导向的需求范文

导向的需求范文（精选10篇）

导向的需求 第1篇

随着社会经济的发展, 越来越多的企业将人才资源开发作为发展的战略制高点, 将人才视为比资金更为重要的智力资本, 是企业发展的最重要的战略资源。早在2002年, 我国学者对4695位中国企业家进行调查, 研究企业们关注的焦点问题, 最终结果显示:46.7%的企业家认为提高企业的国际竞争力的决定性因素为人才的引进与培养, 人才开发和技术创新是企业家们最关注的问题。

高校作为人才培育的加工厂, 应该如何顺应企业的需求, 培养出更多综合素质能力强、满足社会需求的人才呢?我们首先应了解现代企业需求的人才类型, 现归纳起来, 主要应包括以下几点:

1. 需求人生价值取向积极的人才

人生价值取向体现了一个人的精神风貌, 积极进取、勇于创新的人生价值取向就决定了他能够对自己所做的事情负责, 能够勇敢地面对和克服各种困难, 并乐于将自己的才能服务于社会。

2. 需求专业素质能力强的人才

现代企业不仅需要在纵向上掌握的知识比较系统的人才, 同时还需要在横向上所学的知识比较有层次性的人才, 也就是既要求学生所学的知识面比较宽, 同时又要求学生能够在某一方面比较专业。因此, 现代企业所要求的人才, 不仅要有较高的专业知识, 而且还要有现代人必须具备的综合素质。

3. 需求具有创新思维能力的人才

创新是企业的生命力, 是一个企业能够长久在激烈的市场中立于不败之地的秘密武器。创新是知识经济时代的必然要求, 也是高素质人才的重要标志, 现代的企业从可持续发展的要求出发, 必然地把是否具有创新精神和能力作为衡量人才的重要标准, 并以此进行人才的筛选[1]。企业渴求胸有大志、不断进取与创新的人才, 只有这样才能为企业的发展做贡献。

4. 需求具有较强的协作精神的人才

企业的发展依靠的不是一个人的力量, 而是集体的力量, 企业内的员工只有团结协作, 共同努力才能使企业健康、持久发展。因此, 作为集体的一员, 在展现个性思想和发挥个人才能的同时, 要有较强的团队意识和人际交流能力, 充分发挥集体的智慧和力量, 不断为企业创造更多的效益。

二、当前高校人才培养模式中存在的缺陷

随着高校在生源方面竞争日益加强, 各高校不断强化专业技能的培养, 而忽视了学生的素质教育和综合能力培养, 致使学生理论应用实际的能力较弱, 创新思维能力不足, 道德素养不高。这些缺陷归结起来, 主要体现在以下几个方面:

1. 道德素养不高

由于当前我国各高校在选拔人才方面, 以应试教育为主, 并且这种观念已经深入人心, 因此, 小学、初中、高中一直以提高学生的学生成绩、提高升学率为主要目标, 导致学生升入大学后素养不高。而各高校由于生源的竞争激烈, 又不得不以研究生升学率以及专业水平来吸引学生, 从而进一步忽略了学生的道德素质教育。“有知识没文化, 有学问没素养”是很多人对当代大学生的看法。虽然道德修养不是一蹴而就的, 但是高校在人才培养模式中必须要重视这一点, 加强学生的人文知识和文化素养的培育。

2. 知识面狭窄

各高校在课程性质方面一般区分为考试课、考察课和选修课, 由于考试课要求必须以卷面形式进行考核, 所以难度相对来讲较大, 学生学习比较认真;而考察课和选修课没有强制要求以卷面形式进行考核, 所以很多老师都采取随堂考试的形式, 甚至有一些选修课只写一篇相关论文或心得就可以通过, 而且选修课在成绩考核方面, 并不区分成绩的高低, 一律以及格和不及格来统计, 因而, 造成学生对待考察课和选修课学习态度不端正, 知识掌握不扎实, 知识面比较狭窄。

3. 实践能力差

当前很多大学生由于知识面比较狭窄, 而且对专业知识掌握不深入, 当步入社会时, 很难胜任现实的工作, 众多的学生存在动手能力差、操作能力弱、专业知识与社会实践脱节等问题, 致使很多用人单位不得不进行系统的培训。学生实践能力差的根本原因一方面是由于学生的理论基础不扎实, 另一方面是由于学生的综合素质底下, 不能较好地将理论运用于企业实际。因此, 各高校应把人才培养目标定位于培养具备知识、能力和素质的综合能力型人才。

4. 创新意识不足

目前各高校普遍存在以取得好成绩、拿到三好学生称号、获得奖学金、考上研究生等为荣誉的现象, 然而在衡量学生成绩方面, 主要考察的是学生的学习成绩, 其他方面成绩所占的比例偏低, 甚至还有上限的严格限制。而在创新方面, 学校还存在着形式化和表面化的现象, 很少给学生提供这样的机会和场合, 鼓励和引导学生发挥创新思想。21世纪是知识经济时代, 创新型人才培养应是高等教育的一项重要内容。高等学校不仅要开展多元质量观教育, 还要开展个性化教育, 这是开展创新教育、培养创新人才的有效途径。

三、建立适应社会需求的人才培养模式

1. 重视大学生的人文素养

学校不同于其他企业产出的是商品, 学校产出的人才, 其是世界的财富的主宰者和制造者, 因此, 社会如何发展, 与高校所培养出来的是什么样的人才有很大关系。一个人不论从事什么工作都需要一定的知识和才能, 但是有了知识和才能之后干好事还是坏事, 这并不取决于知识和才能本身, 而取决于思想道德标准和价值取向[2]。因此, 各高校应将培养大学生的素质教育放在首位, 不仅要开设相关的思想道德教育课程, 还要创造各种实践机会, 让学生真正做一些例如慈善事业、互助小组、义务帮工等等这类事情, 使学生能够体验到生活的艰苦和付出的快乐, 触动学生的心灵, 提升学生的道德素养。

2. 提高大学生的能力素质

实施人才强国战略的核心内容是加强人才资源能力建设, 也就是要重点培养人的创新能力、学习能力、实践能力等。在培养学生的创新能力方面, 应加强学生的创新意识教育, 鼓励大学生科学求实和勇于开拓的精神, 允许学生丰富多彩的个性发展, 培养多层次、多类型的创造型人才。在培养学生的学习能力方面, 要注重培养大学生科学的学习方法和创新的思维方式, “授之以渔”, 使学生步入社会后能够很好地适应社会的需要, 再学习能力较强。在培养学生的实践能力方面, 要倡导学生的团队精神和组织领导能力的培养, 使学生具备较强的沟通能力, 能够协调、处理好人与人之间的合作关系, 融入到整个集体中, 这样才能经受市场经济剧烈竞争的冲击。

3. 优化课程体系的设置

高校在课程体系设置方面应分为以下几类:通识教育类课程、专业基础类课程、专业加深类课程、其他课程。其中, 通识教育类课程是指人文社会科学、自然科学知识;专业基础类课程是根据国家教育部及专业指导委员会的统一要求而设定的课程, 一般应为理论课程, 主要培养学生的专业知识;专业加深类课程是体现专业特色, 同时可以根据地方的需求及学校自身的特点而自主设置加深课程, 在这类课程上要加强实验、实习的比例, 注重培养学生的动手能力、实际操作能力、理论应用实践能力;其他类课程是属于素质拓展类课程, 要根据学生的兴趣爱好和本身的特点来自由选择, 学校只需提供相应的课程资源即可。在课程资源方面, 高校也可以采取与其他高校联合的形式来授课。

4. 实施开放式的教学方式

高校最活跃的因素是学生, 生产出的产品也是学生, 是服务于社会的人才, 但学校的教育却长期与社会的需求相脱节。高校在培养模式上应进行改革, 实施学分制培养, 让学生可选择的方向较丰富, 且每一个方向在课程的设置方面应注重系统性和专业性, 也就是不仅在知识的涵盖面方面要广, 开设的课程涉猎的知识面比较系统, 同时在开设课程的专业性方面深, 要具备一定的专业性, 从而使学生在大学培养总体宽泛的框架下, 在某一方面又形成了“专”的特色, 使学生步入社会具备一定的竞争力, 能够很好地社会的需求。同时, 在教材的选取方面, 教材的内容一定要新, 要能够反映新的学科趋势和社会需要;在课程教授方面, 要考虑到学生的不同个性特点, 因人而异, 因材施教, 在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来, 充分调动每一个学生的学习积极性。

摘要：当前各高校依然存在人才培养目标与企业实际需求相脱节的问题, 很多高校在人才在培养方面比较注重学术和知识的培养, 而忽略了对人才素质的教育, 致使很多学生综合素质能力差, 再学习能力不强, 无法较好地将理论应用于企业实际。因此, 高校的教育必须适应社会与时代的要求, 建立以社会需求为导向的人才培养模式, 打造全面素质教育人才。

关键词：人才培养模式,社会需求,素质教育

参考文献

[1]霍玉敏.现代企业人才观对高校人才培养的启示[J].商场现代化, 2008 (10) :279-280[1]霍玉敏.现代企业人才观对高校人才培养的启示[J].商场现代化, 2008 (10) :279-280

[2]孙玉婷, 韩颖.运用企业人才经营理念构筑高校创业人才培养模式[J].中国新技术新产品, 2012 (14) :226[2]孙玉婷, 韩颖.运用企业人才经营理念构筑高校创业人才培养模式[J].中国新技术新产品, 2012 (14) :226

[3]张少杰, 王丽波.地方综合性大学经济类人才培养模式探析[J].黑龙江教育, 2009 (1) :94-96[3]张少杰, 王丽波.地方综合性大学经济类人才培养模式探析[J].黑龙江教育, 2009 (1) :94-96

以群众需求为导向(定稿) 第2篇

中共丹水镇委员会 丹水镇人民政府

西峡县丹水镇位于伏牛山世界地质公园核心区域，被誉为中国恐龙之乡、猕猴桃之乡。全镇辖29个行政村，总人口41421人，其中已婚育龄妇女8508人。近年来，我们以创建基层满意所站活动为载体，围绕“便民维权顺民意，优质服务促发展”的目标，从阵地保障、制度建设入手，充分发挥窗口的便捷高效和纽带作用，大力开展便民服务活动，进一步密切了党群干群关系，促进了人口计生工作的健康发展。我镇连续15年被南阳市委、市政府授予“全市人口和计划生育先进乡镇”称号；2010年，被国家人口计生委命名为“全国计划生育优质服务示范乡镇”。2009年、2010年，镇计生服务站连续两年被省纠风工作领导小组、省政府纠风办命名为“群众满意基层所站”。我们的主要做法是：

一、坚持从群众的根本利益和基本需求出发，加强服务窗口建设，努力做到“三个到位”

一是投入到位。镇财政先后投入50余万元，按照环境好、服务好、管理好、作风好、群众满意的“四好一满意”标准，对镇计生服务站进行了全面装修和设施完善，先后配备了孕检工作台及生殖健康检查服务设备，各村依托社区卫生服务站，将计划生育宣传融入到基层医疗卫生服务之中，使镇村两级的计划生育阵地成为广大育龄群众的温暖之家。同时，在原计划

生育便民服务大厅的基础上，扩建了丹水镇行政服务中心，配备了电脑打印机、复印机、电子触摸屏、电子显示屏、饮水机、打气筒、雨具等便民设施，印制了服务手册、宣传折页、便民卡片、明片等免费发放资料，使服务环境更加符合群众需求。二是服务到位。镇行政服务大厅集公安、司法、计生于一体，实行行政审批、证件办理、咨询投诉、便民维权“一条龙”服务；29个村计划生育便民服务室，在原有的人口学校、康检室、宣传室、档案资料室之外又增设幼儿早教室、资料阅览室等特色科室，丰富了当地群众的文化生活；346个村民小组和单位设立了便民服务点，免费发放避孕药具及宣传资料，免费开展代理服务，镇、村、组三级服务网络更加科学务实。三是管理到位。各服务窗口分类建立了与服务项目相对应的《便民服务登记薄》，对每天的办理事项分类进行登记整理；建立了《工作勤务记录薄》，对每天的人员在岗情况、交接班情况、预约情况等内容认真登记；建立了《考核督查登记薄》，镇党政办和计生办不定期对镇行政服务大厅和各村计生便民维权服务工作进行明查暗访，重点检查政务公开、群众反映问题处理、承诺服务履行、利益导向政策落实等情况，督查结果通报全镇，计入各村和包村干部考评总成绩。活动开展以来，全镇计生服务窗口共为群众提供上千项服务，仅2011年就代理发放一胎证209个，二胎生育证32个，流动人口婚育证明42本，群众满意率达99％。

二、围绕便民利民发挥服务窗口作用，突出优质高效，完善三项制度

一是深化政务公开制度。全镇在确保《河南省阳光计生规范》规定的村级5类28项内容公开率达到100％的同时，统一按照“证件申领程序、奖励扶助政策、法定生育条件、违法生育责任、附属需求指南”等5大块内容，制作简易计划生育政务公开版面，落实到每个单位和学校，并纳入镇政府“阳光政务信息平台”，进一步提高了广大群众的知情权。二是健全宣传教育制度。编印了“我要结婚，我要怀孕，我生小孩，我尽义务，我享权利”的和谐幸福家庭服务手册与计划生育生殖健康科普知识读本2万余册，通过便民服务大厅和服务窗口，送到不同层面的育龄群众手中，为基层育龄群众提供及时周到的生育政策咨询，避孕节育技术及随访指导，不断提高育龄群众的人口计生基本知识水平。三是建立预约服务制度。我们根据新婚和计划生育手术对象名单，结合生殖健康进家庭优质服务活动，及时进行电话预约或上门随访，提高了服务的针对性和有效性。2011年，为375名节育手术对象提供了预约上门随访服务。

三、依托基层服务网络，拓展服务窗口功能，积极开展三项活动

一是开展群众需求信息走访活动。每年9月份组织人员进村入户开展上门需求调查，广泛征集群众意见建议，获取群众需求信息。近年来，全镇共收集调查育龄妇女24067人次，归纳总结合理化建议100余条，进一步明确了工作方向，改进了工作方法，实现了“亲情关爱、感动服务、让每一个计生家庭都满意”的终极目标。二是开展便民维权服务活动。依托镇服

务大厅维权窗口开展工作的同时，在镇、村、组三级全部设立意见箱，乡、村两级共开通10部便民维权服务电话，随时接受群众咨询和投诉。镇计生办还在社会各界聘请了5名计划生育便民维权评议员，定期组织评议，改进管理服务。三是开展服务群众“比、学、赶、帮”活动。在全镇掀起“讲学习、会服务、讲效率、比贡献”工作热潮，广大党员干部和村、组工作人员通过镇、村便民服务窗口这一平台，积极参与到为民办事服务中来,很多干部把群众的难事、杂事作为自己的份内事来做，增强了为民帮民意识。如袁店村一村民因对一胎证的程序、手续不知情,几次跑上跑下还是未果，村干部知道此事后,主动上门为其全程代理,3天时间就办完了全部手续。一些群众深有感触地谈到,现在村里工作发生了“五个变化”:群众跑变为干部跑;多次办变为一次办;拖着办变为主动办;随意办变为规范办;被动接受监督变为主动听取意见。

论需求导向的学科馆员服务体系 第3篇

[关键词]高校图书馆;学科馆员;服务体系;需求导向

[中图分类号]G250 [文献标识码]A [文章编号]1008-0821(2010)05-0111-02

The User-orient Librarian Service SystemZou Xiangju Long Yanjun

(Library,Hunan Business College,Changsha 410205,China)

[Abstract]The digital library development in university rise new challenge to the subject librarian system.In the situation,the subject librarian must create the user-orient service system,combine their service into the process of teaching and research,and fulfill the users personal request.

[Keywords]university library;subject libarian;service system;user orient

近年来,随着网络技术的高速发展,高校图书馆学科馆员服务体系也随之发生了深刻的变化。传统学科馆员的主要职能是学科资源建设、为用户提供咨询服务等,此种模式曾促进了图书馆与学术界的交流,增强了图书馆面向用户的形象。但随着图书馆信息环境网络化、数字化的不断发展,信息检索技术功能的不断增强,文献传递手段更加的方便快捷,用户的需求也出现了新的变化,传统学科馆员的角色定位和服务模式都无法适应新的形势。

新形势下,学科馆员必须从用户的立场和需求出发,建立起以需求为导向的新型学科馆员服务体系。通过融入到学校的教学和科研活动之中,为用户提供深层次、知识化、专业化、个性化的集成学科化服务[1],为教学科研提供全方位的信息保障环境。

1 参与教学活动,直接提供学科化服务

教师是课堂教学活动中的主体,学生是教学的客体。在教学过程中,他们需要了解相关学科的国内外发展动态,搜集有关书籍和文献资料。学科馆员需要针对他们的个性化需求,积极参与到教学活动之中,与有关学科的任课教师合作,为其提供专业化信息服务,为教学工作提供强有力地信息保障。

11 电子教学参考服务

教学参考资料是高校师生教学和学习必不可少的辅助文献,通过将图书馆的教学参考资料电子化,建立电子教学参考服务系统,便于读者充分利用高校图书馆的电子资源。

电子教学参考服务是一个基于网络的教学参考集成服务系统,它将传统的教学参考资料,如图书、期刊、论文、统计数据、研究报告等,进行全文数字化处理,建立教学参考书信息库。通过网络服务平台,读者可以很方便地阅读和下载与课程学习有关的参考资料[2]。

电子教学参考服务,有效地解决了长期困扰图书馆教学参考书复本需求量大的问题;通过网络上传、下载,使学习不受时间和地域的限制;教学资料的多媒体化,将有效地激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习内容,加深对知识内容的理解。

12 多媒体课件开发

随着校园数字化和教学过程数字化,越来越多的教师和课程需要相应的特色化、个性化教学资源支持。作为学校信息资源中心的高校图书馆,可以为教师创建网页、多媒体图像等多种课件开发提供支持,服务于教学和科研。

13 对学生进行指导

首先,学科馆员直接担负文献检索课教学,不仅形成了多系统、多层次、多类型的教学体系,而且是对大学生进行正规信息素质教育的重要途径。其次,争取尽快实现院图书馆与院系资料室的融合,更好地完善文献信息服务方式、方法,为学生撰写毕业论文提供优质服务。通过分析学生毕业论文的文献资料利用情况,有针对性地为学生撰写毕业论文提供服务,充分发挥图书资料的利用率,提高学生的资料收集效率。

14 与相关学科的认课教师合作

与有关学科的任课教师合作,具体地参与教学活动和课堂讨论。如教学参考资料的使用,为本科生拟定教学参考书,为研究生拟定教学参考期刊文献,可以为学生写作业、写论文提供文献信息方面的学术指导,提供研究课题的开题报告和定题服务等。除此之外,还可以为教学研究成果和学术水平的提高、学术交流和教育的发展提供有益的帮助,如提供教科书以外的其他参考资源;改善教学方法与学习方法,培养学生的学习技能,将新的技术和新的研究成果引入教学之中。

2010年5月第30卷第5期论需求导向的学科馆员服务体系May,2010Vol30 No52 开展科研课题的学科化服务

随着现代科学技术的高度发展,当今文献一方面是学科分支越来越细,研究的课题越来越专深,读者对文献揭示需求的针对性、专指性越来越强,另一方面是学科发展的整体化趋势越来越强。一项科研课题的成功,要经历课题论证、课题研究和课题鉴定3个阶段,而每个阶段任务的完成,又必须以占有大量相关的档案文献信息为前题。

在课题研究可供搜集的信息范围空前广泛,信息资源极其充足情况下,学科馆员应成为信息的高级专家,开展课题情报服务,主动、针对、有效的融入用户的科研过程,建立真正的知识化服务,推动知识转化为生产力,成为科研团队不可或缺的一部分。

21 课题论证选题过程中的学科化服务

开展科研工作的第一个阶段就是课题论证,也就是选题阶段。学科馆员要注重为课题研究人员提供该研究课题的历史、现状和未来的发展趋势等信息资料,帮助他们选择有意义、有价值、切题适用的相关文献资料,确定科研项目要达到的技术水平、市场目标、成本目标和质量目标。

在选题过程中,要特别强调科研选题要有所创新,创新性原则是科研工作的重中之重,其中立项前的查新咨询则显得至关重要。学科馆员通过为科研人员提供科研性极强的“查新咨询立项”服务,有目的地扩大检索范围,提供新颖、先进、实用的科研信息,为成功选题提供高质量服务[3]。

22 课题研究中的跟踪服务

科研课题选定后依然离不开大量信息支持。一方面,课题研究是研究过程中的创造性劳动阶段,遇到的具体问题、难点需要信息咨询以借鉴他人经验;另一方面,课题研究作为一个动态发展和不断变化的事物,即使立题后亦需持续补充新知识,了解国内外相应的最新动态以完善课题,保证课题的创新性[4]。因此,学科馆员可以通过课题跟踪服务,使研究者及时获得攻克难关的资料,避免重复劳动,起到“雨前送伞,雪中送炭”的作用。

23 课题鉴定阶段的学科化服务

课题研究成果的鉴定是科学课题研究的最后一个环节,同时也是成果应用或推广的起点,它是整个课题研究活动中的关键工作。在成果鉴定前,学科馆员要把课题的全部科技文件材料收集齐全,严格审查、把关,确保归档的文件材料的质量。协助课题研究人员围绕课题的创新点加以发挥,加强结语部分作者观点的深刻总结,充分体现课题在理论和实践上的突破。同时还需要搜集信息资料对已完成的课题进行自我评价,并请信息咨询鉴定部门对该课题进行成果查新,同时广泛征求专家意见,最后形成一个有关该课题的总体的综合评价。

3 结束语

用户信息环境发生根本性变化,图书馆也必须因应而变,学科馆员只有不断创新服务模式,才能保持对用户需求变化的高度敏感,从而动态适应用户的变化[5]。目前,直接参与学校教学和科研的学科化服务,虽然从服务内容到服务环节还有诸多需要提高和完善,但是它必将成为高校图书馆为教师、科研人员服务的主要形式已是不争的事实。学科化服务不仅仅是学科馆员一个部门的事,而是全馆的合力所在,作用所在。学科馆员也需要在变化着的环境及用户需求中不断深化和拓展学科化服务的模式和机制。

参考文献

[1]宋惠兰.高校图书馆学科化服务创新研究[J].图书馆学研究,2008,(11):88-90.

[2]陈艺.融入教学科研应用之中的学科化服务[J].现代情报,2007,(3):116-118.

[3]张莉平.学科馆员与科研课题跟踪服务的若干思考[J].现代情报,2006,(7):32-34.

[4]杨智霞.高校图书馆要为教学科研提供个性化服务[J].科技创新导报,2008,(2):255.

基于需求导向的政府财务报告改革 第4篇

(一) 财务报告需求导向内涵

倡导以需求导向来指导政府财务报告的改革, 就是要使政府财务报告系统定位于使用者的需求, 在不断分析政府财务报告使用者需求的情况下, 改进现有政府财务报告体系, 完善政府财务报告的编制。政府会计和政府财务报告的目标是满足政府财务报告使用者的信息需求。因而, 建立良好政府财务报告制度, 必定要分析政府财务信息使用者的需求, 以需求为导向来推进政府财务报告改革。

(二) 现行政府财务报告导向

我国政府部门目前执行的是1998年颁布的预算会计制度体系, 作为现行预算会计产物的政府财务报告是以政府为导向而编制的, 即提供的预算信息是为政府更好的运作和行使职能服务的。以政府为导向的财务报告主要满足的是国家对政府各项财政资金收支的监管, 提供的是预算信息, 这与基于政府会计体系产生的会计信息有所区别。其所提供的信息不够全面, 如不能对预算资金的运行成本和业绩进行衡量, 不能反映政府的债务状况、内部控制情况等, 不能很好地满足需求者的信息需求。

(三) 需求导向与政府财务报告目标的关系

有了正确的导向, 就有了正确的前进方向。沿着正确的方向往前, 就是目的地。财务报告目标就如同目的地一样, 只有在正确的导向下, 才能最终实现目标。政府财务报告的目标是满足信息需求, 如国际会计师联合会 (IFAC) 制定的《第11号报告政府财务报告》中指出“财务报告的一致目标是信息应该符合使用者的需要”, “财务报告的目标是提供对大多数使用者制定经济决策有用的单位财务状况、业绩和财务状况变动的信息”。因此, 我国应从使用者的需求出发, 从“报告信息的使用者”, “信息需求内容”以及“财务报告可提供的信息”三方面入手来考虑, 不断完善和构建政府财务报告体系, 以实现财务报告的目标。

二、现行政府财务报告制度评价

(一) 需求主体界定偏窄

政府财务报告信息的需求主体可以分为内部需求主体和外部需求主体。内部需求主体包括各级人大及常委、政府及各部门、审计机关, 外部需求主体包括投资者、债权人、其他政府、国际组织、公众和评级机构。长期以来, 基于政府导向的政府财务报告主要向各级预算单位提供为内部管理服务和国家监督的信息, 外部信息需求者的信息需求并没有受到重视。外部需求者需要通过政府财务信息对是否取信于政府, 是否购买政府债券, 以及对未来宏观经济的预期作出判断。同时, 作为独立的外部监督者存在, 外部需求者的信息需求更应受到重视。但是外部需求者获取信息的渠道远远少于内部管理部门以及决策部门, 通过查阅账目来获取政府财务信息这种方式在中国现有政治制度下, 几乎是不可能的。这样, 政府财务报告成为外部信息使用者了解政府财务状况的唯一渠道。因此, 在建立政府财务报告制度中, 应该把外部信息需求者纳入需求主体的范围。

(二) 报告内容不完全满足需求

一是政府债务的披露不全面。内部信息需求者希望了解政府负债信息, 防范政府风险。而外部信息需求者基于债务信息对投资和取信于政府的程度作出决策。 (1) 披露不全面。由于我国采用现金收付制为基础, 已发生未支付的直接隐性负债和以前年度作为或有负债而在本期变为实际负债的部分, 都不能予以确认和报告。 (2) 未区分流动性。不按流动性的大小区分为流动负债和长期负债地全部通过“借入款”核算, 并列示于资产负债表中。这不利于偿债资金的安排, 不利于对偿债能力作出正确判断, 直接影响到资产负债表中政府负债信息的决策有用性。二是对资产披露不充分。 (1) 固定资产的披露。一方面, 仅进行备案而不对固定资产进行完整地确认和计量, 使得在新购买了固定资产后形成“监管真空”。另一方面, 不计提折旧使得成本中并不能包含折旧费用, 政府提供公共产品和服务的成本耗费不准确。另外, 对发生盘亏固定资产的情况, 也只是简单地借记“固定基金”, 贷记“固定资产”, 并不确认损失, 在财务报告中更不能反映出损失。这不利于真实地反映财政资金的使用效果。 (2) 国有股权的披露。现行的总预算会计对政府向国有企业的投资直接计为当期的财政支出, 没有专门的科目对国有股权来确认和报告。虽然国有资产的管理属于国资委的权利和义务, 但国有资本金的保值增值情况广泛受到人大代表和公众的关注, 外部需求者需要获取国有股权的信息。 (3) 出让土地情况的披露。近年来, 房价成为了公众和政府关注的焦点。在我国, 土地由国家拥有, 土地出让金又占了房地产成本中的很大一部分。因此, 内外部需求者都对政府可出让和已转让的土地的信息关注, 而目前的政府会计中并没有反映这部分政府资产的状况。 (4) 社保基金运营的披露。经济危机后, 我国更加重视保民生, 社会保险的支出比例也日益增长。客观上要求对公众上缴的社会保险的运用情况进行反映, 而目前社会保险基金的会计核算是按照独立于预算会计制度之外的《社会保险基金会计制度》执行的, 预算会计报表只记录当年财政基金支出, 而不能反映社会保险基金的整体运行状况。

(三) 完全意义上的政府财务报告体系尚待建立

当前, 类似于美国完全意义上的政府财务报告体系在中国还没有建立, 这归根到底是由于我国还没有建立政府会计制度, 现有的财务报告是以预算会计为基础而产生的。每年三月份由财政部门提交给全国人民代表大会和各级人大审议的预算草案和上年度“政府财政收支决算总表”、《财政年鉴》都不能提供完整的政府财务状况的图像。并且只由上级单位对本级和下级单位会计报表进行简单加总而产生的报表, 并不能称为合并政府财务报表。

(四) 缺乏对外披露制度

由于我国体制结构等方面原因, 外部使用者没有专门获取所需财务信息的渠道, 这与美国一类的发达国家形成鲜明对比。满足外部需求主体的需要已经成为当前发达国家财务报告最主要的目标。例如, 美国在宪法中规定:“必须根据法律确定的拨款授权才能提取国库资金, 有关全部公款收支的正规报表和账目应当经常公布”不仅如此, 州的宪法或法令也对公布财务报告进行了规定。把政府财务报告对外公布, 能满足外部信息需求者的需求, 更能加强公众对政府行政的监督。

三、需求导向下政府财务报告制度构建

(一) 重新定位需求主体

我国现行相关法律把信息需求主体定位于财政部门、本级政府和上级单位及内部管理者决策者, 外部需求者受到忽略。作为纳税人的公众随着文化水平的提高和自身意识的增长, 对政府应用财政收入情况的了解更加迫切。而代表广大人民行使监督权的最高权力机构人大没有被明确列为政府财务报告信息的使用者, 每年的决算报告对很多没有专业财会知识的代表们而言如同天书, 人民权力的行使受到了限制。经济全球化的今天, 政府的债权人、投资人日益广泛, 国际机构, 捐赠人等都对政府财务信息提出了新的要求。随着政府职能的转变, 对绩效评价信息的需求胜过单纯的预算信息。面对我国目前需求主体的增加和具体需求内容的不断变化, 重新定位政府财务报告需求主体成为必要。

(二) 逐步引入权责发生制会计基础, 建立政府会计体系

我国现行预算会计制度体系下形成的报告信息不够完整, 不仅对政府资产负债的报告还不够全面, 而且对土地、基础设施、自然和文化遗产等缺乏披露。这一缺陷与我国目前还没有建立政府会计有着密切关系。预算会计提供的是收支信息, 而政府会计是基于权责发生制建立的, 能提供更真实反映政府财务状况的会计信息。只有建立完善的政府会计, 才有可能同时从形式和内容上来改进我国现行政府财务报告。而建立政府会计, 必须引入权责发生制作为基础。采用收付实现制进行确认和报告, 可能造成资产的低估, 政府负债规模被低估, 负债风险被隐藏, 资本性、成本性支出相混, 成本核算不实, 最终会误导信息需求主体做出错误判断和决策失误。目前, 众多发达国家都引入了权责发生制。而从我国实际情况和可行性角度, 推行全面的权责发生制是有困难的, 政府会计改革不能急于求成, 而应该采用循序渐进式。

(三) 建立配套的审计鉴证制度并对外披露政府财务报告

鉴于财务报告提供者与使用者的立场往往不一致, 需要考虑政府财务报告的质量问题。对政府财务报告的审计不仅是对财务报表可信度进行评价, 对报表质量和政府工作绩效好坏的衡量, 最终也是对信息需求主体负责。美国《1994年政府管理改革法案》颁布后, 一直由政府责任总署 (2004年以前为美国会计总署) 对联邦政府财务报告实行强制审计, 出具相应的审计报告并公布。审计报告公开披露, 会产生很大的社会影响, 也鞭策着政府更好的进行财务管理工作。此外, 即使编制了完善的财务报告后, 不对外公布, 也不能从最大范围上使信息需求者获得相关信息。美国的政府财务报告更侧重于满足外部信息需求者的需要, 并将其看做是衡量财务报告有用性的一个重要标准。因而, 公布政府财务报告成为必然。2008年5月1日起施行的《中华人民共和国政府信息公开条例》, 使政府信息公开以法律的形式被固定下来。这充分说明政府已经开始重视公众的信息需求权, 信息将成为联系政府与人民之间的重要桥梁。

参考文献

让营销回归全方位需求导向 第5篇

企业的存在不仅仅是为顾客创造价值，企业应该是多种社会资源的有效组织者，通过满足多方的需求实现资源和利益的交换，为利益相关者创造价值。股东、供应商、经销商、员工和顾客都应该成为企业运作中的导向，企业在利益相关者交织成的网状系统中，必须满足多方的需求，实现各方的利益，才能维持组织的良性运转。

然而，我们看到的绝大多数企业其理念并非如此，特别是厂家对经销商关系的处理上，忽视了对经销商利益的对接，忽视了对经销商需求的满足，使厂商关系陷入恶性状态，使厂商关系脆弱化，也使企业的招商行为无效化。

在今天，绝大多数企业采用的招商模式都是低效甚至是无效的，没有研究自己有效的目标经销商群，没有对目标经销商群的有效利益构建与诉求，漫无目的的“广撒网”式招商，甚至是欺骗式的招商已经面临淘汰。是什么让我们陷入了传统的招商误区？什么才是正确的招商理念呢？

先让我们从厂商之间的关系说起，厂商关系的一个本质特征是组织间关系，而不是组织内关系，因此，组织间关系的处理就不可能采用行政命令的方式，而应该采取利益构架和利益交换的方式为主，

而厂家产品与消费者的对接应该是通过一个供应链模块对接，即厂家和经销商组成的供应链对接，因此，只有首先处理好厂商之间的关系，才能够完成产品从厂家到消费者的转移。厂家和经销商都存在资源和能力的差异，只有有效互补才能打造有竞争力的供应链。因此，厂家是在购买经销商的渠道资源，也是在实现一种货币与渠道资源的交换，而这种交换的实现，必须是建立在双方能力互补与双方需求满足的基础上。

因此，我们呼吁和提倡回归营销的全方位的需求导向，在招商中把经销商当作顾客来研究，在招商前我们就必须明白：我们最需要什么样的经销商？这些经销商最需要什么样的产品或者服务？我们的产品能够给经销商带来什么价值？我们的产品和服务如何构架才能更好地为经销商带来利益？这种利益的实现是否需要我们和其他企业合作？如何使双方的资源对接才能更好地发挥供应链的作用？

当我们把观念和理念准备好了，企业也就可以顺利地进入后招商时代，也就可以根据需要采取深度招商、精细化招商、个性化招商、关系型招商等模式，选择到适合自己的经销商，构建起双赢的厂商关系。

原载于《销售与管理》3期

导向的需求 第6篇

1 翻译人才市场需求的现状

根据相关调查资料显示, 全国在册的翻译公司数目庞大, 达到了15039家。这些翻译公司的总部大部分都设在具有一定代表性的城市中, 如:北京、广东、上海等。这些翻译公司对笔译岗位的要求具有不同的侧重方面, 主要有翻译经验、英汉语言水平、个人素质、学历、证书、知识面、计算机应用能力等要求, 其中有的翻译公司占其中3项, 而有的则占了9项。但是80%的公司都要求翻译人员具有一定的翻译经验, 并且有的公司要求有20万字的翻译量, 有的公司提出要具有至少1年的翻译经验。而对中文要求一般是表达流利顺畅, 具有扎实的基本功, 对英汉语言的水平要具有专业英语八级或者英语六级。另外, 这些公司对翻译人才素质的要求各有不同, 但是都要热爱翻译工作、善于工作、责任心强、善于沟通、诚信守时、认真细致。而对学历和证书方面, 大多数公司都提出了明确的要求, 要求都在本科以上, 这说明大多数公司对应聘者的学历和证书仍然很看重。除了学历和英语水平证书之外, 还要求具有“通过国家口笔译二级以上者优先”或者“持有人事部二级笔译证书者优先”的翻译证书。同时对计算机应用能力和知识面方面, 大多数翻译公司越来越重视译者的行业背景知识和计算机软硬件操作能力。在对翻译软件的使用上, 翻译公司提出了特别的要求, 即:译者要会使用翻译软件或Trados翻译软件等, 并且会优先考虑录用这部分人。而在工作时间上要求译者最好原来是自由译者, 要有充足的时间来应对比较大的工作量。一部分公司比较关注译者的效率和阅历, 要求具有翻译速度和出国经历。还有一部分翻译公司比较关注翻译理论, 要求译者要具有市场对理论的作用认识。而对使用设备, 一部分公司也有一定的要求, 要求译者会使用打印机、传真机、复印机等办公设备。由此可见, 一般情况下, 适合翻译公司的人才需要具有一定的英语水平、翻译经验, 至少本科学历, 具有比较宽广的知识面, 能够熟练操作计算机, 同时要具有责任感, 热爱翻译工作, 掌握一定的翻译理论, 善于与人沟通合作, 会使用翻译软件, 熟悉掌握办公室设备, 要诚实守信, 讲求效率, 具有充足的时间, 最好能进行中英互译。 (胡东平、王建辉, 2009)

2 基于市场需求的翻译教学策略

(1) 根据翻译市场的要求, 合理设置课程, 做到理论和实践兼顾

设置合理的课程重点在于翻译方向课堂教学与集中实训并重, 课程要做到理论与实践兼顾。英语专业教学大纲对英语专业毕业生提出了更高的要求, 因此, 为了使学生在毕业的时候, 能够达到一定的英语翻译水平, 要根据大纲开设所有必修的专业课程, 使学生能修够学分, 从而达到市场对应聘者语言水平的要求。首先, 口译具有独立的特性, 通过一系列翻译课程设置将翻译方向体现出来, 构成口笔译课程组。同时, 要开设入门课程和交替传译。其次, 市场对翻译经验要求最高, 因此, 在课程设置上, 在学期授课任务完成之后, 可以增加实训环节, 并且学生在学期末或者寒暑假等时间段中, 为了达到一定的翻译量, 在教师的指导下进行大量集中实训。同时, 在理论课的基础上, 课堂教学环节可以开设高级英汉笔译和高级汉英笔译课程, 增加学生语篇翻译的实践。再者, 在翻译理论方面, 为了使学生了解各种翻译理论, 掌握各种翻译技巧, 可以开设英汉互译基础和翻译概论课程。除了翻译理论与实践课程之外, 还可以设置一些选修课, 作为理论与实践课程的补充, 如开设一门或者多门翻译鉴赏类课程, 重点在于批评和鉴赏。在品读经典翻译的过程中, 对比不同的译本, 从而培养学生的翻译感。另外, 在实训环节学习中, 针对市场要求的翻译软件使用上, 不用单独开设一门课程, 可以教会学生边学边用, 在翻译实训室中安装一套翻译软件, 增强学习的效果和效率。翻译方向的课程设置主要包括理论课程、实践课程、鉴赏课程。其中理论课程可以开设英汉互译基础和翻译概论;实践课程可以开设高级英汉笔译、高级汉英笔译、集中翻译实训等。而鉴赏课程可以开设翻译与鉴赏等。

(2) 增强学生笔头翻译的基本能力, 调整教学内容, 增强学生翻译的能力

2000年, 《高等学校英语专业英语教学大纲》中提出:“使学生具备笔头翻译的基本能力是笔译课的目的所在。”在没有普及互联网的时候, 翻译工作者翻译工作主要靠笔、纸和各种纸质词典以及百科全书, 而随着时代的发展, 构成翻译能力的因素也发生了变化, 翻译能力的核心便成了双语能力、查阅工具书的能力、双语转换能力等, 因此, 翻译教学的内容要作出相应的调整。互联网普及以后, 在语言能力的基础上, 翻译能力有了新的内容, 增加了网络沟通能力、计算机软件、硬件应用能力以及电子工具书使用能力等, 特别是翻译软件的应用能力。由于社会发展和需求, 翻译能力的构成有了拓展, 因此, 在研究翻译能力的基础上, 翻译教学设计教学内容就要进行相应的调整。翻译教学内容涉及到了翻译实践、翻译理论以及翻译鉴赏三类课程。而这三类课程比较容易分清, 内容差别很大。在教学实际中, 如何分析翻译实例是任何理论讲授都离不开的, 但是在实践性比较强的课程中, 所有翻译方向课程组的课程实际上都体现着理论与实践的结合, 因此不能不提到翻译理论。为了避免在不同课程中重复相同的内容, 根据课程设置, 课程组教师要明确每门课程的教学内容。首先, 在理论课程中, 一般情况下, 英汉互译讲授过程中使用的译例是句子和短语, 其基础的授课内容是最基础的翻译入门课程, 也是基本的概念和翻译技巧。而翻译概论的授课内容从翻译研究的角度上授课, 是各种翻译理论流派和翻译研究的热点问题, 一般情况下, 在讲授的过程中使用的译例是句群和句子。其次, 高级英汉笔译和高级汉英笔译的内容是不同文体的语篇翻译, 在实践课程中, 教师要注重学生实践基础上的译文评析, 教师讲授文体特点与翻译策略之后, 才组织学生进行语篇翻译实践。而集中翻译实训的内容主要是大量翻译应用文和少量翻译文学语篇。另外, 一般情况下, 翻译鉴赏课程通过比较分析, 选择有多个参考译文的语篇翻译, 选出最佳译文, 或者对所有参考译文讨论出一个最佳译文。综上所述, 翻译课程的内容明确化主要有理论课程、实践课程以及鉴赏课程。其中理论课程包括英汉互译基础和翻译概论, 教学内容主要有基本概念、翻译技巧以及翻译理论流派和翻译热点问题等。实践课程主要包括高级英汉笔译、高级汉英笔译以及集中翻译实训, 教学内容有大量应用文翻译和少量文学语篇翻译等。鉴赏课程主要包括翻译与鉴赏, 教学内容有多个参考译文的语篇翻译。

(3) 针对不同课程, 采用灵活多样的课堂教学方法, 综合提高学生的素质

为了培养学生的翻译能力, 课堂教学需要采用灵活多样的方法, 针对不同课程, 综合提高学生的素质, 培养学生的翻译责任感、沟通能力和团队意识。首先, 对于理论课程来说, 教学方法要以教师讲授为主, 课堂教学主要是讲解理论, 以学生翻译练习为辅。其次, 对于实践课程来说, 课堂研讨是教学方法的主旋律, 教师的教学方法要指导学生的翻译实践, 充分体现出学生翻译实践的价值。同时在课堂上, 对于高级英汉笔译和高级汉英笔译来说, 学生做翻译的话, 教学效率不会很高, 因此, 最好就是课上师生讨论, 鼓励学生课下完成翻译。在每次上课的时候, 教师要讲评学生译文, 通过课程网络平台和电子邮箱布置作业, 并且教师可以上课的时候, 选取部分学生上台讲评自己的译文。同时师生之间、学生之间要积极地互动起来。而在一定的时间段内, 集中翻译实训室模拟翻译工作者的工作环境, 集中进行大量翻译实践。翻译工作的密度高, 强度大, 因此, 教师的教学方法需要做好项目管理和译审工作, 不能和平日的课堂教学一样, 学生需要扮演译者和校译角色。另外, 为了培养学生的责任感和团队合作精神, 在实践课程中, 教师布置任务的时候, 可以把学生分成翻译小组, 便于加强学生之间的沟通。再者, 翻译语料在鉴赏课程中, 要求教师能够以理服人, 具有较高的理论水平, 并不是完全凭直觉对译文作出评论, 因此, 准备工作是非常重要的。在备课的时候, 教师通过比较、分析、师生讨论等方式, 有针对性地选取有多个参考译文的主体语篇供课堂使用, 从而得出最佳译文。这类课程的教学方法最好是以师生讨论为辅、教师讲授为主。不同翻译课程也不是一成不变的, 对于教学方法的选择会有所侧重, 因此, 在教学过程中, 为了实现翻译人才培养的目标, 教师需要灵活应变, 充分备课, 不断调整和完善教学方法。 (刘友敏, 2011)

3 总结

综上所述, 面对日新月异的变化, 翻译教学在市场需求导向下, 针对市场需求, 根据翻译市场的要求, 合理设置课程, 做到理论和实践兼顾;并且为了增强学生具备笔头翻译的基本能力, 调整教学内容, 增强学生翻译的能力, 调整人才培养方案, 增强学生的实践应用能力;同时, 针对不同课程, 采用灵活多样的课堂教学方法, 综合提高学生的素质, 从而满足市场的需求, 促进翻译教学的发展。

摘要：随着经济的快速发展, 党的十八大要求教育要主动适应经济社会发展的需求, 切实加强紧缺人才培养, 优化科学布局和调整专业结构, 积极推进课程体系和教学内容改革, 促进人才培养模式的改革。为了满足现代化建设的需要, 本文通过对翻译人才市场需求和从业翻译人员的调查现状分析, 主要探讨了基于市场需求导向的翻译教学策略, 以期为翻译人才培养提供一些借鉴。

关键词：市场需求,翻译教学,课程设置,教学策略

参考文献

[1]胡东平, 王建辉.基于市场需求的翻译教学的混沌认识及其应对方略[J].外语界, 2009 (4) .

[2]刘友敏.基于市场需求的高职高专商务英语翻译教学新探[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2011 (4) .

大学体育课程改革的需求导向探究 第7篇

自我国大学体育教学实施全面改革后, 大学生身体和心里素质均得到了全面的提升。但由于受到传统教学观念和教学手段的影响, 使得大学体育教学改革过程中仍存在着诸多问题, 相关问题的存在不仅影响了我国大学的整体体育教育水平, 而且也不利于大学学生的健康成长。本文通过对大学体育的定位进行阐述分析, 针对当前大学体育教学出现的相关问题, 为大学体育教学改革提出了合理的意见和建议。

1、大学体育课程的定位

所谓大学体育定位就是指对大学体育在整个大学教育中的目标、任务以及相关教育内容和教学形式以及大学体育在大学教育中的位置进行明确。无论是从教学性质的角度出发, 还是从教育对象的角度出发, 大学体育均应该在其课程结构、教学目标以及课程性质和教学内容与考核办法等方面与中小学体育教育有所区分。由于大学生对个体技能和身体素质的要求与中小学生相比要具有较大差异, 而大学也具有较强体育师资力量, 这边为大学体育教学的改革提供了充足的条件。作为大学教育事业中的重要内容, 相关部门应该从提高国民素质特别是大学生素质的整体目标出发, 正确认识大学体育在大学教育中的重要地位和作用。一方面, 大学体育为大学其他教育事业提供必要的保障, 其以提高大学生身体素质为目标, 使其能够较好地适应大学内的其他课程时间和安排。另一方面, 大学体育对于国民身体素质的提高也具有重要作用, 其以科学的锻炼方式和专业的体育技能对学生进行体质的全面培养, 对于大学生的心里和身体健康均具有良好的保障作用。

2、大学体育课程现状分析

2.1、教育目标落实不到位

就现阶段而言, 大学体育教学所呈现出的最主要问题便体现在教学目标落实不到位上。当前, 多数大学体育教学均过多地追求学生在校期间的身体、心里以及相关技能的培训和发展, 而忽略了大学本身及体育教学与社会的衔接, 由此而呈现出体育教育的短期行为使得学生在学习过程中的目标较为单一, 即其学习目标仅仅局限在“通过课程考试”方面。虽然大学在制定体育教学目标时, 对学生终身体育能力的培养进行了考虑, 但由于受到天气、设施和资金等客观条件的限制, 使得教育目标更多时候停留在纸面上。

2.2、缺乏与体育教学相配套的设施

与体育教学相配套的设施落后和缺乏是影响大学体育教学质量和阻碍大学生个人身体素质提高的另一主要因素。一方面, 由于相关体育设施未得到最大限度的优化配置与安排, 使得其在使用过程中出现了资源拥挤或资源闲置的情况, 造成了教学资源的严重浪费。另一方面由于相关体育设施未得到及时的修理和补充, 进而使学生对体育课程学习的兴趣和积极性大打折扣, 加之近年来大学招生规模的不断扩大使得大学将其大部分资金均投入了学生的吃、住及日常生活问题的解决方面等, 这使得体育教学方面得到的资金少之又少, 由于缺乏有利的资金支持, 使得体育器材和相关配套设施的购进出现较大问题, 部分体育课程只得告停, 在打消学生对相关门类课程学习的积极性的同时, 也阻碍了大学体育整体教学水平的提高。

2.3、教学内容与方法过于单一

就现阶段而言, 大学体育教学的教学内容与教学方法过于简单。在教学的整体内容方面, 主要包括了篮球、足球、排球、网球、羽毛球以及乒乓球和健美操等诸多综合性, 但是相关教学内容在选择性与时效性、健身性与文化性以及科学性与接受性的结合方面仍有不足, 这便使兴趣广泛且思维方式灵活的大学生的课程选择空间受到了较大的束缚, 加之各类体育课程的上报人数有限, 使得部分未成功报取自身喜欢的体育课程的大学生为了获得学分不得不转报其他门类的课程, 在降低了其学习兴趣的同时, 也影响了大学体育的教学效果。此外, 对于同一门体育课程而言, 其教学内容较为局限, 以游泳课程为例, 大学体育教师在教学过程中只根据个人偏好讲述三方面的内容, 分别为漂浮、换气和蛙泳, 对于其他游泳方式则提及到的少之又少, 而在进行期末考核时, 范围也较为局限, 束缚了学生在该项课程的全面发展。

2.4、教学评价缺乏合理导向

作为包括体育教学在内的大学教学的重要内容, 良好的教学评价不仅关系着教学质量的提高, 而且对于大学教育事业的整体发展也具有重要影响。对现代教育进行评价的基本原则便是对评价对象进行全面的、整体的动态评价, 进而对教育主体在教育和受教的过程中均能够对当前的教学质量和学习质量有所启发。但就现阶段而言, 大学体育教育中仍然存在着单一方面的教学评价, 这种教学评价的单一性主要体现在两个方面, 一是对教学对象教育质量评价, 二是对教学内容的评价。例如, 在学生查询期末成绩时, 需要对教师进行教学质量的评价和打分, 而这种教学评价通常只是对教学内容方面的评价, 缺乏对教师个人在教学过程中相关表现的评价, 这使得大学在进行优秀教师评选时, 并不能根据教师的个人素质对其进行准确评估。此外, 大学体育教学评价导向缺乏的另一表现是过度重视对“显性指标”的评价, 即对学生完成相关教学任务的高度、远度和时间等进行评价, 而忽视了对大学学生终身从事体育锻炼习惯的培养, 即缺少对于意识、态度和兴趣等“隐性指标”的评价, 大学体育教学评价片面性严重阻碍了大学体育教育的全面发展。

3、大学体育课程改革的需求导向

3.1、创新教育理念

创新教育理念是大学树立正确的体育教学目标并保证体育教学具有正确发展方向的重要方法。首先, 大学应该对体育教学予以高度重视, 并将体育教学提升到关系大学发展的战略高度上来, 从而使全校师生均形成对体育教学的重视。其次, 大学体育还应着重培养学生的体育创新能力, 并深入贯彻和落实素质教育和体育终身教育的思想, 进而建立“求知创新”和“健康第一”的大学体育教学理念, 并以改理念作为指导思想, 围绕其开展相关的体育教学活动。最后, 在把握国家大学体育教学改革整体方向的基础上, 建立课内外一体化的教学模式, 使大学学生随时都可以享受到专业的体育教育, 全面提高其个人身体和心里素质, 并培养其鲜明的体育爱好, 为其实现体育终身教育打下良好的基。

3.2、加大资金与人才的投入力度

加大资金的投入力度是大学体育教学目标得以顺利完成的外部保障。大学应在予以体育教学高度重视的基础上, 增加对体育教学的资金投入力度, 以充足的资金保障相关教学内容的顺利实施。首先, 对于部分缺少专业器材和设施的体育课程, 大学应根据具体课程上报人数和体育教学的实际需要进行器材与设备的购置, 从而弥补相关体育课程在器材和设备方面缺失的的不足。其次, 大学还应加大对体育设施的检修与维护力度, 定期对相关体育设施进行检修和维护, 确保体育设施的正常使用, 进而为教师教学与学生的学习提供可靠的安全保障。再次, 大学还应加强对青年体育专业人才的引进力度, 通过在当前的体育教学体系中注入新鲜的元素, 使大学体育教学更加符合大学生的期望和需求。此外, 以一定的资金作为外部保障, 建立起大学体育的专业师资队伍。教师是新课程的实施者, 加强对教师队伍的建设不仅关系着大学体育事业的发展, 而且对于大学学生个体素质的全面提高也具有重要的促进作用。学校应加大体育经费的投入, 除了引进相关人才外, 还应改加强教学方法的借鉴和引进, 从而为相关体育项目的顺利开展提供有力的保障。最后, 在完善教学设施和扩大体育教学用地的基础上, 针对学生的个体差异, 对学生进行分层编班, 分层教学, 并合理增加拓展训练项目, 进而加强对学生意志力以及自信心和交际能力等综合能力的培养与训练。

4、结论

本文通过对大学体育的任务、目标以及教学内容进行定位阐述, 并结合当前我国大学体育教学存在的相关问题, 从创新教育理念、加大投资力度以及创新教学方法和调整教学学时等方面对大学体育教学的改革办法做出了系统分析。可见, 未来加强对我国大学体育教学现状以及改革措施方面的研究, 对于提高我国大学体育的教学质量、促进教育事业的健康、全面发展具有重要的历史作用和现实意义。

参考文献

[1]陈磊.大学体育课程目标导向与需求导向的整合探析[J].体育科学研究, 2011, 02 (15) .

[2]苏雯.我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势[J].科技资讯, 2013, 05 (19) .

[3]陈健, 柴伟丽.对“扩招”后大学体育课程改革的探讨——漳州师范学院大学体育课程改革实践研究[J].漳州师范学院学报 (自然科学版) , 2010, 04 (28) .

试析大学体育课程改革的需求导向 第8篇

1 新课改下的需求导向

对于大学体育,新课改设定了新阶段内的需求导向。构建体育课程,唯有依托于需求导向才能落实并发展。从内涵来看,需求导向融合了体育学科及全方位的需求,这种基础上才能指引学生去摸索探究,重设体育课的根本理念[1]。从体育课的本体来看,大学体育应能注重于根本性的需求,构建体育课的方式也更加具备指引性。详细来看,大学体育课有如下的新式需求导向:

首先,是社会的需求。在大学系统内,体育课被看作分支,应属于子系统。设置体育课,就要吻合新式社会需求,培育出全方位的体育人才。落实这种目标,要依托于日常课程作为载体。设置体育课程,才能从全面入手来提升总体水准,符合课改需求。受到多样的制约,现今体育课仍没能完全摒除常见的应试路径。课改进步的过程中,有必要强化平日的锻炼,培育最优的健康素养。唯有如此,才能培育优良的日常锻炼习惯,符合现今的总体社会需要。

其次,是学科的新需求。对于体育学科,要注重于根本原理的传授,同时也不可忽视常规锻炼。这是由于,承载体育知识的载体即为课程。在课程体系内,体育课也被融入其中且构成主导科目。体育课更注重于技能,教师应能传授日常锻炼身体必备的常识以及方式。若忽视了需求,那么很易混同体育训练及日常课程。从学科角度看,体育课兼备了人文及自然两类的特性,也要注重技能。若要适合根本的学科需求,那么唯有改进现今的体育课[2]。

再次,是学生本身的需求。从学生角度来看,体育课是为培育更优的健康素质,并且增添未来就业必备的体育能力。经过比较可知,现今较多大学设置的体育课并没能够完善,与根本目标相比仍有差异。把握这种差异,就要解析多层次的学生需求。实际上,学生表现出来的体育课需求不仅停留于喜好及兴趣,更加注重培育健康素养。从总体来看,体育课对应着的需求拓展至个性化及多层次的新需求。同时,还需紧密衔接于新阶段的网络技术,符合技术的指向。

2 课改的总体思路

从现今阶段看,高校内的各年级学生都日益拥有了成熟且完备的心态。面对体育课,学生也尝试着采纳独立的视角来探析它的根本价值。学生表现为更高的独立认识,注重独立见解。然而,这种趋势下也很易暴露出偏激的认知趋向,没能明辨是非。改进体育课程,就要结合真实的心态及需求予以改进。这样做,才能吻合市场的总体需要,学生也可获得满意[3]。

2.1 积累学科知识

最近几年,课改正在快速推进,与之相伴的体育课也摒除了常规思路,尝试着去创新。从需求导向看,应当摒除粗放的常见思维,增设规范式的系统需求导向。某些师生觉得:相比于专业课,体育课积累起来的科目知识并非很必要。只要拥有了学分,即可应对各阶段内的体育测试。然而,这种思路仍呈现为偏激性。唯有积累了多层次的学科知识,院校开设的体育课才会吻合终身性的体育锻炼需要。掌握体育科目的锻炼技能,不断接纳终身锻炼的新思路。

2.2 强健自身的体魄

面对新的形势,各行各业都表现出更激烈的竞争趋向。在校学生虽没能参与到职场内的竞争,但也承受着较大压力,觉得身心疲惫。在这种状态下,多数学生逐渐接纳了这种新认识:有必要经常健身,这不仅关乎各年度的学分,更密切关系着基础性的身体素质。若没能拥有最健康的体魄,就很难真正去应对现今的激烈竞争。大学的阶段内,学生拥有可供支配的较多时间,更注重自主选取用来参与锻炼的时间。参与体育锻炼,才会培养出更健康的体魄[4]。

2.3 适应未来就业

在就业市场中,较多行业都关系到体育素质。在校阶段内若能注重塑造健全的体育素质,那么即可顺利过渡至将来就业。从校园目前的状态看,健身房等场合吸引了更多师生前来参与,这就折射出根本的意识变更。适应现今市场内的顺利就业,就要培育针对于体育课的浓厚爱好,未来在选取职业时也会拥有更高的把握。

3 探析具体对策

新式需求导向下,师生都应接纳引导性的课程需求。经过全方位的改进,体育的新式课程才会契合需求导向。设置课程的流程内,有必要重构并且拓展成套的体育课组合,增设更广范围内的拓展训练。为适应多层次的学生需求,重组及改造后的新式体育课应能体现为典型化,从全面入手来协调体育课及其他各科目,为学生提供可用的指导[5]。例如,针对日常运动可以配备必要的建议,设置运动处方,这种处方包含了健美类的、有氧运动类的、养生以及减肥的方式。

具体在落实时,也应注重学生本身的自主性,尝试着去调动这种自主性。面对多样的丰富课程,更不可忽视体育课的人文关爱。为了符合多元化,就要设置更有个性的多样课程体系,转变为课题性以及小型化的体育课。例如:目前各年度内的较多学生都面对于缺失锻炼的难题,这将会带来体型偏胖等弊病。结合日常的实际,就要妥善搭配多样的课程环节,指导学员怎么去有效锻炼、有序搭配营养。这样做,可以协助学生去解决困扰性的长期健康难题。

此外,延伸出来的体育课应当覆盖于多层次的重组模式,重构原有的体育课框架。对于此,要尊重学生的自主选择,可以配置灵活的课时。应当因材施教,适当开设竞赛类的篮球课,让学生尝试竞技性的游泳等项目。采纳网络的新式技术来适应需求导向,条件允许的学校还可以构建互动的网络课堂。

4 结语

从目前来看,需求导向式的体育课改已经拟定了根本目标,这种基础上也设置了匹配的日常教学。然而不应忽视,体育课采纳的需求导向仍没能达到完善,有待长期的改进。若要调动兴趣,就应从根本上变更思路,适应日益激烈的行业竞争。未来的课改中,还需细化精确的学科需求,适当融合体育课及其他科目。与此同时,还需配备多元性评价,综合选用多样的灵活方式用来授课,构建多层次的课改体系。

参考文献

[1]陈磊.大学体育课程目标导向与需求导向的整合探析[J].体育科学研究,2011(2):75-78.

[2]柳春梅,李志宏,任平.社会需求导向下的我国社会体育专业课程改革研究[J].河北体育学院学报,2011(5):44-47.

[3]陈磊.论大学体育课程的需求导向[J].体育科学研究,2011(5):73-76.

[4]温建勇.以学生需求为导向的大学体育课程改革的审视[J].牡丹江大学学报,2015(10):177-179.

浅析以需求为导向的新型农民培训 第9篇

一、新型农民培训具有“准公共产品”属性

在公共经济学理论中, 准公共产品是指不完全同时具备非排他性和非竞争性两个特征的公共产品, 准公共产品一般具有“拥挤性”的特点, 即消费者增加到一定数值后, 就会出现边际成本为正, 不像公共产品那样边际成本为零。如教育、公路、医疗等都属于准公共产品。一般地, 人们把教育, 尤其是非义务教育称为“准公共产品”, 因为非义务教育虽然在消费上具有排他性, 但是, 教育具有巨大的外部性或社会效益, 一个人受教育, 其他人和社会都可以在不同程度上受益。物品的属性不同导致提供者有所差异, 私人物品一般由市场提供, 纯公共产品的提供者只能是政府, 准公共物品由市场提供的同时, 还需要政府财政给予适当补助。

新型农民培训作为非义务教育的一种形式, 其产品属性也是准公共物品, 而新农民培训与普通农民培训的区别在于, 新农民培训的目的是培育与现代农业产业化发展要求相适应的农民和与城镇化进程相匹配的农民工。新型农民培训的准公共产品属性决定了农民培训不能完全由私人市场来筹资, 政府的筹资或经营是必要的;同时, 由于农民培训需求的多层次特点, 决定了培训内容和形式必须多样化, 因此, 政府要积极转变职能, 以新型农民的需求为决策依据, 全面了解农民不同层面的培训需求, 构建以需求为导向的新型农民培训体系。

二、影响新型农民培训的原因分析

现实中农民参与新型农民培训的积极性较高, 但实际参与率低。农民实际参与率低本质是由新型农民培训无法满足参与者需求, 导致此现状有来自政府、培训机构以及农民自身的因素。

1、政府层面。

农民培训缺乏相关法律法规规范。我国尚没有专门的新型农民培训法律或者法规, 虽然有关规定体现在一些法律、法规之中, 但很不全面, 造成在全国范围内无相应部门对农民科技培训工作进行统筹、协调、规划, 难以保障新型农民培训的有效实施, 特别是缺乏与培训配套的就业与维权的政策, 农民培训的效果更加大打折扣。

政府宣传缺位使农民难以了解培训信息。当前我国农民组织化程度低, 截至2010年年底, 全国依法在工商行政管理部门登记的合作社达37.91万家, 实有入社农户2900万户, 约占全国农户总数的11.6%。农村相对落后的宣传环境导致培训信息不通畅, 有培训需求的农民对培训项目不了解。当前新型农民培训项目很多, 但政府部门还是以“直线式”上传下达, 文件精神一般传达到村委会或规模较大的专业合作社。当前专业合作社一般能够结合自身农业技术要求认真落实, 因而社内农民相对而言培训比较规范, 而村委会则往往漫不经心, 落实起来仅仅是“凑人数”。这导致很多农民难以了解到培训信息, 存在着严重的信息不对称问题, 不知道政府有哪些适合自己、对自己有用的培训项目, 因此出现了“柠檬市场”。

2、培训机构层面。

现阶段农民培训内容普遍存在“填鸭式”和“普教化”的现象, 农民培训没有根据当地产业特点、农民受教育水平和农民的工作时间进行调查来拟定培训方案, 培训内容多, 缺少针对性, 形式单一, 培训时间不恰当, 大大挫伤农民接受培训的积极性。如大多数的农户反映种植业培训包括水稻、小麦、玉米、黄瓜、西瓜、西红柿等农作物知识, 在三至五天的时间内根本无法掌握、消化, 培训效果大打折扣。农民培训的主体大致分为有地从事农业的农民, 有地从事第二、三产业的农民, 失地从事农业的农民, 失地从事第二, 三产业的农民以及失地失业的农民, 由于其文化程度不同, 理解能力不同, 时间、内容和形式需求侧重点也不一样, “一刀切”的农民培训内容难以吸引农民参加, 更难以达到预期的培训效果。

新型农民培训的师资与农民的需求有脱节。我国农民培训缺乏真正了解农村基层情况的教师, 也缺少适合农村特点的教学手段。由于从事农民培训的教师既缺乏实践经验, 又不了解农村实际, 因而在培训中灌输理论知识比较多, 讲授实用技术较少;培训的理论性太强, 实用性偏低, 可操作性较差, 语言过于书面化, 农民无法理解并快速吸收;培训内容严重滞后, 不能把握农村和农民多元化的需求, 不能紧密联系农村基层的实际, 不适应农民发展需要, 与农民的现实需要不相吻合, 因此对农民的吸引力有限。

3、农民层面。

当前城乡二元经济结构中农业比较收益低, 致使农村大量青壮年高学历者长年在外务工, 导致“留守”农民中, 一是兼业者众多, 出于“耽误时间”、“影响收入”等方面机会成本的考虑, 农民普遍缺乏参与培训的实际行动, 组织农民培训难。二是务农农民中老年多、妇女多、文化低。如2010年安徽省农委针调研中588名农民中纯务农人数有195人, 主要是老年人和妇女, 且文盲半文盲或小学文化程度。由于年龄偏大文化程度低, 接受新知识、新技术能力弱, 培训质量和效果受到一定影响。三是部分农民的观念落后, 对农民培训存在误解, 认为农民培训是浪费时间。

三、构建以需求为导向的新型农民培训体系

新型农民培训的供给主体是政府和培训机构, 需求主体是农民。新型农民培训, 单从需求上看, 农民对新型农民培训的需求大, 并期望短期连续性、种类较多、费用较低、实用、授课形式多样且最好由大中专院校提供的农民培训。但是现实是新型农民培训项目较少和资金投入相对不足, 项目监管不到位以及培训体系不完善, 导致农民培训与农民需求有脱节, 培训效果差。在此背景下, 构建以需求为导向的新型农民培训机制具有很强的必要性。

1、完善制度建设。

政府应重视新型农民培训, 完善新型农民的法律法规。政府要制定相关农民培训的法律法规, 以法律形式明确政府、培训机构、社会组织和农民的权利和义务, 为完善农民培训制度提供法律依据, 同时也要健全农民培训的经费制度、考核制度以及软硬件制度。其次各地政府要明确各职能部门在农民培训的职责, 并根据自身农民的实际情况制定相关的农民就业和维权等配套政策, 以提高农民参与新型农民培训的积极性, 同时也保障农民的就业生存权利。如杭州制定出台了《杭州市农村劳动力培训项目管王里实施细则 (试行) 》, 2011年落实农培资金800万元和人才专项资金200万元。全年培训农民12.8万人。其中农业专业技能培训3.64万人、转移就业培训3.71万人、务工农民培训4.44万人、农村实用人才培训1.07万人。农民转移就业2.38万人, 转移就业率64%, 并首次举办农业技能高级工技能鉴定培训班2期, 100余人参加培训, 考试合格率、获证率达到95%以上, 开展农村“双证制”教育培训, 2.6万人参加培训, 新型农民成为生产主力军。最后各级政府应鼓励和支持相应高等院校、科研单位与农村基层组织相结合建立起合作培训基地, 切实做好对农民的教育培训工作, 加大对培训需要的相应经费投入, 减轻农民培训费用。

2、创新培训模式。

政府应发挥典型示范户的带动作用, 创新培养模式, 提高农民组织化程度。政府、培训机构要根据各地特点与农民需求, 推行多样化培养模式。一是大力推广“龙头企业+中介服务组织+农户”、“合作社+龙头企业+农户”等新型组织模式。要加快发展农民专业合作社和培养一批产业化龙头企业, 鼓励龙头企业与农民建立紧密型的利益联结机制, 提高农民组织化程度。二是采取“公司+培训班+学员”培训。在龙头企业设置培训班, 既明确农业龙头企业对学员的技术培训义务, 包括物化技术的供给, 又通过技术纽带使企业与学员的合作关系得到维系和巩固。三是进行示范基地培训。每个学员在教师和技术人员的指导下根据自己的实际情况, 建设生产基地, 将学到的先进种养技术组装到基地中去, 并通过自己创办的产业基地开展技术示范, 向周边农户辐射, 促进新技术、新品种、新成果的推广和普及。

3、丰富培训内容和形式。

培训机构要根据农民的需求设置不同形式的农民培训课程, 创新农民培训形式, 增强对农民培训的吸引力。首先培训机构从农民培训需求设置培训课程, 从事农业生产的中老年人迫切需要有专业技术人员给他们指点种植、养殖技术;准备外出的青年农民希望通过培训来学到一技之长, 以便获得一份相对稳定、收入丰厚的就业岗位;而有创业愿望的农民则希望通过培训实现其理想。其次培训机构要从农民的文化程度设定培训课程的难易程度和形式, 如文化程度低的农民可以使用田间实践示范, 或者观看视频等形式, 文化程度高的农民可以使用课件以及书本等形式, 如杭州的新型农民培训制作课件10个, 包括农业、林业、水利等现代农业知识, 编印农民专业技术培训实用教材小册子5000册, 涉及水果、粮油、蔬菜、茶叶、食用菌、蚕桑等, 编印种养植业模式图2000张及农村科普知识图书资料等。最后培训机构要根据当地农民的实际需求设置培训课程的上课时间, 并做好宣传, 做到农民培训让农民指导, 并且适应农民的工作生活习惯, 以提高农民参与培训的积极性。

参考文献

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[3]丁丽军、赵莎莎、钱建中、奚照寿、郝福星:新型农民职业教育培训需求现状分析——以江苏省盱眙县为例[J].江苏农业科学, 2012, 40 (7) .

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[5]莫鸣:新型农民培养模式研究[D].湖南农业大学, 2009.

[6]农委科教处:关于对基层反映农民对免费培训“不领情”的调研报告[R].2010.

以行业需求为导向的助产专业建设 第10篇

1 前期调研

组织临床一线助产人员、职教专家进行调研与座谈, 建立专业建设指导委员会, 根据专家的意见, 结合市场调研、实习检查和毕业生就业情况, 综合分析后确定助产专业人才培养方案, 并根据用人单位对助产人员的需求和学生就业走向的变化, 对专业培养目标和方案进行修订。与省内外45家“二甲”以上临床医院签订长期办学协议, 确定“台湾馨缇月子班”等就业前景好的专业方向。

2 人才培养模式改革

2.1 校医合作

学校与医院共同进行课程改革、实习基地建设及教学资源共享, 聘请资深助产人员担任助产技能课程教学工作, 提高兼职教师承担专业课的学时比例, 拉近教学与临床的距离。实践教学采用院校结合、多课程交叉、综合性与阶段性相结合的方式进行, 特别注重学生动手能力的培养。在教学过程中, 充分开发学习资源, 以学生为中心, 激发学生的学习兴趣, 使学生变被动学习为主动学习, 充分利用学校师资、实训中心设备为当地卫生人才的学历提高、继续教育和研究性人才的培养提供方便。另外, 安排专业课教师在课余和假期到医院参加专业实践, 长期从医院聘请一批临床助产师骨干 (本科及以上学历、主管护师或以上职称) 作为外聘教师, 承担助产专业理论与实践教学工作, 开阔学生的视野。

2.2 分阶段教学模式

根据毕业生质量跟踪调查及临床助产人员职业岗位能力需求情况, 修订助产专业的人才培养方案, 完善人才培养模式。根据临床需要和学院实际, 试行“1.7+1+0.3”分阶段教学模式, 即学生在校学习17个月, 临床实习10个月, 实习生下临床后, 毕业生返校参加执业资格证考试培训和毕业作业完成3个月。

2.3 双证结合

助产士的服务对象是处于特殊生理过程的孕产妇, 关系着母婴安危, 助产士要能在各种各样的环境下提供助产服务, 确保母婴安全, 必须具有扎实的医学理论知识和过硬的助产操作技能。因此, 将学历证书与护士执业资格证相结合, 做到双证并举, 安排高年资、教学经验丰富、责任心强的教师进行教学辅导, 要求课程负责人加强历年考题研究, 互相听课评课, 经常开展相关研究。

3 课程建设与改革

根据国际助产联盟助产士核心胜任力的要求和临床助产职业岗位能力要求完善课程体系, 重点建设助产技术、儿科护理两门专业核心课程。

3.1 构建课程体系

遵从工作过程逻辑, 兼顾护生素质, 分析职业能力, 构建“4-3-2”课程体系, 即4个模块课程, 分3阶段学习, 利用学校、医院2个平台完成。将原有的“公共课、基础课、临床课”这种学科型的专业课程体系改革成更具职业特征和功能的“专业通用能力、专业基本能力、专业核心能力、专业拓展能力”的模块化助产专业课程体系。“1.7+1+0.3”分段式教学模式分在校学习、临床实习、就业创业准备3个阶段。

3.2 修订课程标准

按照课程定位、课程理念、设计思路、课程目标、课程内容与要求、教学条件、教学方法与手段及课程考核等方面修订完善专业核心课程的课程标准, 注重实践教学, 突出职业能力。

3.3 改革教学内容

突出专业能力培养, 分析人才培养目标和职业岗位需求, 依据助产士的工作岗位、工作特征、需完成的任务、完成任务所必备的素质和能力确定教学内容, 同时引入助产前沿知识与理念, 与护士执业资格标准对接, 提高学生的急救能力及助产相关技术能力, 如母乳喂养指导、产前门诊、产后康复、卫生法律法规等。见习课探索集中1周时间去妇幼保健院跟班学习。

4 质量跟踪与反馈

学生在技能实训中心进行基本技能、专科技能的仿真和全真实训, 在医院采用工学交替的分段式见习, 利用周末和节假日到常德市第一人民医院、常德市妇幼保健院见习。在医疗工作环境中树立牢固的专业思想, 真正做到教学内容与临床实际对接。毕业生实习就业有专任教师指导, 毕业前后均跟踪调查毕业生实习、就业情况, 注重实习医院与用人单位的反馈。

5 提高社会服务能力

充分利用校内助产专业教学资源, 拓展助产专业的社会服务功能, 每年为临床提供助产人员培训、技能指导、人才选拔等方面的支持, 为社会培训助产人员、育婴师等人才共100人次以上;全省助产人员规范化岗位培训合格率达100%;每年为社区提供孕前咨询、产前教育、产褥期健康教育等服务达200人次以上。积极与省卫计委培训科密切联系, 为全省助产人员、计划生育专干、育婴师、月嫂等开展短期培训。建设两个具有较强社会影响力的职业培训项目团队, 培养一名具有一定社会影响力的职业培训项目带头人, 建成育婴师培训、月嫂培训两个品牌培训项目。鼓励教师积极开展技术服务, 为医院进行专业培训、技能指导、选拔助产人才等提供技术支撑, 同时为社区提供孕前、孕期健康咨询及健康教育等服务。

摘要：我国“全面二孩”政策的实施使得助产士紧缺的形势更加严峻。为贯彻落实《医药卫生中长期人才发展规划 (2011—2020年) 》和《现代职业教育体系建设规划 (2014—2020年) 》精神, 进一步完善助产专业人才培养模式、优化教师队伍结构、合理配置专业课程、改善实践教学条件、丰富专业教学资源, 从而推动助产专业可持续发展, 主动适应社会对高素质助产人才的需要, 以行业需求为导向进行助产专业建设的探索。