小学品德与生活三年级下册《美化家园》说课稿

小学品德与生活三年级下册《美化家园》说课稿（精选6篇）

小学品德与生活三年级下册《美化家园》说课稿 第1篇

教学目标：

1、懂得合理妥善地处理垃圾对保护环境的重要意义。

2、初步知道如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行。

3、继续培养学生收集信息的能力。

教学重点和难点：

重点：

懂得合理妥善地处理垃圾对保护环境的重要意义，初步知道如何进行垃圾分类.

难点：

初步知道如何进行垃圾分类。

课前准备：

1、教师、学生课前准备：干净整洁和凌乱不堪环境的图片或音像资料。垃圾分类及其处理办法的图文、音像资料。

2、教学器材：电脑、投影。

3、教学课件：垃圾分类的方法。

教学过程：

一、课前调查：

1、将全班学生分成三个调查小组：环境留影组、采访小组、知识收集组。

2、分组活动：

活动一：我为环境留张影，比一比谁是细心的摄影家。

要求：既要拍出美景，也要照出不足。

(学生在家长帮助下搜集环境图片和影像的材料)

活动二：调查垃圾最后的归处。

(可以上网查资料，也可以实地采访)

活动三：收集垃圾分类的资料。

(在家长的帮助下可以上网查资料)

3、教师将资料整理成册。

二、情境激情：

1、过度：让我们一起来看看我们环境留影组的调查结果吧!

2、课件出示同一地点打扫前与打扫后的对比照。

3、请小观众们自由谈谈观后感受。(干净的环境人人爱，脏乱的环境经过打扫可以变成整洁的环境)

4、过度：脏乱的环境经过人们的打扫、整理变得干净了，可是那些垃圾又到哪里去了呢?

5、请采访小组小调查员介绍自己的采访收获。

6、教师播放垃圾处理场对垃圾进行分类的图像。

7、学生观看后可自由提问。(为什么要进行垃圾分类)

8、介绍垃圾对人类生活环境的影响。

9、小结：垃圾不仅给人们带来视觉污染，还会影响环境卫生、造成水污染、占用宝贵的土地资源，如果处理不当，还会危害人们的身体健康。

10、问：我们应该怎样对待垃圾呢?(对垃圾进行分类)

三、巩固旧知，学习新知。

1、活动：给垃圾找家。要求：以小组为单位借助实物图给垃圾分类。

2、学生交流分类过程中的疑问。

3、根据自己组的疑问从知识收集组同学收集的资料中查找相关资料，然后继续完成垃圾分类活动。

4、全班交流答案。

四、知行统一：

1、过度：同学们现在你们已经学会了给垃圾分类的方法，今后我们应该怎样做?真正去做时会有哪些困难哪?(有的地方没有分类垃圾桶，周围有的人不会对垃圾进行分类)

2、活动：设计张贴垃圾分类广告语，给学校、社区负责人写倡议书，每人拥有一张自我监督表。

五、总结全课，引发新知：

同学们，在这节课的活动中相信大家的收获都不少，善待垃圾要从我做起，把垃圾变废为宝，也是善待垃圾的一种表现，我们下节课在一起开动脑筋出主意，想办法吧!

教学点评：

在本节课的教学活动中，教师能够引导学生开展目标明确、难度适宜、切合生活实际的各种活动，重视学生在各项活动中的体验。学生在一系列连贯完整的活动中，亲自实践、亲身体验、巩固旧知、获取新知。其中，在课堂上运用知识模拟给垃圾分类这一活动，教师曾采用两种形式，一种是先介绍分类知识然后让学生根据了解的知识模拟分类。

另一种是先让学生根据已有的经验尝试着分类，当出现问题时学生根据自己的疑惑从教师和同学处学习新知，然后再继续进行分类。后者学生参与的积极性高，体验感强，掌握的新知牢固，取得的教学效果较好。

小学品德与生活三年级下册《美化家园》说课稿 第2篇

美化家园教案

人教版二年级下册《品德与生活》第四美化家园教案

教学目标：

．体验美好家园的好处，知道保护环境要从身边做起，愿意做好身边的整洁工作。

2．知道丢垃圾时应注意的问题，学会分类扔垃圾。

3．体验变废为宝的乐趣，扩展其想象力，培养动手能力。

教学准备：

布置学生前观察周围每天所做的整洁工作，搜集一些能变废为宝的废品，准备上做手工。

教学过程：

活动一：干干净净每一天。

．教师开场白：在这个单元中，我们调查了周围的生存环境，然后和动物交了朋友，也和很多花草树木交了朋友，我们还能为大地妈妈作些什么？对了，我们还要美化我们的家园，要干干净净每一天。（出示）

2．你周围的生活环境是什么样的？每天都会做那些整洁工作？

学生间交流观察所得，全班交流，自由发言。

3．你在家里和学校里，都做了那些整洁工作？做的怎样？

学生依据生活实际自由发言。

在整洁工作中，我们遇到最多的问题就是垃圾问题。为了能让我们的家园更加美丽，现在，咱们就一起来研究研究，来个垃圾大处理。

活动二：垃圾回家

．垃圾也有自己的家，垃圾的家在哪？是垃圾箱。怎么能让垃圾安全到家呢？大家讨论讨论。

小组讨论，全班交流。教师将结果整理，鼓励学生不仅要想到，还要在日常生活中坚持做到不乱扔垃圾。（出示）

2．丢垃圾还有很多讲究，你知道吗？把你知道的说一说。学生自由发言。

3．大家都说的非常好！垃圾不仅有家，而且，不同的垃圾还有不同的家。日常的垃圾大致分为三类：可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害垃圾。（出示）这儿有些垃圾，他们找不着家了，现在咱们来给这些垃圾找一下家，看谁找的又快又准。（做活动）

刚才咱们研究的是垃圾的回家问题，是不是没用的废品都要扔掉，都要送他们回家呢？当然不是，有些废品是没必要急着送他们回家的，比如一些塑料袋，能再次使用，就不要急于扔掉；还有咱们能尽量少使用一次性用品，既减少垃圾，又能节约资源；还有……咱们还能来个废品回收再利用，让他们变废为宝。

活动三：废品大变身

．（出示）这里有一些废品，可不要小看他们，他们变身后，会让你大吃一惊的。

（出示）瞧，怎么样？神气吧！我这儿还有这样的例子。你能说说他们都是怎么变的吗？

学生仔细观察，小组交流。

2．这样的变身其实很简单，只要你开动脑筋，就一定能样废品变成装点家居生活的亮点、宝物。怎么样？拿出你搜集的废品，试一试吧！

给学生充足的时间，让学生发挥想象力，动手做一做。并展示给大家。

3．你的家一定很漂亮，拿你的作品再打扮一下，相信会更漂亮！

把你最满意的一处画下来，画到书上，比一比，谁的最漂亮！

小学品德与生活三年级下册《美化家园》说课稿 第3篇

一、遴选教学整合主题

小学品德课教材是以单元统整的方式编写的,每个单元以主题统整的方式把相关内容联系在一起。单元里的每课都设置了小标题,每个标题中的内容从不同的角度来反应课题所指向的主题教育。整合教学就要充分考虑每个单元、每课及小标题中内容的相互联系,将相关内容统整在大的主题下面。教师根据单元核心目标,选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行综合性学习。再借鉴不同版本教材编写特点,对内容进行课前课后的延伸和拓展、开发和融合,将不同类型的课外学习资源用不同的学习方式镶嵌于单元学习内容,并与各种主题活动、团队活动、社会实践活动等紧密结合,以求贴近学生生活和学生已有生活经验,丰富学生的经历,引导学生道德学习和养成,提升学生的综合素养。

六年级学生面临小学毕业,学生处在这个阶段内心充满了对初中生活的憧憬和向往,但对自己度过的小学生活、对自己成长的过程却很少回顾梳理。通过主题学习,让他们反思自我,学会感恩,培养阳光心态,这是个最好的时期。人教版 《品德与社会》六年级下册第四单元恰好安排了这样一个主题 《再见,我的小学生活》。本单元由“我的成长足迹”和“临别感言”两个主题构成,共4课时。苏教版也安排了这样的主题单元,名称是《新的生活就要开始了》,由“我的这6年”、 “去中学看看”、“我们的毕业典礼”三个主题构成,共6课时。河北版教材这一主题体现在第四单元《走进生活的舞台》 中,由“成长的轨迹”、“永恒的记忆”(选学)两个主题构成,共6课时。经过比较梳理,我们发现各版本教材的单元核心目标都非常相似,是对小学学习生活的简单小结与回顾,目的在于让学生通过对小学阶段学习生活的整理,形成对自我成长的认同,为即将到来的中学生活做准备。由此,我们细化出具体目标,即回顾成长的足迹,感受自我的成长;感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩;知道自己的成长离不开学校生活,增强对学校的亲近感;以适当的方式表达自己对同学和老师的内心感受;在了解中学生行为规范的过程中对照找差距, 自我调整,并确定努力的方向,做好一定的心理准备。培养学生良好的道德素养、人格素养、能力素养等核心素养。我们可以看到,各版本教材主题相同,内容的密度却各有差异,这就为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间,为我们的教学整合提供了相互补充、相互促进的资源。再联系到学校工作中,毕业典礼历来是学校传统教育主题之一。因此,选择此主题为教学整合内容具有现实意义。

二、提炼整合学习内容

通过认真分析并明确教材内容所要实现的课程目标及与学生核心素养的契合点后,我们就可以根据逻辑线索整合各个版本教材,从学生的实际生活出发,在生活背景和情感体验的支撑下选择具体的教学内容,删繁就简、替换重组,编制出动静结合、课内外结合,有梯度、有实效的、适合自己学校的教学内容,以保证课程目标的真正落实。基于此,提炼出“再见, 我的小学生活”整合学习内容,并构建了课程整合框架(见下图)。

“再见,我的小学生活”这一学习主题指向六年级学生当下生活与情感的“现实需要”,将“感受并珍惜亲情和友情,对中学生活充满期待”作为核心目标。以此为指引,我们以现实生活为主要学习时空,设计了“我的这6年”“难忘的亲情友情”“我为母校添光彩”“去中学看看”“我们的毕业典礼”五大主题活动,将核心目标分解到每个主题活动下的基本内容中。每一项基本内容都不是孤立与割裂的,而是相互交融、相互启发、相互促进,体现了学生情感的递进、升华。通过这一教学整合的实施,将传统单一的学科学习与知识建构转化为丰富多彩、充满情感体验和挑战的活动中,让学生得到情感熏陶与能力提升。

三、探寻教学实施路径

主题活动内容设计体现了学科内单元整合、专题式整合, 而实施方式的选择则体现课内外结合、长短课结合、学科学习与德育活动相结合的大课堂育人观。实施教学整合,在课时上可将原有的40分钟固定课时,调整为长短不一的“大课100分钟、中课60分钟、小课40分钟、微课10-15分钟”等多种课时, 这有利于学生根据需要开展学习活动。比如,活动一“我的这6年”,可布置学生课前收集小时候的照片、衣物等,填写“比一比,多惊喜”成长记录表格,然后用小课40分钟时间分享成长大事;活动二“难忘的亲情友情”则可用100分钟的大课或一个半天的时间,回忆交流师生间的情谊、习作、设计留言本并互赠临别赠言、拍集体合影等;活动三“我为母校添光彩”完全可放在课间和课外进行,也可利用班会课开展为母校种绿植活动;活动四“去中学看看”和活动五“我们的毕业典礼”则可以请学校德育处配合,统一组织好采风与典礼活动,除了课外准备,课内各需要一个半天的时间。4个半天,结合课外学习,逐步推进主题式整合学习,学生在经历、体验中收获了学科知识,感受到并懂得珍惜亲情和友情,按自己的创意和实际行动表达内心的感激之情,对中学生活充满期待,积极调整心态,做好学习准备。

在小学品德教学整合的实施中,我们以品德学科教师为主,结合学情编制出具体的实施方案,并注意与学生家长、班主任、学校德育处、中学之间的沟通协调,形成强大的教育合力。在实施中遵循“三活一线”的教学思路:“一活”,就是以学生的现实生活为基础,再现生活。“二活”,就是指教学活动化,活动生活化,凸显活动性。“三活”,就是指活用教材,活化学习内容。“一线”,就是指以情感教育为主线,彰显品德教育的魅力。

四、落实学生素养评价

对于整合学习的学生评价,一定要基于小学品德学科学生的核心素养培养以及小学品德课程标准对学业评价提出的要求,把单元主题与儿童的个性特点结合起来。那么本单元主题学习的目标与学科核心素养的契合点主要表现在以下几方面: 培养学生反省和修身、感恩孝敬、具有道德判断与决择能力的道德素养;培养学生阳光心态、自信豁达、积极交往,能与人和谐相处的人格素养;培养学生学习与创新、搜集和处理信息、调查研究、解决问题和提建议、交流合作等能力素养。评价方式包括在学习过程的每一个细节中的口头点评,在每个小主题活动结束之后的阶段性自评、互评、师评(或家长评), 以及整个学习活动结束后的总结性评价。我们坚持评价不仅是为了解学生的学习结果,它本身就是学生丰富多彩的学习过程。通过多元、开放、整体的教育性评价发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,真正促进学生的全面发展。

核心素养是作为个体生命学习成长中最为重要的活性元素。它为个体自由、全面、和谐发展奠基,为人生的幸福成长奠基。探索小学品德课教学整合,就是围绕着培养学生核心素养来进行教学改革与创新。教育教学由此出发,便能培育出自由、健康、全面、和谐发展之人。

参考文献

[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.教基二〔2014〕4号,教育部,2014年3月30日。

[2]俞建明.“缝合”城乡生活的断裂——记上海市嘉定区曹王小学新田园教育文化[N].中国教师报,2016-05-04,第12版课改研究。

[3]李洁.学科整合理念下生本课程实施路径--“1+1”生本品德课堂探索[J].中小学德育,2016,(03)。

小学品德与生活三年级下册《美化家园》说课稿 第4篇

一、说教材

今天我说课的内容选自四年级下册《品德与社会》，教材呈现的是第八课《安全才能回家》中的第三部分《我当小交警》。（出示课题）本课的意图在于让学生“观察本地交通秩序现状，知道有关的交通知识，自觉遵守交通法规，注意交通安全”。在课外，我了解到四年级的学生已经初步知道了一些交通法规常识，学习交通法规的有关知识，是对学生进行生命教育的重要内容。本课从学生已有的生活常识出发，引导学生探究、体验使学生明确遵守交通法规、注意交通安全的重要性，通过实践活动教育学生要关爱生命，文明出行。因此，本课的教学具有很强的现实意义。

二、说教学目标

针对学生现状，结合教材，我提出了以下的教学目标：

1.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则。理解交警工作的辛苦，培养珍爱生命的思想意识。

2.认识交通标志，理解交通手势，学习交通常识，掌握交通法规。培养学生自己搜集整理资料和合作学习的能力。

三、说教学重难点

根据以上目标，我认为本课的教学重难点是：

1.学习有关的交通常识，了解并能够自觉遵守交通法规，学会自我保护。

2.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则，注意交通安全。理解交警工作的辛苦，服从交警的指挥。学会珍爱生命。

四、说教法

为了更好的完成教学目标，突破重难点，在这节课上，学生是活动的主体，教师是学生活动的支持者、指导者、参与者。我采用了以下的教学方法：

1.活动参与法。这节课我以活动为载体，学习有关的交通常识和规则，让学生自己查阅资料，培养学生自学探究的能力。

2.情境教学法。学生的品德形成来源于生活，让学生走进生活，学习身边的榜样，了解交通安全的重要性。

五、说学法

新课程强调：动手实践，合作交流，自主探索是学生学习的主要方式。结合本课特点及学生实际，我引导学生采用了以下方法：

1.自主探究法。让学生在课堂上交流搜集的资料，培养自主探究学习的能力。

2.实践体验法。让学生参与表演，知道服从交警指挥的重要性。

3.小组讨论法。让学生主动参与，培养他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。

六、说课堂活动设计

为了达到最佳的教学效果，我设计了以下课堂教学活动：

活动一、情境导入，争当小交警

1.让我们走进生活中最近的榜样，全国优秀人民警察——荆门交警李白杨。他是荆门人民的骄傲，2013年12月他站在了中央电视台的颁奖台上，他的事迹在中央电视台向全国人民播放。（播放视频）

2.看完后让学生说说有什么感受。通过说一说，我让学生了解交通警察是交通安全的维护者。不管是盛夏酷暑还是寒冬腊月，交通警察都坚守在自己的岗位上，指挥来来往往的车辆和行人，守护大家的安全，他们的工作平凡而重要。

（我这样设计的意图在于：李白杨是我们荆门交警的形象代表，借助学生对本土英雄的敬仰、崇拜之情，通过学习先进让学生理解交警工作的意义，从而在实际生活中能够自觉的遵守交通规则，激发学生想当小交警的愿望。）

活动二、合作互动，探求新知

1.认一认：让学生识别有关的交通标志。（课件展示）

2.识一识：交通手势表示什么意思。（课件展示）

3.说一说：课前收集到的有关道路交通安全法规的知识。

4.辨一辨：让学生通过掌握的知识法规辨认图片中的人们违反了哪些交通规则。（课件展示）

（这个环节我这样设计：通过认一认、识一识、说一说、辨一辨这些活动使学生掌握了本课的重点知识，层层递进，环环相扣，使学生有一个完整的知识体系，并且通过所学的知识进行辨别，运用到生活中，适合学生的思维特点，激发学生学习的兴趣，达到了学以致用的效果。）

活动三、体验生活，珍爱生命

1.说一说：首先让学生说说近期发生的交通事故，然后播放本地交通事故的录像。（播放视频）（解说词：我放这组图片，就是让学生明白，不遵守交通规则会付出生命的代价。）

2.小组讨论：播放完以后让学生进行小组讨论，谈谈自己看了录像以后有什么感受。

（我这样设计，是为了让学生感受到危险就在我们身边，体会到遵守交通秩序的重要性，交通秩序要靠我们大家共同维护，让学生体会到生命的价值，要珍爱生命。在这个环节中，进行小组合作学习，培养了他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。）

活动四、主动参与，指导行为

1.演一演：每个小组推荐一名同学到讲台前模仿交警叔叔指挥交通。

2.说一说：我当小交警的感受。

（我这样设计的目的在于使学生的学习与生活实践紧密相连，通过模仿交警叔叔指挥交通，学生不仅能学到简易的交通指挥手势，而且能切实体验到交警叔叔的辛劳。自觉做到尊敬交警，服从交警的指挥，培养他们的责任感。）

活动五、遵守规则，发出倡议

1.写一写：翻开书53页，把你的心里话写下来。

2.说一说：交流写给警察叔叔的话。

3.谈一谈：我们应如何遵守交通秩序以及如何告诉别人遵守交通秩序，将好的合理化的建议写下来，发出倡议，贴到黑板上。

（这样设计的原因在于让学生理解遵守交通规则的重要性，为当好一名合格的小交警做好充分的准备。教育学生要关爱生命，文明出行。）

小学品德与生活三年级下册《美化家园》说课稿 第5篇

一、教材内容：

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《分享的快乐》是三年级下册第二单元我们共欢乐第三个主题。本课旨在从人与人之间互动和共生共存的角度，说明分享能给人带来很多快乐；分享就是你中有我，我中有你；分享还是一种你我间的帮助与关爱。

二、教学目标定位：

根据本单元的内容安排和本课教学设计，我把这节课的目标定位为以下几点：

1、知识与技能：

体会与他人分享的快乐和自我满足感，学会与他人分享。

2、过程与方法：

创设不同情境，多渠道、多角度感受分享的快乐；采用小组合作，交流探究的学习方式，让学生学习、体验、感悟分享带来的快乐，从而激发学生“学会分享，享受分享”的情感。

3、情感态度与价值观：

使学生感受到“生活处处有分享，生活处处有快乐”，有分享才快乐的情感。

三、教学重点：

体会与他人分享的快乐，体验分享合作的成就感。

四、教学难点：

理解分享的深刻内涵。

五、教学过程设计：

《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者，因此我将本课教学内容设计如下：

（一）创设情境，揭示课题

我以“吃苹果”这一情境为切入点，通过问题的设置来创设情境，以引导学生想办法解决问题。我出示一个又大又红的苹果，并提出这样的问题：看到这样的苹果，你会有什么想法？学生都会有“想吃掉”的想法，接下来我继续设疑，同学们都有这种想法，可是老师手中只有这么一个苹果，你们都想吃，我给谁呀？老师遇到了难题，快帮帮我拿出你的金点子吧。学生就会饶有兴趣，畅所欲言，想尽办法来解决问题，从而引出这样的做法就是“分享”。随后进一步引出问题：分享能带给我们什么？你体验过分享吗？这节课让我们在短短的40分钟里共同感受分享所带来的快乐。由此引出新课――分享的快乐。我就是用“吃苹果”这一问题情境，让学生动脑思考，解决问题，充分调动起学生学习的积极性。

（二）教学活动

根据本课教学内容，我设计了五个教学活动。

1、观察照片――初步感受分享的快乐

选择具有代表性、学生比较感兴趣的生活话题――过生日为突破口，畅谈过生日的打算，使学生情不自禁地流露出想与大家共度美好时光的想法，初步感受分享就是一种快乐。

2、回顾经历――多角度感受分享的快乐

回顾日常生活和学习中的经历，使学生感受到分享不仅仅再是单纯性的“与他人共同享有”，它还是一种你我间的帮助，你我间的关爱。学生、教师也是一种课程资源，我将学生在家庭中、在学校中与家人、同学、老师在一起的照片制成幻灯片，并加以展示，让学生进一步感受到分享是快乐的，分享无处不在，分享就在我们身边。

3、合作作品――共同体验分享的快乐

开展“为画涂色”活动，让学生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一种快乐。

4、故事延伸――深刻理解分享的内涵

通过“盲人打灯夜行的.故事”猜一猜、演一演、说一说等活动方式，使学生深刻理解分享的内涵，从而也让学生明确认识到每一个人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之间的帮助与关爱。有了彼此之间的分享，才会有好的生活状态。

5、品尝苹果――亲身体验分享的快乐

体验性学习是本课程的一大特点，为了让学生亲身体验分享的快乐，按照学生的金点子，我把课前的苹果分成了若干块儿，让每个学生都来尝一尝，然后说说自己的感受。这样的体验，学生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所带来的快乐。学生就是在这样愉悦的气氛中明白了道理，深化了认识。

（三）分享体会，升华情感

学生与老师交流彼此的感受，共同分享40分钟的充实与快乐。这一活动设计是让学生充分感受到“生活处处有分享，生活处处有快乐”，有分享才快乐的情感。

六、板书设计：

在板书设计上我利求简洁、明快，一目了然，而且还能突显本课的重点。我根据三年级学生的特点设计了图文并茂的板书。我将形象、生动的简笔画和简明扼要的文字呈现在黑板上，让学生很直观地感受到分享所带来的快乐共同汇成了一束最美的七色花开在每个人的心中。板书色彩鲜明，充满阳光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表着分享的内涵。此板书也体现了本课程的一大特点――开放性，同时也具有一定的总结性和趣味性。

七、教学理念：

小学品德与生活三年级下册《美化家园》说课稿 第6篇

《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的生长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。”

由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，同学对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让同学“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而同学在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。

根据新课程规范和我对教材的理解，结合同学的学习实际水平，我把这一课的教学目标定为：

1、通过同学在校参与劳动，感受、体验劳动的过程，激发同学对劳动的热爱之情；

2、让同学了解学校内的各个工作岗位，培养同学对劳动者的尊重和理解；

3、让同学在劳动中培养自身的创新意识。

教学重难点：感受、体验劳动过程的情感，让同学“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。

教学准备：

1、提前一周，要求每位同学参与一项劳动，可以涉和家庭、学校等多方面的劳动。

2、让同学写一篇劳动体验日记。

二、说教学理念：

新课标指出：品德与社会课的优秀教案思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的优秀教案中，我以同学原有的生活经验为基础，结合同学的心理、生理特点以和在实际生活中存在的问题，在活动中，充沛体现同学的自主性与主动性。力求把教学活动与同学生活经验相结合，在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使同学形成新的劳动价值观，逐渐协助同学参与社会、学习做人。

三、说教法学法

针对同学活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情境、小组合作等活动方式，激起同学的兴趣；在学法上，让其主动参与劳动，自身去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。

四、说教学程序

《品德与社会课程规范》倡议教师应是同学的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的优秀教案为以下四个环节：

（一）播放歌曲《劳动最幸福》，同学欣赏，谈话导入。

1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样？（随即板书：幸福、快乐）。

2、是呀，劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊发生了幸福、快乐的感受，那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢？

3、揭题：今天我们一起来谈一谈：我的劳动感受。

（兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动，一下子激发并唤起同学对劳动的兴趣和过去曾经的劳动过程和体验，调动了同学学习的积极性。）

（二）谈劳动，重感受。

1、出示课余时间在小朋友们劳动时拍的照片，让同学仔细观察，说一说你发现了我们班谁的身影，他在干什么？心情怎么样？

2、找几个在照片上劳动的小朋友询问：你当时劳动的心情怎么样？你觉得累吗？经过你们的劳动，学校变得干净了，你高兴吗？

3、平时你还参与过哪些劳动，你是怎么做的？有什么感受？赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。

4、课件出示一则劳动体验日记，同学欣赏。

5、师小结：是呀，这就是我们的劳动感受，累，并且高兴，累，但很幸福。是吗？（随机板书：累，并幸福着）。

（本环节是教学的重点，应该着重引导同学讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累，并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受，才干鼓舞小朋友为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。）

（三）现场采访，了解他人的劳动。

1、同学们，你们劳动的感受是“累，但幸福”，我们学校也有很多的劳动岗位，很多的劳动者，你们想了解他们的劳动感受吗？想，就请把你的问题准备好。同时课件出示：采访问题提示。（同学主要讨论采访时该怎样提问，教师指导同学在采访时要注意礼貌，并协助同学归纳采访问题。）

2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师孙瑞炎老师，让同学们做现场采访。采访后，说一说自身的感受！

3、老师对采访的情况作了总结：是呀，孙老师的感受也和我们一样，虽然很忙、很累，但看到你们在一天天地健康生长、慢慢幼稚，他还是感到了一种幸福！

（品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与同学之间、同学与同学之间互动、传送和升值的过程。在这一过程中，同学发生经历，感受经验，形成新知。在这个环节中，小朋友们通过现场采访孙老师的劳动感受，不但深化了自身的劳动感受，也从另一个侧面使小朋友们有机会走近老师，了解他们内心的真实感受，从而实现了师生互动。）

（四）现场劳动，体验真实。

1、刚才，我们听了班上同学的劳动感受，也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福，那么我们就在课堂上尝试一下吧！

2、分工合作，布置劳动任务：第一组：叠衣服；第二组：缝纽扣；第三组：剥花生；第四组：整理教室。（课件出示课本P42页“劳动须知”）

3、同学进行劳动。

4、刚才的劳动，你遇到困难了吗？你用什么方法解决的.？

同学小组讨论，交流汇报。

（我预设同学可能会说：①原先我觉得“穿针线”是很简单的工作，但做起来并不容易呢！②叠衣服时需要耐心才干叠好。③我在剥花生时，发现有些壳特别硬，我怎么也剥不开，后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累，现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。）

5、展示劳动效果：整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的教室。当你看到这些后，你有什么感受？说一说。

6、劳动让你有什么收获呢？（课件出示：课本P45页“劳动的收获”）让同学说一说。

7、师小结：同学们在劳动中学会了方法，开动了脑筋，培养了能力，所以劳动给我们带来无穷的快乐，给我们发明出幸福的生活，劳动最光荣。相信在以后的生活中，我们会从劳动中得到更多的快乐，让我们赶快行动起来吧！（板书：忙，但有乐趣！）

（新课程强调，同学思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传送过程，而是依靠同学在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以同学个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中同学德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。因此，在课堂教学中，我充沛发挥同学的主体作用，激活同学主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地调动同学自主参与活动的积极性和发明性，引发和深化同学的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂，通过“谈自身的劳动感受”、“访问他人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动，实现了同学的主题道德教育与构建过程。）

五、说板书设计：

累，并幸福着！

我的劳动感受： 幸福 快乐

忙，但有乐趣！