我们的动物乐园教学设计

我们的动物乐园教学设计（精选5篇）

我们的动物乐园教学设计 第1篇

一、教学目标：

1.欣赏过程中，培养语言表达能力和审美能力。

2.在培养学生的制作的基础上，提高学生创作力和想象力。

二、教学重点：

动物的形状和制作方法。

三、教学难点：

利用前面所学学会运用点、线、面、色及综合材料进行装饰。

四、教学过程：

引入

1.游戏接龙：说说你知道的动物名称？不允许重复。

2、这些动物中有哪些是我国重点保护的？（同学举手回答）

3.欣赏课件。

4.让学生欣赏说你看到了什么？说出自己的感受。

1、欣赏课本中的插图

2、讨论问题。

3、回答问题。调动同学们了解动物的兴趣，活跃课堂气氛，初步了解种野生动物的特征并给我们留下什么印象。

讲授新课

1.继续欣赏课件——我们的动物乐园。（揭题）

2.欣赏课本上的插图。

3.野生动物是人类的好朋友，我们要学会和野生动物和平相处。

4.问题：

（1）通过看课件，你能说这些动物的外形，有什么特点？可以用那些基本型来概括？

（2）老师简单的介绍的野生动物特点和头饰制作方法。

5.教师重点启发讲解动物头饰的装饰方法：画——图案、颜色；贴——线、彩色纸、泥胶、羽毛等综合材料；剪——花纹、不规则外形等。

6.作业要求。

1.观看课件。

2.逐一了解野生动物头饰的基本形状和色彩。

2.说一说，在那里见过动物头饰

3.分组讨论？利用手中的材料完成野生的动物的头饰制作和装饰。

4.制作一个野生动物头饰，然后大家一起来表演。

1.让学生自己总结出美丽的野生动物的头饰的特点和色彩。

2.可以利用手中的材料进行合理的想象、制作。

学生创作

1.展示学生作业。

2.了解学生的思路。

3.巡视学生创作，给予有助的建议。

1.在相互交谈中别人的野生动物头饰的见解给了你什么启示。

2.谈一谈你的创作思路。

3.自由创作。展示自己最美的可爱的最美丽的的野生动物头饰制作作品。

了解自己的真实想法。

小结评价作业、表演作业展示语言描述。

课后记：通过这课学习使学生学会用不同材料和不同的方法来制作野生动物头饰，并进行装饰，并提高了学生的动手动脑能力。

我们的动物乐园教学设计 第2篇

教学目标

1.感受身边的人和事情给自己带来的快乐。2.能够把遇到的烦恼变为快乐。3.懂得给别人带来快乐。

设计意图

1.构建开放、活跃的课堂教学体系。教师设计的活动方式能够调动学生的情趣；教师准备的活动材料来源于学生的生活世界；活动内容紧密与学生的生活世界相结合，帮助学生解决他们生活中遇到的困难或烦恼。课的结尾的升华增强学生正确面对和解决自己（或别人）烦恼的意识，使学生把这种乐于、善于帮助自己和别人找快乐的良好行为延伸到今后的学习、生活当中去。

2.遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活作为活动的主要内容，活动内容以及活动形式完全服务于教学目标。

3.活动主线为“想快乐事──说快乐事──辨真假快乐事──找快乐事”，教学上的设计是在游戏活动中融思想品德教育，激发学生的兴趣，引导学生的行为，为学生实际生活中遇到的这类情况提供帮助和引导。

教学准备

1.教师准备：快乐鸟形状的手偶、图片；烦恼袋；欢乐球；幸福花；课件；录音机（备有欢快的音乐）；快乐小勋章；表扬信等。

2.学生准备：“我烦恼的事情”的调查表。

教学过程

一、感受身边的人和事情给自己带来的快乐

1.老师导语：今天老师给你们带来一位新朋友，想见见它吗？ 2.学生带着欢喜和好奇的心情迎接这位神秘的朋友。

3.老师：（舞动快乐鸟的手偶，老师以快乐鸟的口吻向学生作自我介绍），我是快乐鸟，我给大家带来了快乐小勋章，只有自己快乐并且能够给别人带来快乐的孩子才能够佩带，有信心做这样的孩子吗？

4.请同学小组结合，回忆让自己感到特别高兴的事情，互相说一说。然后在班级里把自己的快乐事与大家一起分享。（如：喜欢唱歌的同学在现场给同学们唱一唱，喜欢朗诵的同学诵读一段诗歌等等。）

设计思路：以揭开新朋友的神秘面纱为导语，一下子吸引孩子的注意力，以争得快乐小勋章激发学生的学习兴趣。先以小组为单位交流快乐的事情，再在班级里进行展示，旨在让学生充分的去回味曾经发生过的快乐事，去感受快乐。

二、能够把自己或别人遇到的烦恼变成快乐的事情

把烦恼变成快乐即用有效的办法帮助自己或别人解决生活中遇到的烦恼和困难。

1.老师过渡：真没想到你们有这么多的欢乐事，真是比快乐鸟还要快乐！在上一节课当中，我们把烦恼的事情全部装在烦恼袋里（老师出示烦恼袋）。今天，让我们在快乐的游戏当中解决这些烦恼好吗？

2.老师讲述游戏规则：同学听音乐传欢乐球，音乐停止时，欢乐球落到谁的手里，就请谁从烦恼袋里抽出一个写有同学烦恼的纸条，请大家帮助这位同学解决烦恼。

3.学生按照座位顺序传欢乐球，开始游戏。在帮助同学解决烦恼和困难时，同学之间可以互相补充，多想些有效的办法。

设计思路：这项活动是整节课的重点内容和主要活动，也是最有意思的。所以教师要多花一些时间和精力放在这个环节。老师和同学们要解决的这些烦恼袋里的烦恼是每个学生烦恼的调查总合。这些烦恼统统来源于学生的生活实际，如：我想买小汽车，可妈妈不给买；我的妈妈是卖菜的，我不想让别人知道这件事；我太胖了，不想跑步，可体育课又必须跑；我以前爱打人，现在改了，可还是没有人跟我玩儿等。同学们正是在自己解决自己的实际问题，老师从旁启发学生的思维，引导学生多角度思考问题，用学生的语言感染学生，用学生的头脑帮助学生，用学生的爱心鼓励学生。那么这个听音乐传欢乐球的游戏类似过去的击鼓传花，只因为鼓声不如欢快的音乐符合低年级学生的特点，音乐更能够调动孩子们 的心情，所以在设计游戏时有所改动。学生在他们相互解决问题中，通过大家的集思广益，能够深刻地领会到自己该怎样变烦恼为快乐，变困难为毅力。几轮游戏下来，能实实在在地解决一些困扰着孩子学习、生活的烦心事。

三、正确判断出解决烦恼方法的对与错

1.老师过渡：同学们，我们的生活中有许多快乐的事情，同时，这样、那样的烦恼也不少，我们要学会像现在这样把自己遇到的不愉快变成高兴、快乐的事，那才是最聪明、最健康的孩子。

2.通过观察课件上几个小朋友的做法（三段录像），讨论他们这种把烦恼变成快乐的方法对不对。

3.说一说同学们在自己的生活中有没有用过不太好的办法获取一时的快乐。现在的你，有什么感受。

4.教师小结。

设计思路：通过对比，使学生知道欺骗、逃避等行为都不是正确的方法，都不能给我们带来真正的快乐。

四、激发学生的情感，引导学生学习做一个能经常给别人带来快乐的孩子 1.老师引导学生说出自己在生活中帮助家人、朋友排遣烦恼、获得快乐的故事。

2.老师小结：正是因为你们把快乐的种子撒播到别人的心田，所以有那么多来信表扬我们，老师给你们读一读。

3.老师（手拿烦恼袋）：同学们，在我们的学习生活中，烦恼和快乐是并存的。遇到烦恼的事情，学会用正确的方法把烦恼变成快乐，那么我们这一大袋子烦恼将会变成无限的欢乐与喜悦。那样的话，我们的身心是健康的，脸上的笑容都是美丽的！老师将快乐鸟送来的幸福花送给每一位快乐的同学。

4.小组同学互相读一读幸福花后面的寄语。（如：扶老奶奶过马路，你会快乐无比；认真刻苦的学习，爸爸高兴，老师高兴，你更高兴；把你甜美的歌喉展示给大家，快乐将充满整个教室等。）

设计思路：此环节目的在于升华学生的情感，以情育行。老师读的信当中，有妈妈写给女儿的，有同学写给小伙伴的，有老师写给学生的。老师每读完一封信，就给信中提到的那位同学佩带上快乐小勋章。以此鼓励其他同学以他们为榜

我们的动物乐园教学设计 第3篇

有人将创新思维喻为三种智慧:能产生新构想的求异智慧;能认清问题、发现问题、调度资源以及评价构想价值的分析智慧;能根据别人的批评指导如何宣传、验证、改进自己的构想的求正智慧。机器人教育具有动手动脑、软硬件结合、综合实践性强等基本特征, 对于培养小学生创新思维能力提供了更为广阔的平台。笔者仅以自己的一节机器人公开教学课的几个片段为例, 就机器人教学中培养学生的创新智慧做简单阐述。

案例背景:

本课的教学对象为小学四年级学生。考虑到中年段学生动手能力较强但逻辑思维能力发展尚不均衡, 因此该年段机器人教学侧重与构建的研究, 选用乐高NXT9797机器人积木套装为教学器材。本课的授课地点为本校机器人活动室, 听课教师约60余人。

案例描述:

一、开启的知觉的世界, 培养求异的智慧

教学片断一:

师:同学们, 今天有很多老师来听课, 大家紧张吗?

(学生们互相看看, 非常肯定地点了点头。)

师:有人比我们更紧张, 想知道为什么吗?我们一起来看一段视频。

(教师播放游乐项目视频, 视频中依次播放了海盗船、摩天轮、云霄飞车惊险景象, 视频中尖叫声此起彼伏。)

师:听到尖叫了吗?同学们你们看到了什么?

生:我看到了很多人在游乐场的游乐设施中, 非常惊险。

生:很刺激, 很多人在尖叫。

师:喜欢游乐园吗?

生:喜欢!

师:其实我们也可以设计我们的游乐设施, 组建我们的游乐园。设计游乐设施可有学问, 我们在设计时应该注意些什么呢?

生:要好玩, 要惊险刺激!

师:对, 要吸引游人必须有一定的动感 (板书:动感强烈) 。

生:我觉得游乐设施一定要安全, 不能光顾着好玩, 出人命就不好玩了!

师:你说得很对, 安全是最重要的, 因此, 游乐设施一定要机构稳固 (板书:安全稳固) 。

生:还要好看, 或者奇形怪状, 吸引人。

师:对, 你说的意思我可不可以归纳为注意有创意而且设计美观 (板书:创意美观) 。

评析:

心理学研究表明, 创新并非一蹴而就, 它需要构建知觉的环境, 创设意象的再现机制, 借助内觉的心理中介, 激发外部情境与潜意识的互动。因此, 机器人教学首先应构建创思的情景。设计主题应“生活化”, 越贴近孩子的生活, 越能激发创新的知觉感应。本课的教学中通过视频播放游乐设施的视频, 让孩子处于轻松、和谐的情绪体验之中, 激发孩子强烈的求知、创造的热情。在情景的设置的基础上, 通过精炼、巧妙的提问, 引导孩子深度地思考问题, 探究问题。环环相扣的问题帮助学生理出创新构想的关键内核, 理出思维发散的纲。从而让创新点更加突出, 便于学生更直接地深入问题的本质, 以此培养孩子善思、敢想, 突破传统, 产生新构想的智慧。

二、开启创思的世界, 培养分析的智慧

教学片断二:

师生小结机器人快速搭建的任务:

其一, 设计一个游乐设施, 要求有一定的高度, 结构要牢固。

其二, 有转动的结构。鼓励具有创造性的、美观的结构。

师:今天我们的游乐设施的设计需要用到哪些零件?

生:因为要设计转动的结构, 我们至少需要用一个马达。

生:结构要稳固有很多办法, 乐高零件中最稳固的是NXT主机, 可以借用它做游乐设施的底座, 会很稳固。

师:这个思路非常好, 充分利用每一个零件的基本特性“借力用力”。

生:连接部分也很重要, 必须用长销、或者短销连接紧密。

生:要美观、奇异可以用很多颜色不同, 形状奇怪的零件。比如:齿轮、彩色的小砖。

师:思路不用局限, 其实所有的零件都可以用, 只要完成我们的设计任务和设计要求都可以。我们再来看看今天快速搭建的任务要求 (出示快速搭建要求、评价标准) 。

(学生分小组搭建, 编写转动的简单程序。8分钟后, 风格迥异、个性鲜明的作品分别诞生了。教师逐一点评学生分组搭建的成果)

评析:

机器人教学中, 首先要培养孩子学会系统、清晰、多角度地分析问题, 即分析的智慧。同时合理调配现有的资源, 根据已有资源产生最接近可能性的具体设计方案, 使设想得以实施。本段教学中鼓励学生根据项目要求, 选择结构件, 不拘泥于一种设计方案, 评价体系中设置ABCD四类挑战任务。鼓励与众不同的大胆创意。给孩子充裕的时间体验“搭建———编程———调试”的过程。让学生在长期潜移默化的影响下, 形成创造性思维的习惯和模式, 构成学生稳定的创造型心理结构。把学生置于开放、动态、生动、多元的教学环境中。学习过程中教师不但让孩子“有负担” (有值得思考的思维发散点) , 也让孩子在学习过程中“减包袱” (有突破难点, 分解任务的方法) , 还给孩子“加包袱” (有拓展延伸的训练) 。让孩子既有思维的训练, 又有切实可行的方案, 从而最终通过努力得到成功的体验。

三、开启创造的世界, 培养求正的智慧

教学片段三:

师:同学们, 我们已经完成了游乐设施的搭建。同学们希望我们的游乐设施更加智能化吗?那就需要我们用传感器来控制了。你希望怎样控制自己设计的游乐设施, 用什么传感器可以达到这样的功能呢?

生:我想安装一个触碰传感器, 这样可以像开关一样按下开始转动, 再按下停止转动。

生:我觉得可以安装一个距离传感器, 有人靠近, 设施转动;有人离开停止转动。

生:我觉得除了用传感器控制转动、停止, 还可以控制它播放音乐或者停止播放音乐。

师:我也有个设想, 通过声控, 声音越大转速越快, 声音越小转速越低。而且我也做了一个, 我们一起来看一看。

(教师演示用声音控制设施的结构, 同时简述程序的结构。学生跃跃欲试。)

师:下面请同学们根据自己的设计修改结构, 编写程序。

(学生修改结构, 编写程序, 完成的小组将作品放置在展示区, 众多的游乐设施构成了一个游乐园。孩子们向听课的教师、其他组的成员演示自己的成果。教师逐一点评各组作品, 鼓励创新点。)

评析:

在这个教学片段中, 让孩子推介小组设计的作品旨在培养学生的求正的智慧。新的创意没有“卖点”, 不会推介往往淹没于众多创意之中。不能表达本组的设计创新点, 就不能更加明晰地了解自己作品的优劣, 而将自己的创意通过推介、交流, 又可以促进新的创意的产生。因此, 在教学中留出一定时间让孩子推介、交流、研讨、改进是机器人教学中不可或缺的环节。因为不同的学生有不同的构建习惯, 同一个机器人结构因程序的些微变化就可能完成新颖的功能拓展, 故在教学中新的创意被提出时教师、同学及时的鼓励很可能成为更伟大的发展的基石。同一个设计目的, 我们应鼓励孩子尝试多种方案。在失败的方案中分析优点, 在成功的方案中总结不足。让孩子乐于对现有的方案说“不”。本节课的教学中学生采用不同的传感器完成不同的功能, 同一个传感器通过程序的设置完成不同的功能, 多种传感器的搭配组合又可以完成无穷的创意。机器人教学的魅力就在于, 没有最完美的设计, 只有更完美的设计。孩子在推介、观摩作品的时候, 也在潜移默化地形成的对现有事物的“不满足”, 形成独有的观察世界的视角和创造性的分析问题、解决问题的态度。在这一过程中, 教师的引导作用也不可忽视。教师以参与者的身份加入到学生的开发团队, 在关键技术上的适时点拨, 往往能帮助孩子推开了设计思路的另一扇“门”。

四、教学反思

本课的教学侧重机器人构建的研究, 以“情境导入———操作实践———调试探究”为序, 将结构搭建、程序调试、研究合作有机地融合在一起。在教学过程中, 根据机器人教学特点安排小组合作学习形式与内容。

其一, 教学中鼓励学生独辟蹊径, 以不同的方式观察问题, 鼓励不同的小组有不同的构建, 相似的结构设计新颖的功能拓展。同一个设计目的, 鼓励孩子尝试多种方案。在失败的方案中分析优点, 在成功的方案中总结不足。鼓励、保护孩子的创新思维。

其二, 在本课的教学中要求学生必须分工合作, 必须建立融洽的研究、创新团队。因为分工合作的过程中, 也是孩子们不断自我修正, 自我角色定位的过程。在合作交流的过程中, 孩子的思维在碰撞, 也在“交锋”。通常意义上的学习上的优生、后进生的界限模糊了, 谁的方案好, 就用谁的方案。机器人制作小组中, “主创人”的角色是在不断更替的。教师的权威也受到了空前的挑战, 因为理论上成功、完美的机器人方案是不存在的, 学生完全可以超越教师。

其三, 在教学中, 鼓励学生们讨论质疑, 充分调动每一个孩子的思维。帮助孩子形成质疑、怀疑的习惯, 更重要的是培养了团队协同攻关的“惯性”。

其四, 机器人的学习是一个过程性的、经验性的积累, 常常不是“言传”就能体会得了的。只有在成功与失败的经验总结中, 一些工程学的设计理念渐渐地在学生的脑海中明晰起来。机器人教育应当重视制作、调试过程中的质疑和反思。调试的过程就是不断自我质疑的过程, 这一过程是艰苦的, 也是反复思辩、自我挑战的过程。在机器人教学中, 我们应向学生灌输“三分设计, 七分调试”的理念, 永远不满足于现状, 永远在脑海中思考如何推翻、改进设计, 让孩子在调试、创造中不断反思、积累经验, 从中获得的“方法“和“窍门”将是他们一生的财富。

本课的教学只是一种尝试, 四年级学生在40分钟时间内完成了结构搭建、程序调试的全过程, 他们所表现出的动手能力和创新能力是令人欣慰的。有意识地在机器人教育的平台下有目的地培养学生的创新智慧, 提高学生思维的深度、慎密性、创新性, 将对学生未来的发展起到至关重要的作用。

动物乐园 教学设计 第4篇

王卉

教学理念：

《动物乐园》属于设计·应用学习领域。以《动物乐园》为课题强调了人与动物、人与自然之间的和谐关系。通过“动物乐园”一课的学习，使学生学会了用雕塑材料直接进行基本形体——球体、半球体等形体塑造。揉、捏、切、刻、划、粘接等泥塑技法，不仅提高了学生立体造型能力，而且培养了学生审美评价能力和成功的自信。创设的“送动物回归大自然”教学情境不仅使学生在体验中提高了审美，在实践中得到激情创造，而且深刻地认识到人类要善待动物，要保护自然环境和谐的重要意义，体现了可持续发展的教育理念。

教学目标：

1、显性内容与目标：

应知：雕塑动物由基本形体入手，要抓住动物特征，确定动态，采用切割、划刻等技法进行创作。

应会：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。

2、隐性内容与目标：

贯彻可持续发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。

教学重点：学习泥塑的基本知识，学习用基本形体塑造动物形象。教学难点：作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。

教学设计：

一、导入：

老师在黑板上用美术字体书写《动物乐园》，学生跟读，引出课题。

二、新授：

1、动物特征：

出示马的图片和泥塑作品。比一比泥塑小马和自然界中的小马颜色有什么不同？（说出具体的颜色）

出示羊的图片和泥塑作品。再比一比泥塑小羊和自然界中的小羊造型有什么不同？（身体概括成宽大的球形使泥塑小羊看起来更强壮。）

河马有什么特点？艺术作品中的河马表现出生活中河马的哪些特点？（大嘴巴）

乌龟有什么特点？（带花纹的龟壳）艺术作品中的乌龟哪些地方变夸张了？（眼睛）

长颈鹿有什么特点？（长脖子）艺术作品中的长颈鹿跟生活中的有什么不同？哪个更好看？（颜色不同，鲜艳的颜色更漂亮）

猪有什么特点？（大耳朵，长鼻子）艺术作品中的猪身上有什么花纹？给你什么样的感觉？（桃子，喜庆吉祥）

2、制作方法：

出示长颈鹿的泥塑作品，同学们猜猜这只鹿什么怎么捏的？一起动手试一试： 身体——脸——四肢，尾巴——花纹

出示一只未完成的大公鸡，同学们猜一猜捏的是什么（大公鸡）

光秃秃的大公鸡要加些什么才能变漂亮呢？（条形、圆点和各种简单的形状做出大公鸡的尾巴、翅膀和花纹）

三、作品欣赏：

展示一些艺术家和学生优秀的泥塑动物，引导学生观察分析。

四、学生实践：

作业要求：捏塑一个自己喜欢的动物。

学生进行泥塑制作，教师进行巡视辅导，发现问题解决问题。

五、课后拓展：

《动物乐园》教学设计 第5篇

《动物乐园》教学设计

教学内容与目标：1．显性内容与目标：应知；雕塑动物由基本形体人手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘接、切削、刻划等多种手法进行创作。应会：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。2．隐性内容与目标：贯彻可持续发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。教学的重点与难点：重点：学习圆雕的基本知识基本形体塑造动物形象。难点：作品的完整、牢固、动、新颖。学习材料：本教学可使用胶泥、彩泥、陶泥、纸黏土、面粉调颜料等材料进行制作。教学过程：1．组织教学2．讲授讲解释题。提问：什么是动物乐园?说说我国有哪些珍稀野生动物?导人新。研究用雕塑方法创造一个理想中的动物乐园。说说自己熟悉的动物特征。用简笔方法加以表现。结合一组图片，说说这些动物的特征。由学生到讲台投影仪前进行创作示范。研究、总结雕塑技法。

确定基本形体后添加附加物，抓住动物特征适当调整。学生创作，教师巡视辅导。展示作品，布置动物乐园，小结、讲评。