小学生经典诵读活动方案

小学生经典诵读活动方案（精选18篇）

小学生经典诵读活动方案 第1篇

高新五小经典诵读活动比赛方案

一、活动的目的

本次活动，通过组织学生和老师诵读中国古诗文经典的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让师生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大师生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。同时，以经典诗文诵读活动为载体，促进学生积淀文化底蕴，提升教师设计活动能力，深化学校读书文化的教育。

二、活动的口号

读经典的书，做有根的人。

三、活动的原则

直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。

四、活动安排和措施

1、在阅读课，教师引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法。进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背……等学习游戏活动。

2、利用双休日、节假日，倡导学生自主阅读一定量的诗文。

3、利用学习园地、手抄报、黑板报、等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

4、每节阅读课课前5分钟诵读形成常规，教师组织，学生全员参与。

5、指导学生抄写自己喜欢的诗文，随时进行诵读，便于记忆。

6、充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

7、指导学生撰写诵经读典的体会和感受，评选优秀诵读日记。

四、比赛时间及地点： 时间：2015年5月5日 地点：舞蹈教室

五、参赛人：

1.教师队：以组进行参赛，下设语文组、数学组、综合组。参赛人数可以是1人，也可以是多人或全部人员。

2.学生队：以班进行参赛。参赛人数可以是1人，也可以是多人或全部人员。

六、比赛形式和内容：

1.形式：（集体赛）比赛以教研组和班级为单位，以自选（参赛班级先自选自己最拿手的背诵篇目）为主要形式，同时鼓励穿插舞蹈、吟唱、书画等艺术表演形式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力、感染力。

2.比赛内容：三字经，弟子规，古诗词，千句文，中华成语，论语，名人警句等。

七、评选办法

1.比赛分组分班进行，抽签决定顺序。（先比赛教师队）

2、评分标准：

（1）精神面貌好。（3分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（5分）

（3）诵读时间：2---5分钟内。（2分）

（4）附加分：诵读形式丰富，感情处理得当，富有表现力、感染力。（2分）

3、各评委评分采取10分制，8分起评，评分保留两位小数。自选内容总分为12分。

4、全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分依据分数从高到低的顺序，评出一、二、三等奖。

八、奖励

教师一等奖毛巾一块，二等奖香皂一块。学生一、二、三等奖分别奖奖状。

九、其它要求

1、各教研组长和各班语文教师高度重视，组织学生扎实开展读书活动，保证学生读书时间，积极参加本次比赛活动，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能力，提升 文化氛围，营造书香校园。

2、各班语文教师和班主任要认真选材，努力创新形式，悉心指导，丰富内容，确保比赛活动的针对性和实效性。

本次活动为进一步全面推进和深化诗文诵读，营造书香校园奠定坚实的基础。希望平时认真安排、组织。

备注：刘勇岗照相

活动流程

一、主持人开场，介绍比赛活动的主旨和形式。

二、开幕致辞。

三、诵读比赛环节：

四、表彰

小学生经典诵读活动方案 第2篇

二、活动时间：

三、活动地点：

四、活动内容：

诵读内容：有关爱国主义、勤劳勇敢、乐群贵和、孝慈友恭、崇尚志向、重视节操等古今中华经典诗、文;

参加对象：全区小学生;

活动形式：各学校选出三个班级集体朗诵，形式自创;

奖项设置：设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干名;优秀组织奖2名;优秀指导教师若干名。

五、活动主持：区小学语文大组长负责整个活动的组织实施。XX学校语文组负责选定活动主持人。

六、有关要求：

活动时间：12月16日下午12：30到达XX学校进行抽签决定比赛顺序，13：30比赛正式开始。

组织带队：各学校安排教师带队，原则上每校一名中层总体负责管理，每班两位教师跟班管理。

七、活动规则

1、朗诵篇目为诗歌或经典美文。

2、参赛采取抽签为序。

3、参赛选手要求脱稿朗诵。

4、参赛选手必须用普通话朗诵，发音标准，感情充沛，声音富有表现力。

5、参赛选手朗诵时间为5-8分钟。

6、比赛可以采用现场乐器伴奏或磁带、VCD光碟进行配乐。由参赛选手自行准备，并保证音响效果。

7、允许使用道具、布景等辅助手段，但必须以朗诵为主，不可喧宾夺主。

八、评分标准

1、朗诵时间(1分)：5-8分钟。不足或超过酌情扣分。

2、作品演绎(3分)：理解作品内容和寓意，准确再现作品所表达的思想和情感。感情饱满、真挚、自然，声情并茂，生动感人。

3、语音表达(2分)：吐字清晰，声音洪亮、音色优美、普通话标准，声音富有感染力。

4、朗诵效果(2分)：朗诵内容、朗诵口吻、音乐配合得当;表演动作、道具等辅助手段运用得当。

5、仪表仪态(2分)：精神饱满，自然大方，服装整洁美观。动作、表情与诗歌、美文特定的情境相贴切。

小学生经典诵读活动方案 第3篇

(一) 研究背景

中华传统经典文化源远流长, 博大精深.经典积淀着民族的思想智慧, 闪耀着先贤的理性光辉, 蕴含着丰富的人文内涵, 浓缩着崇高的道德精神.诵读经典, 对于治学修身, 熏陶性情, 引导价值判断, 提升审美品位, 增强人文素养, 提高语文能力, 促进学生全面发展具有重要的作用.开展小学生经典诵读课题研究, 基于以下几个方面的原因:

第一, 开展经典诵读课题研究是弘扬民族传统文化的需要.

经典诗文是中华民族文化的重要载体, 传承文化经典是学校教育的重要功能.目前, 中华文化的传承出现了断层, 我们应该及时补救.开展经典诵读课题研究, 丰富诵读实践活动, 可以让灿烂的中华文化世代相传, 为中华民族的振兴积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力.

第二, 开展经典诵读课题研究是提高语文素养的需要.

当前小学生的语文素养普遍不高, 解决这一问题, 除了进一步深化语文课程改革、提高课堂教学效率之外, 最重要也是最有效的手段就是扩大学生的阅读量.只有学生广读博览, 有了丰富的海量的语言储备, 语文素养的提高才有宽厚的基础.否则, 一切的手段都是无本之木、无源之水.

第三, 开展经典诵读课题研究, 是提高学生人文素养, 促进学生全面发展的需要.

小学生思想单纯, 生活单调, 缺乏文化底蕴, 因此, 让学生诵读经典, 用经典滋养学生的精神世界, 可以为学生全面发展打下思想、智慧、人格、情感的基础, 为学生终生发展奠定坚实的文化根基.

第四, 开展经典诵读课题研究, 是加强校园文化建设、提升学校的文化品位的需要.

加强校园文化建设, 提升办学品位, 形成办学特色是学校发展的根本要求.营造良好的书香文化, 让经典诵读成为全面育人的辐射源, 成为素质教育的能量库, 成为一部独特的教科书, 是校园文化特色建设新的发展点.开展经典诵读, 使经典的神韵、意境、声律如春风细雨, 滋润学生的心田, 净化学生的心灵, 陶冶学生的情操, 内化为学生的素质, 丰富学校教育的内涵, 有助于形成富有特色的校园文化体系, 不断地增强学校的育人功能, 促进学校持续和谐发展.

正是因为上述原因, 在小学有目的、有组织、有步骤、有选择地学习传统的“经典”教材, 开展“经典诵读”活动, 既是对语文教学本质的归位, 又是对传统教学的超越.这对于提升小学生的传统文化修养、语文素养, 加强学生的道德教育和弘扬民族优秀文化, 具有十分重要的现实意义.

(二) 研究现状

南丰小学创建于1935年, 是一所有办学历史、有文化传承、有创新能力的新时期乡镇小学.自建校以来, 学校一直重视文化建设.2010年秋季迁入南丰新校区后, 学校增加了校图书室的藏书量, 又根据教学楼的空间布局特点, 在楼内设置了书吧, 定期更换书吧内的书籍, 满足学生的需求, 每个班的图书角也日益完备.可是, 经典内容离学生生活实际比较遥远, 学生对经典文化了解不够, 更谈不上熟练地诵读经典.本着不加重学生负担、以学生为本的原则, 从激发学生兴趣出发, 我校决定从低中年级入手, 进行“小学低中年级开展经典诵读活动的研究”课题研究.

二、课题研究的意义与价值

在国内外同类课题的研究中, 许多学者、教育家、老师已经高度肯定经典诵读给学生所带来的变化与意义.他们认为:十三岁以前是儿童记忆学习的黄金时期, 也是儿童语言文字学习的最佳时期, 更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期.从小教导儿童经典诵读, 不仅符合儿童学习的天性, 而且让他们自幼就开始接受五千年文化的熏陶, 奠定一生优雅人格的基础.及早让儿童“诵读经典”就是趁他心灵最纯净、记忆力最好的时候, 让他接触最有价值的经典作品, 让作品中蕴含的精神在他们幼小的心灵中不断反刍、发酵、潜移默化, 成为一生高远见识、优美人格的源头活水.

另据不完全统计, 目前全国已有百万小学生参加“中华古诗文诵读工程”.有关方面的调查表明:88.7%的家长和96.7%的老师认为背诵古诗文对孩子的个人修养和人格发育有好处, 94.2%的家长和100%的老师认为经典诵读对提高孩子的语言文学能力有好处.

三、概念界定

1.经典:是民族智慧的结晶, 所载为常理常道, 其价值历久而弥新, 任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水, 是经过历史选择出来的“最有价值的书”.“经典”不仅构成民族之传统, 而且提供给全人类以无限之启发.本课题研读的主要经典篇目有《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《论语》、《道德经》等著作.

2.经典诵读:就是诵读中国文化经典, 教育我们的孩子要从这些经典开始.

3.小学低中年级:小学是初等教育的一个阶段, 在现阶段的中国, 是义务教育的前面六年.小学低中年级指的是小学的一至四年级.这里的“小学低中年级”专指我们南丰小学一到四年级的学生.

4.小学低中年级开展经典诵读活动的研究:是指在我校小学低中年级中, 通过开辟经典学习途径、开展丰富多彩的诵读实践活动, 诵读中国最经典的篇章, 从而提升小学生的传统文化修养、语文素养, 加强学生的道德教育, 弘扬民族优秀文化.

四、理论依据

1.经典诵读教育的“反刍”理论.经典诵读活动, 它的载体是经典, 它的关键点是诵读.诵读诵读, 必须坚持一个基本的关键的原则:“不求甚解, 只求熟读”.这一千百年流传下来的重要教育原则至今仍然有用.因为, 人们比较年轻的时候, 是人们机械记忆发展比较好的时候, 也是外界刺激相对较少的时候, 抓住这一时机, 有目的地、有计划地、有组织地让他们接触一些人类最为优异的典籍, 是现代教育所承载的一个伟大的历史使命.当我们的学生从小就学习了不少经典以后, 我们成人最为需要的是一份等待这是一份美丽的等待, 这是一份需要战略眼光的等待, 这是一份需要我们付出时间与心血的等待.

2.《语文课程标准》理论.《语文课程标准》明确提出, 要使学生“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧.”在大力实施素质教育、大力推行课程改革的今天, 儿童的经典教育, 关系到民族文化的传承, 关系到人文精神的重构, 关系到学生的思想道德建设, 关系到新课改目标实现.在小学阶段开展经典诵读活动, 让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵性, 增强原创力, 让学生在享受“与经典为伴, 与圣贤为友”的吟诵乐趣中, 受到教育和启迪, 是实现工具性与人文性的统一、传统与现代的统一、情感态度与价值观目标达成的重要手段.

五、研究目标

经典是传统文化中精华的、恒久的, 构建了中华文化心理结构的作品.经典诵读不是复古, 也不同于古代以经典为中心的人才培养模式.经典诵读, 不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式, 不是限制个人心智发展的空间, 因此经典诵读的目标指向在“趣” (趣味、乐趣) 、“力” (欣赏能力、审美能力) 、“思” (思考力、判断力) 、“融” (传统与现代的融合) , 它的直接目标体现在三个方面:

1.通过课题的研究、实践, 培养学生对我国传统文化的兴趣, 激发学生对传统经典诵读的兴趣, 使学生能有个性地朗读优秀的经典文章或诗词, 背诵一定量的经典诗文, 积累一定的人文底蕴.

2.通过课题的研究、实践, 寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法, 总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略.

3.通过课题的研究、实践, 把学习经典和课堂教学相融合, 找到适合学生学习的经典内容、形式与渠道, 使学生在更广阔的空间里学经典、用经典, 丰富知识, 提高能力, 为语文素养的提高奠定基础.

4.通过课题的研究、实践, 营造和谐的人文校园文化, 形成经典诵读的校本课程体系.

六、研究内容

1.小学生经典诵读兴趣的培养研究;

2.小学生经典诵读的内容和策略研究;

3.小学生经典诵读与学生语文素养提升研究;

4.小学生经典诵读与校园文化建设研究.

七、研究的思路与方法

本课题在具体实施的过程中主要采用行动研究法, 在理论指导下开展诵读实践, 运用反思、论证、总结、推广多种策略, 积累经验, 推广成果.在实践中主要采用五种方法:

1.调查法.在不同的阶段采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查, 为研究提供依据.

2.文献研究法.广泛搜集和查阅文献资料, 借鉴吸纳全国各地在经典诵读研究方面的宝贵经验和研究成果, 通过筛选、整理、提炼, 寻找新的研究点, 使本课题的研究有更高的起点, 更新的视角.

3.行动研究法.针对课题研究的不同问题提出改进意见, 不断修订实施方案, 提出新的具体目标.通过一系列实践活动, 寻求现代教学与经典诵读之间的联系, 探索新形势下课文教学的新途径.

4.案例研究法.通过实践探索与研究, 不断总结学生在经典诵读中人文素养、道德情感、语言丰富等方面的典型案例.通过对案例的反思, 加深对经典诵读规律性的认识.

5.经验总结法.在实验的每一阶段进行及时总结, 推广具有普遍意义和价值的经验和成果.

八、保障措施

1.人员保障.课题指导小组的成员均参与苏州市和张家港市级立项课题, 具有较高的课题研究能力.参与本课题研究的成员都具有大专以上学历, 都是教学第一线的骨干教师, 他们教学改革热情高, 阅读教学基本功扎实, 具有一定的教育教学经验, 在省级及以上报刊发表过获奖学术论文, 具有较深的研究潜力.因此, 我校基本具备承担该课题研究的客观条件与科研能力.

2.组织保障.建立课题研究组织, 成立课题领导小组, 并围绕所确定的研究目标, 下设子课题组, 由学校骨干教师参加, 形成学校的研究网络.

3.理论保障.在方案制定前阶段, 经常性地组织课题组成员, 通过报刊、网络等渠道, 快捷、及时地了解课题研究的动态信息.邀请专家来校作辅导报告、进行实地指导, 更新观念, 拓宽视野, 改进方法, 解决问题, 推进研究进程.加强横向协作交流, 积极与同类课题研究的学校或个人联系, 取长补短, 相互借鉴, 尽可能地少走弯路.

4.制度保障.学校建立了一系列科研工作制度, 例如科研奖励制度、科研队伍建设制度、教师定期科研培训制度、课题研究先进个人评比制度等, 强调科研管理.本课题还将建立完善的组织制度, 实行上级领导分级管理, 并通过课题简报、课题组例会、课题成果定期自检、课题网站建设和维护等形式保证课题研究的方向性与实效性.在整个研究进程中, 课题组领导将定期了解和总结进展情况, 根据出现的问题, 及时调整计划, 确定下一阶段的研究任务, 不断充实和完善研究进程.实验教师认真负责、努力攻关, 确保研究计划按期完成.

5.经费保障.本课题的研究, 得到学校的大力支持, 学校将设立专项研究经费, 用于购买书刊、外出培训考察、聘请专家、编印资料等, 为课题研究提供足够的经费保证.

经典诵读活动实践与探索 第4篇

文化经典诵读是素质教育的一部分，未成年人正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是学习知识、积累知识的黄金时期，通过文化经典诵读，可引领广大学生更加广泛深入地感受领悟中华经典，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平，培养诵读、书写及讲解经典能力，提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力。那么，如何落实经典诵读活动呢？

一、活动教材

按照语言优美、易于诵读、启迪思想，表达内容弘扬真、善、美的要求，采取推荐与自选相结合的原则来选择经典诵读内容。首先选自语文教材文本；其次选自新课程标准所推荐的优秀古诗文；三是教育部、中央文明办推荐的有关内容；四是学校根据学生特点推荐的美文。大致内容包括《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《大学》、《道德经》、《离骚》和《庄子》、《老子》节选，以及《诗经》、唐诗宋词、经典文言文及经典古文名句精选等。

二、活动方法

氛围熏陶，激发兴趣。营造浓厚诵读氛围是激发诵读举的关键。利用阅报栏、黑板报、墙报登载古典文摘选萃，在教育走廊、橱窗张贴通俗易懂的古诗文及名言警句，并配上生动形象的插图。利用课前、课后、课间播放配乐朗诵，引导学生在游戏和文体活动中诵读经典。

循序渐进，持之以恒。根据学生不同年龄和接受能力，分层实施，循序渐进。对幼儿园和小学低年级学生，有选择地背诵《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等；对小学高年级学生和中学生，要求背诵《论语》、《大学》、《道德经》、《离骚》等。采取固定时间、固定地点的方式，以老师导读、集体诵读等形式，每周固定开设诵读课，坚持不懈、持之以恒，促进学生每天都有新收获。

因势利导，灵活多样。综合运用“看”、“读”、“讲”、“赛”等灵活多样的方式，激发学生诵读兴趣，增强诵读效果。“看”即经典上墙。在校园墙壁、楼梯台阶、教室、文体活动场所等地方贴挂经典诗文章句，随处可见，耳濡目染。“读”即经典诵读。每天见缝插针，组织学生诵读经典。采取自读、对读、分角色读、接龙读等方式诵读。“讲”即讲经典故事。利用班级故事会、学校故事会，让学生把经典中的故事讲出来，并进行点评，加深对经典的理解，提高表达能力。“赛”即摆竞赛擂台。定期举办班组、年级或全校诵读比赛，激发学生诵读积极性，增强自信心。

寓教于乐，运用创新。积累理解是基础，运用创新才是落脚点。鼓励学生手写我心，笔抒我志，畅所欲言，自由创作。在老师的指导下，把《三字经》、《弟子规》等经典内容改编成课本剧、童谣、小故事，配上优美的音乐，制作成韵律体操，让学生真正把传统经典读起来、唱起来、讲起来、用起来，达到既锻炼身体、陶冶情操，又接受教育的目的。根据养成教育的特点的要求，组织学生创作上课谣、学习谣、安全谣、卫生谣等系列童谣。通过读、写、唱童谣，活跃思维，丰富知识，训练语言能力，懂得为人处世的道理。

三、活动启示

在经典诵读中弘扬时代精神，推动了社会主义核心价值体系建设。在经典诵读活动中，把时代精神与传统文化教育有机结合起来，使广大未成年人在诵读活动中感受传统文化的巨大魅力、受到高尚道德品格的熏陶，激发强烈的爱国主义情感，树立和培育正确的理想信念，有利于树立民族自信心和民族自豪感，使中华民族的优秀文化传统薪火相传，促进社会主义核心价值体系建设。

经典诵读活动提高了未成年人的人文素养。诵读文化经典，无异于赋予未成年人一把开启心智的钥匙，对于提升境界、丰富内涵、开阔胸襟、净化灵魂、塑造品格具有重要作用。

经典诵读活动增强了学生的认知能力。经典诵读活动的开展，促进学生的阅读能力、理解能力和综合素质明显提升。不仅学会了许多名句、名篇，而且逐渐养成了良好的学习习惯、学习方法，促进了学习效率和学习成绩的提高。

经典诵读活动丰富了校园生活，推进了和谐文明校园建设。经典诵读活动的开展，有力地促进了良好学风、教风、校风的形成，教师和学生精神面貌焕然一新，推进了和谐校园建设。

四、活动探究

怎样使经典诵读活动更丰富，有突破，进而吸引更多的学生自觉参与经典诵读活动，提升人文素养，是我们正在进一步探索的问题。我们确立了今后一段时间内的探索方向：

（一）充分利用網络资源，在更高领域开展中华传统文化研究活动，使诗文诵读活动与综合实践活动有效结合，培养学生的研究能力和探究意识，提升学生综合素养。

（二）不断完善校本教材，使经典诵读活动进一步深化。

小学经典诵读比赛活动方案 第5篇

1、对象：各班选派一名诵读小明星参与比赛，另派一名学生参加比赛观摩活动。

2、内容：均出自本学期学校“每周一诵”活动内容。

二、比赛方式：

1、各年级参赛选手一起到场。选手按班级、年级次序依次上场抽答题卡，按卡上要求完成作答。

2、题目形式为：

①我会认（认字）

②我会填（补充回答要填的空）

③我会背（完整背诵所示小节）

④我会用（根据主持人提示回答问题）

一年级参赛选手只需完成前3项，二、三年级选手得全部完成。

三、评分标准：

1、一年级

此项总计10分。

①每认对一字得一分，答错不扣分。（共3分）

②每答对一空得2分。（共4分）

③每背完整一篇得3分。（共3分）

2、二、三年级

此项总计10分。

①每认对一字得一分，答错不扣分。（共3分）

②每答对一空得2分。（共2分）

③每背完整一篇得2分。（共2分）

④“我会用”环节总分为3分。

3、附加分：选手精神面貌好、声音响亮、吐字清晰、回答流利可酌情加分，不超过2分，评分保留2位小数。

4、全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分。依据分数从高到低的顺序，各年级按参赛人数的50%评出“诵读小状元”若干名。

四、评委：黄艳燕、黄淑华、黄婧、任莉莉、章翠峰、付海燕

【一】“诵读小状元比赛”活动流程

一、主持人开场，介绍比赛活动的主旨和形式。

二、 领导致辞。

三、诵读比赛环节：

各班选手按班级次序上台抽题作答，评委依据评分细则现场打分。

四、主持人宣布比赛结束。

【二】诵读活动组织机构：

总指导：xxx

组长：xxx

副组长：xxx

各年级负责人：xxx

小学经典诵读比赛活动方案 第6篇

一、活动主题：

诵中华经典，做博学少年，建书香校园。

二、活动目的：

通过经典诵读比赛，弘扬优秀传统文化，受到经典美文的陶冶，激发阅读经典兴趣，提高文化素养。

三、参赛对象：一至六年级的学生。

四、比赛时间及地点：

时间：2013年10月中旬

地点：小礼堂

五、比赛安排：

1、比赛分三组进行：低年段组（1，2年级）、中年段组（3，4年级）、高年段组（5，6年级）。

2、比赛时按照从低年级到高年级，从一班到二班的排序。

六、活动准备：

1、各班语文教师高度重视，扎实组织开展经典诵读比赛活动，积极参加本次比赛，提高学生阅读兴趣和能力，提升文化氛围，营造书香校园。

2、各班语文教师要认真选材，努力创新形式，悉心指导，丰富内容，确保比赛活动的针对性和实效性。

3、各班将自选诵读篇目于下周一上报给王小芳老师。

附:

经典诵读活动集体赛细则

一、评委

评委：领导班子及各班数学教师

总分员：王小芳候兰兰

二、评比细则：

1、评分标准

（1）精神面貌好。（3分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（3分）

（3）诵读时间：3分钟内。（2分）

（4）诵读形式丰富，感情处理得当，富有表现力、感染力。（2分）

2、各项比赛内容分开评分，各评委评分采取10分制，7分起评，评分保留两位小数。

3、全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分。依据分数从高到低的顺序，各年级组评出一、二等奖。

4、指导教师奖的评定：

本次比赛活动，指导教师由各班语文教师担任。获奖的班级，其语文教师获得指导教师奖励。

愚公学校小学部经典诵读评分表

备注：

1、评分采取10分制，7分起评，评分保留两位小数。

2、具体评分标准：

（1）精神面貌好。（3分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（3分）

（3）诵读时间：3分钟内。（2分）

（4）诵读形式丰富，感情处理得当，富有表现力、感染力。（2分）

小学经典美文诵读活动方案 第7篇

活动方案

丽日小学

杨璐

中华文化源远流长，经典诗文内容广泛，语言精辟，思想深邃。经典古诗文凝聚着中华民族的文化精髓，是中华无数古圣先贤智慧结晶的文化宝典。一首首诗作，就像一面面镜子，映照人们的心灵，启迪人们的心智，反映着丰富多彩的社会生活。为传承中华文化，诵读经典诗文，开发儿童各种潜能，传承中华文脉，陶冶高雅情操，使学生阅读经典，增强文化底蕴，享受阅读的乐趣，获得智慧的启迪，提升人文素养。

一．参赛对象：二（1）班、二（2）班、二（3）班 二．比赛内容：经典美文诵读

三、比赛时间：11月7日

四、比赛地点：多媒体教室

五、主持：杨璐

六、裁判：张彦平

王爱

张玲

七、活动准备：各班通过本班预赛挑选出10名学生参加比赛。

八、活动要求: 本次活动要求二年级各班以班级集体参与，以班级为单位，在班内进行诵读比赛。作品自选，可以是中国古代、近代或现当代优秀文学作品，诗歌、散文体裁不限，内容健康向上。表演形式要不拘一格，活泼新颖，个性突出，展现班级特色。可根据节目需要，结合才艺表演，以生动活泼的方式创新性地展示诗文的意境。表演时间为3-5分钟。

评分细则：本次活动根据内容与表达、表演及诵读整体效果等方面进行评分，整个活动设立三个奖，一等奖1人，二等奖2人，三等奖3人。

九、活动程序：

1.主持人宣布活动开始

2.以班级开始朗诵比赛

3.宣布获奖名单

4.班主任颁发奖品并进行活动总结

十、经费预算：

一等奖：精美笔记本三本，自动铅笔三支

二等奖：精美笔记本六本，橡皮六块

三等奖：自动铅笔九支，橡皮九块

合计：80元

小学生经典诵读活动方案 第8篇

一、战略性原则

党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全国人民始终保持昂扬向上的精神状态。”而学校作为传播优秀思想，塑造学生灵魂，规范学生行为的重要场所，理应承担起国家和社会所赋予的这一神圣使命。学校领导要站在战略高度上事事处处把德育教育置于学校工作的首位，使全体师生都能感到学校对德育工作的重视和决心, 而让学生诵读经典诗文则是中小学德育教育的重要途径之一。中国传统文化博大精深，独具风采，它的基本内容包括儒、道、佛、墨、法、兵等诸多充满智慧的思想流派以及精彩纷呈的文学艺术和嘉惠世界的科学技术等。相对而言，儒家思想文化体系在中国传统文化中长期占据主导地位，对后世影响最为深远，而中国传统德育也以儒家德育思想最为重要。其内容之丰赡、结构之缜密、影响之巨大是任何别家学说或思想都难以比拟的。儒家的德育内容主要包括：第一，社会公德。例如，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”(《孟子梁惠王上》)，教育人们要尊老爱幼;“凡今之人，莫如兄弟。”(《诗小雅常棣》)，教育人们要团结友爱。第二，个人道德修养和行为准则。儒家传统德育的基本思路就是人通过自身的道德修养和自我完善，以实现济世安邦，也就是《大学》中所讲的“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”。由此，传统德育内容也规定了许多行为准则，比如，笃信好学，忠恕之道，自强不息，知行合一等。第三，家庭道德教育。不论各个阶层的人们都十分重视家庭道德教育，这在儒家德育中表现得尤为明显。譬如，“人之有道也，饱食暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。”(《孟子滕文公上》)，即一味满足人的自然属性，而不进行道德教化，人就会变得同禽兽相差无几。中国传统文化经典对于调节人与自然、人与社会、人与人以及人与自身的关系，推动社会良性运转和促进和谐社会建设都具有积极的意义，所以，我们要加强对学生的德育教育，就必须要弘扬优秀的中国传统文化，要把经典诗文诵读活动视为一项战略性举措，从宏观上进行把握和研究。

二、针对性原则

当代的中小学生大多是独生子女，在他们身上往往会暴露出一些问题，如集体观念和奉献精神淡化，社会责任感弱化，利己主义思想严重，吃苦耐劳精神缺乏等等。而处在信息时代的他们，接触和了解的东西又比较庞杂，但是自身往往缺乏必要的判断能力，极易被一些不良现象所蒙蔽，容易陷入有违社会公德的泥潭而不能自拔。再加之家长对学校的期望主要集中在孩子知识的掌握上，从而忽略了对孩子良好思想道德的培养，有些家长甚至出面干扰学校对孩子德育方面的教育，致使学校德育教育很难实施，学校在德育建设方面面临着严重的考验。鉴于此，教师对经典诗文加以梳理，选择那些对学生身心发展具有重要意义的诗文，比如，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”(《论语子罕》)告诉学生要品行高洁，坚韧不拔;“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”(李绅：《悯农》)教育学生要从小知道稼穑之苦，养成勤俭节约的习惯;“谁言寸草心，报得三春晖。”(孟郊：《游子吟》)教育学生要报答父母的养育之恩;“不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。”(王安石：《登飞来峰》)启发学生要不畏挫折，目光长远。使经典诗文诵读活动“寓教于乐”，可增强中小学在德育教育方面的针对性。

三、特色性原则

经典诗文诵读活动唯有创出特色，才能如经典诗文一般历久弥新，魅力永存。在诵读广为流传的传统经典诗文的同时，学校还应兼顾所在区域的文化经典，要因势利导，因地制宜，打造出与众不同的文化品牌。区域文化是指在同一文化区内各个群体都共同承认、具有同一套价值观念的文化模式。在我国长期的历史发展过程中，形成了一些富有特色的区域文化，如齐鲁文化、燕赵文化、湖湘文化、三秦文化、吴越文化、陇右文化等。区域文化是中国传统文化的重要组成部分，其具有自身的丰厚底蕴和深刻的精神内涵。各中小学充分发掘和利用区域文化所具有的地方性、典型性、直观性和生动性等优势，这对于开展经典诗文诵读活动可以起到事半功倍的效果。譬如选取由甘肃籍或外省籍但在甘肃生活过的作家创作的诗文让学生诵读，学生则会感到格外亲切。如“金城关外寺，殿宇枕岩阿。地僻飞沙少，山高怪石多。钟声闻紫塞，塔影浸黄河。最爱谈禅处，何妨载酒过。”这是明代兰州人李文写的题为《白塔寺》的诗，学生诵读之余，不但能了解甘肃，而且能了解历史文化名城兰州的特色景观。

四、实效性原则

2008年10月7日，红网刊登了一则《小学生“恶搞”古诗词谁之过?》的新闻，其指出“恶搞”风正从网络走向广州小学校园：现在孩子们最流行的玩法竟是将课本上的诗词按韵律另行填词，《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》等经典的恶搞版本在孩子们中间大肆流传。让家长最为担忧的是，“盗版”横行之下，孩子对课文原文已忘得差不多了。当前，社会上恶搞盛行，特别是互联网上一些低俗、龌龊的恶搞手法层出不穷，在如此浮躁的大环境下，流弊所及，小学校园也不再是净土了。这则新闻从反面告诉我们，中小学经典诗文诵读活动要注重实效，社会、家庭和学校之间应形成合力，要结合学生的实际情况，一步一个脚印，分阶段去落实，切忌浮躁，不能使这项活动如一阵风吹过。

开展有效活动 引领经典诵读 第9篇

关键词：经典诵读；氛围；方法；活动

中国是诗的国度，几千年灿烂绚丽的文学史，其实就是一部诗歌史，诗歌中寄寓着诗人对社会、对人生的感慨和思考。因此，古诗文经典诵读，是孩子们终身受用的教育。在学习借鉴别人古诗文诵读成功经验的基础上，我尝试运用了以下几种活动进行诵读教学，收到一定的效果。

一、基本诵读记背活动

教师要努力创造机会，搭建平台，让学生天天与古诗文见面。如由学校在教学楼的走廊，策划、制作古诗词画廊，班级黑板一角每周一首新诗文，每天在课前几分钟读一读，再读时背一背。由于营造了古诗文阅读研习的良好氛围，学生在与古诗文“朝夕相处”下“日久生情”，学生感到好奇新鲜，愿意主动去诵读、记忆、背诵。

二、习读、交流、展示活动

独立习读、结对交流、伙伴展示，是基于“诵读活动不能只追求背诵的篇数，而要在诵读实践中提高学生的自学能力”的要求开展的。具体的模式可以是：各小组自选诗文—各人自学诵读—小组合作交流—全班交流展示。展示对诗词的理解环节可以是各种样式的：朗诵、吟唱、表演、图画、小品等等。

三、编串节目表演活动

在平时的诵读中，让学生随机地表演出诗词的意思，帮助理解，巩固记忆。在节庆日、校园文化节等活动时，让学生把有一定联系的诗词编串成有相关情境的文艺节目表演。

另外，教师还可以帮助学生归类诗词记背活动；古诗文故事编讲活动；寻找生活中的“古诗文”活动；星级认证诵读活动。可以结合平时语文学习内容的训练，在活动课中用竞赛的形式诵读记背古诗，用接龙的形式背诵古诗，用描述出背景情境，说出作者地点特征关键词语等方式，来开展古诗词诵读练习。这些方式，学生喜闻乐见，也是教师经常用到的，往往能收到不错的效果。

让我们一起学习经典，诵读经典，营造诗意校园，演绎精彩人生！

育才小学经典诵读活动方案 第10篇

一、活动宗旨

认真贯彻落实党的十七大提出的弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园的战略任务，以清明节、端午节、等传统节日为契机，紧紧抓住社会主义核心价值体系建设这个根本，广泛开展中华经典诵读活动，促进国家通用语言文字与民族优秀传统文化的互动，引导人们认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，增进爱党爱国爱社会主义情感。

二、活动时间

活动于2011年4月29日上午举行。

三、参赛对象

本次活动以一至六年级各班为单位参赛。

四、比赛流程

报名：由学校大队部组织报名。各班于4月15日之前将参赛节目的名称、串词等信息告知校大队部。（注：表演时间4—7分钟）

五、诵读篇目

古今中华经典诗文和各地富有人文特色的名人名作，可参考本校的经典诵读篇目之《三字经》《增广贤文》《弟子规》《古诗》《童谣》《大学·中庸》等。

六、评分标准（总分10分）

1、主题内容（2分）

含义深刻，富有感召力和警醒作用。

主题鲜明，充实生动，有真情实感。

2、普通话（3分）

语音准确；语速恰当、声音洪亮；节奏优美。

3、表达（3分）

表达自然流畅，与文本内容协调一致，动作设计合理，表演自然大方。富有感情色彩。富有感染力创意、诵读引人入胜。

4、台风（1分）

上、下场致意、答谢。服装得体、自然大方。

5、整体印象（1分）

舞台表演优美和谐，整体效果很好。

七、奖项设置

本次比赛将按高（五、六年级）、中（三、四年级）、低（一、二年级）年级参赛组别进行分组比赛，每组决出一等奖1名、二等奖1名、三等奖2名，纪念奖4名。全场最佳表演奖、最佳组织奖、最佳文明观众、最佳综合素质等若干单项奖。

遵义市汇川区育才小学大队部

小学中华经典诵读活动方案 第11篇

为进一步落实天河区教育局提出学习经典文化要求，弘扬我国民族传统文化的精髓，展示推进中华文化经典教育的成果，带动家庭开展中华文化经典教育，培养学生的高尚品质，铸造健康人格，提高汉语水平。

二、活动主题：

读《论语》学做人

三、参与人员：

全班学生、老师和家长

四、活动形式：

1、学生个人、小组等形式配乐背诵《论语》。

2、学生与家长一起表演故事《两小儿辩日》。

3、歌舞《游子吟》：依芳唱《游子吟》，六名学生伴舞。

4、最后全部学生伴着《游子吟》歌曲的伴奏，诵读古诗《游子吟》。

五、活动流程：

全班学生出场：学生分三队站，每对站两排排，呈三框儿型。

1、表演故事《两小儿辩日》配乐诵读、吟唱《论语》。（4分钟）

伟豪：悠悠五千年灿烂文化，

嘉彬：泱泱九百万神州中华，

伟豪：少杰出人物留下不朽巨著，

嘉彬：多少文人墨客留下精彩诗篇。

齐：《论语》是中华民族的瑰宝，是中华文明的精髓。

伟豪：《论语》这部书记录了孔子的言行，相传两千多年前，有一个这样的故事《两小儿辩日》

学生与家长一起表演故事《两小儿辩日》

（三组学生做弟子，背诵学而第一前四条）

嘉彬：孔子不但有实事求是的学习态度，而且有令人敬重的道德修养。

伟豪：读《论语》、古诗词让我们变得勤奋、谦虚、热情、懂得感恩。

嘉彬：子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

伟豪：子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。

（全班学生）子曰：温故而知新，可以为师矣。

（老师、彬、豪吟唱）子曰：学而时习之，不亦说乎？（全班学生吟唱）有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

（老师、彬、豪吟唱）子曰：弟子，入则孝，（全班学生吟唱）出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。

（老师、彬、豪吟唱）子曰：父在，观其志；（全班学生吟唱）父没，观其行；三年无改於父之道，可谓孝矣。

2、歌舞《游子吟》：（3分钟）

谢依芳唱《游子吟》，六名学生伴舞。

3、最后全部学生伴着《游子吟》歌曲的伴奏，诵读古诗《游子吟》

4、依芳：读《论语》，学做人；学经典，润心田。

小学《国学经典》诵读活动方案 第12篇

营造浓厚的读书氛围，提升学生的人文素养，提高学校的办学品位，努力创建“书香校园”品牌特色，扎实推进《中华诵・国学经典诵读》课程的实施。

二、活动主题

诵读中华经典美文，传承华夏文明古风

三、活动内容

1、参赛对象：三至五年级学生以校为单位参加诵读比赛。鼓励教师与学生同台诵读。

2、诵读内容：选自《中华诵・国学经典诵读》教材或经典古诗文(包括《三字经》《弟子规》《晨读对韵》《增广贤文》《千字文》《论语》等)。

3、比赛形式：以集体诵读为基本形式，可以伴以对诵、小组朗诵、配乐朗诵、吟唱、舞蹈等不同形式，配乐表演与所朗诵篇章意境吻合，节奏和谐。但要注意，参赛形式以诵读为主，舞台艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。每个节目的时间请控制在6分钟内，超时者取消参赛资格。

4、比赛时间：(待定)

5、比赛地点：(待定)

四、评比奖励办法

1、邀请教育局、县研训中心领导及相关老师组成评委会，进行现场打分。

2、根据比赛情况和现场评分，设立一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖若干名。

3、对获奖单位颁发集体荣誉奖状，对获得一、二、三等奖的指导教师(每个节目1――2名)颁发奖状。

五、相关事宜

1、各校要集中精力，抓紧时间，扎实做好选材和诵读形式的编排训练工作。

2、参赛时，必须有专人带队，全程负责学生安全。

河南漯河开展全民经典诵读活动 第13篇

据光明日报消息：东汉时期著名文字学家许慎，由于编撰了世界上第一部真正意义上的字典《说文解字》，由此打开了中华汉字的大门。千年之后，在他的故乡河南省漯河市，一场由市委宣传部等六部门联合下文，在全市范围内进行的“读《说文》、识繁体、解汉字”活动正如火如荼地开展起来。活动要求，每人要读一遍《说文解字》，至少认识500个繁体字;知晓500个常用繁体字的形、音、义。教育行政主管部门要推动《说文解字》进校园、进教材、进课堂;当地日报要开辟专栏专页，电台、电视台要开专题讲座，详解《说文解字》，对常用字的繁、简字体进行对比，并注解形、音、义。自2005年起，漯河市就在全市中小学、幼儿园开展了中华文化经典诵读活动。2006年，漯河市进一步深化经典诵读活动，把经典诵读从校园推向了社会，在全市党政机关、企事业单位广泛开展了“读经典、写好字、增才干”的活动。在社会各界的共同努力下，140多所中小学校开展了中华文化经典诵读活动，40多万学生受到教育，每天诵读经典蔚然成风。“中小学生古诗文诵读演唱比赛”、“党政干部古诗词朗诵表演会”、“经典文化进家庭展演”等丰富多彩的活动汇聚成了漯河市别具一格的时代律动。“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”在漯河市召陵区万金镇小学，每天早读时间，同学们都会齐声背诵经典，每周还要举行一次经典诵读比赛。如今，走进漯河市的每所学校，从《三字经》到《弟子规》，从《中庸》到《大学》，从唐诗到宋词，稚嫩的童音诵读出的内容总能给人一个又一个惊喜。对于现今的识繁体字活动，漯河市民表示能自然接受，并不吃惊。

小学生经典诵读活动方案 第14篇

一、结合课题全面推进

结合重点课题《以阅读促进小学生品行发展实践研究》，学校组织语文科组教师精心选材，编写校本读物，激发师生阅读热情。图文并茂，文字简洁的《雅文赏读（低、中、高）》《茶香诗韵（低、中、高）》三本校本教材，把新课标推荐的80首古诗穿插其中，为学生提供了经典阅读的脚本。每学期初，少先队大队部围绕校本教材，有计划、有步骤地组织策划学校诵读活动，安排各中队充分利用早读、午读（每天20分钟）的诵读时间，组织学生阅读《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》等。在诵读中，学生领悟到“黄香温席”“孔融让梨”仁爱孝悌的思想以及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之博爱情怀。学生通过反复诵读，熟读成诵，牢记于心，在潜移默化中受到民族精神的熏陶，懂得了如何尊老爱幼、与同学和睦相处。

二、组建班级图书角

小巧精致的班级图书角是孩子们的最爱。每到下课时间，孩子们就簇拥在班级图书角前，一个个小书虫捧着自己钟爱的书籍，如饥似渴，全神贯注。中午学生午休起床后，老师们播着轻快抒情的音乐，让学生边听着音乐边看书。轮到班级借书的时候，同学们积极踊跃、井然有序地来到学校图书室办理借阅他们喜爱的书籍。开卷有益，一本本“精神食粮”为学生打开了一扇扇“知识之窗”，孩子们真正和书交上了朋友。

三、搭建展示的舞台

一年一度的读书节活动给孩子们提供了一个充分阅读及展示才能的舞台。读书节活动期间，少先队大队部开设“跳蚤书市”“古诗诵读比赛”， 组织“小小读书沙龙”“读书知识竞赛”“小博士故事会”等。几年来，学校坚持开展 “书香家庭”“书香少年”的评选活动，发动学生制作“优秀读物推荐卡”“阅读存折”等形式多样读书活动。评出“书香少年” 260名，“书香家庭”185 个。全体师生在浓浓的读书氛围中，展现个性风采和精神面貌，提高了审美情趣和文化底蕴，培养了阅读兴趣，开阔了知识视野。

四、开展“读书漂流活动”

为了让每个学生真正爱上阅读，让经典读物真正成为学生学习和生活的一部分，让读书成为一种习惯。2013学年第一学期的读书节，少先队大队部还组织开展了“读书漂流活动”。通过宣传发动，号召大家积极参与“读书漂流”，让学生进一步认识到开展“漂流活动”的意义，明确读书活动的目标、任务，大队部发动中队辅导员做好书香班级的布置，营造浓郁的阅读氛围，同时利用语文课堂，做好导读、“漂流”方法宣传；提倡个性阅读，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，鼓励学生自由结成读书好友对子，互相交换图书，开展漂流活动。“漂流”活动，为师生搭建了一个快乐的读书平台。

“漂流”活动，加强了同学们之间的沟通，增进了友谊，培养了阅读兴趣，拓宽了阅读视野，在他们幼小的心灵中播种了一颗智慧的种子，随着孩子们的成长，这颗种子将会生根、开花、结果。

五、与书为友，提升师德

古人云，厚学养德。如何提高教师的师德和业务水平，其中最重要的一条途径就是读书。藉此学校提出了《“以读聚德”德育模式校本行动研究》这一总课题，“‘以读聚德德育模式校本研究”以构建发挥阅读育德功能的实践策略为研究重点，深化对阅读在师生道德品质发展和良好行为塑造方面的价值的认识，从而推动阅读治疗在学校德育工作中的运用。党支部基于学校总课题，根据当前形势及自古以来倡导的厚学养德的思想，提出了《以阅读提升教师师德水平的实践探索》的研究子课题，借助“阅读”这一平台，打造一支具有爱心、诚信、责任感的教师队伍。

学校还通过举办“青年教师读书会”“读书沙龙”“道德讲堂”“师德演讲”“经典美文诵读”等，组织教师开展内容丰富，别样多彩的品书活动，分享身边的教育故事，成长经历，讲述心中的中国梦、教育梦。使广大教师从优秀文化中汲取营养，树立良好的师德规范，展现良好的师德形象。

读书活动的开展，不仅丰富了教师的教育理论、教育智慧，促进了专业成长，更陶冶了教师的情操，提升了师德，滋养了人生。

小学经典诵读活动实施方案 第15篇

一、指导思想

经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远，基于此种认识，我校把“小学生诵读中华文化经典”活动作为未成年人思想道德建设和民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文、童话、诗歌散文、科普科幻等都在我们的诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本，也是我校开展德育教育活动的主要载体。

二、活动目标

通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。

1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。

2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。

4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。

三、活动原则

1、模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

2、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

4、鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

四、诵读内容

以小学《语文课程标准》中推荐的必背诗文及中外现当代童话、中国古今寓言、各类故事、长篇名著、科普科幻等读物为主。

五、参与对象 全校一至六年级学生。

六、诵读活动基本时间安排

保证学生每天不少于20分钟的诵读时间。

1、早读：班干部负责，学生早上到校交完作业在读书。

2、语文课前3分钟。语文老师负责，各班要充分利用每天语文课前3分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之。

3、课后： 班主任或家长负责，开展丰富活动，体验“诵读”乐趣，开展 “诵读比赛”、“诗文书画比赛”等活动。

七、活动方法、早读、课前、课后，有班主任、语文教师负责，确保经典诗文诵读活动在时间、数量、质量的保证。、充分发挥师生能动性，利用黑板报、橱窗、校园广播等，宣传中华优秀传统文化经典诵读活动。、开展国学经典诵读实践活动：组织开展诵读比赛、知识竞赛、写经典、悟经典、演经典等活动和比赛。

八、活动要求

1、提高认识，明确活动重要意义。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展经典诵读活动，能够使广大市民、特别是青少年了解、熟悉中华优秀传统文化，激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情，增强民族自信心和自豪感，进一步深化爱国主义教育，建设中华民族共有精神家园。各班级要结合工作实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来，增强活动教育效果。

2、精心组织，注重活动实际效果。经典诵读活动，要与清明、端午、中秋、春节等传统节日相结合，挖掘与诠释传统节日的文化内涵，弘扬健康向上的节庆文化，彰显中华语言与文化魅力。开展经典诵读活动，要以思想性与艺术性相统一为基本原则，从古代、现代、当代名家名篇中精选作品，注重广大群众和青少年耳熟能详，引导人们感悟中华民族优秀文化的深刻内涵。把经典诵读活动作为校园文化建设的重要内容，作为推动素质教育的有效手段，针对不同年龄阶段学生的需求，选编经典诵读读本，在教师的正确指导下，组织好广大学生开展诵读活动，增强活动效果。

3、全员参与，确保学生人人诵读。班主任及语文教师要落实诵读时间，组织学生积极参与各种诵读活动中，确保学生人人诵读，个个受益。

新河小学中华经典诵读活动方案 第16篇

新河小学

一、经典诵读的意义

中国的古典诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言简意丰，也包含很多哲理。经典是人类智慧的结晶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文化，提高文化底蕴，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。学生背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。有利于弘扬祖国优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。进一步依托“读书明理”、“读书做人”，强化素质教育。大力营造我校校园文化、充分发挥环境育人的作用。我们积极倡议全校师生进行中华经典诵读活动。现将实施方案计划如下

二、目的要求

1.读书明理。从古诗文中吸取中华文化的智慧，懂得“人伦之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活艺术，懂得人应当进入文学化的境界，远离低俗，升华自己。

2.学习读书方法，培养读书兴趣和习惯，积累语言，提高表达能力。

3.开发学生的智力潜能和过目不忘的记忆能力，提高注意力。

4.了解祖国优秀的传统文化，提高文学鉴赏水平，陶冶高雅情操。

5.通过“天天”诵读活动，培养学生持之以恒，百折不挠的意志和毅力。

6.变化气质，提高心理素质，使人心地善良，性格温和，举止文雅。

7.经典诵读活动是一项系统的文化工程，需要中心小学全体老师、家长和孩子的共同努力，尤其需要家长的理解和支持。

三、具体措施

（一）内容

主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《增广贤文》。

一年级：诵读《弟子规》、必读古诗6首：《咏鹅》、《春晓》、《登鹳鹊楼》、《悯农》、《静夜思》、《赋得古草原送别》。

二年级：诵读《三字经》、必读古诗9首：《梅花》、《惠崇春江晚景》、《夏日绝句》、《江南（江南可采莲）》、《悯农》、《古朗月行》、《寻隐者不遇》、《江山渔者》、《江雪》。

三年级：诵读《百家姓》、必读古诗12首。《相思》、《秋浦歌》、《绝句（迟日江山丽）》、《七步诗》、《蚕妇》、《元日》、《敕勒歌》、《风》、《咏华山》、《鸟鸣涧》、《游子吟》、《泊船瓜洲》

四年级：诵读《千字文》、必读古诗18首。《凉州词王之涣》、《登幽州台歌》、《清明》、《春夜喜雨》、《小儿垂钓》、《凉州词（王翰）》、《送元二使西安》、《陶者》、《夜月》、《竹枝词》、《塞下曲（月黑雁飞高）》、《咏柳》、《小池》、《春日》、《乡村四月》、《独坐敬亭山》、《村居》、《乐游园》、五年级：诵读《增广贤文》、必读古诗22首。《山行》、《别董大》、《江南逢李龟年》、《江畔独步寻花》、《滁州西涧》、《宿建德江》、《枫桥夜泊》、《九月九日忆山东兄弟》、《出塞》、《冬夜读书示子聿》、《回乡偶书》、《题西林壁》、《江南春》、《忆江南》、《望庐山瀑布》、《游园不值》、《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》、《风雪宿芙蓉山主人》、《乌衣巷》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《春雪》

六年级：诵读《增广贤文》、必读古诗27首。《夜雨寄北》、《塞下曲（林暗草惊风）》、《芙蓉楼送辛渐》、《送杜少府之任蜀州》、《望天门山》、《四时田园杂兴》、《望洞庭》、《示儿》、《题临安邸》、《赠汪伦》、《题都城南庄》、《咏田家》、《赤壁》、《泊秦淮》、《社日》、《已亥杂诗（九州生气恃风雷）》、《峨眉山月歌》、《别董大》、《闻官军收河南河北》、《竹石》、《所见》、《宿新市徐公店》、《春日》、《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）》

（二）时间

1.从2016年11月21日起，全校师生要形成吟诵经典名著的氛围。师生同读、同背，教学相长。

2.课前5分钟时间诵读。

3.充分利用课余时间诵读，回家做完作业后，机动时间各班主任灵活安排，全校师生天天与经典同行，与圣贤为友。4.星期一、三、五早读前20分钟读中华经典；星期二、四早读前20分钟读古诗（一、二年级诵读时间为15分钟，三至六年级诵读时间为20分钟），分时间段（把早读分为两个时间段，前段为20分钟，后段为20分钟）。

5.中午上课前30分钟改为写字课，练习书法。

（三）指导

为了提高学生的诵读效果，学校为每位学生提供了相应的资料并提倡学生准备专用本手抄口诵，随身携带，达到最佳效果。

1.各班语文教师负责本班每周的诵读组织与检查工作。2.将古诗和中华经典按本学期的教学时间分段学习，分段背诵。

3.制定切实可行的教学计划和检查制度。

4.其他任课教师也必须协助语文老师检查背诵情况。

（四）、措施

学生诵记的诗文，也许会忘，但在心灵纯净的童年时候记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分。

1．活动面向全体学生，质量第一，效果第一，不盲目追求数量。

2．以激发学生兴趣，多鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。

3、保证平均每天30分钟的诵读时间，除早读时间、坐班时间、语文课的3—5分钟外，还应提倡课后诵读。

4．建议各班墙报栏专门开辟“古诗文园地”，报道本班诵读情况。

5．给家长印发通知（或电话联系），介绍诵读活动，请家长协助搞好此项活动。

6．本学期学校计划举办一次全校性中华经典诗文诵读展示活动。

7．学校领导对各班诵读情况进行每天跟踪检查，形式不定。全体师生都要积极参与该活动的实施过程中去，形成人人参与，在校园内形成良好的诵读氛围。

四、教学原则和方法

1.原则

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。2.方法

（1）充分利用红领巾广播站的宣传功能，倡导诵读热情。可以安排各班级优秀学生通过广播轮流诵读。

（2）“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，能读拼音，就能成为一个诵读老师。（3）“小朋友，跟我念”——诵读的六字真言。引读一遍，再一遍，然后鼓励全班齐读；分组读、个别读、接龙读、默读……，想方法多听多读。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。

（4）纳入课程计划，每周各班自主利用一节课的时间进行诵读、赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。

（5）每日在校读15—20分钟。在学校由老师（以语文老师为主，不限于语文老师）利用经典诵读课指导背诵。（6）回家后，每天再由家长带动诵读10分钟。

（7）开展经典诗文诵读活动，重在培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，注重熏陶感染，潜移默化。对学生的要求应因人而异，重激励，忌强迫，不让学生觉得是负担。班级从语文早自习中抽出15分钟左右时间集中诵读教师循序安排的内容。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，提倡充分利用语文课前两分钟时间，开展“课前一读”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。学校可以充分利用广播、宣传栏等阵地，积极营造浓厚的古诗文诵读氛围。

五、教学评价

采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“经典诵读教育”的特性，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“弹性评价”方式。

1、每周评价（1）、正常评价：评价的范围是上周的背诵内容。评价时间最好在星期一早上，老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他一百分。该生即指定为本周经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理。

（2）、特殊评价：凡通不过组长检测者，由老师特殊处理。（在一般状况下，念过一百遍而不能熟背的人极少）让他利用下课时间，拿着书，补念约二十或三十遍即可，补念二三十遍后，不管是否会背，也给他一百分。

2、每月评价：采用专项考核的方法进行达标和定级评价。学校规定背诵内容为必背内容，应把此成绩注明在学生成长记录单上，每月通知家长一次。

3、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生跳级考评。

六、活动步骤

诵读活动按照“前期策划——中期推行——后期评比”三个阶段运行。

筹划阶段（2016年11月21日-22日）：教研组制订开展“经典诵读活动”方案并发布通知；各级各班进行宣传发动，制定具体的实施方案；学校确定经典诵读的整体目标和构想，将诵读活动与学校的教育教学活动有机融合，明确诵读活动的内容、形式、时间安排与具体举措。推行阶段（2016年11月21日-12月1日）：利用每天早读和中午坐班的时间将学习内容分时间段抄给学生，并带领学生读熟、背诵。积极营造氛围，采取多种形式开展“经典诵读活动”。可在班内平时诵读的基础上，利用年级之间、班与班举办诵读比赛、朗诵会等活动，以活动促诵读，以诵读促学习，达到熏陶情感、积淀文化之目的。

评比（活动展示）阶段（2017年元旦左右）：全校举行中华经典诗文诵读大赛。具体安排根据实际情况待定。

小学经典美文诵读比赛活动方案 第17篇

一、指导思想

为进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，创建现代化学校，引领我校学生通过诵读经典诗词，感受祖国传统文化的博大精深，接受人文精神熏陶，培养他们热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强的优良品质，努力营造浓郁的书香校园氛围，推进学校素质教育的更快发展。至此元旦到来之际，按照实际情况制定新政中心学校第二届“中华颂—国学经典美文诵读比赛”暨庆元旦活动方案。

二、活动主题：“诵国学经典美文 扬中华传统美德 奠人生幸福之基”

三、活动时间：2014年2月30日

四、主持人：田小生、罗小俊

五、统分人：白金花、任俊涛、滕广辉

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六、实施对象： 一到六年级全体学生

七、诵读内容：

中华经典诵读课本《论语》、《弟子规》、《三字经》、《千字文》等优秀国学经典。

八、比赛形式

1、每个班级各出两个节目。

2、学生组为集体(10人及以上)诵读节目，每个诵读节目时长均不超过5分钟。

3、表演形式不限，可将同类精短诗文组合成板块进行串联诵读，也可穿插舞蹈、吟唱、书法、表演等其他艺术样式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力。

九、工作要求：

1、各班班主任要充分认识开展此次活动的重要意义，要积极组织和动员课任教师，本班学生参与中华经典诗文诵读活动，开展诵读指导和训练。全面提高参赛人员的综合素养和语言文字应用水平。并且请 各位语文教师做好辅导工作。

2、各班将参赛节目单(标出1、2)于2月 25 号交到白金花老师处，节目顺序于 2月26 号到白金花老师处抽签。

3、会场布置：全体教职员工

十、评奖办法

1、采用评委打分制，按评分标准决出一等奖三名、二等奖五名、三等奖七名。

2、教师参与班级节目表演加0.5分。

3、比赛奖金：一等奖100元 二等奖80元 三等奖50元

十一、评分细则

1、去掉一个最高分和一个最低分，取平均分。

2、评委按十分制评分，可保留两位小数。

十二、组织及分工：

1.制定方案组织实施：孙广富、李占尧、史琳娜、赵卫东、朱建赟、毕秀霞

2.诗词精选、组织分组抽签：胡红卫、高珊珊

3.组织大赛稿件及主持人的培训：徐小菲

4.策划总监、摄影师：刘恒、王旭辉

5.艺术总监：王春生

6.入场、会场纪律：张旭波、级部主任、班主任

班级开展经典诵读活动策略初探 第18篇

几年前, 我校就提出“让文化素养之根植于古典文化之壤”的办学理念, 近年更是把“经典诵读”当做打造学校办学特色的突破口和抓手。班级是日常教育教学的主阵地, 经典诵读指导要能经常化, 也必须将班级作为主阵地。经典诵读指导不能局限在某一篇诗文、某一项活动上, 必须全局把握、系统规划, 做出全面、细致的安排。拙文试就班级开展经典诵读活动提出一些基本策略。

二、营造氛围, 激发兴趣

兴趣是学生学习知识的强大动力, 是推动学生学习的内在力量。心理学家布鲁纳认为:“学习是一个主动的过程, 对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣, 即主要是来自学习活动本身的内在动机。”这是直接推动学生主动学习的心理动机。在班级开展经典诵读活动, 如能适时、适度地激发学生对诵读经典的兴趣, 必将能最大限度发挥其主观能动性, 提高诵读的效率。

1. 营造环境激趣

为了让传统文化随时随地感染学生, 教师应在班级中努力营造经典诗文的诵读氛围, 让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢浓烈的书香。一张张诗词小报, 一幅幅诗配画作品, 展示出孩子们诵读经典的每一分收获。这些, 不仅成了教室中的一道风景, 更重要的是能吸引学生去诵读、欣赏, 潜移默化, 使学生在不知不觉中受到经典诗文的陶冶、影响。此外, 从学生读书的心情出发, 力求温馨、舒适、甜蜜, 可适当运用鲜花、音乐、书签等。

2. 身教感染激趣

罗曼·罗兰说:“要撒播阳光在别人心中, 总得自己心中有阳光。”要学生对古诗文感兴趣, 那么首先教师就要丰厚自己的诗文底蕴, 应提高对古诗文教学价值的认识, 平常要多读多诵经典的古诗文, 正所谓“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟”, “能读千赋, 则能为之”。教师如果能随口背诵许多诗文, 就容易感染学生, 这样学生就会不自觉地对古诗文产生兴趣。

3. 适时故事激趣

在学生学习古诗文时, 适时地引入某段背景故事或诗人轶事, 很容易激发学生的学习兴趣。如在学习张继的《枫桥夜泊》前, 可以讲一讲张继赴京应试落举, 心情郁闷而写下此诗的故事, 并由于此诗张继的名气可能远远大于当时中举的举人;在教学贾岛的《题李凝幽居》时, 可以讲讲“推敲的由来”。当然, 在学完某首古诗后, 让学生根据诗意展开想象, 编成故事, 也能很好地激发兴趣。

三、周密计划, 持之以恒

经典诵读, 贵在持之以恒。为此, 语文教师必须对班级的经典诵读活动作长计划短安排, 督促学生持之以恒, 以此形成自觉的习惯。

1. 合理安排诵读内容

我校对低、中、高三个学段的学生分别安排了《三字经》、《弟子规》和《学·庸·论语》, 但这只是粗略的安排。低中年级诵读《三字经》、《弟子规》问题不大, 高年级诵读《学·庸·论语》, 一本厚厚的用文言文写就的经书要在四个学期的业余时间诵读完, 显然难度不小, 何况其中的一些内容并不适合小学生学习。因此, 教师必须先走一步, 有选择地划定一些内容供学生诵读, 方能有所成效。对于《语文课程标准》提出的背诵75首古诗词的要求, 也要作相应的分配安排。

2. 充分保证诵读时间

为了保证诵读时间, 学校对课程安排作了适度调整, 每周专门拿出一节地方课程时间用于经典诵读。除此以外, 晨读时间、语文课前的3~5分钟时间都可以成为经典诵读时间。每节课的预备铃响后诵读, 中午到校后至上课前, 回家做完作业后, 机动时间各班主任安排, 天天与经典同行, 与圣贤为友。只要时间有保证, 教师跟得紧, 诵读的效果也就有保证。

四、掌握方法, 提高效率

舒芜先生说:“语文这东西, 大概根本不是单靠老师的讲课能够教好, 不是单靠语文作业能够学好的。要想学好语文, 得在课外多读书。”在组织学生诵读经典时, 我始终贯彻“不求理解, 只求熟读”的原则;只奖励, 不强求;只表扬, 不批评。创造一个人人都在诵读的环境, 让孩子浸濡其中, 自然乐意亲近经典。在诵读经典的过程中, 变换多种形式的朗读方法, 如领读、跟读、指读、接龙读、小组比赛读、拍手读、降音读、唱读……借以提高学生的朗读兴趣, 集中他们的朗读注意力, 培养学生的朗读语感。书一旦吸引了孩子, 你会发现那种发自内心的喜爱是千言万语、苦口婆心所难以达到的。经典诵读活动实施以来, 学生的识字、阅读作文等语文应用能力有了极大的提高, 同时培养了开朗、自信、乐观的性情品德, 孩子们在享受“与经典为伴, 与圣贤为友”的吟诵乐趣中, 受到了教育和启迪。

五、结合节日, 开展诵读

中国文化源远流长, 中国每一个传统节日都蕴含着丰富的文化元素, 都与传统文化密不可分, 都成为经典诗词歌赋涵咏的对象。因此, 结合传统节日开展经典诵读活动, 不仅是在学习经典, 也是在了解祖国深厚的文化。比如, 清明节来了, 可以诵读杜牧的《清明》, 感受清丽的春雨纷纷的乡村美景, 了解清明祭祖的传统礼俗, 受到礼仪和孝文化的教育;重阳节, 可以读读王维的《登高》, 在感受天高云淡、菊酒芬芳的秋日美景的同时, 了解重阳登高的习俗, 弘扬尊老敬老的传统美德。

六、以读为主, 学以致用

1. 分类诵读, 加强积累

古人云:为文之道在于厚积而薄发。古诗文是中华民族的文化瑰宝, 小学生只有背诵大量的古诗文, 实现“量”的积累, 才能充分汲取古诗文的精华, 得到古文化的浸润, 从而丰富自己的语言, 培养人文精神。可以把诵读的句子适当归类, 如孝敬父母类的有“羊有跪乳之恩, 鸦有反哺之义”、“谁言寸草心, 报得三春晖”;珍惜时间的有“花有重开日, 人无再少”、“莫等闲, 白了少年头, 空悲切”;热爱学习的有“业精于勤荒于嬉, 行成与思毁于随”。通过先分类, 然后通过引导学生领略经典句子的意境, 从而达到激情诵诗、积累背诗的目的, 达到语言文字训练的最佳效果。

2. 把握课文内容, 引导学生引用经典名言

众所周知, 中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠, 从楚辞汉赋到唐诗宋词, 泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。古诗文是我们民族文化的精华, 是语文教学的重要内容之一, 更是语言文字训练最丰厚的载体。《秋天的怀念》这篇课文的结尾, 有那么一段话:“又是秋天, 妹妹推我到北海看了菊花。那黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿, 要好好儿活……”讲解完课文后, 让学生反复研读这段文字, 体会这位母亲的伟大、母爱的伟大。教师再顺势引导学生引用一些经典名言赞扬这位母亲。

3. 在习作过程运用经典名句

要使文章有文采, 并有文化底蕴, 其中一个重要而有效的方法就是恰当地运用古诗词的名句为己所用。把古诗词名句贯穿文中, 利用它的独特魅力来修饰语句。在习作指导的过程中, 我鼓励学生根据文章需要, 在文章的开头、中间或结尾, 视情用上合适的经典名句。

七、科学评价, 推波助澜

经典诵读不能让学生觉得是一种负担, 应该根据学生自身的爱好确立科学的评价体系, 给学生以充分的自由, 让他们觉得“我要诵读”, 从而提高学生自主阅读兴趣。我主要通过开展一系列活动, 如古诗词背诵达标活动、《学·庸·论语》诵读夺红旗活动、个人经典诵读成果展示活动, 调动学生诵读的积极性, 让学生不断看到自己的进步, 看到自身的优势, 尝到诵读的甜头, 从而发挥评价在经典诵读中推波助澜的作用。

建立一套科学有效的评价体系, 通过多种方式激励学生, 有利于激发学生的诵读学习热情, 调动他们参与经典诵读活动的积极性, 实现自我对诵读学习过程的有效监控, 从而将经典诵读活动引向深入, 扩大影响, 形成机制, 保证长效。

1. 注重诵读能力评价

学生的诵读能力主要从吐字清晰、发音正确、注意停顿和重音、语调及速度等方面进行综合评价。在这一过程中, 教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、激励的言辞、热烈的感情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程。建立学生自评、互评的评价机制, 充分相信学生、尊重学生, 建立正确的学习观。通过评价, 学生了解自己的学习状态, 检查自己的学习行为, 培养个人评价观念, 提高认识能力。

2. 形成活动结果评价

对于经典诵读开展的各项活动, 要能做出及时、有效的评价:评选优秀诵读日记, 评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”等, 以此来激发学生的诵读热情。

3. 建立诵读成长记录

成长记录主要收集、记录学生自己、教师或同伴做出的评价的有关材料以及学生的作品、信息, 它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及最终发展水平的理想方式。为了把学生平时学习的发展过程清晰地展示出来, 教师可以画一张经典诵读评价表贴在教室里, 评价内容包括听力、朗读、作业、背诵、检测等, 凡是在活动中优异的学生都可以得到一颗进步星。