学生描写雨的作文

学生描写雨的作文（精选8篇）

学生描写雨的作文 第1篇

小学生描写雨的作文

1春雨

春雨悄悄地来了，和百花一起迎接春天……

清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，那是春姑娘踩过树叶向我们走来发出的声音，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴，这倒让我想起了“润物细无声”的景象，我独自享受着这静谧与幽深。

雨，渐渐大了，我望着窗檐上哪断了线的“珍珠”，情不自禁的打开了窗户，扑面而来的是徐徐春风，顿时让人就得清爽无比。几滴雨滴落在我的面颊上，凉凉的，很舒服，顺势带来一股清新的泥土气息，我瞬间被这天然的美酒所陶醉。

雨落在积水较多的地方，溅起层层涟漪，天空与植物在水中的影子，也被拨散开来，雨声变成了“滴滴答答，滴滴答答……”令人心旷神怡，仿佛身临水中仙境。

春雨来得慢，走的也慢。不知过了多久，雨才有了停的痕迹。时间一点点过去，一只鸟儿划过天空，发出鸣叫声，我才知道雨停了。但，天空依旧灰蒙蒙的，空气还很潮湿而且比以前更加清新，大地还残留着它的游丝，你还能看到水滴从树叶上缓缓凝结，滴下的情景。

春雨完成了它的使命，春姑娘已经来到……

2雨前，雨时，雨后

雨前的人们依旧像往常那样辛辛苦苦的在工作中埋头苦干着。可是在这时天空也随着时间的推移而变化着，仅仅数秒刚才还是笑着的天空娃娃一下子耷拉着脑袋变得不高兴了。脸上也布满了乌云。一副没有生气的样子。路上的行人也开始担心了他们加快了脚步看上去很匆忙、很滑稽，他们这样都是害怕冷不丁的下起一场雨而打乱自己的计划。

一滴、两滴、三滴开始下雨了。之前整齐的脚步显得有些慌乱了。楼檐下和楼道里都聚集着一小部分人群。“哗啦啦”雨下更大了一些深凹的地面已有雨水集齐的小水洼了，雨依旧下着不时地溅起雨水荡起的一圈圈小波纹“轰隆隆”倾盆的大于和嘈杂的雷声交织在一起。人们也不再为了计划二奔跑了纷纷寻找着避雨的地方。我在家中听着那娃娃般的宣泄声，久久不能平静，我来到窗边若有所思的看着窗外想着人们对于的评价：有人说雨是高洁的倾泻一下洗去人世间的“怨气”有人说雨是肮脏的因为在雨滴的心布满了尘土，有人说……

夜深了；人静了，雨停了。一切都伴随着寂静的夜飘走了，飘走了……

3雨哦，雨——清明喜雨

都说是“清明时节雨纷纷”，可是在东营这个“春雨贵如油”的地方，能在这时稀里哗啦地下一场雨实属罕见。不过，雨是知晓人们的心思的，“好雨知时节”嘛！今天下午，它悄悄地迈着小步子来了。

雨是害羞的，不愿让人察觉它的到来。它放轻了脚步，一点声音都没有。“润物细无声”，它温柔地抚摸着小草、地砖、树枝。被毒辣的太阳晒晕的小草醒过来了，它可不像雨那么内敛。小草把攒了一个冬天的绿都拿出来了，绿得耀眼，绿得透明，这清新的绿色仿佛插上了翅膀，飞进了千门万户：“下雨啦！下雨啦！”地砖也沐浴在了雨的冲洗中，雨把它衣裙上细小的尘埃都洗净了。地砖快活得不得了，它像小姑娘似的秀着自己的新衣：瞧！红的古朴，黄的鲜亮，蓝的柔美，白的纯净。仿佛给大地披上了一件五彩斑斓的毯子。古板的树枝也被雨感化了，它放下了冬天冷冰冰的面孔，脸色和蔼可亲。

我隔着玻璃窗，陶醉在雨中：雨改变了天空的颜色。阳光下，天空就是一望无际的蓝。但是，在雨中，天空却变得灰蒙蒙的，浅浅的灰色有种忧郁的感觉，拨动着多愁善的人们心中的琴弦。但是，对于农民来说，这下的哪是雨，分明是金丝银线啊！“润物有情如著意，滋花无语自施工。一犁膏脉分春垄，只慰农桑望眼中。”农民心中的喜悦满满的，都要溢出来了！破土而出的禾苗贪婪地允吸着来自上苍的恩赐，一节一节地拔高……真是看在眼里，喜在心里啊！

雨轻轻悄悄地离开了，正如它轻轻悄悄地来。许多忙碌的人，甚至不知道这场雨的存在。但是，他们一定会发现，第二天窗户上晶莹剔透的水珠。那是雨不小心遗下的项链哟，就留在了人间……

哦，清明时节的雨哦！“欲断魂”是一种感觉。但是这场雨，却是灵动的，梦幻的……

4春雨无声

丁亥年的二月里，终于迎来了悄悄的毛毛细雨！哦，这雪北香南渴盼的第一场春雨。

雨说我来了，我来探访春天的大地。哦，为什么不扬起你的脸？让我亲一亲；为什么不跟着我走？随着我跳动的音符？你别打开雨伞挡住我，别关起你的门窗、放下你的帘子，也别忙着披起蓑衣、急着戴上斗笠，让我纵情好好亲吻你，我会在轻声细语里把天地绣在一起，描绘一个美丽的春天。

春雨，春天的客人带来的洗礼。我走在这细密的春雨中，尽情享受春雨带来的惬意与安然。雨渐渐地淋湿了我的头发和脸，禁不住伸出舌头，用舌尖来感觉春雨的湿润，滑腻中带着丝丝的甜。大地经过春雨的润泽与洗礼，整个世界会变得那么生机盎然。

跟着春雨去踩田圃里的泥土，润如油膏；跟着春雨去看河边就要抽芽的柳条，细软如丝；跟着春雨绕着池溏转，跟鱼儿问声好；跟着春雨去听听溪水练习新编的童谣，醉在春天的梦里。呵呵，聆听春雨那“嘀嗒”、“嘀嗒”的缠绵声，可打动了多少善感的心啊！看那湖水，正绽开它甜甜的笑靥，涟漪一圈圈荡漾开来；看那山峦，正为之兴奋，憧憬着早日披上碧绿的新装；听那风儿，虽依然料峭，却增添了一份柔润，当它夹着毛毛细雨扑面而来时，却已多了一份惬意与温馨。春雨说我来了就不再回去，当你们都舒心地笑了，我就快乐地安息；有一天你们尝着蜜蜂采的花蜜擦着嘴，要记得你们嘴里的那份甜呀就是我祝福的心意。是啊，春雨细如丝，春雨柔似水。春雨贵如油，春雨美如画。春雨是无色的，但它却给我们带来了世界的温馨和五彩缤纷。

春雨滴沥沥，春的眉、春的眸、春的笑——春的气息……潇潇春雨啊，敲醒了朦胧睡眼的竹笋破土露出鲜嫩的尖尖头角望着被滋润的花儿草儿轻盈温婉的舞姿淋着春雨洁净、晶莹的泪花。这春风化雨的温暖怀抱里，春雨孕育了多少温馨的情怀，春雨润育了多少深厚的情意。是啊、是啊，春风春雨萌生了多少浪漫的诗情画意啊。看那枝头上呀，长满了多少黄绿的眉眼，正窥探着这陌生而又熟悉、古老而又清新的世界。

在春雨中行走，伸出久在暖室里热涩的手，感受到惬意的凉爽。春雨抹去了冬的残白，迎来了黄绿的季节。路旁的小草发出淡淡的馨香，草丛中的小花含苞待放。随手折一折路旁的柳枝，是那样地柔软，已经抽出的嫩嫩小芽，将腰肢伸展。这星星点点的绿早已融入人们的眼里，深深地融了进去，在人们心中汇成一个热热闹闹的绿色世界，凝成一首生机盎然的诗。倘若绿叶能语，决不仅是鸟语花香吧？春雨是春天的灵魂，没了它就没有了春天的风韵！春雨，没有夏雨的喧嚣，疾风骤起，闪电频频，雷声大作；春雨，没有冬雪的寒风刺骨，铅云低垂，雪花如席。它无声地降落，深深地滋润大地，只有细细地咂摸，才能感受到它的抚摸，这正是春雨博大的胸怀，无私的品格。

透过如丝般的雨帘，仿佛可以看到春的精灵那亲切、欣慰的笑脸。洁净和晶莹的泪花哟，你为谁流下若狂欣喜？是的，春雨本就不是忧伤的泪啊，它带着春天的祝福、春风的祈愿，由美丽的云朵化为甘霖，扑向大地的怀抱。就似思家的儿女终于拥有了幸福的回归，甜笑着，用缠绵的手为母亲拂去冬的尘埃…… 春雨是无色的、透明的；春雨没有桃花的嫣红、没有松柏的翠绿。春雨，只有通体的晶莹。可倘若没有春雨，又如何洗得出世界这般新绿？

隔着窗听雨，你听到的是雨声还是心声？被春雨沐浴的人们啊，是否会在心里默念着：“就让生命接受你的滋润，象小草一样，活出自己最美的一抹绿吧！”？

春雨，润物细无声，然却无声孕有声，这就是春雨……

5雨

真正喜欢雨天，是从读了戴望舒的《雨巷》开始的。在那个多雨的夏天，因教室漏雨，学校放假，同学们都回家了，雨中的校园一片沉寂。我躲在宿舍里，不知从哪翻到一本重印的《望舒诗选》，便像饥饿的人吃上了一席盛筵。那忧郁、惆怅的意境像瘟疫一样传染了我，那正是青春萌动，虽未涉爱河，但却是满脑子充满梦想的年龄。

《雨巷》使我的视野除了举目所及那些苍凉的群山、纵横的沟壑、乡亲们日出而作日没而息的辛劳，又拓展了一个可哀可叹的情感天地，一个令人神往的精神世界。我仿佛在一夜之间由一个常在雨中嬉戏忘记回家的懵懂少年，长成了一个懂得孤独、感伤和忧郁的青年。

在以后的岁月里，我是沿着那条迷朦的“雨巷”走进文学的。

岁月云烟中，我在许多飘雨的夜晚，想起这般感受，回味《雨巷》中的“丁香空结雨中悉”的意境，并在一首散文诗中记述下来：“隔着尘封网结的时光，我眺望远在江南的那条老巷，诗人沉寂在怀念之外，把不老的诗魂濯成梅雨中的太阳，夜夜随霜而入的月光，或许是他甜蜜的忧伤。有雨无雨的日子，我都喜欢穿行于诗行缀成的小巷，扮作诗人的模样……

今天，窗外又传来了淅沥的雨声，坐在桌前，我为自己写不出一点像样的东西深深地苦恼着。在寂寥清净的环境里，在宁静的情绪中，有暇使心灵临流自照，更清楚地认识自己，更清楚真理的面目，看明白是之为是，非之为非，保持精神上的独立与自由。在雨天，偷得浮生半日闲，静察内心，静观万物，使心潮一片澄明，万物的影子皆清晰地反映其上，使那里的景色，宛如绚丽的秋日，让一切在心中漫漫酝酿成熟——一支歌、一篇文、一首诗……

6雨中的芬芳

聆听着那渐进渐远的古老禅寺的声音，在那雨色的朦胧中，我似乎嗅到了一捧清香。那雨中的漫步，是青春的萌芽，是自信的步伐，使我们感受着雨的滋润。

雨落在房檐上，滴滴答答的，那干脆声中似乎又有些缠绵幽幽之意，我的思绪也随它离去，望着那将逝的阴霾，心中流露的是那道不尽的喜悦……随风潜入夜，润物细无声，雨步的轻慢，零落在点点花瓣上，娇羞欲滴，细柔妩媚，似乎我已分不清那是花的柔美还是雨的芬芳呢？那一丝清香，深深的荡起了这心潮的涟漪，波荡开来，悄然无声。

青春的脚步似乎就像这轻盈的雨滴，划过脸颊却无人知晓。青春像是一首赞歌，歌唱者青涩与人生中的这勃勃生机；青春又好像是天边的彩虹，红得让人热情似火，奔放如潮，橙得叫人醉入心房，沁人心脾；黄得让人果实累累，顽强生命；绿得又不得不让人积极向上，竭尽全力；蓝得使人冷静处事，低调做人；青得让人感受着年少时的种种羞涩，与腼腆；紫得让人拥有了完美的姿态与高贵的气质；青春是开启人生之门得钥匙，通往成功的大道。

青春和雨滴一样，短暂，易逝，如同白驹过隙一般转瞬即逝，没有痕迹，缓缓而过。正如莎士比亚说的那样：“青春时代是一个短暂的美梦，当你醒来时，早就已经消失的无影无踪。”是啊，追逐青春是多少的梦想，现在正值雨季的我们，是青春的时代，岂不更应该挥扬出个性的风帆，摆起青春的舞步？ 那绽放着得花儿啊，你是那么的妖娆，虽然你不知道明天你的命归何处，但你依然从未放弃，与花季争时，放尽光彩无限。青春或许也因该和你一样吧，无论明天他是不是将要逝去，也应该精彩的舞出绝步。

那一场雨，芬芳殆尽……

学生描写雨的作文 第2篇

几场潇潇的春雨，山青了，水绿了，山下那汩汩流动的一条溪水，愈发湍急秀丽起来.绵绵春雨把大地染绿了，软软春风把河水熨暖了。

瞧，又下起雨来了。雨像绢丝一样，又轻又细，听不见淅淅的响声，也感觉不到鱼浇的淋漓。只觉得好像这是一种湿漉漉的烟雾，轻轻滋润着大地和人心。在春雨的滋润下，麦苗长得更翠绿，菜花儿开得更金黄。在一条纵横交错的田沟里，春水淙淙地淌着。扬树，柳树在春雨中舒展着枝叶，贪婪地吮吸着甜甜的雨水。

二、三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。

雨是寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。(朱自清《春》)

1.春雨

清晨，几阵隐隐的春雷过后，下起了人春以来的第一场雨。微明的天空中慢慢垂下了一条条雨丝。层层的雨云遮住了东升的太阳。不一会儿，远近的景物都被迷蒙的雨雾笼罩了。早饭过后，雨虽然没有停，却也没有再下大，仍然淅淅沥地滴着。我拿起伞，走出了家门。

雨确实不大，滴滴答答的，不像是在下雨，倒像是在下雾，眼前的世界被封锁在密如珠网的雨丝中。往远处看去，街道、楼房、行人，都只剩下了一个有些模糊的轮廊。天上又是几阵闷雷响过，雨水好像被催促似的，大了一阵。可是，不一会儿，又小了下来。我走进雨雾中，顿时，一阵清新凉爽的感觉渗透全身。雨滴在身上是冰冷的，可是空气中却不知怎么的，有一股湿润温暖的气息，仿佛报告着春天到来的消息。

春雨潇潇地下着，树木干枯的枝条朦朦胧胧有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。地面也湿润了许多，散发出一种沁人心脾的芳香气息。小草也偷偷地钻出地面，开始编织绿色的地毯。春雨潇潇地下着，它正轻轻地唤醒大地，悄悄地带走寒冷，慢慢地抚慰树木上严冬的创伤。春雨洗去了冬日的残迹，万物在春风的吹抚下醒来了，在春雨的滋润下生长了。

多神奇的春雨呀。它是朦胧的，又是清晰的。它给万物披上一件缥缈的纱衣，它又把万物洗涤得清新明亮。我的心情也好像被雨水清洗了、擦亮了，一种明朗、欢快的感觉在滋长。整个世界就像一个刚刚出生的婴儿，好像一切都重新开始了，树是新的，新得绿芽满枝;草是新的，新得娇嫩纤弱;花是新的，新得含苞欲放。甚至连心情也是新的，心中只有一种清爽愉快的感觉。

透过绵柔的雨丝织就的如烟的春纱，我望着那些打着伞、匆匆避雨的行人，不由得想到：为什么要躲藏呢?让我们的`身心一起来感受这春雨带来的清凉吧。于是，我收起伞，走进雨中，细小的雨滴打在身上，一点也不觉得冷，只有一种亲切、清新的感觉

来到学校，雨已经停了。到处清新明亮，大自然的景色，被洗涤得多么秀丽呀，我不经意地回头一望，似乎望见了一抹极淡极淡的彩虹，虽不清晰，却依稀可辨。可等我定睛凝神望去的时候，它却不见了，消失得无影无踪。初晴的天空中，只有几朵白云飘来飘去”

多清凉、多神奇的春雨呀!

2.春之声

“嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒嗒”一场春雨从天而降，大概是天上的仙人失手打翻了酒杯，杯中的琼浆便直泻人间吧。(比喻特别而形象)

在春雨的滋润下，小草痛痛快快地洗了个澡，变得更绿了。(拟人用得好)小草长得很快，没多久就把草地坪铺满了。

“沙沙沙，沙沙沙”雨逐渐小了。燕子是位名副其实的报春天使，一身乌黑的羽毛，像黑缎子一样光滑漂亮。一对轻快、灵活的翅膀，肚皮上长着雪白的绒毛，身上黑白分明，格外引人注目。再加上那剪刀似的尾巴，使小燕子更加可爱了。(对燕子的描写很细致)

雨停了，太阳公公悄悄拨开蒙蒙的大雾(“悄悄”用的好)，露出了它那红扑扑的脸,它俯瞰(看有很多种，这里“俯瞰”用的准)着大地，像在欣赏这美丽的景色。天空中隐约可见一道七色彩虹，“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞(恰当的引用会使文章增色不少)?”彩虹最外层是红色、黄色、绿色、青色，最里层是紫色，七彩之间衔接和谐，浓淡变化相宜，真像仙女从空中抛下的彩练一样绚丽多彩。

夏雨

调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起 高高的水花;粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。

下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。

当雨点落到池水中的时候，雨点就在水面上画出了一个一个的音符。这些音符是雨点在水面上击出的圈。

夏天，雨点哗啦啦。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。

雨越下越大，往远处看去，好象一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。

好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》

空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋瞑》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。秦观《浣溪沙》

夜来风雨声，花落知多少。孟浩然：《春晓》

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和：《渔歌子》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧：《清明》

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼：《饮湖上初晴后雨》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》

七八个星天外，两三点雨山前。辛弃疾《西江月》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《过零丁洋》

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐《夜雨寄北》

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。陆游《临安春雨初霁》

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。李清照《如梦令》

学生描写雨的作文 第3篇

其次,学习怎样观察生活中的细节及把握好观察的角度,来达到以真实的细节反映生活的写作目标。

源于真实生活中生动具体的细节往往需要细致的有心的观察体悟,可如今大部分中学生不仅缺乏细致观察的能力,也缺乏静下心来用“发现”的视角来探察生活本真的渴望。他们的观察要么浮光掠影,不够深入;要么忽略主体,不得要领。因此,即便他们在写作中运用了细节描写,也是人云亦云,没有独特的个人体验,更不用说依据文章主旨,“抓特征去枝叶”,以最有价值的细节来表现人物和事件了。

针对这一情况,笔者引导学生进行选角度观察并描写感兴趣的细节,完成课堂内的观察训练。如:一节作文课时, 让学生挑选两组同学分别制作水果拼盘、水果沙拉并大家分享成果的活动,由此完成一篇作文。要求:1.注意观察参与活动的同学的动作、神态、表情等;2.留心观察班上其他同学观看制作过程,并分享美食时的语言、动作、神态等。3.着重注意自己在活动中的动作、心理、活动等。

等学生的初稿完成后,就是鉴赏佳作和做针对性评改的环节。教师在展示巡回辅导中发现佳作,然后引导学生赏析,并提出学生练笔中存在的问题,引导学生修改。最后让学生分组交流修改,进一步完善自己的作文。即使是写作能力较差的学生,也有了明显的进步。

北方的12月份的天气已是隆冬时节,天寒地冻,天空飘起雪花,这是一次难得的写作机会,我要求学生把下雪时的情景具体化,细节化,字数不限。开始时,有些学生不知该如何入手,在全班交流评议的环节中,教师引导学生学习别人所写片段是怎样表现雪景,好在哪里,还可如何修改来使之更完善。学生在探究中发现,简单的“雪景”,居然可以通过一个个具体的细节展现出来。下面是一位学生练笔修改前后的对比:

(原稿)雪花是美的。 洁白的雪花成千上万地纷纷扬扬撒在大地,大地白了;落在树上,树梢白了;落在屋顶 ,屋顶白了。

(修改稿)雪花是美的。 洁白的雪花像千万朵小小的云彩飘落下来,不是十朵,不是百朵,也不是上千朵,而是成千上万朵。 它们形态各异,各不相同,什么 “三棱六角 ”,什么 “七棱八角 ”,谁能说大自然不是最神奇的魔术师呢 ? 雪花似那一群亭亭玉立的小仙女,成群结队从空中飞来,难道这不是大自然给我们的恩赐?

显而易见,修改稿在原有概括性景色描写基础上,加入了更多的细节;加入了丰富的想象;加入了不同的句式,使表达更富于变化。由此可见,进行课堂片段的练习训练,除了可以让学生在亲身体验中培养细节描写的意识外,又可以带给学生积极的情感体验,使学生在成功的喜悦中爱上写作文。

初中语文教材里有不少细节描写的范本。教师在阅读教学中,应充分利用这些名篇名作,引导学生揣摩体会细节描写的方法技巧与表达效果,甚至可直接进行读写迁移,模仿运用,让学生在“学语用言”中提高运用细节描写的能力。

例如在朱自清的《背影》中有这样一段细节描写:“我看见他戴黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚的走到铁路边,慢慢探身下去……”作者抓住了送行的过程中这十分感人的细节,花费了很多的笔墨来进行描述。通过描述将父亲对儿子的爱意表现得淋漓尽致,父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背,正以此打动了一代又一代读者。通过重复渲染来描写事物,使用这种方法不仅可以起到前后照应,加深印象的作用,同时还能够在文章中设置悬念、埋下伏笔,从而方便最后进行点题,突出文章主旨。

再如契诃夫的《变色龙》中有四次写到奥楚蔑洛夫的军大衣,通过这样的细节描写深刻地揭露了人物性格特征,鲜明表现主题。作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这处细节描绘淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态, 以及他卑劣的心理活动。

细节描写让学生的作文更出彩 第4篇

但是在我们学生的作文中，有许多作文的内容不丰富，缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板、平淡无味，自然也就无精彩可言了。

如何指导学生学会细节描写是目前作文教学中一大困惑。如果我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生就不会对作文缺乏自信，也不会对作文感到难了，更能让学生的文章出彩。以下四点是笔者在作文细节描写方面的一些尝试和体会：

一、活用课程资源

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。教材中的许多选文都文质兼美，贴近生活，富有文化内涵，从遣词造句到谋篇布局，从选材立意到文章风格，对学生有着强烈的吸引力。如果能活用课程资源，领悟经典细节描写的方法，创设读写结合的机会，一定能提高学生的写作水平。如七上语文魏巍的《我的老师》中写蔡老师举起教鞭好像要打人，但“轻轻地敲在石板上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些对举动、神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的宽容和爱。面对学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她的怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬间清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。再看杨绛的《老王》中的一段神态描写：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”，“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”老王这个人受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者从神态的细节描写入手来突出老王这个人物的性格，一个善良的普通人就出现在我们的眼前。好的细节描写，就好像一座座精美的灵魂，有了它就能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生起来。

鲁迅曾经说过：“如要创作，第一要须观察”，这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用。文本中的细节描写，为我们学生学写细节描写提供了很好的范本，只要教会学生学会观察学会模仿，就能演绎出自己作文的精彩。学生也曾仿写出这样的片段：“爷爷老了，那苍白的头发稀稀疏疏的，那张苍老的脸上一条条的皱纹平“地”而起，如果有一只蚊子落在上面，只要爷爷皱一下眉毛，那皱纹就把它夹死了，粗而密的眉毛下面有一双慈祥的眼睛，但已失去了往日的光芒，爷爷真的老了。”细节描写对刻画人物的作用，是非常重要的，有了典型的、生动的细节，人物才能刻画得真切、自然。

二、精选恰当词语

一滴水能反映出太阳的光辉，一个好的细节，往往可以“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”。在细节描写中，我们要精心选择恰当的词语，以期以少胜多，力求一字传神。如琦君的《春酒》中有一句“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。”“蜜蜂”这个词用得妙不可言，既写出了小孩子肚子吃得圆鼓鼓的心满意足、憨态可掬的模样，而且蜜蜂又让人联想到采蜜，采蜜又让人情不自禁地联想到春酒之香甜。同时蜜蜂每天飞到东飞到西勤劳地采蜜，而“我”则是走东家串西家地去喝春酒，这种忙碌和欢喜正体现了小孩子特有的天真幼稚！体现了独特的细节之美。又如课外语段《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。

在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，用精炼的语言，反映出丰富的内容。文学大师福楼拜曾教导他的学生莫泊桑时这样说：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词；要赋予它运动，只有一个最恰当的动词；要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多，不能逃避困难，用似是而非的语句去敷衍。”可见，选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。有学生这样写“菲特台风”时的片段 ----雨一直在下着，地上的水已经涨到了一米多高了，我从楼上的窗户凝望着下面的水，心里想着：“为什么这雨老是下着呢？要这样下去又该怎么办呀？”那时候，家里断水又断电，没有灯，没有电视，又没有电脑；更要命的是，家里的粮食都已经快没有了，难道我们要活活地被困死在这栋小楼里面吗？“菲特台风”带来百年难得一遇的特大洪水侵占整个姚城，这段话中的“凝望”一词真切地写出了那时全余姚人的心绪：迷茫、无奈、无助、害怕……从神态的细节描写中可以感知人物的精神状态，这也是细节描写的魅力。

三、积累生活细节

语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。叶圣陶先生说：“生活就像源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”我们的文学来源于生活，我们的学生只有在生活中熟悉各种人物，留心各类事物，学会观察、捕捉、积累，才可能在写作时得心应手，运用自如。也只有这样，我们的文章才丰满、真切，刻画人物和书写情怀，才会生动、传神。学生作文如日常生活中做饭，如果不能自己拥有一块水田，尽情去耕耘、播种、管理、收获，哪来的“米”做出香喷喷的饭呢？学生在日常生活中，处处留心，随时记录生活中的细节，日积月累，才能提炼出典型的细节，写作时就有素材可写。endprint

细节描写犹如文章中的花朵，想使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用好我们的眼睛，再细心地去感受生活，我们生活的花朵同样会鲜艳灿烂。学生有习作如下：每次发完试卷，同学们总有不同的表现：优秀的学生脸上神采飞扬，嘴里哼着小调，两只手晃来晃去，好像乐队的指挥员，眼睛盯着试卷上满意的分数，眉梢都往上翘了；而考得差的同学，脸上像是被一场暴风雨打了，变得很僵硬很僵硬的，全身的骨头好像被一根根挑掉了一样，软软地趴在桌子上，看不到他的脸，唯有隐隐约约的抽泣声。只要善于捕捉生活中的细节，并加以夸张演绎，文笔之花就会越开越灿烂。

四、提升写作能力

学是对信息的吸收，写是对信息的输出，二者可以使语文知识进入周转流通状态，形成语文学习一个完整的过程。为了让学生更好地掌握细节描写，并让他们的细节描写具体、生动起来，还得在感悟写法的基础上多多进行实践操练，提升写作能力。

本人课堂上曾做过这样尝试：

出示例句：1.有个硬币落在地上。

2.有个硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题：1.你认为哪一个句子好？为什么？

2.你说说第2句比第1句增补了哪些内容？

运用这样直观的例子进行比较，学生容易发现细节描写的魅力，并且也能使抽象的东西具体化。教会了学生这些，再让学生把下面一个概括性的句子修改成具体形象的描写句：

“我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”

首先让学生思考这些问题：“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？其次让学生围绕这些问题发挥想象。最后学生进行局部描写。

曾有学生这样写：“我看见一个小男孩，大约七八岁，瘦瘦黑黑的脸，瘦弱的身上穿着破旧的衣裤，在寒风中瑟瑟发抖。”可见学生颇受启发，效果不错。

“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大大的生活，是由无数小小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，它便是风景；握在掌心，它便是花朵；拥进怀中，它便是温暖；写在笔端，它当然是精彩。总之，灵活、恰到好处地运用细节描写，对表现某些特定的人或物，会起到画龙点睛的良好效果。这就需要我们教师在平时的作文教学中引导学生善于捕捉细节、运用细节，让学生的文章散发出熠熠光彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]黄士力.架起文本和写作的桥梁[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.

小学生描写雨的作文 第5篇

天黑沉沉的，像一片乌鸦遮住了蓝天。风一直呼呼地吹，吹在脸上像被人打了似的，疼。明明是下午，天色却像黄昏快到晚上时，暗暗的，如病怏怏的孩子，脸不再红润，苍白、蜡黄、无力。

雨终于下起来了，很细，如美丽的蚕丝。许多“丝”合在一起，变成一片，风轻轻拂着它们，就像美丽姑娘手里的小丝巾，晃呀晃，罩住了整个天空；又似拉上了一层薄薄的珠帘，被风摇动着，若有若无。

雨总会下大的。像怒气冲冲的人，雨大声地哗哗响着，像是发泄着几天都没下雨的怒。地上的小花小草都被压弯了腰，树上的叶子被雨用力地打下了几片，其他还坚强的受着大雨的冲击。雨越下越大，却不如开始那般有力，听不见大雨打在地上的嗒嗒声，只是粗粗的雨越来越多，像被什么罩住了似的，只剩周围一点点狭小的空间，看不清外面的东西。

雨来得快，去得也快。雨像是带给了整个世界新生，看似柔弱的小草小花竟没有在雨中倒下。现在，它们重新挺直腰杆，带着点点水珠，花儿看起来更加娇艳可爱，小草不再是衬托，一片翠绿给人带来清新舒服的感觉。在树上的片片树叶显得青翠欲滴，让老树也好像变得年轻起来了。蓝天更加蓝，清澈的蓝；浑浊的空气变得干净清新。太阳害羞地从雨中探出头来，阳光很美丽、很柔和、很温暖。

篇二：

夏天的雨，是多么的惹人喜爱，我渴望夏天的雨能落在我身上的每一个角落。

在夏天，天气是那么热，在那个时候，我渴望老天能下倾盆大雨，把我淋成“落汤鸡”那该多好。我的愿望实现了。

那天中午，突然下起了我梦寐以求的倾盆大雨，我像火箭般的向屋外跑去。我站在雨中，看着一滴滴的雨水落到我身上。一滴雨水像火箭般的速度从天上落到地上。我在地上的躺着，已分不清哪里是东那里是西。过了一会，有一滴雨水慢慢滴在我的手心，那个感觉很清凉，很纯洁，我忘了一切烦恼，忘得干干净净。这时，是我人生中最开心的时候，没有烦恼，没有痛苦。这时的我，脑子比任何时候还清楚。知道什么是对的，什么是错的，什么事该做，什么事不该做。

雨停了，我回到了卧室，坐在窗前看着雨下完之后的情景，那时小花小草上沾着雨水，我换上干净的衣服，跑到楼下，拿着瓶子准备接雨水，我开始接了，接了半个小时，我终于把水瓶接满了，那水很干净，我把这瓶雨水放在窗前，每天都看，不到六天就不见了，我拿着那个瓶子苦思冥想，一直没想出来。

夏天的雨，真好，这整整一个下午，我没有离开这雨半步，直到下完。这场夏雨，我永远都不会忘记！

篇三：

一阵阵狂风肆虐地吹着，跟着飘来一团团漆黑的乌云，紧接着一阵阵隆隆的雷声，雨，敲锣打鼓地来了。

天空被黑暗笼罩着，乌云像球一般风卷残云地滚过来。闪电如同一把锋利的匕首，令人望而生畏。“轰！——隆——隆——”一阵震耳欲聋的雷声，倾盆大雨霎时间自天而降。

狂风卷着豆大的雨珠扑面而来，再加上隆隆的雷声，多么像是一个疯狂的摇滚乐队在演奏着天空的交响曲啊！

暴雨中，小草低下了它那娇弱的小脑袋，小树被狂风吹弯了腰，树叶在沙沙地响，疯狂地摇摆着。马路上的坑坑洼洼已经如同一条“小河”了。车辆驶过，水花便激起一个个“小喷泉”。汽车玻璃上，雨水如飞流的瀑布，尽管雨刮器在不停地划动着，但仍然无济于事。

雨还在下个不停，狂风摇晃着枝叶奏出哗啦啦的音乐。雷公电母喊着口号，一道道闪电划破了天空，一阵阵惊天地，泣鬼神的雷电划过宁静的地面，仿佛要把整个世界摧毁了似的。终于，雨停了，风屏住了呼吸，雷电好似跟我们捉迷藏似的，一下子消失地无影无踪了。世界也一下子安静了许多。小树挺直了腰板，叙述着沐浴后的喜悦，变得格外翠绿。树叶上的小水珠晶莹透亮，令人赏心悦目。

啊！大自然真是一位神奇的魔法师，他把雨后的景色变得那么生机勃勃。

篇四：

千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。这是什么？告诉你吧：是雨。

那一天，天空乌云密布，紧接着下起了倾盆大雨。顷刻间，一丝丝，一缕缕，一阵阵雨从天而降，没有节奏，不均匀，不连续。打在窗户上，发出清脆的声音；落在地上，泛起一圈圈小小的圆晕。

雨，有时候像一位披着薄薄面纱的少女，含笑着飘飘洒洒地落在地上，变成一颗颗露珠，滋润了小草。雨，有时候像一位爱捣乱的小弟弟，活蹦乱跳地、断断续续地滴在人们身上，好似在跟人们玩着捉迷藏。雨，有时候像一位生气的妇女，抓着一把把黄豆般大的雨点，扔向人们，以发泄她的不满。

下雨了，我将手伸出窗外，触摸那雨的心跳。一阵沁人心脾的清凉顿时把脑子里的一切意念都净化了。雨人从天空中那无形的滑梯滑下，掉在地上，顿时溅起一朵朵晶莹剔透的水花，雨多快乐呀！我快活地望着这一切，好像我也加入了他们的队伍，我们在一起欢跳，一起在地上绽放朵朵水花。远处传来一阵淡淡的香气，令我返朴归真，深深刻入心灵深处，难以抹却。

啊！我喜欢雨，它给我带来了无穷的欢乐。

篇五：

今天早上，我早早地起了床，想今天早点去学校。但我往窗外一望，外面阴沉沉的，就像傍晚。妈妈催我和妹妹快点吃，要是一会儿下雨了，就麻烦了。我们吃完了饭，用最快的速度出家门，坐公车。今天来坐车的人异常地多。天渐渐暗了。刚开始还不会堵车，慢慢的，车多了起来，也开始堵车。道路两旁，一边亮红灯，一边亮黄灯，挤得满满当当地，一点儿缝隙也没有。突然，一阵“叭叭”的声音将睡梦中的人们惊醒。车厢里顿时炸开了锅。雨渐渐大了，像一位正在哭泣的小女孩。风阿姨似乎被这哭声吵到了，“呼呼”地吹着。这个黑暗的城市伴随着狂风暴雨，如同世界末日。

在一旁的妹妹说：“这是世界末日的前兆！”天空忽地闪了一下，“轰隆”一声。狂风暴雨、打雷闪电，它们正愤怒地催促人们快点走。人们发了疯似的狂跑。下车后，我和妹妹也像其他人一样快速地跑着。不料一脚踩进水里，鞋子袜子全湿透了，下半身也被淋湿了。雷声像一头凶猛的狮子在放肆地吼叫。到了学校，同学们都在埋怨。刚要交作业时才发现，作业本变得很湿，字也褪色了。一整天我的脚都泡在雨水之中，因为我的鞋子湿透了。今天一整天，教室都弥漫着一股脚臭味。我的脚也在发臭。这真是黑色星期五啊！

篇六：

在这个星期里，几乎每天都在下雨，但令我最印象深刻的是在星期三那天下的那场暴雨。

那天下午，我放学回到家后，天渐渐变成灰色，还下起了一阵毛毛雨。一丝细雨柔地飘落在窗前，我伸手想去接住它们，可它们有轻巧的避开了。地平线上，已经有一些零碎而短促的闪电，但还没有打雷，只听见那低沉的、连续不断的嗡嗡声从远处的天空传来，带给人们一种恐惧的信息——一场大暴雨就要来了。果然，过了一会儿，天开始变成一种令人感到可怕的黑色。突然，天边闪过一道白光后，打了一个雷，雨声充塞了一切空间，水雾遮蔽了平野长空，狂风将豆点大的雨滴拼命地甩到我的窗户上，有顺着玻璃淌下去。雨越下越大，一条条雨线，犹如一根根钢针，深深地扎入大地的深处。天的颜色慢慢转变成夕阳红，但是雨还是没有停，雷越打越响，整个大地似乎都在发抖。马路上的泥坑里积满雨水，这场雨整整下了几个小时，那哗哗的雨声让人感到厌恶。我在窗子前望出去，什么也看不到了，只剩下那些不时闪过的闪电，和满天的红色外，就没有了。

不知道过了几个小时后，雨停了。雨过天晴，天色黑了，道路被冲刷过干干净净，所有的地方都干净了。暴雨过后，人们又开始了一天的生活了。

篇七：

最近一周，经常下牛毛细雨。人们都说冬天是很少下雨的，这个星期真是反常，哗啦……

滴滴答答……一阵雨声把我从美梦中拖出来，我睁开朦胧的眼睛，模模糊糊从暖和的被窝中爬出来，拉开那很久没洗的窗帘，映入眼帘的是一颗颗雨点从无形的滑梯滑下，顿时在地上溅起一朵朵晶莹剔透的水花，那欢快而有节奏的雨声，给宁静又漆黑的夜晚一个点缀。我一个人静静地坐在窗前听雨，雨打在玻璃上，犹如阅军时候的脚步声，十分有力；雨打在红瓦上，发出悦耳的声音；雨打在树叶上，沙沙的声音，像是许多人在远处鼓掌。我打开了窗户，一阵轻风扑面而来。轻风过后，屋外一片静谧，十一月的夜晚是寒冷的，天空像是刷洗过一般，没有一丝云雾，蓝晶晶的，又辽远又亲近。我拿出手，稍稍地伸出窗外，触摸着雨的心跳，冰凉的雨滴仿佛融入了我的手，融化在我的身体，像一颗闪亮的水晶。我倾听着雨的细语，倾听着自然的主旋律，仿佛在编织着一幅幅雨夜的画卷。使我回忆起往事，回忆起一个个雨夜……夜，被雨弄得多姿多彩，雨滋润着我的心田，仿佛轻轻地打在我的心弦上，而我呢？不知不觉地喜欢上了雨夜，爱这微风中飘洒的细雨绵绵，丝丝缕缕，灰蒙蒙一片。

三年级学生描写雨的优秀美文 第6篇

是要下雨了

淅沥沥，淅沥沥……

花洒式的雨点如同天空落下的眼泪

让人悲伤――

公园里

板凳上坐着满脸皱纹的老婆婆

她看了看指尖上的雨点

摇头叹息着：“老了，老了!”

低头看见那雕刻细致的手镯

想起了她已去天国的老伴

不禁留下了眼泪

老伴啊!我们什么时候才能再见面呢?

一边说着，一边泪如雨似的落下

校园里

一位小姑娘在台阶上孤独的坐着

没人陪她，也没人为她撑把伞

任凭雨水无情地落在她的身上

只是一直默念着“爸爸，爸爸”

她才十岁，一个二、三年级的学生

五年前见过一次爸爸便再没见过了

她手心里捧的是爸爸送她的铅笔

她非常珍惜，用都没用过

她想爸爸她大哭着

也不知身上的是雨还是泪

在树下

一名女子靠在树下

手里拿着一张结婚照

一直抚摸着那张照片

抬头望着雨

想起了十多年没见面的丈夫

不禁哭了起来

哭的好悲伤

哭了湿了照片

哭湿了衣服

描写雨的六年级小学生的散文 第7篇

“看看那冷雨，听听那冷雨，嗅嗅那冷雨舔舔那冷雨??”余光中曾一首诗中这么写道。我喜欢雨，却又讨厌雨。我爱夏天的倾盆大雨，却讨厌春天那下了一星期的阴绵学细雨。带来的湿气和阴冷。我爱夏雨过后的清爽，却厌恶变雨带来的冷意。我对雨的情研发奶矛盾，却又很确定。若你问我爱雨吗？

我定会毫不犹豫地说爱！因为它总是不拘一格地滋润着万物，带给万物无限的生机。我爱春雨，爱它带给春天万物复苏，爱它的细腻温和，爱它像母亲温柔的大手，轻指过你的发、眉、眼、唇??我却又讨厌春雨，讨厌它连下一周不间断，讨厌它带来的阴冷和湿气。我爱夏雨，爱它的活泼，热情和潇洒，说来就来，说去就去。若说春雨像母亲一般温和，夏雨就似那花季少女般顽皮、活泼，做事不管不顾，肆无忌惮的挥霍青春。我又讨厌它的短暂，讨厌它的做事不计后果。雨是多变的。它像母亲温和细腻，又像少女活泼可爱它像大敊脾气爆燥，又像少年叛逆别扭。我爱它的多变。

我爱在倾盆雨中奔跑，变成一只水淋淋的落汤鸡。我胶粘地在绵绵细雨中漫步，感受那种温柔和那种朦胧的美。欣赏雨，就如同欣赏一件巧压天工的艺术品，也如，同面对人世间的千奇百怪。“下雨天，留客天”、“梧桐更美细雨，到黄昏”、“随风潜入夜，润物细无声”、“斜风细雨来须归”、“风雨故入归”、??因为雨，曾发生了多少故事逸闻，诗情画意，不胜枚举，雨带给人们的.不逊于阳光。雨，让我陶醉，我爱雨，不为什么，只因为我喜欢那雨给予我的所有享爱。

学生描写雨的作文 第8篇

镜头一:

老师说:“今天, 我们来写写一位老师的外貌。”于是有同学写道:门口进来一位老师, 他圆圆的脸蛋, 戴着一副眼镜, 上身穿着衬衫, 脖子上系着一条领带, 下身穿一条咖啡色长裤这位同学确实进行了仔细观察, 罗列了这么多的外貌描写, 但如同开了一张账单, 面面俱到, 却不能抓住人物的主要特征。

镜头二:

义务教育实验教材二年级下册《雷锋叔叔, 你在哪里》的课堂作业本上有这样一道题目:生活中, 到处可见到雷锋, 我想把他的事迹写下来。于是很多学生都这样写道:1.有一次, 我丢了一元钱, 同桌小明捡到了, 还给我。他这种拾金不昧的精神真值得我学习。2.下雨了, 我没带伞, 小红主动走过来, 把伞借给了我。几乎所有的学生都是描写这样的事件, 内容俗套不新颖。

镜头三:

学生作文中写道:他 (她) 漂亮, 善良, 学习认真, 工作负责, 乐于助人几乎所有的优点都在他 (她) 身上得到了体现, 人物形象几乎完美。

二、问题综述

1. 外貌公式化。学生在外貌描写时往往不分主次, 从头写到脚、千人一貌。

2. 事件典型化。

学生不管三七二十一, 就抓住一些千篇一律的“典型事例”, 几乎每一届的学生, 在面对人物描写作文时大多数人都如是写。

3. 品质高、大、全。

学生在刻画人物形象时, 夸大强化了他身上所有的品质, 脱离现实生活, 人为地拔高、美化, 使这个人物难以形成立体感。

三、原因分析

1. 学生自身的心理成因。

许多学生之所以写不好作文, 并不是缺乏生活体验或是写作技巧, 而是因为他们存在着写作心理障碍。心理障碍属作文主观因素的范畴, 严重妨碍了语言表述活动的进行和写作技能的发挥。对写作的惧怕感使学生造成恶性循环, 越怕写就越写不好。平常思想非常活跃的孩子们, 一听到写作文头脑便变得迟钝, 拿起笔重如千斤, 唯恐身边发生的平常琐事不够“典型”, 接触的各色人物不够“伟大”, 自己的点滴感受过于“平凡”。于是, 舍“小”取“大”, 没有好题材就去胡编乱造。

2. 教师指手画脚的指导成因。

一些教师由于缺乏教育学、心理学等理论的学习, 自身的教学方式方法缺乏科学的指导, 空洞地传授作文理论知识, 方式单调、古板, 一成不变。或者信手拈来一个题目, 不管学生有没有话说, 也不了解学生在写作时难在何处, 便将学生往水里一推, 自己则在一旁指手画脚。

于是乎形成“水中”、“岸上”两种不同的情形:一方是学生皱眉头咬笔杆, 呛水者有之, 瞎扑腾的有之;一方是教师悠哉游哉袖手旁观。评改时, 也是不痛不痒。再则就以大大的“重写”两字, 再一次将学生推到“水深火热”之中。

四、策略举析

策略一:名著片段引路。

人教版实验教材五年级下册第七单元《人物描写一组》中的人物刻画可谓细致入微, 以这样的名著片段引路让学生习作, 无疑是送给了学生一面借鉴的镜子。在引领学生时, 我让学生细读课文, 体会写作特点。然后, 以小组为单位, 选出一个最感兴趣的人物, 进行中国古典名著的片段阅读, 强化训练所学方法, 说说他的性格特点和人物描写的方法。

接着, 学生讨论、汇报。 (教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面)

最后, 引导学生总结写人文章的写法:

1. 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2. 细致地写, 恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3. 可以适当通过别人的心理、语言描写, 反映所写人物的特点。

这时进行课堂练笔, 结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价, 允许学生有自己的独到见解, 真真正正地将读写训练点落在实处。

策略二:优质范文拓展。

《少年闰土》的人物描写极富典范性, 在授课时我抓住其中人物描写的示范点, 对学生进行人物描写的训练十分有效。

首先, 我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里, 紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈。”然后进行讨论:“你从这段对少年闰土的外貌描写中, 看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒、被海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动, 是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。

这时, 我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

此时我不失时机地抛出一问:“课文中没有写出我’的外貌, 那么你能根据我’当时的年龄和身份以及生活经历想象出我’的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说:“我头戴皮帽子, 脚穿小毡靴, 脸又白又红润, 口齿伶俐”这时再要求根据刚才的讨论, 有条理地口述出“我”的外貌特征。紧接着, 我和孩子们玩起“猜猜看”游戏, 要求学生根据课文中的写作方法, 把咱们班某一位同学的外貌写出来。通过你的描写, 大家来猜猜是哪位同学。此时学生便饶有兴趣地接受这次习作。

摘要：在作文教学中要结合范文让学生明白什么是人物描写, 它其实就是把平时生活中的人物如实地, 生动具体地描述下来, 在描写的过程中真正做到随心所欲、畅所欲言, 才会流露真性情, 表达真思想。当这些成为学生的需要时, 人物描写就变得简单而且有趣了。