看荷花小学作文

看荷花小学作文（精选14篇）

看荷花小学作文 第1篇

夏天的一个早晨，小胖、小美和小明相约要去公园里看荷花。

三个小朋友来到了小河边，坐在草坪上津津有味地欣赏着荷花。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花已经开了不少了，有的亭亭玉立，有的含苞欲放，还有的还是花骨朵儿呢!有一只小青蛙蹲在荷叶上，满脸微笑地唱着歌儿，它好似在唱：“夏天，夏天，我爱你。”

三个小朋友看完荷花，高高兴兴地回家了。

看荷花小学作文 第2篇

我喜欢荷叶。今年初夏，父亲带我去看荷叶。

一进公园大门，我就闻到了一股清香味。我赶紧跑到池塘边，望着外面的池塘，眼睛里满是蓝色?仔细一看，池子里的荷叶一片一片，拥挤不堪，仿佛小池穿着一件绿色的连衣裙。荷叶各种各样，有的像圆盘，有的像小圆盘，有的像小绿伞。层层厚厚的荷叶，有的高出水面，有的贴在水面上。一阵微风吹过，荷叶摇摆着，仿佛在跳舞!荷叶最有趣的地方是翻滚的水滴!水滴晶莹剔透，在阳光下晃动如新生。

偶尔有一只翠鸟路过，留下两声叫声，给池塘里的荷叶增添了不少情趣。

小学看图作文的教学体会 第3篇

一、理解画面

我们观察图画, 要有整体观念, 统观全貌, 不能只观察一个部分, 一个局部。看单幅图是这样, 看多幅图也是这样。看单幅图, 要从整体出发, 先将整个画面总的看一看, 了解主要内容, 再按一定的顺序, 把画面的具体内容一部分一部分地看清楚, 最后回到整体上来;看多幅图, 也要用“整体-部分-整体”的方法观察, 先要统观几幅图画, 看这几幅图合在一起讲的是什么人, 什么事, 再按照看单图的方法, 逐幅仔细观察, 看懂每幅图的内容, 最后还要统观全局。当然, 观察要有顺序。我们这里讲的观察顺序, 是指具体的观察线路, 先看什么, 后看什么。多幅图是要从第一幅看起的, 依次看到最后, 这是不用多说的了。单幅图观察顺序就很多了, 有的图画需要从上往下, 也有的画需要从下往上看, 有的图画是从远处往近处看, 也有的画需要从近处往远处看, 还有的从左往右看, 从右向左看, 由物及人的, 也学有的图画, 几种观察顺序都要用上。

二、把握中心

看图作文, 图画就是作文材料, 看图就成了作文的基础。所以, 首先要让学生看图画, 使之掌握这幅图的主要内容, 把文章中心确定下来, 然后再作文。怎样指导学生看图呢?首先从整体入手, 弄清画面上画的是什么时间, 什么地方, 都画了些什么, 谁在做些什么等, 大体了解图意, 掌握基本内容;其次, 有顺序地对图的每个局部进行观察和分析, 明确人物之间与各部位之间的关系, 抓住图画的主要内容;最后, 抓住重点和细节, 深入观察和想象。

三、训练说话

在学生看清楚图意、回答有关问题的基础上, 为了更好地使学生把了解到的内容清楚, 准确地、有条理地表达出来, 必须激发学生说的兴趣, 我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练:一是让基础好的学生分别上台说说, 说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答, 教师在旁启发, 学生说完图意是与否、好与差, 老师给予肯定、纠正或补充;二是让学生同桌之间或小组互说互听, 这时老师要注意巡回了解, 并参加到中下生那里去活动, 以便具体指导;三是指引优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节, 老师还须向学生提示, 图画讲的是什么时候的一件事?这件事的起因怎样?经过怎样?结果怎样?让学生的思维得到进一步的强化。通过老师的点拨, 学生讲得更完整, 更有条理, 这样的效果我觉得更佳。

四、展开联想

任何一幅画面, 它只能是从生活长河中所撷取的一朵浪花, 只能是浪峰起伏情节的一个片段, 而不是全过程的展示, 因此许多场面和细节都需要用联想的方法加以补充。从画面出发, 进行恰如其分合乎情理的联想, 只有联想, 神思才能纵横飞扬, 起伏跌宕, 行文才能创意求新, 不同凡响。这种联想来自画面, 又比画面更广阔, 更自如, 更丰富, 更富有新意, 是创造性的体现。如《长城》这篇看图作文, 作者就由长城的长想到长龙, 联想到飞往月球的宇航员所拍摄的照片, 由长城的平整宽阔联想到马路, 由长城的齿形结构联想到打仗, 由站在雄伟壮观的长城上联想到修筑长城的劳动人民, 同时还联想到古代劳动人民的血汗和智慧, 从而发自内心地赞叹长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。这篇文章以其真实的事实, 由此产生的合情合理的想象, 使得文章构思精巧, 文笔驰骋, 不同凡响。

五、选点立意

选点就是选择角度, 审题看画以后, 接着根据画的寓意, 确定思考的着眼点。选点要准确, 不能离开画意, 最好只选一个点, 因为面面俱到有时反而会影响写作。立意就是确立中心思想, 拟定题目。由于着眼点 (角度) 不同, 立意也不会完全相同, 但不论选定什么样的中心内容来写, 都不能离开图画的基本寓意, 一定要符合图画的主旨。据意行文, 也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。在着手写作时, 一定要联系画面, 扣题深化。要防止言不及义的空论, 做到说理集中, 合乎情理, 切忌广而散, 也要防止受画面的拘泥, 使思路施展不开。

六、身体力行

苏霍姆林斯基指出:“学生不会写作文, 最简单的原因是教师不会写作文。”现今, 各种与教材同步的作文书籍泛滥, 很多老师视范文为珍品, 动员学生买优秀作文书, 多看多读对写作很有帮助。确实, 多看书, 不会写也会借鉴, 但大多学生未经老师指导, 借鉴回来的词句往往不合适, 会变成笑话连篇。所以老师在习作教学时应减小范文的篇数, 提倡教师自己写下水文。特别是中低年级, 识字率低、词句贫乏, 要他们看优秀作文有些会不理解, 选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句, 这样效果会更好。

蹲下来,看小学生作文 第4篇

欣赏“真”

我们先来看一个案例——一个四年级孩子的习作 《 一件难忘记的事》：

我从小和爸爸生活在一块。爸爸是开摩托车拉客的。

有一天，我去上学的时候，爸爸对我说：奶奶生病了，他中午要去奶奶家。你要好好学习，长大才有本事。

中午，放学我开了门，爸爸没回来。我等了一会，肚子很饿了。我到处翻了翻，找了几块小饼干。吃了还饿，我坐在沙发上，打了个哈欠，叹了口气。我迷迷糊糊的时候，爸爸回来了。我睁开眼睛，这时看见爸爸手里提着快餐盒，我肚子呱呱叫了一下，一下子醒了。也不知道爸爸说什么，我三两下就把满满的盒饭吃完了。

爸爸对我说，洗把脸上学去。我一看钟，差不多两点了。爸爸锁上门，和我一起出门，手上还提着一盒快餐。我问爸爸是不是没吃饭，爸爸说等会拉客的时候有空暇再吃。

我和爸爸再见，自己去上学了。这就是我一件难忘记的事。

面对这篇习作，读着孩子的流水帐，如果从“中心明确，内容具体，条理清楚”这些标准去要求，无疑会被画上很多红杠杠。但从“感情真实”这个标准来看，无疑这又是一篇得满分的文章。“童真”是小孩子习作的一大特点，翻开他们的作文，不乏“记实”的好作品。蹲下来，细细品，作为老师，就一定能忽略他们的“粗制滥造”，跳过他们的这个问题那个问题，美美的欣赏孩子的真，真诚的给孩子作文印上一个耀眼的“大拇指”。老师的肯定是学生的动力，学生就会离“抄袭作文”渐行渐远，朝着“真情实感”这个标准大踏步前进。

欣赏“独特感受”

我们来看一个案例——一个三年级学生的习作《小表弟》：

我的小表弟胖乎乎的。大人们都很喜欢他。我有时喜欢有时不喜欢。

我和小表弟见面，一般是在星期六。二姨带着小表弟来我家玩，有时候也一起出去玩。小表弟总要跟着我。

小表弟跟着我，我多了一个人玩，妈妈也不盯着我，由得我玩。所以我喜欢小表弟。但是我们玩了一会儿后，就总是会吵架。他不是和我争这个，就是和我争那个，还要捣乱。上个星期六，我拿出刚买的遥控小汽车，刚想过过瘾。正在一旁的小表弟张牙舞爪的就上来了，他说他要玩。我抓紧摇控器不放手，说等会给他玩。他就是不听，闹来闹去。这时妈妈就大声对我说：你大弟弟好几岁，赶快让给弟弟。一边说，一边就把我的摇控器夺走了。

每次都是这样。我盯了弟弟一眼，心想：哼，到时候小姨家的小弟弟会走路玩了，到时看你让不让。

如果我们从成人的眼光来看，这篇习作也许谈不上有深刻的思想。但情感的体验有深有浅，对于小学生来说，他们的心智水平还不成熟，对情感的体验，对日常的感受等等，还处在浅层次的阶段。这篇习作有十岁的“我”对小表弟的独特的感受。

作文本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的感受，就是“独特”的感受。让我们“蹲下来”，从小学生的心理发展水平出发，由衷地去欣赏小孩子那特有的“独特的感受”。持之以恒，这样在我们的科学引领下，孩子们就会一步步清楚地认识到，习作不是为了应试，就会毫无顾虑地提起那杆轻松的笔来抒写自己稚嫩的心，朝着表达个人思想与抒发自己内心情感的需要这些习作的真正目的快乐的前进。

欣赏“白”的语言

我们不妨来欣赏一段二年级孩子描述自己精彩课间的“童言”：

学校操场上有棵树很高很高，有很多树枝，长了很多叶子。每天一下课，我、蔡文斌、黄浩、李杰四个同学上完厕所就冲到操场，乱玩一通，围着树你追我，我追你。有时候衣服都被扯开了。被抓到的就会大叫一声。

我们蹲身子来，从语言发展的角度来看，智慧的教师就会由衷的给这番“原汁原味”的课间“乱玩”竖起大拇指。小学生的文字之旅刚刚起航，能动笔写下来就很值得我们夸奖。我们不要急于教孩子们“我们的课间活动十分精彩，非常有意义”诸如此类成人化的“腔调”。对他们学习和运用语言中所犯的错误，也要持宽容的态度。只有这样，才能真正落实小学语文课程标准提出的“对写话有兴趣，写自己想说的话。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。懂得写作是为了自我表达和与人交流”等写作目标。如此，孩子的作文世界才会是一个广阔的天地，多彩的世界。

看荷花小学作文 第5篇

夏天，姐姐来了，荷塘里的荷花开了。我和妈妈在河边看荷花。

来到池塘，啊！荷叶一片一片的，大的像一把绿色的.大伞。莲花盛开如如来的宝座。荷叶下面的小鱼在荷叶的根部周围打转。有的莲花躲在大荷叶下面，怕闪电打中。有些荷花只开一点点。有些荷花根本不开。

看荷花很有趣。下次我要去看荷花！

看荷花小学作文 第6篇

雨后的下午，孙的岳父似乎很累，有时会躲在云层里休息。空气很清新，树叶很绿，草很绿。雨后的下午真的很凉爽。

我和奶奶去郊区的河边看荷花。一路上，我跳啊跳。不一会儿，我们来到了河边。

多美的河流啊！河两岸的垂柳绿绿的，倒挂在河岸上，软软的，像母亲穿的裙子上的丝带。这条河绿色清澈。我真的很想用手抱着它，亲吻它。河上的荷叶很拥挤，小鱼在荷叶下快乐地游动。哦，这里有一只小青蛙在荷叶上晒太阳，呱呱叫！绿色的荷叶中间，婀娜多姿的荷花微笑，它们粉红色的笑脸真的让我很舒服。它们是红色、粉色、白色的，都在盛开，都在发芽。他们就像美丽的仙女。它们非常漂亮！微风吹来，荷花散发出特别好的香味。啊！夏荷真好看！

看荷花小学作文 第7篇

刚一进门，我就看见一张很大的白色圆盘。上面分别画有红、黑两条金鱼在河里面嬉戏玩耍。大圆盘的四周有好多陶瓷盆，里面种了翠绿的荷叶，真是美极了！往里走，来到石拱桥，我往桥下一看，哇！这麽多的荷叶呀！绿色荷叶密密麻麻挡住了湖面，中间点缀着粉嘟嘟的荷花，而有些还是含苞待放。

过了桥，远远望去有一艘小船雕塑，于是就跑了过去。这艘小船仿佛由湖心划过来的，有一个老爷爷坐在船上钓鱼，他聚精会神地盯着水面。旁边还站着一个胖娃娃，他抱着一大筐鱼向人们展示他的收获。船周围还有四只优雅的白鹅，一直躲在荷叶下，一直正在展翅高飞，一只正在寻找食物，还有一只在吃小鱼小虾。船后还有一片芦苇，一阵风吹来，芦苇就随风飘动，好像船在荷花湖里缓缓地移动。多麽迷人的景色啊！

怎样指导小学生看图作文 第8篇

小学生看图作文是提高小学生作文水平的一个重要平台, 但也是当前作文教学改革中的一个难点。目前, 小学生看图作文主要存在以下几个方面的不足: (1) 作文内容空洞, 言之无物, 脱离生活, 简简单单地交代人物和事件, 缺乏生命活力, 呈现出提纲式习作。 (2) 相当一部分学生不懂得联系起来观察图画, 把连贯的画面分割成零散的几个部分, 从而削弱了图的主旨, 习作的立意肤浅, 缺乏可读性。 (3) 不会对自己的作文进行适当的润色, 想象力欠丰富, 作文没有个性。

怎样才能克服以上不足, 从而提高小学生看图作文的水平呢?下面我想谈谈自己的几点看法:

一、仔细观察, 不留盲点

看图作文重要的一点是要能正确表达出图所反映的意思, 这就离不开仔细观察, 我们必须做到以下几点。

1. 指导学生按一定的顺序观察图画, 初步了解图意

观察要有顺序, 要知道先看什么, 后看什么。单幅图观察顺序要由画面来决定。观察要仔细, 任何细小的东西都不可放过, 同时按“整体部分整体”的步骤进行, 也就是按“从上到下”或“从下到上”, 由物及人, “从左到右”或“从右到左”等顺序, 一部分一部分看清楚、看全面, 最后再回到整体上来, 把各部分内容联系起来观察。看多幅图时, 要先统观几幅图, 看几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法, 从第一幅开始, 逐图仔细观察, 看懂每幅图的内容, 最后再回到整体上来, 将几幅图联系起来, 进行观察思考。

观察图画时, 观察的顺序不同, 对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观察, 例如观察风景画, 就要按从远到近或从近到远的顺序, 也可以按从整体到局部或从局部到整体观察的顺序;观察人物事件画, 可以按从主要人物到次要人物的顺序等, 这样才有利于学生对画面内容的理解。

2. 找准重点和事物的特点, 掌握图画的中心思想

这一点尤为重要。观察要有重点, 一幅图画和一篇文章一样, 作画的人不是平均使用力量的, 画面的内容必定有轻重之分, 这往往从形象的大小、位置的远近等方面来表现。我们在作文之前, 面对一组图画或一幅图画, 必须抓住图的主要画面, 对图中反映的事件, 人物的外貌、神态进行认真具体的分析, 才能和作画人原意吻合, 找准中心, 再从写文章的角度看, 重点突出了, 文章的主次分明了, 详略也就恰当了。例如《节约用水》这幅图画, 男同学在水龙头边洗完手后扭头就走, 女同学紧跨一步, 把水龙头关上, 一位老大爷对女同学竖起了大拇指。从老大爷的举动就可以看出图意是要提倡节约用水。然而要弄清楚图所表达的中心不是一件容易的事情, 要仔细观察图画中人物的动作、神态、外貌和环境等方面, 然后做认真的分析思索才能体会作者的创作意图, 掌握图所表达的中心思想。

3. 指导学生抓住细节进行观察

达芬奇的《最后的晚餐》为什么能流芳百世?画面上耶稣的叛徒犹大的面部细节画得传神是一个重要因素。绘画如此, 看图作文也一样, 善于抓住并认真观察细节, 看图作文才会写得更好。可学生普遍存在的问题是能观察到画中最显眼的部分和最突出的部分, 忽略了细小的部分, 但是细节往往可以反映出中心。例如《耕耘》这幅画中, 有一个老教师在灯下批改作业, 周围灯都熄了, 老教师还一手按着头, 正是“按头”这个细节充分体现了老教师废寝忘食和带病工作的敬业精神, 这一细节也正好是这幅图的中心所在, 所以要指导学生不要放弃图中的一根小草、一束月光、一个眼神等细节。

二、理解图意, 抓住重点

1. 抓住题目进行分析

图画的题目往往揭示了图的主要内容, 所以抓住题目分析图画, 就很容易掌握图意。而要把图意充分表现出来就应指导学生抓住关键细节, 写清过程。如《尊师爱生》这幅图, 要突出表现图意, 就必须要求学生写清老师把自己的雨衣披在小同学的身上, 以及后边一个男同学看到这种情景连忙把自己的雨伞举在老师的头上这两个过程。同时还要求学生把他俩的动作、心理、语言等细节尽可能地写得详细些, 这样才能较好地表现图意。

2. 抓住主要人物的主要动作

每幅图画都可能有几个人物出现, 并且各自有不同的动作, 但肯定有一个主要人物, 仔细观察画面, 认真分析后就会找到其中最重要的一个人物。如《保护小动物》这幅图, 图中有一群小朋友在河边捉小青蛙玩耍, 有一个小女孩挤到他们中间, 接过小青蛙放到小河里, 其他同学看了后都呆住了, 不难看出图中的小女孩就是其中的主要人物, 从她的动作就能看出她是要保护小青蛙, 从而也体现了整个图意就是要爱护小动物, 指导学生抓住小女孩的动作来写, 才能把图意表现出来。

3. 抓住人物活动的环境

指导学生观察人物活动的环境。例如人教版六年级语文上册第一次看图作文, 从图中桌子上放着的地球仪、书本、墨水瓶、老花镜等, 可以看出这是教师的办公室, 从桌上的日历、窗外盛开的喇叭花以及画面红色的光晕等, 可以看出事件发生时间是“9月10日早晨”。这样可以想象出人物在什么时间, 什么地方, 在干什么。这样, 这幅图画的重点也就更加清楚了。

三、合理想象, 凸现亮点

图中表现的内容只是生活的瞬间情景, 看起来是静止不动的, 但要用文字表现出来, 就要把静态的变为动态的, 从“瞬间”写出过程, 让画面动起来, 把各方面的活动都要写出来, 如行为、思维、语言等。要把内容写得具体、生动, 学生就要合理地想象, 教师要开启学生想象的大门, 指导时应抓住以下几点:

1. 指导学生合理想象

看图作文的想象要合理, 可以采取“瞻前顾后”的办法, 想想这幅图所构成的情景之前是怎样的, 之后又会是怎样的;画面上的人以前在做什么, 以后又会做什么。如果丢开画面内容胡想一番, 不但离题偏题, 而且会使重点不突出。合理想象, 还要大胆地结合自己的生活实际, 把自己摆进去, 假设自己是画中人, 此时此刻会怎样做, 会怎样想, 这样就能使画面内容丰富起来。

2. 指导学生根据图中人物的表情、行动, 想象人物的语言、心理活动

如《最后的姿势》这幅图, 从谭千秋老师张开双臂趴在课桌上, 死死地护着身下的四个学生这一举动, 想象谭老师是如何的关爱学生, 想象谭老师在生死攸关的一刻是如何用51岁的宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂。

3. 抓住图中的中心内容, 通过细节想象

如《不要捕蜻蜓》这幅图, 图题揭示了图的中心, 要求学生仔细审图, 就不难抓住图的重点。这幅图的重点部分是少先队员, 从她的手势就可以想象, 她是为了阻止他们捕蜻蜓才这样做的。从大男孩摸头的动作, 小男孩天真的神态, 推测他俩听了大姐姐的话后, 有点不好意思这样的想象就抓住了重点, 反映在文字叙述上自然就成了习作的一大亮点。

四、正确表达, 紧扣要点

正确表达就是在前面仔细观察、深刻理解、合理想象的基础上, 引导学生将自己所观察到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排从而布局谋篇。只有把图画的要点写得具体、写得形象, 才能使中心思想表现得更突出, 才能生动感人。怎样表达呢?一方面要紧扣图的要点。如小语第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》就是要抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景, 这一要点, 反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。另一方面, 对画面上非主要的内容可以有选择地略写, 这样也可以起到“绿叶”扶“红花”的作用。

浅析小学生看图作文教学 第9篇

一、要善于观察。平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。如讲授关于春天的文章时，可带孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。

二、充分发挥学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级学生在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、 “雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中有个同学写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳并写道：“星期四下午放学后，我乘车回家。半路上，我看见太阳追着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是追着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！

三、让学生表演画中的内容。有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、让学生动手描写画中的内容。在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画的是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、让学生根据图画的内容畅所欲言。口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排，可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法是对调皮和学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也是个训练孩子说话的好机会吗？孩子愿意说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

看马戏小学作文 第10篇

一个星期日的下午，我坐在电视前观看马戏表演。动物表演的节目花样真多：有熊走钢丝、猴挑水、狗推车，还群猴打篮球

我最感兴趣的是群猴打篮球。只见一只只猴子穿着小孩的背心，上面还有号码，真像篮球运动员。这时驯兽师扔一只小球，这些猴子就你抢我争。一只“10”号的小猴首先抢到了小球，它迅速地往上一跳，就把球投进篮里了。当球从篮里掉下来时，另一只猴子又把它接住，敏捷地向上一跳，球又投进去了。他们怎么投的怎么准呢？技术比运动员还高明吗？我在仔细一看，哈哈！原来是跳起来抓着篮筐把球放进去的`，还真是有点扣篮的味道！

小狗推车也很有趣。只见一只小狗推着一辆小车，不慌不忙地走出来，狗跟着训兽师的指挥棒，在场地上兜圈子就像爸爸带着孩子散步一样。

小猴挑水那就更不用说了，挑一会儿就停，好像是和驯兽师说：“我累了，让我休息一会儿再挑吧！”看着那小猴既可怜又好笑的样子，我不住大声地笑了起来。

贪吃的黑熊出来走钢丝，摇摇晃晃真可爱。它每走一次钢丝就要吃一点东西，不然就不干了。

看荷花作文汇总 第11篇

在生活、工作和学习中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的看荷花作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

看荷花作文 篇1

夏天到了，我和妈妈一起去十里荷塘看荷花。

我们俩看见了一片碧绿的荷叶，如同一只只耀眼的翡翠盘，含苞待放的荷花水灵灵的美丽极了！妈妈看了马上从袋子里掏出手机兴高采烈的拍了起来。

今天我们玩的好开心，明年夏天我还要再来十里荷塘赏荷！

看荷花作文 篇2

今天，太阳下山的时候，我和妈妈去公园看荷花。

池塘里的荷花大部分都已经开了，还有一些没看到它开就已经凋谢了，露出了莲藕。

荷花有白色的，粉色的，还散发出好闻的香味，景色好美！

荷花上还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞，让我想起了老师教我们的唐诗《小池》，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

池塘里，小蝌蚪在水里游来游去，还有各种各样的小鱼吐着泡泡在水里嬉戏。岸上，青蛙在呱呱叫，好像在说：“夏天来了，夏天来了。”树上，知了也在欢快地叫着。我看过一本书，书上说，知了在受到攻击的时候会射出一种液体，很像是在尿尿。所以以后夏天站在树上要小心哦，小心淋到知了的‘尿尿’哦！哈哈哈！真有趣！

看荷花作文 篇3

上午，妈妈带我、妹妹、外婆一起去看荷花。我们走啊走啊，来到有荷花的地方，有白的、红的、粉红的、还有红带白的。地上还长着一株株紫丁香，让我想起了一年级的一篇课文：《一株紫丁香》。

我们在荷花池边一边欣赏一边拍照，而且我是摄影师哟！外婆、妈妈、妹妹是我的模特，摆着各种姿势，美极了！

到了中午我们恋恋不舍地回家了。

看荷花作文 篇4

今天一大清早，爸爸就把我从睡梦中叫醒，对我说：“宝贝起床啦，我们去看荷花喽！”我一听，马上睁开眼睛，从床上跳下来，飞快地把衣服换好。

我们高高兴兴地来到了目的地。我一下车就看见眼前一大片绿油油的荷叶，水中央开满了荷花，真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花颜色各异，有粉红色的、白色的、还有淡粉色；荷花的形状也各不相同：有的才露尖尖角，有的含苞欲放，还有的展开了粉红色的花瓣。你瞧，盛开的荷花花瓣中间有一个黄黄圆圆的莲蓬，莲蓬的外围有一层黄色的雄蕊。我闻了一下荷花，一股淡淡的香气扑鼻而来了，真香啊！

荷花，真美啊！

看荷花作文 篇5

今天，爸爸妈妈趁着这万里无云的好天气，带我去百荷公园看荷花。刚到百荷公园，我就闻到一股沁人心脾的香味。“哇，好美，好香呀！”我望着那满池的荷花，不禁感叹到。

这些荷花有的娇红，有的淡粉，有的雪白；有的开得正艳，有的含苞待放。仿佛是无数个亭亭玉立的小姑娘在池中轻歌曼舞呢！池中的荷叶就好像一把把大伞在为荷花遮风挡雨。那大伞上的水珠晶莹剔透，好似一颗颗名贵的钻石，在阳光下闪耀着它那五彩缤纷的光芒呢！等它玩够了，就忽而悠然自得地在荷叶上打滚儿，忽而一眨眼间猛然向水中一跳，水面上泛起一圈圈鱼鳞般的波纹。

我们被眼前的这一幕给迷住了，仿佛自己也变成了其中的一朵荷花，正在与鱼儿嬉戏，正在与荷叶谈心，正在迎风怒放……

看荷花作文 篇6

吃过晚饭后，天气凉爽，我和爸爸一起来到滨河公园看荷花。

池塘里的荷花真多呀，千姿百态的。有的花瓣全张开了，连中间的小莲蓬也露出来了，有的半开半壁的，好像害羞的样子，还有的含苞待放是个小花蕾，粉粉的，在荷叶的衬托下，非常的漂亮。

我真喜欢这些荷花呀。

看荷花作文 篇7

前天，爸爸的朋友开车带我和我爸爸以及爸爸的一个同事和他的儿子一起去孟津会盟看荷花。

路上，我都快挤死了，因为人太多，车子太小，但为了看荷花，也只能挤一挤了。

终于到了。可是，满眼是绿色，看不到一点儿粉红色或白色。过了一会儿，我终于看到了一个花苞。又过了一会儿，我看到了一朵、两朵、三朵……雪白的荷花。最后，我看到了一朵漂亮的、粉红色的 荷花。

我们本来想去黄河边上的沙滩上玩儿的`，可是，却忘了路，我们只好在荷叶塘和周边的农田埂上转来转去。

过了一会儿，我们到了一块瓜田。这时，爸爸的朋友说：“我们可以在这里摘西瓜呀！”然后，我们就在这里摘西瓜，我摘了两个又大又熟的西瓜。

最后，我们找到了沙滩，现在已经是一个水上乐园了，我们在那里玩了半个小时，玩得可高兴了。

这次玩儿得真开心。

看荷花作文 篇8

听说，公园里的荷花开了，吃过早饭我和妈妈就去公园里看荷花。

到了公园，我迫不及待地奔向荷花池。呀！荷花池的荷真是开了不少，荷叶重重叠叠的一大片，碧绿碧绿的大圆盘在轻风的吹拂下翩翩起舞，有的像一把把小伞，有的像一张张桌子。而那一朵朵盛开的荷花格外引人注目，有粉红色的，有白色的。有的已经展开了所有的花瓣，有的只展开了个两三个花瓣，有的还是花骨朵儿，好像快要开放似的。可真美呀！

我和妈妈围着荷花池，边走边欣赏，妈妈问我：“你知道人们为什么喜欢荷花吗？”我说：“因为荷花美丽，荷叶可以当小伞。”妈妈说：“你看那荷花是从淤泥中长出来的，却开得那样美丽、洁净。出淤泥而不染，这就是荷花的品质，做人也应该这样，不管周围的环境如何，我们都不应该受影响。我们也应有荷花一样的品质。”我听了以后，认真地点点头。

我更加喜欢荷花了，因为它美丽出淤泥而不染。

看荷花作文 篇9

今天妈妈带我们去洛阳看荷花。

到了那里，第一眼看见的就是一望无际的荷花，荷叶，莲蓬。妈妈一下车就急忙跑到荷花池边拍照，我看见一个荷叶上有一个透明的露珠，非常美丽，我想要一个，于是妈妈给我买了一个，妈妈告诉我说荷叶有很多用途，可以做荷叶鸡，荷叶鱼，还可以做荷叶茶。荷叶的形状像一个碧绿的玉盘，还像一把清凉的小伞顶在烈日下，给人们带来凉爽，还给人们带来快乐。

我们在荷花池边尽情的玩耍，欢笑，开心极了。

看荷花作文 篇10

今天，妈妈带我去万宝公园的荷花池游玩。那里有年迈的爷爷奶奶，有漂亮帅气的叔叔阿姨，有活泼可爱的小朋友……真是人山人海，热闹非凡啊！

我和妈妈走到荷花池旁边。看见一片碧绿碧绿的荷叶像一把把小雨伞，顶着一朵朵漂亮的小花，可爱极了！向远处眺望，连成一片碧绿的海洋。荷叶上面的几颗晶莹的水珠在阳光的照耀下闪闪发光。

走近荷花池，荷叶上竖立着一束粉红色的荷花，花蕊是黄色的，有的才开一两片，有的荷花全开了，在微风的吹拂下，像一个小姑娘在那里开开心心地跳舞，好看极了。有的荷花枯萎了，还结了大家喜欢的莲藕。

荷花池是我们家乡的一道风景线！游人们都急着把这美丽的风景收藏起来，纷纷拍摄下这美丽时刻。看着这些漂亮的荷花，想起宋代诗人杨万里写的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

又看了一会儿，我和妈妈就恋恋不舍地离开了。

【推荐】看荷花作文 第12篇

在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的看荷花作文5篇，希望对大家有所帮助。

看荷花作文 篇1

姥姥家屋前，有一个荷花湖，每次去姥姥家我就先拉着姥姥带我去那荷花湖里去观赏那漂亮又可爱的荷花仙子。

周末我们就随着妈妈到了姥姥家，刚到姥姥家，我和弟弟还有姥姥家的两个小妹妹，就求姥姥带我们去荷花湖，姥姥却以天热为理由不让我们去，在我们的死缠烂打下姥姥才同意带我们去荷花湖。

所谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，最漂亮的，就是那荷花的色彩了。荷花的色彩是各不相同的，有的像冬天的雪，虽然不是那么娇艳，但也十分可爱；有的荷花粉红粉红的，如同一位害羞的少女，含苞待放；最好看的要属那鲜红的荷花了，那种不像是一般的红，也不是很嫩的红，而是荷花特有的，无法言语的红，这种红是清新脱俗的，更是无可挑剔的，它有着鲜红的热情又有着嫩红的可爱，它在莲叶的映衬下，是多么漂亮

荷花的姿态也是无人能比。曲曲折折的荷塘之上，看望摇曳的叶子。叶子出水很高，像亭亭玉立的少女的裙子。微风吹过去花有了一丝颤动，像闪电般，瞬时传过荷塘那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波浪，像舞姿一般。这种美，让人痴迷。

这就是荷花，如仙子般纯洁的花！我爱荷花！爱这漂亮的荷花湖！

看荷花作文 篇2

暑假的一天，天气格外晴朗。我和爸爸妈妈一起去人民公园看荷花。

一进公园大门，一阵清香扑鼻而来。我飞快地跑到荷花池旁边。那里的荷叶挨挨挤挤。有的像一把把小伞，有的像一个个碧绿的大玉盘。水珠在荷叶上滚动着，就像一颗颗晶莹的珍珠。洁白的荷 花在风中翩翩起舞。有的荷花已经开了，有的才开出了几片花瓣，还有的含苞欲放。看到这里，我情不自禁地说：“荷花真美呀！”

爸爸笑着说：“那你知道荷花的好处吗？”我说：“当然知道了！”荷花里的那个莲子可以吃，而且荷叶很美。爸爸说：“有一个最可贵，那就是”出淤泥而不染“。

听了爸爸的话，我一边走，一边想：做人就应该像荷花那样，不管在多么恶劣的环境下，都要做一个有正义和高尚的人。学荷花那样”出淤泥而不染“，就这样，我渐渐地离开了娇嫩的荷花。

看荷花作文 篇3

夏来了，小明、小军和小红去公园看荷花。

三个好朋友来到公园，他们坐在草地上，津津有味地看荷花，荷叶像一个个大圆盘，荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的亭亭玉立，有的含苞待放，还有的是花骨朵，看起来马上就要破裂似的。一只青蛙蹲在荷叶上，微笑地唱起歌来，仿佛在唱：“夏天，夏天，最美丽!”

小刚由衷地说：“夏天真美好啊!”

看荷花作文 篇4

早上，天气很好。老师说小朋友去市民广场看荷花写日记，我拉着爸爸的手一起去看荷花。

到了市民广场，我拉着爸爸直奔荷花池。看！荷花开得很多了，好美！荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，粉红色的.荷花从这些大圆盘里冒出来。看，那几朵荷花展开几片花瓣儿在风中摇 摆着；瞧，几朵花蕊掩饰不住对夏天的喜爱，正在努力地开放；眼前，紧挨着亭子的这一片荷花都开了。这朵，潇洒地在风中摇动；那朵，多姿地睡卧在荷叶上；还有红鱼在水里欢快的游来游去。

啊，荷花真美！我爱荷花。

看荷花作文 篇5

一个星期六的早晨，阳光明媚。爸爸妈妈带着我去尚湖玩，我心情可高兴了。

在那里，我看到一个大大的荷花池。这儿的荷叶好看极了！有的静静地浮在水面上，像一只绿色的小碗。有的高高地站在水面上，像一把大大的绿伞。还有的荷叶上布满黄色的花纹，像美丽的裙子在转动。

看荷花小学作文 第13篇

一、教学生学会饱“眼福”, 丰富看的内容, 提供写作基础

1. 体验自然风光, 谈家乡之美。

小学生思维的直观印象, 作文的兴趣在具体的情境之中更易激发。家乡弯弯曲曲的田垄, 碧绿的菜畦, 勤劳的耕牛, 五彩缤纷的野花, 袅袅升起的炊烟, 幽静的竹林, 叮叮咚咚的小溪。皆可如诗如画般结成文字, 读来自然口舌生香、赏心悦目。乡村大人们的农活、生计、家庭劳作同样可以细致入文, 也可收到良好的阅读效果。我只要稍作点拔, 如问:家乡美吗?你喜欢吗?说说好吗?学生就会跃跃欲试, 争相畅叙心中之美。

2. 体验家乡富饶, 倾自豪之情。

对于一般动植物的认识, 城市里的小学生大多数是通过片子资料获得相关的知识, 缺乏感性的认识, 这方面农村的小学生却恰恰相反。生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香, 也可以捕捉到活蹦乱跳的鱼儿, 让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文, 这样, 作文就水到渠成地言之有物, 言之有情了。

3. 体验家乡飞速发展, 抒振奋之情。

让学生通过采访了解家乡的过去, 在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。让学生说说“家乡的变化”, 学生们会情不自禁地张开想象的翅膀, 这时提出作文的要求, 就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。

二、教学生学会表达, 出口成章, 以说促写

孩子们在老师有意识的、有目的的引导下, 去欣赏了家乡的美, 体验了家乡的变化和乡土人情, 心里也有了许多想说的话。不过他们的书面语和口语之间存在着很大的差异。人天生就有语言习得机制, 只要给予适当的学习环境, 足够的语言刺激, 就能自然而然学会某种口语, 况且, 说话内容就是生活内容, 我们有交流的需要, 所以内部学习动机十分强烈。反观我们的作文, 必须借助知识、规则、方法等理性工具来学习书面语言, 这是得下很大苦功的;学生学习书面语主要满足学习间接知识和今后参与社会的长远需要, 与学生现实生活的关联较少, 这样就缺少学习书面语的内部动机, 当然不可能持续主动地去读和写。这对于农村学生来说更是困难, 由说到写还有一个相当长的过程, 所以当我们学生的肚里有“话”时, 不必急于让他写下来, 就让他充分地说吧, 作文课不妨可以先成为说话课, 尽量给学生展示自己的机会。这时又会有一个问题了, 学生经历一件事情之后总能侃侃而谈, 说个不停。但要求把所经历的事情记录下来, 写成作文就会令许多学生头疼, 无从下笔。关键在于写作之前的说话指导上。让学生充分地说不等于漫无目的地说, 教师还应该加以指导。你说一件事情, 是不是让听众清楚地了解事情所发生的时间、地点, 有哪些人, 都发生了什么, 经过如何。你说一个人, 是不是让听众大致了解了这是个什么样的人呢……这其实就是写作中的“取材、构思、起草”等环节, 教师在指导学生说的同时其实就是为学生动笔写做准备了。

浅谈小学看图作文的教学 第14篇

一、创设情境，激发写作的灵感

情感是我们每个人深入生活的核心所在。因此，教师在教学中要善于给学生创设情境，通过情境的创设达到渲染气氛，进而开阔学生的思路。

首先，是图画的展示。教师可在课堂中利用多媒体等教学手段，把一些连贯的图画生动地展现在学生面前，将图片赋予动感，激发学生的兴趣。让学生充分感知这些事物，给他们一种身临其境的感觉，从感同身受进而萌发表达激情。

其次，教师可以组织图画内容的表演。教师在上课之前根据看图作文的内容，安排好各种角色。课堂上，教师可以先组织学生观看图画，在指导学生看图以后，让学生当堂表演图画剧本。这样做的好处在于：图画的内容是静止不动的，跳跃性很大，人物的动作也是不连贯的，每一幅图画的内容之间没有动态的连接，学生看不到图画背后的内容。而通过学生来表演图画剧本，就可以使学生获得更加鲜明更加连贯的形象，从而有助于理解图画的内容，表达的难度就小多了。

再次，教师还可以组织学生动手实践。教师可根据图画内容，组织学生参加相应的活动，丰富学生的感性认识。这种方法是在学生对图画内容不熟悉而又有可能去实践的情况下采用的，学生的感性认识丰富了，写起作文来内容就充实了，就不会有没有东西可写的感觉，表达的情感也就真切了。

最后，教师要引导学生观察。在图画中的某些内容与日常生活接近的情况下，教师可以引导学生去观察生活，并写好观察片段。在作文教学中，教师便可以指导学生正确地运用观察片段，把他们先前写好的观察片段加以适当修改和补充完善成为看图作文中的一个有机组成部分。图画观察与生活观察相结合，二者有机地结合起来可以训练学生的观察能力，用丰富的富有感情的眼光去看待图画，为自己的作文写作增添光彩。

二、教师要对学生进行必要的点拨

情境的创设为学生的作文写作开启了看图的第一步，但是，教师还要进行精心的帮助与点拨才能提高学生的写作水平。

首先，看图作文要注意思维的正确性。人的思维是借助语言来进行的。语言中词语的概念如果能与鲜明生动的画面内容或周围的事物、现象结合起来，就能成为点燃思维的“火花”。看图作文为学生展示了生动鲜明的形象，教师要充分利用图画的形象来帮助学生准确地理解语言、运用语言来进行思维。

其次，看图作文要注意思维的条理性。教学中，指导学生有层次有步骤地看图是理清思路的前提。只有观察有次序，表达起来才不至于混乱。教师要认真研究图画素材，按照图画的内容，确定好观察的次序，引导学生看图，进而说话。为了让学生在一个时间内集中注意力观察一个目标，教师可以采用分解图画的方法，依次出示图中的事物，引导学生逐一进行观察、说话。这种方法不仅集中了学生的注意力，而且比较有效地完成局部画面的看图说话任务，进而理清了学生的思路，训练了思维的条理性。

再次，看图作文要注意思维的深刻性。事物的本质属性总是通过事物的外部运动形式表露出来。因此，在教学过程中，教师必须引导学生由表及里地进行探讨。要寻求表现本质的一切外部特征，全面地去揭示本质内容，人物的精神是在一定的环境中通过人物的行为、外表、语言、心理来揭示的，教学中教师要引导学生仔细观察事物所处的环境和人物的动作、神态，合理地想象人物的语言。要注意观察与思考相结合，这个过程就是就是由表及里的思维过程，也是揭示事物本质的过程。学生依据自己观察、思考的结果，可以从不同的角度去描述事物的外部状态，人物就立体化了，形象也就饱满了，人物的内在精神也就展现出来了。

三、教师要对学生进行必要的积累

深入细致的观察是写好看图作文的基础，在此基础上对文章句子的润色也是必不可少的。润色文章需要学生有词语的储备，这不能靠一朝一夕就能完成，在日常教学过程中，教师就要让学生注意平时积累一些课本上学习过的好词好句。积累好词好句的方法很多，可以让学生平时多注意读一些同步作文和一些课外读物，在读书的过程中就将遇到的好词、好句抄录下来。

另外课堂发言尽量用上好词好句。口头语言是书面语言发展的先导，口头语言有了良好的发展，书面语言的发展才有坚实的基础。没有口语训练的基础，书面语言也不可能发挥出来。

还有平时练笔尽量借鉴课文精彩片断。模仿在小学作文中起着十分重要的作用，有了模仿才会有创造，作文的过程是伴随着模仿生成的。模仿并不是机械地一模一样重复别人的话，而是从学到的词语结构和句子的格式中转化为自己的东西。