不明显，但随着“慕课”资源的日益丰富，学生自主学习理论课程更便利、时间更灵活，学生更可能逃离固定课堂教学，参与短期兼职工作，或参与社会活动，进而间接地影响每位学生的实践技能和工作能力的系统化培养与训练。因此，对于侧重实践性的医药营销专业，实践教学体系改革应着眼于“慕课”带来的时间结余，优化理论课教学内容，探索多样化的课堂实践教学形式与手段。

二医药营销专业实践教学体系中存在的问题

（一）医药营销专业实践教学开设不足，教学内容与模式陈旧

医药营销专业计划内的实践教学，除基础医药类课程需要做人体解剖或药理实验外，营销管理实践主要包括仿真实训课程，以及学生假期自主见习和毕业实习等实践教学活动。目前，市场营销学、电子商务、国际贸易实务、会计学和人力资源管理等课程，分别开设了不超过30学时的仿真实训；商务谈判、营销策划、市场调查与预测和物流管理等课程仍以理论教学为主。其中，实践课程的总学时为387学时（不包含暑期自主见习和毕业实习）占总学时（为2720学时）的14.2%，如果将毕业实习25学分按每学分18学时折合成450学时，则实践课程学时为837学时，占总学时的30.8%，即接近总学时的三分之一，实践教学的学时总量相对偏低。而且现有医药营销专业实践教学在校园中，以仿真实训为主，而学生实践能力的锻炼则多是依赖其业余时间的自主实践，不是学校系统化的实践能力训练过程。

（二）医药营销专业实践教学平台建设滞后

医药营销专业实践教学平台仍停留在仿真实训教学软件平台的建设与丰富上，缺少以学校牵头，师生合力经营管理的实体企业平台，不能为营销专业学生提供系统化的实战训练；缺少与医药企业的深入合作，没有充分利用学校已经建立的多个医药企业实习基地，开展系统化的企业营销管理实战训练。在互联网技术快速发展的今天，并未建立供营销专业学生经营管理的虚拟企业平台。营销专业实践教学平台的建设，明显滞后于时代发展对人才实践能力训练的要求。

（三）医药营销专业实践教学的考评制度有缺陷

理论课教学的考评制度非常成熟，一方面通过对学生课堂表现、作业完成情况、考勤等进行平时考核；另一方面通过对学生期末闭卷考试进行知识掌握情况考核，然后将这两方面按一定比例折合为学生理论课的最终成绩。如果这种考评制度套用于实践教学考核，虽然也可以给予学生一个成绩，但该成绩很难反映学生实践技能或能力情况。“知识”容易用纸笔法测量，而“能力”范畴中的“技能”部分就不容易用一般的纸笔法来测量。由于实践教学的考评侧重对学生技能的考核，沿用原有的考评制度存在明显缺陷，需要建立更适宜的实践教学考评制度。

三“慕课”时代，医药营销专业实践教学体系的优化策略

心理学专家们的研究表明：技能是从知识的掌握到能力的形成和发展的中间环节，技能的形成对能力的发展有着重要的促进作用。一旦人具备了所需要的某类层次的能力之后，又对人的知识领域横向和纵向的扩展和加深，以及人的专业技能水平的提高起着不可估量的推动作用[1]。因此，医药营销专业实践教学体系改革应围绕着“传授学生营销技能和锻炼学生专业能力”的目标而展开。

（一）整合实践教学课程体系，探索侧重技能训练的课堂教学新模式

学校要为学生提供自主发展和实践锻炼的空间和环境[2]。在不变更教学计划总学时的前提下，通过改变理论教学内容或模式，间接地增大实践教学份量。首先，梳理医药营销专业的营销管理类课程，变更与其他课程重复率高的课程，比如本专业已经开设了财务管理、人力资源管理、销售管理、市场预测和物流管理等课程，就可以将企业管理学改为企业战略管理，虽然学时不变，但教师可以节省课堂讲授学时，进行分析应用技能的演练[3]，间接地增加实践教学的份量；其次，组织任课教师对所担课程中重复章节进行确认，并对雷同或重复内容达成一次性讲授的共识，规定相似内容只在第一门课中教授，以后的课程将不再讲授，这样又能压缩一部分学时，用于对学生进行技能训练[4]；再次，增加大二、大三学生暑期深入医药企业实践的课程，根据学生的知识结构特点，与企业联合设置实践内容，作为一门必修课给予学分；最后，无论是变更或压缩的理论课程都可以利用“慕课”资源，将所授课程的部分章节或整篇内容的知识学习调整到学生课前网上学习或预习，教师在课上带领学生对自学或预习中遇到的关键问题进行深入讨论或演练[5]，也可以根据课程内容设计室内或室外的情景训练，以缩短学生的知识内化过程，从而改变传统的课堂传授模式[6]，实现实践教学在课堂上延伸，提升医药营销专业教学计划的实践训练内涵。

（二）与时俱进，建设医药营销专业开放式实践教学平台

在继续推进营销管理类课程开设仿真实训课程的同时，从三方面拓展医药营销专业实践教学平台建设：第一，以学校名义成立营销策划工作室，由专业课资深教师负责，承接中小医药企业的策划工作，结合理论课程以作业的形式布置给学生，或鼓励学生自主参与，为学生提供营销策划的实战平台[7]；第二，成立以中医药产品为经营对象的实体销售公司和同步网络公司，由学生营销社团牵头、营销专业课教师指导，运用线上线下结合的模式[8]，配合营销专业的室外情景实验，构建从入学至毕业均可参与的校内实践活动平台[9]；第三，加大与学校已有实习基地的横向联系，在课程实践活动设计上与企业相关部门充分沟通，通过将学生分组参与各个医药企业的产品推销、营销策划等活动，搭建校企灵活合作的一体化实践教学平台。

（三）制定医药营销专业实践教学师生考评指标体系

“慕课”时代，逐步优化医药营销专业实践教学体系的同时，针对学生实践教学的考核制度也必须相应调整与完善。一方面，可以沿用考勤、实践表现、实践报告等作为考核项目，约占40%的实践成绩；另一方面，应以考核专业技能作为主要项目，约占实践成绩的60%左右，充分体现实践教学的真正目的。当然，关于技能的考核始终是个难点，需要研究建立不同的能力评价指标体系，针对不同课程侧重训练的能力不同，设置、调整相应的指标体系，在不断验证的基础上形成稳定的评价指标体系，用于考核学生不同的专业能力，并以此为基础，给予学生相应的实践课成绩。

总之，“慕课”对医药营销专业实践教学的影响，只是实践教学改革过程中遭遇的外部环境变化，而医药营销专业实践教学体系改革的脚步从未停息。无论是实践教学的课程内容、教学形式，还是实践教学的平台建设，以及对学生实践能力的考核方式与指标，都是处于不断调整、优化中。每一次改变，都是为了完善实践教学内容、手段与形式，促进医药营销专业人才培养再上新台阶。

参考文献

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[5]韩志伟，倪娜.大学研讨型课堂的实践与反思[J].现代教育管理， 2013（07）： 44-47.

[6]余琛琳，等.探索构建基于比较医学的创新性实验教学体系[J].实验技术与管理， 2014，31（4）： 180-182，188.

[7]齐宝宁，赵天才.构建多元化教学实验平台强化大学生实践技能培养[J].重庆医学， 2012（34）：3677-3678.

[8]蔡月忠，基于开放管理的项目式实验教学[J].电化教育研究， 2011（4）：117-120.

医药专业 第7篇

药品作为一种非常特殊的商品,比如疫苗、生物试剂、血液制品等,对储存、运输的环境温度有着严格的要求,国家规定血液制品存放温度应在4摄氏度±2摄氏度。近年来,我国发生了数起儿童注射疫苗中毒或死亡的事故,究其原因,大多和疫苗在储藏运输过程中温控不利有关,失效的疫苗没有被及时识别出来,堂而皇之地被当做合格品使用。与冷藏食品变质相比,药品的失效很难直接从感官上识别,因此这也就注定了医药冷链物流问题的隐蔽性。

医药物流作为一种专业的物流形式,是从药品仓储的基础上发展而来的,它的存在和运行与药品的生产流通密切相关。目前总体上处于企业内部进、销、存业务整合和流程优化的“企业物流”阶段。

据医药供应链联盟公布的数据显示,全国现有的1.6万家药品批发企业,95%的企业都是商贸物流一体的格局,尤其是经过两轮GSP认证,这些企业自主物流的模式已固化。

受社会化分工不断加剧的影响,近些年来国药控股、上海医药、广州医药、九州通药业等大型医药流通企业通过重组和整合,以物流中心为平台组建物流网络,推动医药流通从传统的批发模式向供应链模式转化,这些企业将物流部门从传统主营业务中剥离,实行集约化经营和内部独立核算。

然而,“企业物流”模式下所形成建立的物流公司,并未能真正地走向广阔的“市场”,无论是对上游的生产商和供应商,抑或是下游的医疗机构或零售门店,它只不过是镶嵌在其间的运输工具而已,未能与上下游形成一个整体,形成一条完整的供应链。现有的医药物流作为一种业态,更为准确地讲,其实就是现代技术装备起来的“企业物流”。在上海医药商业行业协会秘书长陆国平看来,“新兴的技术装备和系统软件所能解决的只是运输管理、仓储管理和库存管理,并·没有形成对上游的药品生产、供应商和下游的药品批发、零售企业,以及医院临床用药的整合,也无法根本性地解决重复运输、成本增加等一系列企业物流的综合症。”

在按照现行的药政法规将药品流通过程的批发、零售、仓储、配送、运输各环节统统囊括在“药品经营”范畴之内,药品物流不能与药品经营分离,而且具有资源优势的社会物流企业若要涉足医药物流,必须面对GSP认证要求,这样就使企业硬件建设成本负担很大。然而随着医药物流微利时代的到来,医药物流被迫要实现社会化才能生存下去

记者从医药供应链联盟了解到,我国的医药冷库物流成本占销售总成本的12%,是美国的4倍。在差距和激烈的竞争面前,广大医药企业已经逐步认识到,除了降低生产成本、提高生产效率,从物流环节挖掘潜力,是企业“第三利润”的唯一来源。

据统计,早在2008年中国医药物流业产值已突破1500亿元,预计今年全年产值将达2000亿元规模,中国人均医药消费仅为世界平均水平的25%、发达国家的5%,今后医药行业有着乐观的发展空间。处于产业链下游的医药冷链物流行业市场潜力巨大,因此这对医药物冷链流来说,既是机遇也是挑战。

早在2005年4月,国家食品药品监督管理局第160号文发布《关于加强药品监督管理促进药品现代物流发展的意见》(以下简称《意见》),明确提出了“专业分工”的设想。《意见》鼓励支持有实力的药品批发企业做大做强,“通过兼并、重组、联合发展,促进规范化、规模化”发展;鼓励中小药品经营企业剥离仓储部门,尝试企业物流功能外包;鼓励具有现代物流基础设施及技术的医药物流为已持有许可证的药品批发企业开展跨地区(区、市)的第三方药品物流配送服务,推进企业内部物流社会化。同年8月上海市食品药品监督管理局下发了贯彻执行国家局《意见》的通知,并在上海选择国药物流和上药物流两家企业开始了药品委托储存、配送业务的第三方物流试点。

《意见》的出台无疑开了企业物流服务外包的先河,继而引发了药品第三方物流的蓬勃兴起。

医药卫生体制改革的深入和医药流通的集约化、规模化发展,推动了医药物流资源的重新组合,也逐步显现了布局不合理的弊端。“由于现有的医药物流以中心城市为平台向周边辐射,对农村乡镇和偏远地区未能有效覆盖。克服这一不足,仅靠医药流通企业和医药物流的力量是远远不够的,需要社会物流的介入。”对此,陆国平解释说。

回顾中国医药物流发展的历程,经历了仓储服务、物流服务和供应链服务这样三个阶段;就运行模式而言,表现为由“企业物流”向“物流企业”转化的渐进过程。

未来,医药物流的社会化发展,仍将沿着这一轨迹循序渐进。

社会物流具有分布广、布点多、资源综合利用能力强等特点,这些恰是医药物流的短板。但是社会物流优势的发挥不能脱离医药流通行业的特征,不能忽略医药物流所涉及的领域和对象的特殊性。

医药物流,就保障体系而言,包含库区、货场、仓储设备、运输设备以及计算机管理系统等硬件技术装备;就运行体系来说,仓储、拣选、运输、配送各环节有明确的分工和管理要求。

对于越演越烈的药品质量事故和监管缺失,客观上要求对药品流通领域的控制是收紧,而不会放松。现行药政监管体制下,社会物流企业不必全身进入医药物流领域,而是充分利用已有的资源优势与医药物流合资或合作,协同扩展布点,完善药品配送网络,可以采取外包、租用形式为医药物流提供专项服务。

“在对上海药品流通行业的样本分析,医药物流车辆有效使用率低,半空或全空的回程车辆高居70%,是社会物流的34倍。功能细分和专业分工以及利用社会物流提供的服务外包,正是医药物流降本增效的切入点。”陆国平介绍说。

医药物流的社会化发展过程,既是医药物流与社会物流的优势互补的过程,也是社会物流在库区、货场、运输等特定空间充分展示资源优势和服务优势的过程,如货场租赁、合作组建药品物流园区、运输服务外包等等。

医药物流的社会化发展,一方面表现为医药流通行业商流与物流的分离以及医药物流“功能细分”和“专业分工”;另一方面,社会物流利用其资源优势和功能优势弥补医药物流的功能不足和服务短板,以服务外包形式提供“专业化服务”,促进医药物流逐步走向社会化。

医药专业 第8篇

一、医药产业经济学是医药学与经济学的交叉学科

1. 医药产业经济学是产业经济学的分支学科。

产业经济学的研究对象是介于企业和国民经济之间的“产业”,主要研究产业内部各企业之间、产业自身、产业间相互作用关系的规律以及产业布局规律等的科学。医药产业经济学是将成熟的产业经济学理论用于分析医药行业,以医药产业为研究对象,从中观产业层面剖析医药经济的性质和运营状况,运用产业分析的基本框架揭示医药经济发展的基本规律,为医药领域的宏微观决策提供支撑的一门应用性学科。

2. 医药产业经济学体现了有关学科交叉的特性。

医药产业经济学是由产业经济学、医药学综合知识、药事法规等多种学科有机结合与相互渗透而形成的一门交叉学科,而不是几门学科简单拼凑。它从相关学科交叉点出发,展开医学、药学、经济学等多角度探讨,建立完整体系的学科。医药产业经济学一方面作为产业经济学的分支,要应用其基本理论和分析框架,同时医药产业本身是一个特殊产业,又有其自身的发展特点,特别是结合医药产业实际,注重产业经济理论的运用。如对医药产业经济总体运行状态、医药产业内部结构协调与发展、医药产业内各企业的竞争与合作行为等问题的分析都体现出交叉学科的特点。

二、医药产业经济学在医药贸易类专业中的作用与地位

1. 医药产业经济学是医药贸易类专业的基础课程。

当今医药行业不仅需要专才,更需要复合型人才。所谓复合型人才即既要掌握医药专业知识,熟悉医药市场,具备医药的学术背景;又要兼具经济管理学科知识体系,能够将经济管理学科的原理和方法运用到医药产业中的人才。目前,这种综合素质的医药专业人才较为缺乏,也正是由于相关的学科建设和人才培养还不够完善,使得现有的医药产业经济研究水平整体不高,研究体系也不够健全。因此,客观上要求建设一个具备完整且综合知识体系的独立的学科专业,医药贸易类专业作为交叉型学科专业,较好地适应了这种需求。

在现有医药贸易类专业中,经济学类基础课程一般都开设了微观经济学、宏观经济学,医药类基础课程大多开设了医药学综合、药理学、药剂学等;专业课程有医药国际贸易学(偏宏观)、医药商品学(偏微观)、医药市场营销学和医药营销实务(偏微观)、医药企业管理学等。医药产业经济学作为中观经济学,是该类专业的一门基础课,它的开设使该类专业培养计划更加合理,课程体系联系更加紧密,知识结构更趋完善,适应复合型人才的培养目标。不仅能很好地解决了人才培养计划中宏观与微观经济理论知识之间的沟通问题,也融合了经济管理类知识与医药专业知识。如医药产业的分类与介绍对专业课程的学习提供了一个整体概览;医药产业结构与关联理论对医药国际贸易和医药商品学的学习都提供了很好基础。

2. 有助于提高医药贸易类学生分析解决问题的能力。

现有的教学实践和对学生的调查显示,医药产业经济学的作用不仅在于成为两类知识的纽带,重要的是有助于培养学生运用经济管理知识去理解、分析和解决医药行业中的一些问题的能力。医药产业经济学课程侧重于从总体上把握医药市场,将产业经济学的原理方法应用于医药产业各环节的分析中。如运用医药市场结构理论可以进行医药竞争者分析,解释医药市场中的“过度营销”现象;企业行为理论不仅对医药市场营销学中4P策略的学习大有裨益的,也可以分析医药企业的产品差异化、技术创新行为等许多实际问题;产业政策的学习和相关案例分析则有助于理解医药政策法规,并有助于学生提高在实际工作中运用相关政策的能力。

三、医药产业经济学课程设置与教学探讨

医药产业经济学的地位与作用决定了该课程的内容设置特点,课程设置既要实现医药学与经济管理两类知识的沟通,又要注重学生知识运用的能力提高;既要考虑到它是产业经济学的分支,又要体现医药产业的特点。

1. 医药产业经济学课程内容设置与知识结构。

该课程的前期课程有:微观经济学、宏观经济学、医药学综合知识和药事法规等。内容上将产业经济学的原理和方法贯穿其中,以医药行业的分类为起点,研究医药产业结构与关联、产业组织等基本问题,揭示医药产业经济的特征和规律。就内容设置而言可以分为以下几个部分:第一部分为导论。主要介绍医药产业经济学的研究内容、方法和意义以及中国医药产业发展概述。第二部分为医药产业的结构与关联。主要介绍医药产业结构和产业关联的基本原理和方法及其应用。通过医药产业的分类、医药产业结构和医药产业关联的学习,使学生从总体上把握医药产业的概貌,掌握医药产业链各环节,上下游产业和关联产业。理解医药产业结构演变及其规律,了解中国医药产业的在全球价值链中的地位。第三部分为医药产业组织。主要介绍医药产业组织理论和分析框架及其应用,这一部分的内容也是本课程核心部分。通过产业组织理论和分析框架的学习,使学生能够运用这些理论和思维模式分析医药产业中出现的大量经济现象。特别是熟练运用市场结构和企业行为理论。并将医药企业的研发和技术进步等内容纳入到企业行为章节中。第四部分为医药产业的布局。通过学习使学生掌握中国目前医药产业的区域发展状况,能够运用空间聚集理论分析医药产业中的一些问题,了解中国医药产业的高新园区的建设等。第五部分为产业政策及其运用。介绍产业规制理论,分析中国现行医药产业政策,提高学生运用政策的能力。

2. 医药产业经济学课程的教学方法探讨。

由于本学科的特点,在教学中要把握理论联系实际的原则。既要注重原理方法的讲解,又要注重能力的培养。在日常教学中,采用理论、方法的讲解与其运用相结合,讲授法与案例分析法相结合,课后查资料和课堂讨论相结合,课堂教学与课后练习相结合等教学方法的运用。如在医药市场结构理论和方法的学习中,就要求学生完成关于中国医药市场结构分析的课后论文,从而使学生学会运用市场结构度量的相关方法。如针对中国出台的新医改政策,就要求同学们先查找资料后,在课堂上就该政策实施后对医药行业的生产和流通等方面带来的影响展开讨论。

四、小结

医药产业经济学科是交叉学科,也是一门新兴学科,加之中国医药产业处于不断发展变革中,因此开展该学科的研究以及学科的运用具有重要意义。本文结合《高等医药贸易人才培养模式改革研究与实践》课题的研究主要探讨了医药产业经济学科在医药贸易学科中的地位、课程设置和教学方法,肯定有很多不足,旨在共同推动这门学科发展。

摘要：医药产业经济学课程是医药学与经济学的交叉学科,分析了它在医药贸易专业中的地位,并探讨了课程的内容设置和教学方法。

关键词：医药产业经济学,医药贸易专业,教学研究

参考文献

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[2]杨咸月,马爱霞,余正.谈谈中国医药经济学科群建设[J].医药经济,1997,(4):31-33.

医药专业 第9篇

医药高职化学教师专业发展所面临的挑战

无法回避的医药专业培养目标医药类高职院校涉及化学课程的专业主要有药学、药物制剂技术、药品质量检验、中药、临床医学、医学检验技术、护理、化学制药等。这些专业均要求学生具有一定程度化学基础知识和技能。不同专业培养目标不同, 化学教学的侧重点也不相同, 这就要求化学课程教学目标须分别和不同专业相对应。如对《无机化学》课程中的元素化合物知识, 药学专业应侧重药理、毒理、药物配伍与使用等问题;药物制剂技术专业应侧重性质、合成、保存等问题;检验专业则应侧重性质、定性或定量鉴别等问题。教师在教学内容、教学方法与教学测评等方面均要做相应调整才能因材施教, 才能促进专业培养目标的达成。

化学教师的社会认同感面临超越自我的挑战目前医药高职院校的化学教师通常是普通理工院校化学专业毕业的本科生或硕士研究生。拥有系统的化学知识和技能是他们专业素质的主要特征。但是, 医药高职院校培养的是具有良好职业素质、较强实践能力和岗位适应性的医药领域的专门人才, 不是化学领域的专门人才。化学教师的角色和使命发生了转变, 不再是为化学专业服务, 而是让化学为医药服务, 按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则让化学教学为学生的专业发展奠定基础。化学课程不处于专业课程设置的中心, 化学教师也不处于教师队伍的核心, 化学似乎是“小学科”, 化学教师及其教学难以得到更多的关注。这种被淘汰的感觉往往会强烈困扰热衷于化学教学的化学教师。感情越深, 受到的考验越严峻。如何超越自我, 重新思考并进行角色定位, 是每一位身处其境的化学教师必须面临的挑战。

化学教师的课堂教学面临“鱼与熊掌”的抉择通常认为, 专业知识丰富的化学教师, 在课堂教学中应该倾囊相授。然而, 在面对不同专业的学生时, 化学教师必须学会控制, 利用有限的时间围绕化学在医药领域的不同应用展开教学, 对相关性较小内容, 无论多么精彩, 也必须进行“鱼与熊掌”的抉择。这样, 他们的许多知识似乎学无所用, 徒然浪费了曾经付出的大量学习精力和心血。随着时间的推移, 这些知识会逐渐被淡忘。因此, 有个问题是处于不同教学岗位的化学教师必须面对的, 那就是:如何实现自身综合素质的保持和提升。

化学教师的跨专业知识漏洞亟待弥补医药高职院校许多专业课程都涉及化学知识和技能。化学教学如能与相关专业课程紧密联系起来, 让学生在学习的时候就明白所学化学知识在日后专业课中的具体应用领域, 那么, 他们就能克服通常医药专业学生所共有的畏难心理, 更加主动地学习化学。因此, 化学教师不但应具备完整的化学专业知识和技能, 也要尽可能地掌握医药专业的知识和技能。然而, 目前的化学教师还很难做到这一点, 化学教师的跨专业知识漏洞亟待弥补。

化学教师的科研受限医药高职院校的教学资源、科研条件有限, 在人、财、物方面主要向医学、药学领域倾斜, 化学领域的科研很难得到学校的政策支持。化学教师通常只能在课程改革方面进行教学理论和实践研究, 对于化学与医药结合的交叉领域研究只能是望洋兴叹。

医药高职院校化学教师专业发展应把握好机遇

面对上述问题, 化学教师也不必悲观。事物的发展都有两面性, 站在某个角度, 挑战就像拦路虎和绊脚石;换一个角度, 因势利导, 挑战也会变成机遇。医药高职院校恰恰暗含着多个优势资源可以促使化学教师在教学岗位上得到更充分发展。

(一) 以医药专业学生培养轨迹引导化学教师专业横向发展

医药专业培养目标对学生的各项素质均做出了具体要求, 并通过不同课程在不同阶段分别实施。沿着某专业的学生培养轨迹, 化学教师便可把握专业知识技能发展的正确方向。

化学融入医药课程医药高职院校作为高等职业教育的一个重要分支, 在教学资源、师资力量、互动平台等方面为全校师生提供了良好的条件。化学教师可以充分利用医药类院校所特有的教学环境, 主动探索相关专业领域, 扩充知识面, 甚至可以和学生一起参加实习实训, 不但能在专业上加强师生互动, 提高教学效果, 而且能把化学领域所特有的思维方式与医学、药学有效结合, 在化学研究方法方面有所突破。

化学课程的“离域”整合目前, 医药高职院校的化学课程基本上以逻辑学较强的化学系统知识技能为特色, 即使有些教材中用“知识链接”等方式介绍了一些医药领域的内容, 也在化学教师的教学中被当作可有可无的点缀, 或不讲, 或一带而过让学生自学。化学教学通常随着内容的不断增加越来越枯燥。因此, 化学教师要敢于大胆围绕学生的专业、围绕环境保护、围绕生活与健康等方面对化学课程进行“离域”式整合, 如药品器具与化学材料性能的整合, 化学污染与健康知识的整合, 化学与生活小常识的整合。这种“离域”式整合就像化学中的离域Π键, 形散而神不散:从表面看, 化学似乎被“肢解”了, 在整个课程体系中很难找出完整的化学系统, 然而又似乎无处不透射出化学的影子, 这些影子真实地反映了化学的实用性。

(二) 借助医药高职院校发展潮流推动专业纵向发展

医药高职院校多数由中专层次的卫生学校、中医药学校等升格形成, 有的目前仍然处于中专到高职的过渡转型期, 有的则已经发展到相当成熟的阶段。随着社会的发展, 这些学校有的会被淘汰, 有的则会向更高层次挺进。在此过程中, 这些院校也会为其教师队伍发展创造更好的条件, 并提出更高的要求。化学教师将会同其他专业课教师一样, 在课程改革、教学评估过程中面临学历、职称、“双师”素质、教学水平等方面的严格考核, 这种考核必将成为促进其专业发展的机遇。

(三) 以化学教师业内合作开挖专业发展源泉

医药高职院校领域内的联合与交流目前, 各医药高职院校的化学课程基本是相互独立的。化学教师应勇于改变目前教材选用、教学过程和评价方式等方面各自为政的现状, 通过共同编写教材、进行教学反思交流等途径促进校际联合, 以集体凝聚力带动个人专业发展。

不同层次院校间纵向学习医药高职院校学生的整体素质与普通本科院校相比有很多不足 (如知识基础、学习态度、学习策略等) 。化学教师应敢于忽略高等院校的标签, 向初高中教师请教, 降低教学起点, 从学生实际出发, 采取适当方式组织教学。同时, 也应虚心向本科院校学习, 按照高校标准进行考核评价。在准确把握教学起点和落点的过程中, 教师自身专业知识技能也会不断提高。

(四) 化学教师专业发展的多极化取向

作为人才培养的重要基地, 医药高职院校在教学、管理、科研、社会实践等多种岗位为化学教师的专业发展提供了广阔的舞台。化学教师如能适应医药高职院校的发展要求, 其自身素质自然会大步提高, 化学教师的风采亦会在不同取向上得到充分展示。

综上所述, 医药高职院校化学教师专业发展包括两个层面:既是“教师专业”的发展, 更是教师的“专业发展”。具体而独特的环境创造出了挑战与机遇并存、融合与发展并存的双重医学高职化学教师的专业发展面貌。

参考文献

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[2]应金萍.高职教师专业成长的困境与策略[J].职业教育研究, 2007, (7) :61.

辽宁省医药卫生类(中职)专业综述 第10篇

关键词：辽宁省,医药卫生,专业介绍

健康是人类全面发展的基础,关系到千家万户的幸福。为了提高人民健康水平,必然要发展医疗卫生事业。 而医药卫生类人才是推进医疗卫生事业改革发展、维护人民健康的重要保障。改革开放后,我国医疗卫生事业取得显著成就,医药卫生人才规模不断扩大,人才质量不断提高,人才结构得到改善,人才效能明显提高。从 《卫生部发布我国医药卫生人才发展十年规划》获悉:

可见,面对我国医疗卫生事业发展的新形势,我国医药卫生人才总量仍然不足,特别是基层卫生人才严重短缺,难以满足人民群众日益增长的医疗卫生服务需求。我国发展医疗卫生事业的任务更加艰巨,加强医药卫生人才队伍建设迫在眉睫。从而给求学者提出了新的机遇、新的挑战,未来学习医药卫生类专业,无疑是个不错的选择。

1护理专业

护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应的学科。护理工作是整个医疗卫生工作的重要组成部分,同时它又有其自身的相对独立性和特殊性。护理工作的质量直接关系到患者的医疗安全、治疗效果和身体康复; 护士的职业素质、服务态度、言谈举止也直接影响着患者的心理感受和医患关系的和谐、融洽,直接影响着医疗质量。因而护理专业培养目标是能认真贯彻执行国家教育、卫生工作方针,坚持以服务为宗旨,培养具有良好职业素质、人际交往与沟通能力,熟练掌握护理操作技能、 适应社会需求的中等护理人才。毕业后能在各级各类医疗卫生和社区卫生服务机构从事护理、保健、康复、健康教育等工作,具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者。

课程设置: 开设英语、计算机、物理、化学等公共基础课和医学基础与临床医学的主要课程; 专业课设有护理学基础,内外妇儿科护理学、急救护理、社区护理、护理管理学、护理心理学等课程。

随着人们对护理工作更全面、更深刻的认识和理解, 护理人员不仅局限于对住院病人的疾病护理,还担负着对病人、家属以及社会大众进行疾病护理咨询、健康教育、 家庭访问,社区群体保健等; 现有护理人员显然难以满足社区护理、专业护理等新型护理模式的要求。护理人才的培养日显迫切。日前,在教育部等六部委推行的 “职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程” 中,护理专业名列其中。胜任新时代要求的护理人才已经成为国家最为紧缺的人才之一。护士紧缺不仅是中国的问题,也是一个世界性问题。这些都为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。

开设学校: 中国医科大学附设卫校、辽宁中医学院附设卫校、辽宁省人民医院附设卫校、沈阳医学院卫校沈阳市中医药学校、辽宁卫生职业技术学院。

2医学检验技术专业

医学检验是对病人的血液、体液、分泌物或脱落细胞等标本,进行化验检查,以获得病原、病理变化及脏器功能状态等资料。其专业就是学习检验的方法、原理、结果分析等技术的专门学科。该专业培养具有掌握医学检验专业必需的文化基础知识和专业基础知识; 熟练掌握医学检验专业的基本操作技能的医学中级技术应用型专门人才。 毕业后可以在各级各类医疗卫生机构从事临床检验、卫生检验、病理检验技术、研究所、实验室等工作,具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者。

课程设置: 开设英语、计算机、有机化学、无机化学、分析化学等公共课程和医学基础课程,专业课程主要有生物化学及检验技术,微生物学及检验技术、临床检验技术、人体寄生虫检验技术等。

随着医学检验事业的不断发展,医学检验技术在现代化医院的地位显得越来越重要,对检验人员的要求也越来越高,因此医学检验专业的学生不应停留在只要求学习检验技术而脱离临床的学习方法,而应把临床与检验密切结合起来,培养自己成为新一代的医学检验人员。医学检验将以独特的高科技风貌,成为21世纪医学界的主导力量, 应该说医学检验专业是求学者不错的选择。

开设学校: 中国医科大学附设卫校、沈阳市中医药学校。

3中药专业

中药即中医用药,主要起源于中国,少数中药源于外国。中药专业培养具有中药学、中药鉴定学、中药炮制学、中药药剂的基本理论及操作技能,并可以从事中药经营管理的中等技术应用型专业人才。毕业后能在各级医疗机构、药品经营企业、中药材生产企业从事中药调剂、制剂、饮片加工、市场营销、质检、管理或中药材生产工作。也有很多人从事药品销售代理。

课程设置: 人体解剖生理学、中药学、药理学、药用植物学、分析化学、中药化学、方剂与中成药、中药鉴定学、中药炮制学、药事法规、中药商品经营管理等。

中药在世界各大经济领域是发展最快的门类之一, 中医药公司的年经济效益增长率已经高于我国的经济增长速度。生活水平提高以后,人们对保健品的需求在增大,企业对中药学人才比较青睐,需求正在增加。我国的中药学事业近几年的发展非常迅猛,许多中药品都得到了国际市场的认可,也与外国企业建立了合作关系, 但在专业人才方面有稀缺,这表明中药学专业有很广阔的发展前景。

开设学校: 沈阳市中医药学校。

4助产专业

助产是为使胎儿顺利娩出母体产道,于产前和产时采取的一系列措施。主要包括照顾好产妇,认真观察产程, 并指导其正确配合产程进展以及接生 ( 接产) 。本专业培养具有人文社会学、基础医学和临床医学的基本知识、妇女保健知识、熟练掌握助产专业和护理基础的理论、技能; 能运用专业知识分析和解决助产工作中的问题; 能在各级医疗机构从事临床助产和妇幼保健护理工作的实用型技术人才。毕业生面向各级医疗卫生单位、妇幼保健机构,从事临床助产、产科护理、妇幼保健、妇幼健康教育与咨询、家政服务公司 ( 母婴保健) 等工作。

课程设置: 英语、计算机、物理、化学等公共基础课和医学基础与临床医学的主要课程; 专业课设有护理学基础,内外妇儿科护理学、健康评估、护理心理学、产科护理学等课程 ( 重点是妇科、产科、新生儿科专业) 。

目前和今后几年中我国人才紧缺专业,该专业毕业学生在就业市场上具有较强的竞争能力。

开设学校: 沈阳医学院卫校、沈阳市中医药学校。

5口腔修复工艺专业

口腔修复工艺是以口腔医学、物理学、化学、材料学、冶金学和美学的有关知识为理论基础,用符合生理的方法制作义齿、各种修复体及矫治器的专门技术。该专业培养具有一定临床医学和口腔医学的基本理论知识,能够接受口腔各种修复体的材料选择、设计制作、设备使用等方面的训练,具有口腔修复技术的独立操作能力的口腔修复工艺学中等专门人才。毕业后可以到综合性医院口腔科、口腔医院、口腔修复工艺技术加工中心、医学研究机构等单位工作。

课程设置: 疾病学基础、人体解剖生理学、口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔预防保健、口腔内科学、 眼耳鼻咽喉科学、口腔外科学、口腔修复学、口腔医学美容基础、预防医学、健康教育等。

随着我国人民生活质量的提高,口腔保健意识日益增强,对口腔专业人才的需求量明显增加。口腔专业人才在发达国家所占比例如日本为1 ∶ 600,德国为1 ∶ 1600,而在我国城镇仅为1 ∶ 50000,广大农村差距更大。特别是近年来牙科诊所及齿科加工技术中心快速增加,社会急需实用型口腔专业人才。

开设学校: 沈阳医学院卫校、沈阳市中医药学校。

6药剂专业

药剂是一门跨化学、药学和生物学三大学科的综合性应用学科。药剂专业培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能,能在药物制剂和与制剂技术相关的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的中级应用技术人才。 毕业后从事各类医疗机构药房、制药厂和药物营销部门的工作,胜任药物调剂、营销、用药指导、药材养护与仓储管理等工作。

课程设置: 解剖、生物化学、药物化学、药物分析、 药剂学基础、药理学、无机化学、有机化学、药事管理等。

随着我国医疗卫生事业发展,药剂专业人才的需求量也在增加。2009年,国内从事执业 ( 助理) 药师工作的人员有35. 8万人,到2020年,药剂专业人员需求量达到85万人。总的来说,药物制剂专业就业前景是非常看好的。

开设学校: 中国医科大学附设卫校、沈阳医学院卫校、沈阳市中医药学校。

全国首家生物医药专业银行花落长沙 第11篇

3月27日，浦发银行长沙生物医药支行在长沙举行揭牌仪式，同时发布“医药易”特色金融服务产品。标志着全国首家专营生物医药产业的银行业机构正式开业。

浦发银行长沙生物医药支行位于长沙市岳麓大道与金星路交汇处，已于3月初试营业，为浦发银行在湖南开设的第22家分支机构。其定位为专注服务于医药健康行业，在传统银行服务的基础上。推出“医药易”——生物医药行业金融整体解决方案，致力于为医药医疗产业链各环节的企事业单位提供专属金融服务。

“医药易”涵括“融资易”、“结算易”、“成长易”、“投资易”四大产品系列。其中，“融资易”专注解决行业客户专属融资需求，覆盖医药（医械）生产、流通、医疗服务、医疗保险等各产业环节，并根据医药行业的细分业态，延伸出“药商易”、“药房易”、“药店易”、“药厂易”、“医械易”等子产品，为医药企业提供专属化的融资服务。极具创新性和实用性。比如。在“药厂易”和“医械易”融资解决方案中，该行为新生的生物医药企业提供专利或药品生产批件作为担保的无形资产质押融资、订单融资等解决方案，并通过法人按揭和融资租赁等方式帮助企业解决固定资产建设方面的融资难题。

“成长易”系列专注解决高成长医药企业发展全程的投融资金融服务需求，对战略合作的医药企业将综合运用风险基金、项目贷款，认股选择权、投贷联动、PE/VC引荐、IPO财务顾问等浦发系统内专业投融资资源，助推行业客户的经营和成长。该系列项下又包括“项目易”——为医药制造企业在新建项目、技术改造。资产收购等领域提供中长期的项目贷款支持；“上市易”——为有上市需求的企业提供上市财务顾问、挂牌企业股份增发财务顾问、股权质押贷款、拟上市信用贷等方式服务企业。强化与券商、交易所联动为企业上市开辟通道：“财报易”——为企业提供合适的资产盘活、优化报表的服务，提供包括股权投资、应收账款盘活、票据资产盘活等，在解决企业资金需求，增加现金流的同时，帮助企业优化相关财报指标。

此外，“结算易”系列专注解决行业客户专属结算需求。为战略合作客户提供优惠、快捷、高效的结算服务。“投资易”系列专注于搭建医药行业投融资交流和展业平台，依托行业精英和产业基金等财智资源。专注为省内医药行业企业的募股、定增、并购、投资等提供融资融智服务。

为追求专业化。浦发银行长沙生物医药支行还聘请了老百姓大药房董事长谢子龙、益丰大药房董事长高毅、尔康制药董事长帅放文、方盛制药董事长张庆华、九芝堂总经理徐向平、干山药机董事长刘祥华、楚天科技总经理曾凡云、时代阳光董事长朱光葵等8位湖南本土医药行业领军人物在内的数名行业专家作为专家顾问，为该支行更好地服务于医药健康产业提供专业支撑。

今年是我国深化金融改革的关键之年。李克强总理在今年的《政府工作报告》中强调，要加大金融及卫生等领域的改革力度，实施包括生物医药在内的重大项目，把一批新兴产业培育成主导产业，突破小微企业“融资难”、“融资贵”瓶颈，保障民生，满足群众对健康医疗的进一步需求。

近年来，湖南生物医药产业已逐渐进入快车道。形成“一园五区一带”（浏阳生物医药园。长沙麓谷科技园、湘北、湘南、湘东、西部中药谷集聚区，长沙生物医药技术科技带）的产业布局，全省已有上市医药企业4家，上市公司控股企业12家，并储备了一批拟上市生物医药企业。根据《湖南省医药行业“十二五”发展规划》，至2015年末，全省医药产业综合排名将进入全国前十位。

今年1月，湖南省人民政府省长杜家毫在《政府工作报告》中亦指出，湖南省要加快推动投融资体制改革和金融创新。大力发展包括生物医药在内的七大战略性新兴产业。金融及生物医药两大行业被国家寄予厚望，被视为我国进入中高速增长这一新常态下夯实经济基础、提振市场的支柱产业及新兴产业。

浦发银行长沙分行行长李征表示。此次浦发银行开设生物医药专营支行，打造生物医药产业链资金池，正是积极响应国家号召，顺应差异化竞争趋势。重点服务民生领域，打造特色化竞争优势的实践所在。该行致力“促进医药产业发展。传播健康生活理念”，在行业客户和广大市民之间架设传递专业健康信息和服务的平台，除资金存取、汇划、理财等传统银行网点服务外，还推出名医名院咨询、预约挂号服务、医药信息发布、医疗产品体验、名医健康问诊和讲座等特色化便民服务，完成银行由信贷到生活化服务的转变。真正实现银行、企业、社会和百姓多方面“共赢”。

浅议医药营销高职专业就业指导工作 第12篇

中国高校的连年扩招, 使得高校毕业生就业形势日趋严峻。许多同学因为在求职的过程中不能正确地分析自我、认识自我, 不能正确地分析用人单位的需要和社会需要, 遇到矛盾和困难时, 自暴自弃, 不能调整自己, 从而产生一系列心理问题。

(二) 当前医药营销高职学生就业中反映出来的问题

1. 多数药学系营销专业毕业生存在市场敬畏心态。

我院药学营销专业毕业生毕业后从事药品营销工作的将大多被药品企业分配到全国各地去工作, 面对的是陌生的环境和人群, 使药品营销工作的挑战性极强, 导致学生产生敬畏感。主要表现在:药品市场供大于求, 导致市场竞争日趋激烈;国家对药品市场的调控力度加大, 国家法律机关对药品行业的监管日趋严厉;药品企业普遍效益欠佳;药品营销工作挑战性过强, 药品营销工作淘汰率较高。

我国供大于求的药品市场现状使药品生产、经营企业都面临激烈的市场竞争, 且无论企业采取何种营销策略, 都不能从根本上改变供大于求的局面。为此, 各药品企业对市场营销人员寄予很大期望, 从而使市场营销人员不断被更新、淘汰, 工作稳定性较差, 难以对学生产生吸引力。

2. 定位不清晰, 对自己的定位不准, 在抉择面前难以取舍;

好高骛远, 择业观念不切实际, 学生期望值过高, 与现实反差较大。部分学生由于对高职院校的认识不足, 加上进入大学校园之前对大学的种种美好憧憬, 使他们进入高职院校以后觉得现实与理想差距太大, 并且毕业后取得的是大专文凭, 感到低人一等, 因而产生自卑和失落的情绪。这种情绪在没有外力加以引导的情况下, 一定程度上会造成学生在学习、就业态度上的消极对待, 影响其学习的积极性, 导致其聪明才智和创造力不能正常发挥, 甚至可能会延误就业或者失去就业机会。高职院校毕业生的就业方向是以应用型、技术型专业岗位为主。当前对药学高职毕业生有需求的工作岗位主要是基层企事业单位的药品生产、医药检验、药物质检分析、医药营销贸易、医药产品流通、信息管理等等。而对于我院营销专业的特殊性培养可适合以上任一岗位, 在后几种岗位上有与其他院校的学生无法比拟的优越性。但是有的学生一味追求那些经济收入丰厚、社会声望较高的职业, 向往经济发达、生活环境优越的地区, 而对那些如药店等岗位则不感兴趣。殊不知好职业好地区对求职者综合素质的要求也高, 并不是所有药学高职毕业生都能够符合其要求;而比较符合药学高职毕业生条件的如药店、药厂生产部门这一类岗位他们则无意进入。这种不切合实际的择业观念在相当程度上影响了他们就业的成功率。

3. 用人单位条件苛刻, 就业门槛不断提高;

校外实习基地建设滞后, 影响了学生的专业素质。

4. 大学生的就业心态与心理偏差导致的心理不平衡, 影响了学习积极性和就业机会。

针对当代大学生这个心理特点, 尤其是现今严峻就业压力下催生了焦虑、迷茫等心理问题, 具体原因有:求职就业中的理想主义, 盲目攀比心理, 消极依赖心理, “唯学历”心理。

(三) 加强医药营销高职学生就业指导工作的几点思考

1. 引导学生正确认识“精英化”与“大众化”之间的差

异, 培养学生坚忍不拔、敢于吃苦的精神, 引导学生进行职业规划, 加强对毕业生的就业指导。充分发挥辅导员在就业指导工作中的作用。

我们应该引导学生去正视这样的现实, “精英”的光环已经失去了原来的光辉, 只有走向“大众化”, 走向社会, 才能寻找到自己的位置。要帮助学生认识到这个现实, 必须依靠辅导员进行有效的引导教育, 方式是很多的, 如请在职人员作讲座, 推荐有益的图书, 及时反馈就业情况等。而我认为各种手段都应该围绕一个中心进行, 即引导学生的自发思考, 从而形成自我认知, 能达到这样的效果应该是我们学生工作追求的中心所在。而培养学生坚忍不拔、敢于吃苦的素养, 其工作重点应当放在如何建立融洽、和谐、相互信任的师生关系。良好的师生关系是我们开展工作的一把“金钥匙”, 有了良好的师生关系, 才能深入学生内心进行情感交流, 统一认识, 升华学生人格。通过情感交流从而提高学生人格修养是最有效的方法。培养学生求职技巧在大学中所要学习的不仅仅是专业知识, 更需要通过四年的学习生活, 掌握社会生活所需的各种技巧, 为将来的工作生活做准备。具体到现实的就业形势, 就是需要掌握良好的求职技巧, 即面试技巧。因为如今的每个学生走上工作岗位的必经之关, 我们在平时的学生工作中要重视学生面试技巧训练, 坚持对每一个学生进行模拟面试, 我们在工作中给学生创造一个表现自己、学习如何表现自己的舞台。大学应该是学生表现自我的舞台, 但是大学却无法提供机会给所有人, 很多学生要么因为没有机会, 要么由于自己的性格, 往往缺乏这方面的技巧锻炼, 从而在择业中手足无措。因此我们辅导员必须尽量为每一个学生创造这样的机会, 尽量使每一个学生都能得到锻炼。

2. 从当前毕业生就业工作的现实情况看, 必须抓好三方面的教育:

一是抓好就业形势教育。二是抓好应聘技巧教育。三是抓好应聘准备教育。为此, 学校已经积极主动的切实抓好了以下三方面工作:一是广辟信息来源。学校以及各系部各专业通过召开就业信息发布会、开辟就业信息专栏、向学生推荐就业信息网站等方式, 多形式多途径向毕业生提供就业信息。二是举办校园招聘会。采取请进来的方式, 想方设法邀请、吸引用人单位到学院举行宣讲会和招聘会, 为学生提供同用人单位直接交流互动、进行双向选择的机会。三是依托校外实习基地拓宽毕业生就业渠道。积极发展更多更好的校外实习基地, 以利于在满足实训教学需要的同时, 为毕业生提供更多的就业岗位。

参考文献